搜档网
当前位置:搜档网 › 《走一步,再走一步》说课教案

《走一步,再走一步》说课教案

《走一步,再走一步》说课教案
《走一步,再走一步》说课教案

《走一步,再走一步》说课教案"One step, one more step" on teaching plan

《走一步,再走一步》说课教案

前言:小泰温馨提醒,说课稿是为进行说课准备的文稿,教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上,遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则,分块

写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求

和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设

想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。

大竹县教研室魏琼

多元化的学生就有多元化的教学,多元化的教学就有多元化

的设计。本执教者的“说课教案”是按照中学《语文课程标准》,本课教学目的,学生的学习目的,新课程设计的原则设计的。分

为三大板块:

一、说教学设想;

二、说教学流程;

三、说教学板书内容。

一、说教学设想:

(一)总体教学设想:

1、把握新教材特点,理解本课编排的目的。

2、知晓学生学情,为共同学习奠基。

3、与学生同阅读课文,同在一个平台上探讨人生的哲理。

4、在自读中感知,在合作中领悟,在探究中启迪,在实践

中运用。

5、注重读写过程的评价,培养学生的创新思维,张扬个性,

亮出自己。

教学设想阐述:

1、把握教材特点,理解课文编排目的。

本课选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课。是一篇

学读课文。这篇课文是著名的美国作家莫顿?亨特写的。它主要

是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历,其中蕴含

的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难,但再大

的困难,只要我们能走一步,再走一步,就一定能将困难化解为

一个个小的困难,最终战胜困难。

整个第四学段的教材编排的依据是《语文课程标准》,教材

编排的外在线索是与生活的联系,内在线索的是按三大板块:人

与自我,人与自然,人与社会。而本课是属第一板块:人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些课文,其主要目的是引导学生体味人生,关爱生命。

2、知晓学生学情,为共同学习奠基。

从教材的编排特点,看本课,它是新教材的第一篇学读课文,它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文,教

会学生读书,即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进

入第四学段的(初中)学习生活的学生,从教育心理学的分析看

学情:其一,天真、活泼,富于表现力。其二,面对着带有故事

情节的课文,喜欢读。其三,喜欢讨论,喜欢发问,喜欢探究。

四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中

蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。

面对学生学情的分析,教师要充分发挥学生的长处,采用多

种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。

3、与学生同阅读课文,同在一个平台上探讨人生的哲理。

因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受,及在今

后的人生旅程中,遇到困难,就应在悬崖上走下一样,“走一步,再走一步”。那在教学中,我们要充分利用文字材料,共同的人

生体验,和学生同在一个平台上,同读课文,同探讨人生的哲理。

4、在自读中感知,在合作中领悟,在探究中启迪,在实践

中运用。

通过学生自主、合作、探究的学习方式,阅读、讨论、探

究本课蕴含的人生哲理;这样的例子在我们的人生道路上会有吗,我们应怎样对待?这个故事的主要叙述的情景是什么?我遇到困

难的情景是什么?作者想到了什么,我想到了什么?一是要让学

生知道要多读,读出味,才能懂其意;二是要领悟文章的内容所

蕴含的意义,要多思,三是要多说,在实践中学习语文,让学生

通过教师的桥梁,和作者莫顿? 亨特进行心与心的对话。

在语文实践活动中从读到写,以读带写,以写促读,谈谈自

己对生活的憧憬、体验和思考。

5、注重读写过程的评价,培养学生的创新思维,张扬个性,亮出自己。

学生语文素养的培养,更重要体现在学生学习过程中。所以,要依据《语文课程标准》的评价标准,在课堂教学过程()中,形成师生评价,生生评价。师——生——作者——课文之间的共同学习、探讨的和谐气氛,得到情感的熏陶,获得美的享受。以情感态度和价值观贯穿整个教学的始终,在学习过程中处处发现学生的闪光点,培养学生的创新思维能力,激励学生展现自我,亮出自我。

本课教学设想的目的,学生阅读本文后,知晓我们生活中的每一个脚印都能折射出人生的哲理。生活处处有语文,语文处处是与生活相联系的。

(二)具体教学设想:

1、教学目标:

(1)自读、合作读、探究读,提高学生的朗读能力;感知课文内容,复述故事情节;悟出其中所蕴含的人生哲理。

(2)从课内到课外,举一反三,运用感知的方法,拓展阅读汪国真的诗,品出诗的哲理。

(3)从读到写,和学生共同结合自己人生中遇到的困难经历及怎样处理的,是教训还是经验或二者皆有之,写成短文。

教学目标的设计:

一、体现语文学习的整体性,工具性与人文性的形成整体;听说读写形成一个整体;课内和课外阅读形成一个整体;教、学的方式方法形成一个整体。

二、科学地安排了学习序列:读:一读,自主读,二读:合作读;三读,探究读;四读,拓展读;写:结合自己的人生体验谈体会。从读到写,符合人的思维特征,符合语文教学的特点,符合提高学生语言表达能力教学质量的要求。从课内到课外,体现教学的整体性。

三、切合学生的实际理解能力;

四、明确、清晰,便于落实和检测。体现了本课学习的特点:读写结合,以读带写,以写促读。

2、教学重点:诵读课文,复述故事,悟出“走一步,再走一步”所蕴含的人生哲理。

3、教学难点:联系自己的生活实际,从一件事中能悟出人生的哲理。

4、课型:读写结合课

5、教学时间:一节课。(教学时间的分配:要根据学生的学习情况进行随机调控。)

6、教学策略:问题策略、多读策略、与文本对话策略、合作学习策略、读写结合策略

7、教学方法:情境法、诵读法、讨论法、读写结合法、

评价法

8、学习方法:诵读法、复述法、讨论法、读写结合法、评价法

9、课前准备:(1)、预习课后的“读一读,写一写”,结

合课文想想这些词语的意思。

(2)、想想第一课与这课有什么联系?

(3)、阅读这一课,你有哪些问题,请写在纸条上,交与

科代表。

此环节主要目的是:培养学生认字写字能力,培养学生的

自学能力,提问和思考问题的能力。同时也是教师了解学情的一

个重要环节。并把学生在预习中提出的问题,整理归类,放在与

之相适应的教学环节研讨。

二、教学流程:

语文教学过程()设计的目的:叶圣陶先生说:“语言文

字的学习,就理解方面说,是得一种知识,就运用方面说,是养

成一种习惯;这两方面必须连成一贯;也就是说,理解是必要的,但是理解之后必须能够运用。”。所以说语文教学过程()是学

生在教师组织下认识语言世界的过程,在这一过程中,经过严格

而有高效的言语技能训练,学生习得理解和运用祖国语言文字的

能力,同时受到情感的熏陶和人格的感染。

(一)、课前导入,创设情景,和学生共同走进美国作家莫顿? 亨特的回忆中。

运用学生阅读前一课《山那一边》的感悟、学生的生活、

理想和这课的联系,采用抒情性的语言,和学生共同走进课文的

情景中,共同寻找人生的哲理。激发学生阅读和探讨问题的兴趣。

(二)、自主阅读课文,整体感知课文,复述主要故事情节。

体育快速跑说课稿

《快速跑》说课稿及教案 一、本课的指导思想及思路 根据社会发展的需要和本次课程改革的要求,新的体育与健康课程在教育思想,教育方式,教学内容,教学评价等方面都有了新的发展和侧重点,对于义务教育阶段来说,它更加关注学生的发展和学生运动的愉快感。从而养成良好的体育锻炼的习惯。为形成终身体育锻炼的意识,打下坚实的基础。它强调学生的运动体验、强调学生的自主、合作,探究学习方式的形成,具有较强的实践性。它将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的角度,重视学生健康三维观的培养,增加学生的社会责任感。 本课力求靠近这些新的教学理念,所以大胆设计以多种游戏贯穿于教学中,旨在“游戏中练,游戏中表现,游戏中指导,游戏中提高”,寓教育、教学于游戏中。 根据初一学生的心理、生理特点,从语文课《人民的勤务员》雷锋同志是如何助人为乐的故事情节,设计本课情境。旨在让学生在体育课中感受文章的内容,即融入体育与语文学科间的学科渗透和体育与德育之间的渗透,同时也让学生再一次的学习了雷锋的共产主义精神和集体主义精神。 二、教学目的 通过跑、负重等练习引导学生在练习中初步树立正确的快速跑动作技

术,发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质。让学生知道正确的途中跑运动技能,以力求达到80%的学生途中跑时不低头,不耸肩,眼平视,蹬地有力。同时整堂课以游戏形式贯穿雷锋同志几个平凡的小故事,教学内容结合游戏的思想性、趣味性,对学生进行思想品德教育,培养学生乐于助人、团结合作的优良品质和奉献精神。由于具有强烈的对抗性和趣味性,能满足青少年身心发展的需要,对锻炼身体,锻炼意志都具有重要的价值和意义。 三、教材内容 1.跑的练习:快速跑(第一次课) 2.负重练习:搬运 四、教学对象分析 本课教学对象是初一年级学生,共30人,男生22人、女生8人,该班学生各方面素质比较好,同学间团结互助,班集体初步形成,有一定的凝聚力和合作意识,但与他人合作方式存在一定困难,学生求知欲强,学习积极性高,上进心强,平时活泼、好动,心理素质较好。但存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。 (一)有利因素: 由于学生对体育活动兴趣普遍较高,好胜心强,爱表现自己,因此对本次课内容将会表现出较强的求知欲,只要激发得当,学生的积极性主动性是很容易调动的。 (二)不利因素: 由于学生受传统教学形式的影响较大,可能会出现“老师教、学生学”

说课教学设计方案

2013年广东省中等职业学校“创新杯”教师教学设计和说课大赛数学类教学设计授课教师课题内容抛物线的定义与标准方程授课时间2课时授课年级高三授课教材数学(拓展模块)上册授课类型新授课 教材分析1.使用教材 中等职业教育课程改革国家规划新教材(拓展模块)第二章第三节的内容。 2.教学内容 抛物线是中学数学的重要内容,它贯穿在整个中学数学教材中,并随着学生认知水平的提高而不断加深。最早见于初中数学,作为二次函2 y ax bx c =++)0 (≠ a的图像,以二次函数的形式初步探讨过。高中阶段,它在一元二次不等式的解法、求最大(小)值等方面都有重要的作用。但对于这种曲线的本质学生并不清楚,从二次函数的角度研究的抛物线是不完善的。随着学生数学知识的逐渐完备,尤其是学习了椭圆、双曲线的知识之后,已具备了探讨这个问题的能力。 学情分析 认知方面:知道二次函数的图像是抛物线,并能够画出开口向上(下)的抛物线,具备一定的用方程研究曲线的方法。 能力方面:初步具备解决圆锥曲线问题的方法,但数学基础较差,理解能力、运算能力、思维能力等方面参差不齐,数形结合、分类讨论意识、类比等合情推理能力等还需要进一步培养和加强。 情感方面:学生愿意学习与实际生活贴近、就业相关的知识与技能,但对数学科目有畏惧心理,自信心不强,学生的学习主动性还需要营造一定的学习氛围加以带动。 教学目标 1.知识目标 ①理解抛物线的定义,掌握抛物线的标准方程及其推导。 ②明确抛物线标准方程中P的几何意义,能解决简单的求抛物线标准方程问题。 2.能力目标 熟练掌握求曲线方程的基本方法,通过四种不同形式标准方程的对比,培养学生分析、归纳的能力。 3.情感目标 引导学生用运动变化的观点发现问题、探索问题、解决问题,培养学生的创新意识,体会数学的简捷美、和谐美。

走一步再走一步原文人教版

走一步再走一步(2016人教版) 默顿·亨特 那是在费城,一个酷热的七月天——直到56年后的今天,我仍能感觉到那种酷热。和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠,以及用透镜在干树叶上烧洞等游戏,他们正在寻觅其他好玩的事。 一脸雀斑的小内德说到:“嗨!我有主意了。我们很久没去爬悬崖了。” “我们走吧!”有人附和着。然后他们出发了,他们气喘吁吁地一路小跑,就像一群迷路的小狗。 我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃,但是在8年的岁月中,我绝大部分时间都是一个病弱的孩子,并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮,而且不能冒险。 “快来呀!”杰里冲着我大喊,他是我最好的朋友。“就因为你过去生病,所以就要当胆小鬼,这没道理。”“我来了!”我喊道,然后跟在他们后面跑。 我们穿过公园,进入树林,最后来到一块空地上。在很远的另一边,大概40-50英尺,隐约出现了一道悬崖,一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中,四面土坡,上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘,只有60英尺左右,但是对我来说,这是严禁和不可能的化身。 其他的孩子一个接一个地往上爬,在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。我犹豫不决,直到其他孩子都爬到了上面,然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿,脚踩在那儿,我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动,我努力往上爬着。 不知何时,我回头向下看了一眼,然后吓坏了。悬崖底下的地面看起来非常遥远;只要滑一下,我就会掉下去,撞上悬崖然后摔到岩石上,我会摔个粉碎,然后被自己的血窒息而死,我会发出咯咯的声音,抽搐几次,然后断气,就像我几天前见到的被汽车碾过的猫一样。 但是那些男孩子们正在我头顶上喋喋不休地议论我,他们已经爬到了距离悬崖顶部三分之二的岩脊上,那里大约有5-6英尺深,15英尺长。我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着,尽可能贴近里面,紧紧地扒住岩石的表面。其他的孩子则站在靠近边缘的地方,甚至勇敢地向下面小便,这种情景让我感到反胃,我偷偷地抓住背后的岩石。 几分钟后,他们开始继续往下爬。 “喂,等等我。”我哑着嗓子说。 “再见啦!希望能在(报刊上的)滑稽连环漫画上见到你。”他们中的一个说到,其他的则哄堂大笑。 “但是我不能。。我。。。”这句话刺激了他们,他们开始嘲笑我,发出嘘声,然后继续向上爬,这样他们可以绕道回家。在他们离开之前,他们向下盯着我看。 内德嘲笑说:“你可以留下来,如果你想的话。”“全看你自己了。”杰里看起来很担心,但是最后还是和其他孩子一起走了。 我往下看,但是却感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上,感觉天旋地转。我绝对下不去。这太远,也太危险了;在悬崖的中途,我会逐渐感到虚弱、无力,然后松手,掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡、更变化莫测;我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那就是我。 时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长,太阳已经没在西边低矮的树梢下,夜幕开始降临。周围一片寂静,我趴在岩石上,神情恍惚,害怕和疲劳已经让我麻木,一动也不动,甚至无法思考怎样下去,安全地回家。 暮色中,第一颗星星出现在天空中,悬崖下面的地面开始变得模糊。不过,树林中闪烁着一道手电筒发出的光,然后我听到杰里和爸爸的喊声。爸爸!但是他能做什么他是个粗壮的中年人,他爬不上来。即使他爬上来了,又能怎样 爸爸远远地站在悬崖脚下,这样才能看见我,他用手电筒照着我然后喊道:“现在,下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道:“要吃晚饭了。” “我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”我大哭着说。 “你能爬上去,你就能下来,我会给你照亮。” “不,我不行!太远了,太困难了!我做不到!”我怒吼着。 “听我说,”爸爸继续说,“不要想有多远,有多困难,你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有”光柱游走,指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗”他大声问道。 我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。 “好的,现在转过身去,然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点。你能做到。不要担心接下来的事情,也不要往下看,先走好第一步。相信我。” 这看起来我能做到。我往后移动了一下,用左脚小心翼翼地感觉着岩石,然后找到了。“很好。”爸爸喊道,“现在,往右边下面一点,那儿有另外一个落脚点,就几英寸远。移动你的右脚,慢慢地往下。这就是你要做的。只要想

教案、教学设计和说课稿的联系与区别

教案、教学设计与说课稿联系与区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案,它重在设定教学的内容和行为,即:“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。教案是教师的教学方案,所以教师必须提前编写,因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时,要求以课程标准为准绳,根据教材的内容和学生的特点,选择恰当的教法和学法,把计划实施的教学内容落到实处。 教案的基本内容包括:教学三维目标,课时安排,教学流程,板书设计和教后反思作业布置等。 二、教学设计 教学设计,简单地说,就是教师为完成一定的教学任务,对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲,是指教师以教育理论为基础,依据教育对象和教师自己的教育理念、经验,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,制定教学目标,合理安排教学步骤,为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此,教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计,教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标,选择适当的教学方法,采用有效的教学手段,保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课,是教学改革中新生事物,是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标,根据教材,结合教育理论,进行深入研究后,把教材、教法、学法教具、教学过程,进行阐释的一种教研活动。说课稿,就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一,教学目标相同。都是教师完成教学任务,而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天,不管是哪家版本的教材,落实的都是课程标准的精神,必须以生为本,倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前,都必须学习课标,钻研教材,通览教参,根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案,基本内容与教案相同,最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念,或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。 第三、说课稿,是教师面对同事或领导说课的书面材料,要求相对较高,编写难点相对较大,除了具有它们二者具有的内容之外,还应有教材分析,学情分析,教法指导、学法选择等。 1

体育水平二(三年级)快速跑教学设计说课稿

体育水平二(三年级)快速跑教学设计说课稿 一、指导思想 本单元根据《体育(体育与健康)课程标准》提出的“健康第一”和“身体、心理、社会适应三维健康理念”,为指导思想,在体育教学中,通过改变教学策略、学生的学习方式,运用丰富的游戏,来帮助学生掌握基本快速跑技能,提高快速跑的能力,培养体育兴趣,在教学中,通过游戏活动获得快速奔跑的身心体验,培养正确的身体姿势,身心得到发展,综合素质得到提高。 二、教材分析 本节课的主教材是体育与健康课程走、跑与游戏中的快速跑内容的4-2。在新课标理念指导下,根据学生的特点,本课改变和开发了快速跑的教学方法,引进与学生生活实际相近的石头剪子布游戏,使学生在游戏活动中掌握基本的快速跑技术和技能,发展位移速度,灵敏、反应、协调、力量等身体素质,培养跑的正确姿势,发展快速跑的能力 三、学生分析 三年级的学生,兴趣广泛,模仿与接受能力力强,活泼好动、喜欢游戏。处在长身体和各种活动项目的启蒙阶段,与人们平时生活、学习紧密相关的走和跑,其习惯和方法都没有定型,身体和心理处在发育的黄金时期。如果在教学中,以跑的各种游戏来教学,使儿童在活动中掌握跑的正确方法,培养学生的正确身体姿势,形成良好的身体形态,发展学生的奔跑能力,结合趣味性强、形式多样的游戏,为

儿童提供展示自我的条件和机会,让儿童体验参加体育运动的乐趣,身心得到发展,心理需求得到满足,从而提高学生的综合素质。就会有利于学生学习习惯的养成,提高其自尊心和自信心,对以后的学习就会产生积极的影响。 四、本课教学目标 1.学习快速跑的加速跑方法,使大部分学生能基本掌握快速启动,积极加速的动作方法。 2.发展学生的灵敏、协调及快速启动能力,促进身体各系统功能和下肢力量的发展。 3.培养学生勇敢、顽强、吃苦耐劳的意志品质以及拼搏和勇于进取的精神,体验成功的乐趣。 五、教学重点、难点 重点:加大蹬地力度和频率以及摆臂速度 难点:加速过程中的身体前倾动作。 六、设计理念 本单元设计贯彻了课程标准的精神,通过引导学生主动参与学习,把获得新的知识经验,运用在实践中。教学中努力体现以教师为主导,学生为主体,启迪、导疑、创新为主轴,培养学生自己学习的意识,让学生在愉快的学习环境中发现问题,解决问题,并在自我挑战过程中,不断超越自我,从而获得一种成功的喜悦。教师在整个教学过程中充当一个引导者的角色,学生可以在反复学习的过程中,掌握浅易的知识和学会简单的技能,发展学生的基本活动能力和健康发

30米快速跑说课稿

我是1115号考生。我今天上课的内容是30米快速跑,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学教法与学法、教学流程几个部分进行讲解。 一、指导思想 新课程理念强调体育教师在教学中要树立“健康第一”的指导思想,以学生发展为本,激发学生的运动兴趣,重视学生的主体地位,培养学生终生体育意识。 二、教学内容 30米快速跑 三、教材分析 30米快速跑是一二年级发展学生奔跑能力的主要学习内容,主要促进上下肢力量、协调能力和内脏器官的发展。一年级学生学会了跑成直线和正确的跑步姿势,在此基础上使学生掌握加速跑的方法,进一步提高学生的奔跑能力,为三年级学生学习50米快速跑奠定基础。 四、学情分析 水平三五年级的学生精力充沛,兴趣广泛,具有较强的参与和竞争意识,但自我约束能力较差,注意力集中时间不长。因此在教学中教师采用合理的教学方法与手段,正确引导学生学习,使学生在运动中获得成功的体验,进而激发学生的学习兴趣,达到锻炼身体的目的。 小学二年级的学生的年龄特点表现为思想活跃、活泼好动、兴趣广泛、情绪波动大、注意力集中时间短,好胜心强,模仿能力、表现欲和上进心都比较强等特点。 五、教学目标 1认知目标:通过本堂课学习,学生初步了解跑步项目及加速跑的动作要领 2技能目标:通过练习,85%的学生基本掌握加速跑奔跑的方法 3情感目标:培养学生团结友爱、遵守纪律的优良品质和集体主义精神。 六、教学重、难点 重点:用前脚掌着地跑 难点:跑得自然、协调、轻松 七、教学教法与学法 为了克服学生注意力易分散且时间短的缺点主要采用教学方法有 1 情景教学法(把学生带入开小汽车的故事情景中体验加速动作,吸引学生有意注意,) 2 启发诱导法(通过教师示范加速跑动作,使学生形成动作表象,让学生积极参与并思考,从而获得最佳学习效果。) 3、指导练习法(在练习中,学生起跑后,教师采用由慢到快的击掌方法来提醒学生加速。) 4、游戏竞赛法(采用龟兔赛跑的游戏,提高学生的练习兴趣,充分发挥学生主动性和创造性。) 学法:为了提升学生的兴趣和提高学生自主性以及练习的有效性在学法上主要采用: 1尝试学习法(通过开小汽车热身的故事游戏让学生初步体验加速动作) 2通过教师示范的观察学习法,使学生初步形成动作表象

初中体育快速跑技术教学说课稿

初中体育快速跑技术教学说课稿 一、教材简析: 快速跑是初中年级田径教学的主要教材,通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能力,而且可以培养青少年勇往直前,奋发向上的精神,教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。初中快速跑教学要学生在体验快速跑的乐趣基础上,激发学生的学习兴趣,发展学生快速跑的能力,掌握快速跑的基本技术与技能,以积极进取的态度和行为参与快速跑锻炼。本课时是初二年级快速跑教学第三课时,是在初一年级培养跑的正确姿势基础上进行的途中跑技术——发展步频步幅方法教学。快速跑教材的技术教学竞技化味道很浓,但新课程的实施指出教师应逐渐淡化教材的技术教学,本课从竞技化教材内涵出发,开发了快速跑教材丰富的竞技体育教学资源,不仅使学生体验了与学校体育明星同场学习、同场竞赛的乐趣,激发学生快速跑兴趣,提高了跑的能力,学会如何正确的崇拜明星,而且为学校竞技化项目的教学与发展提供了新的途径。 二、学情分析: 学生作为课程学习的主人,有着丰富的课程资源,为学生的学习创造了条件。初二年级的学生1、他们学习的经验是一种课程资源,初二年级的学生已经过一年的新课程学习,在学习方法上已有了很大转变,已具备一定的自学、自练能力,在教师的引导下在学练中具有探究、分析、解决问题能力,合作、自控能力。这是本课教学必备条件。2、他们的兴趣是一种课程资源, 随着我校快速跑训练水平的不断提高,高水平的短跑运动员不断出现,这些高水平运动员成为我校学生心目中的明星,学生经常会到操场看运动员训练,和运动员交谈。另外将这些体育明星请到课堂中来,不仅满足了学生的追星心理,而且可以让学生学到正确的技术。3、他们的差异性也是一种课程资源,由于诸多因素影响,学生在学习能力以及技术掌握状况存在着一定差异。 三、教学设计: 教学作为课程实施的主要途径,在教学资源的开发与利用中起着不可忽视的作用,本课的教学在结合学校的实际和学生的经验与体验,依据一定的教学目标对课程资源进行选择、组合、改造与创造,使教学资源的开发与利用落实到教学层面。主要体现在以下几方面: 1、通过对快速跑教材学校竞技体育资源的开发,使本课技术教学重点得到解决。 2、通过有效利用学生的追星心理,把学生的追星心理与教材教学结合,激发学生学习兴趣,引导学生正确的追星心理,使教学难点得到突破。

水平二50米快速跑说课稿

水平二《50米快速跑》说课稿 一、说教材 1、教材特征 50米快速跑是水平二的教学内容之一。它在人们日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值,也是每个人都具有的自然活动能力。一个正常的学生不用教,其自身已经具有一定跑的能力和实践经验。把50米快速跑作为本节课的教学内容,是因为通过反复练习能促进学生能力的提高,培养学生热爱体育强身健体的意识。 2、学习目标 根据课改的要求,结合教学内容,我确定以下目标: (1)创设良好的学习环境,激发学生学习兴趣,促进学生积极参与活动的态度和行为。 (2)通过学生练习,使学生进一步掌握50米快速跑的基本技术,并提高奔跑能力。 (3)培养学生的群体责任感,提高合作、竞争的意识和能力,勇于克服困难的优良品质。 3、教学重难点。 重点:步幅开阔,摆臂有力。 难点:上体放松,蹬摆协调。 二、说理念 新一轮的体育课程教学改革,已经发展到一个关键的阶段。新的《课程标准》已全面推行。本节课以“健康第一”为新课程教学的指

导思想。在教学中,根据水平二学生认知规律和身心特点,力求提高学生积极参与活动,能让学生在愉快中学习,掌握运动技能,从而提高全面的身体素质。 三、说教法 1.教之以法,让学生学会锻炼。 “教是为了不教”(叶圣陶),达到用不着教的唯一方法是“授之以渔”,即教给学生锻炼方法,从而培养学生自觉锻炼的能力。如本节课采用的是:通过图解理解技术动作要领,通过比赛学会什么等等都体现了这一点。这是课堂的良好境界,也是新课改的基本要求。 2.全员参与,激发兴趣。 体育和其它学科有所不同,体育课是要让学生在玩中学,学中玩,玩中悟,悟中有升华。为了达到全员参与,必须在学习中激发兴趣,学生充满热情的情况下才能达到。因此,在课堂上我将充分利用个人、小组、全班等课堂教学组织形式,采用激发、趣味、形象、游戏竞赛等教学手段,大大激发学生学习的积极性,使学生身心投入到课堂中去,在民主和谐的氛围中,得到充分释放和发展。 3.调动情绪,适时评价。 全国着名特级教师于永正曾经说过:“教师在上课前要准备一百顶‘高帽子’,随时准备戴在每一个人的头上。”我非常赞赏这观点。在教学中,以育人为本,我将抓住一切的评价机会,及时穿插鼓励与表扬、启发,满足成就感的欲望,以吸引学生把思维引到练习中去。 学生是学习的主体。在教师评价同时,我还特别注意让学生参与

《走一步再走一步》优秀教案

《走一步,再走一步》优秀教案 第一课时 一、教学內容 教学《走一步,再走一步》,让学生学会有感情地诵读课文,在复述故事情节的基础上理解课文内容,进而感悟生活哲理。 二、教学设计 (一)故事导入: 同学们,你们知道这个人是谁,他是怎样克服自己的困难的呢?[学生讨论后明确]: 1、他就是作者莫顿?亨特,刚开始他非常怕死,但是他自己改变了想法,认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞,只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰,第三步不用多想就可以飞到德国,终于完成了任务,成了孤胆英雄。 2、他所采用的方法就跟课文题目一样,采用了走一步,再走一步,把大困难便成小困难,逐一克服,终于取得成功。 今天,老师向大家推荐美国作家莫顿?亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示的。 (二)生字词教学 (三)故事复述 1.同学们已经预习过这篇文章了,那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章?也就是是一篇什么体裁的文章?(记叙文、议论文、散文

等等) 2.好了,既然这是一篇叙事文,那么请问记叙文的六要素是什么?(时间、地点、人物、起因、经过、结果) 3.请同学们快速默读一下课文,找出与六要素相应的内容。 (1)、时间:七月里的一个闷热下午 (2 )、地点:悬崖上 (3)、人物:“我”内德、杰利、父亲 (4)、起因:无聊、寻求新花样来玩 (5)、经过:冒险、遇险、脱险 (6)、结果:顺利脱险并悟出深刻的人生哲理, 4、好了,下面就先请一些同学来复述一下课文(2分钟的准备) 接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的: (四)合作学习 1、合作探究1: 通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段,思考下面的问题。 大屏幕投影出示问题组: a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? b.这件小事给你哪些启示? 学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题。 [教师小结]:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所

优秀教学设计说课稿

尊敬的各位专家、评委,大家好! 今天我们团队为大家带来的是关于《面试方法与技巧》的信息化教学设计,我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学评价及成效特色五方面逐一进行阐述。 一、教学分析 (一)教学内容 本课程使用教材为《大学生就业与创业教育》,属于“十二五”职业教育国家规划教材,本次课属于第七单元模块三《面试方法与技巧》的内容,所需学时4学时。 (二)教学对象 教学对象为自动化系三年级学生,即毕业班级,学生对求职知识需求强烈,面试知识略知一二,但不系统;90后的高职生具有信息化能力强、爱动不爱静、爱做不爱钻等特点。 (三)教学目标 知识与技能目标: 掌握面试知识、提升应聘能力和信息化设备使用、审美、协作等各项能力。 过程与方法目标: 信息化环境下,学会自主学习、合作学习、探究式学习。 情感与价值观目标: 找到成就感,增强求职自信。 (四)教学重难点 面试自我介绍与面试礼仪——教学重点 面试问题回答——教学难点 二、教学策略 (一)教学方法 依据教学内容、对象与目标,以做中教、做中学、错中学的教学理念为引领,选择运用自主学习法、角色扮演法、讨论法、自我训练法、游戏法,形成课堂的有效翻转,最终完成对面试知识的理解深化和面试能力的全面提升。 (三)教学手段

片及游戏软件多种信息化教学手段,实现了师生之间、生生之间资源共建共享、实体课堂与网络课堂即时互动,提供了教学效率,优化了教学效果。 三、教学过程 本次课由课前学习与准备、课堂任务实施与分析、课后训练与提升三个阶段,聆听面试、准备面试、体验面试、面试反思、面试检验、面试拓展6大教学环节组成。 (一)课前学习与准备——知识的初步认知 环节1 聆听面试 学生在网站“教学内容”、“拓展资源”板块,自主学习教案、课件、教师自制微课、网络优秀微课,形成对面试知识的初步认知。 环节2 准备面试 教师在两周前通过移动学习平台,下发《职来职往实践教学方案》和任务单。对不同角色提出不同任务要求。 职来职往角色分工及任务要求 了解活动流程之后,自愿选择不同角色,并按要求进行相关内容准备,并制作课堂所需ppt 。

《50米快速跑》说课稿知识讲解

《50米快速跑》说课 稿

精品资料 小学体育《50米快速跑》说课稿 一、说教材 1、教材特征 50米快速跑是水平二的教学内容之一,它在人们日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值,也是每个人都具有的自然活动能力。一个正常的学生不用教,其自身已经具有一定跑的能力和实践经验。把50米快速跑作为本节课的教学内容,是因为通过反复练习能促进学生能力的提高,培养学生热爱体育强身健体的意识。 2、学习目标 (1)创设良好的学习环境,激发学生学习兴趣,促进学生积极参与活动的态度和行为。 (2)通过学生练习,使学生进一步掌握50米快速跑的基本技术,并提高奔跑能力。 (3)培养学生的群体责任感,提高合作、竞争的意识和能力,勇于克服困难的优良品质。 3、教学重难点。 重点:掌握用前脚掌跑,手臂前后摆。。 难点:跑得自然、协调,摆腿蹬地有力,肩带放松,摆臂自然。 二、说理念 新一轮的体育课程教学改革,已经发展到一个关键的阶段。新的《课程标准》已全面推行。本节课以“健康第一”为新课程教学的指导思想。在教学中,根据水平二学生认知规律和身心特点,力求提高学生积极参与活动,能让学生在愉快中学习,掌握运动技能,从而提高全面的身体素质。 三、说教法 1.教之以法,让学生学会锻炼。 教是为了不教,达到用不着教的唯一方法是“授之以渔”,即教给学生锻炼方法,从而培养学生自觉锻炼的能力。如本节课采用的是:通过比赛让学生学会课的方法,。这是课堂的良好境界,也是新课改的基本要求。 2.全员参与,激发兴趣。 体育和其它学科有所不同,体育课是要让学生在玩中学,学中玩,玩中悟,悟中有。为了达到全员参与,必须在教学中激发兴趣,学生充满热情的情况下才能达到。因此,在课堂上我将充分利用个人、小组、集体等课堂教学组织形式,采用激发、趣味、形象、游戏竞赛等教学手段,大大激发学生学习的积极性,使学生身心投入到课堂中去,在民主和谐的氛围中,得到充分释放和发展。 3.调动情绪,适时评价。 全国著名特级教师于永正曾经说过:“教师在上课前要准备一百顶‘高帽子’,随时准备戴在每一个人的头上。”我非常赞赏这观点。在教学中,以育人为本,我将抓住一切的评价机会,及时穿插鼓励与表扬、启发,满足成就感的欲望,以吸引学生把思维引到练习中去。 学生是学习的主体。在教师评价同时,我还特别注意让学生参与评价,使他们在评价中取长补短,博取众长,修正自己的思想以及影响其它同学。同时,也 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢2

小学体育《快速跑》说课稿

跑步使生命充满活力,人生因体育勃发生机 体育与健康六年级下册第二章 《快速跑》说课稿 尊敬的各位老师,你们好! 今天我向大家展示的是山东画报出版社根据教育部《全日制义务教育体育与健康课程标准》编写的《体育与健康》六年级下册第二章《快速跑》。下面我按照“说课标,说教材,说建议”的顺序进行解说。 一、教材分析: 1、指导思想: 本课以“健康第一”为指导思想,根据小学生认知规律和身心特点,力求提高学生积极参与活动,充分发挥教师主导作用,突出学生的主体地位,创造宽松的教学环境,让学生在愉快、轻松、活泼中学习,掌握运动技能,从而提高全面的身体素质。 跑是儿童游戏、生活中最基本的活动技能。快速跑是一项典型且普遍的跑的运动项目。快速跑对培养小学生勇敢、顽强、拼搏向上的精神和发展身体的协调性及快速奔跑能力都有着非常重要的作用。通过学练,提高学生的奔跑能力,让学生在奔跑中体验跑的正确动作。 2、根据课标的要求,结合学习内容,我确定本课的学习目标: (1)、创设良好的学习环境,激发学生学习兴趣,促进学生积极参与活动的态度和行为。 (2)、通过学习,使80%学生初步掌握快速跑的基本技术,提高奔跑能力,发展学生上、下肢的力量。

(3)、培养学生的群体责任感,提高合作、竞争的意识和能力,勇于克服困难的优良品质。 3、根据教材特点和学生实际情况,我确定本课的重点与难点: 重点:掌握用前脚掌跑,手臂前后摆。 难点:跑得自然、协调,摆腿蹬地有力,肩带放松,摆臂自然。 二、学情分析: 本课的教学对象是六年级学生,全班共有40个学生。他们模仿性强,思维活跃;该班纪律好,学习积极性高,接受能力快,集体荣誉感强。快速跑比较枯燥,教学过程中,我合理安排学习内容,采用游戏和采用不同的教学方法,激发学生的兴趣,促使学生主动学习,让学生乐而不疲,变枯燥为趣味,进而在轻松、活泼的学习环境中达到对快速跑动作要领的掌握,发展学生的快速奔跑能力。 三、教学模式: 根据人体生理机能活动能力的规律、人体动作形成规律、教材特点和学生实际情况,我确定本课的教学模式为: 1、语言、情景导入:诱导与激发学生自觉主动的参与学习。 2、讲解和示范:使学生在头脑中建立正确的动作表象,明确要领,激发练习方法,学会练习。 3、体会、练习:学生练习,体会动作,加深学生对动作感知认识。 4、提示、自创:揭制学生依赖性和增加趣味性。 5、纠正错误:在练习中针对学生出现的问题及时地进行纠正。 6、表扬、鼓励:增强学生的自信心和自豪感,让学生体验成功和快

《走一步再走一步》

《走一步,再走一步》教学设计 青龙集初级中学夏磊 教与学目标: 1、疏通字词,把握文章内容,培养学生阅读能力。 2、品味语句,学习运用心理描写、环境描写来烘托人物的写法 3、感悟文中蕴含的人生哲理,引导学生正视并积极克服困难。 教与学重难点: 1、重点:学习运用心理描写、环境描写烘托人物的写法。 2、难点:理解“走一步,再走一步”的含义,并领悟其中蕴含的生活哲理。教与学方法:自主、合作、探究的方法 课前准备: 查字典,看注释,熟读课文。 教与学过程: 一、导入 《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界。他以自己的人生感悟启示我们,奔向理想的人生征途是漫长的,只要战胜困难,坚持奋斗,理想终会实现。今天,老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示的。 二、检查预习 1、课前我们来检验一下大家课前预习的情况,这篇课文的作者是谁?(莫顿·亨特) 莫顿·亨特,美国作家,早年曾在空军服役,做过空军飞行员。在二战时期,他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他是一位擅长写励志类文章的作家,同时也是一位专业的心理学家。 2、了解完作者,我们来检查一下大家的字词字音的预习情况。训诫( ) 耸立( ) 迂回( ) 嶙峋( ) 凝视( ) 啜泣( ) 头晕目眩( ) 小心翼翼( ) 三、整体感知,复述课文 请大家快速阅读课文,找出课文的关键信息,复述出课文内容。(请同学回答)(提示:根据记叙文的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果以抢答的形式回答。) 时间:七月一个闷热的日子里 地点:美国费城 人物:我和五个小伙伴(内德和杰利) 起因:玩弹子游戏玩厌了,想找些新花样来玩,决定去爬悬崖 经过:伙伴们爬下悬崖,我孤身被困在石架上(悬崖多高?石架多高?) 结果:杰利带着爸爸找到我,我在爸爸的指导下爬下悬崖

说课与教案和教学设计的区别

说课与教学设计、教案的区别 一、教学设计 教学设计也称教学系统设计,简单地说,就是教师为完成一定的教学任务,对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲,是指教师以教育理论为基础,依据教育对象和教师自己的教育理念、经验,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,制定教学目标,合理安排教学步骤,为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。因此,教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计,教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标,选择适当的教学方法,采用有效的教学手段,保证教学活动的顺利进行。 教学设计包括 (1)教学对象:具体分析所选班的学生的基础、学习情况,及学生对本次课的知识的理解能力,通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。 (2)教材分析:分析教材所涉及的内容,对内容进行分层,哪些内容是学生必须掌握,是学生容易掌握,哪些内容较深,与学生目前的知识水平有哪些差距,学习的内容对学生有哪些实际的帮助。 (3)教学目标:根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析,设定本次课的教学目标,重点要突出技能目标。 (4)教学重点、难点:突破教材,来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。 (5)教学思路:为实现教学目标的而选择何种教学方法和教学手段,能达到的预期教学效果。 (6)教学策略:能充分体现本次课的教学思路,在课堂教学中所采取的具体做法;对教学过程能有一定预测,并如何调控。 (8)教学流程图:用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。 (7)教学过程:与教学策略相符,充分体现师生互动,及教师的主导作用。 二、教案 教案即教学方案。是教师阅读教学大纲和教材后,经过分析、加工、整理后写出的切实、可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的方案。教案是教学的内容文本,是教师教学设计和设想的系统规划,是教师思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体。 教案主要包括: 1.教学目标:知识与技能,过程与方法,情感态度价值观 2. 教学重难点 3. 教学方法 4. 教学用具 5. 教学过程 6. 板书设计 7. 教学反思 三、说课 说课是教师依据课标,根据教材,结合教育理论,进行深入研究后,把教材、教法、学法教具、教学过程,向领导、或同事进行阐释的一种教研活动,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。 说课包括: (1)、说教材:说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置,作用和前后联系并说出教者是如何根据标准和教材内容的要求确定本节课的教

《走一步再走一步》优质课教案模板

《走一步再走一步》优质课教案模板 由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文,因此我的话音刚 落下来,就有学生抢答,“他是莫顿.亨特。”“爬山”“爬悬崖……”我想学生们对课文可能还不是十分熟悉,因此,我接着说:“对,他就是莫顿亨特,那么他小时候到底经历了一件怎样的事情呢?下面请大家先仔细朗读课文,然后请大家代替他说出故事的大致内容。”在学生读完后,复述前,我还问学生:“你们说复述这个故事要注意哪些问题呢?”有学生说:“这篇文章是,所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”“说得很好,那么,从详略来看呢?”我接着问。学生中有人补充说:“应该重点复述我是怎样在爸爸的指点下走下悬崖的,还应该重点描述一下我当时的心理活动。”我在肯定了学生的回答后,就让学生们在四人小组中相互复述。 其间,我在教室中穿插走动,不时倾听学生的复述,我发现他 们基本上都是按提示复述的,看来学生们对课文内容已经十分熟悉了,我想已经可以进入下一个环节了。 在对学生们的复述进行.总结后,我说:“现在同学们对课文已 经十分熟悉了,这是我们学好文章的基础,那么,你们再说说这篇课文有哪些值得我们学习的内容呢?”

学生们听后,面露难色,似乎不知从何说起。于是,我决定让同学们从我们已经学过的课文中找到思考的方向。 我说:“大家回顾一下我们本单元学过的《滋味》,看看我们从中学到了什么?”稍作思考后,学生就纷纷发言,有的说:“通过学习我知道了在.写的时候应该注重人物的动作、心理的描写,这样才能使文章生动、具体可感。”有的说:“我明白了生活原本就是有滋有味的,关键在于我们要去品味、体验、感悟。” …… “大家说得很好,你们再想想这些知识我们分别使我们在哪些方面有所收获?”我又问。 “使我们在思想认识上有了收获。” “使我们在.写作上有了收获。” “不对,你说得太片面了,应该说使我们在语文知识方面有了新的收获,因为,.写作只是语文的一个方面。 ……

《快速跑》说课稿

《快速跑》说课稿 一、指导思想 本课以“健康第一”和“身体、心理、社会适合三维健康理念”为指导思想,从促动学生发展的角度出发,通过改变教学策略、学生的学习方式,使用丰富的教学手段,来协助学生掌握基本快速跑技能,提升快速跑水平,培养体育兴趣,发展综合素质。 二、学生分析 水平三的学生,处在长身体的时期,走和跑的习惯与方法还没有定型,身体发育还不完善,心理发育不成熟。注意力不容易集中,所以通过教师的积极激发和引导,就能够激发起学生的兴趣性、积极性和生动性。 三、教材分析 水平三快速跑的教学,是在水平一走和跑的基础上发展而来的。走和跑两部分内容联系紧密,不能人为地把它分开,在教学设计上,要与之衔接。通过多种方式的游戏,使学生在活动中掌握基本的快速跑技术和技能,发展快速、灵敏、协调等身体素质,培养跑的准确姿势,发展快速跑的水平。以身体练习为主要活动,在活动中使学生身体、心理、社会适合三者都得到进步。 四、教学目标及重、难点 (一)教学目标 1、通过游戏活动,体验跑的方法,发展反应、灵敏、协调等素质,提升奔跑水平。

2、使学生生动活泼、积极主动地参与游戏,在游戏中增强自信心和自尊心,培养良好的心理素质。 3、培养学生的竞争意识和拼搏精神,培养合作和创新意识,提升社会适合水平。 (二)教学的重难点: 快速跑的重点是跑的准确姿势,难点是步频和摆臂练习。既要跑得快,又要轻松自如。 二、说学情: 因为小学生比较活泼好动,模仿水平和求知欲望比较强,好胜心强。仅仅注意力不容易集中,客观事物水平比较低,接受只要老师合理的选定教法。通过教师的积极激发和引导,就能够激发起学生的兴趣性、积极性和生动性。 三、说教法: 根据大纲要求和学生的具体情况。本节课我采用了讲解法,示范法,练习法和游戏法。让学生充分发挥,教师巡回指导、示范、激励、表扬学生为主,让学生以良好的心态去练习。 四、说学法: 在上课时要求学生要仔细看示范,认真听老师讲解,这样能够在学生脑里形成一种动作概念的影像。在练习时,容易掌握动作技术,从而达到上课的目标。 五、说教学程序: 根据人体活动水平的变化规律,而确定一堂体育课的过程,课的

快速跑说课稿

快速跑说课稿 一、指导思想 本节课是根据《体育与健康》课程标准提出的“健康第一”为指导思想,以“身体、心理、社会适应三维健康观”为教学理念,提高学生学习的兴趣,增强学生快速跑的能力,培养正确的快速跑身体姿势,使学生获得快速跑的亲身成功体验,使学生的身心得到健康发展,综合素质得到全面提高。 二、教材分析 快速跑是初中田径教学的主要教材,通过快速跑的练习不仅可以提高人体神经过程的灵活性,改善肌肉物质代谢的机能,提高人体运动器官和内脏器官在缺氧条件下的工作能力,而且可以培养学生强烈的竞争意识和顽强的拼搏精神。初中快速跑教学应以途中跑作为重点,在开始进行快速跑教学的初级阶段,首要任务是激发学生的学习兴趣,建立正确的快速跑技术概念。本次课是初二快速跑单元教学的第一次课,以掌握技术和激发兴趣为重点。因此,本课设计以游戏竞赛贯穿于教学中,寓教于乐。 三、学情分析 本次课面向的对象是初二年级的学生,这时的学生已经经过一年的初中体育课的学习,在学习方法上的已经有了很大的变化,具备了一定的自学自练的能力,在教师的引导下,具有了探究、分析、解决问题的能力。并且学生已经有了快速跑的基本技术动作,这为本次课打下了良好的基础。 四、教学目标 根据教材特点和学生学情,我设计了本次课的教学目标是: 1、知道步频、步幅与跑速的关系,学会发展步频、步幅的正确方法。 2、发展快速跑的能力,培养学生自我锻炼,自我控制,自我调节的能力。 3、培养学生主动探索,团结协作,主动参与的精神。 五、重点与难点 根据教材特点和学生实际情况,确定本课的重点与难点是: 重点:前脚掌着地发力,手臂前后摆。

难点:全身在跑的过程中协调。 六、教法与学法 根据人体生理机能活动能力的规律,人体动作形成规律,教材特点和学生实际,确定本课的教法、学法为: (一)教法 1、讲解示范法:使学生在头脑中建立正确的动作表象,明确要领,激发练习方法,学会练习。 2、体会练习法:通过练习,体会动作,加深学生对动作的感知认识。 3、纠正错误法:在练习中针对学生出现的问题及时进行纠正。 4、表扬鼓励法:增强学生的自信心和自豪感。 5、游戏比赛法:提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。 (二)学法 1、体会:认真练习,亲身体会,充分发挥学生的主体地位 2、自主与合作学习法,学生在练习中相互帮助、相互鼓励。 七、教学流程 主要有以下几个环节 (一)课的开始与准备,首先是课堂常规,包括整队集合,宣布本次课的内容、目标及要求,安排见习生。这一内容是必不可少的内容,这有利于培养学生良好的组织性和纪律性。准备活动,学生成一路纵队,先进行自由地形跑,再进行喊数抱团的小游戏,最后是行进间徒手操。准备活动的目的是调节学生的积极性和避免运动损伤的发生。(10’) (二)基本部分,本部分是整堂课教学的主要环节,也是一节课的核心。 1、跑的专门性练习(小步跑,后蹬跑),让学生知道步频、步幅与跑速的关系,学会练习步频与步幅的方法。(8’) 2、50米快速跑,通过讲解与示范,让学生体验快速跑途中跑的感觉。(8’) 3、游戏(“剪刀、石头、布”),激发学生的快速反应能力。(6’) 4、迎面接力,分组竞赛,培养学生团结合作的精神和集体荣誉感,强调安全。(8’) (三)结束部分,主要进行放松肢体、调节身心,对本次课进行小结。(5’)

快速跑 说课稿

快速跑 一、指导思想 本课依据新课标的要求,以健康第一为指导思想,贯彻学生为主体,教师为主导的教学原则,充分体现学生的主体地位。同时,注意激发学生学习的兴趣,培养学生体育运动的习惯,为终身体育打下坚实的基础 二、教材分析 本节课的授课内容是《快速跑》,选自水平二、3年级《体育》教材。快速跑是发展学生跑的能力的重要教材,发展学生的快速反应能力、快速奔跑能力就有显著的作用。 三、学情分析 本节课的授课对象是水平二的学生,该水平的学生正处于身心发展的关键时期,活泼好动、观察模仿能力强、情趣广泛是他们的特点。同时,该水平的学生情绪不够稳定、注意力容易分散。因此,如何激发并维持学生学习的兴趣是本节课的关键所在。 四、教学目标 1、认知目标:通过学习,使学生了解快速跑的基本知识; 2、技能目标:通过多种形式的练习,使学生掌握快速跑的基本动作; 3、培养目标:培养学生团结协作,挑战自我、超越自我的精神品质。 五、教学重难点 重点:蹬摆协调、有力 难点:跑的轻松自然 六、教法学法的运用 首先采用情趣激励的方法,激发学生学习的兴趣,让学生积极投入到课堂练习当中。随后,教师采用游戏的教学方法组织教学。在学习过程中,学生主要的学生方法是合作学习法。 七、教学过程 本节课分为开始、基本、结束三个部分 (一)开始部分,约10min 包括课堂常规和准备活动两项内容 课堂常规。目的是:促使学生良好习惯的养成,做到动与静相结合。 准备活动,活动1:将学生分成四组,进行“老鹰做小鸡”的游戏。 目的:在游戏中达到热身的效果,提高学生的兴奋性。 活动2:教师组织学生以体操队形散开,师生共同进行拉伸运动。 目的:活动学生的关节,避免运动损伤。 (二)基本部分,约25min 包括主教材和副教材两项内容 1、主教材:快速跑约15min (1)我会询问学生:“同学们都看过”猫和老鼠”的动画片吧,今天我们将围绕猫和老鼠的游戏学习本节课的内容快速跑”。 目的:以游戏的方法组织教学,激发学生学习的兴趣 (2)我将组织学生5人一组进行快速跑体验性练习。在练习的过程中,我会记录学生在练习过程中的存在的问题,如:摆臂姿势不对、蹬摆不协调、 前摆腿高度不够等。 目的:找出学生在快速跑中存在的问题,以便进行针对性的教学。

相关主题