小学英语3B On the farm (storytime)自主学习单

自主学习导学单

【优质文档】小学五年级英语学习方法指导5篇

小学五年级英语学习方法指导5篇 小学五年级的同学已经接触英文有一段时间了，为了应付今后的小升初考试，只会一些简单的单词及句子显然是不够的，五年级应想办法改善英语水平。那么五年级该如何学习英语呢?有哪些学习方法呢?下面是小编整理的小学五年级英语学习方法指导，欢迎阅读。 五年级英语学习方法【一】 学习英语我们要从以下几个方面入手： 第一步：大量背诵原汁原味的单句、对话、生活习语。 第二步：把每天背诵过的素材反复消化，借助想像力，身临其境把它们表演出来。 第三步：写日记。这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法。当你动 笔的同时，你的大脑正在激烈地做着英文体操。用英文进行思维是高级的口语训练方法。 第四步：大量阅读报刊、杂志及各种故事、杂文，之后将它们复述出来。(超级提示：是“复述”而非“背诵”。)同一篇文章的复述工作应该反复滚动。 第五步：一年左右逐渐过渡到用英文进行日常的思维活动。每当遇到不会的词、句就记录在本子上，集中解决，并定时更新、复习。 一。听：听英语不一定非要在闲着时分，比方，睡觉之前就可以听。这样，不只有助于 记英语词句，还能更快地投入睡眠，我往往就是听着英语就进入梦乡了。 二。说：学英语就是为了说英语，平常没事一定要多说。有的人由于没有自信去说，就 得到了学英语的兴味。所以，我们一定要充溢自信，大胆启齿说英语，即便说错了，也没有 关系。 三。读：平常，教师给我们布置作业，多半是读的内容，为什么?由于多读不只能增强语感，而且熟能成诵，读多了自然就背过了。朗诵在刚起床的时分，由于那时人头脑最清楚， 读的效果也。 四。写：我以为写也是很重要的。多写能协助我们加深对这个单词或段落的印象，有助于背过。此外，书写的美丽、精确也是停止书面沟通的前提条件。 五。背：我觉得，有些时分，学英语还是需求背的。英语有些中央是没有规律可言的， 比方有些动词原形、过来时和过来分词是很特别的，必需融会贯通。 只要每天做到这五点，学好英语就不难了。这个比较适合中小学生的，对于高中以上的就不太适合了，另外学生的兴趣是非常重要的 五年级英语学习方法【二】 1.首先，从五年级英语课本的内容上来看，基本还是一些比较简单的对话和常用的英语 单词。因此，学习英语的首要任务就是熟悉课文，了解课文的大意，将这些语句和单词在心

浅谈在小学英语中如何进行自主学习

浅谈在小学英语中如何进行自主学习 摘要：新课程强调我们要培养能用自己的眼睛去观察,能用自己的头脑去思考,能用自己的语言去表达的自主型英语学习者。笔者从自主学习的概念，如何创设其环境，创设新型师生关系，教会学生自主学习的方法，懂得体会自主学习的乐趣等几方面来讨论在小学英语中如何进行自主学习。 关键词：小学英语自主学习 一、自主学习的概念 “教师指导下学生自主学习”实验研究由福建王永、余文森、张文质三位学者在个别的数学教学教研基础上提炼而成。其中“自主学习”，是指学生主宰自己的学习，它是主体教育思想，在教育领域的反映。新课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习的能力。笔者认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。因此在小学英语教学中，我针对小学生的特点，在教学中有目的的有步骤的去培养学生的自主能力。 二、如何为学生创设自主学习的环境 自主学习符合儿童的心理儿童对世界的一切都是充满好奇的。因为这个世界对他来说完全是新鲜的，包括知识，包括世间的色彩，包括自然的物种，而这个好奇心的过程也正在转变成自主学习的过程，在自己的学习中不断进步，虽然对每样事物的认识不一定正确，但那种求知欲是存在的。所以我们应该好好利永这一点到我们的教学中去。 语言学习，靠的就是交际。在英语教学中，一方面注意营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于参与、乐于参与。另一方面重视创设情境，让学生身临其境，在真实的语言情境中运用英语交流，积极主动地投入到教学活动中，轻轻松松地获得知识，提高能力。托尔斯泰曾说过，成功的教育所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。小学英语课堂教学应时刻注意在一定的情景中进行，让学生在轻松活跃的气氛中感受、接受新的知识。小学生好动，学习的注意力不能持久集中，因此，教师必须压缩“讲”的时间，把更多的时间、更多的机会留给学生。 例如：在教学3A第二单元B认识水果中，我把讲台变成一个水果摊，让学生上来买水果，把水果都放在袋子里，让学生来摸，T:Can I help you？S:Apples？如果包里真是苹果，那就把苹果“卖”给他，其后又在小组中进行购物活动……在购物交流活动中，学生自主地参与到购物活动中去，这样，学生不但学得轻松，而且饶有兴趣，并在购物活动中自觉地运用所学的语言进行交流；就这样我在下课后测了一下学生的达成度竟然达到了95％。在6A At

小学英语典型案例分析

小学英语典型案例分析 [案例] 这是我在一所兄弟学校听同行的一节《PEP小学英语》三年级下册Unit 3 How Many? Part A Let’s learn的新授课，教学内容是学习数字11--15的英语单词。授课老师主要开展了以下四个层次的教学活动：1、呈现一堆实物气球，让学生用英语数数，以教学表示数字1--15的英语单词。然后，授课教师用阿拉伯数字和英文字母板书1--15，1--10为一列，11--15为一列，领读两遍这些数词；之后，同桌学生再朗读两遍；接着，学生自由朗读约3分钟，之后开展朗读比赛，老师指单词卡片，看谁读得又对又快。2、看屏幕，听录音，选出听到的数词。3、老师随意报数（课前老师把班上学生分成三组为1-15号的学生），报到哪一号，相应号码的三位学生就站起来。4、学生按照一定的规律进行报数活动（先顺着报数，再分奇数和偶数报数），以此锻炼学生思维的敏捷性。 [分析] 案例中的所有活动看上去都紧紧围绕数字1--15的英语单词进行操练，但是学生对这些数词的掌握却并不牢固。这主要是1、因为授课教师没有抓住教学的重点和难点，正确认读数字11—15的英语单词。2、教学过程中授课教师并没有让学生重点关注这部分新单词，学生既没有拼读新单词，也没有语言知识点作支撑，只进行了单词的跟读教学法，所以对新单词的认识是比较模糊的。另外，本节课的教学难点是掌握表示数字12、13、15的英语单词的读音以及认识数字13—15的英语单词的构成规律。教师并没有把重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词，归纳其结构规律。因此以上案例中，授课教师如此蜻蜓点水式的教学，必然导致课堂教学的低效。 [对策] 活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。因而，针对以上案例，笔者认为教师应适量的语言知识点作支撑，重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词，归纳其结构规律，作细腻的整合，才不会流于形式，并能更好地为教学目标服务。

浅谈小学英语课堂教学策略(1)

浅谈小学英语课堂教学策略 现在，老师们都在探讨英语课堂的方法和策略。我认为教师完全能够创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。 对小学来说，使用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。 简笔画能够用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且能够节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。 实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，所以教师应根据教学内容，恰当地使用这种手段。 美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师，应针对学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，使用肢体语言实行教学。在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或实行对话交流中， 四巧设游戏，巩固教学 游戏教学通常用于对所学知识巩固，协助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。如在教学巩固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi这几个生词时，一位教师设计了这样的游戏：（黑板上贴上这些生词卡片或写上生词）找三位学生上台，其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班学生根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。所以教师应持续收集游戏，设计、翻新游戏。 英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的英语教师不但应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、使用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使英语课堂焕发光彩。

浅谈小学英语学习方法指导

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/149798468.html, 浅谈小学英语学习方法指导 作者：李蓓 来源：《读写算》2014年第24期 英语教学中让学生掌握有效的学习方法和策略是十分重要的，它将是发展学生自主学习能力的主要渠道。学法指导可以从整个学习过程进行指导，学习过程主要包括课前预习、课堂听课、课后复习、完成作业等几个主要环节。各环节不可忽视、遗漏，需要在教师的指导下，合理衔接，做到行之有序，针对有效。 一、课前预习，学会自学 对于高年级的学生来说，预习就是在课前的一种自学。经过多年的比较、观察和实践证明，课前预习可以提高课堂的学习质量，促进自学能力的提高，改变学习的被动局面。 因为小学生还不懂得怎样进行预习，所以，教师要专门利用课堂时间指导学生进行预习，以便学生从一开始就能掌握正确的预习方法，培养自学能力。 1、听。指导学生学会听录音，第一遍，不看书，初步感知课文的语音语调，看看自己能听懂多少；了解课文的大概内容，以便对课文有个整体的印象。 2、画。指导学生在听完第一遍课文录音后，再将课文通读一次，并边读边用铅笔画出新单词和新句型，或者是曾经学过但已忘记的单词，重点标记，以便引起重视，作为重点学习的对象。 3、悟。指导学生结合课文上下文内容或课文图片猜一猜、想一想，看看是否能领悟新句子的意思。并指导学生学会模仿课文中含有新单词新句型的句子造句或能回答课后问题，培养学生灵活运用的能力，同时也锻炼了学生用英语思维的能力。 预习不必过度，以免加重学生的学习负担。 二、课堂听课，学会思考 如何让学生集中注意力听课？因为小学生的意志水平较低，自我控制能力较差，所以，教师一方面要对学生进行意志力方面的培养，另一方面要指导学生采取全方位形式来听课与学习，积极思考，积极参与。如动口、动手、动耳、动脑，做到眼、耳、口、手、脑多种器官并用，便能集中注意力，有效提高学习效率。 1、耳动眼动口动——指导“听”“看”“说”。

小学英语自主学习方式的探究

小学英语自主学习方式的探究-计划 2010.3 前进小学任航 一、研究专题：小学英语自主学习方式的探究 二、研究小学英语自主学习的目的和意义 （一）研究目的： 小学英语自主学习研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程主动化的可行性和主要实施方法，以及主动化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的自主学习道路。 （二）研究意义 1．自主学习是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以自主学习为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语自主学习的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。 2．自主学习是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于主动特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。 3．自主学习适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的自主学习容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，自主学习期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。 三、研究内容： 1．研究如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。 2．研究自主学习怎样合理评价学生，及如何提升学生主动学习英语能力的有效模式；

小学英语教学案例分析

教学案例的写法 一、案例的结构要素 （1）背景教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是普通班还是实验班，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课” ，等等。这样就能让读者既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。 （2）主题案例应有一个主题，常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，例如：你是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。对于教学案例故事中真实事件的细节选取，常常要考虑这样几个要素： *选择充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。*案例故事所选取的事件必须是以大量细致的研究为基础。 *案例故事必须倾向于对资料进行归纳分析，是能促进个人自省的。 （4）结果一般来说，教案和教学设计只有课前的预案、设想而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程内涵的了解。 （5）评析对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“后进生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。 最实在，最适用的教学案例，应该是发生在自己身边的“一个个生动、真实的故事再加上发自内心的一些感悟”。 二、写好案例的关键写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意： （1）选择复杂的情境 所谓复杂的情境，是指教学故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而会给人以更多的启迪。 学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理？案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。在这里，案例是坦率的、中立的、可读性强的叙述，它描述了一系列教学事件而又不仅仅只是描述或描写一些特定的一连串的事件，其间包含了教师的心理活动、观念冲突、反思等。 （2）揭示人物的心理面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。好的案例应该能够发挥这个特点和优势。 人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。比如自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两

小学三年级英语学习方法六篇

小学三年级英语学习方法六篇 三年级是学生学习英语起步阶段，打好学习的基础非常重要。###小 编在此整理了小学三年级英语学习方法六篇，供大家参阅，希望对大 家的学习有所协助! 小学三年级英语学习方法【一】 一学习方法的指导 “今天教育内容的80% 以上都应该是方法，方法比事实更重要。” 所以，教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。 “给人以鱼，一日食鱼;授人予渔，终身得鱼。” 1.指导学生掌握和使用科学的学习模式。 它要求限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生 的自学水平，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。比较优 化的学法模式：课前预习一专心上课一即时复习一独立作业一改正错 误一系统小结一课外学习。真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目标，以实现课堂教学目的。 2.教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为 学法。 比如在常用词学习策略方面，为与中学英语接轨，持续扩大词 汇量是必要的。教师可引导学生寻找规律。 (1)从语音的角度实行联 想。英语单词中有很多单词，如cat，fat，hat，除了开头的字母不 一样之外，其余的字母和读音均相同。很容易记住这个系列词，看到 一个就能联想到多个，它们都一起活跃起来。这有利于培养发散性思 维。 (2)利用对比的方法来协助识记。如反义词big~small，black-white，here—there，又如音形比较any和many，too和to，write

和white等等，这些方法能够有效地协助学生掌握单词。 (3)根据单 词的含义实行分类。比如由fruit就联想到各种水果的名字、形状、 颜色等词汇。把水果 apple，pear，peach，banana，melon等归成一 类协助记忆。 (4)使用充分的联想，由一个词联想到相关的词汇，构 成词汇树或词汇串。比如，由take想到短语take off ，take up，take in等主干，take off还有“起飞、脱掉、减(肥)”等意思，构 成“树枝”。 3.形象思维水平或“视觉表象记忆法” 的培养。 在读一段语言材料时头脑里出现什么画面?在学习语言时头脑能 够像演电影那样活跃吗?征敝完形填空的时候能怍为导演或其中一个角 色或作为一名观众看清文章内容，顺着作者思路读下去吗?所以，在 时增强了这种思维的训练，能够在头脑中形成多幅图片或动作影像， 训练周期为连续一个月，对把握作者思路和文章主旨、要义效果明显。 4. 反思解悟水平的培养，注重内心检验。 每天、每周、每月每人都要反思英语课后自己的收获、提升、进 步或是取得的经验教训。这是元认知策略的一项撼本内容。征每一次 学习事件里，我们都理应把一半的1=夫花在反思上。我们还能够教会学生对自己已学知识或已做题目实行反思，总结、归纳问题出现的原因，错误性质怎样，如何克服改正，简单写下反思分析结果，并将问 题分类整理。这样把反思以前解决的问题变成了自己提升的过程。 二、良好学习习惯的养成从改变学习习惯人手。 学习方法一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中(包括书写习惯、阅读习惯、听讲习惯等)。学习的主要障碍是不良的学习习惯。改 变习惯就是提升学习的策略。教师应协助学生学会集中精力，认真听讲，并学会记笔记，协助学生掌握科学用脑的习惯，即时复习和总结 的习惯，即时反思和反馈的习惯等。为避免枯燥乏味，要持续增添新 鲜的教学材料，变换新的教学方式。我要求学生做到：会思考，善 联想，肯坚持。英语专家陈琳曾说：“在没有语占环境的情况下，外

六年级英语上册基础训练自主学习指导课程答案(1)

六年级英语下册基础训练“自主学习指导课程”参考答案(1) 目录 本文档适用的配套图书 说明：本文档为本配套图书1~31页的答案 封面目录 (1) Unit 1 How can I get there? 参考答案...............第2~4页Unit 2 Ways to go to school参考答案.....................第5~7页Unit 3 My weekend plan参考答案........................第8~9页Recycle 1 参考答案 (10)

Unit 1 How can I get there? Part A I. Read and choose (读一读，给对话泡中的句子选择合适的答语吧). Ⅱ. Read and circle (阅读上面的对话， 选出相对应的图片). Where is the museum? A Ⅲ. Read and choose (阅读上面的对话，选出相应的答案). 1. B 2. A 3. B Ⅳ. Look, write and say (看一看，写一写，说一说). 1. —Is there a bookstore in the map? —Yes, there is. 2. —Where is the science museum? —It’s behind the cinema . 3. —Where is the hospital ? —It’s in front of the school. 4. —Where is the post office ? I want to send a postcard. — It’s next to the cinema. Ⅴ. Read and circle (读图，圈出与图片相对应的选项). A Ⅵ. Look, read and choose (看一看，读一读，选出句子所描述的图画). 1. B 2. A 3. A 4. A 5. B Ⅶ. Read and finish the map (读一读，完成地图). Can you finish the puzzle?

小学英语典型案例分析

小学英语典型案例分析 【案例】 这是我在所在学校同组听的同科目的一节《PEP小学英语》四年级下册unit2 My Family. Part A Let’s learn的新授课。教学内容是 family ,mother,man,woman.Who’s that? He’s/She’s....授课老师主要开展了以下几个层次的教学活动：1，复习导入；师生问好后，复习了上节课的句子。2，出示单词卡片要求学生听而且跟读之后只要求学生听录音。3，叫学生拼写单词，先是个别学生举手拼写，之后全班一起拼。4，出示句子 Who’s that? He’s/She’s.... 并板书。板书完了叫学生表演。5，用单词boy 和girl来拓展句子 6，用投影展示照片要求学生来问7，总结，叫学生来总结本堂课的重点。 【分析】 案例中的所有活动看上去都紧紧围绕本堂课的重点内容进行操练，但是学生对性别的掌握不够好，分不清他和她的具体用法。从而导致学生在练习的过程中不能很好的运用句子。本堂课上的是家庭成员，但是课堂上并没有情感教育，教学过程中学生之间缺少互动，没能合理有效的运用多媒体教学，课件单调。因此以上案例中，授课教师如此蜻蜓点水式的教学必然导致课堂教学的低效。 【对策】

活动形式要与教学内容相关，要围绕教学目标服务。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演，唱歌，游戏，竞赛，猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。课堂活动应有利于学生过的语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。因而，针对以上案例，我认为该教师应充分利用多媒体教学，重点引导学生对性别的区分和运用，在练习的过程中，增加学生之间的互动，在课堂末尾对学生进行情感教育，才能使整堂课不会趋于形式，从而达到教学目标。使整堂课活力四射，激情饱满。

小学英语课堂管理策略研究

小学英语课堂管理的策略研究 当前我国中小学进入课程改革的新的阶段，我们小学英语的课程改革也如火如荼地开展进行之中。课堂教学是我们教育教学的主阵地。我们进行课程改革，就必须对我们的课堂管理进行必要的策略研究。自从十七世纪夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来，课堂管理就客观地存在于教学过程之中。但长期以来，我们在课堂教学时，对这个问题缺乏足够的重视，至少在理论上还未给它以应有的地位，加以独立的研究。课堂管理是顺利进行教学活动的前提。它的目的是及时处理课堂内发生的各种事件，保证教学秩序，把学生的活动引到认知活动上来。新课程改革，我们的课堂需要管理的艺术，从教者必须在管理艺术和策略方面开展研究。通过对我们小学英语课堂管理艺术与策略的研究，为小学英语新课程改革探索有效的课堂管理的方法和策略。从而促进小学英语教学水平的提高。 一、小学英语课堂管理的问题 （一）小学英语的课堂管理 1.小学英语课堂教学目标 现代教学理论与实践的发展，对教师课堂管理能力的要求日益提高。在教学改革新思潮的冲击下，学生主体地位逐渐确立，教师的“讲课”不再是课堂教学的唯一任务，注重学法指导成为新教学法的重要内容。在这种情况下，一堂课的成功与失败，很大程度上取决于教师的课堂管理水平；课堂管理问题已相当突出地摆在我们面前。小学英语课堂教学不是简单地教会学生英语听、说和读，而是培养学生实际应用语言的能力。

2.小学英语课堂管理的特点 首先，教师要构建平等民主的师生关系。在师生交往中，创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，教师要积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理。 其次，课堂上要加强师生的交流和互动。无论学生知识经验的获得，心智的开启，能力的发展，还是教师课堂教育教学质量的提高，都有赖于课堂活动中信息的有效传递和交流。课堂管理正是通过不断调节课堂气氛，来激发学生主动参与，促进课堂交流。所以，促进课堂多种形式的交流和师生互动，有利于课堂管理质量和效率的提高。 第三，通过建立长效管理机制促进班级课堂管理特色的形成。如果我们有意识地在班级日常管理中把课堂管理纳入评价体系，并与学生的综合素质评定结合起来，在日常教学的各个环节中，把课堂之外的教育管理结合起来，全方位地培养有利于课堂管理的教学环境，课堂管理必能很快上路，并始终保持较高水准。 （二）小学英语课堂管理的基本原则 1、制度性原则 “没有规矩，不成方圆”。我们做成任何一件事，都必须制度先行。我们小学英语课堂管理，也必须制定必要的规章制度，使我们的学生和老师在课堂的教与学中，有章可循，有规可依，使英语课堂教学活动有秩序有方向地开展，创设一个和谐课堂。 2、目标原则

小学英语论文试论小学英语自主学习能力的培养_通用版

小学英语论文-试论小学英语自主学习能力的培养通用版 一、自主学习的概念及培养小学生英语自主学习能力的重要性和必要性。 (一)自主学习的概念及特征 自主学习是学习的一种新境界,对其定义，文献中有不同的描述。Holec(1985)认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等;Huttenen(1986)认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力;Little(1990)将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。Dickinson(1993)列举了自主学习者的基本特点：能够理解教学目的和教学方法;能够确立自己的学习目标;能够选择合适的学习策略;能够监控自己的学习策略;能够评价自己的学习结果。概括地说，就是想学、能学、会学、善学、坚持学。自主学习强调学生的学习是一种主动的学习，学生的发展是一种主动的发展，学生在教学过程中始终处于主体地位。自主学习重视学法指导，重视能力培养，是素质教育的要求，也符合英语科交际实用的特点。 (二)培养小学生英语自主学习能力的重要性和必要性。 在当今这个科技迅猛发展的时代里，知识总量正以成倍的速度递增，人们要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养就变得至关重要。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们探讨的一个新内容。随着以学生为中心的教学观的确立，自主学习成为国内外教育心理学研究的热点。外语是人类文化的载体，外语教学对学生的全面发展和素质提高起着重要的作用。它对智力的开发不可忽视，更可以促进人们交际能力的发展。随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，学习和掌握一门外语对新世纪公民越来越重要。少年儿童作为祖国未来的接班人，学好外语责无旁贷。因此积极推进小学英语教学，培养学生自主学习能力成了英语课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育中一个深层次的问题。 《新课程标准》强调以人为本的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习。在英语课堂中，应努

小学英语学法指导案例

小学英语学法指导案例 Miss Cui : Good morning ,boys and girls . Students: Good morning ,Miss Cui . Miss Cui: 同学们，我们现在正在学习英语，正在好期地仰望着英语殿堂的大门，想踏进去，想去领略一下里面的辉弘气势与富丽堂皇。但大家必须要有心里准备，学习英语的过程中将会碰到许多的拦路虎。为什么这么说呢？毛主席曾经说过：“语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功不可。”英语是与汉语完全不同的语言，在汉语环境中学习英语，当然需要付出更多的努力。所以，在学习过程中，要注意学习方法。 一、把学习看作人生的快乐 使用恰当的办法是自己乐于学习，在接受教育时总是尽最大努力设计出新颖、有趣多变的方法来激励自己的想象与记忆。 二、自信是学好英语的前提 自信心是良好的心理素质的体现，是成就一番事业的先决条件。一个人如果缺乏自信，做任何事情都会畏手畏脚，显示不出自己的独特个性，总存有一种唯恐失败的顾虑。匈牙利著名女翻译家卡扎罗姆布精通十多种外语。她在总结自己学外语的十条心得中，有一条就是：要坚信自己一定能达到目的，坚信自己有坚强的毅力和语言方面的才能。同学们现在都处在同一条起跑线上，人人都有学好英语的天赋。为什么到后来有的同学可能要掉队呢？其中一个重要的原因就是学习英语不久就自感信心不足，后来随着内容的增多，难度的加深，慢慢就丧失了信心，最后导致学习英语的失败。因此，一开始学英语就要充满自信，渴望成功。 三、兴趣是学好英语的动力 兴趣是最好的启蒙老师，是一个人对一定事物所抱的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。刚开始学英语时，大家都有浓厚的兴趣，这是因为同学们刚接触这门课程，还比较新鲜。同时，学习内容又比较简单，容易接受，学起来比较轻松，但兴趣是不稳定的，是会随着学习环境、内容的变化而变化的。学习内容一旦加深，知识阶梯一旦断裂，理解一旦变得困难起来，就会影响学习英语的兴趣。因此，同学们一定要明确学习目标，要认识到克服困难也是一种乐趣。那么。在学习英语过程中，你就会永久地保持着刚学英语时的兴趣。有了稳定的兴趣，在今后的学习中，就会时常觉得有一种无形的动力在激励着你不断进取。达到这样一种境界之后，英语怎能学不好呢？ 四、掌握正确的记忆方法 有些同学学英语考死记硬背，这种观点是不正确的。死记硬背可能取得一时的高分，但是锻炼不出我们运用英语的能力，要学好英语，需要听说读写译全方面发展。要学好英语，要有正确的记忆方法。有个记忆口诀供参考：记忆的根本在于背诵；记忆的基础在于理解；记忆的窍门在于重复；记忆的措施在于整理；记忆的助手在于联想；记忆的动力在于运用。 Qi Peng fei : 老师新学的单词我能当堂记住，但时间一长，我就全忘记了。怎样才能把单词记得又准又牢呢？ Miss Cui:我们现在学习的单词都是一些比较简单的，但要记牢不是一件简单的事。首先，应该正确发音，读准单词，这是识记单词的前提；其二，记单词时，口读，耳听，手写，眼看，脑想，让各器官同时启动，积极参与。其三，掌握一定得技巧。新学的单词勤巩固，学过的单词勤背诵，记住的单词勤运用。

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英语自主学习的教学策略研究计划 中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，当前我校重视调动学生的学习积极性 ,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯 2.重视精讲多练 ,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养 3.重视提升学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异 4.重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理 特点 . 这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。所以，在新形势下展开本课题的研究，将有效地转化上述“两生”， 整体提升我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义二、课题研究的理论依据。 1.以邓小平的“三个面向”、 ****** 的“三个面向”的重要思想为指针。 2.以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学 论等为理论基础。 3.以 **** 中央、国务院《关于深化教育改革、全面推动素质教育的决定》、国 务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。 三、课题研究的内容 围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究： 1.英语科的教学目标。①英语知识教学目标；②英语水平培养感情；③英语 情感陶冶目标 2.英语课堂教学模式的构建原理。①文件法规，文献资料；②英语科教学原 理；③学生心理特征及其获取知识、提升英语水平的途径。 3.英语课堂教学程式。①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的； ②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；③课堂流程： A 、激情导标 B、独立自学 C、讨论交流 D、导语拓展。 4.英语科教学评估。三个转变：①评价主题从“重教”转向“重学”；②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。研究的重点：英语课堂教学程式。 研究的难点：如何协助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地实行合作性学习。 四、课题研究的方法 本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提升，良性循环，持续完善。研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。 五、课题研究的预期成果。 1.总体目标： 通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是 学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提升我校的英语教学质量。

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浅析如何培养小学生英语自主学习能力- 【内容摘要】培养小学生自主学习英语的能力是提高学生自身综合素质的迫切需要。要想学生能自主的学习英语知识，对英语学习充满兴趣，并有效提高学习能力和学习效果，就要多种途径和手段培养学生的自主学习能力。本文中笔者从自主学习的概念、自主能力培养的意义以及自主学习能力培养的方法等三个方面就如何培养并提高小学生英语自主学习的能力作如下分析。 【关键词】培养小学生英语自主学习能力 当前，随着社会的文明进步、科技的飞速发展，使人们认识到只有树立终身学习的意识和观念才能跟上时代的步伐。为了更好的交流沟通，提高自身综合素质，在竞争中求生存，从小开始培养并提高小学生自主学习英语的能力和方法是十分必要的，而且也是非常重要的。 一、自主学习的概念 自主学习就是教师启发和激发学生的学习动机，使学生自觉学习，在学习的过程中学生自己确定学习目标，通过有效的学习方法，达到学习的目的，并能进行自我评价的一种探索性学习。在这个过程中，学生是学习的主体，学生要积极主动的去学习，探索知识，是自愿的学习，而不是靠教师的强迫去学习的一种学习行为。 英语自主学习能力指学生在教学过程中，自己能对自己负责，能学会自我操纵学习，并能够主动而且又独立地获得英语相关知识、技能的能力。英语自主能力强调的是学习者通过自身学习而获得知识的能力。 二、培养小学生英语自主学习能力的意义

1.培养学生的英语自主学习能力是社会发展的需要。《英语课程标准》中指出：英语课程的首要任务和学习目的是要培养和激发学生学习英语的兴趣，使学生对学习英语有一定的信心形成一种有效的学习方法，并养成一种良好的习惯，使学生有合作精神，能够自主的学习，学会学习。自主学习的能力是人们自身发展的基础条件，自主学习能力的提高是现代社会提出的时代要求，在我国缺乏英语学习文化背景的大时代背景下，仅仅在课堂上学习英语的时间是远远不够的，这就要求我们在日常工作中一定要注重学生自主能动性的培养，掌握科学、方便、有效的学习方法，使学生学会学习英语，提高学生学习英语的能力，在课后，坚持不懈的学习。 2.自主学习就是要让学生学会怎样有效的学习英语，在平时的教学过程中，让学生在老师的指导下自觉的学习，学生不仅能学到知识，还学会了学习英语的方法，这是现代教育理论所要求的目标。在小学的英语教学中，教师要对学生自主学习能力进行培养，使学生在学习英语基本知识的同时，熟练掌握适合自己的英语学习方法，使学生能够为终身学习英语打下坚实而稳固的基础，让学生将所学知识转化为实际运用能力，并使这种能力逐步提高。 3.自主学习能够使绝大多数学生的个性得到发展，能使绝大多数学生得到全面发展，有利于因材施教，自主学习是一种比较关注人的发展的学习方式，是以学生为主体的学习方式。自主学习中能使学生根据自己的特点来寻找适合自己的学习内容和方法，发挥学生的主观能动性，从而使学生的个性得到充分的体现。 三、如何培养小学生英语自主学习的能力

小学三年级英语典型案例分析

小学英语典型案例分析 xxx [案例] 这是一节《PEP小学英语》三年级下册Unit 3 How Many? Part A Let’s learn的新授课，教学内容是学习数字11--15的英语单词。主要开展了以下四个层次的教学活动：1、呈现一堆实物气球，让学生用英语数数，以教学表示数字1--15的英语单词。然后，授课教师用阿拉伯数字和英文字母板书1--15，1--10为一列，11--15为一列，领读两遍这些数词；之后，同桌学生再朗读两遍；接着，学生自由朗读约3分钟，之后开展朗读比赛，老师指单词卡片，看谁读得又对又快。2、看屏幕，听录音，选出听到的数词。3、老师随意报数（课前老师把班上学生分成三组为1-15号的学生），报到哪一号，相应号码的三位学生就站起来。4、学生按照一定的规律进行报数活动（先顺着报数，再分奇数和偶数报数），以此锻炼学生思维的敏捷性。 [分析] 案例中的所有活动看上去都紧紧围绕数字1--15的英语单词进行操练，但是学生对这些数词的掌握却并不牢固。这主要是1、因为授课教师没有抓住教学的重点和难点，正确认读数字11—15的英语单词。2、教学过程中授课教师并没有让学生重点关注这部分新单词，学生既没有拼读新单词，也没有语言知识点作支撑，只进行了单词的跟读教学法，所以对新单词的认识是比较模糊的。另外，本节课的教

学难点是掌握表示数字12、13、15的英语单词的读音以及认识数字13—15的英语单词的构成规律。教师并没有把重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词，归纳其结构规律。因此以上案例中，授课教师如此蜻蜓点水式的教学，必然导致课堂教学的低效。 [对策] 活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。因而，针对以上案例，笔者认为教师应适量的语言知识点作支撑，重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词，归纳其结构规律，作细腻的整合，才不会流于形式，并能更好地为教学目标服务。

(完整版)浅谈小学英语有效课堂的教学策略

浅谈小学英语有效课堂的教学策略 江苏省盱眙县古桑中心小学江伟 【摘要】:小学英语课程有很大发展空间，但面对很多困难。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。实施有效的教学, 必须设计可达到的教学目标，开展促进内化的有效活动，进行有效的教学反思。 【关键词】:小学英语; 有效教学;方法与策略 小学课堂教学内容的单一性、简单性,只会令学生觉得索然无味。为激发学生的兴趣,教师喜欢采用一些如:表演、唱歌、游戏、竞赛等的活动,让学生参与到课堂教学活动中来,如果处理得好,效果是很好的,因为这符合小学生好动的天性,但是如果过多采用这样的活动方式,花大量的时间在这些方面,那么只能适得其反,一方面,学生在语言上得不到充分的训练,另一方面,不能完成教学任务,更重要的是在一定程度上影响了学生相关知识和技能的获得。因此，要激发学生对英语学习的兴趣,并使之长久地保持下去,终生不弃,甚至发展为研究的动力、方向,有效教学起着决定性的作用。 有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论, 它是指在有限的时间和空间内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者和传授者双方获得最大的进步与发展。对于小学英语教师来说，只有深刻了解课程标准的目标要求，日常教学才知道哪些可为，哪些不可为，这样，有效教学才有可能得到保证。下面笔者尝试从课程标准中、从实践中、从案例中提炼一些普遍的、可操作的教学策略，供老师们借鉴、参考、实践，更为重要的是希望能够以此点醒老师们的潜质、启发老师们的思考、促进老师们孜孜以求，共同提高教学的有效性。 一．优化课堂教学设计，实施有效教学 1.精心确立教学目标 新课改倡导教师更新教育观念, 提出“以学论教”, 推动教师的教学方式和学生的学习方式的转变, 并规定了全新的教学目标, 即以“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”为内容的三维教学目标体系。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目