人教版初中生物新、旧教材对比与分析(1)

人教版初中生物新、旧教材对比与分析

（第一部分七年级上、下册）

一．新教材总体介绍：

1.新教材修订的依据：

◆《义务教育生物学课程标准（2011年版）》

◆相关研究的依据

“十五”全国教育科学规划国家级重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”

之生物学科分课题

国家社科基金“十一五”规划国家课题“新课改后各类教材特点的比较研究”之生物学科分课题

国家社科基金“十一五”规划国家课题“中小学生学科学业评价标准的研究与开发”

之生物学科分课题

◆教材实验的依据

2. 新教材修订的指导思想：

（1）．高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，体现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的有关要求，为实现建设人力资源强国的战略部署服务。

（2）．体现义务教育的性质、任务和要求，遵循修订的课程标准，坚持育人为本，德育为先，能力为重，促进学生的全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

（3）．尊重教育教学规律和学生身心发展规律，反映学科特点，联系社会实际和学生生活实际。

（4）．借鉴国内外同类教材编制的有益经验，充分考虑学校教学的实际情况，面向大多数地区，面向大多数学校，使教材便利教学。

3.新教材修订的原则：

1．全面贯彻党的教育方针，遵循国家的有关法律、法规和政策，符合修订后的义

务教育课程标准的要求。

2．体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感。引导学生将书本知识

与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。

3．全面落实教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，体现时代发展新要

求、社会新变化和科学技术新进展。

4．教材内容与结构体系符合学生身心发展的规律，联系学生的生活经验。通过符

合学生学习心理规律和教学规律的教材设计提高教学效率，使学生好学、乐学、会学。充分考虑不同地区经济发展水平的差异及学生个体差异，提高教材的适用性。

5．教材结构体系更加科学严谨，各册教材保证知识和能力体系的连贯性、层次性。

与相关学科教材之间做到相互协调配合，避免不必要的重复，杜绝相互矛盾现象的发生。

6．精选教材内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生

课业负担。

4.新教材不变的有哪些？

总体框架体系不变

教材编写思路、理念基本不变

在内容的选择和组织上保留整套教材“突出人与生物圈的知识体系”；

以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科学素养为宗旨；

以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实践能力为重点；

以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。

使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。

具体不变的内容：

（1）. 突出人与生物圈的知识体系，八大单元不变

?生物和生物圈

?生物体的结构层次

?生物圈中的绿色植物

?生物圈中的人

?生物圈中的其他生物

?生物的多样性及其保护

?生命在生物圈中的延续和发展

?健康地生活

（2）.重视情感态度价值观教育，培植科学精神，渗透人文关怀

（3）. 注重科学方法教育

教材结合有关活动介绍了观察、实验、调查和资料分析等科学探究的一般方法。（4）. 注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识，为学生主动探究提供时间和空间。

（5）. 注意反映生物科技的新进展

（6）. 课外阅读内容丰富多样，能给学生多方面的启迪，有利于全面提高学生的科学素养（7）. 呈现方式生动活泼，便于学生学习

5.新教材的主要变化有哪些？

内容上的变化：局部内容调整（整合、简化、增加、移位、删除等），细节上的变化。

呈现方式的变化：有利于落实重要概念的教学，方便学生开展探究活动、进行探究性学习。版式设计和图片质量上的变化：更加方便学生学习，激发学生学习的兴趣

◆内容上的变化：

（1）知识内容的变化：框架体系基本不变，七年级教材做减法，八年级教材做加法（2）强调重要概念教学：强调重要概念的教学，也给教材带来知识内容详略程度上的变化及练习题的变化。

（3）科学探究活动内容：

●删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动（植被对空气温度的影响、根的什

么部位生长最快、晚育的意义、采集和测算空气中的尘埃粒子、废电池对生物的影响）。

●提高了探究活动材料选择的开放性；突显了科学方法的指导；增加了实验与演示

实验。

考虑到不同地区的教师和学生的实际需求，对部分探究活动的实验材料进行了补

充。

●增加了一些反映时代发展的阅读内容。

●突显了重要的科学方法

◆呈现方式的主要变化

●有利于落实重要概念的教学：

1.单元引言指向本单元重要概念

2.每节开头增设“想一想、议一议”栏目；（如上图第一部分）

3.每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识；（如上图第二部分）

4.部分章节的标题本身就是重要概念的陈述；（如下图第二章第二节、第三节）

（第四章标题及第五章第一节）

5.精选事实性材料支持概念的建构；

6.注重通过探究活动建构概念；如观察

7.更加明确地表述概念并以黑体字排印；

8.增加辨析概念的练习题；

精选事实性材料支持概念的建构

9.“单元小结”引导学生所学重要概念进行梳理和总结

●版式的变化：版式设计突出不同功能板块的区分（如主副栏编排，学习的主干内容放主栏，相对次要的内容以“小资料”、“试一试”“？”的形式放在副栏）

每节另起面。

●插图的变化：更新大部分插图，突出原创性，提高精美度（下面是部分插图示例）。

二．七年级上册的变化：

1.整合、简化：

（1）生态部分：由原来的五节变为三节，原来的二、三节合并，原来第一节生物圈并入原来第五节为第三节：生物圈是最大的生态系统；

（2）细胞的生活：由原来的一章整合到第一章的第四节，第二单元由四章变二章；（3）绿色植物部分：

对“绿色植物与生物圈的水循环”进行了精简；

调整光合作用、呼吸作用的顺序，使之更加便于教学；

第二章第二节的变化植株的生长：

将“根尖的结构”从第二单元移此。

删去了探究“根的什么部位生长最快”。

增加了实验“观察根毛和根尖的结构”、演示实验“比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸

出液中的生长状况”。

2.移走有关内容：（1）基因、DNA、染色体内容移至八下；（2）病毒”移至八上.

3.删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动（植被对空气湿度的影响、根的什么部位

生长最快）

◆章节具体变化：

第一单元第一章认识生物

基本内容没有变化

增加了“想一想，议一议”

科学方法内容更加醒目

更加重视概念教学，如第一节重点让学生探讨什么是生物

更新了插图

第一单元第二章的具体变化

标题“生物圈是所有生物的家”改为“了解生物圈”

原教材（第二章生物圈是所有生物

的家）

新修订后的教材

（第二章了解生物圈）

第二单元生物体的结构层次

单元标题变化：“生物和细胞”→“生物体的结构层次”

四章变两章

基因与DNA、染色体的关系等内容移至八下。

删“原子”内容，简化“分子”内容。

“病毒”一章移至八上。

第二单元内容对比：

简化分子，删去原子，减

轻负担。

分子的概念、有机物和无

机物的概念，都是后续学

习的基础，尽管有一定难

度，也要保留。

第一章前三节变化不大，细微变化

容易理解。

目标聚焦

于细胞各

种结构的

作用

原教材“第二章细胞的生活”内容变化小结

第三单元的变化

变化2：调整光合作用、呼吸作用的顺序，使之更加便于教学

老教材：

新教材：

新教材既保证了光合作用内容的连续性，又体现了突出人与生物圈

变化3：第二章第二节植株的生长

将“根尖的结构”从第二单元移此。

删去了探究“根的什么部位生长最快”。

增加了实验“观察根毛和根尖的结构”、演示实验“比较玉米幼苗在蒸馏水

和土壤浸出液中的生长状况”。

第三单元内容对比：

七上变化小结：

知识方面：强化了重要概念。通过精简、整合、移至八年级教材等方式，

科学探究活动：删除两个（植被对空气尝试的影响、根的什么部位生长

验材料）；加强科学方法的提炼和总结；等等，以提高探究活动可行性。

反映生物科技进展，更新课外阅读材料。

练习题增加题型（如P126·4T：纠正实验方案中的错误），帮助概念的

更新插图。

三．七年级下册的变化：

一、本单元内容选择上的考虑

?不是单纯的人体生理学，而是以“生物圈中的人”为主题展开的人类生物学、人体生理学、环境生物学等学科的综合，从而以一种新的视角、从生物圈的大背景去认识“人”。

?第一章人的由来，共包括人类的起源和发展、人的生殖、青春期，而不仅仅是生殖系统的结构和功能；第二章至第五章，分别安排了合理营养与食品安全、输血与血型等内容，而不仅仅是人体各系统的结构与功能的内容。在教材最后还安排了第七章人类活动对生物圈的影响，进一步突出人与生物圈的关系。

二、对应课程标准的有关要求

五、生物圈中的人

1.人的食物来源于环境

2.人体生命活动的能量供给

3.人体代谢废物的排出

4.人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动

5.人是生物圈中的一员

七、生物的生殖、发育与遗传

1．人的生殖和发育

十、健康地生活

1．健康地度过青春期

?本册教材没有安排人体的运动的内容，因为《义务教育生物学课程标准》没有对运动系统做要求，相关内容在《体育与健康》课程中有安排（参见《体育与健康》课程标准“水平三5~6年级”的要求，P28，初步了解人体的运动系统）。

?在“生物圈中人”这一单元，如果安排人体的运动系统的内容，就需要独立成章，这样做就和课程标准的要求不吻合。

?在八年级上册结合动物的运动和行为，对肌肉、骨骼、关节做了简要介绍。

根据课程标准要求安排，减轻负担，避免重复。

三、修订教材的主要变化

1.维持原来的七章不变，合并或删减了《计划生育》、《空气质量与健康》、

《人粪尿的处理》3节

2.第一章第四节“计划生育”，鉴于课程标准对计划生育的内容无明确要求，此次修订删去这一节，有关内容适当简化后放入本单元第七章第一节“分析人类活动对生态环境的影响”中。

3.第三章第三节“空气质量与健康”生物学科特色不明显，课程标准对此也无明确要求，此次修订予以删除。

4.第五章第二节“人粪尿的处理”，生物学科特色不明显，课程标准对此也无明确要求，此次修订予以精简，有关内容作较大简化后并入第二章第二节最后一段。

◆新旧教材目录对比

第一章人的由来

第一节人类的起源和发展

第二节人的生殖

第三节青春期

第二章人体的营养

第一节食物中的营养物质

第二节消化和吸收

第三节合理营养与食品安全

第三章人体的呼吸

第一节呼吸道对空气的处理

第二节发生在肺内的气体交换

第四章人体内物质的运输

第一节流动的组织——血液

第二节血流的管道——血管

第三节输送血液的泵——心脏

第四节输血与血型

第五章人体内废物的排出

第六章人体生命活动的调节.

第一节人体对外界环境的感知

第二节神经系统的组成

第三节神经调节的基本方式

第四节激素调节

第七章人类活动对生物圈的影响

第一节分析人类活动对生态环境的影响

第二节探究环境污染对生物的影响

第三节拟定保护生态环境的计划第一章人的由来

第一节人类的起源和发展

第二节人的生殖

第三节青春期

第四节计划生育

第二章人体的营养

第一节食物中的营养物质

第二节消化和吸收

第三节关注合理营养与食品安全第三章人体的呼吸

第一节呼吸道对空气的处理

第二节发生在肺内的气体交换

第三节空气质量与健康

第四章人体内物质的运输

第一节流动的组织——血液

第二节血流的管道——血管

第三节输送血液的泵——心脏

第四节输血与血型

第五章人体内废物的排出

第一节尿的形成和排出

第二节人粪尿的处理

第六章人体生命活动的调节

第一节人体对外界环境的感知

第二节神经系统的组成

第三节神经调节的基本方式

第四节激素调节

第七章人类活动对生物圈的影响

第一节分析人类活动破坏生态环境的实例

第二节探究环境污染对生物的影响第三节拟定保护生态环境的计划

四、新教材更加注重引导学生形成生物学重要概念

1．课程标准对本单元概念教学的要求

五、生物圈中的人

人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。

教师应从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。

人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、空气等以及排除废物。

消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。

呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。

循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。

泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。

神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。

人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。

人类的活动对生物圈有重要的影响。

七、生物的生殖、发育与遗传

人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体；其分泌的性激素对第二性征的发育和维持具有重要作用。

十、健康地生活

青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的生理健康、心理健康影响青少年的健康成长。

2.教材落实生物学重要概念的具体做法举例

高中生物必修三教材分析

目录 第1章人体的内环境与稳态 (1) 第1节细胞生活的环境 (1) 第2节内环境稳态的重要性 (4) 第2章动物和人体生命活动的调节 (9) 第1节通过神经系统的调节 (9) 第2节通过激素的调节 (11) 第3节神经调节与体液调节的关系 (15) 第4节免疫调节 (17) 第3章植物的激素调节 (19) 第1节植物生长素的发现 (19) 第2节生长素的生理作用 (21) 第3节其他植物激素 (24) 第4章种群和群落 (25) 第1节种群的特征 (26) 第2节种群数量的变化 (29) 第3节群落的结构 (33) 第4节群落的演替 (35) 第5章生态系统及其稳定性 (37) 第1节生态系统的结构 (37) 第2节生态系统的能量流动 (39) 第3节生态系统的物质循环 (41) 第4节生态系统的信息传递 (43) 第5节生态系统的稳定性 (44) 第6章生态环境的保护 (46) 第1节人口增长对生态环境的影响 (46) 第2节保护我们共同的家园 (47) 第一章人体的内环境与稳态 教学目标 1.细胞内液的定义及其成分 2.渗透压的定义 3.理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

4.说明内环境稳态及其生理意义 5．简述稳态的调节机制 6.关注内环境稳态与健康的关系 教学重点与难点 1．内环境的组成和理化性质 2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 3.内环境稳态的概念及其生物意义 课时安排1课时 知识讲解 1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。 细胞内液（2/3） 体液细胞外液（1/3）：包括：血浆、淋巴、组织液等 2、体液之间关系： 血浆 细胞内液组织液淋巴 3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。 内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的 媒介。 4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又 不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的 蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少 5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。 6、血浆中酸碱度：7.35---7.45 调节的试剂：缓冲溶液：NaHCO 3/H 2 CO 3

人教版初中生物教材

人教版初中生物教材（全套4本） （1）七年级上册目录 第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 第一节生物的特征 第二节调查我们身边的生物 第二章生物圈是所有生物的家 第一节生物圈 第二节环境对生物的影响 第三节生物对环境的适应和影响 第四节生态系统 与生物学有关的职业林业工人的新任务 科学·技术·社会生物圈Ⅱ号 第二单元生物和细胞 第一章观察细胞的结构 第一节练习使用显微镜 科学·技术·社会从古老的光学显微镜到电子显微镜第二节观察植物细胞 第三节观察动物细胞 科学家的故事施莱登、施旺与细胞学说 第二章细胞的生活 第一节细胞的生活需要物质和能量 第二节细胞核是遗传信息库 科学家的故事他发现了细胞中神奇的物质核酸第三节细胞通过分裂产生新细胞 科学·技术·社会“脱缰之马”癌细胞 第三章细胞怎样产生物体 第一节动物体的结构层次 第二节植物体的结构层次 第三节只有一个细胞的生物体 第四章没有细胞结构的微小生物病毒 科学·技术·社会朊病毒、疯牛病、克雅氏病 第三单元生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 第二节种子植物 生物学与文学寄予植物的情怀

第二章被子植物的一生 第一节 种子的萌发 与生物学有关的职业 农业技术员和绿色证书 初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 第二节 植株的生长 科学·技术·社会 无土栽培 第三节 开花和结果 与生物学有关的职业 大地的美容师——园艺师 第三章

绿色植物与生物圈的水循环 第一节 绿色植物的生活需要 第二节 水分进入植物体内的途径 第三节 绿色植物参与生物圈的水循环 科学·技术·社会 节水农业 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造 第一节 绿色植物通过光合作用制造有机 科学·技术·社会 现代化温室

【人教版】 初中生物课程标准【完全版】

【人教版】初中生物新课程标准 第一部分前言(7-9'BIO'1) 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。 为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。 一、课程性质(7-9'BIO'1.1) 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。 二、课程理念(7-9'BIO'1.2) 面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。 提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 本《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。 倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

初中生物七年级上册教材分析

人教版七年级生物上册教材分析 一、内容分析 本册分三个单元，分10章20节内容。建议课时为37课时。主要学习有关生物圈，细胞结构、细胞生活、植物种类及植物与生物圈关系的基础知识（包括基本事实、概念、原理、规律等）。包括第一单元“生物和生物圈”，第二单元“生物体的结构层次”，第三单元“生物圈中的绿色植物”。 第一单元：生物和生物圈 知识要点： 本单元分为二章。第一章通过观察和调查，了解生物的特征，区别生物和非生物。本章重难点：重点：1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 第二章通过较多的科学探究活动，体验科学探究的一般过程：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达和交流。了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，了解生态系统的成分，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。 本章重难点：重点：1、生物圈为生物提供的基本条件。2、影响生物生存的环境因素。3、体验实验探究的一般过程。难点：1、收集和分析资料。2、形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 本单元共安排了2个实验探究：1、调查校园、公园或农田的生物种类。2、探究非生物因素对某种动物的影响。体现了培养学生从简单入门，尝试观察、实验、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及学习测量和处理数据的方法，初步形成养成探究的思维习惯。 第二单元：生物体的结构层次 知识要点：本单元分为二章。 第一章练习使用显微镜，制作临时装片，通过观察植物细胞和动物细胞，从而归纳出细胞结构的共性以及动植物细胞的区别绕细胞是构成生物体功能的基

初中生物_《被子植物的一生》教学设计学情分析教材分析课后反思

为了突破重点和难点，使学生能够达到课题设定的复习目标，结合自己对教材的理解和学生学情的分析，我认为本节课知识点清晰，内容看似简单，但知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。以下是我的教学策略： 三、教学策略 1、教学方法设计 （1）采用题组复习法：以被子植物的一生为线索，精心设计复习教学程序。 通过师生课堂互动加深学生对知识的理解，用科学方法指导学生复习。 （2）习题巩固法 教师针对每个知识点，设置相应的合理的题目，加强练习的应用性， 突出实效性。 （3）教学媒体的选择和应用 结合教学内容制作课件，巧妙运用图形和实物，突破重难点，使学生 对知识掌握牢固，理解透彻。 2．学法指导设计 (1)自主解决问题法：通过出示教学内容的相关问题，学生主动复习，使自 学能力得到提高。 (2)讨论法：结合本课内容设置讨论题目，给学生讨论的时间和空间。 学情分析 1.知识基础：学生对被子植物的基础知识有一定认识，但掌握不牢固不系统，部分知识点已经遗忘，不能举一反三。 2.能力定位：学生具备一定的自学能力和发现问题的能力，但思考问题的认知能力有限，实验分析、实验设计和归纳总结能力有待提高。 效果分析： 由于我在教学中重视了知识的横向联系,将种子萌发,植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来,把各种知识相互融合在一起,形成体系.经过这样的归纳,使学生所学的学科知识进一步系统化,从而让学生加深对知识的理解和运用.

②在复习课中应联系生活学生物,加强练习的应用性,通过应用理论知识来解释日常生活典例,前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用.我专门设计了“桃的果实内有一个种子,而西瓜的果实内却有许多粒种子,这是为什么 ","开花时遇上阴雨天,往往造成果树减产,主要原因是什么怎样弥补不足 ""麻屋子,红帐子,里面住着白胖子".这是描述花生的谜语.其中"麻屋子","红帐子","白胖子"分别由什么发育而成等等,这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用到生物知识,发展了学生的思维,提高了学生解决实际问题的能力. ③充分发挥学生的主体地位，最大限度的调动了学生学习的积极性和主动性，给学生充分的思考时间，有效的巩固了基础知识的掌握。 ④将重点知识的相关练习题，设计的环环相扣，积极有效的锻炼了学生的思维能力。根据课本上的实验，要求学生自己设计实验，也锻炼了学生的设计能力和创新能力。 教学反思： 在本节课的教学设计和实施过程中，我们充分体现“以学生为主，面向全体学生，倡导探究式学习”的新课标理念。通过学生的实验探究，增强了学生的创新意识和表达交流的能力。重视知识的横向联系,将种子萌发,植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来,把各种知识相互融合在一起,形成体系.经过这样的归纳,使学生所学的学科知识进一步系统化,从而让学生加深对知识的理解和运用. 在教学过程中，重视了重点难点内容的突破，例如：通过观察真实的“花朵”，掌握花的基本结构，形象生动，印象深刻。用实物“花生果实“，亲自观察花生果实的实物，分析果实的结构，并和子房的结构一一对应。学生掌握非常快，达到了预期的效果。 不足之处： 由于本章内容较多，时间紧张，个别知识点学生掌握的可能不很到位。可能学生比较紧张，气氛欠活跃。 教材分析 1、教材地位和作用 植物在生态系统中以生产者的角色占据着重要的地位。而被子植物又是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物，因此本章既是本书的重点又是整个初中生物教学的重点内容。在教材的编排上，这一章以被子植物生命周期为线索，依次讲述了种子的萌发、

人教版高中生物必修二教材分析_生物_教材分析_人教版

人教版必修二教材分析 杨鑫 本模块的内容包括：遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、现代生物进化理论七部分。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。 1.单元内基础知识之间的关系 在掌握基础知识的过程中，首先得了解清楚基础知识的相互关系，建议每个章节首先让学生绘制知识框图：也可以在章头课使引导学生绘制思维导图。通过对各单元知识之间内在关系的分析，使学生形成比较完整的知识体系，这是培养学生的生物学素养的基本要求。 2.各单元之间的发展关系 本模块各单元内容总体上看可以分为三部分：生物的遗传、生物的变异和育种、现代生物进化理论。 这三部分的关系如下图：

2.1、生物的遗传 该部分内容包括第1、2、3、4章，主要是揭示生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是什么？在哪里？如何传递以及是如何起作用的？通过上图可以看出，本模块遗传部分的内容基本是循着人类认识基因之路展开的。这样学生学习遗传知识的过程，犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。 2.2、生物的变异和育种 本模块的第5章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。本章集中解决这样几个问题：遗传物质（基因）在代代相传的过程中，是否会发生变化？为什么会变化？怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？变异的种类有哪些等等。本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。 本模块前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理，知识内容是按照科学史的线索展开的，较少涉及生产实践上的应用。“第6章——从杂交育种到基因工程”将集中解决这部分问题，并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，获得更多的启示。 2.3、现代生物进化理论 本模块的最后一部分内容是“第7章现代生物进化理论”。该部分内容较为深入的揭示了生物繁衍过程中物种形成和更替的原理，指出生物进化的单位是种群，进化的实质是种群基因库在环境的选择作用下的定向改变，反映出生物与环境在大时空尺度下的发展变化和对立统一。通过本章的学习，学生不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。 3.《遗传与进化》模块的意义和价值 课程标准在“课程设计思路”中，对本模块的意义和价值，作了如下概括：本模块“有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传和变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点”。 在“内容标准”部分对本模块的意义和价值又作了进一步的阐述：“本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知

人教版初中生物1-4册教材分析说课稿

人教版初中学段生物教材分析 流程：一、学段整体分析 二、单元和板块分析 一、学段整体分析 （一）初中学段生物课程总目标 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 （二）课程标准的设计思路 根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育。 着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及型、基础性和发展性。 综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，《标准》科学地选择了10个一级主题：考虑到在现代生物教学中，培养学生的生物科学素养需要引导学生学会学习、主动探究，设立了贯穿于各主题容之中的第一主题——“科学探究”；考虑到学生认识生物基础知识的需要，设立了“生物体的结构层次”主题；考虑到人

与生物圈体现了生物学科中的环境教育意识，设立了“生物与环境”“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”三大主题；考虑到生物圈中动物的运动和行为十分重要，所以单列了“动物的运动和行为”主题；考虑到生物圈中的生物丰富多彩，其来源和发展非常有趣味性，是学生全面了解生物和自身所必需的，所以设立了“生物的生殖、发育与遗传”、“生物的多样性”两个主题；考虑到生物技术发展迅猛，正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展，因而安排“生物技术”主题。考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物课程的一项重要任务，因而单列“健康地生活”主题。（三）教材容和逻辑线索 初中学段人教版共安排了七年级上下册、八年级上下册四本教材，包括了八个单元容。 第一单元《生物和生物圈》使学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续容的学习。 除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的知识是学生学习后续单元的重要基础。因此，教材将《生物和细胞》安排在第二单元。 绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物。因此，第三单元安排了《生物圈中的绿色植物》。第四单元安排了《生物圈中的人》。另外，将《生物圈中的人》安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。

最新人教版初中生物优质教案 人教七上生物全套说课稿

人教版初中生物七年级上册说课稿 “生物嘚特征”说课 各位评委、各位老师：大家好！我说课嘚内容是《生物嘚特征》，采用嘚教材是由人民教育出版社编著嘚《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物嘚特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。 一、说教材1．教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线嘚体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物嘚特征”作为第一节，做为初中生物课嘚开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重嘚地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实嘚基础，并以此激发学生学习生物嘚兴趣。 2．教学目标。根据素质教育嘚要求和新课标嘚精神，我确定教学目标如下： （1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们嘚区别，说明生物具有嘚共同特征。 （2）能力目标：培养学生嘚观察能力，分析问题、解决问题嘚能力和发散思维嘚能力。

（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然嘚情感，热爱生命、保护生命。培养学生学习生物学嘚浓厚兴趣。 3．教学重点。生物嘚共同特征。培养学生学习生物学嘚浓厚兴趣。4．教学难点。培养学生嘚发散思维能力及观察、分析问题嘚能力。5．突破重点和难点嘚关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有嘚知识和生活经验，归纳、总结出生物嘚共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师嘚首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家嘚感觉。要创设民主、平等、和谐、宽松嘚学习氛围，加强与学生嘚合作。从学生熟悉嘚知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习嘚积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引嘚过难，要从感性入手。第一课嘚教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。 三、说学法 倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生嘚科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生嘚学习意识、挖掘学生嘚潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习嘚精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课

人教版【初中生物】中学教材全解八年级上册word版本

全书大归纳核心知识归纳

1．准备做实验的蚂蚁 2．将三块小石头放在盛有少许清水的容器内（如下图所示），形成三个小岛，小岛间用两根等长的小木条连接起来，这样蚂蚁只能通过由小木条搭成的“桥”从一个小岛到达其他的小岛 3．先将饥饿的蚂蚁放在B岛上，食物放在C岛上，A岛什么都不放，观察蚂蚁的通讯

方法一根据结构决定功能的生物学观点解题 生物体结构与功能相统一的思想包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相适应的功能；二是任何功能都需要一定的结构来完成。在学习生物学知识和解题时，一定要把握结构决定功能这一

思想。例如，鱼鳍的特点决定鱼可以在水中游泳，鱼的特点决定了鱼可以吸收溶解在水中的氧气；蚯蚓体壁的特点决定了其可以进行气体交换；兔的牙齿分化特点决定了其食性；大多数细菌和真菌细胞内没有叶绿体（素），决定了其只能利用现成的有机物生活。 例1（2015?呼和浩特）关于动物形态结构特点与功能的叙述，错误的是（） A．鱼的身体呈流线型，可减少游泳时的阻力 B．蜥蜴的体表有角质的鳞片，可以减少体内水分的蒸发 C．鸟发达的胸肌两端都附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作 D．哺乳动物的胎生、哺乳提高了后代的成活率 【答案】C 【解析】生物体的形态结构与其功能相适应。鱼的身体呈流线型，可减少游泳时水的阻力，是鱼类对水生生活的适应；蜥蜴的体表有角质的鳞片，可以减少体内水分的蒸发，适应干燥的陆地生活；鸟发达的胸肌一端附着在胸骨上，另一端附着在翼骨上，牵动两翼完成飞行动作，与飞行生活相适应；哺乳动物的胎生、哺乳提高了后代的成活率。 故选择C选项。 方法二根据生物适应环境的生物学观点解题 生物都生活在一定的环境中，生物只有适应它所生活的环境才能生存下去。生物在长期的生活和进化过程中，逐渐形成了与环境相适应的形态结构特点。例如，鱼类通过鳍的游泳和鳃的呼吸适应水中生活；蚯蚓身体分节，利用体壁进行呼吸以适应陆地生活；兔体温恒定、四肢及神经系统发达等使之可以很好地适应陆地生活；鸟类的体形特点，前肢和骨的特点，消化、呼吸、循环等系统的特点都是与飞行生活相适应的；而大多数细菌和真菌可以分解动植物的遗体、遗物等，与其腐生生活相适应。例2（2015?四川资阳）下面的动物与其气体交换部位对应错误的是（） A．牛——肺B．鲫鱼——鳃C．青蛙——肺与皮肤D．家鸽——肺与气囊 【答案】D 【解析】不同的动物生活在不同的环境中，形成了与环境相适应的呼吸器官。牛属于哺乳动物，生活在陆地上，依靠肺从空气中获取氧气，完成气体交换；鲫鱼生活在水中，用鳃呼吸，其主要结构鳃丝内密布毛细血管，可吸收溶解在水中的氧气；青蛙幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体既能生活在水中，也能生活在潮湿的陆地上，主要用肺呼吸，靠裸露湿润的皮肤辅助呼吸；家鸽在空中飞行，其独特的呼吸方式为双重呼吸，即每呼吸一次，气体两次经过肺，在肺里进行两次气体交换，提高了气体交换的效率，满足了高空飞行时对氧的需求，气囊可以储存气体，不能进行气体交换。 故选择D选项。 方法三根据生物分了的依据和特点进行解题 现在地球上的生物已知的有很多种，它们个体的数量更是数不胜数，而且不同的生物具有不同的基因组成，不同生物的生活环境也不尽相同，这样就构成了生物的多样性。为了认识和更好地保护生物的多样性，需要对生物进行分类。根据生物在形态结构和生理功能上的相似程度将生物分成不同的等级单位，一般生物的分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物间的共同特征就越少，生物间的亲缘关系就越远；生物的分类单位越小，所包含的生物种类越少，生物间的共同特征就越多，生物间的亲缘关系就越近。 例3（2015?湖南株洲）根据以下动物分类图解（如图），将①②③④⑤与A、B、C、D、E对应连线。 【答案】

人教版新课程标准初中生物复习提纲

二、先天性行为和学习行为八年级：初中生物中考复习提纲和复习要点（五）1．从动物行为的表现上，动物行为分为：____行为、防御行为、____行为、迁徙行为等概念 先天性行为实例发育2．昆虫1）观察昆虫的翅辨认昆虫2）蝗虫的发育：_________2 孵化 ____次蜕皮．从行为的获得途径上，动物行为分为概念 学习行为跳蝻（幼虫，没有翅，不能飞，能跳跃，形态与实例受精卵成虫（能飞） 1生活习性与成虫相似，只是身体较小，生）、先天性行为：凡是动物_____的，由身体里的遗传物质所控制的行为。是动物先天具有的本能，由遗传因素决定。殖器官不成熟，也叫若虫）实例：蜜蜂采蜜、蚂蚁作巢、鸟类迁徙、小鸟在池边喂金鱼等 2）、后天性行为（___行为）：不是动物生来就有的，而是动物在成长过程中，通过不完全变态：卵____ 成虫___和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。实例：训练蚯蚓走迷宫，大山雀喝牛奶，黑猩猩吃高处的香三部分；胸部着生有运动器官－足和翅；_____、_____ 、3）昆虫的特征：身体分为_____蕉等。外骨骼防止体内______3____ 4）节肢动物的主要特征：身体有很多体节构成；体表有；足和触角分节．研究一种动物的行为探究菜青虫的取食行为 探究动物的绕到取食四．水陆两栖的动物 三、两栖动物1）青蛙生殖和发育的特点：都在水中进行，水中产卵，社会行为_____受精，变态发育。受精1．概念：营群体生活的动物，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活，成蛙卵蝌蚪幼蛙 从而具有一系列行为。群体内的不同动物个体之间，通过动物的活动、____和气味等来传递信息。2）变温动物：体温随外界环境温度的变化而变化。如鱼类、两栖类、爬行动物。 2.社会行为的特征：群体内部往往形成一定的呼吸，变态发育成成体3）主要特征：幼体生活在水中，用____ _____，成员之间有明确的分工，有的群体 中还形成_____ 呼吸，同时用皮肤辅助呼吸成体水陆两栖生活，用_____第二章动物的行为3．具有社会行为的动物举例白蚁群体（无等级制度：_____、雄蚁、工蚁、兵蚁）） 狒狒群体（有等级制度：“首领”______、下级雄狒狒、动物的运动依赖于一定的结构一 雌狒狒、幼狒狒）1．动物行为的概念：动物所进行的一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动4．群体中的信息交流动物动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用______ 骨关节面（由和关节窝组成） 探究蚂蚁的通讯骨连接（活动的骨连接叫关节）关节囊骨骼 第三章动物在生物圈中的作用2．运动系统的组成关节腔一、肌腹：由肌肉组织组成，能够收缩和舒张动物在自然界的作用骨骼肌肌键：位于骨骼肌两端，分别附着在两块相邻的骨上，维持自然界中的_______ 生态平衡概念 属于结缔组织。动物食食物链不可缺少的环节，维持着生态平衡_____，关节是，促进生态系统的______ 通过呼吸作用产生二氧化碳，尿液等可被植物重新利用____运动时，肌肉的收缩、舒张牵引着骨绕着关节运动，因此，在运动中，骨是遗体被分解后，释放二氧化碳、含氮无机盐等被重新利用骨骼肌产生运动的动力。 帮助植物____、传播种子．关节的结构和功能：既牢固又灵活3 有益：传粉、传播种子，扩大分布范围

初中生物对教材分析必要性

初中生物对教材分析必要性 现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化，以达到课堂效率的最高化。教材上面的知识只是内容，课堂教学过程就是把这种贮存状态的内容转化为传输状态的知识，通过学生的再学习并转化为学生自身的贮存状态的知识，只有设计优秀的教学过程，使教材内容完美转化到学生的知识，才能算是成功的教学。而教学过程的确定并不是随意的，它受很多因素的影响。如教学思想的指导、教学内容的制约、受教对象的影响。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段，只有教师正确理解教材，对教材进行全面的分析，才能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，才能因材施教，利于学生的高效学习和能力培养。 教材分析是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作，它的深广度将直接影响课堂的教学质量，是教师不断提高职业素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。生物学作为一个新兴学科，在中学教学中占据非常重要的地位，学生在生物学方面已掌握的知识和接受能力受地域、年龄等影响比较大，而且高中生物部分知识，学生在日常生活中很难接触到。另外，生物教学涉及很多实验教学，这又与学校的教学条件紧密联系，如果不进行教材分析和研究，光靠教材提供的教学方法，是满足不了教学需求的。因此就需要进行透彻的教材分析，在充分了解并尊重教学大纲、教学目标、教学重难点的前提下，设计并选取最合

适于学生的教学过程和教学内容。 二：生物教材分析的依据 1．生物知识体系 进行教材分析，首先要考虑的是生物的知识体系。在了解了整个知识体系的前提下，就能掌握教材在整个知识体系中所起的作用和所占地位。生物知识体系网络可概括为以下几个大板块，在分析教材时，才能看清教材的知识结构和体系，才能把各部分教材内容放在生物学知识体系中来理解。认识它们各自的地位和作用，才能从知识方面居高临下，深刻地理解知识的内容，作到深入浅出；才能从发展的观点掌握好知识，避免教学中的绝对化和片面性。 2、生物教材和教学参考书 教材是教学大纲的具体化，是教和学的具体依据，是教学内容的载体，是教材分析主要的分析主体。进行教材分析时应站在知识体系、教学大纲和课程标准的高度下进行教材的分析和教法的研究，避免就教材分析教材。同时，还要参阅必要的教学参考书，使对教材的分析更全面、更透彻。 3、学生和学校教育环境 学生作为教学的主体，是最重要的一个教材分析依据。必须充分把握学生对高中生物的接受水平、已掌握的生物知识、心理特点和思维规律并以此为依据进行教材分析，因材施教，设计并选取最合适的教学过程和方法。而学校教育环境作为限制教学活动进行的重要因素，也应该作为教材分析的依据。对教材的分析和教学过程的设计再完美，没有条件进行，所有的努力也是白搭。

初中生物复习学案(新课标人教版)

初中生物总复习一（七年级上册）

第二单元生物和细胞

第三单元生物圈中的绿色植物 章节知识要点常见题点 生物圈中有哪些绿色植物藻 类 、 苔 藓 和 蕨 类 植 物 1藻类植物 主要特征生活环境作用 常见种类：衣藻、水绵、海带、 紫菜、石莼、石花菜、裙带菜、 鹿角菜、马尾藻 2苔藓植物 主要特征生活环境作用 常见种类：墙藓、葫芦藓、地钱 3蕨类植物 主要特征生活环境作用 常见种类：肾蕨、江南星蕨、卷 柏、贯众、满江红、胎生狗脊 植物类群藻类植物苔藓植物蕨类植物 主要特征 生活环境 作用 常见种类 繁殖方式 种 子 植 物 1种子的结构 相同点不同点 菜豆种子 玉米种子 2裸子植物和被子植物 裸子植物种子裸落，无果皮包被 被子植物种子有果皮包被 1在标注线后写出所示结构的名称 2种子中的主要部分是，它是由 四个部分共同构成的。 被子植物的一生种 子 的 萌 发 1探究种子萌发的外界条件 ①探究过程 ②探究结论水分、温度、空气 2种子萌发的自身条件 完整的活的胚、寿命、休眠 3种子萌发的过程 胚根---根胚轴伸长胚芽---茎叶 1一定时间后观察下表各实验装置,现象如何? 1号2号3号4号 水无有有有 空气充足充足充足浸没 温度室温室温1℃室温 现象 该实验设立了个对照组,分别是. 结论是。植 株 的 生 长 1幼根的生长 2芽的发育 3植株生长需要营养物质 水根尖成熟区细胞从土壤吸收 无机盐 有机物由叶的光合作用制造 1根生长最快的部位是。根的生长要靠 增加细胞数量，及体积增大。 2枝条是由发育而来的。 3植物的生长需要量最多无机盐是、 和无机盐。 4根尖自上而下包括、、、四区。

人教版八年级生物下册教材分析

人教版八年级生物下册教材分析 独田中心学校胡家平 同前三册教科书一样，本册的编写同样贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，安排了第七单元“生物圈中生命的延续和发展”和第八单元“健康地生活”两个单元。 通过前三册的学习，学生已经对生物圈中生物的类群以及生物的多样性有了一定了解。从认识逻辑来看，接下来的问题就是生物多样性是如何形成的。生物多样性的形成是长期进化的结果，而生物进化实质上是生物在繁衍过程中，通过遗传和变异与环境之间的相互作用而实现的，因此，第七单元“生物圈中生命的延续和发展”安排生物的生殖和发育、遗传和变异、生物的进化等内容。学生通过本单元的学习，又会更深入地认识生物多样性的价值。 关于生物的生殖和发育，课程标准中“人的生殖和发育”已安排在七年级下册，本册只安排植物的生殖、动物的生殖和发育。按照课程标准突出人与生物圈的思路，在引导学生认识生殖过程和特点的同时，突出生殖和发育与人类的关系以及与环境的关系。例如，在“植物的生殖”一节，重在探究植物的扦插；在“两栖动物的生殖和发育”一节，引导学生关注两栖动物的生殖和发育与环境的关系；在“鸟的生殖和发育”一节，安排了“带你参观养鸡场”等内容。 七年级上册“细胞核是遗传信息库”一节已经讲述遗传的物质基础──基因、DNA 和染色体，为“生物的遗传和变异”一章的学习打下了一定的基础。为体现现代生物科学深入到基因水平的特点，本章重在引导学生从基因水平认识生物的遗传，依次安排“基因控制生物的性状”、“基因在亲子代间的传递”、“基因的显性和隐性”、“人的性别遗传”和“生物的变异”各节。关于生物的遗传，学生常常有许多疑问。比如，什么控制着生物的性状?这是第一节“基因控制生物的性状”要回答的问题；父母的基因是怎样传给子女的?子女拥有父母的全部基因还是部分基因?这是第二节“基因在亲子代间的传递”要回答的问题；为什么有的性状像父亲，有的性状却像母亲?为什

人教版初中生物复习策略要点

复习要求 1、认真学习考试说明，明确考试总体要求 考试说明中明确规定了考试的性质——初中毕业升学生物学业考试是义务教育阶段生物学科的终结性考试。其目的是全面、准确地考查初中毕业生在生物学习方面达到《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》所规定的初中阶段生物毕业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一（所以采用了等级及不同分值计入总分之做法）。命题依据主要是《生物课程标准》、《大连市2011年初中毕业升学考试和中等学校招生工作意见》及我市初中生物教学实际。 命题原则也是我们平时教学和备考时应遵循的原则，即生活性、全面性、简约性、学科性、导向性原则。 今年的考试时间仍为60分钟，卷面总体页数不改变，难度要求略有提升，这就要求我们任课教师，根据考试说明，也应对试题的难易度有相应的思考，但不要进行大量的题海战术，更不要死抠难题。 2、仔细研读课程标准，准确把握课标要求 课程标准既是教学的尺子，规定了教学应该达到的最低水平，也是考试命题的依据。但在命题中，课程标准是最高线。因为考纲中明确说明：初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，属于水平性测试。 复习的过程中，我们一定要将课程标准中的所有一级主题、二级主题、具体内容标准及考试目标水平层次都以表格的形式随时查阅，这样便于进行具体研究和总体把握。 3、复习目的与建议 目的：查漏补缺、强化重点、提升能力。 怎样复习：防止穿新鞋走老路，即要有新的要求和新的延伸。 把该背的记住，把重要的概念划在书上，把需要文字表述多的内容写在书上，把有些需要综合归纳、比较的内容写在该册书的页面空白处等。 具体复习的做法： 1、通过检测，摸清知识能力现状——避免无效训练的简单重复。 2、贯通，建立系统的知识技能体系——点、线、面、网的建立。如生态系统。 3、补缺——弥补过去教学的不足。 4、比较——促使认识的深化。如各种生物细胞结构与功能的比较。 5、强化——提高训练深度。 6、拓宽——多侧面地讲解相关知识。如一题多练、变式应用。 7、升华——提高原有教学层次。感性到理性的升华。如人体是统一整体。 8、分层——取得各自理想的效果。生生结对子、自主复习等。 9、迁移——推动综合能力运用。试卷模考。 总复习时间很短，要想取得好成绩，关键是平日的每一节课上，如果平日的每一节课效率都很高，则总复习的时候就轻松多了。 平日上课： 1、精心设计上课的每一环节，不浪费一分钟的时间，争取下课绝大部分的学生能将知识点全部掌握。 2、不留课外作业，《能力》课内完成。原因：一是留作业学生也不做。二是边讲边练更有利于学生理解知识点。 3、平日上课重点在学生记笔记上，所以批书比批导航更重要。

【精品】初中生物教材黑体字七年级上册

七年级上册 1、生物：有生命的物体 2、除了动物、植物外，还有真菌、细菌、病毒等微生物 3、生物的生存依赖一定的环境 4、生态因素：环境中直接影响生物生活的各种因素 5、生物生活环境中的非生物因素主要包括光、水、温度、空气和土壤等 6、科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径 7、生物生活环境中的生物因素是指影响某种生物生活的其他生物 8、生物对环境的适应和影响：生物的生存依赖环境，生物的生存也能影响环 境，生物和环境相互依赖，相互影响关系非常密切 9、生物学：研究生命现象和生命活动规律的科学 10、显微镜的放大倍数是由物镜的放大倍数与目镜的放大倍数共同决定的，即 物镜和目镜的放大倍数的乘积 11、科学探究的一般方法：提出问题、作出假设、实验、得出结论和表达、交 流等方面 12、科学探究常常需要设置对照实验（由对照组和实验组组成）。在对照实验中， 实验组和对照组除了实验变量不同外，其他因素都相同 13、植物细胞的基本结构都包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等部分。植 物细胞中还含有线粒体和叶绿体 14、人和动物的结构与植物细胞的结构基本相似，也具有细胞膜、细胞质、细 胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。人和动物细胞都没有细胞壁，细 胞质中也没有叶绿体和中央大液泡

15、生物的遗传物质主要存在于细胞核中 16、细胞分裂是指一个细胞分成两个细胞的过程 17、细胞分化和组织形成：细胞分化是指分裂后的细胞在形态、结构和功能上 向着不同方向变化的过程。组织：由形态相似、结构相同、具有一定功能的细胞等组成的细胞群 18、人的受精卵经过细胞分裂与分化，形成上皮组织、肌肉组织、结缔组织和 神经组织等基本组织 19、单细胞生物虽然个体微小，一般用肉眼不容易观察到，但是能独立地完成 营养、呼吸、生殖等各种生命活动 20、单细胞生物对环境变化的反应：虽然只有一个细胞构成，但能趋利避害， 适应环境 21、器官：细胞经过分裂和分化形成各种组织，不同的组织按照一定的次序组 合起来，形成具有一定功能的结构 22、多细胞植物体天成：绿色开花体的结构层次从微观到宏观可以归纳为：细 胞－组织－器官－个体 23、系统：不同器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构 24、人体的组成：人体的结构层次从微观到宏观可以归纳为：细胞－组织－器 官－系统－个体 25、种子主要由胚和种皮等组成 26、胚是新植株的幼体，由子叶、胚芽、胚轴和胚根四部分组成 27、种子萌发需要的外界条件：包括一定的水、充足的空气和适宜的温度 28、根尖：从根的尖端到生有根毛的一段，它是根中生命活动最活跃的部分

人教版初中生物说课稿

初中生物说课稿-《人类的起源和发展》 Ⅰ、说教材： 一、教材的地位 本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。 人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。 通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。 从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。 二、教学目标 <一>、知识目标： 1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。 3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。 <二>、能力目标： 1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。 2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。 <三>、情感、态度价值观目标： 1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。 2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。 3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。 4、培养学生善于与人合作的良好品质。 <四>、方法目标： 1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。 2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。 3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。 4、培养学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。 上述教学目标中，知识目标和能力目标体现了显性教育价值，而方法目标和品格目标则体现了隐性教育价值。 三、教学重、难点： 1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。 2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。 3、培养学生分析资料（如图片、化石等）、观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。 四、关键点： 1、处理好本节教材承上启下的关系。 2、注意能力的培养和情感的教育。 3、处理好基本观点及学术界中的争论的关系。 4、要注意强调环境的变化与生物的起源和进化的关系。 Ⅱ、说教法：

高中生物必修二教材分析生物教材分析报告

人教版必修二教材分析 鑫 本模块的容包括：遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、现代生物进化理论七部分。学习本模块的容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。 1.单元基础知识之间的关系 在掌握基础知识的过程中，首先得了解清楚基础知识的相互关系，建议每个章节首先让学生绘制知识框图：也可以在章头课使引导学生绘制思维导图。通过对各单元知识之间在关系的分析，使学生形成比较完整的知识体系，这是培养学生的生物学素养的基本要求。 2.各单元之间的发展关系 本模块各单元容总体上看可以分为三部分：生物的遗传、生物的变异和育种、现代生物进化理论。 这三部分的关系如下图：

2.1、生物的遗传 该部分容包括第1、2、3、4章，主要是揭示生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是什么？在哪里？如何传递以及是如何起作用的？通过上图可以看出，本模块遗传部分的容基本是循着人类认识基因之路展开的。这样学生学习遗传知识的过程，犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。 2.2、生物的变异和育种 本模块的第5章容既是前4章容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。本章集中解决这样几个问题：遗传物质（基因）在代代相传的过程中，是否会发生变化？为什么会变化？怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？变异的种类有哪些等等。本章中有关人类遗传病及其预防的容，与人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。 本模块前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理，知识容是按照科学史的线索展开的，较少涉及生产实践上的应用。“第6章——从杂交育种到基因工程”将集中解决这部分问题，并且是按照技术发展历程的线索来展开容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，获得更多的启示。 2.3、现代生物进化理论 本模块的最后一部分容是“第7章现代生物进化理论”。该部分容较为深入的揭示了生物繁衍过程中物种形成和更替的原理，指出生物进化的单位是种群，进化的实质是种群基因库在环境的选择作用下的定向改变，反映出生物与环境在大时空尺度下的发展变化和对立统一。通过本章的学习，学生不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。 3.《遗传与进化》模块的意义和价值 课程标准在“课程设计思路”中，对本模块的意义和价值，作了如下概括：本模块“有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传和变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点”。 在“容标准”部分对本模块的意义和价值又作了进一步的阐述：“本模块选取的减数