八年级物理讲学案第14讲 物体的浮沉条件及应用(10.3)

第14讲物体的浮沉条件及应用

一. 浸在液体中物体的浮沉条件

(1)物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。

下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。如下表：

(2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，在平衡力的作用下静止不动。但漂浮是物体在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液

二．浮沉条件的应用

(1)轮船——①原理：把密度大于水的钢铁制成空心的轮船，使它排开水的体积增大，从而来增大它所受的浮力，故轮船能漂浮在水面上。②排水量：轮船满载时排开的水的质量。

(2)潜水艇——原理：潜水艇体积一定，靠水舱充水、排水来改变自身重力，使重力小于、大于或等于浮力来实现上浮、下潜或悬浮的。

(3)气球和气艇——原理：气球和飞艇体内充有密度小于空气的气体(氢气、氨气、热空气)，通过改变气囊里的气体质量来改变自身体积，从而改变所受浮力大小。

要点一物体的浮沉条件

【典型例题】

例题1.某物理兴趣小组利用课余时间制成了一个潜水艇模型，已知模型重10 N，把它全部压入水中时，排开的水的重力为12 N，则它受到的浮力为________ N，松手后，它将________．（填“上浮”“下沉”或“悬浮”）

例题2.一个0.05 kg的鸡蛋悬浮在一杯盐水中不动时，它受到的浮力是________ N，当向杯中加盐时，鸡蛋将________（填“上浮”“悬浮”或“下沉”）．（g取10 N/kg）

例题3.把重5 N、体积为6×m3的物体浸没入水中，若不计水的阻力，当物体静止时，下列说法正确的是（g取10 N/kg）（）

A．物体漂浮，F浮＝6 N B．物体悬浮，F浮＝5 N

C．物体漂浮，F浮＝5 N D．物体沉在水底，F浮＝6 N

例题4.一个不规则的实心物体，质量为55 g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5 N的水．然后向烧杯中加盐并搅拌，直到物体悬浮为止．g取10 N/kg．求：（1）物体在纯水中所受的浮力．（2）物体的体积．（3）物体悬浮时盐水的密度．

【对应练习】

1.浸没在液体中的物体只受到重力和浮力的作用；如果浮力重力，物体就会上浮；

如果浮力重力，物体就会下沉；如果浮力等于重力，物体就会在液体中处于状态。

2.根据图8-6中的说明，分别画出A.B.C三个球的受力示意图。

图8-6

3.一物体所受重力为G，放入水中后，会沉入水底。那么这个物体所受的浮力（）。

A．等于G B．小于G C．大于G D．不能确定

4.将体积是50cm3，质量是60g的物体浸没在水中，松手后它将（）

A.上浮

B.下沉

C.悬浮

D.不能确定

5.有一个重为5N.体积为300cm3的物体。问：

(1)该物体浸没在水中时受的浮力多大?

(2)该物体在水中是上浮，还是下沉、悬浮?

6.一密度均匀物体恰能悬浮的水中，若将此物体切成大小不等的两块，重新放回水中，则（）Ａ.大的一块下沉，小的上浮；Ｂ.大的一块上浮，小的下沉；

Ｃ.两块仍悬浮在水中；Ｄ.两块都上浮到水面．

7.甲.乙两个实心球分别由不同的材料制成，质量相等，甲悬浮于水中，乙漂浮在水面上，由此可以判断( )。

A.甲的体积小于乙的体积

B.甲的密度小于乙的密度

C.甲受到的浮力小于乙受到的浮力

D.甲浸在水中的体积小于乙浸在水中的体积

8.关于铁球在水中的沉浮，有以下几句说法，正确的是（）

Ａ.沉入水底的铁球一定是实心的；Ｂ.凡是铁球就会沉入水底；

Ｃ.空心的铁球一定漂浮在水面；Ｄ.悬浮在水中的铁球一定是空心的．

9.如图8-25鸡蛋放入水中沉底，向水中加盐后鸡蛋浮出水面，由以上现象，下列判断错误的是（）。

A.鸡蛋的重力小于在盐水中所受的浮力

B.浮在盐水中的鸡蛋所受的浮力，比沉在纯水中所受浮力大

C.鸡蛋的密度小于盐水的密度

D.鸡蛋的重量大于在纯水中所受的浮力

图8-25

10.下列说法中正确的是( )。

A．如果物体浸在液体中受的浮力等于重力，物体一定悬浮在液体中

B．只要物体在液体中是静止的，则它所受的浮力就一定等于它的重力

C．一个物体从液体中往上浮，当它露出液面继续往上浮时，浮力将渐渐变小

D．如果物体在液体中匀速地竖直往下沉，说明它受的重力大于浮力

要点二浮力的应用

【典型例题】

例题 1.悬浮在水中的潜水艇排出水舱中的一部分水后，受到的浮力大于自身的重力，潜水艇将（）

A．下沉B．上浮C．悬浮在水中D．先上升后下降

例题2.某农户生产绿豆芽时，将绿豆倒入盛水的容器中，发现成熟饱满的绿豆沉入水底，干瘪、虫蛀的绿豆漂浮在水面上，产生这一现象的原因是（）

A．沉底的绿豆受到的浮力小于重力，漂浮在水面上的绿豆受到的浮力大于重力

B．沉底的绿豆受到的浮力小于重力，漂浮在水面上的绿豆受到的浮力等于重力

C．沉底的绿豆受到的浮力大于重力，漂浮在水面上的绿豆受到的浮力等于重力

D．沉底的绿豆受到的浮力等于重力，漂浮在水面上的绿豆受到的浮力小于重力

例题3. 春天是播种的季节，农民常常利用盐水来选择种子．盐水选种是浮力知识在生产中的应用，其具体做法是：配制适当密度的盐水，将需要选择的农作物种子倒入盐水中即可分离出不饱满和饱满的种子．关于盐水选种及其现象的说法中，正确的是（）

A．配制的盐水密度应大于种子的密度

B．饱满的种子受到的浮力小沉入水底

C．不饱满的种子受到的浮力大漂在水面

D．饱满的种子受到的浮力小于重力沉入水底

【对应练习】

1.木头的密度小于水，能够浮在水面上。如果将它挖空，使它的自重变轻，它就能更好地漂浮在水面，古代的独木舟就是利用了这个道理。钢铁.水泥的密度大于水，实心的钢铁.水泥制品在水中会下沉，但如果把一定质量的钢铁.水泥制成空心的，使它能够，那么它受到的浮力就增大，也就能够浮在水面上了。现代的轮船就是利用了这个道理。

2.潜水艇是靠实现上浮或下沉、悬浮的。潜水艇两侧有水舱，向水舱里充较多的水时，由于重力浮力，它会逐渐下沉潜入水中；当充入一定量的水，使得重力浮力时，它就可以悬浮在水中；当用压缩空气将水舱里的水排出较大部分时，由于重力浮力，它就会上浮到水面上。

3.一艘轮船的质量是6000t，它的排水量是10000t，它所能装载的货物的质量是 t。若取g=1ON/kg，则该船满载货物时受到的水的浮力是 N。

4.气球在它受到的浮力它的总重时就上升。气球里充入的气体通常为氢气或热空气，氢气或热空气的密度都比空气密度。

选种方法：将待选的种子放入浓度适当的盐水中后，良种沉入水底，次种

则漂浮于水面，很快就能完成选种工作，如图所示．但盐水浓度的把握是

关键，如果盐水的浓度太低，则可能（）

A．所有种子都漂浮在水面B．所有种子都不受浮力

C．只有少量次种漂浮D．良种漂浮，而次种下沉

一.基础运用

1.把一个物体用线系住挂在弹簧测力计下，并将物体浸没到某种液体中，弹簧测力计的示数为

2.5N。若已知物体受的浮力是0.8N，则该物体重为 N。若此时剪断挂物体的线，则物体在液体中将会。

2．将一个物体挂在弹簧测力计上，静止时弹簧测力计的示数为 4.5N，将物体浸没到某种液体中静止时，弹簧测力计的指针回到了零刻线，则此时物体受到的浮力为 N。若剪断挂物体的线，则物体在液体中将会。

3.对浸没在液体中的物体来说，浮力与重力大小不相等的是( )。

A．处于悬浮状态的物体 B．匀速下沉的物体

C．匀速上浮的物体 D．沉在容器底，且对底部有压力的物体

4.老师常讲学物理要贴近生活，

于是小明和小静对他们都喜欢吃的农家鸡蛋感兴趣了，他们决定用不同测密度的方法测出它的密度．

（1）方法一：实验过程中，小明在调节天平平衡时，发现指针停在中央刻度线偏向左侧的角度，要使天平恢复平衡，她应将平衡螺母向 调节．天平平衡后，再测量农家鸡蛋质量时，游码的位置和所用的砝码如图所示，则这只农家鸡蛋的质量为 g 小红将农家鸡蛋完全浸没在水中测得这块农家鸡蛋的体积为32ml ，则这只农家鸡蛋的密度为 kg/m 3

．

（2）方法二：小静凭鸡蛋虽能沉到水底，但在水里拿鸡蛋时感觉很轻的经验，估计到鸡蛋的密度比水大不了多少．于是从学校借来了一支密度计（可直接测出液体的密度），并用食盐.水.大茶杯进行实验，测出了鸡蛋的密度．你知道小静是如何测出鸡蛋的密度的吗？请简要说明她的步骤。

二.拓展提升

5.如图8-21所示，在水平桌面上的盛水容器中漂浮一个质量分布均匀的正方体木块，若将木块露出水面的部分截去并取走，那么（ ）。 A.木块余下部分下沉，容器底所受水的压强增大 B.木材余下部分上浮一些，容器底所受水的压强减小 C.木块余下部分上浮一些，容器对桌面的压强不变 D.木块余下部分不上浮也不下沉，容器对桌面的压强不变

6.如图8-14所示，一个空心球置于水中，恰能悬浮，沿虚线将其分成大.小两部分，则( )。

A ． 小的部分上浮，大的部分下沉 B.两部分仍保持悬浮 C 、 小的部分下沉，大的部分上浮 D.物质密度未知，不能判别

7.一空心球，截面积如图2所示，球的总体积为V ，空心部分的体积是球总体积的1/4，当将此球投入水中时，有1/4的体积露出水面，若将球的空心部分注满水，然后使其浸没水中，静止释放后，球将（ ）

A.上浮

B.下沉

C.悬浮

D.漂浮

图8-21

图8-14 图2

9.把一块石蜡的底部磨平后置于烧杯底部，使它们之间密合(如图8-2所示)，用手按住石蜡将水缓

缓倒入烧杯中，直到水面淹没石蜡块后放手，则( )。A．由于石蜡块的密度比水小，所以石蜡块会上浮

B．由于石蜡块受到水的压力是向下的，所以石蜡块不会上浮C．由于石蜡块受到的摩擦力大于浮力，所以石蜡块不会上浮D．由于水对石蜡块没有压力，所以石蜡块不上浮

图8-2

1.一个实心物体放入某种液体中静止时处于悬浮状态，当把该物体切成大小不等的两块后，大的占70%，再把它们投入到原来的液体中，则下列说法正确的是（）

A.大块的下沉，小块的上浮

B.大筷的上浮，小块的下沉

C.大块的悬浮，小块的也悬浮

D.条件不足，无法判断

2.鸡蛋在清水中沉在杯底，而在水中加入盐后，鸡蛋浮上来。对此，下列解释中正确的是( )。A．鸡蛋在盐水中浸泡时变轻了 B．鸡蛋在盐水中浸泡时体积变小了

C．鸡蛋在盐水中受到的浮力比原来大了 D．鸡蛋在盐水中浸泡时体积变大了

3.将体积是50cm3，质量是40g的物体浸没在水中，松手后它将（）

A.上浮

B.下沉

C.悬浮

D.不能确定

4.下面关于轮船的说法正确的是

A.轮船在水中所受浮力大于重力

B.轮船在河水中所受浮力小于重力

C.轮船在海水中所受浮力大于重力

D.轮船在河水或海水中所受浮力都与重力大小相等

5.一个物体的体积是0.4 dm3，完全浸没在水中，它受到的浮力是多少？如果这个物体重4 N，它在水中将是上浮、下沉还是悬浮？

《物体的浮沉条件及应用》教学设计

《物体的浮沉条件及应用》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道物体的浮沉现象，能从受力分析的角度判断物体的浮沉状况. 2.知道物体的浮沉条件,能运用它解释浮沉现象. 二、过程与方法 1.经历探究物体浮沉条件的实验，体会物体漂浮、上浮、下沉、悬浮的原因. 2.提高实验动手能力和探究能力，能把所学知识与生活、生产实践相结合. 三、情感、态度与价值观 1.认识浮力对人类生活、生产的影响. 2.重视理论联系实际，学以致用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用. 【教学重点】 上浮、下沉、漂浮、悬浮的分析与判断.知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 【教学难点】 物体处在上浮、漂浮、悬浮、下沉的不同状态下，浮力、重力、密度的比较. 【教学仪器】： 烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。【教学流程】： （一）新课引入 [演示]：1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 [现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。 [提问]：1．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？ （浮力、重力） 2．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？（相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。） 3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？ 液体中，物体的浮沉取决于什么呢？ [讲解]：物体的浮沉条件： 分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G 物上浮，最终漂浮。 分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。

人教版八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》优秀教案

人教版八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》优秀教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件； 2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。 （二）过程与方法 1．通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态； 2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。 （三）情感态度和价值观 1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系； 2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。 二、教学重难点 本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。 三、教学策略 根据浮力知识的教学分解，本节教学的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观察、分析、比较物体的浮沉情况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，通过调节浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。 四、教学资源准备

最新物体的浮沉条件及应用教案

《物体的浮沉条件及应用》教案 一、学习目标： 1.知道物体的浮沉条件。 2.会对生活中浮力的现象加以解释。 3.知道轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 4.以极度热情参与课堂，提高学习的自信心。 重点：掌握物体的浮沉条件及浮力应用。 难点：通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用浮力，初步建立应用科学技术的意识。 二、导入新课： 同学们都吃过饺子，但你们煮过饺子吗？谁能说一下饺子下锅后，浮沉情况的变化？为什么饺子下锅后先下沉，悬浮再上浮，最终漂浮在液面上，它所受力的关系又是怎样的？下面我们就一起来学习物体的浮沉条件及应用。 三、自主学习，合作探究： 探究点一：物体的浮沉条件（重难点） 问题1：浸在液体中的物体都会受到浮力，但是有的物体要上浮，有的却要下沉，这是为什么？你能画出图中物体所处几种状况下受力的情况吗？ 1111111 物体上浮：F浮＞G物上浮的物体最终要漂浮，物体漂浮：F浮= G物物体下沉：F浮＜G物物体悬浮：F浮 = G物（根据上图你能说出什么是悬浮吗？） 其中物体处于平衡状态的是漂浮和悬浮。处于非平衡状态的是上浮和下沉。 问题2：利用上浮、悬浮、下沉时F浮和G物的关系推导：物体上浮: ρ物＜ρ液 物体下沉:ρ物＞ρ液物体悬浮: ρ物= ρ液 物体上浮过程中：未露出液面时，F浮不变（不变、变大、变小），露出液面后 F浮变小（不变、变大、变小）直到F浮 = G物时，物体漂浮在液面上。 问题3：如图新鲜的鸡蛋在清水中要下沉，为什么？你能想办法让它悬浮吗？大家动手做做看。这是通过哪种方法来增大浮力，从而调节浮力和重力关系来实现悬浮的呢？增大浮力还有什么方法？ 悬浮 上浮v 下沉v

初中物理中考考点详解——物体的浮沉条件

物体的浮沉条件 浮沉状态有关名词 1．上升：物体在液体中向液面运动的过程. 2．下沉：物体在液体中向容器底部运动的过程. 3．漂浮：物体独自静止地浮在液面上,有一部分体积在液面下为V排,有一部分体积在液面上为V露. 4．悬浮：物体独自静止地悬在液体中任何位置,此时V排＝V物. 5．沉底：物体在液体中沉到容器底,容器底对它有一个支持力. 6．浸没：物体全部浸在液体中，此时V排＝V物. 7．浸入：物体部分或全部浸在液体中. 8．浮体：凡是漂浮或悬浮在液体中的物体 浮沉及浮沉的应用 当F浮>G物(ρ液>ρ物)时，物体上浮→漂浮(F'浮＝G物). 当F浮=G物(ρ液=ρ物)时，物体悬浮. 当F浮

初中物理实验物体的沉浮条件说课稿

初中物理实验教学说课稿 尊敬的各位老师： 大家好! 我是旺苍县双汇镇双河中学的八年级物理教师熊婷婷，我说课的题目是《物体的浮沉条件及应用》，是人教版的八年级物理下册第十章<浮力>第三节的内容，下面我从教材分析、实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、实验评价五个方面来说这节实验课。 一.实验教学目标 1．知识与技能：⑴知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。⑵知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或 下沉。⑶能应用沉浮条件解释简单的物理现象。 2．过程与方法：观察、分析轮船是怎样浮在水面上。通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究，加深对物体浮沉条件的理解和认识。 3．情感态度与价值观：通过有关情景的创设，引导学生积极主动地投入体验探究活动中，提升乐于探索生活中物理知识的兴趣，强化协作、探究问题的意识，感悟浮力应用的社会意义与价值。认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。 二.实验内容设计 从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的实验活动，如：让他们多动手实验，通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究，加深对物体浮沉条件的理解和认识。再通过观察老师演示的两个小实验（水中的乒乓球和盐水中的鸡蛋）引出物体浮沉现象观察实验探究,留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。引出本节课的内容：物体的浮沉条件及应用 三.实验方法设计 1、创设情景，以引导学生体验探究为主进行教学 虽然本节内容教材上没有设定学生小组实验，但这节内容却是这学期的一个重点和难点，为了提高教学效果。我便通过实验创设情境，提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出物体浮沉条件”。 2、采取让学生观察→思考→讨论→合作探究的学习方法进行学习

初二物理《物体的沉浮条件》教案设计

初二物理《物体的沉浮条件》教案设计 在通过前面的探究活动后，在这一节里再次进行探究活动的目 的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法.本教案立意与 探究活动中思想和方法的开放性，旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，同时，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法. 在事先分好组，按需要，一般是四五个同学一组为宜.同时提出要探究的课题. 探究中提供的实验仪器： 木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等，还可根据学生的实验设 计需要，为学生提供仪器. 1、提出问题：木块漂浮在水面上，二铁块却下沉，这到底是为什么呢?物体的沉浮条件又是什么? 2、请同学们提出猜想，猜想不拘一格; 3、根据自己的猜想，请同学们自己设计实验来验证自己的猜想;

4、在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器(也可自己设计实验仪器); 5、设计实验的记录表格; 6、写出实验步骤; 7、得出实验结论; 8、看实验结论和先前的猜想是否吻合; 9、写出个人自评. 以上的所有项目都填在下表里. 姓名实验日期 探究课题物体的沉浮条件 提出猜想 设计实验方案

实验仪器 实验的记录表格 实验步骤 实验结论 实验结论和猜想是否吻合 自评 学生将上表交回后，此课时完毕. 下一课时，选几组完成较好的方案，由学生边演示边讲解他们组的探究报告，得出实验结论. 教师就学生的探究过程作一总结，归纳出物体的浮沉条件：F 浮G时，合力的方向向上，物体就会上浮;F浮=G时，合力为零，物体就会悬浮在液体中.

请同学们用物体的浮沉条件解释图8-33、图8-34、图8-36、图8-37等现象. 提出问题：物体的重力与物体的密度有关，而物体排开液体所受的重力与液体的密度有关，那么，物体的浮沉条件与它们的密度有何关系呢? 结论：当液〈物时，必有F浮物时，必有F浮G物，物体上浮. 注意：这里要指出物体是实心的，如果用大密度的材料制成的物体要附在水面上，则可以把他制成空心的，如轮船等. 物体浮沉条件的应用请同学们学习阅读材料. 内容仅供参考

物体浮沉条件的应用

1.保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使 物体下沉。 探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件 1.研究物体的悬浮条件。 将鸡蛋放入浓盐水中，逐渐加入清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。 改变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观察鸡蛋悬浮时的状态。 分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力情况 结论：物体悬浮在液体中时，满足：f浮g物 1.研究物体的下沉、上浮条件 在盐水中加入，可使鸡蛋上浮。 分析鸡蛋在盐水中上浮时受力情况 结论：物体在液体中上浮时，满足：f浮g物 在盐水中加入，可使鸡蛋下沉。 分析鸡蛋在盐水中下沉时受力情况 结论：物体在液体中下沉时，满足：f浮g物 1.分析讨论得出物体漂浮时的条件:

1.密度计（利用铅笔和一小段铁丝），要求：使自制密度计能竖直地漂浮在液体中 2.自制的密度计放入清水中，盐水中、酒精中，观察自制密度计浸入液体中的深度， 你有什么发现？ 结论：密度计是用来测量液体密度的仪器，它是利用漂浮条件工作的。当密度计漂浮在不同的液体中时，若液体密度小，则密度计浸入液体的体积大；若液体密度大，则密度计浸入液体的体积小。 应用二、潜水艇 1.介绍潜水艇：潜水艇能潜入水下航行，进行侦察和袭击，是一种很重要的军用舰艇。 问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？ 2、演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示，使模型上浮和下沉。 多媒体演示，重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。 学生回答、教师小结： “下潜”：向潜水艇水舱中充水，潜水艇逐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就逐渐潜 入水中。 “悬浮”：当水舱中保留一定量的水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。 “浮出水面”：用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇变轻，潜水艇重小于它受到 的浮力，从而浮出水面。 潜水艇在实际航行时，上浮和下沉过程还要开动推进器，用以加速。 结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。 应用三：气球和气艇：

初二物理物体的浮沉条件练习及答案

1．关于铁球在水中的沉浮，有以下几句说法，正确的是 （ ） Ａ、沉入水底的铁球一定是实心的； Ｂ、凡是铁球就会沉入水底； Ｃ、空心的铁球一定漂浮在水面； Ｄ、悬浮在水中的铁球一定是空心的． ２．一均匀物体恰能悬浮的水中，若将此物体切成大小不等的两块，则 （ ） Ａ、大的一块下沉，小的上浮； Ｂ、大的一块上浮，小的下沉； Ｃ、两块仍悬浮在水中； Ｄ、两块都上浮到水面． ３．一艘轮船从海里驶入到河里，则 （ ） Ａ、它受到的重力变小，浮力不变； Ｂ、它受到的重力变大，浮力不变； Ｃ、它受到的重力不变，浮力变小； Ｄ、它受到的重力不变，浮力不变． ４.一个空心金属球的质量是0.5kg ，体积是6×10-4m 3．把它投入水中，静止时它将 A 、漂浮在液面上 B 、悬浮在液面上 C 、沉入水底 D 、以上三种情况都有可能 5.在水池中浮着一只木桶，木桶里装有石块．若把木桶中的石块拣出来扔在水池里，则水池的水面将会（ ） A 、上升 B 、下降 C 、不变 D 、条件不足，不能确定 6.一空心球，截面积如图2所示，球的总体积为V ，空心部分的体积是球总体积的1/4，当将 此球投入水中时，有1/4的体积露出水面，若将球的空心部分注满水，然后使其浸没水中，静 止释放后，球将 A 、上浮 B 、下沉 C 、悬浮 D 、漂浮 二、填空题 7.有塑料球、木球和铁球各一个，当它们在水中静止时，如图3所示．_________球一定是 空心的；__________球所受的浮力小于它的重力，木球所受的浮力_______于它的重力（填 “大于”、“等于”或“小于”）． 8.如图4所示，漂浮在水池中的木块下悬吊着重物A ．若把悬吊重物的绳子剪断，重物将沉 入水底，这时水面_________（填“上升”、“下降”或“不变”），容器底部受到水的压强将_________（填“增大”、“减小”或“不变”）． 图2 图 3 图4

人教版物理八年级下册：10.3物体的浮沉条件及应用-练习(1)(含答案)

浮沉条件练习题 一、图像题： 1、如图甲，用一弹簧秤力计挂着一实心圆柱体，圆柱体的底面刚好与水面 接触（未浸入水），然后将其逐渐浸入水中，图乙是弹簧秤力计示数随圆柱 体逐渐浸入水中的深度变化情况，求（g=10N/kg） （1）圆柱体的重力； （2）圆柱体受到的最大浮力； （3）圆柱体的密度； （4）圆柱体的高度 2、物理兴趣小组同学对物体的浮沉条件进行研究。在一个重为4N，底面积为200cm2的圆柱形薄壁玻璃容器底部，放一个边长为1 0cm。的正方体物块，然后逐渐向容器中倒水(水始终未溢出)。通过测量 容器中水的深度h，分别计 算出该物块所受到的浮力F浮，并绘制了如图11所示的图像。请解答下列问题。 （1）当水深分别为6cm和10cm时，物块受到的浮力分别是多少？ （2）物块的密度是多少？ (3) 当容器中水的深度为8cm时，此时容器对水平桌面的压强是多少? 二、物体的浮沉条件（物体要全部浸没在液体或气体中）： 填写表格： .物体浮沉条件的应用： 1. 潜水艇靠改变来实现浮沉的。水中的鱼是靠改变来实现浮与沉的。 2. 探测气球（飞艇）是通过改变来达到浮力大于重力而上浮及浮力小于重力而下 降。 3、轮船是利用的条件。 三、判断物体的浮沉情况： 1．某物体重0.6N，把它放入盛满水的烧杯中，溢出0.3N的水，（1）物体受到的浮力，（2）物体静止后在水中的状态怎样？

2．重为5N 的铁球，体积为0.6dm 3 ，轻轻放入盛满水容器中，待球静止后，球处于什么状态？球受到的浮力为多少N 若将此球放入酒精中静止后能排出酒精的质量是多少g 。 3．重6N 体积为0.4dm 3 的金属球，浸没在水中松手后球将 （填“下沉、上浮、悬浮”），在此过程中球受到水的压强将 （变大、变小、不变）， 静止时受到的浮力为多少N 。 4、把质量为790g 的实心铁块分别放入水银中和水中，待铁块静止时受到的浮力分别是多少N ？（ρ水银=13.6×103 kg/m 3 ， ρ铁=7.9×103 kg/m 3 ） 比较浮力大小的方法二：利用浮沉条件比较浮力的大小：【当用F 浮=ρ液V 排g 不能比较的情况下， 用采用浮沉条件进行 比较】 1、如图，冰漂浮在水面上，沉于酒精中，则下列说法正确的是 （ ） A ．冰受到水的浮力小于冰受到酒精的浮力 B ．冰受到水的浮力等于冰的重力大小 C ．冰受到酒精的浮力等于冰的重力大小 D ．冰受到酒精的浮力大于冰的重力大小 2． 小明在课外活动中用三块大小相同的橡皮泥做成小船，把它们放在盛有水的水槽中， 然后往小船内放入不同重量的物体，它们均能漂浮在水面上，如图5所示。针对此现象， 下列说法正确的是 （ ） A ．三只小船受到的浮力相等 B ．三只小船底面受到的压力相等 C ．小船所装物体越重，受到的浮力越大 D ．小船所装物体越轻，受到的浮力越大 3．目前，制造中国自己航母的呼声越来越高，如图5所示是某位网友提供的中国航母的设想图。 一艘航母的舰载机飞离航母后，则有 （ ） A ．航母将上浮，所受浮力减小 ，受到水的压强减小 B ．航母将下沉，所受浮力增大 ，受到水的压强变大 C ．航母将下沉，所受浮力减小， 受到水的压强不变 D ．航母始终漂浮，所受浮力不变， 受到水的压强不变 4． 轮船从长江驶入东海，受到的浮力将 ，排开水的体积将 （选填“不变、变大、变小”）。 5．潜水艇从长江驶入东海，受到的浮力将 （选填“不变、变大、变小”）应怎样调节水箱中的水位？ 答 （选填“应将水箱中的水排出”或“应向水箱中注水”）；当潜水艇在东海时，水箱中的 水位是在图中的 点。 6、把质量相等的实心铁球和铝球都放到水银中，当求静止后受到的浮力F 铁 F 铝 ，若将它们放到水中，静止后受到的浮力 F 铁 F 铝（ρ水银>ρ铁>ρ铝>ρ水，两空均选填“>”、“<”、“=”） 7、小明看到鸡蛋浮在盐水面上，他沿杯壁缓慢加入清水使鸡蛋下沉。在此过程中，鸡蛋受到的浮力F 随时间t 变化图像可能是下图中的（ ） 图 5

物体的浮沉条件及其应用

《物体的浮沉条件及应用》教学设计 一、设计思路 根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例，这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道物体的浮沉条件；（2）知道浮力的应用 2．过程与方法： （1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的； （2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感态度与价值观 （1）初步认识科学技术对社会发展的影响。 （2）初步建立应用科学知识的意识。 三、教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。

四、教学仪器：烧杯、水、盐水、体积相同的木块和铁块、乒乓球、 鸡蛋、比重计、小烧杯、小钢珠、橡皮泥、多媒体课件。 五、教学流程： （一）新课引入 出示图片提出问题：如何帮小朋友取出洞中球？ 学生答：向洞中灌水，球会飘起来。 让学生用烧杯和乒乓球验证此法是否可行。 如果洞中是一个鸡蛋，此法可行吗？ 学生：不行。可用盐水。 看视频：鸡与盐水的密度关系 看来，物体的浮沉是有一定条件的，今天我们就来学习物体的浮沉条件及应用。 （二）进行新课 1、物体的浮沉条件 问：既然乒乓球和鸡蛋都受到水的浮力，为什么鸡蛋沉底而乒乓球上浮？为什么鸡蛋在盐水中可以漂起来还能悬浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？ （1）浮力和重力的关系 学生讨论回答物体的浮沉条件： 浸没在水中的物体所受到的F浮＞G蜡时物体上浮。当物体逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，物体最终漂浮在水面。

八年级物理下册 物体的浮沉条件及应用练习及答案

物体的沉浮条件 一、选择题 1．关于铁球在水中的沉浮，有以下几句说法，正确的是 （ ） Ａ、沉入水底的铁球一定是实心的； Ｂ、凡是铁球就会沉入水底； Ｃ、空心的铁球一定漂浮在水面； Ｄ、悬浮在水中的铁球一定是空心的． ２.一均匀物体恰能悬浮的水中，若将此物体切成大小不等的两块，则 （ ） Ａ、大的一块下沉，小的上浮； Ｂ、大的一块上浮，小的下沉； Ｃ、两块仍悬浮在水中； Ｄ、两块都上浮到水面． 3.一艘轮船从海里驶入到河里，则 （ ） Ａ、它受到的重力变小，浮力不变； Ｂ、它受到的重力变大，浮力不变； Ｃ、它受到的重力不变，浮力变小； Ｄ、它受到的重力不变，浮力不变． ４.一个空心金属球的质量是0.5kg ，体积是6×10-4m 3．把它投入水中，静止时它将 A 、漂浮在液面上 B 、悬浮在液面上 C 、沉入水底 D 、以上三种情况都有可能 5.在水池中浮着一只木桶，木桶里装有石块．若把木桶中的石块拣出来扔在水池里，则水池的水面将会（ ） A 、上升 B 、下降 C 、不变 D 、条件不足，不能确定 6.一空心球，截面积如图2所示，球的总体积为V ，空心部分的体积是球总体积的1/4，当将此球投入水中时，有1/4的体积露出水面，若将球的空心部分注满水，然后使其浸没水中，静止释放后，球将 A 、上浮 B 、下沉 C 、悬浮 D 、漂浮 二、填空题 7.有塑料球、木球和铁球各一个，当它们在水中静止时，如图3所示．_________球一定是空心的；__________球所受的浮力小于它的重力，木球所受的浮力_______于它的重力（填“大于”、“等于”或“小于”）． 8.如图4所示，漂浮在水池中的木块下悬吊着重物A ．若把悬吊重物的绳子剪断，重物将沉入水底，这时水面_________（填“上升”、“下降”或“不变”），容器底部受到水的压强将_________（填“增大”、“减小”或“不变”）． 图2 图 3 图4

《物体的浮沉条件及应用》教案

10.3物体的浮沉条件及应用 3课时（第十三周星期三、四、五）教案执笔者： 一、教材分析 本节是在学习了上节，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。 二、学情分析 本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。 三、设计思路 根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。 四、教学目标 1．知识与技能 ·知道物体的浮沉条件； ·知道浮力的应用 2．过程与方法： ·通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的； ·通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感态度与价值观 ·初步认识科学技术对社会发展的影响。 ·初步建立应用科学知识的意识。 五、教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 六、教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。 七、教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型、多媒体课件。 八、教学流程： （一）新课引入 [演示]： 1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。 2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 [现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。 [提问]：（1）．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？ （浮力、重力） （2）．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？

人教版八年级下册物理 10.3物体的浮沉条件及其应用 同步练习(含答案)

10.3物体的浮沉条件及其应用同步练习 一、填空题 1、元宵节是我国的传统节日，这一天小华全家团聚，煮汤圆以示庆祝，小华在帮妈妈煮汤圆时发现，生汤圆放入锅中由于浮力___________重力而下沉，在煮的过程中，汤圆受热膨胀，浮力_________(选填“增大”“减小”或“不变”)，致使浮力_______重力而上浮。 2、物理课上，小英在老师的指导下制作了一个“浮沉子”。她高兴地向同学们展示，开始时，浮沉子静止在靠近瓶口处的水中，如图所示，小英稍用力挤压水瓶，水中的浮沉子就向下运动了，这说明，浮沉子受到的重力_________（选填“大于”、“等于”或“小于”）它受到的浮力。 3、一个小池塘中，停着一只载着石块的船，如果把船上的石块全部投入水中，则池塘 水面的高度将。 4、在盛有水的杯子里放一块冰，如果冰全部熔化则液面。 5、如图所示为一种自制简易密度计，它是在木棒的一端缠绕一些铜丝做成的，用它来测量液体密度时，该密度计（选填“悬浮”“漂浮”或“下沉”）在被测液体中。将其分别放入装有液体密度为ρ1和ρ2的两个烧杯中，可以判断：ρ1 ρ2。若该密度计两次测量中排开液体的质量分别为m1、m2，则m1 m2。（后两空选“＜”“=”或“＞”） 6、刚倒入玻璃杯中的雪碧会产生很多小气泡。此时，将一些葡萄干加入杯中，有些葡萄干会沉入杯底，这些葡萄干表面因吸附足够的小气泡，受到的浮力重力，从而上浮；上浮到液面后，由于小气泡破裂，导致它们受到的浮力重力，于是又沉入杯底。 二、选择题 7、轮船上，都漆着五条“吃水线”，又称“载重线”，其中标有W的是北大西洋载重线，标有S的印度洋载重线，当船从北大西洋驶入印度洋时，轮船受到的浮力以及北大西洋海水密度ρ北与印度洋海水密度ρ印的关系是（）

初中物理 《物体的浮沉条件及其应用》教学设计

《物体的浮沉条件及其应用》教学设计 【教学目标】 知识能力 1、理解物体浮沉条件 2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理 3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力 过程与方法 本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造——发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参与制作密度计的实践活动和成果的展示活动，感受到科学——技术——社会的发展关系。 情感、态度与价值感 1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。 2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣 3、通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。 【教学重点及施教策略】 重点：物体的浮沉条件及其应用 施教策略： 1、创设新的教学情境，以打捞沿船引入新课，并利用FLASH模拟潜水艇下潜、上浮；巨轮在海上航行；飞艇在空中飞翔等现象引入到浮沉条件的应用，激发学生的学习兴趣。 2、通过边学边实验，在实验、讨论的基础上引导学生总结出物体的浮沉条件，并用FLASH制作动态的受力分析，帮助学生理解物体的浮沉条件。 3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示实验，让学生掌握物体浮沉条件的应用。 【教学难点及其克服策略】

2015年八年级物理人教版下册 第十章 第3节 物体的浮沉条件及应用 教案

设计制作：陈代富 第十章第3节物体的浮沉条件及应用 【教学目标】 知识能力 1、理解物体浮沉条件 2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理 3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力 过程与方法 本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造——发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参与制作密度计的实践活动和成果的展示活动，感受到科学——技术——社会的发展关系。 情感、态度与价值感 1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。 2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣 3、通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。 【教学重点及施教策略】 重点：物体的浮沉条件及其应用 施教策略： 1、创设新的教学情境，以打捞沿船引入新课，并利用FLASH模拟潜水艇下潜、上浮；巨轮在海上航行；飞艇在空中飞翔等现象引入到浮沉条件的应用，激发学生的学习兴趣。 2、通过边学边实验，在实验、讨论的基础上引导学生总结出物体的浮沉条件，并用FLASH制作动态的受力分析，帮助学生理解物体的浮沉条件。 3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示实验，让学生掌握物体浮沉条件的应用。 【教学难点及其克服策略】 难点：影响物体浮沉条件的因素 克服策略：通过学生自己实验探究，讨论、交流、总结得出，加深认识 【教学策略】 课堂组织策略：采用主体参与教学策略。具体应用：1、营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系；2、创设问题的情境；3、要从多方面培养学生参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。4、要善于发现每位学生发言中的积极因素(哪怕只是萌芽)，并及时给以肯定和鼓励； 学生控制策略：创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景，引导学生

《物体的沉浮条件及应用》教案

《物体的沉浮条件及应用》教案 教学目标： 1．知识与技能 （1）知道物体的浮沉条件 （2）知道浮力的应用 2．过程与方法： （1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的； （2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感态度与价值观 （1）初步认识科学技术对社会发展的影响。 （2）初步建立应用科学知识的意识。 教学重点： 知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 教学难点： 理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。 教学仪器： 烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。 教学流程： 1、新课引入 [演示]：a出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。 b将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 [现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。 教师：浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？ 学生：浮力、重力 教师：铁块和蜡块受到的浮力相等吗？ 学生：相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。 教师：既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？

[讲解]：物体的浮沉条件 分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最终漂浮。 分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。 若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。 总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。 2、进行新课 教师：下面我们讨论几个小问题： （1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？ （2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？ 学生：木材轻，重力变小，可以装载的货物变多。 教师：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。 教师：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？ [实验] 两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。 教师：铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？可能是因为什么呢？ 学生：因为它是空心的，F浮＞G物，所以能上浮，最终能漂浮。 教师：要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？ 学生：把沙取出来，变成空心的。 教师：大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？ 学生：F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了。

八年级下册物理物体的浮沉条件教案

第1课时物体的浮沉条件 知识与技能 1．知道物体的浮沉条件，了解轮船是怎样浮在水面上的。 2．了解浮沉的各种现象，规范描述各种浮沉状态的语言。 3．理解物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，结合阿基米德原理掌握浮力问题的解决方法。 过程与方法 通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。 情感、态度与价值观 1．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发兴趣和提高学生的思维方法。 2．初步建立应用科学知识的意识。 教学重点 浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。 教学难点 综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件。 教具准备 乒乓球、沙、装有水的水槽、多媒体课件等。

一、情景引入 实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，小木块、乒乓球上浮，小铁块下沉。 实验2：将牙膏皮放入水中下沉，将牙膏皮折成小盒子，牙膏皮漂浮在水面上。 同时多媒体展示图片：人在死海中悠闲地戏水、飞艇在空中自由地上升、下降。 引导：对于刚才的实验，还有上面展示的两幅图片，请思考问题：为什么有的物体会上浮？为什么有的物体会下沉？物体的浮与沉取决于什么条件？ 这节课我们通过实验进行相关探究，引出课题：物体的浮沉条件。 二、新课教学 探究点：物体的浮沉条件 1．漂浮、悬浮和下沉 演示实验：将三个乒乓球浸没水中(一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住)，松手后出现什么现象？ 引导：首先指明这些现象可以描述为“漂浮”“下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要求学生进行受力分析，利用二力平衡的知识解决问题。 提出问题：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？它们的施力物体分别是谁？ 交流讨论：一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由这些力共同决

物体的沉浮条件及应用教案

《物体的浮沉条件与应用》教学设计 授课教师所在学校 课程名称初中八年级物理选用教材人民教育出版社授课课题物体的浮沉条件与应用授课章节第十章第三节课型新授课课时1课时 教材分析 本节《物体的浮沉条件与应用》是在学习了前两节《浮力》和《阿基米德定律》，知道浮力产生的原因，及其大小的基础上，进一步学习物体的浮沉条件以及物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力来实现沉浮的。通过本节的学习，使学生体会物理就在我身边的科学理念，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。 学情分析 在本节课之前，学生较扎实的掌握了浮力的基础知识，已经学习了系统的力学知识，对学过的浮力产生原因和阿基米德原理有着强烈的好奇心和求知欲。本节课主要指导学生通过实验,归纳总结出本课的教学重点、难点。随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究热情。并且搜集整理浮力在生产、生活中的应用，又培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。 教学目标知识与技能：①知道物体的浮沉条件。 ②知道浮力的应用。 过程与方法：①通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面的。 ②通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的 社会价值。 情感态度与价值观：初步认识科学技术对社会发展的影响。 初步建立应用科学知识的意识。 教学重点浮沉条件及其应用教学难点探究物体的浮沉条件 教法学法教法：讲授法，实验演示法 学法：讨论法，实验法，归纳法 教学教具乒乓球、清水、盐水、橡皮泥、鸡蛋、密度计、长筒玻璃杯两个 注射器，输液管，气球，石头 教学过程主要教学内容及教师活动学生活动设计意图

人教版八年级物理下册10.3物体浮沉条件及应用说课稿

《物体的浮沉条件及应用》 一、关于教材 1、教材分析：本节内容是人教版教科书八年级物理下册第十章第三节《物体的浮沉条件及应用》。本章内容主要讲的是浮力的相关知识，这章的内容与生活实际的联系非常紧密，符合新课标的基本理念-----“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生学以致用的意识。《物体的浮沉条件及应用》这一节包括两个重要的知识点：一是通过受力分析探究物体的浮沉条件；二是利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，可与前面的内容构成了完整的浮力的知识体系。本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。另外，物体的浮沉条件在实际生活中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使同学们深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学知识的求知兴趣。 本节内容采用先对物体上浮、悬浮、下沉做出力的示意图的方法引出物体浮沉的条件，学生在前两节内容的基础上运用第一章力的知识，较容易得出正确的结论。在此基础上讲解浮力的应用就会容易很多。 2、教学目标 1、知道物体的沉浮条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉。 2、知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可以控制物体的上浮和下沉。 3、能应用物体的浮沉条件解释简单的物理现象。 3、过程与方法 1、通过画力的示意图分析得到物体上浮、下沉的条件。 2、通过公式的推导得到物体的上浮、下沉、漂浮以及悬浮与被浸在的液体的密度的关系。 3、通过得出的物体的浮沉条件讲解轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 4、情感态度与价值观 1、通过物体浮沉条件的研究扩宽自己的知识面。 2、通过轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉研究提升学生对物理的兴趣。 5、教学重难点 重点：1、认识浮沉现象及探究物体物体浮沉的条件。 2、会利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 难点：对浸没在液体中的物体进行受力分析，比较浮力和重力的大小并探究物体密度和液体密度的关系。 说教法和学法 本节课本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课采用两学两教的主要模式，充分利用实验观察法来明确相关概念和原理，并利用问答法这一有效手段检测学生对知识的掌握情况，让学生充分利用分析法解决一些生活中的实际问题，增强学生的学习能力和变向思维能力，将知识连成体系。 三、说教学过程 1、知识回顾： 2、推进新课 展现：学习目标 物体的浮沉条件自学指导（一）

物体的浮沉条件及应用教案

第三节物体的浮沉条件及应用 1课时新授课 【教学目标】 知识与技能 1．知道物体的浮沉条件。 2．知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。 3．通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产与生活中的应用。 过程与方法 1．通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。 2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 情感、态度与价值观 1．通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，培养学生与他人交流与合作的精神。 2．通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。 【教学重难点】 重点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。 难点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。 【教学准备】或【实验准备】 教师用：多媒体课件、橙子、土豆、西红柿、塑料袋。 学生用：烧杯、水、盐、牙膏皮、西红柿、纸杯、气球、铁钉、小瓶、泡沫、酒精灯、塑料袋。 提出问题：为什么钢铁做成的轮船能浮在水面上？ 钢铁做成的潜水艇能在水中上浮和下潜呢？ 引出课题：物体的浮沉条件及其应用 激发学生的学习兴趣和爱国情怀。)

【议一议】为什么土豆排开水的体积比橙子大，它反下沉了呢？到底物体的浮沉取决于什么呢？ 通过学生猜测和亲身感受引起认 【归纳总结】师生共同总结物体的浮沉条件：较浮力与物质重力的关系 上浮F浮>G物漂浮F浮= G物 悬浮F浮= G物 下沉F浮< G物

设计意图：通过学生自主探究改变浮沉条件的方法，既为下面浮沉条件的应用作铺垫，

【演示实验】把牙膏皮小船放入密度为1.0×10 3㎏/m3纯水中，标记水到牙膏皮的位置为S，然后再把它放入密度为1.1×10 3㎏/m3盐水中，牙 【以问求答】1．工作原理：利用物体漂浮在液面上时浮力等于重力的原理制成的。 2．刻度特点：上小下大，刻度间隔不均匀。．潜水艇 【合作探究】你能改变玻璃瓶的浮沉状态吗？