情让课堂充满生机
情让课堂充满生机
——读《发现高效课堂密码》有感趣交融我一向喜欢阅读教育的文章，以期汲取他人的成功经验，用来雕塑自我，使自己慢慢也变得优秀。有幸，在暑假中我学习了《发现高效课堂密码》一书，它所带给我的震撼一次又一次让我心潮起伏，书中浅显易懂的理论公式、高屋建瓴的视觉观点，让我的眼前豁然开朗。我被文中周彬博士对当今课堂现状那一段段精彩的阐述，一句句充满智慧的话语所吸引，让我以全新的视觉角度审视自己的课堂。
打造高效有趣的课堂是每一位教师的追求，也是许多教师心中隐隐的痛。周彬博士在书中对如何打造有趣的课堂的问题深入全面透彻地分析并一一解惑，给了我许多启迪，使我茅塞顿开，我想结合自己的教学实际谈谈语文课堂如何做到高效有趣。
兴趣是最好的老师,是儿童学习最大的内驱力。新课程标准强调教学重在学生兴趣的培养，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学习的情趣，才会有展示自我能力的欲望。我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐、活跃、高效的课堂有很大的作用。
一、精彩小故事。
孩子的好奇心强，喜欢有趣的、生动的故事。根据这一特点，我在每一节课前都给学生讲一个他们没有听过的故事，故事的内容丰富多彩，如：《童话故事》、《寓言故事》、《名人故事》、《中外探险家故事》、《成语故事》等。记得上学期刚接手四年级二班时，我精心准备了《唐僧师徒应聘记》，学生听得津津有味，自然这堂课效果也很好。后来，只要一上语文课学生就早早地坐好了。这样，我坚持了两个月，在班上，我征求同学们的意见，能不能让同学们来讲，故事时间不得超过3分钟。开始有些同学没有信心，我先选在故事比赛中获奖的同学做榜样，并发给他一个小奖品。后来，上台讲故事的同学多了，在故事的内容上又提高了一点要求，要求故事内容新一点，有趣一点。一个学期坚持下来，我发现每个学生都有几本故事书，学生的知识面拓宽了，学习语文的兴趣浓了，我也感到说不出的快乐。
二、小小“播音员”。
“读”是语文教学的根本，为了进一步激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，让学生在朗读课文的过程中养成认真读书的良好习惯。我先特别设立了模仿心目中的最佳播音员的朗读环节，让学生平时留心电视、广播中播音员的讲话、姿态、声调等，然后让学生各自表演一位心目中播音员形象，这样学生在看电视时自然而然地就会去注意播音员的朗读，揣摩他们是如何把握住文章内容，恰如其分地表情达意的，学生就会情不自禁地模仿起来，以提高自己的朗读水平。
每星期利用一节课评选“播音员”，让喜欢朗读的同学选择自己喜欢的课文进行播音比赛，当堂播放，评论、打分，学生听到的是一
个“活生生”的“我的声音”，其乐趣无穷。此时学生又俨然成一个欣赏者，自己去体会作者语言的感情色彩及分寸，去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合，去评判自己的劳动成果，而老师给的成绩是与付出的劳动成正比，且是学生本人早已可估的，学生劳动收获的欢愉可想而知了。三、情境画中游。
创设情境，引人入胜，是一堂语文课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的情感共鸣。
例如《桂林山水》这篇课文写的是桂林的美丽景色，教学一开始，我利用媒体再现了桂林山水的奇特风光，让学生仿佛置身于那如诗的连绵画卷之中。随着画面的移动，同学们不约而同地发出惊叹。这样清秀、奇异、幽静、美丽的胜景赞美，学生们一下子被吸引住了，喜爱之情油然而生，于是，带着对“美”的向往进入了课文情景。在执教一些写景的文章和古诗，我都利用多媒体再现课文中描写的美丽风景，让学生如临其境，产生强烈的求知欲。
四、以情引导学。
代尔·卡耐基说：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并让他们知道怎样去获得。”因此，要让学生乐学，感兴趣，教师在教学时就必须讲究方法，调动学生的情感思维。
1、利用教材本身魅力，调动学生情感因素
激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华。例如：执教《鲁本的秘密》一文时，学生在理解了这一母子之间的感人故事之后，我出示了这一问题：“同学们知道爸爸、妈妈的生日吗？你们平时为爸爸、妈妈做过什么？学了这篇文章后，你们打算向鲁本学习什么？”这样，学生既理清了文章的理，更感受了文章的情。这就是利用文章的魅力，激发学生的学习兴趣，同时又对学生进行了爱的教育。
2、凭借教师的语言魅力，感动学生
高尔基曾引用过一个谜语：“不是蜜，却能粘住一切。”这话很形象地说明了语言这一特征。
首先，教师的语言要讲求“精”。这个课堂用语的“精”，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。其次，教师的语言要有“变化”，教师的语言要注重“启发”，想方设法“用语言把人们的心灵点亮”。例如：执教《卖火柴的小女孩》一文时，我是这样导入新课的：“大年夜是多么美好的夜晚啊！我们可以看到五光十色的焰火，吃着香甜美味的食物，全家人幸福地在一起看春节晚会，但是有一个大眼睛，披着金色卷发的小女孩，却在寒冷的大年夜冻死了——”
学生听完老师充满深情的话茬儿，心灵之弦被拨动了，很快进入了课文的情境，读完课文之后，有些学生情不自禁地流下了眼泪。
总之，要想让学生积极主动的学习，快乐健康的发展，教师就要要对自己的教学一往情深，要按不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，设置情景，做到“授之有趣”、“情知交融”，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，让学生产生高昂情绪和振奋的心理状态。我想，只要我们在教学中勤于思考，追求创新，久而久之，就能让学生享受学习的乐趣，从而在快乐中发展，在发展中获得快乐。
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来 在平时的数学课堂中，我们总觉得课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂无欢声笑语。面对这样的课堂，我们该如何做呢？从我自身的小小经验出发，我简单总结以下三点： 一、激发学生学习数学的兴趣 首先，我们要构建师生平等的情感氛围。作为教师，我们要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱。其次，教师要适时表扬和鼓励。在数学教学中，我们经常看到很多学生积极思考问题，积极发言，当他们的某个思路或解答方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。可见，教师正确的评价也是促进学生积极主动学习的重要因素。 二、让学生成为课堂的主人 我们都知道人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们要改变以往的“满堂灌”，不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践。我们要做到学生能提出的问题，教师不要提出；学生能解的例题，教师不要解答；学生能表述的，不要教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探究，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。 三、让学生走上讲台 教师应把课堂交给学生，就是把黑板、讲台、学具、时间交给学生。我们要利用黑板给学生提供展现自我的机会。数学课中老师要经常让学生在黑板上进行演示、板书，并让其他学生进行评价，既锻炼了学生的能力，又为学生提供了展示自我的机会。另外我们还可以让学生充当“老师”，角色互换，体验成功的乐趣。对于练习课或试卷讲评课，我们就可以尝试让学生走上讲台，对一些习题的解题思路、方法进行讲解。教师及时给予评价，表扬和鼓励，让学生体验成功的乐趣。 我们教师在实际教学中，方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，我认
动起来,让有效的音乐课堂更精彩
动起来，让有效的音乐课堂更精彩 发表时间：2016-05-10T14:04:25.877Z 来源：《教育学文摘》2016年4月总第189期作者：李云红[导读] 四川省仪陇县金城镇第二小学校老师的课堂教学也要更具时代感、艺术感，充满朝气和活力。 ——学科课堂教学浅见 ◆李云红四川省仪陇县金城镇第二小学校637600 随着家长对孩子的教育期望越来越高，而课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂。因此，老师的课堂教学也要更具时代感、艺术感，充满朝气和活力。那么我们如何让有效的音乐课堂更精彩呢? 一、创设良好氛围激发兴趣，提高学生的参与率。 要创设良好的音乐课堂氛围，让每一节音乐课有一种节奏的美感，让学生始终保持“行动”状态。不同的学生有不同的爱好，有的爱好这样，有的擅长那样，更有甚者，想模仿老师的每一个动作、说的每一句话，老师的一言一行在学生的心目中会起到示范作用，对学生起到潜移默化的影响。因此，老师要处处以身作则，为学生创设宽松和谐的学习环境。在学校里，多数学生都想得到老师对他的表扬，尤其是他做好某一项事情的时候，更是想老师对他大加赞许。小学的孩子虽然年龄小，却都有着很强的自尊心和上进心，所以作为老师的我们对待每一位孩子在态度上都要和蔼可亲，让孩子们在心里感受到老师就像他们的父母一样，是爱他们的，是值得他们信任的，从而让他们对老师产生依恋，觉得和老师在一起很有安全感。 二、互动，让学生在动中自主合作。 新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人，而课堂活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作中学到自己所需的知识。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上要让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让每个学生个性化地学习。然而积极互动、充满活力的课堂也离不开合作。合作，不仅是生生之间的互动，也有师与生之间的互动。师生之间是平等的，老师教学生，学生也可以教老师；老师鼓励学生，学生也可以夸老师。老师唱，学生跳；反过来，学生唱，老师也可以跳，师生同乐，达到共同锻炼的目的。因此，如果我们在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作，就让每一个学生都有机会展示自己。通过这些别具特色的合作展示，学生的创新意识和实践能力得到锻炼，既提高了教学、活跃了课堂，又发展了自我。 三、珍视生命，关注弱势，全员参与动起来。 在教学中为了让整个课堂真真实实地动起来，千万不要忽视那些稍微差一些的弱势群体。让他们动起来，就要给他们吃点小锅饭，创设条件，让他们解决一些基本问题和一些显而易见容易解决的问题，如果对了或对了一部分，及时鼓励他们进步了，让他们也体验到成功的乐趣。他们“心”动了，“行”也会跟着动。想象力越丰富，要表达的东西越多，表现欲越强，创作兴趣便随之提高。全员参与老师的教学，师生受益匪浅。在教学的同时要教学生会看、观察，看清事物的特点；学会听，听清他人说的是什么；学会说，说出自己的想法。 总之，我们要本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的想法，让我们每一天都带着激情走进课堂，在漫漫的教育路上做好“引路人”，和孩子们一道自主、合作，为学生营造自主发展的空间，搭建合作的桥梁。动起来让我们的课堂充满生机与活力，动起来让有效的音乐课堂更精彩，让孩子们学得有滋有味、有声有色！
怎样让语文课堂开放而有活力
怎样让语文课堂开放而有活力 曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，以下的几点做法不妨一试： 1.用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。 2.用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。（1）、紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读 课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《安塞腰鼓》《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读。（2）、扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这
让小学语文课堂充满生机活力
让小学语文课堂充满生机活力 实施新课程以来，像许久龟裂的河床渗出一股清泉，让我们的教育开始有了生命力。近五年来，我们教师对新课程理念理解把握得怎么样？对新教材特征研究得如何？尤其对新课改实施得如何？实施中已取得哪些成绩、还存在哪些问题？……都值得我们每一位语文教师的反思和总结，只有不断地反思、不断地总结，及时发现问题，并采取针对性的策略措施，才能实施好新课程、教好新教材。只有这样，才能使我们的语文新课改沿着正确的方面前进，让语文课堂充满生命的活力，洋溢着蓬勃的生机。 1 让学生在感悟中提升 在小学阅读教学中，应让学生在主动和积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，同时获得思想启迪，享受审美乐趣。有许多名师在教学中饯行了这一理念。比如支玉恒老师在教学《匆匆》一课时，支老师先是诱导学生“用心灵去诵读”，接着启发学生“用心灵去倾听”，最后激励学生“用心灵去倾诉”。支老师说：“刚才大家从作者写在纸面上文字的字里行间，听出了许多作者想跟你说的悄悄话，这就和作者进行了心灵沟通。但这还不够，还要用心灵去倾诉，就是说把你们的心里话告诉所有的人。每个人只说一句，拿出笔来，写在书的空白处。”（学生开始冥思伏写）。师：有谁写完了，读给大家听？生A：时间是宝贵的，时间就是我们的生命源泉。师：对，把“时间是我们生命的源泉”直接改为“时间就是生命”更好。更能说明“时间”的可贵性。生B：花有重开日，人无再少年。生C：少壮不努力，老大徒伤非。生D：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。生E：一年之计在于春，一生之中在于勤。……一句句脍炙人口的格言警句，多么令人耳目一新。阅读是吸收，写作是表达，课堂上支老师紧紧抓住这一契机，激发孩子们把这些心里话“倾诉”出来，进一步升华文本。因此，“感悟”在语文教学尤其是阅读中的重要作用。引导学生“感悟”语言，在教学策略上主要用学生的个性语言实践来取代教师的滔滔不绝的讲风，用学生自己由内到外的体验，感悟和表达来取代教师自上而下的灌输；在教学方式上主要是引导学生在琅琅书声中涵咏品味，感悟融通，积淀语言、形成语感，给学生一个感悟的课堂，有利于引导学生把人家的情感变成自己的情感，做到在感悟中体验；有利于把人家的语言变成自己的语言，做到在感悟中品味；有利于把别人的智慧变成自己的智慧，做到在学习感悟中提升。 2 让教师在务实中发展 2.1 平平淡淡教语文：教师要用真心与文本，与学生平等对话，用真情与作者，与学生作真诚的交流，这样更有利于显露出语文本色。又如支玉恒老师在教学《匆匆》一课时，说：任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思维的流淌，这里用他对如烟往事的回忆，有现实的思考也有对未来的向往，读起来朗朗爽口很美。你们读过没有？生（齐答）：读过。师问：你们能读美吗？生（信心不足）能！师：你们各读各的，读一次，你们想用什么情感就用什么情感读好不好？（学生开始自由地读）读后，师问：感觉如何？（学生沉默）有感觉吗？生
如何让数学课堂充满活力
如何让数学课堂充满活力 作为一名一直工作在第一线的教师，我一直关注着学生在数学课堂中的学习活动，并一直致力于如何改进自己的课堂学习氛围，以便于学生更乐学，爱学，在二余年的教学生涯中，我动手尝试也取得了一些成绩，如何让数学课堂充满活力，我认为可以从以下几方面入手。 一、亲其师而信其道 作为一名教师，一定要和学生建立一种真诚、理解和信任的师生关系，而课堂的教学成功与否也是要首先创造出一种和谐安全的课堂氛围。”良好的师生关系是课堂教学充满活力的关键。师生之间建立相互信任和尊重、彼此接纳和理解的关系，教育就能为学生接受，学生学习起来就会更主动积极。如何让学生喜欢上数学学科，在教学中可以采用三法：1在课堂中，给学生留下思考的空间——小组团结互助。2在解答问题时，给孩子留下脸面。毕竟人无完人，即使是老师也同样会有疏漏，在评价学生的解题过程时，多鼓励。但也要点评出必须改的地方。3在作业时要针对当堂课的重点分类明确的布置作业。切忌不要全留，全些，造成孩子厌学的情绪。
二、创设有针对性、趣味性的教学情境 面对着枯燥无味的数学课本，很多孩子第一时间选择了逃避。从而让数学成绩一落谷底，如何让学生喜欢数学课呢，在多次的备课和上课中，我探索出“良好的开端是成功的一半”只有在课前认真的把教材中的知识点结合当前所教班级学生的知识经 验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习活动，在开始上课就把学生吸引过来，牢牢把握住学生的注意力，从而达到掌握知识发展智能的目的。我们可以选择在故事情境中引入新课，使原来比较枯燥的计算题教学富有了乐趣，使学生兴趣浓厚，学生产生了强烈的探究欲望，迫不及待的投入到知识的建构活动中，既巩固了新知，又达到了课虽尽而余取犹存的效果，数学也由此变得富有魅力，充满灵性与活力。 三、营造积极活跃的课堂氛围 在教学过程中，面对反应敏捷，情感丰富，活泼好学的学生，教师要努力渲染起浓烈的情感气氛，激起共鸣，这样才能让课堂充满活力。在教学开始，可以把学生分为几个小组，每个组长都是数学高手，让他们既带动其他同学的学习，同时也是帮助老师管理课堂秩序，同时，小组评比也是有章可循的，每一周，评出最优秀的小组，给与奖励，同时，对后面的小组进行教育，帮助，教育是一门科学，也是一门艺术。有经验的教师总是善于创造和利用有效的教学方法。一时间，学生人人爱组，各个互助
让语文课堂充满活力
【论文】 让语文课堂充满活力 【内容摘要】 创设生动教学情境，让学生在兴趣盎然中学习；让学生动脑、动手、动嘴，让学生在实践活动中学习；放飞学生心灵，让学生在自由争论中学习；相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。 【关键词】 语文课堂充满活力学习 【正文】 《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这项论述为我们的语文教学提供了正确导向，预示着我们的教育理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去的“满堂灌”为主要模式，以应试教育为主要目的的教学现状，取而代之的是激发学生求知欲，开启学生智慧之光，充满生机活力的现代课堂教
学。语文课堂教学要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，我们教师教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。 一、创设生动教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最在意义的是学生学习动机的揭发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。如我在教《桂林山水》一课时，首先放了一首赞美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，动听的歌曲，配上桂林的美景学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不住地发出赞叹“太美了！”歌曲放完了，我立即让学生谈谈对桂林景色的看法，有的学生说：“桂林景色太美了，我真想亲眼看一看！”有的说：“我真羡慕生长在桂林的小朋友，生活在这么优美的地方，我也希望桂林是我家。”……我鼓励学生说：“同学们说得都很好，桂林景色的确很美，今天我们学习描写桂林的文章《桂林山水》看看文章是不是也很美。同学们可以边读边回忆刚才的画面，看谁读得好！”学生有了强烈地求知欲，课文读得好，学得好，课堂教学效果非常好，课后同学们还写了小练笔《我赞桂林山水》、《我家小院》等。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感情语言文字。 二、让学生动脑、动手、动嘴，让学生在实践活动中学习。
实现有效对话,让课堂充满生机
实现有效对话，让课堂充满生机 课堂教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质就是师生之间的有效对话。但当下的小学语文课堂，特别是在高段语文教学中，我们经常看到这样的现象：老师表现洋洋洒洒，当对老师提出的问题，学生举手却寥寥无几，对话频率低；师生对话重在从认知角度考察学生，缺乏对学生情感性熏陶，心灵难以碰撞出火花；即便有的课堂貌似很热闹，但却欠缺有效性，应有的深度被搁浅了…… 随着语文新课程改革的不断深化，新课程理念不断深入人心，我们深刻的认识到，有效对话，是一个师生在特定的课堂时空里，通过教师与学生相互作用和影响，达到教师为配合学生学习而不断引发教学活动，学生又不断反馈以满足自身学习要求的过程。它既能充分发挥教师的主导性，又能充分调动学生的积极性。所以，在从传统的“问答”式课堂，到“对话”式课堂的转变中，我们更需关注对话的有效性，要能充分体现对话的高效率、创造性，不断发挥教师在对话中的引导作用，让课堂焕发昂然生机。 以我执教的《金色的鱼钩》为例，来谈谈如何在课堂教学中实现有效性对话。 《金色的鱼钩》这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。教学中，我着重注意了以下几点：
一、了解故事背景，与资料“对话” 本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。但故事发生的年代离学生生活实际相较甚远，因此我提前让学生观看影片、查阅历史背景资料，深入了解红军过草地的万般艰难，阅读《马背上的小红军》、《张思德吃毒草救人》等故事，为理解老班长的高尚品质奠定基础。 二、自读自悟，生本、生生“对话” 在初步理解文章之后，我让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并勾画词句，把自己心中的感受写在字行句间。接着，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己受感动的原因。 三、紧扣文本，深入“对话” 有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如像《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主要脉络，深刻挖掘到文章的主旨。在读到“我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’”时，我引导学生关注省略号，思考小梁还有什么话没说完，从他哽咽未完话中去感受老班长的伟大精神。学生在感悟小梁的内心活动时，我提问“此时小梁眼前浮现了怎样的画面，让他感觉捧着的碗有千斤重？”为学生走进文本展开想象铺就了道路。在老班长牺牲之际，我促其深思：“如果你是三位小战士中的
让音乐课堂教学因反思而充满活力
让音乐课堂教学因反思而充满活力 博兴县陈户镇第三中学马翠莲 随着新课程改革的不断深入，教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。教学反思是一种良好的教学习惯，能培养教师的进取心、责任心、勇气和意志力，是教师在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思对教师职业发展和教师专业发展起到重要作用。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”有学者指出：对老师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判断老师专业程度的一个标志。不断反思，我们的教育智慧也随之不断增长。音乐课堂教学面对平行班多，班级、学生不定的课堂，面对课堂上发生的教学事件，当我们以经验的方式无法化解的时候，很需要通过反思来提升我们的教育智慧，反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来,教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，避免自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学能力。新课程要求我们教师具备的不只是操作技能技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领和在更高的起点上不断实现自我超越的精神，我们教学的生命力不是简单“复制”而应是不断“刷新”，要在实践中不断反思，在反思中努力成长。 一、反思教学理念 理念是指导教师教学行动的方向标，教学理念对教学行为起着指导和统帅的作用。众多成功教师之所以成功，除了他们有着执着的气流、高尚的师德和精到的教学艺术外，在他们身上有比我们超前的教学理念，诸如：“启发式教学法”、“情景教学法”、“问题教学法”等等。反思学生的学习达到了审美要求了吗？能给孩子的发展带来什么？学生得到了怎样的发展？如在教学《回声》一课时注重运用新课程理念，创设教学情景，运用简笔画画小桥、流水、小鸭来进行发声练习。用小青蛙在小桥的回声来作多部和声练唱，收到了很好的教学效果。再如《回声》一课教学中创设回声的知识问题情景，激发学生的学习欲望，让学生在充满好奇的氛围中获得知识，掌握知识。在教学《小乌鸦找妈妈》时，创设小乌鸦找妈妈情景，运用故事导入，学生的注意力很快被吸引了，在学习歌曲时运用表演的方式进行学习，收到了很好的教学效果。 二、反思日常教学行为 不确定性是新教材和旧教材比较表现出来的最大不同点。在过去我们可以凭借着一本教科书、一本教学参考书面向学生，或者说“走向学生”，而现在新课改下由于教材、学生、过程和结果都表现出太多的不确定性，这要求我们只能是带着学生“走向教材”，教师在教学中的角色由过去的主导者变成现在的指导者。这需要教师就教学方法的选择、教学手段的创新、课程资源的选用，课堂模式的转变，自主学习机会的提供，考试与评价方式的更新等方面多加追问和思考。如在上《渴望春天》这一课时我围绕春天借助多媒体技术，引导学生通过猜春天的谜语、讨论春天的颜色、唱春天的歌曲、诵读春天的诗歌、画春天等环节，使学生在富有情趣的学习活动中感受春天的美好，体会春天的意境，运用多种艺术手段来赞美春天，表现春天的美丽，实现对学生进行综合艺术的启迪。 三、反思教学方法 教无定势，学无定法。时代发展要求我们不断更新教育教学理念，不断更新
如何让数学课堂充满活力
构建充满活力的数学课堂 薛锦池 摘要：教育是培育生命的事业，身为人师的我们应该努力为学生创设自主、合作、探究的课堂氛围，使学生主动地、快乐地投入到学习中去，让他们体验成功的快乐和喜悦。激发学生学习的兴趣，设计开放性问题，数学生活化，恰到好处的赞扬等，都能使数学课堂充满活力。 关键词：教育数学活力课堂 课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。学生带着自己的知识、经验、思考，参与课堂教学。正因为有了学生的参与，才使我们的课堂散发出生命的灵性和无穷的活力。而教师则应紧紧抓住课堂教学中“生命活力”的因素，使之成为学生态度、知识、能力、情感的催化剂。具体到数学学科，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。身为数学教师，不断审视自己的教学，吸收各学科教学的精华，构建有利于学生生命发展的课堂教学，赋予数学学习生命的活力。那么，怎样才能使数学课堂充满活力？那么如何让数学课堂充满活力呢？我认为可尝试以下几方面的努力。 一、激发学生学习的兴趣 中学数学是较为枯燥的一门学科，多数学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。兴趣没有了，还谈什么活力课堂。因此，首先要激发学生的学习兴趣，至于
如何“激”，可以采取以下一些措施。 1、热爱学生，亦师亦友。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，理解他们，帮助他们解决成长中的困惑，让学生感到老师是他们的朋友。正所谓“亲其师，听其道”，学生自然而然就会心悦诚服地接受老师的教育。例如，中学生正处于青春发育期，许多情感问题他们还不懂得如何正确地去处理，早恋现象是最平常不过的。试问身为老师的自己，何曾不年少。如花季节，情窦初开，对异性心存爱慕，又有何不妥？此时，如果教师不注重疏导而只是盲目打击他们，只会使他们对老师抱有很大的成见，讨厌这位老师，甚至躲得远远的。我们先不管学生原本喜欢这学科到什么程度，但如此情形之下，学生上老师的课还会有好心态吗？久而久之，也定会造成学生丧失学习兴趣，成绩必然下降。 2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就更容易把有理数的加法学会了。 3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。 二、设计开放性问题，提高课堂的活力 所谓开放性问题，是指教师提出的问题没有标淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力。在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：
小学科学教材培训心得体会：让科学课堂充满生机
小学科学教材培训心得体会：让科学课 堂充满生机 7月26、27日我和华远芳老师、万运梅老师在龙泉北校参加了市教研室组织的鄂教版小学科学教材培训，聆听了专家讲座、优秀教师说课和专题报告，获益匪浅：教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，思考问题能站在更高的角度，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决…… 通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学有了较深刻的认识。新的科学课程改革使课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与教学改革的积极性和主动性。从教师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质……特别是科学教师，更应当掌握现代教育教学理论（如多元智能理论、网络互动学习方式等），掌握现代教育教学技术。从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然要开口说，动手做，产生参与活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂出现难控制的局面。但仔细分析这很正常，那怎样把握好课堂的
调空艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。 怎样在科学教学中培养学生初步的探究能力呢？首先是想方法，做计划，即通过提出探究活动的大致思路，引导学生在解决问题前先思考行动的计划，包括制定的步骤，选择方法和可能出现的问题并提出应付的措施，然后开展探究活动。大致的思路是这样的：提出问题——猜想假设——制定方案——实施探究——展开交流——拓展创新。其次要着眼“三探”——探究活动的引入要从生活中来到生活中去；探究活动的过程要充分展示学生的思维过程；探究的结论要能促进儿童原有认知向科学方向发展。 随着小学科学课堂改革的推进，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之出现，诸如：问题的提出牵强附会、科学猜想太过随意、科学探究过度自主、汇报交流杂乱无章、多媒体运用越俎代庖等等。通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点：1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”。2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。
初中语文教师培训材料让语文课堂充满活力
初中语文教师培训材料：让语文课堂充满活力 各位老师，你们好！很高兴和大家一起谈有关新课程实施的话题。我们金水区教研室的老师们为了使一线老师能够轻装上阵，给大家提出了“先进入”的指导思想，鼓励大家摸着石头过河，鼓励大家多做尝试，并多次到课堂听课，认真辅导，才使我们在高标准，低要求的前提下逐渐进入课改。今天我谈的话题是《让语文课堂充满活力》，这只不过是我个人在教学过程中的一点不成熟的看法，还希望会后大家提出意见和建议。谢谢！ 我就首先从观念的转变说起吧。观念的转变中我重点谈谈教师与学生角色的变化。学生要成为教学活动中的主体，要发挥他们的创造性，关键在于教师。 一、课堂要成为发挥学生主观能动性的源泉 角色转变的关键是教师角色的转变，教师角色转变的关键就是放下自己绝对权威的架势。如果教师是课堂的权威，是学生心目中的权威，学生必定没有自己的见解。如果教师以教学参考书为权威，学生很可能跳不出参考书的范围，也就无法发挥他们的主观能动性，创造精神的培养也就无从谈起。 放下权威，倾听学生们的心声，积极参与大家的争论，这时你会发现课堂充满了活力。 课程改革给语文课堂带来了无限生机，每次上完课，我总是非常
兴奋，课堂上师生的唇枪舌战，引经据典，时常给我许多新的启示，许多新的活力，让我激动又兴奋。例如：在学习《陈太丘与友期》一文时，师生讨论总结的十分热烈，大家都在用自己最动人的语言称赞元方的诚信和懂礼，忽然有一个学生大声说：“元方一点儿也不懂礼貌！”当时有很多听课老师，大家闻声一齐望过去，一个平常很懂事的男生，他怎么会说出这样的话呢？看到大家都用异样的目光望着他，他站起来说了一番话，至今让我难忘，他是这样说的“元方时年七岁，一个七岁的孩子与父亲的朋友讲话，把人家批评的无话可说，这说明他聪明，可他对人家的惭愧（那人感到惭愧，便从车里下来，想和元方握手）不理不睬，这多伤人心啊！”大家都默默无言，陷入深思，有一个同学起来反驳他“他是怕那个人打他才不回头的！”有人起来帮他说：“不对，元方就是不太懂礼貌，他只记得批评别人，却不注意自己的行动！”。“他已经把不懂礼貌的父亲的朋友批评得惭愧了，能说他不懂礼貌？”“不接受别人的歉意就是不懂礼貌！”大家争的两眼放光。 像学习《斑羚飞渡》一文时，许多同学发现作者精心描绘的飞渡一节，其实从文中的具体数字来看，那些半大斑羚是无法成功飞渡彼岸的。十多年的教学生涯，我们一向是站在作者和参考书一边的，这已经成了一种惯性，当这个不能成功飞渡的问题的提出来的时候，由于惯性的作用，我拿起粉笔，在黑板上画了简图，一边画一边讲，试图说服大家。谁知，我的小反对派们也不甘示弱，一个叫金山的同学也跑上讲台画起简图，也是一边画一边讲，我在旁边观察，大家听得十分专心。“大家看这儿，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，老斑
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力 数学课堂教学应以自身独特的魅力，让教师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学。完整意义上的课堂教学，应该促进学生和老师这对“共同体”的共同发展，课堂将是充满无限生机和活力的精神乐园。 一、让学生在趣中学 趣——就是激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，是调动学生积极性、提高教学质量的重要条件，也是减轻学生负担的根本措施。 １．创设情景，激发学生学习兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导人能引起学生的认知冲突。我们从教材的特点、儿童的心理特征出发，创设有趣、逼真的问题情景，是激发学生积极主动学习的内驱力。让学生于逼真的问题情景中，体验数学与实际的联系，品尝到利用所学知识解释生活现象和解决实际问题的乐趣。 我在教学《数学广角》时，先让学生听故事：从前，矮人国里有一位非常善良而美丽的公主，传说与她握手的人会变得很聪明，所以她无论走到那里，都深受人们的欢迎。巫婆看到她长得漂亮，又深受人们喜爱，就很嫉妒她，于是施展魔法，把她锁到一个魔宫里。魔宫里安装了一道密码门，只有解开密码，公主才能得救。听完故事，老师问：你愿意救公主吗?芽你想变得更聪明吗?芽这样引入，便唤起了学生的学习兴趣，他们就会怀着强烈的好奇心和求知欲投入学习。 这节课我重组教材，把教学内容溶于猜魔门密码?眼两次?演、为公主解手铐、搭配餐点、搭配衣服这五个教学活动中，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生学习兴趣与热情，课堂气氛热烈，学生也体验到创造的快乐。 ２．以现代化教学手段激发学生学习兴趣。小学阶段的儿童以形象思维为主。数学的抽象性与逻辑性决定了数学教学的难度。现代化教学手段能使这些复杂抽
让小学数学课堂教学充满生机与活力
让小学数学课堂教学充满生机与活力 摘要：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？ 关键词：小学数学课堂教学活力 数学是一门源于生活而又服务于生活的基础学科，它有助于人们的收集、整理、描述和解决问题，直接为人类或社会创造价值。而数学课堂教学作为课改的主阵地，已发生了根本性的变化：注重学生在知识获取过程中的探索活动，注重知识迁移运用能力，注重创新精神和实践能力的培养，善于组织适合学生个性特点的教学活动，让学生充分动脑、动口、动手，教学方法灵活多样。上出充满生机活力的数学课，我有如下几点体会： 一、激发学生兴趣，给合课堂注入生机 数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。好的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力 二、创设故事情境，激发学习兴趣 小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式，如把教材中一幅幅画面编成饶有趣味的小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入学习活动中。由教师讲述孙悟空和猪八戒化缘的童话故事，结合猪八戒贪吃的特点，提出了问题：四个桃子，平均分给他们俩，每人分得几个？学生列出算式4÷2=2，每人分得2个桃子。可贪吃的猪八戒忍不住先吃了2个，现在怎样分？学生又列出算式：2÷2=1，每人分得1个桃子。猪八戒忍不住又吃了一个，这下剩一个桃子了，这可怎么分呀？学生开始想办法了，一个同学回答说：“每人分得一半。”这时，教师拿出一个桃子的图片，让学生分一分，得到一个桃子的一半。然后问：怎样表示桃子的一半呢？有的用画图的方法，有的用1/2来表示，还有的用2/1来表示。此时，教师自然的引出可以用1/2来表示一半，开始了本节课的研究学习。将学生感兴趣的童话故事作为教学活动的切入点，结合猪八戒贪吃的特点巧妙地将桃子的个数由4个、2个过渡到1个，把1个桃子平均分成两份，怎么分？怎样表示？激发了学生的学习兴趣，引发了学生的思考，为本课学习分数做好铺垫。三、提高学生的学习兴趣 三、通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”（托尔斯泰语）。教学成功的关键是能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。玩是孩子的天性，在课堂教学中尊重学生“玩”的天性，更有利于孩子们在“玩”中学会知识、学会技能、学会交际，更重要的是──学会学习。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。“不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。”例如，我在教学两位数减两位数的笔算方法时，
建立学习兴趣小组提升学生音乐课堂上的自主学习能力
建立学习兴趣小组提升学生音乐课堂上的自主学习能力 发表时间：2017-12-29T11:16:13.113Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年7月作者：张艳英 [导读] 怎样激发学生的音乐兴趣，使音乐课堂真正成为学生展示自我才华的小天地，如何让音乐课堂充满生机呢?带着这些问题我在音乐教学是进行了建立学习兴趣小组提升自主学习能力的研究。 黑龙江省农垦北安管理局二龙山农场小学教师张艳英 音乐是开发智力、发散思维、提高想象力的一门艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。在音乐的长河里，我们不仅能感受到音乐中美好的意境，而且能陶冶我们的情操、提高我们的文化素养。然而，实践证明：传统的教学模式并不能激发学生对音乐的热爱。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，教师教，学生学，一节课从头唱到尾，学生没有自我展示的空间，老师还恐怕学生学不会，从一开始就一句一句的教唱，全然不理会学生的感受，学生的音乐天赋被扼杀在萌芽中。在新的教学理念下，怎样激发学生的音乐兴趣，使音乐课堂真正成为学生展示自我才华的小天地，如何让音乐课堂充满生机呢?带着这些问题我在音乐教学是进行了建立学习兴趣小组提升自主学习能力的研究。 一、小组合作自主学习 小组合作自主学习就是教师放手，没有固定的教学模式，放手让学生自主学习，养成良好的学生习惯，培养学生的自学能力，使学生真正成为学习的主人。小学生的特点是爱动，好奇心强，模仿力强，喜欢在别人面前展示自己，所以在音乐课上要给学生充分的自由活动空间，让他们在感受音乐的同时，展开想象，把自己在日常生活中积累的有关知识运用到音乐课堂上来，通过小组合作自主探究等不同方式来表现音乐。 如在教学《寻找生活中的声音》时，让学生自由组成小组，到生活中寻找不同的声音。在返回课堂时，学生们例举了许多生活中的声音——菜市场里的叫卖声，讨价还价声；厨房里的锅碗瓢盆声、炒菜声；马路上的汽车行驶和喇叭声；爸爸睡觉时的呼噜声；小狗的叫声；还有大自然中下雨的声音；风吹树叶的声音等等。然后再让学生合作编创情景再现。通过课后收集资料，学生体会到音乐在生活中处处存在，在编创情景再现中，发挥了学生的想象力、创造力及与他人合作的能力。这样一个新的知识点在不用老师任何提示的情况下，学生就自然而然地掌握了。 二、在歌曲教学中运用小组合作学习培养学生自主创新能力 如在教学《小动物唱歌》这首一年级小学生的歌曲时，根据学生的年龄特点，让学生边听音乐边同桌学习。这首歌曲的歌词非常简单——许多小动物在唱着歌，喵喵真快乐，许多小动物在唱着歌，喵喵真快乐。许多小动物在唱着歌，汪汪汪汪真快乐，许多小动物在唱着歌，汪汪汪汪真快乐。两段歌词，但每段歌词都是重复的，表现的两种小动物孩子也非常熟悉，所以他们对歌词掌握的快，同桌学习后，让学生进行小组间的比赛，看哪组在不用老师教唱的情况下，先学会，这又触动了他们自主学生的积极性，孩子们不仅能随着范唱演唱原歌词，还自觉的在小动物的叫声处换上他们熟悉的其他小动物的叫声，如小鸡、青蛙等。这种学习方式大大调动了学生的学习兴趣，体会到了再次创作的快乐。 在小组自主学习中，班级中的“配角”也积极参与到了课堂活动中，他们在活动中展露头脚，甚至超过了“主角”，在音乐课堂上孩子们都是平等的，每个学生都在快乐当中学习、感受音乐，在兴趣、爱好当中掌握音乐。促进了学生自主学习、合作学习和探究学习。 三、创设情境激发学习兴趣，使音乐课堂活起来 小组自主学习也是为了充分调动学生对音乐学习的兴趣，儿童在获得知识的过程中，兴趣所起的作用是十分巨大的。所以我在教学中注重调动学生的兴趣，学生对学习有了兴趣，就会积极去尝试，推动他们去克服学习上的困难，从而取得良好的效果。 在欣赏完《龟兔赛跑》时，让学生在小组内创编童话剧进行分角色表演，这时学生能把故事所描绘的场面表现的淋漓尽致，在这个基础上，再让学生续编故事，每个小组的续编都不样很有创意。如：有的会这样续编——大家对小白兔进行了教育，在小动物们的帮助下，骄傲的小白兔低下了头，认识到了自己的错误，决心一定改正；有的小组又是这样续编的——小白兔对乌龟说：“我是为了不伤你的自尊心，让你知到只要不懈的努力，什么事情都是会成功的”等等。 学生的想象力有的时候真的出乎我们的想象，这种不拘一格的放手让学生动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界的自主学习的方式，把孩子们活泼好动，好奇心强，想象丰富的特点都开发出来，让学生在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养了思维能力，同时也受到美的熏陶。 综上所述，利用小组自主学习激发兴趣，让音乐课堂充满生机——建立学习兴趣小组提升自主学习能力的研究的教学方面是符合新课改要求的，都是以学生为中心，尊重学生的个性发展，让音乐插上想象的翅膀，遨游于充满创造快乐的音乐殿堂。
让数学课堂充满活力
让数学课堂充满活力 人类将进入知识经济的发展阶段，一个崭新的知识经济时代，其核心就是创新。江总书记指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。作为培养祖国希望之花的园丁，我们应树立培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。那么，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题呢?这里谈谈几点我的体会。 一、创设情境，激发学生的创造欲望。 苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己有朝一日成为一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”创设问题情景也正好满足了学生这一需求，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。在数学教学中，教师应该经常有意识地创设一些问题情境，把学生潜在的需求激发出来，使之产生创新的欲望。例如，教学二年级“两步计算的应用题”，这既是教学的重点，也是个难点。一上课，我出示下面的问题情境：小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练习簿。假如你是小明，你在买的时候将思考什么问题？你是怎样解决的？请同学们讨论。学生讨论热烈，积极参与。接着，学生纷纷举手回答，有的说：每本作业本多少钱？有的说：买3本一共要给售货员多少钱？有的说：买3本应找回多少钱？学生思维活跃，我马上给予肯定——太棒了！你真会想。顺着学生的思维，我接着问：你是怎样解决的？这时学生又纷纷举手发言。再经过例题的分析和教
师的恰当点拨，学生很快就能找出中间问题，并正确地计算出结果。这样，在这一节课的教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的创造欲望，激发创造思维。 二、开拓发散思维，激发学生的创新意识。 发散探索是对己有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式，它是培养创新思维的基本途径。在教学中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法，只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。例如：教学“分数应用题”时，有这么一道习题：“修路队修一条36米的公路，前4天修了全长的1/6，照这样的速度，修完余下的工程还要多少天？”就要引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具体量，解法1：36÷（36×1/6÷4）-4 ；解法2：（36-36×1/6）÷（36×1/6÷4）；解法3：4×[（3 6-36×1/6）÷（36×1/6）]。思维较好的同学将本题与工程问题联系起来，抛开36米这个具体量，将全程看作单位“1”，解法4：1÷（1 /6÷4）-4；解法5：（1-1/6）÷（1/6÷4）；解法6：4×（1÷1/6-1）；此时学生思维处于高度活跃状态，又有同学想出解法7：4÷1/6-4；解法8：4×（1÷1/6）-4；解法9：4×（6-1）。学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，既有利于各层次的同学参与，又有利于创造性思维能力的发展，而且这样教学，学生既自主参与到学习当中，又品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性，开拓发散思维，培养学生的创新意识。