初中数学教学中情境创设初探

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教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节。创设教学情境，不仅能使学生更容易掌握数学知识和技能，而且能让学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣，激起学生学习数学的兴趣和欲望，使学生由苦学变为乐学，变被动为主动。作为一线的教师，我对数学教学情境的创设作了一定的思考与探索，以

数学来源于生活，最终又服务于生活，选取具有生活气息的现实情境，营造数学探究的

【案例1

师：每天我们总能从学校的公布栏中得到一些重要信息，比如今天老师看到一则招领启事：初一(8)班的小丽同学昨天下午在学校大门口捡到一只钱包，内有人民币若干，请丢失钱包的同学尽快来初一(8)

初一（8）班9月21

师：若干元表示多少钱?能否概括地表示出来?

创设一些贴近学生生活的情境，让他们在情境中逐步体会知识的产生、形成与发展的过程，使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体验，感受知识的力量，同时掌握必要的基础知识

展示丰富多彩的图片，让学生欣赏，并提出问题引导学生思考。让学生学会从数学的角

【案例2

如：七年级上册《全等图形》的教学过程中，可

师：观察第一幅中两张图片有什么特点?第二幅中两张图片有没有类似的特征?

师：怎样来检验?将一幅与另一幅重合，这样的两个图形全等，本节课我们要研究全等

初中阶段的学生往往喜欢新奇的事物，在教学过程中播放一段动画可以大大调动学生学

【案例3

在七年级上册《三个方向看》这

如奥运会跳水比赛播出时，从三个角度慢镜头回放郭晶晶跳水的过程，请学生分别指出从哪些角度看，为什么从三个方向看?由动画创设情境，既引起学生的兴趣又引起学生的思考。

在教学过程中，有时很难找到合适的生活情境，可以直接提出问题，创设问题情境，也

【案例4

在八年级上册《—元一次函数，一元一次不等式，一次函数》的教学中，直接提出问题：前面我们学过了一元一次函数，一元一次方程，它们之间有什么关系呢?让学生明确研究的

数学有着源远流长的历史，引用古典知识情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让

【案例5

师：《九章算术》是我国古代数学的精典之作，它曾一度作为古代书院的数学教本，直

师：《九章算术》中有这样的一道题：今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸

适与岸齐，问水深、葭长各几何?

师：你知道这道题所表达的信息吗?

生：有一个边长为10尺的方形池塘，一棵芦苇AB生长在它的中央，高出水面部分BC 为1尺，如果把该芦苇沿水池边垂直的方向拉向岸边，那么芦苇的顶部B恰好碰到岸边B'，

问水深、芦苇各多少?

师：如何解决这个问题呢?

《勾股定理》设置古典知识的情境，可拓展学生的知识面，同时让学生带着问题走进课

在习题课中，对于学生易错的问题要创设纠错情境，可以让学生板演解题过程，引导其他同学从中发现问题，从而引以为戒，也可以由老师出示一些错误的解题过程，请学生来纠

【案例6

师：以下是马小虎的作业，请大家帮他批改—

对易错的问题，可设置一些纠错情境，可以是老师举例，但最好是从学生板书的解题中

【案例7

七年级上册《正方体的展开与折叠》的教学中，请每位同学准备4个立方体，自备剪刀，6人一组，将立方体沿不同的棱展开，有多少种不同的剪法，请同学将不同的作品贴在黑板上。

新课标注重让学生通过动手操作，使学生了解知识的发生过程，提倡让学生动手操作使学生从实践中获得真知，不但让学生在动手操作以及识别的过程中体验怎样能展开，怎样不

在数学教学中创设恰当的课堂教学情境，不但能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，而且还能培养学生的实践操作能力和思维能力，对全面提高学生的素质起着很重要的作

用。同时创设课堂教学情境的方法多种多样，需要我们不断的探索，才能提高我们的教学水

（周咏梅盐城市初级中学）