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浅谈思想政治课学习兴趣的激发

浅谈思想政治课学习兴趣的激发
浅谈思想政治课学习兴趣的激发

政治课学习兴趣的激发

山东省莱芜市牛泉镇刘仲莹中学王荣林

我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐,欲罢不能。前苏联教育学家斯卡特金认为:教育效果取决于学生的学习兴趣。可见,学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。

兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动地学习的直接动力。通常学生做的好的事情都是他们感兴趣的事情,换句话说,如果想让学生认真的上好每一节政治课,只有让他们对思想政治课产生浓厚的兴趣,使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

学生为什么会对思想政治课不感兴趣呢?原因有很多,政治课相对于其他课程来说,其教材内容还是较抽象乏味,在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处,不能充分发挥学习的主动性、创造性,而且学生对政治课程学习的动机、目的不明确,使得学习兴趣不浓,造成教学效果低下的现象,也难以实现思想政治课的智育和德育双重功能,这是当前思想政治课教学面临的一个严重问题。思想政治课教学虽进行了一系列的改革,但是要使政治课真正受学生欢迎,政治教师除提高自身素质外,还必须进行思想政治课课堂教学改革。

改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。到底如何来来激发兴趣呢?

首先,建立良好的师生关系

在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”,对于教育来说,本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程,如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,要想提高教学效率,必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师,才能信其道,乐其道。

其次,激发学生的求知欲、建立学生的学习信心。

学生的求知欲强烈,学习兴趣就浓厚,而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问,利用学生的好奇心理,避实就虚地设置悬念,这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣,急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲,没有自信心那也不行。如果一个学生学习信心不足,自卑心强,怀疑自己的学习潜力,这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校,并说他们都是“天才”的学生,8个月后,他来该校复试,结果他名单上的学生成绩增长很快,求知欲旺盛,差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的,学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师,从而坚定了他们对名单上学生的信心,在教师的信任和爱护下,这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。

对学习信心不足的学生,教师要善于发现和利用他们的闪光点,及时表扬和鼓励,以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验,从而激发学生的学习兴趣。这也是我们通常所说的正强化作用。

最后,创设学生乐学的情境、适当提高教学内容的难度,起到在玩中学的作用。

心理学研究表明:人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感,乐观的环境、心情愉快,兴趣会油然而生。教育心理学上认为:情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与,并与有意识的心理活动相统一,能减轻和消除学生的心理压力,发挥学生的内在潜能,进入学习最佳心理状态。这也就是说如果给学生创设了乐学的情境,把学生带入“引人入胜”的境地,可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望,有助于启迪学生积极主动地去思考问题。

教师在针对性的对学生进行教学的同时,还要考虑教学的内容与现实生活的紧密联系。如果学生通过学习获得某种启迪,受到了教益,学到了真本领,那么他们便会觉得学了有用、有效果,这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为:“在学习过程中,反映倾向的强度,决定于可能获得一定的效果。”因此,在教学时教师可以有意识地把学习后的有用结果告诉学生,用学科知识的效果去激励他们,让学生在学习时得到喜悦感,让他们体验到成功的欢乐,获得学有所得的满足感。

改革教师会议促进教师专业发展论文.

改革教师会议促进教师专业发展论文2019-01-06 [关键词] 教师会议;教师专业发展;北京第一四○中学 中小学每学年、每学期都要例行大量常规性会议,如教育教学研讨会、班主任例会、领导班子会等。通常这类会议被当作事务性任务处理,管理者通过制订硬性工作要求甚至奖励惩罚制度,保障会议完成,但同时也造成了例行公事、草率应对等问题的发生,助长了敷衍塞责的工作态度与方式,形成了注重“会议”形式忽略“会议”内涵的消极“会议”文化。 怎样挖掘出学校常规性会议的内在价值,在完成这些工作的有限时空里,给教师、学生与学校创造尽可能广阔的发展空间,引领教师以研究的态度和方式对待教育教学工作,创造并享受教师职业的内在尊严和快乐,促进教师专业发展,实现教育教学对学生的培育和成就,这是学校管理者需要探索解决的问题。 北京第一四○中学是“北京市初中建设工程”32所项目学校之一,笔者以该项工程高校参与者身份担任了北京第一四○中学的校长助理。一年以来,我们北京第一四○中学的学校管理者在“稳定秩序、规范管理”的基础上,遵循工程建设的基本理念,适时将工作重心转移到“质量提升、内涵发展”上,更新管理理念、改变管理方式、重建管理文化,从自身的管理工作做起,亲身尝试并引领着教师去体验、转变教育教学的工作态度与方式,促进教师专业发展。我们所做的一个初步探索就是:开掘常规性工作会议的研究与发展内涵。 一、让教育教学研讨会真正起到“研究与发展”作用 和许多学校一样,北京第一四○中学每个学期都要在放假之初举行教学或德育研讨会。原来组织研讨会的基本方法是:教师任意选题,按规定时间交到教学处或德育处,两处管理干部阅读后,选出几篇优秀论文,作者在研讨会上发言;再挑选出一批较好的文章,打印成册分发给教师传阅。然而,这种做法的研讨作用十分有限。2007年以来,我们先后对此进行了两次改变。 第一次转变是变任意选题研讨为有主题研讨,变一次性研讨为有预备会的研讨过程,变一批文章被传阅为每个教师都有文字被传阅,变几个人发言为人人有机会发言,变仅有个人观点为个人与团队均有观点,变关注“知其然”为关注“知其所以然”。 为使学校一年一度的德育研讨会研讨目标明确、集中,2007年1月学校将研讨主题确定“良好行为习惯培养”。研讨会前,学校先印制文集,把全体教师的文章或全文登载,或在“珠玉之言”栏目中摘录登载,使每一位教师的文章都受到关注和尊重;同时分年级组召开预备会,形成团队认识:“什么是习惯,怎样培养良好的行为习惯”。研讨会上,首先通过大屏幕展示各年级组的

怎样激发学生的写作兴趣

怎样激发学生的写作兴趣 少年来,令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。因此,我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣。 一、观察生活,力求写实 不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。 作者抓住了海滨夏夜的特色,用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 二、积累材料,迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数,“重理轻文”的现象较为严重,以致于有些学生“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够

浅谈高中政治教学论文

浅谈高中政治教学论文 素质教育在高中学校的普及和推广,使得社会对学生的综合素质要求越来越高,对课堂教学质量的水平也越来越重视,高中政治教学中时事政治的有效应用成为目前素质教育深化改革的目的与硬性要求。目前我们在高中政治教学的实践中取得了一定的成就,但教师在政治课堂教学中时事政治的应用力度不够,这阻碍了高中政治教学工作的发展进程。本人从高中政治老师的角度出发,浅谈一下关于提高高中政治教学中时事政治的应用的有效策略。 【关键词】时事政治政治教学应用 政治是一门学科,更是一门科学,高中政治教学有着重要的教育意义,它培养学生了解和研究政治知识的积极性和自主性,培养学生发现问题解决问题的实际操作能力,培养学生了解社会了解国家乃至解读世界的乐趣,它对学生以后的探究学习、日常生活方面有着重要的意义,是不可忽略的,它可以使学生遇事严谨考虑,办事理性科学,养成有条不紊的风格。时事政治的应用成为目前高中政治教学改革的重点,同样也是高正政治教学过程里不能缺少的一项内容,并成为高中政治教学的重要表现之一。下面,本人就根据自己的教学经验并结合相关的案例进行探讨分析关于提高时事政治在高中政治教学中运用的有效方法策略。认为主要可以从以下几方面入手: 一、教师要端正态度,加强对时事政治的重视 随着国家素质教育的推进,在新课程改革中,高中政治教学有了新的教学内容和目标,突出了育人理念,以学生为中心,教学要与社会接轨,实事求是,进行科学教育,提高高中生的政治文化素养,提升高中生的综合素质,进而提高高中政治教学的整体质量。高中政治教学离不开时事政治热点的运用,课堂教学过程中时事政治是教学的一个很重要的热点,政治教学与时事政治是相互依存的关系,因此,政治教师要十分重视关于时事政治在课堂教学中的应用,努力提高自身的洞察和解析时事政治的能力和素养,为高中学生树立一个良好的榜样。在高

浅谈思想政治课教学中学生资源的开发与利用

浅谈思想政治课教学中学生资源的开发与利用湖南师大附中政治组张长鹰 随着新课程改革的不断推进,强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜地开发和利用各种课程资源,更好地实现课程改革的目标,是每一位中学政治教师必须面对的一个十分重要而又紧迫的课题,湖南师大附中《新课程背景下高中思想政治课程资源的开发与利用研究》课题组认为,新的课程标准重视课程资源的开发和利用,指出课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。 一、学生资源的界定 学生资源一般是指学生在课内外表现出的来的可被教师利用的有利于教学的资源,它不仅包括学生已有的知识、经验、经历、情感等,还包括在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源。 二、开发和利用学生资源的现实意义 1、有利于联系学生实际,激发学习兴趣。教师只有从学生的需要和兴趣出发,才能在教学中做到因材施教,激发学生的学习积极性,使其产生愉悦的情绪和强烈的学习动机,为学生的学习奠定良好的心理基础。 2、有利于培养学生创新精神和实践能力。学生的潜力是无限的,只要你放手让他去干,去创造。一个班级几十名学生的智慧就是取之不尽、用之不竭的活资源。这比教师“单枪匹马”用“尽”教科书的效果要好许多。更重要的是在教与学的过程中它对师生创造性的发展起着不可估量的推进作用。 3、有利于为学生今后的学习提供更充分的条件和基础。因为学生的学习总是在以前的基础上进行的,离开了以前的知识基础,学习只能是一种无意义的学习。 三、思想政治教学中学生资源的 开发和利用 开发学生资源必须遵循“心中有学生、眼中有资源”的原则。结合学生的性格特点、知识基础、技能技巧、个性特长等实际设计教学,从而取得明显的效果。 1、挖掘学生动力资源,促进学生自主发展

浅谈如何激发小学生的写作兴趣

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/169797555.html, 浅谈如何激发小学生的写作兴趣 作者:彭钰兰 来源:《师道·教研》2020年第01期 学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索、执着的追求。因此,浓厚的写作兴趣是推动学生写好作文的直接动力。那么,如何激发和培养学生的写作兴趣呢? 一、营造良好的写作氛围,点燃学作文的火花 良好的写作环境可以激发学生的写作兴趣,充分调动他们的学习积极性。为了营造一个“我要写,我爱写”的氛围,首先,我在教室的“学习园地”一栏中设置了“优秀作文专栏”,每次作文课后,把班内的优秀作文和进步大的作文贴出来,让学生相互阅读,甚至还邀请作文写得好的同学在班里宣读自己的习作。这样既可以让学生互相学习,还有很强的激励效果,这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。其次,教会学生观察生活。对学校开展的各种活动,或是班上出现的突发事情或一些容易激起学生情绪的问题,我都会把握机会,为学生提供写作素材,适当地安排他们写命题作文,使学生知道:写作文可以记录身边发生的事情,也可以捕捉到生活中所经历的点点滴滴,让学生有感而发,亲自体验写作的乐趣。第三,我还鼓励写作能力强的学生到学校广播站或校报编辑部投稿,积极参加各种征文比赛,并有意识的在批改时花大力气使更多的作文入选,让更多的学生都能体验到成功的喜悦,积极投稿。 二、利用范文模仿写作,帮助学生开拓思路 利用范文仿作有利于调动学生写作积极性,它是小学生作文训练中不可缺少的环节。过去,许多老师反对学生仿作,生怕学生抄袭作文,从而极大地扼杀了学生的写作兴趣。事实上,人在掌握语言和各种技能的过程中,以及艺术习作的最初阶段,都得借助于模仿。 例如,以往写《我的老师》,许多同学写老师事迹的范围比较窄,内容不够具体,作文字数少。于是我尝试在指导写作之前,我先写“下水文”,为学生提供范文,对范文作合理地指导,使其能帮助学生写作时扩充知识,开拓思路,丰富想象,让学生学有榜样,仿有模式。同时,范文中丰富的词汇、精彩的篇章感染着学生,我热爱生活的情感正潜移默化地陶冶着学生,渐渐地,写作的兴趣也更浓了。 三、积极开展各种活动,获取写作材料 小学生之所以有怕写作文、厌写作文的现象,其中一个很重要的因素就是言之无物。因此,要使学生对作文言之有物,就必须让学生贴近生活,去感知所写的人和事,激发学生的表达情感,让学生从生活中获得写作的材料。

浅谈如何提高高中政治课堂教学效果

浅谈如何提高高中政治课堂教学效果 在高中政治教学中,教师应给学生搭建一个学习的舞台(这个舞台还可以拓展、延伸),培养学生在课堂上自主学习的积极状态,并全面掌握学习的规律和方法,不断地提高学习的兴趣和学习的效率。 一、目前高中政治教学的教学效果现状及存在的问题 1.高中政治教学内容的滞后 中学政治课教材可说是届届都是新版本、新内容。可是教学中教材内容滞后的问题依然突出。例如,社会主义现代化建设实践在不断发展,新情况、新问题、新的政策法规在不断出台;受教材编写的时间和篇幅局限,内容不完整、不全面,有些已失去典型性和时代性,照本宣科缺乏说服力;有些内容已在中小学和其他学科中重复讲述,学生厌烦,教学效果大打折扣等等。 2.内容太过于抽象 政治课教学没有数学的严密逻辑,也没有语文的优雅动人,是一门抽象的艺术,虽然说打开这扇大门,内容也是精彩纷呈,可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯,小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门,这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。 3.课堂效率较低 教学的目的无非是让学生把握知识,能够学以致用,但政治教学中常见的问题是:教师讲得口干舌燥,学生接受的东西却很少,课堂上能吸引学生的兴奋点少,常常是一个问题反复强调多次,但做题时仍

是有大部分学生出错。如何吸引学生,让学生主动来学习政治,提高政治课教学的效率,是摆在政治课教师面前的一个重要课题。 二、教学效果好坏的决定因素在于教师 1.教师要具备教育理论和能力 教育理论和能力主要是指教师所必须具备的教育学和教育心理学的理论知识,能够在教学过程中有效地运行。主要体现在关于教与学的知识、学生评价的知识和学生身心健康发展的知识,如果作为一名高中政治教师没有充分地了解学生的身心发展,那么会极大程度地降低他们在政治教学中的教学质量,因此,要想成为一名优秀的高中政治教师,就必须具备深厚的教育理论及能力。 2.教师要具备文化素养 随着我国社会的不断发展,社会各界对教师的要求也越来越高,在这种环境下,就要求教师能够做到在教学实践中不断地充实自己和更新教学模式。高中政治教师的文化素养在一定程度上影响着学生的全面发展,因此,作为高中政治教师应该具备更加广博的文化知识,为高中政治教学中取得良好效果提高重要的保障。具备广博的文化知识的途径,重要的是“读书”,读书可以提升教育的理想和信念,读书不只是看时下出版的专著或文章,而包括已经成为历史的经典性教育文本。苏霍姆林斯基说:“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。” 3.教师要加强教学反思

[教师专业化发展]论文

[教师专业化发展]论文 加强教研组建设促教师专业化发展 戬浜学校杨美华 随着社会的不断进步,教育在社会中起着越来越重要的作用,这无疑对教师的专业化水平提出了更高的要求。教师是教育教学改革顺利的主导力量,他们对教育改革的理解、认同和参与状况在很大程度上直接决定着教育改革的成效。然而,我国的教师长期处于管理性的应试教育的评价制度下,仅考虑如何提高学生的成绩,缺少对学生适应现在社会的素质的关心,对教育改革的热情不高。于是,应试教育模式成为根深蒂固的模式教育。现行的教育机制,使教师片面追求学生的考试成绩和升学率,使教师的一切教学安排,包括教学内容的选择,教学时数的分配,对学生发展评价等始终如一的围绕考试的指挥棒进行。于是,教师所关注的是如何积累考试资料,如何对这些考试资料进行科学而详尽的分析,如何使学生掌握与考试指挥棒相应的学科内容,如何使学生对考题做出灵活得应对,如何提高学生的考试技能。这种残缺不全的教育教学活动,不仅使学生难以生动活泼主动,全面自由和谐的发展,难以形成创新精神和动手实践能力,也是教师自己无暇顾及本学科领域的前沿问题,无暇考虑教育教学科学方法的改进,即使有所改进,也是为了应试的目的,无暇顾及也无力开展真正的科学教研。目前中小学的教育教研并未取得突破性的突破和进展,有的甚至以教学科研之名大搞应试教育之实。现行的教师评价制度在某种程度上引导教师不从根本上思考自己的专业成长与发展,窒息了教师内在的专业程度的愿望,需求和动力,进而造成了整个教师职业专业化发展的迟缓和落后。 教师专业化发展的关键在于提升专业自主发展的能力。专业自主发展有三个途径:①通过系统的自学:②通过研究其他教师的经验;③在教室里检验己有的理论。最后一条途径尤为重要,课程研究和课程编制应该成为教师自己的事情,实践业己显示它是有前途的方式,当然也不得不承认这需要几代人的努力。如果大多数教师而不只是少数人掌握了研究技巧,那么教师的自我形象和社会地位就会得到改善。 实际上随着课程改革的进行,教师专业化水平需要得到发展,教师综合素养

浅谈对学生学习专业课兴趣的培养

浅谈对学生学习专业课兴趣的培养 教学研究的焦点曾经主要集中在智力问题上,但随着教学研究的不断深入,兴趣在学习中的作用日益引起高度重视。心理学告诉我们,兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。当一个人对某事物产生浓厚稳定的兴趣时,他就能积极探索。浓厚兴趣所激发的求知欲能使人废寝忘食,专心致志,并以苦为乐,达到较高的学习境界,从而提高学习的效率。笔者通过几年的教学实践,在培养学生专业课学习兴趣方面做了一些探索。 一、通过对专业课绪论的讲解培养学生的学习兴趣 绪论课多是告诉人们有关这门课程的历史、现状及发展方向。教师在绪论课教学时就应该抓住学生在学习本门课程之前的新鲜感,激发他们的兴奋点,帮助他们认识本门课程的重要性,这样学生才会萌发求知欲望。 专业课的知识更新较快,有些新成果、新方法往往不能及时在绪论中反映,这就要求教师在讲授绪论课时,突破教材的框框,让学生看到本门课程在现实生活中应用的最新成果,从而激发学生的学习兴趣。同时应尽量避免出现一些繁杂的理论计算,以免学生产生难学的印象,影响学习兴趣。 二、创造生动活泼的课堂气氛培养学生的学习兴趣 生动活泼的课堂气氛,不仅能激发学生思维,而且能使学生沉浸于接受知识和探求知识的美好境界,由“要我学”变为“我要学”。注意联系实际是活跃课堂气氛的一个好办法,在课堂上,每当教师提出一个生活中的实例时,学生便会不由自主地集中精力听老师的分析讲解,让学生在了解和熟悉实例的分析过程中进一步激发学习兴趣。 针对不同内容采用不同方法讲解也是活跃课堂气氛的一种方法。专业课的教学内容差别较大,有时理论推导和计算较多,有时又主要介绍实验现象。教师应仔细分析教材,根据不同的内容选择不同的教学方法,在教学中多种方法交替使用,调动学生的学习兴趣。 另外,利用实物、图片等直观手段,采用幻灯、投影仪等现代化教学设施,让学生参与教学,进行丰富多彩的课堂双边活动都是活跃课堂气氛、培养学习兴

浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣孔子日:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素,是学生获得知识,自生创新的强大的内动力,有了这种内动力,学生的思维才能得到发展。因此,在数学教学中,培养学生浓厚的学习兴趣,是提高数学教学质量的重要途径,学生只有对数学学习产生了兴趣,才有兴趣想学知识,主动获取知识。美国教育心理学家和教育学家布鲁姆也指出:“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念。”那么,怎样才能激发学生的学习兴趣呢? 一、保持好奇心。 “好奇心害死猫”,经常有人这么说。这句话从反面说明了好奇心的作用之大。由于好奇,所以感兴趣,所以有了了解或学习的动力。 有经验的教师在课堂教学过程中会用许多方式不断地激发、保持学生的好奇心。例如,语文课上,老师经常用打谜语的方式与学生讨论名人、名著等,以此吸引学生的学习兴趣。霍懋征老师在叫她的学生学习“聪明”这个词时是这么教的,她说:用两个眼睛去看,用两只耳朵去听,用嘴去说,用头去思考,不仅要天天这样做,还要月月这样做。说完好让学生去猜。他就是用类似于这种方法来上语文课的,也是用这种方法教出了一批又一批优秀的学生。 向学生提出他们用现有知识无法解答但又不是一点都不理解的问题,能够激发学生的好奇心,提高学习兴趣。比如教小学三年级的学生学质数时,老师可以这么问:小明买了6苹果,他可以把苹果以怎样的方式放在箱子里带回家,如果买7个苹果,又该怎样带回家,为什么呢?老师还要强调一点,不能吃掉苹果。让学生先对所学的内容产生兴趣,并对自己的困惑进行思考,然后再讲授正式内容,比一开始就单纯的叫质数有效得多。惊讶、挑战学生现有的知识、理解,能够使他们对以前没有考虑过的问题产生强烈的好奇心。 二、使用大量有趣的呈现方式。 除了使用有趣的材料外,材料的呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。不同的学生有不同的学习风格和不同的智能倾向,如果只用单一的呈现方式则可能只适用于某一类学生而不是所有的学生,就可能导致上课时一部分学生学得很好,而另一部分的学生却对所学的内容提不起兴趣。例如,教师可以通过使用各种录像、电影、邀请专家或相关人士做讲演、进行演示等方式,

浅谈初高中政治教学的衔接

浅谈初高中政治教学的衔接 初中毕业生进入高中后,发现高中思想政治课与初中思想品德课相比,其知识结构、知识容量,无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越,同时由于初高中教学方法及中高考的差异,使学生进入高中后,常常难以适应,学习上出现滑坡现象。 一、差异 初高中政治课之间存在着很大的差异,主要表现为: (一)教学内容的不同 初中政治教学内容是思想品德课,注重心理和道德方面的教育,属于比较感性的一门课程。学生通过学习,以正确思想和端正品德正确对待生活和学习,培养自身良好的思想情操。 高中政治教学内容是思想政治课,包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容,内容更深、更广、更系统,逻辑性更强,属于比较理性的一门课程。要求学生必须具备质疑的精神和独立思考的能力。 (二)教学要求的不同 初、高中政治学科课程标准能力目标要求的区别: (三)评价体系的不同 教学评价对课堂教育教学起到一种导向、驱动和调控作用。现在初中思想品德课的评价主要表现为把分数作为衡量学生对思想品德课学习的重要标准,这严重忽视了学生的思维过程、体验过程、感悟过程对于促进学生发展的价值。而高中的思想政治课的教学评价是一种以能力性、发展性为重点的评价方式。这种评价方式强调以培养学生的能力为主,重视对学生的发展、变化和过程的评价,这既是适应当前新课程改革形势下高考的需要,也是为国家培养高素质人才的需要。 二、衔接 新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到学生的知识发展与思想进步,也将

会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。 (一)现状 在现实中学政治教学实践中,初高中政治教学衔接仍然存在不少问题。 1.由于政治教师对初高中政治新课标的把握不准而形成的衔接问题 总体把握初高中政治新课程的课程标准是搞好教学的一个重要前提。教师没有全面、科学地握好课程标准,会导致初高中政治学科教学各自为政,相互脱节局面的出现。 2.由于初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题 高中学科的知识容量和难度都要比初中大,这对教学节奏把握的要求明显提高。若把握不好易造成两难局面:讲快了,不深入,学生不懂;讲慢了讲透了,学生懂了,时间又不够,难以完成教学任务。 3.由于初高中学生身心变化、学习习惯与学习方式不同等因素而形成的衔接问题 大多数初中学生的学习上存在被动性的特点,学习习惯较差,课堂上心不在焉,不善于思考问题,平时死记硬背、考前突击等,这种学习习惯与学习方式到了高中阶段便感到明显不适应,造成学习上的滑坡。 4.由于初中思想品德与高中思想政治在中考和高考上的差异而形成的衔接问题 中、高考是两种性质完全不同的考试,中考是毕业考试与升学考试两考合一,即达标考试,考试形式是开卷考试;而高考是国家级的选拔性考试,在文科综合的考试形式下,随着命题由知识向能力立意的转向,对学科各方面的能力要求比前者高得多,考试形式是闭卷考试。当初中学生到了高中,由于教学内容的倍增,知识难度的提升,教师教学、复习和考试的方向、方法、要求不同,便会感到力不从心,信心受挫,学习非常困难。 (二)对策 1.正确引导学生的心理转变,树立学生对政治课的学习信心 教师应该有针对性地对高一新生进行正确引导,让他们熟悉高中学习的规律,鼓励他们树立必胜的信心,帮助他们查漏补缺,消除学习上的隐患。教师要加强高中思想政治课重要性的教育,让学生明白通过学习,可以提高学生的思维能力和分析问题解决问题的能力,可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,可以提升学生的人文素养。给学生讲清高中政治课内容体系特点和课堂教学特点,让学生熟悉高中政治课与初中政治课在教学内容、方法及难度上的差别。 2.教师实现角色的转变,突出主导作用 教师不再是课堂的主角,教师要把教学的重心放在促进学生“学”上,提供学习方法的指导,授之以“渔”,从而真正地实现教是为了不教。教师要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式,采用启发式,讨论式,问卷式,互动式等灵活多样的教学方式,鼓励学生通过自主学习感悟知识、掌握知识。 3.努力钻研教材,做好知识的衔接 教师要明确初高中教材知识重复的地方,在教学时注意取舍,避免学生觉得高中政治教师是在“炒剩饭”,是在浪费时间,从而讨厌上政治课。比如:初三政治“立志成才报效祖国”与高中政治“树立正确的消费观”,“发展的趋势”,“人生价值及实现”等存在交叉重复,在对这部份内容进行教学时要注意取舍或拓展。再如初二政治“公民的权利和义务”与高中“正确对待公民的权利和义务”也存在上述情况。这样的例子还有很多,高中教师只要静下心来看看初中教材就可以避免“炒剩饭”现象。 4.处理好高中思想政治新课程教学的知识深度、广度与教学节奏的关系 教师在教学初期不能操之过急,不要忙于赶进度。例如高一《经济生活》第一单元既是经济生活的入门和基础,又是全书的重点,在教学中必须围绕“货币”、“价格”、“消费”三个核心概

幼儿园教师论文:如何促进教师专业发展

如何促进教师专业发展 本学期我们科研的课题是“如何促进教师专业发展”,21世纪是以科技和人力资源为社会发展核心要素的世纪。在这个时代,经济的发展有赖于科技和相应人才的发展,科技的进步和高素质人才的培养有赖于教育的发展,教育质量和水平有赖于教师的素质和水平。因此,当代教师的发展问题已经成为全社会关注的焦点之一,也是教育研究的重心之一。教师专业发展或教师职业专业化,对社会,关系着中国教育的品质和人才质量;对教师,则关系着教师的生存状态和生存质量。著名教育家顾明远指出, 社会职业有一条铁的规律: 只有专业化, 才有社会地位, 才能受到社会的尊重。 一、加强学习和培训,提升教师专业发展。 要开展教育科研工作,首先必须让教师了解相关的理论,让教师在理论的指引下开展实践和研究。本学期我们根据研究的重点和教师写作的需要,进行了有关幼儿养成教育;养成教育实施的途径、方法;生活、游戏、学习活动中进行养成教育等方面的学习,通过学习,教师明确了对于不同年龄的幼儿实施养成教育的途径和方法也不同,为教师开展科研专题研究打下了理论基础,为后面的研究奠定了基础。同时,为了让教师明确案例撰写的方法,我们组织教师

学习了案例撰写,通过学习和撰写,年轻的教师了解了案例撰写的方法,提高了年轻教师撰写的能力。其次,教师们根据年级组研究重点和自己的课题自主学习,为自身的研究打下基础,促进教师的自身发展意识。 二、注重课题实践,积累课题研究经验。 幼儿园教科研工作的目的是提高课堂教学效益,走教育科研的内涵发展之路,就要把课题研究真正落实到课堂中去。为此,科研活动和教研活动紧密合作。我们每一位课题组成员围绕研究课题设计了切实可行的教案,着力在课堂教学落实研究方法和策略,检测研究成果。真正将先进的理念实践和应用在课堂,将能够积极、有效地提高了课堂教学质量,从而促进教师的教育教学和教科研能力的提高,为逐渐形成幼儿园特色打下基础。 三、评价激励促进教师专业化成长。 在教师自定目标、自我发展的前提下,学校从实际出发,搞好测评,完善评价体系,采取分项、多元方式对教师进行水平和绩效评价。我校采取多种形式对教师的教育教学能力、师德修养水平进行评价,以此激励教师发展。评价的方法有: 教师自我评价。我校教师每学期进行一次个人述职,对自己的一学期以来的师德表现、教育教学工作进行自我评价。这项工作促进了教师的自我反思,使教师在总结中进行

如何激发学生学习电子专业课的兴趣-精选文档

如何激发学生学习电子专业课的兴趣 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”皮亚杰也说过:“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件”。 因此,激发学生学习兴趣,是提高教学质量的关键。在电子专业课教学中,教师应根据电子学科的特点,结合学生实际情况,运用恰当的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,培养学生学习兴趣,让学生由被动学习走向主动求学。 、创设情境,激发学习兴趣 教学中,教师可以有意识地创设情境,通过提出一些与教学内容有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,激发学习兴趣。譬如:在讲“电视机行扫描电路”时,为了让学生理解行扫描的作用,可以这样设计:先将集成块输出到行扫描的振荡信号断掉,再打开电视机电源,让学生观察,结果电视机只有声音, 没有图像,让学生感到好奇,然后再进行讲解,并引导学生,分析故障产生的原因,让他们轮流操作,找出故障的位置,从而引导他们主动学习。在学生学习倦怠时,不仅要给学生分析当前的情况,让学生了解社会环境,而且要让他们想象就业后的工作, 想象学习成功后的喜悦。 二、巧用教学媒体,调动学习兴趣 教师可以借助投影仪、计算机等先进手段进行模拟和仿真, 用鲜活的动画调动学生的学习兴趣,从而激发学生探求知识的欲

望。比如讲《电工基础》第一章第二节电路的基本物理量时,就 可以用形象生动的课件进行模拟和仿真,制出导线中微观的电子流动方向和电流运动方向,制出电荷进入电场的运动情况,电源的电动势在 以及耗电过程中的动态变化。学生可以借助鼠标控制电源通断,改变电 源极性,观察电子移动方向和电流方向;可以拖动电荷,观察电荷进入电场后的运动和电场力做功情况;学生还能通过观察,自己总结电流、电压、电动势的区别。学生在惊叹多媒体技术的同时,更激发了他们探索先进电子技术的欲望。 由学生自己的分析得出的结论,形成的概念就很难遗忘。在讲述电子、空穴对PN结的影响时,问题很抽象,学生难以理解,此 时如果利用多媒体计算机,形象地展示PN结加正向电压导通、 加反向电压截止的过程,从而化难为易,让学生当堂消化、理解知识,提高了课堂效率,从而提高学生学习兴趣。 三、加强实作训练,巩固学习兴趣 讲《电工基础》电阻串联与并联这一部分知识时,先让学生认识电阻,然后分发给他们,叫他们在家里找一些相应的元件,并动手串联、并联,用万用表测量。这样学生的积极性很高,并带着很多疑问来问老师。然后引导学生去看书并指导他们利用电阻作一些实验。经过这样的感性认识,再讲这部分理论知识时,就大大降低了教学的难度。 多数中职学生基础较差,只讲理论不操作会影响他们的学习效果,时间长了就会失去兴趣。教师要根据学生的具体情况,尽

浅谈如何激发学生学习兴趣

浅谈如何激发学生学习兴趣、增强英语 课堂教学的有效性 曙光学校刘辉 新的国家英语课程标准颁布之后,英语教学面临着一个新的挑战,在当前教学中,英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。美国学者布鲁纳说:“学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”这句话阐明了英语课堂教学的侧重性。因此,在教学中激发学生学习英语的兴趣,让学生主动参与英语学习,优化英语课堂教学在实际教学中的非常重要,尤其是面对学习资源匮乏、缺乏语言环境、英语学习程度较差的学生,英语课堂是教学生学会英语的主战场。作为教师,一定要把握好45分钟教的过程,要根据外语教学的原理和规律确定明确的教学目标,课前精心备课,精心设计好教学内容,在教学总体目标上,重兴趣、重基础、重成就感、重自信心的培养。以下我结合英语教学实际来谈谈如何激发学生学习兴趣,增强英语课堂教学的有效性。 一、要提高英语课堂教学的有效性,英语教师首先要在备课上下功夫。 能否提高英语课堂教学的有效性,在很大程度上取决于教师的课前备课和教学设计。只有在课前认真备课,全面设计教案,确定本课在教学中教学重点和难点,才能在课堂上充分来指导学

生来学习英语,才能在课堂教学过程中,有针对性、有的放矢。 学生是课堂教学中学习的主体。因此,备课最关键的一点离不开“备学生”也就是说一节课的教学中,不仅要关注学生的整体情况,更要关注学生的个性差异,根据所教学生的整体特点和学习实际来安排一节课的教学内容。针对学生的实际情况,从“学法”的角度来确定教法,教学方法是教师的教法和学生的学法的有效结合,是提高英语课堂教学的关键。我们所教的学生中学习惰性强、依赖性强是普遍现象,因此,需要教师采取有效的办法,调动学生学习的积极性主动性,使学生在课堂教学中“活”起来,这就需要教师课前一定要备好学生,根据学生的学习特点来设计教学。 二、提高课堂教学有效性,要采取多样化方式,丰富课堂教学。学生的基本知识都是在课堂上学到的,因此提高课堂教学有效性,成了最重要的教学环节,我认为提高课堂教学效率,就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程,因为兴趣能够激发学生的学习激情,牵动学生积极记参与到学习活动中来,西·依·埃克斯利说过:“教学趣味性问题是头等重要的问题。”为此,在课堂教学中,我采取以下方法来激发学生的学习兴趣。 1、注重学生基础知识的掌握和学习。 在我校的学生,普遍存在着学习基础薄弱,学习自主性不强的现象,针对此种实际情况,我认为有效的学习应该是注重学生

浅谈思想政治课教学的评价策略

浅谈思想政治课教学的评价策略 思想政治课教学的评价是政治课课程改革中的重要组成部分。走进新课程必须研究政治课教学评价的改革,如果只进行课程内容和教学方式的改革,而不进行学习评价的改革,穿“新鞋”走“老路”、用旧“标准”来衡量新成果,很有可能将课程改革引入误区。因此,切实做好思想政治课教学的评价工作,具有十分重要的意义。 一、思想政治教学评价的基本理念 《思想政治课课程标准》在“评价建议”中指出:“既要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式,又要立足学生思想政治素质的提高,建立能够激励学生不断进步的评价机制。既能考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力,更能考查他们的思想发生积极变化的过程,全面反映学生思想政治素质的发展状况。 (一)建立主体取向的评价观 建立主体取向的评价观,首先,要求教学评价应建构起教师与学生平等的互信关系。其次,教学评价应体现教师与学生处在民主参与、共同协商、相互理解的互动氛围,教师能尊重学生的差异,允许价值的多元化。在评价中,教师应尊重学生的选择,允许学生根据自己的需要去发展,充分肯定他们的进步。再次,教学评价应积极鼓励学生进行自我评价,促进学生尽可能地提高“反省意识与能力”,以增强学生的认知内驱力。 (二)建立过程与结果并重的评价观 传统的教学评价多采取结果的终结性评价,而新课程倡导以促进发展为基础的过程性评价,要求在教学评价中,关注学生学习的整体过程;关注学生学习前的准备过程,了解学生已有的知识存量与心理特征,通过评价调动学生学习的积极“心理倾向”;关注学生在听讲、阅读课本、形象感知、解题练习、质疑问难、思维发散、探索学习、讨论交流、迁移应用等学习过程中表现出来的积极性、主动性和创造性;关注学生学习后的行为结果。 二、思想政治教学评价的基本策略 (一)评价的目的:从甄别、选拔走向促进学生的全面发展 目前,从思想政治课的评价现状来看,评价的目的有三:一是甄别、选拔性评价,如高考;二是鉴定性的水平评价,如期中、期末考试;三是发展性评价,如月考。而新的思想政治课课程标准把评价的目的定位在:第一,诊断学生的学习质量,检验学生的达标程度,引导学生的学习方向;第二,促进学生的发展,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每一个学生都具有自信心和持续发展的

教师专业发展 课程论文

《教师专业发展》课程论文 《校本课程开发与教师专业发展》 姓名__ _________ 班级____________ 学号___________ 成绩_____________

校本课程开发与教师专业发展 摘要:教师的成长离不开教育教学实践。教师是校本课程开发的重要组成部分,因此参与校本课程开发的过程就是教师专业发展的过程。教师参与校本课程开发有利于教师专业理想的确立;拓展教师专业知识; 促进教师专业技能的发展; 帮助教师形成专业自我。 关键词:校本课程;教师;专业发展 一、教师需要积极参与校本课程开发 一位人民教师的成长离不开教育教学实践,教师专业发展的现实途径必须基于教育职场,在具体的实践教学过程中才能完成。校本课程开发为教师的专业发展提供了现实平台,因此参与校本课程开发的过程就必然成为教师专业发展的过程。 (一)、教师参与校本课程开发的发展阶段与途径 1、教师参与校本课程开发的阶段 教师参与校本课程开发,所进行的活动主要是参与课程的研制、收集资料、编写教材。在校本课程的开发中,每个人的作用与表现不同,但重在参与课程开发,在参与中体验,在体验中促进自己专业发展。有的研究者提出了教师参与课程开发的六个阶段,在各个阶段教师的表现不同。[1] 第一阶段个人试验:对与他人一起工作没有信心;不愿与他人分享观点; 第二阶段交流观点:愿意私下交流秘诀,愿意尝试同事的观点; 第三阶段寻求信息:非正式地拟定任务并期望成功,从事独立的搜寻工作,如查找资料等; 第四阶段最低责任的参与:承担只需要有限的领导技巧的角色,在参与中不愿抛头露面; 第五阶段主动的参与:成为活动中的主要参与者,愿意在组织和领导不同的形式活动。 第六阶段承担主要的领导角色:有了充分的准备去倡导并规划活动方案,监督成果并在需要维持团队工作效率时采取措施。 由此我们不难发现,教师参与课程开发的积极性和起到的效果是随着开发过程的深入而逐渐递增的。 2、教师参与校本课程开发的途径 教师参与课程开发可以有以下几种途径:一是和课程研究者共同实践开发。教师不能把专家看成是指导者,应把他们看成是共同的研究者。二是与家长及社区有关人员一起进行课程开发活动,教师与家长们一起寻找有效的社区课程资源,最大限度地利用这些资源,并与家长一起养成参与学校事务和课程开发的习惯。三是参与对学生的兴趣、爱好、需求、特点等各方面的分析,尽量使自己的教学内容和教学方式符合学生的实际需要。 (二)、教师参与校本课程开发带来的新教育理念: 1、正确的人才观 课程开发是为培养人才服务的,课程建设之所以是教育改革的重点,是因为课程在人才成长过程中起着至关重要的作用。人才标准的复杂化要求我们改变课程内容一成不变的现状,加强课程建设与校本课程开发。在校本课程开发中必须把培养学生的创造能力与创新精神、张扬学生个性、培养学生的国际竞争意识与能力作为基点,这是校本课程开发主体所必须具备的人才观念,也是确立校本课程

浅谈激发学生学习兴趣的方法

浅谈激发学生学习兴趣的方法 【摘要】中职学生学习兴趣普遍不高,怎样才能有效地激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到良好的效果呢?本文结合教学实践从创设情境、因材施教,对课文内容的适当取舍,运用多媒体组织实践活动等方面进行阐述,理论与实践相结合验证了激发学生学习兴趣的几种有效方法。 【关键词】中职学生激发学习兴趣情境因材施教 【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810(2012)02-0089-01 我们都知道一样的课堂,一样的学生,有的教师讲课时全班学生都死气沉沉,回答问题时或张口结舌,或有气无力。令听者乏味,教者疲惫;而有的教师上课时则全班学生眉飞色舞,兴致盎然,答声震天。问其师,则曰:“我亦无他,唯激发其兴趣尔。”兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会对学习充满期待,积极主动地学习。一位好的教师必须注重善于激发学生的学习兴趣,调动起学生学习的主观能动性,使学生在轻松愉快的氛围中完成本节课的学习。那么,作为中等职业学校的一名语文教师,面对来源分散,素质参差不齐的学生,我们如何才能有效地激发起学生学习语文的兴趣,促使他们积极主动地学习知识呢?在多年的教学实践中,除了鼓励、赞赏,经常使学生体验到成功的快乐以及注重培养良好的师生关系等一些方法外,我还在实践中使用了以下几种方法: 一创设良好的课堂学习情境

每天都有很多学生愁眉苦脸地走入课堂,对于这些学生而言,上课就是枯燥无味的代名词。怎样才能改变这种状况呢?我觉得最好的办法莫过于为学生创设良好的课堂学习情境。 要做到这一点,首先就要精心设计导语。刚上课时,学生的注意力还没有高度集中到课堂上。这时,一段恰到好处的导语,能像磁石一样把学生分散的思维高度集中起来,引发他们浓厚的学习兴趣,引领学生步入课文的情境之中。因此,每节课,我都会精心设计一段精彩恰当的导语以此提高学生学习语文的积极性。 创设良好的课堂学习情境,必不可少的一步就是精心设计提问。提问是课堂上师生进行教学的主要桥梁,是教师向学生传授知识的重要方式。一个好的问题,可以有效地激发学生的学习兴趣,使教学效果事半功倍。 二结合学生情况,因材施教地激发兴趣 在教学中,由于中等职业学校的学生来源分散,他们的性格、爱好、知识储备、所学专业甚至是年龄都各不相同。因此教师在传授知识时,必须针对学生的实际情况,采用不同的教学策略进行教学。三对教材内容作适当取舍 新时代的学生求知欲强,她们经常将视线投到课外的知识上。今年的五月,我根据学生的意见加入了几节诗词鉴赏课。我和学生在诗词鉴赏课上,任由自己的思绪纵横古今。在红叶题诗的故事里,学生对那位“殷勤谢红叶,好去到人间”的宫女充满了同情,了解了封建社会对于人性的摧残;在“醉里挑灯看剑”的朗诵声里,学

浅谈如何上好一堂思想政治课

浅谈如何上好一堂思想政治课 尚志中学杨玉芬全面实施新课改后,高中思想政治课堂教学状况也悄然发生了变化,为了与时俱进,适应当代中学生对思想政治课的需求,如何上好一堂思想政治课,已成为当代高中政治教师深思、探讨的课题。思想政治课是一门德育课,教学目的不仅仅是要学生面临高考,更重要的是要培养学生具有高尚的道德品质,提高中学生整体素质,树立正确的世界观、人生观和价值观。但如何上好一堂思想政治课是非常不容易的,需要教师在课前备好课、课堂上充分调动学生主动性和积极性、课后反思,不断提高业务能力等多面。下面我对这个课题阐述几个自己的观点。 一、根据教学内容进行教学设计 教师在课前要认真研究教材,精心设计每一个教学环节,让教学内容环环相扣,松紧适度,让学生感兴趣的同时认为学习内容简单,有条理,易于理解。教学设计完成的好不好,直接关系到课堂效果好不好,所以教师必须重视这一环节。 1、巧妙设计教学情境 教师要精心组织,大胆设计,敢于创新,创设出符合学生喜闻乐见的活动情境。这样的教学情境必须要以学生为主体,让学生积极参加,发挥他们的主动性、积极性、创造性。如:我在讲《征税和纳税》时,为了让学生更好的理解违法税法的四种行为时,我设计了一个情景剧的教学情境,学生主动参与其中,并展示自己课前

的小情景剧,其他同学观赏的同时归纳总结了四种违法税法的行为。不仅让他们对这节课产生了兴趣,更形象直观地表现了所要学习的内容。 2、案例设计要恰到好处 课堂教学中,教师要善于引入身边的事、名人事迹、时事政治等学生感兴趣的话题,让所举事例与教学内容能够联系的恰到好处。教学中教师会经常用到案例设计,举出好的例子,才能让学生更好的理解所学知识点。我在讲《国家财政》时,在讲“国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障”这个知识点时,我采用了国家近年来为增加农民收入的一些政策,这些政策学生既知道又感兴趣,集中了学生的注意力,而且极大地调动了学生学习的兴趣,从而更好的理解此知识点。 3、做好课堂问题的设计 学起于思,思源于疑。教师在课前要针对本节课教学内容认真设计课堂问题,做到精、准、变的同时要难易适中。不做无谓的提问,对问题的设置要合理有效,例如不要总问是不是,对不对一些对学生来说觉得冗长、枯燥的问题,要使问题有新意,挑起学生对解答问题的好奇心和兴趣,从而达到让他们主动找寻问题答案的目的。如我在讲《企业的经营》时,提出一个问题:假如你是一个企业的总经理,你如何使自己的企业走向成功?学生看到这个问题后,觉得很有发挥的空间,大胆提出自己的看法,课堂气氛活跃,教学效果良好。 二、做到导课生动有趣

如何激发学生写作兴趣论文:浅谈如何激发学生写作兴趣

如何激发学生写作兴趣论文:浅谈如何激发学生写作兴趣作文教学是语文教学的核心部分。小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”然而,有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。如何激发学生写作兴趣,让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢?下面我就谈一谈我在教学中的一些做法: 一、拉近作文与生活的距离,培养写作兴趣 生活是写作的源泉,单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会,让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材,写出的作文才有真情实感。因此,我们尽可能多组织学生开展各种活动,如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等,以让学生获得更多的生活体验。金秋十月,学校组织了一次去农场采摘活动。到了果园,满眼都是红的绿的苹果、枣子,这可是他们头一次见到啊!学生兴奋得不得了,飞也般得冲进林子。他们几人一组,想尽一切办法地抢摘着,提着沉甸甸的“战利品”,个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后,他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受,这篇作文当然写得是前所未有的生动。

当然,还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛,如拔河比赛、老鹰捉小鸡,打龙头。这样学生既是活动的参与者,又是活动的观察者,学生有了亲身的体验和感受,同时又有教师的引导观察,使学生既乐在其中,倾情投入,又能置身事外,冷静观察,这样写出来的文章一定描述生动,充满情趣,写作兴趣也会自然而然有了。 二、写“下水文”,激发写作兴趣 叶圣陶先生说:“语文教师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,或者作和学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步”。经常动动笔,用比喻的说法说,就是“下水”。这话是极有见地的经验之谈。老师如果坚持“下水”练笔,不仅能使自己得到提高,而且有助于激发学生学习写作的兴趣,从而大面积地提高他们的写作水平。因此,我根据学生的向师性经常写“下水”文,确实起到事倍功半的作用。一次,我指导学生写《我熟悉的一个人》。在部分学生写孩子的习作草稿中,几乎个个都是一样的描述。其实,人各有各的长相,各有各的特点。小孩子的长相绝对不会彼此相同。究其原因,主要是学生没有细致地观察,想当然地写。针对这一具体共性的问题,我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”,由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“下水”文,让学生猜猜老师写的是谁,并说出根据什么猜出来

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