有效教学之我见

有效教学之我见

经过这一段时间的远程培训，我对有效教学有了更深刻的认识。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。什么样的教学才能称之为有效呢？目前从国家到教育主管部门都在思考这一问题，例如正在进行的课程改革。但并不说换套新的教材，或是说是用一套新的标准，就是有效教学了。有效教学是要改变学生的学习方式，使课堂教学从根本发生变化，从而提高学生的综合素质。因此，要想实现有效教学就应该从改变或改善学生的学习方式入手。

首先，是要转变老师的教学观念。老师在教学中也好，在研究中也好，首先应该关注的是“学生”、“发展”，还有“过程”。这三个方面的核心是关注学生，要处理好教师、学生和教材的关系。教材只是教师教学活动的一条线索，并非教学活动的圣经。教师要从学生的具体情况出发，教材只是参考，符合学生具体情况的我们可以参考，不符合的我们可以完善或者改变教材，甚至自己设计，这就是参与课程设计，这是很重要的。从目前的情况看，以教材为本是非常普遍的。很多老师说，“课本是教学之本”，实际上学生才是“教学之本”。

另外，要促进学生的发展。一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。这里指的是促进教师的发展，在教学生的过程中教师和学生要共同发展。过去有一句话：教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。我看这句话有些不妥。蜡烛的光是一点点地灭下来，最后就全灭了。教师要与学生共同发展，自己要不断地提高，今天是蜡烛，明天必须

是明灯，要不断地充电，照亮学生。曾经有一个研究，把教师分为三个层次。一是新教师，他们的着眼点是完成教案，有的教师上课时眼睛是看着天花板的。这些教师经过二三年的时间就会跃升到第二个层次，那就是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一些突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教师。研究表明，有很多教师直到退休还停留在第二个层次，仅仅是一个有经验的教师。其主要原因就是他们没有关注自身的发展，没有进行研究。因此，教师结合自己的工作进行探索研究是自身发展的必由之路。只有教师发展好了，学生才能更好地发展。

什么样的教学策略是有效的?有时教师讲得很多，但恰巧是阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是有效教学。我们要研究的有效的教学策略，是通过以下策略来引导学生进行有效学习的。这种策略分成三个部分。一是准备策略，就是怎样备课。应该从学生学习活动的角度来备课。这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。大量的资料表明，很多特级教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行研究的问题，这也是一个创新。二是实施的策略。比如，目前提倡的计算机多媒体教学，电脑演示是一种新的策略，那么怎样利用电脑演示来促进学生的思考呢?又比如，练习设计的策略，也可以促进有效学习。还有提问的策略，怎样提问?课

堂教学很重要的一点就是精心设计提问，要提出一些能够引导学生思考的问题，要有一些思考含量。三是评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。对学生的评估可以引进“质的评估”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程。这些策略包括“档案袋方法”、“开放性问题”、“小声说”等。

以上各种策略的目的是引起学生的有效学习，也就是我们所说的有效教学的策略。教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。