教育综合基础知识考试大纲

教育综合基础知识考试大纲

教育综合基础知识主要考查作为一个合格教师所必须具备的教育

理论基本素养,包括八个方面的内容即教育学原理、教育心理学、教育政策法规、德育和师德教育、课程与教学的基本理论与实践、班主任工作常识、现代教育技术基础与应用、时事政治等,是中小学各学段各学科教师招聘考试的必考内容。

第一部分教育学原理

一、教育与教育学概述

(一)教育的起源与发展

1 教育的概念。

2 教育活动的基本要素。

3 教育的起源和学校教育的产生。

4 教育发展的历史形态。

(二)教育学的产生与发展

1 教育学的研究对象和任务。

2 教育学的发展阶段。

3 教育学的学科特点和发展趋势。

(三)教师与教育学

1 教育学的价值。

2 教师与教育学的学习。

二、教育与社会发展

(一)教育与社会经济

1 经济对教育的决定和制约。

2 教育的经济功能。

(二)教育与政治制度的关系

1 社会的政治制度对教育的制约作用。

2 教育的政治功能。

(三)教育与社会文化

1 社会文化对教育的制约作用。

2 教育的文化功能。

(四)教育与社会人口

1 人口对教育的制约作用。

2 教育优化人口的功能。

(五)教育的相对独立性

三、教育与个体发展

(一)人的发展概述

(二)影响人的发展的因素及其作用

1 遗传及其在人的发展中的作用。

2 环境及其在人的发展中的作用。

3 教育在人的发展中的作用。

4 个体的主观能动性在人的发展中的作用。

(三)教育要遵循个体身心发展的规律

1 儿童身心发展的顺序性与教育。

2 儿童身心发展的阶段性与教育。

3 身心发展的不均衡性及其对教育的要求。

4 儿童身心发展的差异性及其对教育的要求。

四、教育目的

(一)教育目的概述

1 教育目的的概念。

2 教育目的的功能。

(二)教育目的的价值取向

1 几种不同价值取向的教育目的观。

2 在确立教育目的价值取向中应注意的问题。

(三)我国的教育目的

1 我国教育目的的沿革及其精神实质。

2 我国教育目的的理论基础。

3 我国全面发展教育的基本内容。

(四)素质教育与教育目的

1 我国素质教育产生的背景。

2 素质教育与应试教育的根本区别。

3 素质教育的实质。

4 教育目的与素质教育的关系。

五、教师和学生

(一)学生

1 学生的本质属性。

2 学生的社会性地位。

3 当代学生的特点。

(二)教师及其专业发展

1 教师职业的产生与发展。

2 教师角色和教师劳动的特点。

3 教师的职业素养。

4 教师专业发展的概念、阶段和途径。

(三)师生关系

1 师生关系的概念及其作用。

2 师生关系的构成。

3 师生关系的模式。

4 良好师生关系的建立。

六、学校教育制度

(一)学校教育制度概述

1 学校教育制度的概念。

2 影响学制的因素及当代学制发展的特征。

(二)学制的形成与发展

1 欧美现代学制的类型。

2 我国学制的产生与发展。

3 我国教育体制改革的趋势。

(三)义务教育

(四)终身教育

七、教育途径与课外教育活动

(一)教育途径概述

1 教育途径的定义。

2 学校教育的基本途径是教学。

(二)学校课外活动

1 课外活动的概念、特点与意义。

2 学校课外活动的基本内容。

3 学校课外活动的组织形式。

4 学校课外活动的实施要求。

(三)综合实践活动

1 综合实践活动的概念。

2 综合实践活动的课程性质。

3 综合实践活动课程的特点。

4 综合实践活动的内容及其开发。

八、教育研究及其方法

(一)教育研究概述

(二)中小学常用教育研究的方法

第二部分教育心理学

一、教育心理学与教师的专业成长

(一)教育心理学概述

1 教育心理学的定义。

2 教育心理学的研究任务。

3 教育心理学的学科体系。

(二)教师的专业成长

1 从新教师到专家教师。

2 专家教师的特点。

3 教师的成长及培养。

二、学生心理发展与教育

(一)认知发展与教育

1 皮亚杰的认知发展理论。

2 维果茨基的认知发展理论。

(二)社会化发展与教育

1 埃里克森的心理社会发展理论。

2 柯尔伯格的道德发展理论。

3 影响个体社会化的因素。

三、学生个体差异与教育

(一)学生的认知差异

1 认知方式差异。

2 认知能力差异。

3 认知结构的差异。

4 认知差异的教育含义。

(二)学生的性格差异

1 性格的概念。

2 性格的个别差异。

3 性格差异的鉴定。

4 性格差异的教育含义。

(三)特殊儿童的心理与教育

1 特殊儿童的概念。

2 特殊儿童的类型。

3 特殊儿童的教育。

四、学习与学习理论

(一)学习的概述

1 学习的定义。

2 学习的生物与社会意义。

3 学习的分类。

(二)行为主义的学习理论

1 经典条件反射。

2 操作条件反射。

3 社会学习论。

4 行为主义学习理论在教学中的应用。

(三)认知主义的学习观

1 早期的认知学习研究。

2 现代认知学习观。

(四)建构主义的学习观

1 建构主义的不同倾向。

2 不同建构主义学习观的主要分歧。

3 建构主义学习观的共同点。

4 建构主义学习观的教学含义。

(五)人本主义的学习理论

1 人本主义心理学概述。

2 马斯洛与康布斯的学习理论。

3 罗杰斯的学习理论。

4 人本主义思想在教育上的实验。

五、广义知识的学习

(一)陈述性知识的学习

1 陈述性知识的表征。

2 陈述性知识的学习过程和条件。

3 促进陈述性知识学习与保持的策略。

(二)智慧技能的学习

1 知识与技能的关系。

2 程序性知识的表征。

3 智慧技能的习得过程和条件。

(三)认知策略的学习

1 认知策略的性质。

2 认知策略的分类。

3 认知策略学习的一般过程和特点。

4 认知策略学习的条件。

六、动作技能的学习

(一)动作技能的性质

1 动作技能的含义。

2 动作技能的分类。

3 熟练操作的特征。

(二)动作技能的习得与保持

1 动作技能学习的理论。

2 动作技能形成的阶段。

3 动作技能的保持。

(三)影响动作技能学习的因素

1 有效的指导与示范。

2 练习。

3 反馈。

七、态度与价值观的形成与改变

(一)态度的形成与改变

1 态度的含义。

2 态度的学习的过程与理论。

3 促使态度改变的方法。

4 巩固态度的方法。

(二)价值观的形成与发展

1 价值观概述。

2 价值观的形成与发展。

八、问题解决与迁移

(一)问题解决

1 问题及问题解决。

2 问题解决的心理过程。

3 影响问题解决的因素。

4 问题解决的策略。

5 问题解决与创造。

(二)为迁移而教

1 学习迁移的概述。

2 传统学习迁移理论。

3 当代迁移理论及教学含义。

4 为迁移而教的一般建议。

九、学习动机

(一)学习动机概述

1 动机与学习动机。

2 动机与需要、诱因的关系。

3 学习动机对学习的影响。

4 学习动机的分类。

(二)学习动机理论

1 强化论。

2 需要层次说。

3 自我效能感理论。

4 成就动机理论。

5 成败归因理论。

(三)影响学习动机的因素

1 内部条件。

2 外部条件。

3 学习动机的培养和激发。

十、学习测评

(一)学习测评概述

1 基本概念。

2 测量与评价的功能。

3 测量与评价的主要类型。

4 有效测评的必要条件。

(二)教师自编成就测验的技术

1 教师自编成就测验的步骤。

2 常见题型的编制技术。

十一、教师心理

(一)教师心理健康的概念

(二)教师心理常见问题与调适策略第三部分教育政策与法规一、教育法基本理论

(一)教育法概述

1 教育法的含义。

2 教育法的特点:教育法作为一般社会规范和法律所具有的特

点,教育法区别其他社会规范和法律的特点。

3 教育法的功能:规范功能;标准功能;预示功能;强制功能。

(二)教育法律关系

1 教育法律关系概述:教育法律关系的概念;教育法律关系的特征;教育法律关系的类型。

2 教育法律关系的构成要素:教育法律关系的主体;教育法律关

系的客体;教育法律关系的内容。

3 教育法律关系的产生、变更和消灭。

(三)教育法的渊源

1 宪法:宪法规定了教育法的基本指导思想和立法依据,规定了

教育教学活动的基本法律规范。

2 教育法律。

3 教育行政法规。

4 地方性教育法规。

5 自主性教育法规。

6 教育行政规章。

二、教育法的制定、实施与监督

(一)教育法的制定

1 教育法制定的含义。

2 教育法制定的程序:教育法律议案的提出;教育法律草案的审议;教育法律的通过;教育法律的公布。

(二)教育法的实施

1 教育法实施的含义。

2 教育法实施的基本要求:有法可依;有法必依;执法必严;违法

必究。

3 教育法的遵守。

4 教育法的适用。

5 教育法的效力:教育法的时间效力;教育法的空间效力;教育法

对人的效力。

(三)教育法的监督

1 教育法监督的含义。

2 教育法监督的类型:国家权力机关的监督;国家行政机关的监督;国家司法机关的监督;中国共产党的监督;社会的监督。

三、教育法律责任与教育法律救济

(一)教育法律责任

1 教育法律责任的含义。

2 教育法律责任的构成要件:有损害事实的存在;损害行为违法

教育法律;行为人主观上有过错;违法行为与损害事实之间有因果关系。

3 教育法律责任的类型:行政法律责任;民事法律责任;刑事法律

责任。

( 二)教育法律救济

1 教育法律救济概述:教育法律救济的含义;教育法律救济的特

征。

2 教育法律救济的途径:行政渠道;司法渠道;仲裁渠道;调解渠

道。

3 教育申诉制度:教师申诉制度;学生申诉制度。

4 教育行政复议:行政复议的含义和特征;教育行政复议的受案

范围;教育行政复议的程序。

5 教育行政诉讼:教育行政诉讼的概念和特征;教育行政诉讼的

受案范围;教育行政诉讼的管辖;教育行政诉讼的程序。

四、学校、教师和学生

1 学校:学校的法律地位;学校的权利和义务;学校违法行为与预

防;学校安全教育。

2 教师:教师的法律地位;教师的权利和义务;国家教师制度;教

师违法与预防。

3 学生:学生的法律地位;学生的权利和义务;未成年人保护与犯

罪预防。

4 学校安全教育。

五、教育政策的基本理论

(一)教育政策概述

1 教育政策的涵义:教育政策的概念;教育政策与相关概念;教育

政策的功能。

2 教育政策的类型和体系结构。

(二)教育政策的制定、执行、评价与监控

1 教育政策的制定:教育政策议题的认定;教育政策的制定。

2 教育政策的执行:教育政策执行的含义;教育政策执行在教育

政策过程中的地位;教育政策执行过程的基本环节;教育政策执行过程的基本特征。

3 教育政策评估:概念;功能。

4 教育政策监控:涵义;功能。

六、我国教育政策与法规建设

(一)我国教育政策法规建设回顾

(二)我国教育的基本政策与法规解读

第四部分德育和师德教育

一、德育概述

(一)德育的概念与意义

1 德育是什么。

2 德育的意义。

(二)德育的目标与内容

1 德育目标。

2 德育内容。

二、德育过程

(一)德育过程的概念与构成要素

1 德育过程的概念。

2 德育过程的构成要素。

(二)德育过程的一般规律

1 德育过程是促进学生的知、情、行诸因素统一发展的过程。

2 德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程。

3 德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程。

4 德育过程是学生品德反复而且长期逐步提高的过程。

三、德育的原则、途径与方法

(一)德育原则

1 课堂与生活相结合原则。

2 疏导性原则。

3 长善救失原则。

4 严格要求与尊重学生相结合原则。

5 因材施教原则。

6 集体教育与个别教育相结合的原则。

7 教育影响一致性和连贯性原则。

(二)德育途径

1 各科教学。

2 校级、班级工作和各种教育活动。

3 少先队教育。

4 家长工作和校外工作。

5 心理咨询。

(三)德育方法

1 说服法。

2 陶冶法。

3 榜样法。

4 锻炼法。

5 奖惩法。

四、师德与师德规范

(一)师德的内涵

1 师德是什么。

2 师德与教师道德之间的区别。

(二)师德规范

1 师德规范的基本范畴。

2 师德规范的核心内容及其解析。

3 我国师德规范存在的问题。

五、师德教育

(一)加强师德教育的必要性

1 教师职业特性的要求。

2 教师劳动特点的要求。

3 当代教育变革的要求。

4 来自师德现状的要求。

(二)师德教育的方式与途径

1 职前教育中的师德教育。

2 职后教育中的师德教育。

附:

《中小学教师职业道德规范》(教育部2008 年9 月1 日颁布) 第五部分课程与教学的基本理论与实践

一、课程论基础

(一)课程概述

1 课程的概念。

2 课程类型。

3 制约课程的主要因素。

4 课程理论流派。

(二)课程目标与课程内容

1 课程目标的内涵。

2 影响课程目标制定的因素。

3 课程标准和课程内容。

(三)课程资源的类型与开发

1 课程资源的内涵与类型。

2 课程资源的开发与利用。

(四)课程设计

1 课程内容的选择。

2 课程组织。

3 课程设计模式。

(五)课程实施

1 课程实施的内涵。

2 课程实施的基本取向。

3 课程实施的影响因素。

4 迈向成功的课程实施。

二、教学论基础

(一)教学概述

1 教学的概念。

2 教学的基本任务。

3 教学工作的基本环节。

(二)教学原则与教学方法

1 教学原则及我国常用的教学原则。

2 教学方法及中小学常用的教学方法。

(三)教学过程

1 教学过程的基本概念。

2 教学过程的本质。

3 教学过程的基本规律。

4 教学过程的基本阶段。

5 教学过程的基本环节。

(四)教学组织形式

1 班级授课制。

2 个别教学。

3 分组教学。

(五)教学评价

1 教学评价的概念。

2 教学评价的功能与意义。

3 教学评价的类型。

4 教学评价的原则。

(六)教学模式

1 教学模式的内涵。

2 常见的教学模式。

三、教学技能与教学智慧

(一)课堂教学基本技能

1 导入技能。

2 提问技能。

3 讲授技能。

4 板书技能。

5 结课技能。

6 “三笔字冶技能。

(二)说课

1 说课的类型。

2 说课内容。

(三)教学智慧

1 什么是教学智慧。

2 教学智慧的本质属性和特征。

3 教学智慧的生成要素。

四、基础教育课程改革

1 我国基础教育课程改革的背景和目标。

2 我国基础教育课程改革的理念。

3 我国基础教育课程改革的主要内容。第六部分班主任工作常识一、班主任工作概述

(一)班主任工作的历史和现状

(二)班主任工作的意义与任务

(三)班主任工作的基础:了解学生

(四)班主任的教育幸福

1 源于对生命独特性的尊重。

2 源于生命互动性的关怀。

3 源于人的生命意义的实现。

二、班主任的角色与角色冲突

(一)班主任的角色期待

1 班主任是学生健康成长的守护者。

2 班主任是班级工作的领导者。

3 班主任是学校教育计划的贯彻者。

4 班主任是各任课教师的协调者。

5 班主任是学校、家庭和社会的沟通者。

(二)班主任的角色冲突

1 不同的人对班主任的期望不同,导致班主任角色的冲突。

2 他人对班主任的期望和班主任的自我期望之间的冲突,导致班主任的角色冲突。

3 班主任的受制约性与自主性之间的对立,导致角色冲突。

(三)班主任的角色适应

三、班主任工作的原则与要求

(一)班主任工作的原则

1 学生主体原则。

2 因材施教原则。

3 集体教育原则。

4 民主公正原则。

5 严慈相济原则。

6 以身作则的原则。

(二)班主任的素质要求

1 高尚的思想品德。

2 坚定的教育信念。

3 对孩子炽热的爱。

4 较强的组织能力。

5 扎实的教育理论素养和科研意识。

6 多方面的兴趣与才能。

7 交往与合作能力。

四、班主任工作的方法与艺术

(一)班主任工作的方法

1 说理教育法。

2 奖励法。

3 榜样示范法。

4 角色模拟法。

5 暗示法。

6 契约法。

(二)班主任工作的艺术

1 班主任工作艺术的内涵。

2 班主任工作艺术的特点。

3 班主任工作艺术的形成基础。

五、班级组织的管理与建设

(一)班集体的基本特征与教育价值

(二)班集体的形成与培养

(三)班级日常管理

1 个别教育。

2 建立学生档案。

3 操行评定。

4 班主任工作计划与总结。

(四)班级文化建设

1 班级物质文化建设。

2 班级组织文化建设。

3 班级精神文化建设。

(五)班级危机管理

1 危机预设。

2 危机防范。

3 危机确认。

4 危机控制。

5 危机善后。

六、班级活动的设计与组织

(一)班级活动内涵

(二)班级活动的类型

1 思想道德引领类班级活动。

2 学习提高类班级活动。

3 个性发展类班级活动。

4 社会适应类班级活动。

(三)班级活动设计与组织的原则

1 生命化原则。

2 民主化原则。

3 个性化原则。

4 开放化原则。

(四)班级活动设计与组织的过程

(五)班级活动的评估与拓展

七、课外活动价值的开发

(一)课外活动的内涵与特点

(二)课外活动的教育价值

(三)课外活动的构建

附:

1 《班主任工作条例》(教育部2008 年9 月1 日颁布)

2 “学会宽容冶主题班会设计与组织

第七部分摇现代教育技术基础与应用

一、教育技术的基本概念

(一)教育技术内涵:技术与教育技术、现代教育技术、教育技术定义、教育技术的本质特征

(二)教育技术发展

1 视觉教学。

2 视听教学。

3 视听传播。

4 教育技术。

(三)现代教育技术与教育教学改革

1 现代教育技术在教育中的作用。

2 教师掌握现代教育技术的意义。

二、教育技术的基础理论

(一)教学设计

1 什么是教学设计。

2 教学设计的基本过程。

(二)教学媒体

1 媒体与教学媒体。

2 教学媒体的类型。

3 教学媒体的发展。

4 现代教学媒体(多媒体技术、计算机网络)。

三、教学资源

(一)多媒体课件设计与开发

1 演示型多媒体课件设计与开发。

2 交互型多媒体课件设计与开发。

(二)网络教学资源

1 网络教学资源获取。

2 社会性软件教育应用(Blog、Wiki、QQ)。

四、信息技术与课程整合

(一)信息技术与课程整合的基本理念

1 信息技术对教育的影响。

2 信息技术与课程整合的内涵与目标。

(二)信息技术在教育中的应用形态

1 作为获取信息的工具。

2 作为创设情境和自主探究的工具。

3 作为协作学习和讨论交流的工具。

4 作为构建知识和创作实践的工具。

(三)信息化教学环境

1 多媒体教室。

2 多媒体网络教室。

(四)信息化教学设计

1 信息化教学的特点。

2 信息化教学设计的原则。

3 信息化教学设计的基本方法。

4 信息化教学设计的典型模式:Webquest。

第八部分时事政治

一、国内和国际大事记(2013 年4 月至2014 年3 月)

(一)国内时事政治部分大事记

(二)国际时事政治部分大事记

(三)教育部关于基础教育的重大政策文件和会议精神

二、国内外重大政治大事件(2013 年4 月至2014 年3 月) 附录:必读教育法律法规

1 中华人民共和国教育法

2 中华人民共和国教师法

3 中华人民共和国义务教育法

4 中华人民共和国未成年人保护法(精选)

5 中小学幼儿园安全管理办法

6 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)

7 中华人民共和国预防未成年人犯罪法

8 学生伤害事故处理方法

9 中小学和幼儿园教师专业标准(试行)

综合基础知识(教育类)考试大纲教学提纲

《教育公共基础知识》考试大纲 第一章教育政策法规 特别提示：《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国高等教育法》《学生伤害事故处理办法》等教育法律法规以最新修正后的版本为准。 第一节国家教育政策法规 一、教育政策与教育法 教育政策的含义，教育法的含义，教育政策与教育法的关系，教育法的渊源、教育政策的体系。 二、国家教育政策法规 中华人民共和国教育法。立法背景，立法宗旨，主要内容（教育基本制度、受教育者、其他内容）。 中华人民共和国教师法。立法背景，立法宗旨，主要内容（教师法律地位、教师的权利义务、教师资格制度、教师聘任制度、教师培养培训制度、教师待遇制度）。 中华人民共和国义务教育法。立法背景，立法宗旨，义务教育的原则、新《义务教育法》的突破。 中华人民共和国高等教育法。立法背景，主要内容（高等教育的含义与义务、高等教育基本制度、高等学校的学生）。 中华人民共和国未成年人保护法。立法背景，立法宗旨，主要内容（保护未成年人的原则、未成年人的家庭保护、未成年人的学校保护、未成年人的社会保护、未成年人的司法保护）。 中华人民共和国预防未成年人犯罪法。立法宗旨，主要内容（预防未成年人犯罪的教育、对未成年人不良行为的预防、对未成年人严重不良行为的矫治）。 学生伤害事故处理办法。立法宗旨，主要内容（学生伤害事故的含义，学生伤害事故处理的原则，学校责任事故情形，学校无责任事故情形，学生或监护人责任事故情形）。 中华人民共和国职业教育法。立法宗旨，主要内容（职业教育体系、职业教育的保障条件）。 国务院关于加快发展现代职业教育的决定。加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）。指导思想和工作方针、战略目标和战略主题、各类教育的发展任务、教育体制改革、保障措施。 第二节地方教育政策法规

云南事业单位综合基础知识真题(精品推荐)

严格依据云南省事业单位招聘考试大纲编写 云南省事业单位公开招聘工作人员考试专用教 材 综合基础知识 历年真题+ 全真模拟预测试 卷

北京窑广州窑上海窑西安

图书在版编目渊悦陨孕冤数据 综合基础知识历年真题+全真模拟预测试卷/ 李永新编. 要北京院世界图书出版公司北京公司袁2013.9渊2014.10 重印冤 云南省事业单位公开招聘工作人员考试专用教材 I S B N978-7-5100-6519-4 玉. 淤综噎域. 淤李噎芋. 淤行政事业单位原招聘- 考试- 中国- 习题集郁. 淤D630.3-44 中国版本图书馆悦陨孕数据核字渊圆园员3冤第 226280 号 云南省事业单位公开招聘工作人员考试专用教材窑综合基础知识窑历年真题+全真模拟预测试卷 主编院李永新 责任编辑院夏丹赵瑜 装帧设计院中公教育图书设计中心 出版院世界图书出版公司北京公司 出版人院张跃明 发行院世界图书出版公司北京公司 渊地址院北京朝内大街137 号邮编院100010 电话院64077922冤 销售院各地新华书店 印刷院三河市宇通印刷有限公司 开本院787 mm伊1092 mm 1/16 印张院14 字数院336 千 版次院2013 年9 月第1 版2014 年10 月第2 次印刷 I S B N978-7-5100-6519-4 定 价院30.00 元 版权所有翻印必究

中公教育核心研发团队 李永新中公教育首席研究与辅导专家 毕业于北京大学政府管理学院袁具有深厚的公务员考试核心理论专业背景袁具有十多年公务员考试辅导与实战经验袁对中央国家机关和地方各级公务员招考有博大精深的研究袁主持研发了引领公考领域行业标准的深度辅导尧专项突破等全系列教材和辅导课程袁讲课系统尧全面尧有效袁备受考生欢迎和推崇袁是公考辅导领域行业标准的开创者和引领者遥 张永生中公教育首席研究与辅导专家 中公教育资深专家袁顶级辅导教师遥多年来潜心致力于公务员考试的教学研究袁参与编撰了中央国家机关及各省公务员录用考试专用教材袁实践中充分体现了培训针对性强尧真题命中率高的特点遥成为深受考生信赖的实力派讲师遥 邓湘树中公教育首席研究与辅导专家 北京大学政府管理学博士袁曾在组织部门工作多年袁熟悉公务员考试录用工作袁对中央国家机关和各省公务员考试有博大精深的研究袁具有丰富的公务员考试面试经验遥辅导课程思路清晰袁条理清楚袁深入浅出袁幽默生动袁深受广大学员欢迎遥 李琳中公教育首席研究与辅导专家 中公教育研发团队核心成员袁对行政职业能力测验有着系统深入的研究袁对公务员考试命题趋势把握极其准确遥在授课过程中袁兼顾解题方法技巧的传授和学员基础能力的提升袁帮助无数考生在短期内大幅提升了考试成绩袁于众多竞争者中脱颖而出遥 张红军中公教育首席研究与辅导专家 北京大学政府管理学院博士袁具有深厚的公务员考试核心理论专业背景袁对中央国家机关和地方公务员考 试有深入的研究袁讲授深刻尧系统尧精彩袁深受考生欢迎遥 刘辉籍中公教育首席研究与辅导专家 中公教育研发团队核心成员遥全国特级教师尧教授袁享受国务院特殊津贴袁从事教学及教育管理工作多年遥曾长期担任国家公务员职务尧市级公务员招考面试考官袁深入研究公务员面试考试袁对面试教学作出重大革新袁其先进的教学思想和丰富的教学经验深受广大学员欢迎遥 王学永中公教育首席研究与辅导专家 北京大学政府管理学院公共管理硕士袁理论基础扎实遥有着丰富的备考经验和技巧袁特别是对公务员考试的难点渊演绎推理部分冤有深入的研究袁将理论与实战很好地结合起来袁形成了最新成果袁能让学员在备考过程中得到显著提高遥 史广帅中公教育资深研究与辅导专家 对各省公共基础知识的考试特点有深入的研究遥在教学实践中袁善于从小角度切入理论核心袁使学生能够快速掌握理论核心和框架袁洞悉考试规律袁并给学生制定个性化的提高方案遥 易琨中公教育首席研究与辅导专家 高校从教多年袁授课思路清晰袁逻辑严谨袁具有深厚的公共基础知识功底袁擅长利用有限时间快速突破公共基础知识及公务员考试中常识部分的学习瓶颈遥对于面试也有深入研究袁授课针对性强袁命中率高袁复习方法简单实用袁深受学员喜爱遥 赵金川中公教育资深研究与辅导专家 对公务员考试行政职业能力测验部分有深入而透彻的研究袁教学经验极其丰富袁授课极具特色袁讲解清晰 明了袁对待学员耐心细致袁广受学员欢迎遥 李晓中公教育资深研究与辅导专家 毕业于中国政法大学袁对行政职业能力测验和教资综合素质有着深入的研究袁能够透彻逻辑清晰的讲解考试整体脉络和知识点遥课堂气氛活跃尧亲和力强袁重视师生互动袁使学员在愉悦的氛围里掌握相对枯燥的理论知识遥卢志喜中公教育资深研究与辅导专家 长期从事公务员行政职业能力测验考试研究工作袁对公务员和事业单位行测考试有系统深入的研究袁对行政职业能力测验中数量关系和资料分析有独到见解曰多年潜心研究行测方向的相关政策和考试真题袁对各省考试特点和命题趋势有较深入的研究遥 中公教育研发团队其他成员介绍详见 yn.燥枣枣糟灶援糟燥皂

2019年教师招聘考试教育综合基础知识复习资料

第一部分教育与教育学 １：中外教育名言 ①得天下英才而教育之，三乐也。——“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》 ②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》 ③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯。 ④.教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐。 ⑤.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德。 ２：教育的概念 ①教育是一种培养人的社会活动。这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别 ②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。 ③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对 受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程３.教育活动的基本要素及相互关系 教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响 教育活动基本要素之间的相互关系： ①教育者与受教育者之间的相互作用 ②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介

４.教育起源的学说观点 生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性 心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。 劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。 5.学校教育的产生 1. 原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的 2. 我国经考证的最早学校在殷朝。未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。周朝的乡学分为：塾痒序校 3. 教育系统的产生，是制度化教育形成的前提 4. 最早设立从事教育工作的教师职业是——商代 5. 欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐） 四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”， 6.学校产生需要具备的条件 ①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门 从事学习的学生

【VIP专享】《综合基础知识》考试大纲

重庆市市属事业单位招聘工作人员考试大纲 一、考试科目设置 1. 职员岗位、专业技术岗位（其他类）和工勤技能岗位的公共考试科目为《综合基础知识》，专业技术岗位（教育类）的公共考试科目为《综合基础知识（教育类）》，专业技术岗位（卫生类）的公共考试科目为《综合基础知识（卫生类）》，职员岗位的专业考试科目为《管理基础知识》。 2. 专业技术岗位、工勤技能岗位专业科目测试内容为本专业（行业）的专业知识、专业技能，具体考试科目由主管部门会同用人单位确定内容并组织实施。 二、考试方法 公共科目和职员岗位的专业科目笔试由重庆市人事考试中心统一组织，采取闭卷考试方式。 三、测查内容及试卷结构 《综合基础知识》 《综合基础知识》总分100分，考试时间为90分钟，主要为客观性试题。题型主要为单项选择题、多项选择题和判断题等。考试内容主要包括：政治、法律、经济、公文写作、道德、国情市情、时事常识以及事业单位人事管理相关制度等方面的知识。 政治。主要测查应试者对中国特色社会主义理论体系形成、发展过程及主要内容的理解和运用。主要包括：了解中国共产党的

历史和党的建设理论；正确认识毛泽东思想、邓小平理论、“三个 代表”重要思想和科学发展观的历史地位；了解中国共产党建立社会主义的斗争及中国共产党探索中国特色社会主义道路的历程；掌握中国特色社会主义理论体系的形成、发展及特色；学习理解党的十八大和十八届二中、三中、四中全会精神，学习理解重庆市委四届三次、四次、五次全会精神。 法律。主要测查应试者对法学的基本理论、我国法律基础知 识的了解以及法律在工作生活中的实际运用能力。主要包括正确认识我国国家性质、经济制度、国家结构形式、公民的基本权利和义务以及国家机构；熟悉刑法、行政法、民法、经济法、商法等主要实体法的基本概念和基本原则，理解刑事法律关系、行政法律关系、民事法律关系、经济领域的相关法律关系等；了解刑事诉讼法、行政诉讼法、民事诉讼法、仲裁法等主要程序法及其实际运用。 经济。主要测查应试者对市场经济基本原理、社会主义市场 经济体系等内容的理解和运用。主要包括：了解市场经济、社会主义市场经济的含义及特征；正确认识社会主义市场经济的政府宏观调控体系、收入分配制度和社会保障制度；认识了解社会主义市场经济国家的对外经济关系以及我国的对外开放格局、经济全球化与我国对外开放的关系。 公文写作。主要测查应试者对公文和常用事务文书相关知识的了解与实际运用能力。主要包括：熟悉公文的含义、特点、作用、分类以及公文的行文规范、语言规范、处理规范及其它相关知识；

教师招聘-小学教育综合知识考试大纲

新任教师招聘笔试-小学教育综合知识考试大纲 一、考试性质 安徽省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 二、考试目标与要求 以《中小学教师专业标准（试行）》和《安徽省人民政府办公厅关于加强中小学教师队伍建设的意见》（皖政办…2012?35号）等文件精神为依据，结合我省中小学教育教学实际，充分体现新课程改革的基本精神，为中小学补充合格师资，促进教师队伍的专业化建设。 教育综合知识考试要求考生对从事教育教学所需的背景性知识、教育基础知识与基本原理有基本认知和应用能力，考核考生分析、解决教育教学实际问题的能力，考查考生从事教师职业具备的基本素养。 三、考试范围与内容 教育综合知识主要考查教育学、心理学、教育法规、新课程理论和教师道德修养等5个模块的相关知识和应用能力。 （一）教育学 1.教育 （1）教育的概念 （2）教育的本质 2.教育与社会发展 （1）教育的社会制约性 社会生产力、政治经济制度、文化、科学技术和人口对教育发展的影响和制约 （2）教育的社会功能 教育的经济、政治、文化、科技和人口功能 （3）当代社会发展对教育的需求与挑战 现代化、全球化、知识经济、信息社会、多元文化与教育变革 3.教育与人的发展 （1）人的身心发展特点及其主要影响因素 （2）学校教育在人的身心发展中的作用 4.教育目的 （1）教育目的及其功能、教育目的的价值取向

教育综合基础知识考试大纲.doc

《卫生公共基础知识》考试大纲 第一章卫生法律法规 第一节卫生法中的法律责任 一、法律责任的概念 法律责任，即行为人由于违法行为、违约行为或者由于法律规定而应承受的某种不利的法律后果。卫生法上的法律责任即由于行为人违反卫生法的相关规定而应当承担的法律后果，包插民事责任，行政责任和刑事责任。 二、卫生法中的法律责任的内容 （一）卫生法中的民事责任 卫生法中的民事责任，是指自然人、法人或其他组织等平等主体间因违反卫生法中有关民事方面的法律规范所应当承担的法律责任。 （二）卫生法中的行政责任 卫生法中的行政责任，是指自然人、法人或其他组织因违反卫生法中有关行政管理方面的法律规范，尚未构成犯罪所应当承担的法律责任。 （三）卫生法中的刑事责任 卫生法中的刑事责任，是指自然人、法人或其他组织违反刑事法律规定，后果严重构成犯罪考所应当承担的法律责任。 第二节传染病防治法律制度 一、法定传染病的分类 根据《中华人民共和国传染病防治法》，传染病分为甲、乙、丙三类进行管理。 （一）甲类传染病 强制管理传染病，包插：鼠疫、崔乱。 （二）乙类传染病 严格管理传染病，包插传染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰质炎、人感染高致病性禽流感、人感染H7N9禽流感、麻疹、狂犬病、流行性乙型脑炎、登革热、炭疽、肺结核、伤寒和副伤寒、百口咳、白喉、猩红热、淋病、梅毒、血吸虫病、疟疾等26种。 但对乙类传染病中传染性非典型肺炎、炭疽中的肺炭疽，采取甲类传染病的预防、控制措施，即适用强制管理。 （三）丙类传染病 监测管理传染病，包括流行性腮腺炎、风疹、麻风病、包虫病、丝虫病、手足口病等11种。 二、传染病防治方针与管理原则

《教育综合基础知识》选择题

《教育综合基础知识》选择题 1、教师最基本的权利是( Ｄ） Ａ、管理学生权B、科研学术权C、民主管理权D、教育教学权 2、成为一名优秀教师的第一要素是(Ｃ) A、掌握教育理论Ｂ、具备学科知识素养C、敬业D、良好的教育能力 3、评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是(Ｂ） Ａ、课程计划B、课程标准C、考试用书D、教科书 4、动机水平适中,最有利于激发学习动机的理论是(Ｂ） A、成就动机理论 B、耶克斯—多德森定律 C、成绩结构理论 D、强化理论 ５、当今教育改革的核心是(B) A、教学方法改革 B、课程改革 C、教育评价制度改革 D、教育结构改革 6、班风和校风属于教学传播中的(Ｂ） Ａ、教育传播系统Ｂ、教育传播环境Ｃ、教育传播媒体D、教育传播通道 ７、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利是指学生的（Ｄ） A、名誉权Ｂ、荣誉权Ｃ、隐私权D、人格尊严权 ８、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征,它主要包括(Ｄ) A、感觉、知觉和记忆 B、知、情、意过程 C、需要、动机和世界观 D、能力、气质和性格 9、“桃李不言,下自成蹊”的德育方法是（ A ) A、榜样示范法 B、实践锻炼法 C、陶冶教育法 D、自我指导教育法 10、某学生活泼，好动、乐观，灵活，喜欢交朋友,爱好广泛,稳定性差,缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( A） A、多血质Ｂ、胆汁质C、黏液质D、抑郁质

11、校园文化的核心是( C） A、学生 B、教师 C、学校的观念文化 D、校园设施 １2、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）A、充分地传授知识B、尊重学生人格,关注个体差异C、培养学生正确的学习态度C、让学生自主地选择课程 1３、教学从本质是讲就是（Ａ） A、认识活动 B、实践活动 C、交往活动 D、课堂活动 1４、教师进行的起始环节是（ A ) A、备课 B、上课 C、作业的检查与批改 D、课外辅导 1５、中小学的“双基”教育是指（Ａ) A、基础知识，基本技能 B、基本理论,基本技能 C、基础知识，基本理论Ｄ、基础知识，基本原理 １6、看书时用红笔画出重点，便于重新阅读,是利用知觉的(Ａ) A、选择性Ｂ、整体性C、理解性D、恒常性 17、艾宾浩斯遗忘曲线显示,遗忘是有规律的，其规律是( A ) A、先快后慢 B、先慢后快 C、先后一致 D、不快不慢 １８、学生因上课专心听讲受到老师表扬进而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ B ) A、经典性条件反射Ｂ、操作性条件反射C、联结反应D、习惯成自然 １９、取得教学成功的内因是（ D ） A、教师的主导作用 B、学校的管理作用 C、教材的媒体作用Ｄ、学生的主导作用 ２0、根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定,对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（B) A、14周岁以下 B、１4周岁以上不满1６周岁Ｃ、1６周岁以上不满１７周岁D、18周岁以下 2１、现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D ） A、赞科夫 B、苏霍姆林斯基 Ｃ、皮亚杰Ｄ、布鲁纳

教育理论基础知识(幼儿园)考试大纲

《综合素质考试大纲》（幼儿园） 一、考试目标 主要考察应聘人员下列知识、能力和素养： 1．具有先进的教育理念。 2．具有良好的法律意识和职业道德。 3．具有一定的文化素养。 4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 （一）职业理念 1．教育观 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。 理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。 2．儿童观 理解“人的全面发展”的思想。 理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。 运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。 设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。 3．教师观 了解教师专业发展的要求； 具备终身学习的意识。 理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。 （二）教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园工作规程》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容； 了解联合国《儿童权利公约》的相关内容。

2.教师权利和义务 熟悉教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教学实践中的实际问题。 3.幼儿保护 熟悉幼儿权利保护的相关教育法规，保护幼儿的合法权利。 依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教育工作中幼儿权利保护等实际问题。 （三）教师职业道德规范 1.教师职业道德 了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容。 理解《中小学班主任工作条例》的精神。 分析评价保教实践中教师的道德规范问题。 2.教师职业行为 熟悉教师职业行为规范的要求，熟悉幼儿园教师的职业特点。 理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与幼儿、幼儿家长、同事以及教育管理者的关系。 在保教活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。 （四）文化素养 具有一定的文化常识。 了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就，熟悉常见的幼儿科普读物。 了解中外文学史上重要的作家作品，尤其是常见的儿童文学作品。 （五）基本能力 1.阅读理解能力 理解阅读材料中重要概念的含义。 理解阅读材料中重要句子的含意。 具有筛选并整合图画、文字、视频等阅读材料信息，并运用于保教工作的能力。 归纳内容要点，概括中心意思。 分析概括作者在文中的观点态度。 2.逻辑思维能力 了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。 掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。 准确而有条理地进行推理、论证。 3.信息处理能力

教育综合基础知识点归纳

温馨提醒： 以下是某些同学对书本上的部分重要知识点的归纳，大家可以看一看，希望对大家的复习巩固知识点会有些帮助。 20世纪以后教育呈现的一些新的特点 教育的终身化 教育的全民化 教育的民主化 教育的多元化 教育技术的现代化 现代教育的特点 教育同生产劳动从分离走向结合 教育的日趋普及性和多样性 教育的科学化水平日益提高 教育的经济功能 教育是劳动力再生产的基本途径 教育是科学技术再生产的最有效的形式 教育是创造发展新的科学技术的重要基地 教育的政治功能 为政治培养人才 通过舆论影响政治 传播社会政治意识形态完成年轻一代政治社会化 文化功能: 选择 融合 传承 创新 素质教育 思想 政治 品德 心里 身体 科学知识 终身教育的特点 民主性 自主性 连贯性 形式多样性

新教师常见的三个错误 主修某一课程只能提供这么课程的全部容 教育只不过是知识的传递 学会教学只不过是经验累积的过程 专家教师与新教师的区别 专业知识上 问题解决的效率上 关于洞察力 德育的原则和方法 原则： 课堂与生活相结合原则 疏导性原则 长善救失原则 严格要求与尊重学生相结合原则 个人教育与集体教育相结合原则 教育影响的一致性与连贯性 方法： 说服法 锻炼法 陶冶法 榜样法 奖惩法 动机的激发和培养 激发： 设置具体的目标及达到的方法 设置榜样 激发学生的学习兴趣 利用原有迁移使学生产生学习动机 注意学生的归因倾向 培养： 创设问题情境，启发式教学 作业的难度适中，控制动机水平 利用学生学习结果的反馈 奖惩方法，妥善维护部动机 我国教育目标的基本精神 目的：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会 精神：社会主义是我国教育的基本所在 培养社会主义的接班人

经济专业技术资格考试【经济基础知识(初级)】考试大纲

考试目的 测查应试人员是否理解和掌握经济学基础、财政、货币与金融、统计、会计和法律等相关的原理、方法、技术、规范（规定）等，以及是否具有从事经济专业工作的初步基础知识和能力。 考试内容与要求 第一部分经济学基础 1. 社会经济制度。理解物质资料生产和基本经济规律，辨别社会经济制度的变革和演化的主要阶段，诠释自然经济和商品经济的基本特征和发展过程，辨识市场与市场体系的基本功能，理解商品经济与市场经济的区别和联系，辨别社会资源配置基本方式，理解经济制度与经济体制之间的关系。 2. 商品经济的基本原理。理解商品的基本属性和本质特征，诠释货币产生的过程和基本职能，理解价值规律的表现形式和在商品经济中的主要作用。 3. 资本主义的发展历程和社会主义经济制度的建立。理解资本主义发展的基本过程，辨别垄断资本主义的基本经济特征和国家垄断资本主义的主要形式，诠释资本主义发展的必然趋势，理解社会主义经济制度建立的必然性和基本途径。 4. 社会主义的本质及其初级阶段的基本经济制度。理解社会主义的本质及其根本任务和目的，辨别社会主义初级阶段理论及基本经济制度的内容。 5. 社会主义市场经济体制及其运行基础。理解社会主义商品经济的存在原因和市场经济的基本特征，理解社会主义经济体制改革的目标和基本模式，诠释社会主义市场体系的基本特征和类型，掌握社会主义市场经济微观基础的内容。 6. 社会主义经济的增长与发展。理解社会主义再生产的实质和特点，诠释社会主义产业结构的基本构成，辨别社会主义国民收入分配的基本形式，理解社会主义经济增长和经济发展的相互关系，树立并坚持科学发展观和新发展理念。 7. 社会主义市场经济的宏观调控。理解社会主义国家的经济职能和实施宏观调控的必要性，辨别宏观经济调控的目标、方式和手段，理解宏观经济调控政策及其综合协调的基本要求。 8. 经济全球化与我国经济的对外开放。理解经济全球化及其发展趋势，诠释经济全球化对发展中国家的挑战与机遇，理解经济全球化背景下我国涉外经济管理的必要性和意义，辨别我国涉外经济管理应遵循的基本原则。 第二部分财政

2018年福建省中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识考试大纲及知识点汇总

2018年福建省中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识考试大纲三、考试范围与内容 考试范围主要涵盖时事政治、教育法律法规与政策、教育学、心理学四大模块。 (一)时事政治 1.年度间国内外重大时事(2017年4月至2018年3月)。 2.中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。 (二)教育法律法规与政策 1.《中华人民共和国教育法》(2015年修订) 2.《中华人民共和国义务教育法》(2015年修订) 3.《中华人民共和国教师法》 4.《中华人民共和国未成年人保护法》(2012年修订) 5.《教师资格条例》 6.《中小学教师职业道德规范》(2008年修订) 7.《中小学教师违反职业道德行为处理办法》 8.《中国学生发展核心素养》 9.《中学教师专业标准(试行)》与《小学教师专业标准(试行)》 10.《国务院办公厅关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》 11.《中小学幼儿园安全管理办法》 12.《乡村教师支持计划(2015—2020年)》 13.《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》 14. 《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》 15.《关于加强中小学劳动教育的意见》 16. 《福建省“十三五”教育发展专项规划》

(三)教育学 一、教育与教育学 1.教育的产生与发展 1.1在我国，一般认为“教育”概念最早见于《孟子 尽心上》中“得天下英才而教育之”。1.2广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 1.3教育的基本要素：教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育媒介）。 学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。 1.4教育的本质属性：有目的的培养人的社会活动。 这是它与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。 1.5教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。 相对独立性主要表现在：教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。 1.6教育的功能 按作用的对象划分——个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能、工具功能）按作用的方向划分——正向功能（积极功能）与负向功能（消极功能） 按呈现的形式划分——显性功能与隐性功能 1.7教育的起源（速记p1） 1.8教育的历史发展与改革 a.原始社会的教育 特征：教育是在生产劳动中进行的、教育没有阶级性、教育水平低下。 b.古代社会的教育（奴隶社会、封建社会） 一般认为学校产生于奴隶社会时期。 学校的产生条件：第一，社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础； 第二，脑力劳动和体力劳动的分离提供了专门从事教育活动的知识分子； 第三，文字的创造以及社会生产生活知识的大量累积提供了进行教育的工 具和内容，以及进行文字教学和传授知识的社会需要； 第四，国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知 识分子。 学校的出现是教育形成自己相对独立形态的标志。 教育有两种形态：专门化的学校教育、在生产劳动过程中进行的非学校教育。

《教育教学知识与能力》(小学)考试大纲22676

《教育教学知识与能力》(小学)考试大纲 一、考试目标 1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。 2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。 3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。 4.学科知识和运用能力。具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。 5.教学设计的知识和能力。具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。 6.教学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。7.教学评价的知识和能力。具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。 二、考试内容模块与要求小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。具体考试内容模块与要求如下：（一）教育基础1．了解我国小学教育的历史与现状。2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。3．了解教育科学研究的基础知识。4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。5．了解有关教育学、心理学的基础知识。6．理解小学教育的基本特点。7．掌握小学教育研究的基本方法。8．掌握教师专业发展的基础知识。9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。（二）学生指导 1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。 2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。 3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。 4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。 5.掌握指导小学生学习的主要方法。 6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。 8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。 (三)班级管理1．了解小学班级管理的一般原理。2．了解小学班主任的基本职责。3．了解小学班队活动的基本类型。4．了解小学课外活动的基本知识。 5. 掌握小学班级管理的基本方法。6．掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。7．能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。8．能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。（四）学科知识1．了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。2．了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。3．掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。4．能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学科教学活动。（五）教学设计1．了解小学教学设计的基

2014江西教师考试教育综合基础知识考试大纲

教育综合基础知识考试大纲 教育综合基础知识主要考查作为一个合格教师所必须具备的教育理论基本素养,包括八个方面的内容即教育学原理、教育心理学、教育政策法规、德育和师德教育、课程与教学的基本理论与实践、班主任工作常识、现代教育技术基础与应用、时事政治等,是中小学各学段各学科教师招聘考试的必考内容。 第一部分教育学原理 一、教育与教育学概述 (一)教育的起源与发展 1 教育的概念。 2 教育活动的基本要素。 3 教育的起源和学校教育的产生。 4 教育发展的历史形态。 (二)教育学的产生与发展 1 教育学的研究对象和任务。 2 教育学的发展阶段。 3 教育学的学科特点和发展趋势。 (三)教师与教育学 1 教育学的价值。 2 教师与教育学的学习。 — 1 —

二、教育与社会发展 (一)教育与社会经济 1 经济对教育的决定和制约。 2 教育的经济功能。 (二)教育与政治制度的关系 21 社会的政治制度对教育的制约作用。 2 教育的政治功能。 (三)教育与社会文化 1 社会文化对教育的制约作用。 2 教育的文化功能。 (四)教育与社会人口 1 人口对教育的制约作用。 2 教育优化人口的功能。 (五)教育的相对独立性 三、教育与个体发展 (一)人的发展概述 (二)影响人的发展的因素及其作用 1 遗传及其在人的发展中的作用。 2 环境及其在人的发展中的作用。 3 教育在人的发展中的作用。 — 2 —

4 个体的主观能动性在人的发展中的作用。 (三)教育要遵循个体身心发展的规律 1 儿童身心发展的顺序性与教育。 2 儿童身心发展的阶段性与教育。 3 身心发展的不均衡性及其对教育的要求。 4 儿童身心发展的差异性及其对教育的要求。 四、教育目的 (一)教育目的概述 1 教育目的的概念。 2 教育目的的功能。 (二)教育目的的价值取向 1 几种不同价值取向的教育目的观。 32 在确立教育目的价值取向中应注意的问题。 (三)我国的教育目的 1 我国教育目的的沿革及其精神实质。 2 我国教育目的的理论基础。 3 我国全面发展教育的基本内容。 (四)素质教育与教育目的 1 我国素质教育产生的背景。 2 素质教育与应试教育的根本区别。 — 3 —

333教育综合考试大纲

333教育综合考试大纲——博仁解读 全日制教育硕士，全称为全日制教育硕士专业研究生，2010年开始全国联考。从最近几年的全日制教育硕士的试题结构可以看得出，英语和政治都是各自占到100分，但是教育综合和专业课却各自占到150分，所以不难看出考研总成绩的提高主要是在教育综合这一方面。那么怎么才能更好更有效的提高教育综合的分值呢，这就需要对教育综合考什么，教育综合怎么考，已经分值分布，复习方法都得有一定的了解。下面有博仁教育的老师为大家详细讲解有关333教育综合的考试题型、分值分布、以及怎么复习。 一、从333教育综合题型来看，包括3种类型。 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题： 4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分 从以上题型上我们可以看出，333教育综合只考查主观题目，不考查客观题。这些题型也是我们在大学期末考试经常见到的题型，所以，同学们对这种题型并不陌生。在这里，博仁教育建议同学在备考过程中，按照考试题型进行整理笔记，这样就可以在整理的过程中熟悉相关知识点。 二、从各科分值分布来看，333教育综合各科部分所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 从分值分布上来看，333教育综合满分150分，其中，教育学原理所占比重比较大，其他三科比较均匀，那么在复习各科的时候应该注意以下几点： 1、教育学原理：教育学原理是非常灵活的一门学科，就大纲要求的知识点来看，从教育学的概念、教育与社会的关系、教育与人的关系等最基本的概念知识，到课程、教学、教师与学生的关系等一些重大的课题都涉及到了。考生在复习教育学原理这门学科时：一要重视对基本知识点的掌握，打好扎实的基础。 二要关注国家、国际发生的教育新闻和教育热点，如现在我国的新课程改革、流动儿童和留守儿童教育、农村义务教育、学校德育改革、公民道德教育、教师培养与准入制度改革、教师专业化发展、教育经费投入等。要有教育的敏感性。相关的资源很多，如《中国教育报》、《教育文摘周报》等，或教育部网站、中国教育信息网等。 三要关注我国、国家目前学术上的研究热点，如与新课程改革相关的研究、多元文化中的教育发展、教育公平问题、师生关系、教育中的“对话”、教育与国家发展、传统教育与现代教育之争、终身教育与终身学习、科学主义与人文主义、教育惩罚等等。可以获得信息

浙江省教师招聘考试小学教育基础知识考试大纲

2013年浙江省中小学教师录用考试说明 (小学教育基础知识) ? Ⅰ.考试性质 浙江省教师招聘考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。 ? Ⅱ.考试目标与要求 考试内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。考试要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。 ? Ⅲ．考试范围与要求 第一部分教育学

一、教育及其产生与发展 (一)识记 1、“教育”的概念， 2、教育的基本要素。 (二)理解 1、教育发展的历史、形态和特征。 2、教育学学科发展的历史。 3、教育学发展过程中中西方着名教育思想家的主要思想观点与意义。 4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。 （三）运用 1、“教育”概念与其他概念的区别与联系。 2、根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。 二、教育目的与功能

(一)识记 1、教育目的概念。 2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。 3、我国教育目的以及小学阶段培养目标。 4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。 5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。 (二)理解 1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。 2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。 3、确定教育目的的依据 4、教育功能的演变 （三）运用 1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解 2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。

教育综合基础知识模拟试题及答案

2018年教育基础知识模拟试题及答案 一、选择题 1.“因材施教”的教育原则的依据是人的身心发展的(D)。 A.阶段性 B.差异性 C.顺序性 D.不均衡性 2.影响人的发展的因素很多，其中(B)是影响人的发展的内在动力。 A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性 3.认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是(A)。 A.弗洛伊德 B.华生 C.桑代克 D.巴甫洛夫 4.教育系统的三要素不包括(B)。 A.教育者 B.教育内容 C.学习者 D.教育影响 5.德育在人的全面发展教育中起着(A)作用。 A.导向和动力 B.关键 C.基础 D.物质基础 6.格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了(A)是教育的重要条件。 A.遗传素质 B.教师水平 C.父母培养 D.后天学习 8.在人的发展过程中，起主导作用的因素是(C)。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性 9.人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有(A)的规律。 A.顺序性 B.阶段性 C.差异性 D.不均衡性 10.主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的能力则无需特别训练的教学理论是(D)。 A.传统教育理论 B.现代教育理论 C.形式教育论 D.实质教育论 11.将孔子因人而异的教学方法概括为“孔子施教，各因其材”的是(D)。 A.孟子 B.荀子 C.曾子 D.朱熹 12.昆体良的《雄辩术原理》被称为(D)。 A.“教育学的雏形” B.世界上第一部专门论述教育的着作 C.教育学成为一门独立学科的标志 D.世界上第一本研究教学法的书 13.陈鹤琴的“活教育”思想主要是从(A)的教育实践中得出的。 A.国立幼稚师范学校 B.晓庄师范学校 C.农民运动讲习所 D.育才学校 15.遗传决定论的代表人物是(B)。

2018-年研究生入学考试-教育学专业基础综合考试大纲

2018 年研究生入学考试 教育学专业基础综合考试大纲 Ⅰ考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅱ考查内容 教育学原理 【考查目标】 1.准确识记教育学的基础知识。 2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。一、教育学概述 (一)教育学的研究对象 (二)教育学的研究任务 (三)教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 3.20 世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展 1 (一)教育的概念 1.“教育”定义的类型 2.教育概念的内涵和外延 (二)教育的结构与功能 1.教育的结构 教育活动的结构;教育系统的结构。 2.教育的功能 个体发展功能与社会发展功能;正向功能与负向功能;显性功能与隐性功能。(三)关于教育起源的主要观点 1.生物起源说 2.心理起源说 3.劳动起源说 (四)教育的发展 1.古代教育的特征 2.近代教育的特征

3.现代教育的特征三、教育与社会发展 (一)关于教育与社会关系的主要理论教育独立论;教育万能论;人力资本论 (二)教育的社会制约性 1.生产力对教育发展的影响和制约 2.政治经济制度对教育发展的影响和制约 3.文化对教育发展的影响和制约 4.科学技术对教育发展的影响和制约 2 5.人口对教育发展的影响和制约 (三)教育的社会功能l.教育的经济功能 2.教育的政治功能 3.教育的文化功能 4.教育的科技功能 5.教育的人口功能 (四)当代社会发展对教育的需求与挑战 现代化与教育变革;全球化与教育变革;知识经济与教育变革;信息社会与教育变革;多元文化与教育变革。 四、教育与人的发展 (—)人的身心发展特点及其对教育的制约 1.人的身心发展的主要特点发展的顺序性;发展的阶段性;发展的差异性;发展的不平衡性。 2.人的身心发展特点对教育的制约 (二)人的身心发展的主要影响因素l.关于影响人的身心发展因素的主要观点 2.遗传素质及其在人的身心发展中的作用 3.环境及其在人的身心发展中的作用 (三)学校教育在人的身心发展中的作用 1.个体个性化与个体社会化 2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件五、教育目的与培养目标 (一)教育目的 3 1.教育目的的概念教育目的的定义;教育目的与教育方针的关系。 2.关于教育目的的主要理论 3.教育目的确立的依据 4.我国的教育目的 5.全面发展教育的构成 全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。