《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计

学习目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这个人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课时安排：2课时

课前准备

课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教学过程

第一课时

谈话交流，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

课件出示：了解鲁迅先生（学生交流资料）

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》，（你知道《少年闰土》的写作背景吗？（课件）

板书课题，齐读课题。

检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、质疑

4、出示练习：把下面的词语与准确的解释连线：(课件)

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

5、检查生字及多音字的预习（课件）

6、出示重点句，检查朗读并实行指导。（课件）

7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

初识闰土，了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出相关句子。出示：（课件）

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，能够看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，实行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少健康天真活泼

（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

随文练笔，实行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

2、用几句话描写一位同学的外貌。

板书设计

紫色的圆脸（健康）

少年闰土头戴小毡帽（年少）

颈套银项圈（天真）

第二课时

复习旧课，导入新课

上节课，从“我”和闰土初次会面时对闰土外貌的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还能够从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）

请你们默读6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？（课件）

再识闰土，探究深读

1、学生默读课文，用简洁的语言概括

2、师生交流，板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼（课件图片）

3、闰土向“我”讲述自己海边生活的几件事，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？

4、学生跳读课文。（闰土讲给我的四件事）

5、展示读，看谁能让大家身临其境。（课件出示句子）

通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？

（板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

（1）、说一说：要是你就是作者，现在让你选一件事去体验，你最想和“闰土”去干哪件事？为什么？

（2）、猜一猜：老师最想和“闰土”去干什么？并说说这样猜的理由。、

想象画面，指导背诵

自由读第一自然段，这幅画你觉得美在何处？（课件出示）

交流：

（1）颜色很美：（夜的幽静美）深蓝的天空、金黄的圆月、一望无际的碧绿的西瓜（指读第一句，把这份美带给大家）

（2）少年刺猹的动作美，他很勇敢：你看，幽静的夜晚有了生机，有静又有动，你能读好它吗？（指读）

（3）能通过你的朗读让大家看到这整幅美丽的画面吗？指导朗读

（4）读着读着，你看见这幅图了吗？这段话先写——天空，接着写——沙地，再写——少年刺猹，它是按照什么顺序来写的？（从静到动，从景到人）（5）引导背诵（能够出示段落填空实行提示）（课件出示填空）

（6）背诵

解疑释惑，升华理解

闰土给我讲的事，我经历过吗？听说过吗？理解“新鲜事”、“稀奇事”。闰土给我讲的“新鲜事”、“稀奇事”就只有文中四件事吗？你是从文中哪些地方知道的？

（课件出示）出示句子：1、“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、想象一下闰土还给“我”讲了哪些稀奇事？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅、看社戏、船上烧蚕豆吃……）

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）板书：羡慕

（指导朗读，分别用高兴、赞扬、羡慕、惊讶、自叹不如的语气读一读，升华理解。再次想象：闰土在干这些趣事时，“我”在干什么？）

3、为什么“我”往常的朋友都不知道？（体会作者生活的单调，对不能

广泛接触大自然的不满，理解“四角的天空”，解疑释惑。）

根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”（课件出示）教师引读，学生接读：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是能够捕鸟的，而且能够捕到这么多的鸟）

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

4、思考：造成这个切的原因是什么，你想过了吗？

小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）

观看插图，写话练习

1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

2、板书：难舍难分

3、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？写一写（课件出示要求）

课内积累，课外拓展

1、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》片段（课件）

2、作业（课件）

板书设计：

紫色的圆脸（健康）

头戴小毡帽（年少）

颈套银项圈（天真）

少年闰土

雪地捕鸟（聪明）

夏日拾贝（能干）

看瓜刺猹（勇敢）

潮汛看鱼（见多识广）

我羡慕佩服向往难舍难分

教学反思：（第二课时）

1、教材内容及艺术特点：《少年闰土》这是一篇精读课文。文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事

情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有很多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

2、我的教学思路是：默读课文，理出文章脉络，总体感知事件和人物的个性特点；接着深入学习相关段落，如“雪地捕鸟”、“月下刺猹”体味少年闰土的性格特点，出示句子实行对比，体会作者的思想感情；读写结合，深化情感；拓展延伸，激发兴趣。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。

3、我设计的课件是开放而又灵活的，学生说到那就出示那。教师既能随时了解学生的学习动态,也能即时调整他们学习的方向,既尊重了学生的个体差异,也维护了学生的自尊心。在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生：无穷无尽的希奇事指哪些? “我"往常的朋友指谁?高培上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

4、我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。使用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

5、简洁而明了的板书，突出教学重点，体现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

《少年闰土》教学反思1

《少年闰土》教学反思 一节公开课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？”诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。 一、学会用教材教。 教材仅仅教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，所以教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活使用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析，学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习水平。本课我用朋友作为切入点，很容易激起学生情感上的共鸣。所以，对本课的教学，能够从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。所以我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。 二、以学生为主体。 在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师仅仅课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生实行平等对话。 三、以读促趣，发展想象。 朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。 四、尊重文本和超越文本相结合。 “超文本”在我们现在的教学中显得非常重要了，学了一篇课文，延伸的、可挖掘的东西，我们要重视。本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有即时抓住

少年闰土教案

《少年闰土》教案 教学目标： 基础目标： 1、学会本课的生字和新词。 2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。 3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。 发展目标： 理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。 教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。 教具准备：实物投影仪、投影片 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，激发兴趣。 同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》 二、启发定向，选择目标。 老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。 学生列举，老师归纳出主问题：Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。Ｂ：课文是怎样写闰土的？Ｃ：根据单

元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？ 老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例 三、整体感知，小组合作，自主释疑 1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。 2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。 3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪…… 四、重点学习四件事，品读、感悟。 1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……” 2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。 师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？交流板书（雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼） 3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？ 4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法） 5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？ 教师引导，集体评议： Ａ：雪地捕鸟（角色扮演） 师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？ 生：……

部编版语文《少年闰土》 教学反思

《少年闰土》教学反思 一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。 一、学会用教材教。 教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析，学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课我用朋友作为切入点，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。 二、以学生为主体。

在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。 三、以读促趣，发展想象。 朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。 四、尊重文本和超越文本相结合。 “超文本”在我们现在的教学中显得非常重要了，学了一篇课文，延伸的、可挖掘的东西，我们要重视。 本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。

少年闰土教学设计公开课

穿越时空探寻大师语言表达的秘密 ——《少年闰土》教学设计 【设计理念】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】 【教学教程】 【设计意图】 一、揭题解字，感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。 (出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思) 小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个 练习。 （出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。） 相处离别回忆相识 【设计意图】 二、读批并重，感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。 （出示第一段）请你轻轻地读这段话。 （一）环境描写，读出色彩。 （1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价） （2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。 （3）让我们美美地读第一句话。 （二）人物描写，学习批注 （1）谁来读第二三句话？ （2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？ （3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢） （4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。 （三）对比朗读，感受变化 师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。 （师生合作朗读） 【设计意图】 三、读中品味，领悟大师文笔妙 （1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外

少年闰土反思

《少年闰土》教学反思 《少年闰土》是一篇老课文,在组织教学设计时,我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了非常好的效果.具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会: 1,在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采用"导"而不是"给": 如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的. 2, 我一改往日由老师津津乐道地讲解如何"捕鸟",如何"看瓜刺猹","拾贝壳","看跳鱼儿"等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:"我知道,有些同学喜欢捕鸟,有些同学对"看瓜刺餷"感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也可以采用"我"和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗"这样一引导,学生立刻活跃起来,有的模仿文中的"我"和闰土个性化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集有关"跳鱼儿"的画片,资料与大家分享,有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱谁能没有自己的感受不同的情节,不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此.学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的. 实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话,比老师唱"独角戏","孤芳自赏"要好的多. 3,在教学中比较注重为学生发展而服务: 在课堂上学生出现自读不领悟,讨论无结果探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观念的教育.如在对课文第十六自然段"啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空."时, 我引导学生先理解第十四自然段"我素不知道天下有着许多新鲜事……"有了这一个过度句的理解,学生再理解"高墙上的四角的天空"就容易多了. 当然也有许多不足的地方,教室角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的教学中要不断的学习,处理好教与学的关系. 陈波 《少年闰土》教学反思 在《少年闰土》的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。 朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。 《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个

少年闰土的教学反思

《少年闰土》的教学反思 姜路珍《少年闰土》是语文S版五年级下册的一篇精读课文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事物发展的顺序（忆—相识—相见—相别）把课文分成五部分，抓住人物的外貌、语言、动作的特点，逐步回忆，依次叙述，刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。 教学这节课时，我抓住闰土外貌描写和“我”与闰土的四件事来教学。在教学时采用谈话导入，教学生字词时，因为五年级已经有识字能力所以我选择重点词语教学，分析“猬、谓”两个形近字，学生能够掌握。 在闰土外貌描写时，我采用图文结合的方式来教学，让学生观察图中闰土的外貌，再来看文中的描写，加深印象。 在教学“我”与闰土的四件事，让学生读中归纳出：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼。在这几件事里，哪件是给你印象最深？为什么？学生畅谈，在这里学生大部分是说看瓜刺猹和雪地捕鸟，所以，我重点教学看瓜刺猹。让他们看图填空再看看对话，并指导他们有感情的朗读对话。而雪地捕鸟就没时间讲。我想，在前面我的生字教学在节减些留出一点时间来交流一下雪地捕鸟会更好一些。 我想，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情

纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。 在整堂中，激情还是不够，对学生的评价语言很少，多给学生一些鼓励。一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。 经过这次上课，让我感受很多，自身的素质很重要，以后应多学习，多积累，多反思。

24.少年闰土(教案)

第八单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。主要由《少年闰土》、《好的故事》两篇精读课文和《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》两篇略读课文组成。《少年闰土》通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。反映了“我”和闰土儿时短暂而又真诚的友谊，抒发了“我”对他的怀念之情。《好的故事》是鲁迅第一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，表达了作者渴望一份安宁，对美好生活的的热爱与追求之情。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下的几件印象深刻的事以及他给“我”的教益，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人》这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。习作《有你，真好》选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”的特点。《语文园地》掌握概括文章主要内

容的方法。了解好的文章题目可以使文章增色不少。根据自己喜欢的词语展开丰富的想象写一段话，提高写话的能力。感受柳公权的书法的特点，并加以练习。积累鲁迅名言。 2.单元重点： （1）借助相关资料，理解课文主要内容。本单元的课文的创作年代与现在的学生相差太远，学生无法理解当时人的生活状态，比如《少年闰土》中写“我”不知道天下有许多新鲜事，而闰土却知道，通过资料知道鲁迅出生在一个封建官僚家庭，从小接受私塾的教育，和他一块学习的都是当时富有家庭的子弟。私塾的学习几乎都是先生讲、学生听背为主，不会去社会实践，联系生活。知道这些资料，就容易理解了。 （2）通过事情写一个人，表达出自己的情感。本单元的几篇文章都是写人的，在写人物时离不开事，写典型的事例可以很好的表现人物的特点和品质。因此，最关键的一点是要选择最能反映人物某一方面思想品质、精神面貌、性格爱好等的典型事例，通过具体描写这一典型事例，来表现人物的特点。无论写什么文章，说什么话，事实对于你想说明的道理、想表达的意思来说都是最有说服力的。在通过事情写一个人时，事例选择得好，富有典型意义，往往能收到事半功倍的效果。反之，事例选择得不典型，文章就会显得苍白无力，使人读后不能留下深刻的印象。 【学情分析】 经过近六年的努力学习，大部分学生已养成认真学习，认真上课，按时完成作业的良好习惯。班级中涌现了一批积极分子担任组长，在

《少年闰土》教学设计及反思 何晓宁

《少年闰土》教学设计及反思 兴庆区第十小学何晓宁 一、导入 通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土”。每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中（出示画面配乐朗诵第一段）。听了老师的朗读，你们看到了一个怎么的闰土？ 二、新授 1、这节课我们将更全面地了解这个少年。要突出人物的特点，我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现，上节课我们重点学习了闰土的外貌，这节课我们主要从其它三方面来感受大文豪鲁迅先生的文字和背后的含义。 2、概括闰土讲的几件事。 我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④看跳鱼儿） 同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书：希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事) 3、学习看瓜刺猹 （1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读） （2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）（3）指导朗读。 同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就

少年闰土教学设计及反思何晓宁完整版

少年闰土教学设计及反 思何晓宁 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《少年闰土》教学设计及反思 兴庆区第十小学何晓宁 一、导入 通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土”。每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中（出示画面配乐朗诵第一段）。听了老师的朗读，你们看到了一个怎么的闰土 二、新授 1、这节课我们将更全面地了解这个少年。要突出人物的特点，我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现，上节课我们重点学习了闰土的外貌，这 节课我们主要从其它三方面来感受大文豪鲁迅先生的文字和背后的含义。 2、概括闰土讲的几件事。 我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有 说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④看跳鱼儿） 同学们，这些有趣的事，你们经历过吗（没有）像这样没经历过的，没看过 的，甚至连听都没有听过的叫什么事（希奇事）看来同学们对这个词都理解得 很好。[板书：希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件为什么(生谈想做的事) 3、学习看瓜刺猹 （1）那么文中最详细写的又是哪一件事（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就 是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有 趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读） （2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受） （3）指导朗读。 同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心 都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一

少年闰土的教案

《少年闰土》教学设计 课前准备 1、查找鲁迅先生的有关资料。 2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。 教学过程 第一课时 创设情境，导入新课 1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料） 在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土） 2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友） 检查预习，整体感知 1、课件出示生字新词，检查识读。 检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容） 2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等) 3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。 质疑问难，释疑存疑 1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。 2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。 带着问题，深入探究 1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土） 2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？ 3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿) 在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年） 和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，

《少年闰土》教学反思

《少年闰土》教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是作者为大家收集的《少年闰土》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《少年闰土》教学反思1 《少年闰土》是一篇老课文，在组织教学设计时，我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂，让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了非常好的效果。具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会： １、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”：如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。 ２、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对“看瓜刺餷”感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也可以采用“我”和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗？”这样一引导，学生立刻活跃起来，有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来，有的展示自己收集有关“跳鱼儿”的画片，资料与大家分享，有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱？谁能没有自己的感受？不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱“独角戏”，“孤芳自赏”要好的多。 ３、在教学中比较注重为学生发展而服务： 在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深入下去的时候，教师

《少年闰土》教学反思

《少年闰土》教学反思 《少年闰土》教学反思 伴着铃声，一堂《少年闰土》的公开课结束了，随之，这节课的反思也开始了。《少年闰土》是人教版六年级上册第五单元第一课的文章，我在教学之后许多思绪随之而来，诸多的不足与不错在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴： 一、优点与不足的反思 本堂课从备课开始，我一直注意关注全体学生，一堂课下来，有三个方面我认为是做得较好的：1、抓住了教学目标进行教学。2、照顾到了不同层次的学生，有效地调动了全体学生的积极性。3、课堂中进行了有效地练习，及时巩固了学生知识，并进行小练笔。如：扫除生字障碍，进行外貌描写。 同时这堂课也有不足之处，就是对文本的朗读不够，形式比较单一。 针对以上的优点与不足，在以后的教学中要发扬优点改进不足，不断改进教学。 二、教学内容的反思 《少年闰土》是一篇经典的课文，鲁迅文章特点之一是字词难理解，因此我选择了第一课时进行教学。本课时的教学目标是：会写11个生字。正确读写祭祀、如许、先前、装弶、无穷无尽等词语；了解文章的主要内容；学习用外貌描写的方法，体现人物的特点。本节课学生对字词和课文内容这两方面掌握较好，因为课前布置了预习的任务，同时学生在此之前已读过鲁迅的不少作品，对字词有了一定的积累，所以学生完成得较好。 学习鲁迅的文章需要一定的背景知识，在学习本课之前已对鲁迅生活的时代背景作了详细的介绍，学生对鲁迅有了一定的了解。在以后的教学中，在课文内容的归纳上多让学生自己总结；人物外貌描写上，要有效利用课本，让学生在文本中体会，在读中理解。 三、授课过程的反思 整堂课我紧紧围绕教学目标进行教学，由于是第一课时，重点关注中等生和潜力生，积极调动这部分学生尤其是潜力生的学习积极性。基础知识的讲解，所以，这堂课教师讲得较多，学生以回答、汇报、读、练为主。这堂课虽然学生讲得不是很多，但课堂上我充分

少年闰土教案

《少年闰土》教学设计 甘肃省永登县龙岗小学满自琴 教材分析： 《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“回忆—相识—相处—离别”为线索分为4段，其中第三段是全文的重点段。 学情分析： 六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。 教学目标： 1. 有感情地朗读课文，理清课文条理。 2.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 3.背诵第一自然段。 4. 从人物的外貌、动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。教学重点: 学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。 教学难点:

体会含义深刻的句子，结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。 教学方法：朗读感悟、自主探究 教学手段：多媒体 教学过程： 一、谈话引入课题。 今天我们要认识一位海边的少年，他是大文豪鲁迅笔下《故乡》里的人物，他叫什么——（学生）闰土。齐读课题。 二、检查预习，理解文言词汇。 课件出示文中较难理解的六处句子，师生交流理解。 如：其间有一个十一二岁的少年，相带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。（指名读。） 师：其间是什么意思？（中间）课文里是在谁的中间？（在瓜地的中间）“带”字现在怎么写？和学生一起书空“戴”字。 其它句子理解方式同上。 （设计意图：这一部分的主要目的是通过读和理解词意，让学生体会到文言文和白话文交替阶段时，文章词句的特点。） 三、梳理文章脉络 1.根据自己对文章的理解，完成大屏幕上的问题（看看文章是按什么顺序写的？） 2.学生交流答案： 回忆——相识——相处——别离 四、回忆中的闰土。 课件出示第一自然段： 1.学生自读第一段。

部编版六年级语文上册第24课《少年闰土》教学设计及反思(教案)

第八单元单元备课 本单元以“走近鲁迅”为主题，包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，以及习作《有你，真好》和“语文园地”。 本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。

部编版六年级语文上册第24课《少年闰土》教学设计及反思 教学目标： 1、会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。 教学重点 1、关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。 2、引导学生学习作者表现人物性格特点的方法，学会仿写。 教学难点 指导学生入情入境地朗读，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 教学策略： 1、字词教学 本课共有12个生字，生字的学习，要结合词语教学进行。“伶俐”中的两个字是形声字，由“人+令=伶、人+利=俐”的构字特点，从而明确“伶俐”的意思，指清楚明白，说明这个人很聪明机智，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。汉字的书写归类，指导好左右结构的字该如何写,如“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”。 2、阅读理解 关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，引导学生充分想象画面。指导学生入情入境地读出闰土的聪明能干、活泼可爱、见识多广，感受“我”对闰土的喜爱之情，体会“我”内心对自由自在的生活的向往，激发学生对劳动人民的热爱之情。 3、表达运用 学会表达是语言学习的重要内容。仿照课文中描写人物的方法，写一写我们生活中的一个个瞬间。课前准备： 1、预习提纲 （1）搜集鲁迅相关的资料及作品。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

少年闰土教案

《少年闰土》第二课时教学设计 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组17课《少年闰土》， 二、教材分析： 《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。 三、学情分析： 六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。 四、教学目标： 1．联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰

土的深厚友谊。 2．体会闰土是个机智勇敢、能干、天真可爱的孩子。 3．能有感情地朗读有关句段。 五、教学重点： 运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。 教学难点：体会文中含义深刻的句子。 六、教学准备：制作多媒体课件。 七、教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 自我介绍，让学生猜猜老师的年龄，老师猜学生的年龄，出示图片引出课题：少年闰土 【设计意图：以“趣”导入，通过互相猜年龄，引出课题激发了学生学习的积极性。】 二、研读课文，整体感知 1.出示课件：介绍主人公的生活背景， 2.根据阅读提示读课文，找出课文中闰土向“我”讲了几件稀奇事？ 根据学生回答师板书：(雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿) 【设计意图：培养了学生概括课文能力。这样,学生就必须要认真读书,缜密思考。】

六年级上册语文教学反思-第24课 少年闰土｜部编版

《少年闰土》教学反思 《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。 在《少年闰土》的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。 我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个办法较好。

“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。 我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。 《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣，将学习由课内引向课外，拓展学生阅读面。

24《少年闰土》教学设计

24《少年闰土》教学设计 教材分析 本文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又珍贵的友谊以及“我”对他的思念之情。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其中重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写了两人的分别和友谊。一般来说，鲁迅先生的文章对于小学生是较为深奥的，这不仅是由于鲁迅先生生活的年代离他们较为久远，而且还因为鲁迅先生文中的某些词语、语言习惯与今天学生掌握的略有差别。一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究；一些半文半白的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，教师要帮助学生加以理解。教师应在加强这方面的指导的同时，引导学生领会少年闰土的形象的意义，使他们真正掌握课文的精髓 教学目标 1、我能正确读写本课 12 个生字，重点理解“祭器、伶俐、潮汛”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。 4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 教学重点 1、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 2、初识鲁迅，了解鲁迅的文学成就。 教学难点

理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话交流，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字?你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本插图。（学生自由说搜集到的有关鲁迅先生的资料）让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。 二、明确目标，检查预习 1、出示学习目标，全班齐读。 2、检测生字词，纠正字音。（指名读小组读全班读等方式） 课件出示：胯郑拜厨毡撒缚猥伶俐窜 胯下郑重拜年厨房闰土捏住祭祀一匹猹毡帽 项圈装弶竹匾秕谷鹁鸪獾猪潮汛扭转绳套刺猬畜生窜逃允许一望无际无穷无尽素不知道 3、理解生词的意思。 三、初读课文，整体感知 1、以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？给课文划分段落，说说每段讲了什么？（这篇文章先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两个人的

《少年闰土》第二课时教学设计课题与反思

17、《少年闰土》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会人物的性格、品质。 2、理解课文中含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 3、继续学习写人的基本方法。 教学重点：通过各种形式的读书活动，揣摩人物的特点，学习课文的写作方法。 教学难点：体会含义深刻的句子。 教学过程： 一、整体感知，复习引入 1、谈话引入：上节课我们认识了一个少年朋友，让我们一起喊出他的名字——闰土。 2、回忆：闰土讲的哪些事让“我”觉得印象特别深刻呢？生汇报，师板书。 3、闰土给你留下了怎样的印象？ 4、其中给“我”留下深刻印象的是——生：月夜刺猹。谁愿意上台背一背，可以加表演。生上台表演，师适时点评。 5、看来同学们对上节课的容掌握不错。下面请同学看一下本节课的学习目标：（小黑板出示） （1）有感情地朗读课文，体会闰土的性格、品质。 （2）理解课文中含义深刻的句子，体会“我”的思想感情变化。 （3）学习写人的基本方法。 二、重点研读，随机点拨 1、下面请同学选择你最感兴趣的事情来学习，你最想和闰土一起干什么？边读边批注，有感情地朗读，也可小组交流，一会汇报，完成目标1。 2、个人汇报或小组汇报。 教师着重点拨： （1）闰土是个捕鸟高手。 ①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。 ②这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？ （理解省略号所表示的意思。） ③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（想像：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？） 【点评：学生自主选择学习方式，呈现百花齐放的局面：有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广”；有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用词用句方面的精当。】（2）闰土很勇敢。 “猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。（体会、感受紧、惊险、刺激的情境。） a. 闰土在什么时候“看瓜刺猹”？ b. 结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。 c. 各小组赛读：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？ 【点评：以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。】（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分。 （4）小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？我听了闰土这些话又有什么样的感受呢？完成目标2，生读16自然段。 （5）重点理解： “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”