搜档网
当前位置:搜档网 › 以学生为主体 构建高效课堂论文

以学生为主体 构建高效课堂论文

以学生为主体 构建高效课堂论文
以学生为主体 构建高效课堂论文

以学生为主体构建高效课堂

摘要:培养学生良好的数学学习习惯,让他们获取成功的体验使他们爱学;提供给他们更多自己创造的空间使他们能学。这样,可以让学生的潜能得到充分发挥,从而最大限度地调动学生学习的积极性、主动性。本文就从这一角度出发探讨了教师应如何开展高效的数学教学,以期起到抛砖引玉的作用。

关键词:学生;主体;高效课堂

新课标指出:数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。而在数学课堂中,教师应如何以学生为主体,构建高效的数学课堂呢?笔者认为应从以下几方面开展有效教学:

一、创设宽松的问题情境,营造主动发展的空间

在数学教学中,教师要力求创设有利于教学的情境,并能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,激发思维、引导思维发展和培养创新思维,让学生在轻松的数学课堂教学氛围中陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。

对学生来说,他们是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,思维才能活跃。教师应注意把微笑与鼓励带进课

高中语文“高效课堂探究”课题实施方案

“高中语文有效课堂教学策略探究”课题实施方案 富县高级中学课题组 一、课题研究背景及问题的提出 普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。它承担着进一步提高国民素质,满足不同潜质学生发展需要,发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位,要求教育必须超越传统的工具化倾向,对当前高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革,改变传统的教学方法和学习方法,突出课堂教学的有效性和实用性。 课程改革的关键在实施,而实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响,当前语文教学尽管改革不断深化,课堂的人文性有所加强,但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革,“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决,课堂教学的同质化现象比较严重,教师问题意识偏弱,反思意识有待强化。在一种取向于功利,止步于文化的教学生态背景下,课堂教学改革的动力机制仍然缺失,语文学科的特色难以凸现。 陕西省于2007年秋全面进入高中新课程实验,我校经过新课程培训和两轮高中新教材的教学试验,已经有不少教师对新课程标准下课堂有效教学问题进行了初步的探讨。但就面上而言,尽管起用了按照新的语文课程标准编写的新的语文教材,高中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内,未能摆脱服务于高考的惯性思维。在具体的语文教学实践中,对新课程背景下高中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别,新课程标准下高中语文课堂教学的任务,高中语文课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。在新课程实施的具体过程中,我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑,没有形成科学的共识,没有达成实施课程标准的有效路径,因此有必要启动此项研究工作。 二、课题重要概念的界定 1、“教学”:一般意义上,教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动,它包含教师教和学生学两个方面。本课题所讨论的“教学”主要是指教师课堂教学中引起、维持或者促进学生学习的所有行为。 2、“有效教学”:是指为了提高工作效益,强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为,本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。其相关标准如下: ●关注学生的进步和发展。教师目中有“人”,教学有对象意识,能因材施教;有“全人”概念,教学旨在努力促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。 ●关注教学效益,教学有时间与效益的观念。教学目标尽可能具体明确,其达成度力求能够检测,以体现教学效益的优劣;反对简单的量化和过于量化。 ●关注教师的问题意识和反思品质。倡导教师在教学过程中持续追问“什么内容是学生素养形成最基础的因素”、“什么样的教学是最有效的教学”、“同一教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”对新课程背景下的地域教学形成基本的准备、实施、评价策略。 3、“课堂有效教学”:上述内容和要求在学科课堂教学中的集中呈现和完美体验。 4、“语文课堂有效教学”:本课题所强调的“有效语文课堂教学”要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标,力求在课堂上构建学生完满的精神世界,培养和发展学生的主体性品质,促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。 5、“高中语文课堂有效教学”:指在语文学科基本素养形成的基础上,使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展,有利于学生优良精神建模的形成,有利于优良阅读生态的改善,有利于学生适应新课标背景下的语文高考。

在课堂教学中如何以学生为主体

在课堂教学中如何以学生为主体 【摘要】新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性,并着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人。 【关键词】课堂;新课程;学生课堂教学中应该如何以学生为主体:新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。 1 追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师更应该承担

起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如:在初三政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组,正方观点是依法治国更重要,反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛,都要搜集材料,由于事先准备充分,许多同学能拿出让人耳目一新的观点,还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系,通过交流与讨论,同学们不仅获得了知识,而且还真正体味到了主人翁的乐趣。通过小组协作,激发学生的主体作用。“独学而无友,则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习,学会合作,在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会,培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如:讲到《可持续发展战略》时,先组织学生学习我国水

初中数学有效教学论文

初中数学有效教学论文范文|谈谈初中数学有效教学的几个问题 目前中小学教学有一个非常突出的问题,那就是教师教得很辛苦,苦得不知道尽头在哪里;学生学得也很痛苦,苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的,既有教育体制问题,也有课程设置及标准问题,更有教师本身素质和能力问题。作为一线教师,应该正视这个问题,并作深刻的反思。 我想,要彻底解决这个问题,不是教师的力量所能做到的,但是,从如何提高教学效益,那应该属于教师的份内职责。目前,随着新课程的全面实施,为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发,结合数学教学的实际来谈几个问题。 (一)什么样的教学是“有效教学” 所谓“教学”,是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个:一是要激发学生的学习动机,因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。二是要让学生知道学什么到学到什么程度,学生只有知道学了什么以及学到什么程度,才会有意识地去主动参与;三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白,为此,需要借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益,并不是指教师有没有完成教学内容,或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么,或学生学得好不好。 (二)实现有效教学教师要摆正自己的位置 要达到有效教学的目的,教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题,更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者,也不只是对学生提出要求,教师更多的是学生的服务者,他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领,教师应努力满足学生的求知愿望,使他们能自觉热爱学习,在学习中去体验快乐。在这个前提下,我们的教育才能真正达到目标,我们的教育事业才能获得成功,这样的教学才会是有效的、高效的,才会是受人欢迎的。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能,讲课时也能做到如行云流水一样畅通,尽力处处讲到,常常是自我感觉惬意,却忽略了学生的自主学习能力培养,忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥,这就会让我们的教

小学语文优秀论文:把课堂还给学生

小学语文优秀论文:把课堂还给学生 在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标:那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所,让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解,把课堂教学引向生活的天地,培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的,教师就要舍得从讲台上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时,我是这样做的: 一、少作主,重点、难点让学生商量决定。 转换角色,让学生当老师,这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣,课堂就活了,教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中,我在出示课题后,学生就会产生许多疑问:雨后,为什么孩子们快乐得好像神仙一样?小哥哥摔跤了,为什么却发射出兴奋和骄傲?小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题,那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点,这是充分体现学生自学的首要前提。 二、少表态,疑点、难点让学生讨论解决。 这个过程是培养学生口头表达,思辨和归纳等能力的一个重要环节,先可以把问题分到小组,让学生充分讨论后,再派代表交流,这是课堂最精彩的地方,只要学生能自圆其说,言之有理就行。例如:“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?”这一问题。有的学生说:“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说:“小妹妹喜欢雨水溅到身上,泥土弄到身上的感觉。”有的学生说:“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流,就形成了课堂内一个信息交流的立体网络,在交流不同层次学生的优势就得到了互补,这时,教师是

听众,是评委,学生对同一个问题争论不休时,只适时地给予引导和点拨。 三、少限制,多让学生自由表达。 让学生跳出课文内容的圈子,从文中学点写作方面的技巧,用这种技巧让学生从身边的人和事中,引发思考。学完这篇课文后,我就让学生学着课文的样子,学写诗。真没想到,学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1:水珠在树叶上晃动,地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了,彩虹也出来了。学生2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛网上,像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩,不是玩衣服湿了,就是头发湿了。学生3:一棵树上挂着一条项链,啊,好美丽!小弟弟看见了,急忙跑过去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑,他站起身,忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。

小学语文高效课堂教学论文

小学语文高效课堂教学论文 对如何利用有效方式推进小学语文高效课堂开展的研究分析 作者陈奉平 摘要小学语文是综合性语文教学的初级阶段,它是培养小学生对语文 产生学习兴趣的重要阶段,是培养学生赏析语文、品味语文的重要环节, 也是传承华夏民族优秀民族文化的重要途径。 因此,为了使小学语文教学能够具有更高的课堂效果与学习成效,对 如何利用有效方式推进小学语文高效课堂开展进行研究分析。 关键词小学语文;高效课堂;有效方式 随着我国素质教育的展开,语文教学成为培养学生文学素养的重要途 径。 因此,为了从小培养学生的语文素养,就需要在小学语文教学中,利 用有效的教学方式,促进高效课堂的开展。 一、促进语文学习趣味化,提升语文学习兴趣 爱因斯坦说对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任 感。 爱好是获得知识的第一步。 所以,要想开展小学语文高效课堂,就需要从小学语文学习的兴趣着

手,从提升小学生语文学习的兴趣开始。 培养语文学习兴趣就可以在教学的过程中结合游戏。 在语文课开始后,教师就可以让学生玩成语接龙、诗词接句等游戏性 活动,从而让学生能够在语文课上感受到语文学习的欢乐。 另外,还可以利用多媒体进行感官上的刺激,使学生的学习积极性能 够充分调动,从而提升语文学习的趣味性。 二、把握学生学习主体性,发挥教师引导作用 小学生是小学语文教学的主体,是语文教学的主要对象。 因此,就需要在语文教学过程中充分发挥学生的主体性作用,让教师 促进学生语文学习、带动学生学习。 发挥学生的主体性地位,就需要在语文教学过程中以学生为教学中心。 让学生能够发挥自主性、积极性、主动性去进行语文学习,在自主学 习的过程中还能够与同学合作,促进学生实现协作性学习。 除了强调学生主体性以外,还应该充分发挥教师的辅助性作用。 发挥教师的辅助性作用就需要让教师成为语文学习活动、教学过程的 引导者与组织者,从而实现语文课堂效率的提高。 三、优化语文教学方法,提高课堂教学效率 达尔文说有价值的知识是关于方法的知识。 所以,要想促进小学语文高效课堂的有效开展,就需要探索教学的有 效方法,实现课堂效率的提升。 优化语文教学方法,就要本着授人以鱼不如授人以渔的教学理念。 也就是说教师在传授学生知识的同时,还应该传授语文的学习方法。

浅谈如何把课堂还给学生

浅谈如何把课堂还给学生 几年来的教学经验,让我知道对学生的整体素质的培养是极为重要的。但是,如何培养,从哪些方面入手,这既是每一个教育工作者思考的课题,也是我在近几年思考最多 的难题。我接下来从以下方面。 众所周知,“把课堂…还?给学生,让课堂焕发出生命的活力”是现在人们说的最多的话题。问题的关键不是提出一个口号,大家喊喊就行,关键是弄清楚:还什么,——时间、空间、主动权;为什么还,不需多言;怎样还,这才是关系到课堂生命力质量和效益的最大因素。因为新课程下的课堂是师生之间交往、互动的舞台,是教师引导学生探究知识、自主发展的场所,是学生在教师的指引下学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的场所。为了使学生的自主性的精神、健全的人格得到充分发展,课堂教学因此必须而要真正成为一种探究、发现、创新、成功的体验的历程。我就此谈点个人的想法。 1、课堂准备:蹲下来,天地将更宽广 在《中国的孩子最需要什么——激情与梦想》一书中,有个学生家长在亲自参加集训后写的一篇文章中提出了这么一个观点:蹲下来做父母,因为这样父母就和孩子一样大了,看出去的天地是一样的。我对此大为认可,以为在我们今后的课堂教学中,不妨蹲下来,把自己置于和学生同样高低的地位,这样看出去的天地会比较接近学生。 新课程理念认为,教学的最佳手段,在于培养学生在教师适时、适量的引导下,运用恰当的方法去主动认识客体,在认识客体中最终掌握方法去生成客观知识,再反作用于客体。基于此,教师在设计教学的时候,大可蹲下来,设身自己是学生,改传统的以“教”为核心的教学设计为以“学”为核心的教学模式,形成教与学的同步推进。在课堂上,教师要做好学习方法的示范,设计有针对性地学法训练;在各个环节上指导学生,并对学生提出相应的方法要求,引导学生把自己的主动(自主)学习作为认识思考的对象,有意识地注意自己的思维过程、思维方法,形成学习方法——掌握运用——强化迁移的链式结构。教师要以自己的经验为学生创设一个能让他们既激情洋溢的的场所,又是一个有着无穷新的奥秘的的天地,吸引着学生在不知不觉中渴望学习,渴望拥有知识。 2、课堂引导:在自由的天地,学会飞翔 要让课堂真正焕发出生命的活力,必须要让学生充分发挥自己的自主意识、自主思维、自主学习。在这个目标下,首要的是必须结合学科特点让学生明白学什么,怎样学,为什么学。只有先有了一定的规矩,方圆也就画成了一半。所以这就需要教师在学习程序、学习方法、学习要求上进行预先指导,要求学生按照一定的学习规程进行基本的训练和初步的实践,进而再通过自己的新的认知时间来循序养成良好的学习习惯,掌握适合自 己的学习方法。

浅谈如何打造高效课堂论文

浅谈如何打造高效课堂 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂,那什么样的课堂算是高效课堂呢?我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大,学生获得的信息量和训练量都较多,而学生的负担相对减轻,所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看,需要教师课前投入要大,准备一定要充分,课堂上一定要精心实施所制订的学案,充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看,需要学生在课堂上身心都动起来,伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果,而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。 虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键,但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师(学生的积极主动性不会凭空产生)。也就是说,只有教师在把握住课时目标的前提下,想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥,打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础 多算胜,少算不胜。这句话应用在教学工作上,就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分,各个方面的情况都尽可能地考虑周到,才能提高效率并产生高效益,就是“胜”,没有充分的准备,打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标

义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定,对有关思想、理念作了权威的解释说明,对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议,是我们教育教学工作依据和遵循,既是出发点又是归宿。因而,我们在工作中必定要吃透课标,清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系,明了本学段对以后学习的影响,我们所运用的基本方法哪些是短时期的,哪些是必须长期贯彻实行的,等等等等。简单说,要达到这样的程度,课标就像我们在看着自己的手掌,每个手指的位置及特点都清清楚楚,大到功能小到指纹,了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法 根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体,最好还要完整。但是像语文学科,由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统,只要合乎课标要求,有重点,清楚可行就可以,只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度,考虑不同学生的接受度,还要考虑课时容量,适可而止,切忌贪多,欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中,每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成,用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节,形成学案。在此过程中,还要给学生预留出质疑空间,以利于学生思维的发散和探索精神的培养。 二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键 充分的课前准备只是基础,只有将课前的准备高效地实施,才能

课堂教学中应该如何以学生为主体

课堂教学中应该如何以学生为主体 新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。 一、转变思想,真正树立“以学生发展为本”的意识 学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。 二、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。 1.在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。学生主体性的

发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立见 解。 例如:在初三政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组,正方观点是依法治国更重要,反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛,都要搜集材料,由于事先准备充分,许多同学能拿出让人耳目一新的观点,还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系,通过交流与讨论,同学们不仅获得了知识,而且还真正体味到了主人翁的乐 趣。 2.通过小组协作,激发学生的主体作用。“独学而无友,则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习,学会合作,在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会,培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如:讲到《可持续发展战略》时,先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组,确立一名负责人,引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查,各组同学从不同角度搜集资料,确定主题,如:“河流的变迁”

小学数学教学论文 浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性

浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性 摘要要培养现代社会所需要的创新人才,就只有打破传统的教学方式,构建自主探究的教学氛围,充分利用课堂教学,提高小学数学教学的有效性,让学生成为学习的主人。本文就如何提高小学数学教学有效性的教学策略作点初步的探索。 关键词:知识建构、主体参与、师生互动、学生发展、有效性 近年来,在创新教育理论指引下,在教学实践中,我尽量注意做到注重自主探究,注重体验感悟,注重合作研讨,注重求异创新,并在教学过程中加以落实。但是,经常一节课下来感到教学效果并不理想,在课后就经常思考怎样才能提高课堂教学的有效性。有效教学是指在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。所以,提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。在具体的教学过程中,我从以下方面做了一些尝试。 一、根据学生具体情况对教材进行再创造 虽然现行教材经过多次改革已经逐步趋于完善,其知识内容系统科学且较为贴近学生生活实际。但是,教材只是教学的依据之一,同样的教材在不同的地区甚至同一个地区不同的学生身上也会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果,所以我们要树立“用教材教”的新观念,而不是“教教材”。 (一)、对教材加工、归类重组出具有迁移性、思考力、再生力的有效知识,有利于学生探索与创新。为了便于小学生理解和接受,教材往往呈现一些基本现象和事实,需要教师对其进行加工、提炼;另外,对教材所呈现的一些知识点,也需要教师进行归类处理,确定重难点。例如在人教版教材第一册教学《9加几》时,教材中只出现了几种不同的算法,究竟这节课的教学重点在哪里都是自己不断地琢磨,通过对教材的学习我认为不仅要让学生经历探究算法的过程,还要让学生了解不同的算法,更要让学生掌握至少一种最适合自己的方法,提高计算的速度和正确程度。 (二)、转化例题贴近学生生活实际,提高学习效率。 教材中有些例题与学生生活联系不紧,学生常常感到这些学习内容与自己无关,因此探索活动显得不够主动积极。所以,在设计教学与施教时要从学生参与学习的广度和深度方面考虑,注意挖掘教材中蕴涵的思想素材,为尽可能多的学生提供思辩的机会,帮助学生逐步掌握分析综和、抽象概括、判断推理的逻辑思维方法,使学生会有理、有据、有序地思考与解决问题。有效地提高学生学习的效率与质量。 二、激发学生学习动机和兴趣来增强效率。 数学是一门基础科学,但这并不意味教学采取纯理性的办法。因为教学不仅仅是一个认知过程,同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时,调动学生积极的心理因素,才能挖掘学习潜力,促进智慧更加有效地发展。在数学教学中,主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。 (一)、激发动机 学习动机是推动学生学习的内部动力,它分为直接动机和间接动机。直接动机就是求知欲,来源于知识本身。间接动机来源于与学习相关的外部,教学时必须采取适当措施,激发学生直接和间接的学习动机。如通过教学让学生体会到数学知识在实际生活中很有用,激发强烈的求知欲望等。 (二)激发兴趣

如何构建高效课堂论文

如何构建高效课堂 教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者,是课程创造者与开发者。“为了每一个学生的发展”,这是新课程理念发展的核心。在新理念的指导下,课程要面向学生的生活世界和社会实践,教学活动必须尊重学生已有的知识经验,提倡自主、合作、探究的学习方式。那么如何从真正为了教好自己的学生出发,从学生的终身发展出发,以培养和锻炼学生的各种水平为核心,在有限的课堂时间内高效完成课堂教学任务,形成适合新形势更适合自己的教学风格呢? 一、展开以提升教师技能的校本培训,提升教师的教学技能,抓好教师教学观点的转变和教学方式的转变。 素质教育的关键在于教师。意识是行动的先导,思想观点准确与否必将决定行为的效果与价值。所以,教师必须即时更新教学理念,在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为,才能不被新的形势淘汰。课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭水平,课堂驾驭水平又反过来影响课堂教学的效率。这就要求教师要持续学习专业知识与新的教育理念,研究新课标、新教材、新教法,持续完善自己,充实自己。 二、合理分组 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位实行教学的,构建合作学习小组是实行合作学习活动的组织前提。小组的建立,无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则,要有利于学生合作探究学习。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、家庭情况、性别、来历等方面组成学习水平相当的学习小组。“同组异质,组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础,组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。开始学生不熟悉可由教师指编,熟悉后可有学生自由组合,教师整体控制。 三、合理安排课堂教学,提升课堂教学效率。 1、课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端,课前预习好了,学生才会有的放矢,抓住重点和难点,学生通过查资料,思考一些问题,想一想为什么?这样行吗?听课时也会认真一些,课堂效果自然会好。 2、合适的课堂组织形式。不同的教师有着不同的教学方法,同一篇课文,同一节课,不同的教师有着不同的教学方式方法,效果也不尽相同。俗话说“教学有法,教无定法”,这就要教师在平时上课持续摸索,探究,思考,寻找到适合自己的方法,这样才能最大水准达到高效。 3、科学的学法指导。“授人以鱼不如授人以渔”。我们在传授知识的同时,还应给予学生科学的学法指导。鼓励学生敢于提出质疑,进而发现问题,通过合作讨论交流等办法解决问题,养成勤于思考的好习惯。 4、培养水平是重点。无论是新授课还是复习课,都要堂堂有训练,训练题目少而精。改变以教师讲析为主的教学模式,而代之以水平训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。同时要建立适当的激励机制,针对不同层次的学生,提出的要求也要不同,只要学生在他原来的基础上有所进步,就要即时表扬鼓励,保护学生学习的积极性和热情。 5、问题设计要精当。课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动,师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。良好的课堂提问能够使课堂教学机制正常运转,能够激发学生积极地思维、主动的合作和交流,能够活跃课堂气氛,提升课堂教学效率。怎样设计好课堂提问呢?首先是精,课堂提问不在于数量多,而在于质量高优劣。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考,要能调动学生学习的积极性和主动性,要能激发学生合作交流的兴趣,要

语文高效课堂论文

语文高效课堂论文: 浅谈如何让语文高效课堂扎实有效 【提要】如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行,我认为应做好以下几点:首先应构建和谐互动的课堂教学氛围;其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式;然后是注重基础知识的教学;再次是引导目标明确的阅读教学;最后是进行循序渐进的习作训练。 【关键词】让语文高效课堂教学扎实有效 让我们的语文高效课堂教学扎实有效地进行,让学生在短短40分钟内通过有效的学习并掌握知识,是我们课堂教学的理想追求。虽然理想和现实之间总有一定的差距,但我们知道,语文高效课堂教学是由许多错综复杂的因素构成的,只要我们及时把握、平衡和协调好各种教育因素,发挥各因素之间的互补功能,最大限度地发挥学生的主体地位,促使学生积极主动地参与学习,就能不断提高学生的语文素养。如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行呢?我认为应做好以下几点:首先应构建和谐互动的课堂教学氛围;其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式;然后是注重基础知识的教学;再次是引导目标明确的阅读教学;最后是进行循序渐进的习作训练。 一、构建和谐互动的课堂教学氛围。 《学记》里说,“亲其师,信其道”,“教学相长”。是说师生关系对学习的作用。师生关系融洽,是一节课成功的一半。和谐的师生关系可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性,建立和谐的教与愉快的学是提高教学质量的前提。如何建立和谐融洽、教学相长的师生关系呢?我认为,其一是教师应尊重、热爱学生,只有真正做到尊重、热爱学生,学生才会从心底里喜爱老师,从而喜爱学习,教育教学才可能走向自由。其二是教师应了解、信任学生。教师应放下架子,俯下身子,倾听学生的困惑,深入了解他们的学习水平。教师应在了解学生的前提下,满怀期待地对待学生、信任学生,学生就会用百倍的努力回报教师,证明自己的能力,也能促使课堂上学生学习的主动积极。其三是建立民主的对话关系。《语文课程新标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在语文课上,教师应蹲下身子,与学生轻松愉快地聊天谈话,用最自然的语言进行最真诚的交流,这样就可使学生思绪飞扬,兴趣盎然,可使师生积极互动,擦出创造的火花。 二、让学生学会自主合作、共同提高的学习方式。 新课程指出,学生是学习的主体,是发展的主体现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验,关注学生个体发展的差异和不同的学习需求,要保护学生在探求新知过程中的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动学习和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在自主中求知,在合作中获取,在探究中发展。 我校是一所农村寄宿制学校,学生知识面窄,主动探究意识不强,有很多是独生子女或留守儿童,个人意识较强,缺乏合作能力。而互助合作既能培养学生高尚的道德品质,又能培养学生关心热爱他人的品格。全面发展、合作探究的核心是让每个学生尤其是后进生能得到全面发展,因此培养学生课堂上合作探究的学习方式,有助于提高课堂效率。在日常教学中我采取了几个具体措施:首先将班里同学根据学习成绩、综合能力等方面的状况平均分组,每组以四至六人为宜,然后精选一批组织能力较强的同学当小组长。课堂上进行合作探究讨论时,要求每个小组成员均能提出自己的见解,由小组长记下,再由小组成员轮流代表本组发言。这样,每个同学都有了独立思考及大胆表达的机会,而合作交流又拓宽了他们的视野,学生在合作探究中充分发展了个性,培养了多方面能力,极大地推动学生整体素质的提高,课堂效率也得到提高。 三、注重基础知识的教学。 万丈高楼平地起。小学语文教学质量犹如高楼大厦,基础不稳,大厦将倾。而语文教学质量的基础无疑就是基础知识的教学。从我校每一次语文考试反馈的情况来看,基础知识部分的失分特别严重,这反映了我们的语文基础知识教学还是一个较为薄弱的环节。我们的学生还不能准确

浅谈以学生为主体的课堂教学模式

浅谈以学生为主体的课堂教学模式 湖南江华瑶族自治县第一中学张应龙 【关键词】主体性;课堂教学;数学;学生 【正文】今年起,湖南省高中新课程改革全面实施。而所有改革的焦点,不外乎如何提高学生综合素质、创造能力。各项改革措施中所强调的又不外乎更大地发挥学生的主体性,进行个性化的教育。然而,这一项项改革的结果并不十分理想。有学者指出“多年来我国各级各类学校进行了大量的教学改革工作,但成效并不大,以教师为中心的教学模式至今仍统治着我国各级各类学校的课堂”。 其实,只要我们翻开几千年的中外教育史,便不难发现,所有这些改革建议只能说是旧话重提,实在不是什么新东西。在西方,早在古希腊时期,苏格拉底教学法便是运用对话,列举出机智巧妙的问题进行教学,其目的不是传授知识,而是探索新知;古罗马的昆体良所倡导的修辞学方法,则强调教师要乐于提问,乐于回答问题,引导学生积极思考;文艺复兴时期的人文主义教学方法,则提倡让学生充分享受生活,在快乐中轻松地学习,既考虑到了学生的兴趣爱好,又注意到了学生个性的发展;到近代,美国实用主义教育家杜威的问题教学法,强调从做中学;罗杰斯的以学生为中心的教学法;布鲁纳的发现法及奥苏贝尔的有意义学习……所有这些,无一不是突出了学生的个性发展,无一不注重学生主体性的发挥。在我国,古代便有大教育家孔子提出的因材施教;早在汉代的王充,便极力反对“信师是古”,他批判死记硬背的教学为“即徒诵读,读诗讽术,虽千篇以上,鹦鹉能言之类也”,主张“极问”,以“订其真伪,辩其虚实”;到了魏晋时期,以嵇康为代表,提出了“越名教而任自然”的教育思想。我国近现代的教育家更加重视教学中学生的主体作用,如陶行知,晏阳初,蔡元培……都围绕“如何发挥学生的主体性”提出过深刻的见解。 一、以学生为主体的数学教学基本原则。 1、深刻性原则 深刻性原则是指学生在参与数学教学活动中,数学思维活动的开展不是停 留在表层上的,而是进入深层次的.在数学教学中还要注意以下两点:(1)不要搞成形式上轰轰烈烈的一问一答式的简单提问,要立足于把学生的思维活动展开,并辅之以必要的讨论和总结,同时加以正确的引导;(2)要把数学教学看成是数学活动的教学,在活动中不仅要让学生参与数学知识、数学活动经验的学习,更要鼓励他们积极独立思考,提出自己的见解。 2、全面性原则 全面性原则指在数学教学中应创造机会让每一位学生参与数学教学的全过程.即要求全体学生参与数学教学的各个环节,要让每一位学生体验到参与数学学习所带来的成功喜悦,这无疑可以进一步增强他们学习数学的主体意识。

论文小学数学课堂有效提问的策略

论文题目:小学数学课堂提问的策略

小学数学课堂提问的策略 摘要:数学教学活动,课堂提问能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,引发学生对问题的独立思考,培养学生良好的数学学习习惯,有助于提 高学生的思维能力、实践能力和创新能力,从而提高教师的教学水平。关键字:小学课堂教学课堂提问提问的策略 善教者必善问。课堂提问可以提高学生的注意力,启发学生积极思维,有助于反馈教学信息,了解和掌握学生的学习情况,发现问题及时纠正。课堂提问是最常见的教学方法之一,大家往往习以为常,但研究表明并不是每一个教师都认真地思考过课堂提问的内涵,也不是每一个教师都已经熟练地掌握了课堂提问的策略。 一、小学课堂提问的意义 在小学数学教学中,提问在数学课堂中起着纽带作用,是师生之间一个沟通、了解和创新的过程。教师能否恰当地运用好课堂提问,关系到能否激发学生学习的兴趣;关系到学生的思维是否得到训练,数学能力是否得到有效培养;关系到教学的信息是否得到及时的反馈。 1、提问能增强交流,激发学生学习兴趣 在提问过程中,教师一方面可以及时了解学生知识理解和掌握的程度,另一方面,恰当的提问能启发和引导学生对知识重难点进行积极的分析和思考。教师根据学生的最近发展观设计一个出一个好问题,如一条纽带架起师生之间交流的桥梁,增强学生对数学学习的兴趣,使学生在愉快的环境中学习。 2、提问能引发思考,训练思维 著名教育家特别强调勤学多问,他认为:“发明千千万,起点是一问,禽兽不如人,过在不会问。”教师在课堂上要针对知识重难点,提出一些题意明确清楚的实际问题,诱发学生思考。有助于提高学生学习效率、突破教学重难点。当学生头脑中有了解不开的问题时,就会使其在认知上产生矛盾,从而使他们去思考、去探究。从而培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生以解决的问题,进行深入的探索,以拓展学生的视野,诱发学生发散思维,增强学生的应变能力,培养思维的广阔性和深刻性。 3、提问时及时反馈信息,增强学生的有意注意力 在课堂师生之间的互动过程,要保证教学的质量,及时得到信息反馈是十分重要的。提问比其他形式所接收到的语言反馈更具有准确性、具体性和及时性,教师可以根据课堂提问,当堂了解学生对知识的理解和掌握程度,根据学生对所学内容的差异程度,及时地调控教学程度,改变教学策略,使学生能更加积极主动地参与教学活动。教学活动得有的放矢能提高学生的注意力,提升学生自主学习意识,鼓励学生质疑问题,培养学生敢于质疑问题的勇气和动力,培养学生的创新意识和创新精神。从而收获良好的教学效果。

有关打造高效课堂的论文

有关打造高效课堂的论文 一、高效课堂提出的背景 二、高效课堂的概念与内含 什么样的课堂是高效课堂?从理论上说,也就是这堂课要有效果、有效率、有效益,要在一定时间内取得最大的效益。从课堂实现的 过程来看,应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现 这堂课。作为学生来说,高效课堂就是在这一堂课的学习中,通过 课堂上师生互动、合作学习,使得每一个学生都能充分参与,积极 思考,主动探索的一堂课。作为教师来说,就要能依据新课程标准 和学生实际,准确定位,确定目标,在一定的时间范围内,以不同 形式的教学手段激发调动学生的积极性,引导学生积极思维,让每 一个学生都能有展示和发展的空间,使课堂教学目标的实现程度更高。一堂课效果如何,主要看这节课上的教学目标完成情况,看学 生的知识掌握和技能的运用和发展情况,达到了计划预定的目标, 使学生能有所发展,这就是高效,否则是无效的。 三、推行高效课堂的意义: 第一,新的教育形势,传统应试教育模式不断暴露出来的各种问题和弊端,是推出高效课堂的客观背景。人才是一个国家发展壮大 的核心,教育是一个国家发展的重中之重。传统课堂在很大程度上 存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的弊端, 忽视了学生创新精神和实践能力的培养,单调的教学形式和被动的 学习方式加重了学生的身心负担。过去的教学模式已不能适应教育 发展新形势的需要,这就要求我们必须要改革课堂教育教学,探索 新的教学模式。第二,现代社会对新型高素质人才的需求,是推行 高效课堂的必然要求。单 一、被动和陈旧的学习方式,已经成为影响学习者素质培养的因素。死记硬背的

四、构建高效课堂的方法 构建高效课堂,可以让学生在学习过程中以快乐的心态掌握丰富的知识,促进学生的健康发展,提高学生的综合素质等多方面能力,因此,我认为有必要从这样几方面加以实行。 首先,在教学的实施过程中,作为教师,我们的角色首先必须进行转变。由过去的教授者转化为学生学习的引导者、合作者,变学 生消极被动的学为主动积极的参与,变单向的传授为双向的交流反馈,由教师的课堂支配者、统治者变为课堂内容的设计者,放下架 子走近学生,成为学生学习的助手,为学生创造和谐和的学习环境,真正做到教学相长,促进课堂的平稳健康发展。 再次,从教师这方面来看,课堂的主体是学生。教师是作为引导者和助手,在课堂教学中也要充分发挥出应有的组织作用,把课堂 还给学生,这并不是就意味着教师就失去了作用,一堂课的教学效 果如何,还要看教师的组织是否得法,课堂结构安排是否合理,教 师与学生的对话安排是否得当、适宜,教师的引导是否到位。所以,作为课堂的组织者,在每一堂课的教学中,除了所教内容的精心设 计外,还要巧妙地利用各种教学手段,运用丰富的语言艺术,达到 师生之间的顺利对话,把一堂课的内容有机地串连起来,过到师生 情感和所学内容感情的有机统一,使得课堂教学中充满生机和活力,这样学生的思维是活跃的,思考的结 果是有深度的,学生都能在这种状态下积极参与,其效果一定是好的,课堂效益也一定高。 总之,高效课堂的构建是一项复杂而艰苦的工作,不是仅靠简单的学习或听几节课就可以实现的,需要我们在平时的教学过程中不 断地研究并加以完善的一种劳动。对我们每一个教师来说,我们不 能只停留在形式上,必须不断学习、探索研究,找到适合于自已的 课堂教学,把课堂学习落在实处,促进课堂学习的真正高效。作为 高效课堂的实施,我们的主要阵地是课堂。因此,我们必须很好地 利用这个阵地,针对学生实际,求真务实,认真思考,不断探索, 改革课堂教学,提高课堂教学艺术,创造快乐、和谐的学习环境,

高中语文高效课堂探索论文

高中语文高效课堂探索论文 俗话说得好“学起于思,思源于疑”,学生只有疑问才会去思考、探究,疑问始终是引导学生学习的重要动力,学会质疑所学的知识,是体现学生学习能力的一种重要表现,作为教师要有意识地培养学生的这种学习意识,善于运用教材中的重点、难点去质疑,将学生引入问题情境中。例如,在学习《烛之武退秦师》一课时,知道烛之武乃是中心人物,课文重点内容既是烛之武的说辞。在引导学生掌握文章知识点时,教师可以抛出问题给学生,如:在“退秦师”前面加上一个状语,从而体现学生对课文的掌握程度。这样一来学生就会十分的踊跃,有的说“巧辞退秦师”,更有的说“智退秦师”……答案不一致,丰富多彩。从而达到了让学生处于一种积极活跃的状态。 在传统教育观念的影响下,很多的高中语文老师潜意识里总是固步自封,还遵守着“师道尊严”,从而得到学生的“尊重”和“敬畏”。这就使得学生在课堂上总是拘束、唯唯诺诺难以放开自己,行事也总是小心谨慎,如此一来学生就难以将学习重心放在学习上,所以教师更要突破这道“防线”,去与学生亲近,拉近与学生的距离,如:在教学中采用赞美的教育方式,或者利用能够拉近师生之间距离的言语,比如:最近怎么有些沉闷呢?我需要你的热情!你是一个很有主见的孩子,你的想法很有创意等等。即使是高中生他们也需要鼓励,但更值得注意的是幽默更是拉近师生之间感情的虹桥,它能使那种紧张、压抑的气氛变得轻松、活泼,中国人常说,“亲其师,信其

道”,良好的师生关系能够对教师将来的教学起到非常好的促进作用,它也是优化教学的有效途径。 一篇课文教下来,什么地方可以刺激学生,让学生的学习兴趣高涨,并能够有效提高教学质量必须加以考虑。高中语文本就范围广,学习内容较难,如若从头到底、面面俱到地讲解则难以激发学生思考,甚至会产生厌烦的心理,所以教师应对课文内容筛选、删减,抓住精华部分,剔除杂质,为学生提供更多时间和空间自主思考。如,在学习《荆轲刺秦王》时,其中有一节教学“易水诀别”,在这里笔者只设计了两个大问题,一个是:为什么是先“为变徵之声”后再“为慷慨羽声”?另一个问题是:为什么太子及宾客“皆白衣冠以送之”?学生很精确地体味了课文内容在刻画人物性格方面采用了侧面烘托 和重点突出的写作技巧。这样不仅仅让学生在情节上加深了理解,而且对人物的塑造也有一定的认识。 情境的创设是灵活多变的,丰富有趣的教学情境调动了学生的学习热情,而且为学生提供了更多的锻炼机会,学生也能产生学习动力,如此一来对学生来说学习就不再是一种负担了,而是一个享受的过程。而多媒体教学则是创建有效的学习情境的重要手段,教师要合理运用多媒体,为学生展现丰富多彩的语文课堂。如,在学习《罗密欧与朱丽叶》一文时,教师可以播放电影《罗密欧与朱丽叶》,通过视觉、听觉的冲击来让学生理解课文内容,深化对课文内容的理解。

相关主题