搜档网
当前位置:搜档网 › 《井冈翠竹》教学设计吴水涛

《井冈翠竹》教学设计吴水涛

《井冈翠竹》教学设计

新洲区邾城街第二小学吴水涛

设计理念:

本篇课文是一篇象征性的文章,里面包含着一定的革命情怀,作者在描写翠竹的外形后,重点叙述了翠竹在革命战争年代,社会主义建设时期不同阶段建立功勋,献出一切的精神。文章借井冈翠竹来表现井冈人民对中国不懈的无私的贡献。教学本篇课文时,将了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质,歌颂革命精神拟为重点,为了突破重点,教学时须引导学生紧扣重点词句,综合所查资料,共同探讨,从中领悟。

教学目标:

1、学会本课10个生字。

2、能正确、流畅、有感情朗读课文,背诵8、9自然段。

3、联系上下文,理解重点句子含义。

4、通过学习课文,了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质,歌颂革命精神。

教学重、难点:

通过学习课文,了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质,歌颂革命精神。

教学过程:

第一课时

一、导语读课题齐,谈话激趣

同学们,你们知道井冈山吗?见过井冈山竹子吗?今天,我们又紧跟着红军的足迹,去看看井冈山的竹子。一起读课题“井冈翠竹”。知道井冈山这个地名吗?(自由交谈)是啊,那是中国的第一个革命根据地,是革命的摇篮,是一块“浸透鲜血的土地”在它绵延500里的林海里,长满了青青的竹子,现在就让我们一起走进课文去看看吧。

二、初读课文,整体感知课文内容。

(一)自由轻声读课文,读准字音,读顺课文。

(二)轻松谈话,疏理课文层次

1、说说井冈翠竹的样子和作用。

2、找出文中相关语句来读读。相机指导认识理解“郁郁苍苍、亭亭玉立、帐篷、梭镖、白匪、、稠密、硝盐、殷切、迢迢”

3、概括说说课文讲了什么?(交流明确课文主要讲了两方面的内容:竹之外形和竹之功能)

三、再读课文,领略翠竹秀美外形。

师述:井冈山500里林海里,最使人难忘的是毛竹,这一句总领全文,一幅优美的画卷接着展开了。

1、学生自读第二自然段,在作者的眼里,五百里林海,最难忘的却是毛竹。来,一起来欣赏一下井冈山的毛竹。课件播放井冈山竹海的远景和近景。(师用课文

第二自然段的语言来描述。)

2、说说看,欣赏了这么多的毛竹,你能用一两个词来描述你眼中的毛竹吗?

汇报并朗读,

3、交流体会。伺机板书:亭亭玉立挺拔修长、青翠

过渡:就这一眼,翠竹就在你们脑海中留下了深刻印象。那作者亲自去井冈山采访,井冈山的翠竹在作者眼里又是怎样的呢?板书课题,学生读题。

4、接下来,让我们一起走进课文,随着作者的文字一起再次亲近井冈山的毛竹。看看作者是从哪几个方面来向我们介绍井冈山翠竹的呢?

生读课文并交流。

5、哦!外貌,看来你喜欢上了毛竹,把它当做人来写了。想想用在毛竹身上哪个词更合适?(师板书:外形)

生接着汇报:作者还写了井冈山翠竹的作用。

师板书:作用。

6、请大家浏览一下课文,作者写了井冈山翠竹的作用时分别写了在哪些时期的作用?(战争年代、建设时期)

你真了不起,初读就读出了井冈山翠竹身上表现的精神,相信经过深入学习,你的体会会更深刻。经大家这样一说,文章的思路非常清晰了,来,对着板书,看看谁能用自己的话把课文的主要内容说说。

同桌间互相交流。

7、是呀,作者从三个方面写了井冈山的竹子让他难忘的原因,难怪井冈山人会说——(井冈山竹子是革命的竹子。)(师板书)

8、井冈山人为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”呢?请大家默读课文5——7自然段,相信你能从作者的文字描写中有所发现。

生默读课文,在相关词句后做批注。

生交流。

9、具体有哪些方面的用途,你能不能概括一下?

生读。生活上离不开毛竹,可以当罐、碗,还可以做成扁担和吹火筒,还可以做武器,做梭镖,摆竹钉阵打敌人。你们发现没有,他刚才读时可以强调了哪些词语。一系列的动词把毛竹的作用表现得淋漓尽致。来,男女生合作读读。(课件出示句子,女生读“用它”前的话,男生读作用的话。

10、在读的时候,你们有没有发现什么?这个句子很齐整的哟。对这个句子还有想说的吗?

是呀,这该是一番怎样的画面呀?再请个同学读读,其他同学想象这个画面。

(敌人屁滚尿流,哭天抢地的,一个个不敢前进。……)

老师在网上搜集了一段视频,一起来感受竹钉阵的威力。

“竹钉阵”视频。

这就是——

生齐读“魂飞魄散”一句。

11、“竹钉阵”厉害吧,那是谁发明了“竹钉阵”?

难怪井冈山人说——

生接读——井冈山的竹子是革命的竹子。

刚才,大家品读的这个句子写的是——(师指黑板“作用”)

12、这只是简单的“作用”一词能概括出毛竹的这些用途吗?

13、是呀,换个角度来说,如果没有这些竹子,井冈山上的人民和红军战士就没有——碗、罐、扁担、更没有让敌人魂飞魄散的竹钉阵。你认为“作用”可以换成什么词?(教师改板书“作用”为“功绩”)

14、你还从哪些句子也体会到了“井冈山的竹子是革命的竹子?”接着交流。理解“坚韧”什么意思?

“韧”是个生字,我事先查了一下,“韧“的本意是革很柔韧,刀砍不断的意思。可竹子做的扁担怎么可能这样坚韧呢?小时候,我家就有毛竹做的扁担,如果担子太重,扁担是会折断的。难道井冈山的毛竹做的扁担真的是不一般?

理解这“再重的担子”指的是什么担子?为什么又说能挑起全国人的命运,从井冈山走向北京城呢?(敌人封山的资料)

是呀,井冈山的胜利就像星星之火,点亮了红军战士的心,鼓舞了大家的士气,所以红军能从井冈山走向北京城,取得伟大的胜利。你们说,这根扁担重要吗?这样的担子挑得起吗?齐读。

15、这井冈山的竹子还仅仅是扁担吗?

还有哪些地方也让你感觉到井冈山的竹子是革命的竹子?

竹枝断了,还有竹根……这句用了顶针的手法写出了竹子的生生不息。

是呀,顶针的手法,让我们感觉到了竹子的生生不息。来,你再读读,让我们也能拿个感觉到这种生生不息。

生读。

16、这个句子环环相扣,就如竹子的生生不息。再完整读读这句。你又有什么发现?生读。

毛竹在腥风血雨里……我似乎看到了白匪们在砍毛竹,有的在烧毛竹,还有的在

挖毛竹。可是毛竹是永远也挖不完了。(师引读)

17、不向残暴低头,不想敌人弯腰的,仅仅是毛竹吗?这分明是在写谁———井冈山人民。

课件出示:井冈山人民跟井冈山毛竹一样坚贞不屈。

作者表面是在写竹子,实际是在写井冈山人民,这种写法叫——

(借物喻人)

让我们再一次齐声赞颂:齐读:“井冈山竹子是革命的竹子。”

激情小结:这节课我们借助作者的文字,了解了井冈山竹子是革命的竹子,知道井冈山的竹子在革命年代所做的功勋。下节课我们继续学习,了解井冈山竹子在建设时期所作出的贡献。

四、作业

背诵这两个自然段。

五、板书

井冈翠竹

外形亭亭玉立挺拔修长、青翠

作用功绩

重音教学设计

小学语文朗读指导《重音》教案设计 设计者: 学校: 日期:

小学语文朗读指导重音的教学设计 教学目标: 1.确定重音的依据。 2.理解朗读中重音的应用。 3.掌握常见重音朗读技巧。 教学重点: 1、在文中朗读时重音的灵活运用。 2、重音的主要类型。 教学难点: 如何确定重音。 课时:1课时 教学步骤 一、谈话引入 讲述定义:文章中对表现容、情节和表达思想情感有突出作用的音节叫重音,对表现容、情节和表达思想情感起突出作用的句子叫重点句,为突出重点句的朗读叫做重音。重音是指朗读时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。也就是指那些最能体现语句目的、思想感情需要,而在朗读中需要着意强调的词或词组。 作用:情调和区别语义。 二、讲练结合

(一)、重音的种类:重音包括语法重音和逻辑重音两类。在一定语言环境里,语法重音要服从逻辑重音。 (1)语法重音 所谓语法重音,是根据词语在句子中所处的地位所确定的重音。 (2)主语重音: 谁来放哨呢?(《一只小雁》) (3)谓语重音: 风停了,雨住了,太阳出来了。(《雷雨》) 东风来了,春天的脚步近了。(《春》)(4)定语重音: 不久,棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了 雪白雪白的棉花。(《棉花姑娘》) 现在正是枝繁叶茂的时节。《小鸟的天堂》 在怒吼的大海上高傲地飞翔。《海燕》 (5)状语重音: 它扎煞着全身的羽毛,绝望地尖叫着。(《麻雀》) 树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。《春》 舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神。(《春》)(6)疑问代词和指示代词一般要稍重些: 谁能把花生的好处说出来?《落花生》

爹完全不知道怎样表达爱。《父亲的爱》(7)列举事物时并列的词语要稍重些。 正像黄瓜、大豆和豌豆一样,西红柿是一种蔓生的果实。 《落花生》山川、河流、树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山,变成了粉妆玉砌的世界。《第一场雪》 (8)比喻句中的喻体要稍重些: 例:看,像牛毛、像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。(《春》) (9)人名、地名的最后一个字,轻声音节前面的字音要重些。 巴金、华盛顿、认得、什么 (二)逻辑重音 所谓逻辑重音,又叫做强调重音,还叫做感情重音。逻辑重音不象语法重音那样大体上有规律可循,它是根据一定语言环境需要而临时确定的重音。有时候,甚至是同一个句子,在不同的语言环境和不同的感情支配下,就有不同的重音的处理方法。 [例一]他喜欢打篮球 (谁喜欢打篮球?)他喜欢打篮球! (他喜不喜欢打篮球?)他喜欢打篮球! (他喜欢打篮球还是看篮球?)他喜欢打篮球。

2020-2021【优质部编】人教版六年级语文上册20青山不老课堂练习及答案

20*青山不老 第一课时 一、多音字组词。 参:cān ( ) shēn( ) cēn ( ) 恶:è( ) ě( ) wù( ) 二、根据意思写词语。 1.任意的残杀或迫害。() 2.非法占据、霸占。() 3.比喻共同经历患难。() 4.一再,多次。() 5.对人谦恭有礼貌。() 三、按要求写句子。 1.这是了不起的奇迹。(改为感叹句) 2.我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头,竟创造了这块绿洲。(缩句) 3.环境污染成为当今世界性的三大社会问题。(修改病句) 四、指出破折号的不同用法(填序号)。 A.表解释说明B.表语意转换 C.表声音断续 1.他用林业收入资助每户买了一台电视机——他还有宏伟设想,还要栽树,直到自己爬不起为止。()

2.我不禁鼻子一酸——也许老人进去以后就再也出不来了。()3.丁——冬——丁——冬……() 五、阅读练习。 风大作时,能逆()吹牛马使倒()行,或擎()之高二三丈而坠()。 1.在括号内给加点的字注音。 2.解释下面各字在句中的含义。 作:__________ 逆:__________ 擎:__________ 坠:__________ 3.用自己的话说说这句话的意思。

参考答案 一、参加人参参差不齐凶恶恶心可恶 二、肆虐盘踞风雨同舟三番五次恭敬 三、1.这是多么了不起的奇迹啊! 2.老头创造了奇迹。 3.环境污染成为当今世界性的三大社会问题之一。 四、1.B 2.A 3.C 五、1.nì dào qíng zhuì 2.起方向相反举,抬落,掉下 3.大风刮起时,能将牛马吹得倒退,或将它们吹到空中两三丈高,然 后又落下来。

名师王君教学实录 安塞腰鼓

听王君聊课(114):读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录 读出生命的存在、活跃和强盛 ——《安塞腰鼓》教学实录授课时间:2014年10月25日 授课班级:青岛学生 课型:诵读型文本 课堂特色:激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析 第一部分感特色 (课前和学生交流。发现学生没有预习。和学生一起梳理了全课的字词。) 师:今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。这是一篇有意思的文章。 【投影展示】 “腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式,尤以延安地区的安塞县最为盛行,具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的

性格,张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。 (生看。不读。) 师:“天下第一鼓”!这荣誉了得!还有人评论道: 【投影展示】 表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲! (带领学生读。) 师:刘成章自己说啊—— 【投影展示】 刘成章是把散文当“诗歌”来写的,他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。 ——刘锡庆《我读刘成章》师:像诗一样的作品,如何学? 生:朗读。(杂然。) 师:对。咱们今天这节课啊,目标就是——

【投影展示】 享受朗读 (师板书。也请学生记录。) 师:平时就敢于放声朗读的同学举个手。 (生面面相觑,只有三个同学勉强举手。) 师:呵呵,可怜的孩子们。不爱朗读,害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。按照我的经验,不敢放声读啊,是因为大家心中有—— (师板书:束缚羁绊闭塞) 师:如果你“挣脱”这些“束缚”,“冲破”这些“羁绊”,“撞开”这些“闭塞”—— (师用语气引导学生在文中找这些词,用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”,覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。)师:哈哈,我的板书基本完成。王老师来抛砖引玉,先示范一下。有一种读,其实和技巧无关,和情怀有关。第一次朗读,我主读,同学们配合,好吗? 生:好!

秋夜教案

《秋夜》教案 一教材分析和教学设计思想 本文选自鲁迅的散文诗集《野草》,作于1924年9月,《秋夜》是一篇含蓄隽永的散文诗,文章成功地运用了象征手法,紧扣各种景物的特征,赋予它们不同类型的人物性格,借以寄寓作者强烈的爱憎感情。因此,教授本文时,应联系当时的社会现实和作者的思想感情,重点理解景物的象征意义,并体会象征手法的表达作用,同时辅以一定的练习,加深对文章的理解,培养动手动脑能力,充分体现学生主体原则。 二、教案设计 [教学目标] 1、通过本文的学习,使学生体会象征手法的表达作用。 2、体会文章描绘出的含蓄隽永的意境,从而感受作者的爱憎情感。 [教学重点] 抓住景物特征,理解景物的象征意义,体会象征手法的表达作用。 [教学难点] 如何将不同性质的两类事物加以区分,从而体会作者爱憎情感。 [教学准备] 投影仪及投影练习5张,巩固性讲义练习一份。 [教学方法] 通过阅读引导学生分析课文内容,辅以练习检测巩固课堂效果,充分突出学生的主体地位,培养学生的动脑动手能力。 [教学过程] 1、布置预习: 认真阅读《秋夜》,标出自然段落,分清结构层次,划出重点、关键词语,思考其深层含义。 2、导入:

1924年初,国共两党实现了第一次合作,一个新的革命高潮逐步在全国形成,但是穷途末路的封建军阀不甘心退出历史舞台,一方面残酷镇压革命力量,另一方面,疯狂围剿新文化运动,为此,鲁迅先生写下了一篇寓意深刻、动人心弦的战斗篇章——《秋夜》(板书课题) 3、简介《野草》(投影下列内容,并指名朗读) 《野草》是鲁迅唯一的一部抒情散文诗集,收作品二十三篇,大部分写于1924年至1926年之间。这期间是鲁迅思想向共产主义世界观飞跃的前夜,因此,《野草》总的主题是:“催促新的产生,对于有害于新的旧物,则竭力加以排击。”(《三闲集?我和〈语丝〉始终》) 4、研读文前提示,出示教与学的目标(投影) a) 体会象征手法的表达作用。 b) 体会含蓄隽永的意境。 c) 感受作者的情感。 5、检查预习,思考: 文中作者写了秋夜中的哪些景物。作者对这些景物寄寓了强烈的爱憎感情,哪些是作者所热爱的?哪些是憎恶的?(归纳板书) 枣树天空 热爱(光明)青虫憎恶(黑暗)月亮 红花恶鸟 6、以上都是些很常见的景物,但在作者笔下却蕴含着悠远的艺术魅力,这是为什么呢?原来是运用了象征手法(板书),而这些景物到底象征了什么呢?(仔细研读课文) 课文第一节:作者为什么不说“有两株枣树”却用“一株……还有一株……”? (讨论明确):这是运用反复的修辞手法,指出赞颂对象,使读者有一个突出而强烈的印象。 7、为什么说奇怪而高的天空的微笑大有深意?从“繁霜洒在园里的野花草上”这一句,我们能否看出其深层含义?

青山不老公开课教案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青山不老公开课教案 《青山不老》教学案例设计理念设计理念《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。 九年义务教育阶段的语文课程标准以面向全体学生,使学生获得基本的语文素养为总目标,正确把握语文的人文性、实践性的特点,积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程。 我将以新课程的此理念贯穿渗透在这篇课文的教学中,因此,我在教学中主要让学生通过自渎、自悟、小组讨论来学习课文,从而培养他们阅读能力,提高他们语文学习素养。 教学目标 1.熟读课文,集合文中语句解词。 2.有感情地朗读课文,了解课文内容。 3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点: 解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。 教学准备: 相关图片资料、课件。 教学过程: 一、播放课件,畅谈导入 1.播放地区土地沙化的课件, 1 / 7

引导学生畅谈感受: 你看到了什么,想到了什么? 2.师: 印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,有一位老人也深深的打动了我,课件出示老字。 谁来说说这个字的意思。 这节课,我们将一起去认识一位老人,他从 65 岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 3.揭示并板书课题: 青山不老设计意图: 通过看图或其他资料,初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓,感受更加直观。 二、初读课文,整体感知 1.明确要求: (1)要求学生用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确。 圈出自己认为最关键的词语。 (2)思考: 这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的? 2.检查学生自学情况。 (1)认读词语。 治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟、扛上、肆虐、盘踞、绿洲、奇迹、宏伟、价值、命运等自由选择下列词语说说课文主要讲了什么内容。

推荐精品语文长春版小学六年级下册《井冈翠竹》检测

《井冈翠竹》 检测 一、看拼音写词语 fěi tú xiāo yān pài qiǎn yáo hàn yì qì fēng fā ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jiān zhēn bù qū hū xiào xuè yǔ xīng fēng jiān rèn ( ) ( ) ( ) () 二、照样子写词语 郁郁苍苍 ___________ ___________ ___________ 亭亭玉立 ___________ ___________ ___________ 三、按原文填空 你看,你看,这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗?这些青翠 的竹子,沿着细长的滑道,穿云钻雾,呼啸而来。它们( )溪水,( ) 大河,( )赣江,( )火车,( )迢迢的征途。井冈山的翠竹啊! 去吧,去吧,快快地去吧!多少工地,多少工厂矿山,多少高楼大厦, 多少城市和农村,都在殷切地等待着你们! 四、本文运用了多种修辞方法,请你在文中找出来各举一个例子。 1、拟人:

2、排比: 3、反问: 4、顶针: 五、课文回顾 毛委员和朱军长下山去了,红军下山去了。井冈山的毛竹,同井冈山的人民一样,坚贞不屈。血雨腥风,毛竹青了又黄,黄了又青,不向残暴低头,不向敌人弯腰;竹叶烧了,还有竹枝,竹枝断了,还有竹鞭,还有深埋地上的竹根。“野火烧不尽,春风吹又生。”一到春天,漫山遍野,向大地显露着无限生机的,依然是那一望无际的翠竹。 毛竹年年长,为的是向敌人示威;井冈山是压不倒、烧不光的。毛竹年年绿,为的是等待亲人,等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉竹枪打白匪的红军,等待自己的英雄子弟。朝也等,暮也等,等了漫长的二十年。二十年过去了,毛竹依旧是那么青翠,那么稠密,井冈山终于换了人间! 1、读这2个自然段,想一想哪些地方表现出竹子前仆后继,坚贞不屈的精神?用横线画出来。 2、血雨腥风里,毛竹青了又黄,黄了又青,不向残暴低头,不向敌人弯腰。竹叶烧了,还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭;竹鞭砍了,还有深埋在地下的竹根。这几话不仅写的是(),更是赞颂了()。 六、用自己的话说说井冈翠竹为什么使人难忘?

《井冈翠竹》习题

《井冈翠竹》习题 一、带点的字选择正确的读音。 呼啸.(xiào xiáo)凯.歌(kǎi kài) 摇撼.(hàn hǎn)山坳.(yào ào) 二、选一选,填一填。 非匪 ()常、劫()、是() 星醒腥 ()悟、()味、()球 撼喊憾 呐()、()动、遗() 三、写近义词,看谁写得多。 自豪: 坚贞不屈: 四、仿句。 江河有百折不挠的意志,才能交汇成浩瀚的大海;雄鹰有至死不渝的意志,才能翱翔于辽阔的蓝天;_________________________________________________________。 五、阅读理解。 梅花魂 她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好! 1、这段话中“她”指的是。 2、梅花的品格、灵魂、骨气表现在。 3、作者仅仅是赞颂梅花吗?作者在赞颂谁呢? 答:。 4、几千年来,我们伟大的中华民族出了许多具有梅花品格、气节的人,你能写出一些具有梅花特殊性的人吗? ________________________________________________________ 六、阅读拓展。 石缝间的生命(节选) 林希

①石缝间那倔强的生命,常使我感动得潸然泪下。 ②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土。便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖,从雨水里得到湿润,而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。 ③于是,大自然出现了惊人的奇迹,不毛的石缝间丛生出倔强的生命。 ④或者就只是一簇一簇无名的野草,春绿秋黄。岁岁枯荣。它们只有三两片长长的细瘦的薄叶,那细微的叶脉,告知你生存该是多么艰难;更有的,它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须,只为了少向母体吮吸一点乳汁,便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命,如果这是一种本能,那么它正说明生命的本能是多么尊贵,生命有权自认为辉煌壮丽,生机竟是这样地不可遏制。 ⑤或者就是一团一团小小的山花,大多又都是那苦苦的蒲公英。它们不似田野上的同宗长得那样茁壮,它们的茎显得坚韧而苍老。它们的叶因枯萎而失却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜,却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就这样地被环境规定着,又被环境改变着,适者生存的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环境的强者。生命现象告诉你,生命就是拼搏。 ⑥如果石缝间只有这些小花小草,也许还只能引起人们的哀怜,而最为令人赞叹的,就在那石岩的缝隙里,还生长着参天的松柏,雄伟苍劲,巍峨挺拔。它们使高山有了灵气,使一切的生命在它们面前显得苍白逊色。它们每生长一寸都要经过几度寒,几度春秋。然而它们终于长成了高树,伸展开了繁茂的枝干,团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上,耸立在高山峻岭的峰巅,只有那盘结在石崖上的树根无声地向你诉说,它们的生长是一次多么艰难的拼搏。 ⑦如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地,那么,世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂。 ⑧愿一切生命不因飘落在石缝间而期期恻恻。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境,生命是在最困厄的境遇中发现自己,认识自己,从而锤炼自己,使自己的精神境界得到升华。 ⑨石缝间顽强的生命,既是生物学的又是哲学的更是美学的,它向你揭示出美的壮丽的心灵世界。 ⑩石缝间顽强的生命,它是具有如此震撼人们心灵的情感力量。它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。 1、结合文章内容,说说为什么石缝间的生命“常使我感到得潸然泪下”? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2、第⑥段写“石缝间的松柏”,作者是从哪些方面描写松柏的?从这些描写中,你感受到松柏具有怎样的品质?

鄂教版小学六年级语文下册井冈翠竹教案教学设计

鄂教版小学六年级语文下册《井冈翠 竹》教案教学设计 鄂教版小学六年级语文下册《井冈翠竹》教案教学设计 5井冈翠竹 一、教学目标: 1、学会10个生字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵8~9自然段。 二、教学重难点: 通过学习课文,了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质,歌颂革命精神。 三、教学时间:二课时 第一课时 一、谈话导入: 同学们,你们知道井冈翠竹吗?它做过武器杀伤敌人,做过竹筒盛饭,做过红军的扁担挑着中

国革命从井冈山走到延安,走到北京。新中国成立后,竹子又被派上了建设社会主义的新用场。 二、检查预习: “贞、稠”是翘舌音。“蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整体认读音节,它的左边第二笔是“撇”,不要写成了“竖”。“韧”字右边的“刃”不要少写“点”。 三、集体感知课文: 1、轻声读课文,读准字音,读通句子。不懂的地方做上记号。 2、反馈交流。想想课文讲了什么? 3、全文共分为几部分? 四、再读课文,感受翠竹精神。 1、读1-4自然段,井冈山的翠竹“郁郁苍苍,重重叠叠。 2、竹之外形,按由远及近的观察顺序写。 五、静心默读,说说井冈翠竹为什么使人难忘? 第二课时

一、引入新课。 二、学生阅读课文。要求思考: 1.结合读中提示,理清全文结构,写作顺序,并思考提示中有关问题。 2.具体写竹子时,作者分别联想到些什么? 3.划出使用精彩的动词,思考其好处。 三、教师将汇总好的问题依次交给学生讨论,并允许学生结合课上实际提问: 1.全文结构及顺序:由竹子外形写到功绩,先总后分,结尾总结点题。写竹之外形,按远近顺序,写竹之功绩,按过去到现在的时间顺序写。找出线索:竹之功绩。 2.借助读中提示导读全文,具体领会怎样围绕中心选择材料及如何托物抒情。 ①为什么“最使人难忘的是毛竹”?找出中心句:“井冈山的竹子,是革命的竹子”为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?(因为井冈山的竹子在中国革命各个时期都发挥了重要作用,作出了不朽的功绩。)

青山不老教学片段赏析

青山不老教学片段赏析 文章:本文章的主要内容是关于青山不老教学片段赏析_课堂实录_案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 师:从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老农把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候,“我”不由得想到── (出示:作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。) 师:有什么不理解的吗? 生:“另一种东西”是什么东西? 生:“与山川共存、与日月同辉”是什么意思? 师:问得好!这两个问题解决了第二个问题,第一个问题也就迎刃而解了。想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么? 生:“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。 生:“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。 师:同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗?老农能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想:到底是什么与山水共存、与日月同辉呢? 生:我觉得老农创造的这片青山,可以与山水共存。 生:我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传,要知

道15年时间对于一个人来说也不算短,老农既要克服恶劣的自然环境,又要克服艰辛的生活条件,这是多么不容易的事情啊! 生:是啊!老农面对困难能够迎难而上,坚持不懈地努力改造,这种精神会永远闪光。 生:更重要的是老农这样含辛茹苦地做,并不是简单地为了自己,而是为了这个山沟里的人们,甚至可以说是为了人类,在作出自己的贡献,这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到?这难道不是宝贵的财富吗? 师:是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话。内容概括:这篇介绍了关于《青山不老》教学片段赏析,青山不老,希望对你有帮助!

《井冈翠竹》教案

教学目标: 1、会认本课的9个生字,会写本课的8个字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的精彩片段; 3、体会文中描写井冈翠竹的重点句子的表达效果以及作者对井冈翠竹的赞美之情; 4、初步领悟”记叙“”描写“”议论“等不同的表达方式。 教学重点:体会作者描写井冈翠竹的语句在文中所起到的表达效果。 教学难点:了解时代背景并体会井冈翠竹所象征的坚强不屈、默默奉献、乐观向上的革命精神。 第一课时 一、谈话导入: 同学们,你们知道井冈翠竹吗?它做过武器杀伤敌人,做过竹筒盛饭,做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安,走到北京。新中国成立后,竹子又被派上了建设社会主义的新用场。 1.简单介绍井冈山毛竹的生长情况。 2.出示课题: (1)解释课题:翠,绿的意思。 (2)介绍作者:袁鹰。 (3)设问启发:为什么说“井冈山五百里林海里,最使人难忘的是毛竹”? 二、检测预习,了解学情。 1.检查读音: (1)教师出示生字: 匪、嗥、硝、锁、粮、腥、稠、茨、殷。 (2)学生认读并组词。 (3)教师重点强调:“嗥”“稠”“殷”的读音。 2.检查朗读 (1)学生自由练习通读课文,教师深入学生了解学情。 (2)学生把自己认为不容易读通的句子再给大家读一读。 三、整体感知课文: 1、轻声读课文,读准字音,读通句子。不懂的地方做上记号。 2、反馈交流。想想课文讲了什么? 3、全文共分为几部分? 四、学生阅读课文,理清结构,找出线索。 要求思考: 1.结合读中提示,理清全文结构,写作顺序,并思考提示中有关问题。 2.全文结构及顺序:由竹子外形写到功绩,先总后分,结尾总结点题。写竹之外形,按远近顺序,写竹之功绩,按过去到现在的时间顺序写。找出线索:竹之功绩。 3.具体写竹子时,作者分别联想到些什么? 4.划出使用精彩的动词,思考其好处。 五、质疑问难: 1.引导学生从内容到写法等方面给课文提出问题。 2.教师小结:为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?为什么说“井冈山的竹子是英雄的井冈山的象征”? 六、课后作业: 1.继续读课文思考:为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?为什么说“井冈山的竹子是英雄的井冈山的象征”? 2.积累词语:读一读,写一写。

《安塞腰鼓》课文教案

《安塞腰鼓》课文教案 《安塞腰鼓》课文教案 教学目的: 1、整体感悟,能发表自己的见解。 2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重、难点: 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法: 1、多媒体助学 2、诵读导学 教学步骤: 一、导语设计: 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章

写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命律动。二、研习课文: (一)首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话: “容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!” (二)讲读,重点突破。 1、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 播放范读片断(配乐、配画面),指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。 (1)问:本文段突出地使用了什么修辞手法这种手法有什么表达效果 (排比。给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力。)

井冈翠竹的教学设计

井冈翠竹的教学设计 教学目标: 1、会认本课的9个生字,会写本课的8个字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的精彩片段; 3、体会文中描写井冈翠竹的重点句子的表达效果以及作者对井冈翠竹的赞美之情; 4、初步领悟”记叙“”描写“”议论“等不同的表达方式。 教学重点:体会作者描写井冈翠竹的语句在文中所起到的表达 效果。 教学难点:了解时代背景并体会井冈翠竹所象征的坚强不屈、默默奉献、乐观向上的革命精神。 第一课时 一、谈话导入: 同学们,你们知道井冈翠竹吗?它做过武器杀伤敌人,做过竹筒盛饭,做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安,走到北京。新中国成立后,竹子又被派上了建设社会主义的新用场。 1.简单介绍井冈山毛竹的生长情况。 2.出示课题: (1)解释课题:翠,绿的意思。 (2)介绍作者:袁鹰。 (3)设问启发:为什么说“井冈山五百里林海里,最使人难忘的是毛竹”?

二、检测预习,了解学情。 1.检查读音: (1)教师出示生字: 匪、嗥、硝、锁、粮、腥、稠、茨、殷。 (2)学生认读并组词。 (3)教师重点强调:“嗥”“稠”“殷”的读音。 2.检查朗读 (1)学生自由练习通读课文,教师深入学生了解学情。 (2)学生把自己认为不容易读通的句子再给大家读一读。 三、整体感知课文: 1、轻声读课文,读准字音,读通句子。不懂的地方做上记号。 2、反馈交流。想想课文讲了什么? 3、全文共分为几部分? 四、学生阅读课文,理清结构,找出线索。 要求思考: 1.结合读中提示,理清全文结构,写作顺序,并思考提示中有关问题。 2.全文结构及顺序:由竹子外形写到功绩,先总后分,结尾总结点题。写竹之外形,按远近顺序,写竹之功绩,按过去到现在的时间顺序写。找出线索:竹之功绩。 3.具体写竹子时,作者分别联想到些什么? 4.划出使用精彩的动词,思考其好处。 五、质疑问难:

六年级语文《青山不老》教学案例

六年级语文《青山不老》教学案例 教学内容及设计理念: 《青山不老》是义务教育课程标准教科书小学语文六年级上册第四单元的一篇阅读课文。课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾的投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代的感人事迹。理解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感是这篇文章的难点。因此,在教学时,在教学中,针对本课教学内容的特点,指导学生有目的、有方法、有层次地读,使学生在读中思考,读中感悟,读中受到情感的熏感,从而获得思想的启迪,情感得到升华。 学习目标: 1、识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学媒体的运用PPT课件 教学过程: 一、播放课件,导入新课 1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(幻灯1),引导学生畅谈感受:你看到了什么,想到了什么?(我国的土地沙化面积等于全国耕地面积,而且土地沙漠化还在扩大。晋西北作为京津的第一道屏障,治理沙化刻不容缓。)2.这节课,我们一起去认识一位老人,他在晋西北这块土地上创造了一个什么样的奇迹呢?齐读课题 二、自读课文,整体感知 1.自读“阅读提示”,明确要求:(幻灯2) (1)默读课文,思考:这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的? (2)联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 2.小声读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,了解课文大意。 3.检查学生自学情况,说说课文主要讲了什么内容? 三、默读质疑,小组交流 1、默读课文,大胆质疑 2、小组交流,解决疑问 3、小组质疑,全班交流 4、未解决的问题,请组长做个记号,课中共同探讨。 预设:1、感受环境之恶,青山之美;2、感受老人之老;3、领悟“青山不老”的含义。 四、指导阅读,感受“奇迹” 1.自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。 2.学生交流:老人创造了怎样的奇迹?(15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机) 3、你还能在文中哪里感受到描写奇迹的语句吗? 4、体验绿洲所处环境的险恶。

最新六年级语文下册《井冈翠竹》教学设计(精品)

六年级语文下册《井冈翠竹》教学设计 设计理念: 本篇课文是一篇象征性的文章,里面包含着一定的革命情怀,作者在描写翠竹的外形后,重点叙述了翠竹在革命战争年代,社会主义建设时期不同阶段建立功勋,献出一切的精神。文章借井冈翠竹来表现井冈人民对中国不懈的无私的贡献。教学本篇课文时,将了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质,歌颂革命精神拟为重点,为了突破重点,教学时须引导学生紧扣重点词句,综合所查资料,共同探讨,从中领悟。 教学目标: 1、学会本课10个生字。 2、能正确、流畅、有感情朗读课文,背诵8、9自然段。 3、联系上下文,理解重点句子含义。 4、通过学习课文,了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质,歌颂革命精神。 教学重、难点: 通过学习课文,了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质,歌颂革命精神。 教学过程: 一、导语读课题齐,谈话激趣。 同学们,你们知道井冈山吗?见过井冈山竹子吗?今天,我们又紧跟着红军的足迹,去看看井冈山的竹子。一起读课题“井冈翠竹”。知道井冈山这个地名吗?(自由交谈)是啊,那是中国的第一个革命根据地,是革命的摇篮,是一块“浸透鲜血的土地”在它绵延500里的林海里,长满了青青的竹子,现在就让我们一起走进课文去看看吧。 二、初读课文,整体感知课文内容。 (一)自由轻声读课文,读准字音,读顺课文。 (二)轻松谈话,疏理课文层次 1、说说井冈翠竹的样子和作用。

2、找出文中相关语句来读读。相机指导认识理解“郁郁苍苍、亭亭玉立、帐篷、梭镖、白匪、、稠密、硝盐、殷切、迢迢” 3、概括说说课文讲了什么?(交流明确课文主要讲了两方面的内容:竹之外形和竹之功能) 三、再读课文,领略翠竹秀美外形。 师述:井冈山500里林海里,最使人难忘的是毛竹,这一句总领全文,一幅优美的画卷接着展开了。 1、学生自读第二自然段,在作者的眼里,五百里林海,最难忘的却是毛竹。来,一起来欣赏一下井冈山的毛竹。课件播放井冈山竹海的远景和近景。(师用课文 第二自然段的语言来描述。) 2、说说看,欣赏了这么多的毛竹,你能用一两个词来描述你眼中的毛竹吗? 汇报并朗读, 3、交流体会。伺机板书:亭亭玉立挺拔修长、青翠 过渡:就这一眼,翠竹就在你们脑海中留下了深刻印象。那作者亲自去井冈山采访,井冈山的翠竹在作者眼里又是怎样的呢?板书课题,学生读题。 4、接下来,让我们一起走进课文,随着作者的文字一起再次亲近井冈山的毛竹。看看作者是从哪几个方面来向我们介绍井冈山翠竹的呢? 生读课文并交流。 5、哦!外貌,看来你喜欢上了毛竹,把它当做人来写了。想想用在毛竹身上哪个词更合适?(师板书:外形) 生接着汇报:作者还写了井冈山翠竹的作用。 师板书:作用。 6、请大家浏览一下课文,作者写了井冈山翠竹的作用时分别写了在哪些时期的作用?(战争年代、建设时期) 你真了不起,初读就读出了井冈山翠竹身上表现的精神,相信经过深入学习,你的体会会更深刻。经大家这样一说,文章的思路非常清晰了,来,对着板书,看看谁能用自己的话把课文的主要内容说说。

《安塞腰鼓》文本细读之标点符号的细读教学案例

细微标点的别有洞天 ——文本细读之标点符号的细读【《安塞腰鼓》教学片段】: 师:请大家齐读第三部分“舞姿” 生:每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。 好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓! 愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪! 愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘! 愈捶愈烈!痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片…… 师:听完大家的朗读,我发现在处理这段文字的朗读时感觉节奏读得有些快,而且比较激昂。请问大家为什么这么处理? 生1:这里有反复的修辞手法,这是为了突出强调某种情感,这里应该是对安塞腰鼓的赞美之情。 生2:“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的三赛腰鼓!”这里应该是直抒胸臆吧!赞美安塞腰鼓。 生3:这个段落中多处用到感叹号。感叹号语气比较强烈,所以应该读得激昂些。师:我发现大家都有一双慧眼,非常注重文本的细读。从中不但发现了反复、排比等修辞手法,了解其所要展现的情感的特点,而且还从标点符号入手,扩宽了文本细读的有一个渠道。的确,这篇文章中感叹号真可谓发挥了极致,“但是,看!”、“安塞腰鼓!”、“好一个安塞腰鼓!”“好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!”“愈捶愈烈!”“交织!旋转!凝聚!升华!”……文章大量使用感叹句,自始至终饱含激情,这些酣畅淋漓的语句,直抒胸臆,把作者的情感表现得淋漓尽致,有力地表现了文章的主题。所以,朗读之时,自然要激情高昂。好,请大家再理解的基础上再朗读一遍。 【案例分析】

《井冈翠竹》教学设计三篇

《井冈翠竹》教学设计三篇 篇一:《井冈翠竹》教学设计 教学目标: 1、会认本课的9个生字,会写本课的8个字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的精彩片段; 3、体会文中描写井冈翠竹的重点句子的表达效果以及作者对井冈翠竹的赞美之情; 4、初步领悟”记叙“”描写“”议论“等不同的表达方式。 教学重点: 体会作者描写井冈翠竹的语句在文中所起到的表达效果。 教学难点: 了解时代背景并体会井冈翠竹所象征的坚强不屈、默默奉献、乐观向上的革命精神。 第一课时 一、谈话导入: 同学们,你们知道井冈翠竹吗?它做过武器杀伤敌人,做过竹筒盛饭,做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安,走到北京。新中国成立后,竹子又被派上了建设社会主义的新用场。 1.简单介绍井冈山毛竹的生长情况。 2.出示课题: (1)解释课题:翠,绿的意思。 (2)介绍作者:袁鹰。

(3)设问启发:为什么说“井冈山五百里林海里,最使人难忘的是毛竹”? 二、检测预习,了解学情。 1.检查读音: (1)教师出示生字: 匪、嗥、硝、锁、粮、腥、稠、茨、殷。 (2)学生认读并组词。 (3)教师重点强调:“嗥”“稠”“殷”的读音。 2.检查朗读 (1)学生自由练习通读课文,教师深入学生了解学情。 (2)学生把自己认为不容易读通的句子再给大家读一读。 三、整体感知课文: 1、轻声读课文,读准字音,读通句子。不懂的地方做上记号。 2、反馈交流。想想课文讲了什么? 3、全文共分为几部分? 四、学生阅读课文,理清结构,找出线索。 要求思考: 1.结合读中提示,理清全文结构,写作顺序,并思考提示中有关问题。 2.全文结构及顺序:由竹子外形写到功绩,先总后分,结尾总结点题。写竹之外形,按远近顺序,写竹之功绩,按过去到现在的时间顺序写。找出线索:竹之功绩。 3.具体写竹子时,作者分别联想到些什么?

《井冈翠竹》教学设计吴水涛

《井冈翠竹》教学设计 新洲区邾城街第二小学吴水涛 设计理念: 本篇课文是一篇象征性的文章,里面包含着一定的革命情怀,作者在描写翠竹的外形后,重点叙述了翠竹在革命战争年代,社会主义建设时期不同阶段建立功勋,献出一切的精神。文章借井冈翠竹来表现井冈人民对中国不懈的无私的贡献。教学本篇课文时,将了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质,歌颂革命精神拟为重点,为了突破重点,教学时须引导学生紧扣重点词句,综合所查资料,共同探讨,从中领悟。 教学目标: 1、学会本课10个生字。 2、能正确、流畅、有感情朗读课文,背诵8、9自然段。 3、联系上下文,理解重点句子含义。 4、通过学习课文,了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质,歌颂革命精神。 教学重、难点: 通过学习课文,了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质,歌颂革命精神。 教学过程: 第一课时 一、导语读课题齐,谈话激趣 同学们,你们知道井冈山吗?见过井冈山竹子吗?今天,我们又紧跟着红军的足迹,去看看井冈山的竹子。一起读课题“井冈翠竹”。知道井冈山这个地名吗?(自由交谈)是啊,那是中国的第一个革命根据地,是革命的摇篮,是一块“浸透鲜血的土地”在它绵延500里的林海里,长满了青青的竹子,现在就让我们一起走进课文去看看吧。 二、初读课文,整体感知课文内容。 (一)自由轻声读课文,读准字音,读顺课文。 (二)轻松谈话,疏理课文层次 1、说说井冈翠竹的样子和作用。 2、找出文中相关语句来读读。相机指导认识理解“郁郁苍苍、亭亭玉立、帐篷、梭镖、白匪、、稠密、硝盐、殷切、迢迢” 3、概括说说课文讲了什么?(交流明确课文主要讲了两方面的内容:竹之外形和竹之功能) 三、再读课文,领略翠竹秀美外形。 师述:井冈山500里林海里,最使人难忘的是毛竹,这一句总领全文,一幅优美的画卷接着展开了。 1、学生自读第二自然段,在作者的眼里,五百里林海,最难忘的却是毛竹。来,一起来欣赏一下井冈山的毛竹。课件播放井冈山竹海的远景和近景。(师用课文

青山不老优质公开课教学设计

《青山不老》的教学设计 壱、导入: 师:昨天晚上我们跟随着微视频,我们温习了环境描写、对比描写、抓住典型事例表现人物的方法。这些方法在文章的表情达意方面起到了怎样的作用呢?这节课我们将结合“青山不老”这一课例进行深入的学习与感悟!请齐读课题《青山不老》 二、初读全文,感知大意 师:课前同学们已经预习了课文,这些生词你会读了吗?谁来当小老师展示一下? 重点指导:“劲”的读音。师:他有一个字音读错了,谁来帮帮他? 师:大家请看,“劲”有一下两个读音,在本篇文章里应该选择哪个?让我们一起读。 师:生词我们解决了,下面请同学们快速默读课文,想想课文主要写了一件什么事? 师:抓住文章中的主要人物、关键词句、主要事件就能准确的概括出课文的主要容。这种方法简单又有效,希望同学们经常的运用,提高自己的语言概括能力。 三、深入文本,感知人物 师:跟随着作者的脚步,我们仿佛也置身与那座不老的青山之中

了!文中向我们描述了一座怎样的青山呢?请同学们默读课文,找出描写青山的语句。 师:让我们给青山来个特写吧!谁来交流?【学生汇报交流】 师:同学们运用抓关键词句的方法来感受了这座独有的青山风韵,真不错! 师:看到此山此景的时候,文中的我由衷的称赞它为奇迹。 师:同学们这样的山,这样的景,在我们的生活中你见到过吗?哪里? 师:你和作者有同样的感受吗?这究竟是什么原因呢?那就让我们走进这座青山所处的地理环境吧!【了解晋西北的相关资料】师:经过以上的了解,你认为晋西北是个怎样的地方? 师:作者又是运用那些语言把晋西北如此恶劣的环境描述出来的呢?谁来交流?【品析环境描写】 师:现在我们能不能称这座青山为奇迹?这就是环境描写在文章表达中所起到的衬托的作用。 师:这就是中国的晋西北,过去和现在发生了翻天覆地的变化,让我们一齐来感受。 【分角色朗读】 师:读到这里,我们不由的感叹:“这真是一个了不起的奇迹!” 师:对比方法的运用,让晋西北的变化更为明显了。这是多么好

《安塞腰鼓》课堂练习及答案

《安塞腰鼓》同步练习 【基础落实】 1、下列注音全部准确的一项是() A、晦暗(huì)闭塞(sāi)亢奋(kàng)飞溅(jià) B、恬静(tián)羁绊(jī)烧灼(zhuó)冗杂(rǒng) C、颤栗(chàn)骤雨(zhòu)震撼(hàn)磅礴(bàng) D、瞳仁(tóng)戛然(jiá)辐射(fú)蓦然(mò) 2、对下列句中加点词语的含义理解有误的一项是() A.每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止 ....。(赞美看到的事物好到了极点) B.使困倦的世界立即变得亢奋 ..了。(极度兴奋) C.晦暗 ..了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(昏暗) D.当它戛然而止 ....的时候,世界出奇的寂静。(声音突然中止) 3、依次填入下列句中横线上的词语最恰当的一项是() ①黄土高原上,出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓! ②观众的心也变成了牛皮鼓面了,也是隆隆、隆隆、隆隆。 ③每一个舞姿都使人在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。 ④当它戛然而止的时候,世界出奇的,以至使人感到对她十分陌生了。 A、爆突然颤抖寂静 B、演蓦然颤抖恬静 C、爆蓦然颤栗寂静 D、演突然颤栗恬静 4、排比句的作用是增强语势,表达强烈的感情。就构成形式看,有句子内部词语的排比、句子与句子的排比、段与段之间的排比。请指出下列排比的类型 ⑴“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了﹗” 属于之间的排比。 ⑵“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧! 使人想起:千里的雷声万里的闪! 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!” 属于之间的排比。 ⑶“痛苦和欢乐、生活和梦幻、摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中交织!……” 属于之间的排比。 ⑷“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪烁的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿” 属于之间的排比。 5、品味下面的句子,并简析其表达效果。

相关主题