阅读说明

中考语文阅读应试锦囊

一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明

二、写作手法

1、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比

2、正面描写、侧面描写、环境描写、人物描写(外貌描写、动作描写、神态描写、评议描写、心理描写)对比反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、借物喻人、借景抒情、情景交融

3、说明方法

三、关键语句：

1、点明题旨的名子；

2、描写、议论、抒情的句子

3、总结全文的句子；

4、起承转合的句子(如相互照应的句子和起承启下的作用的过渡句)；

5、运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子)。

把握关键语句，可以帮助你把握中心，体会作者情感，概括全文内容。

四、典型题实战兵法

(一)记叙文阅读

●记叙文阅读中语言的表达作用题(总的从内容和结构两方面来考虑，根据实际灵活应变)

★三种类型：加点词的表达作用，划线句的表达作用，段落的作用

1、加点词的表达作用

基本题型：下列句中加点词有什么表达作用？

答题思路和方式(不用考虑结构上的)；——的词写出了——(结合本词特点，概括内容)。表现了——(注意联系中心，写作目的和思想感情)[内容方面]

2、划线句的表达作用

基本题型：文中…句子(关于…的描写)有什么表达作用？

答题思路和方式(结构上的作用明显就写，不明显不要强求)：写出了——(内容的精准概括)。表现了——(注意联系中心，写作目的和思想感情)[内容方面]；为(与)上(下)文的——作铺垫(作对比)，或承上启下(引出下文)等[结构方面]。

3、段落的作用

基本题型：文章第…段在文中有什么作用？

答题思路和方式(内容和结构的作用两者必写)：写出了——(内容的精准概括)，表现了——(注意联系中心，写作目的和思想感情)[内容方面]，结构上的作用根据段落所在的位置来灵活确定。

●记叙文阅读中与作手法的表达作用题

基本题型：文中…运用了对比(连续反问、设问、引用…)的手法，具有什么样的作用？

答题思路和方式：写出了——(找到运用该种写法的相关语句，对其内容作精准概括)，表现了——(注意联系中心，写作目的和思想感情)▲语句或段落在文章篇章结构上的作用：开头：总起全文、引起下文、埋下伏笔(作铺垫)、点题等(附加：激发兴趣，设置悬念)

中间：作铺垫、承上启下(过渡)

结尾：前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、点明中心，深化中心、升华中心等

●记叙文阅读中的评议赏析题

基本题型：本文有关…的描写生动、传神。请从下列例子中选择两例进行具体赏析。

答题思路和方式：

四要素：写作方法+引用的关键词+句意内容的精要概括+写作目的、作者情感(中心)

形式：运用了——(手法)，通过——(关键词)的描写，写出了——(句意内容概括)，表现了——(目的、情感)

概括写作目的和情感时，除了可以用“表现了——”之外，还可用“表达了…抒发了…告诉了…呼吁了…赞美了…歌颂了…揭露了…鞭挞了…讽刺了…揭示了…反映了…”等，根据文章的实际情况，灵活概括写作目的和情感。

●人物评价题和主题赏析题

四要素：

观点+材料+结构+文采

人物评价题：

基本题型：

请你对文中的…人物作出评(赏)析(文中的…是一个怎样的人)，请加以分析归纳。

答题思路和方式：

文中的…是一个…的人(观点)，从——(事例一材料)中，他——，体现出了他…的精神(品质)(分析)[分析中要强调你引用的材料和你观点的一致性]，他的确是——(总结句)。

主题赏析题

基本题型：关于本文的观点，有以下三种说法。你同意哪一种？请简述理由。

答题思路和方式：

我认为文章的主题是…

(1)文章主要叙述(描写)了…(对文章的主要材料加以概括)表现出的是…(分析)

(2)文章中的多处材料表现了这个主题。例如第…节，作者写到“——”，体现的是——(分析)；再如第…节中，作者又写到了“——”，这里又体现了——；又如第…节，作者写到“——”，体现的还是——。故文章的主题是——。(引用材料至少要有三处，分析中处处强调引用材料和观点的一致性)

●自然环境描写(景物描写)句的主要作用：

l、渲染…的气氛

2、烘托人物…的形象(或人物…的心情、感情)；

3、为下文…作铺垫(埋下伏笔)

4、推动情节发展

●社会环境描写的主要作用：

l、交代作品的时代背景。

2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

(二)说明文阅读

●判断说明文全文的说明中心

答题方式：

说明中心内容+写作目的

1、事物说明文：本文说明了…(说明对象)的…(对象的特征)[说明中心内容]，告诉我们…[写作目的]

2、事理说明文：本文说明了关于…的道理(原因、方法、原理等)，告诉我们…

●说明文中段落的作用

基本题型：文章的第…段(写…的段落)有什么作用？

答题思路和方式

要素：内容+结构

形式：说明了…(段落说明的中心内容)，为(在)上(下)文起到了…作用(参照上面结构的作用)。

●根据文意给相关名词下定义：

以给“转基因作物”’下定义为例。

1、格式A：转基因作物是一种…的作物。

格式B：一种…的作物叫做转基因作物。

2、注意点：下定义必须把握住事物的本质属性。

●明方法及其作用分析的常用答题格式：

列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、下定义、列图表、引资料

本句用了…的说明方法，(准确、清晰、具体、生动形象、直观、有理有据)地说明了…

(说明对象的特点或某个事理)。

●说明文中词语作用的认识与辨析：

主要有两种题型：

A、“××”词有何作用？

★答题方式：“××”一词，指出了…(从词的本身意义角度考虑)说明了…事物的…特征，体现了说明文语言的准确性(符合实际情况，具有科学性)。

B、“××”词能不能删掉？

★答题方式：①不能，“××一词，指出了……(从词的本身意义角度考虑)说明了……事物的……特征，体现了说明文语言的准确性。(正面)，删掉“××”词。意思就变成了……显得太绝对化。(反面)

●判别对错

要素：判断十引用材料+分析一致性

(三)古诗鉴赏题

l、鉴赏主题常考类型

-思乡思国、感时伤怀、建功报国、热爱自然等。

2、概括景物特点(意境或画面氛围特点)常用词语

孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧索凄凉等。

3、诗歌的语言特点常用词：淡而有味、清新质朴、简洁明快、含蓄深沉、绚丽多彩、平中见奇

4、常见题型

(1)意境型考题：这首诗营造了一种怎样的意境？

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？(诗中的景物有什么特点？)

“怎样”=具体描绘诗中画面+总氛围特点的高度概括

(2)主题型考题：此诗表达了诗人怎样的思想感情？(主题，哲理等)

(3)语言鉴赏型考题：“——”词用得十分精妙，请分析其妙处。

请赏析诗中三四句的妙处。

答题思路：参照散文中的语言表达作用题答法。

(4)手法运用型考题：这首诗运用了衬托(对比等)手法，请分析其作用。

答题思路：诗中…处中…与…进行了对比(用…来衬托…)，(举出运用该种写作手法的例子)，写出了—─(内容的精准概括)，表现了——(注意联系中心，写作目的和思想感情)

(四)其他注意点

●限字题的解答：

1、根据题目要求作完全准确的表述(此时不要过多地考虑字数的多少)；

2、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简

称(尤其是地名)。

3、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，看是否有语病，如有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。

●用自己的话回答问题：

l、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；

2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：

①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况：

②翻译句子法，适用于文言文语段；

③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；

④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。

●提炼中心、主题：

要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了…，描写了…，介绍了…，通过…，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达了…抒发了…赞美了…、歌颂了…揭露了…鞭挞了…讽刺了…揭示了…反映了…”等

●语句特色评价常用用词：

准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。

答题方式：

说明中心内容+写作目的

1、事物说明文：本文说明了…(说明对象)的…(对象的特征)[说明中心内容]，告诉我们…[写作目的]

2、事理说明文：本文说明了关于…的道理(原因、方法、原理等)，告诉我们…

●说明文中段落的作用

基本题型：文章的第…段(写…的段落)有什么作用？

答题思路和方式

要素：内容+结构

形式：说明了…(段落说明的中心内容)，为(在)上(下)文起到了…作用(参照上面结构的作用)。

●根据文意给相关名词下定义：

以给“转基因作物”’下定义为例。

1、格式A：转基因作物是一种…的作物。

格式B：一种…的作物叫做转基因作物。

2、注意点：下定义必须把握住事物的本质属性。

●明方法及其作用分析的常用答题格式：

列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、下定义、列图表、引资料

本句用了…的说明方法，(准确、清晰、具体、生动形象、直观、有理有据)地说明了…

(说明对象的特点或某个事理)。

●说明文中词语作用的认识与辨析：

主要有两种题型：

A、“××”词有何作用？

★答题方式：“××”一词，指出了…(从词的本身意义角度考虑)说明了…事物的…特征，体现

了说明文语言的准确性(符合实际情况，具有科学性)。

B、“××”词能不能删掉？

★答题方式：①不能，“××一词，指出了……(从词的本身意义角度考虑)说明了……事物的……特征，体现了说明文语言的准确性。(正面)，删掉“××”词。意思就变成了……显得太绝对化。(反面)

（五）2010中考作文开头十大忌

1.忌陈词老套。避免“太阳”“月亮”“光阴似箭，日月如梭”等这些陈旧的表达方式。） 2忌故弄玄虚。故意耍花枪，兜圈子，有意让人琢磨不透，进入“迷魂阵”，不愿将意思直截了当地写出来。）3.忌开头突然。缺乏应有的交代，显得突如其来，没头没脑，不知所云。） 4.忌不必要的解释。不需要大篇幅作内容的解释，必要时适当解释也是必要的） 5. 忌凭空抒情。有的文章的开头，特别是议论文的开头，不管与中心、主题有无关系，议论还没有展开，问题还没有说清，就“啊”、“呀”不断，感慨万千。这种凭空抒情，只能叫无病呻吟。） 6.忌绕大圈子。有的文章开头，不管中心需不需要，与主题有关无关，就先秦两汉、前村后店地谈开了。不着边际，空发议论，下笔千言，离题万里，绕了好大个圈子，才说到正题上来。）7.忌堆砌名言锦语。有的文章，开头想先声夺人，想不出好的办法，于是就把格言、警句等一股脑儿地搬出来，以为这样就算是个好的开头。其实这种做法带有很大盲目性，效果往往很差。）8.忌开头重复。可根据题目或中心的要求，取其一个开头即可。）9.忌盲目写景写景的主要目的，或是为了突出主题，或是为了刻划人物，或是为了烘托气氛，如果与此无关，一般来说这样的写景是没有意义的。有些文章一开头就“花儿”、“鸟儿”、“草儿”地写一通，实在是不必要。）10.忌盲目引用。

于是我翻开了，我看见了把酒临风的苏轼迎面走来。

谪居黄城中，把酒临风，牵黄擎苍叹英雄。昔日汴河见风光处，覆履难重。成败任西东，此恨无穷。一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿。

苏轼同我一样满腔豪情，然而爱情曲折、仕途艰辛的他始终坚守着自己的信念。他坦然面对一切得失，被贬杭州，他却自得——青青竹杖，绿绿芒鞋，眼中只有秋水泛清波，难道你不怨吗？难道你甘于被贬吗？难道你不想成就大业吗？

“不，我学会了坦然，不以物喜，不以己悲便是。”他笑答。

我若有所思——也许面对这些失败的我也该收获一份坦然？还未想完，就看见黄沙漫天中那位骑驴的歌者向我招手，一看，原是李白。

李白同我一样对于前程充满希冀，然而官道不如意，人们希望他歌颂当政，赞美君王，他却不，他也要一咏“安能摧眉折腰事权贵”的豪迈！坦然地接受一切得失，行至蜀路，一路高歌“天生我材必有用，千金散尽还复来！”身着碧青纱，头顶飘飘发，眼中一片豁达。难道你不怨吗？难道你不想成就大业吗？

“不，我学会了坦然，酒入豪胸，七分酿成了月亮，三分啸成了剑气，回望盛唐，我立于其中！”

我终于懂得了，原来他们也是同样的豪迈激情，只是，他们勇于面对眼前的失败、中伤……那么我呢？-------《那一次，我读懂了倘然积淀》

如何阅读药品说明书答案

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单选题（共 10 题，每题 10 分）
1 . 缓释、控释片应（）吞服，不可嚼碎
? ? ? ?
A.减半 B.凉水 C.空腹 D.整片
我的答案： D 参考答案：D
答案解析： 暂无 2 . 药品说明书中严重警告是医生、（）和患者应特别注意的内容
? ? ? ?
A.患者家属 B.药师 C.生产企业 D.以上都不是
我的答案： B 参考答案：B
答案解析： 暂无 3 . 药品说明书必须注明（）、批准文号 、产品批号、生产日期、有效期、适应症或者功能主治、用法、 用量
? ? ? ?
A.医疗单位 B.生产企业 C.研发地址 D.经营企业
我的答案： B 参考答案：B
答案解析： 暂无 4 . 根据中国人一日三餐饮食习惯，用药时间可分为空腹、饭前、（）、饭后、睡前
? ? ? ?
A.午前 B.午时 C.饭时 D.当天
我的答案： C 参考答案：C

答案解析： 暂无 5 . 药品说明书是由（）核准的
? ? ? ?
A.生产企业 B.国家食药监总局 C.国家工商总局 D.研发单位
我的答案： B 参考答案：B
答案解析： 暂无 6 . 药物禁忌指不适宜于治疗的疾病或情况，或采用后反而（）
? ? ? ?
A.血压升高 B.有害 C.兴奋 D.不需治疗
我的答案： B 参考答案：B
答案解析： 暂无 7 . 规格一般是指不同的（），规格不同，含药量不同 ，直接与用药量相关
? ? ? ?
A.包装大小 B.不同颜色 C.剂型 D.剂量
我的答案： D 参考答案：D
答案解析： 暂无 8 . 有关用药安全问题，焦点已从住院患者逐渐延伸到（）
? ? ? ?
A.医生 B.护士 C.住院患者家属 D.非住院患者
我的答案： D 参考答案：D
答案解析： 暂无 9 . 高龄老人一般是指大于（）
? ?
A.50 岁 B.60 岁

先生阅读器Sursen Reader使用手册

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目录 1. 欢迎使用 (2) 2. 安装与卸载 (2) 2.1 安装 (2) 2.2 卸载 (5) 3. 功能介绍 (5) 3.1 文件菜单 (6) 3.2 编辑菜单 (8) 3.3 视图菜单 (9) 3.4 工具菜单 (12) 3.5 帮助菜单 (34)

1. 欢迎使用 欢迎使用北京书生公司产品！ 做为中国新一代软件企业的典范，书生公司是中国唯一一家在软件核心技术达到全球领先的IT企业。多年来致力于研究电子文件取代传统纸质文件的产品和技术，遵循“以先进科技服务社会，为客户创造效益的同时体现自身价值”的经营理念，追求完美应用效果，十年来赢得了众多政府和企业客户的信任。其中书生电子公文传输系统，用户遍布海外二十多个国家和全国除台湾外100％的市级城市。2001 年被国务院办公厅、国家部委统一推广。 书生在纸质文件数字化、版面控制与处理、安全加密、数字权限管理、打印防伪、数据采集交换等方面有着深入的研究和众多的技术成果，并在电子公文、电子印章、文档数字化与集中共享管理、电子表单制作与数据交换等领域具有国内领先的解决方案。 本产品关于智能笔签批及电子印章指纹认证技术的开发与实现，融合了山东省东营市胜利石油管理局党委办公室全体工作人员的集体智慧和辛勤汗水，在此表示特别感谢！ 书生意气挥斥方遒 2. 安装与卸载 Sursen Reader安装与卸载 ◇Sursen Reader的安装() ◇Sursen Reader的卸载() 2.1 安装 Sursen Reader的安装 1、将安装光盘放入光驱，双击reader 7.2 在双击Install文件夹下的setup.exe，出现如下图1-1所示:

《语文阅读教学有效性策略研究》课题总结

《语文阅读教学有效性策略研究》课题总结 一、课题研究的基本问题 《语文课程标准》提出了一系列的新理念，这些新理念的贯彻，使农村小学语文教学出现了不少崭新的面貌，课堂教学活跃，学生的思维活跃，师生、生生合作活跃，这些都是很大的进步。但是，如果说小学阅读教学效果很好，恐怕还不切实际。目前阅读课的现状存在两种情况：一种情况是，阅读课缺少语文的本质特点。有的课花样很多，表面上很生动，课件做得很详尽，引用课外资源很多，但远离了文本，学生对文本的语言和内容并没有理解；有的课仍然在内容上反复提问，美其名为提高人文性，但是在语言上学生获得甚少；有的课很重视朗读，但是读得没有层次，除了对内容的理解外，在语言理解、读书方法获得以及思维训练等方面的效果微乎其微，等等；另一种情况是，受当前应试教育的干扰，农村小学语文教学陷入为考试而教学的怪圈之中。这些情况充分显示当前小学阅读教学急需坚决反对虚效，反对形式主义的教学，而要以提高语文教学的实际效果为追求。 近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。 为提高农村小学语文阅读教学的实效性，进行本课题的探究就是让学生读得多，见得广，知识宽，思路阔，笔下千言的尝试。在读书中，更好地去体会文章表达的感情，积累和运用语言文字。在学生头脑中加强语言文字同生活经验的联系，丰富学生的思想，使学生与作者的感情发生共鸣，充分感知语言文字的情味，做到“语语悟其神”。 课题研究的主要内容：

说明性文章的阅读教学

说明性文章的阅读教学 实用性阅读的教学 所谓实用性阅读，是相对于文学性阅读而言的。文学性阅读是为了培养审美能力，实用性阅读则旨在培养一种为日常生活和工作需要而应该具备的阅读能力。在义务教育阶段，实用性阅读的阅读材料主要涉及这几类文章：说明性文章、新闻、科技作品、非连续文本、简单的议论文。课程标准从第三学段开始要求阅读说明性文章和非连续文本。初中阶段，实用性阅读的文本更为多样，加上了新闻、简单议论文、科技作品等。这里重点说一说说明性文章的教学，兼及其他实用性文章。 1.说明性文章的阅读教学 说明性文章，是在向人们传达关于自然、社会和日常生活的知识，这些知识是严谨的、科学的、不容臆造的。在小学语文教材中，实用性文章主要有两类：一类是以介绍景点及景物特征为主的写景文章，如《三亚落日》；一类是以介绍科普知识为主的科学小品文，如《恐龙》。 关于说明性文章的教学，课程标准在第三学段阅读目标中指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”第四学段目标要求：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”由此可见，说明性文章的教学最为关键的是引导学生“抓住要点”，“了解文章的基本说明方法”和“获取主要信息”。 说明性文章的教学要体现语文自身的特点，应该充满着“语文味”，切不能把它上成自然常识课。因此，对于此类课文教师要认真研读，反复琢磨，把握文本的特点，关注文本的语言，捕捉文本中的特殊的词句和语言形式，以充分挖掘出文本中的语文元素。这就要求教师在解读文本的时候，要关注到以下几个方面： (1)说明的顺序 文本的表达顺序，是作者叙述思路的表征，是作者独具匠心的体现，这同样需要读者去认真地发现，并形成读者、作者间的认知共鸣。比如，《三亚落日》作者按日落过程的时间顺序来布局谋篇，说明海南三亚夕阳滑落时的景象；《烟台的海》作者按冬春夏秋的季节顺序构思行文，说明北面临海的烟台的海上景观；《金华的双龙洞》作者按游览先后顺序运思成文，说明双龙洞的秀丽神奇；《航天飞机》作者运用了童话的体裁，以人物对话的方式较为完整地说明航天飞机的特点。教学说明性文章的时候，教师要善于引导学生理清文章的表达顺序，把握作者的行文思路，体会事物的特点和知识的理趣。 (2)说明的要点 任何一篇说明性的文章都不可能面面俱到，作者总是从几个方面抓住几个要点来加以说明的。比如，《石头书》这篇课文主要通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了有关岩石的知识。课文抓住了“石头书的样子”“石头书上的‘字’和‘画’”“石头书里的学问”这三个要点来展开人物对话，情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中。教学时，就可以抓住文中的6组对话，通过理解课文中重点词句来把握课文的说明要点，并在此基础上读好人物的对话。 (3)说明的方法

一、阅读《美林药品说明书》-完成下列题目。

一、阅读《美林药品说明书》，完成下列题目。 美林药品说明书 【美林药品名称】商品名：美林 【美林性状】美林为橙色混悬液，味甜，有调味剂的芳香。 【美林适应症】用于儿童普通感冒或流行性感冒引起的发热。 也用于缓解儿童轻至中度疼痛。 【美林用法用量】口服。12岁以下小儿用量见下表： 【美林不良反应】 （1）少数病人可出现恶心、呕吐、胃烧灼感或轻度消化不良、胃肠道溃疡及出血、 头晕、 耳鸣、视力模糊、嗜睡、下肢水肿或体重骤增。 （2）罕见皮疹、过敏性肾炎、肾病综合征、肾功能衰竭、支气管痉挛等。 【美林注意事项】 （1）美林为对症治疗药，不宜长期或大量使用，用于止痛不得超过5天，用于解热 不得超过3天，症状不缓解，请咨询医师或药师。 （2）有下列情况患者慎用：支气管哮喘、肝肾功能不全、凝血机制或血小板功能障碍。（3）下列情况患者应在医师指导下使用：有消化性溃疡史、胃肠道出血、高血压。（4）1岁以下儿童应在医师指导下使用。 （5）不能同时服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）。 （6）如服用过量或出现严重不良反应，应立即就医。 （7）对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。 （8）美林性状发生改变时禁止使用。 （9）请将美林放在儿童不能接触的地方。 （10）如正在使用其他药品，使用美林前请咨询医师或药师。 【美林药物相互作用】 （1）美林与其他解热、镇痛、抗炎药物同用时可增加胃肠道的不良反应， 并可能导致溃疡。 （2）如与其他药物同时使用可能会发生药物相互作用，详情请咨询医师或药师。 （以上说明书有删减，精准说明书请参看药品包装） 1.【美林注意事项】第7条“对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。 ”改为“对美林过敏者慎用，过敏体质者禁用。”可以吗？为什么？ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

初中散文阅读教学设计

初中散文阅读教学设计 训练目标 1明确散文特点：“形散神不散”。 2《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理 解、欣赏和评价的能力。整体感知内容，准确把握主旨散文的思想性和情感性决定了阅读训练应该注重对文章主旨的感悟和情感的体味；品析优美语言，辨析艺术（散文的文学性和艺术性决定了阅读训练应注意对文章语言的揣摩和艺术特色的理解） 3 汲取文化营养，培养学生积极的人生观 训练方法——讲练结合法思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的，所以培养学生敏捷的思维，就要教给学生规律性的知识，这样有利于他们对知识的记忆和迁移；同时，“学生的认识能力是在认识活动中发展起来的”这一点也决定了训练课一要给学生以充裕的自学活动余地。所以，本节课采取精讲实练结合法。 近年来中考的试题给我们带来这要的信息：靠强行灌输、死记硬背、搞题海战术已无益于教学质量的提高，只有教学生以方法、规律，交学生以“钥匙”，才能培养他们独立的阅读能力。 1、领悟能力 新课程标准在7~9 年级的“阅读要求” 15 条中有5 条对“领悟”提出了要求，此外，中考文学性的不断加强，这些都要求重视培养学生领悟题意、语义、文意和语境的能力。 2、筛选信息能力

加强信息意识，提高综合能力，是信息社会对人才的要求，也是我们教学中重点追求的目标。 3、评价鉴赏能力 评鉴能力是阅读能力的最高层级，尽管只是初中生，但仍要求他们学会运用多种阅读方法，养成初步鉴赏文学作品的能力。 训练过程设计训练过程分以下两个两个步骤 一）精讲它包括导入、讲授散文知识和讲授规律性知识。 1导入纵观近几来的语文中考，阅读文段以课外文段为主，同时加大了感悟性题、开放性题和欣赏类题，那么散文就是代文阅读的首选。所以今天的复习课，就是散文阅读训练课。

使用产品之前请仔细阅读产品说明书

使用产品之前请仔细阅读产品说明书 K-Q37MV主板说明书 版本：v1.0

版本更新表

目录 1注意事项 (1) 2产品概述 (2) 3产品规格 (3) 4实物接口介绍 (4) 4.1主板正面图 (4) 4.2主板侧置IO图 (4) 4.2主板背面图 (6) 5插针功能定义 (7) 5.1插针分布图 (7) 5.2丝印描述 (8) 5.3接口插针与选择跳针定义 (10) 6 BIOS设置 (14)

1注意事项 商标 本手册所提及的商标与名称都归其所属公司所有。 注意 1. 使用前，请先详细阅读说明书，避免误操作导致产品损坏； 2. 请将此产品放置在-20℃<=工作环境<=70℃、95%RH的环境下，以免因过冷.热或受潮导致产品损坏； 3 请勿将此产品做强烈的机械运动，以及在没有作好静电防护之前 对此产品操作； 4. 在安装任何外接卡或模组之前，請先关闭电源； 5.请确保外接入电源在18~36V，以免造成主板损坏； 6. 禁止对主板产品进行私自更改、拆焊,我们对此所导致的任何后 果不承担任何责任；

2产品概述 感谢您选购K-Q37MV主板！ K-Q37MV基于Intel Coffee Lake平台，搭载Q370芯片组，支持Intel 8th/ 9th LGA1151 Socket处理器。主板采用自定义规格，尺寸210*230mm。 该主板配备2个DDR4 SO-DIMM内存插槽，最大内存支持为64GB；板载VGA、DVI和DP显示接口，支持三屏显示输出；板载Line-out和MIC-IN插座，且带有2W 功放接口；集成2个SATA3.0 硬盘接口，1个M.2 2280 M-Key NVMe SSD插槽；板载6个Intel千兆网口，其中4个网口支持POE 802.3AT 输电标准；2个标准的Mini-PCIE接口，并配有SIM卡座，支持无线WIFI/4G；集成8个USB接口，其中6个USB3.0；集成6个RS232串口，其中串口1、2支持RS232/RS485/RS422；集成16路GPIO插针；板载有1个PCIe-X16和1个PCIe-X4插槽，配合专用转卡，可实现PCIe 外设扩展。主板采用18~36V直流供电； 主板特点： ★Intel Coffee Lake台式机平台 ★4路802.3AT标准POE网口 ★16*GPIO、8*USB、6*COM ★PCIe-X16与PCIe-X4扩展 ★18~36V宽电压输入

小学语文主题阅读教学研究实施方案

小学语文主题阅读教学研究实施方案 【作者】王凌宇 【机构】陕西省榆林市神木县第六小学； 【正文】一、课题设计论证 1.国内外研究现状 近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力。 2.选题意义和研究价值 良好的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精

心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的 二、课题的核心概念及其界定 主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生 工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容”。本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。 主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。主题阅读教学就是基于这种思路，把阅读教学的视野灵活地与课堂结合起来，将阅读教学内设在主题创设的情境中，充分重视个体体验，在多个文本的碰撞交融中，重过程、重生成、重理解，最终实现通过主题形式建构开放的语文阅读立体教学模式。 三、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。 1.研究目标

说明性文章教学策略例谈

说明性文章教学策略例谈 摘要：随着社会的高速发展，说明文作为一种最常见、最实用的文体在社 会中得到了越来越广泛的应用。在大部分的语文教材中，说明文也有着举足轻重的地位。可以说，说明文教学是不可忽视的，在教学中，一定要关注说明文的文体特点。在说明性文章教学中，要注意引导学生抓住要点，指导学生了解文章的基本说明方法，感悟作者用词的准确性和严密性，学习说明事物。 关键词：文体说明性文章要点说明方法准确性和严密性表达 《课标》关于阅读的教学目标中有这样一句话：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。《课标》之所以称“说明性文章”，而非“说明文”，是因为在小学教材中，严格意义上的说明文并不多，更多的是适合学生年龄特征的带有说明性的童话、童诗、小品和记叙文等。不过今天的《恐龙》一文，基本称得上是“说明文”。说明性文章分两大类：一是说明事物类，二是说明事理类。《恐龙》《变色龙》《航天飞机》《金蝉脱壳》《奇妙的国际互联网》《埃及的金字塔》等属于说明事物类的说明性文章，《读书莫放“拦路虎”》《山谷中的谜底》《滴水穿石的启示》《学会合作》等属于说明事理类的说明性文章。 对于说明性文章的教学，应当如何实施？在为我校青年教师磨课的过程中，我们越来越清晰地感受到，我们应根据说明性文章的文体特点，教给学生阅读说明性文章的阅读策略，在教学中，不应只关注那些共性的阅读规律，还应将视点集中到说明性文章本身的突出特点上。下面以青年教师执教的《恐龙》一课为例，谈谈我们的认识和做法。 一、提炼文字知要点 对一个事物，一篇文章是不可能将它所有的特点说明得面面俱到的，作者总是抓住几个要点来加以说明。抓住说明要点是理解说明性文章的重要抓手。“抓要点”的方式，根据文本的内容，主要有两种：直白式、提炼式。 1．直白式 有些文章所描述的事物特点，所讲述的方法哲理，在文中用鲜明生动的语言直接表述。在教学中，我们要引导学生耐心阅读，逐一找清找准，同时引导学生分析这些句子在结构上的作用。 （1）找中心句。如《恐龙》一文，第2—5自然段分别以中心句“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪”、“鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚”“恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的”“恐龙是卵生的”直接点明恐龙的特征，起到了概括文段中心的作用。 （2）找首括句。如《金蝉脱壳》第一自然段中的“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装”，这句是第三、四、五自然段内容的浓缩，是“金蝉脱壳”全过程的概括，放在文首，起到了统领全文的作用。 （3）找过渡句。如《莫高窟》第3自然段中“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”一句，用形象优美的词语凝练地概括出莫高窟里彩塑和壁画的特点，起到了承上启下的作用。

新二代身份证阅读器使用手册

使用说明 紫光软件系统有限公司二零一一年九月

一简介 1.1 产品简介 感谢您选择新中新二代身份证阅读器 关于身份证识别器，随着全国婚姻登记系统的渐渐普及，为了方便我们各地政府在登记业务中更方便，更节省时间，紫光公司为用户开发了新中新二代身份证识别器，帮助用户更快速更便捷的办理业务。 二功能 2.1 主要功能 二代身份证识别器的主要作用是，代替人工录入婚姻登记中得各种信息，比如：身份证号码，姓名等信息，安装好驱动程序，插入硬件即可使用，操作非常的简单。 三安装与使用 3.1 安装说明 3.1.1 安装驱动程序将产品配件中的光盘插入电脑的光驱中然后打开“我的 电脑”找到“可移动存储的设备”下的已识别出来的光盘名称像“110921_***（G：）”双击名称打开盘符如下图： Setup.exe的一个安装文件，双击图标后，如下图：

直接点击“下一步” 需要修改安装目录时，点击“浏览”选择安装程序的安装目录位置即可系统默认为C盘，点击“下一步”如下图： 需要修改安装目录文件夹，点击“浏览”修改即可 系统默认为婚姻录入辅助系统，点击“下一步”如下图：

为了方便应用，可以选中“创建桌面快捷方式”前方的系统将在桌面创建快捷方式，点击“下一步”如下图： 如需要修改图中显示的信息，点击“上一步”进行修改 直接点击“安装”程序自动进行安装，安装结束，显示如下图：

安装完成系统提示“请确保读卡器连接到正确的USB接口”，并进行程序注册 系统默认为选中状态，点击“完成”就完成了驱动程序的安装 （注意：如果安装完驱动程序，不想立刻注册，请把复选框中的绿色小勾去掉，点击完成即可。） 安装完成后，桌面上会出现一个“紫光软件全国婚姻登记系统录入辅助系统”的图标如下图： 3.1.2 硬件注册 完成驱动程序安装后，系统会提示，如下图： 看到提示框中的提示，我们需要把二代身份证识别器，插入到电脑的USB接口，确定连接成功后，点击“确定”如下图：

阅读app产品需求说明书

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目录 一、简介 (11) 1、目的 (11) 2、范围 (11) 二、用户角色描述 (11) 三、产品概述 (11) 1、总体流程 (11) 2、功能摘要 (12) 四、产品特性 (12) 1、读书人社区首页 (12) 1.1 优先级 (12) 1.2 特性描述 (12) 1.3 社区首页 (12) 1.3.1 读书会列表 (12) 1.3.2 热评书潮 (13) 1.3.3 视频节目 (13) 1.3.4 社区名人 (14) 1.3.5 读书会推荐 (14) 1.3.6 热门原创 (14) 1.3.7 读书快报（新闻） (15) 1.3.8 合作伙伴列表（页底） (15) 2、板块一——藏书阁 (16) 2.1 藏书阁首页 (16) 2.1.1 页面描述 (16) 2.1.2 搜索 (16) 2.1.3 书籍推荐 (16) 2.1.4 书评推荐 (16) 2.1.5 名家读书会专题 (17) 2.1.6 分类推荐 (17) 2.1.7 一周好书 (17) 2.1.8 排行榜 (18) 2.1.9 读书会推荐 (18) 2.1.10 合作伙伴 (18) 2.2 分类浏览 (19) 2.2.1 页面描述 (19) 2.2.2 模块定义 (19) 2.2.3 藏书分类 (19) 2.2.4 藏书 (19) 2.2.5 书籍推荐 (20) 2.2.6 读书会（用户自建社团）推荐 ........................................................ 错误!未定义书签。

2.2.7 合作伙伴 (20) 2.3书籍介绍页 (20) 2.3.1 页面描述 (20) 2.3.2 模块定义 (20) 2.3.3 书籍简介+基本操作 (20) 2.3.4 书评 (21) 2.3.5 书籍相关 (22) 2.3.6 加入书架 (23) 2.4书籍在线阅读页 (23) 2.4.1 页面描述 (23) 2.4.2 模块定义 (23) 2.4.3 章节列表 (23) 2.4.4 正文 (23) 2.4.5 批注 (24) 2.5书籍评论页 (24) 2.5.1 页面描述 (24) 2.5.2 模块定义 (25) 2.5.3 书评内容 (25) 2.5.4 书籍相关信息 .................................................................................... 错误!未定义书签。 2.6 评论内容页 (25) 2.6.1 页面描述 (25) 2.6.2 模块定义 (25) 2.6.3 书评内容 (25) 2.6.4 书籍基本信息 .................................................................................... 错误!未定义书签。 2.7在线图书馆 (26) 2.7.1 页面描述 (26) 2.8 资料库（同藏书） ....................................................................................... 错误!未定义书签。 2.8.1 页面描述............................................................................................. 错误!未定义书签。 2.8.2 模块定义............................................................................................. 错误!未定义书签。 2.8.3 资料分类 ............................................................................................ 错误!未定义书签。 2.8.4 资料.................................................................................................... 错误!未定义书签。 2.8.5 资料推荐 ............................................................................................ 错误!未定义书签。 2.8.6 读书会推荐 ........................................................................................ 错误!未定义书签。 2.8.7 合作伙伴 ............................................................................................ 错误!未定义书签。 2.9 资料介绍页+资料阅读页（同藏书） ......................................................... 错误!未定义书签。 2.10 杂志 (26) 2.10.1 页面描述 (26) 2.10.2 模块定义 (27) 2.10.3 杂志分类 (27) 2.10.4 杂志推荐 (27) 2.10.5 今日话题 (27) 2.10.6 热门文章 (27) 2.10.7 最新上架 (28) 2.10.8 排行榜 (28) 2.10.9 合作伙伴（为提供电子杂志的合作伙伴） .................................. 错误!未定义书签。

小学语文个性化阅读教学策略研究方案

小学语文个性化阅读教学策略研究 实施方案 ——银龙小学语文教研组 课题名称：小学语文个性化阅读教学策略研究 课题负责人：李锦富 课题组成员：李锦富周洪新孟天玲廖祥艳王静王婷陈小琴谢守毅陈诚 总体策划：李锦富 实验学校：银龙小学 实验对象：语文学科 设计时间：2006年9月——2010年7月 课题研究内容提要： 一、问题的提出 二、课题研究的理论依据 三、课题研究目标 四、课题研究的主要内容 五、课题研究原则 六、课题研究方法 七、研究措施和策略 八、研究的步骤 九、研究的管理

“小学语文个性化阅读策略研究”课题方案 银龙小学语文教研组 一、问题的提出 作为社会生活中一个重要的领域——教育，在知识经济的隆隆脚步声中，面临着新的抉择。我们急切地呼唤着教育的个性化，让教育从大统一的刻板模式中摆脱出来，成为开发创造潜能的园地。语文，既然是教育不可或缺的阵地，那么在培养学生良好的个性方面也就责无旁贷。 1、阅读个性化是阅读创新的“孪生兄弟”。 首先阅读个性化打破了“教师一言堂，学生听话郎”的“独霸”局面。学生可按自己的思维模式及学习思路解决问题，不迷信权威，不盲从传统的认识及老师的观点，通过个性化的创造性学习发表自己独特的见解，从而培养了学生独立学习及创新思维的能力。其次，阅读个性化为学生营造一个相对宽松民主的和谐氛围。教师不再是课堂的主宰，而是平等、民主、和谐氛围的创设者。这样学生的思维和个性不会受到压抑，而是任意驰骋，敏捷跳跃，这样有效地培养了学生的创造能力。 2、阅读个性化是语文教育的“必然归途”。 最新的颁布的《九年义务教育语文课程标准》开宗明义：语文是工具性和人文性的统一。新课程标准上还谈到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，在不同的时间，不同的地点对同一作品的阅读，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学就要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。所以说，阅读个性化是语文教育的必然归途。 3、阅读个性化是学生自身成长的“必然需要”。 我们正走进知识经济的时代，这种时代下的教育不应局限于给学习

怎样正确阅读药品说明书

科普讲座（一） 主讲人：松原市中心医院临床药学部副主任药师赵国华 怎样正确阅读药品说明书 药品说明书是指导患者用药的根据，准确阅读和理解说明书是安全用药的前提，能够帮助我们规避用药风险，达到理想治疗效果。 在使用药物进行治疗前，一定要认真阅读说明书，正确判断自己的疾病是否与药品说明书中所列适应症相符，并按照药品说明书规定使用药物，才能达到理想的治疗效果。药品说明书中一般有药品名称、成份、性状、适应症、规格、用法用量、禁忌、注意事项、孕妇及哺乳妇女用药、儿童用药、老年用药、药物相互作用、药物过量、药理毒理、药代动力学、贮藏、包装、有效期等项。 用药前，首先要看药品名称是否与医生所开处方药品名称相一致，查看药品的适应症与自己所患疾病相符合，核对完成后要查看药品性状是否与【性状】所描述相一致，如：片剂要查看颜色、性状等是否与说明书中描述相符，是否存在裂片、颜色等是否与所述一致；注射剂要查看药瓶是否有裂纹，药液颜色是否与描述一致，是否有颜色加深、变化、凝结成块、形成沉淀或絮状物等，如果发现任何一项与所述不符，应立即查看说明书中是否对这种现象进行过描述，咨询医生或药师，再决定是否使用；如果所购买的药品不立即使用，要阅读【贮藏】一栏；按照药物贮藏要求的条件进行保管，不同的药品对保存的要求是不一样的，如在阴凉处保存：指避光不超过20℃，避

光：指避免光线照射，说明药品受光照后容易分解变性；密闭：指保持原药的密封状态；冷处：是指8-10℃，常温：指不超过30℃，所以短期内不使用的药物一定要按照药品说明书提供的储藏方式存放，以免药品发生变化导致失效或产生毒副作用。 如果药品需要现在使用，应该先了解药品的【不良反应】一项，一般不良反应可以按照损伤的系统分类，比如说：恶心、呕吐、腹痛、腹泻等，这是消化系统刺激症状；出现黄疸、转氨酶变化，是对肝脏产生的影响；如发生血小板减少、粒细胞减少、白细胞增加等是对血液系统主要是造血系统的影响；如果尿素氮、肌酐等值发生变化，是对肾脏功能有影响；如果出现头晕、头痛、嗜睡、失眠等可能是神经系统的刺激症状；如果出现皮疹、瘙痒、支气管痉挛和血清病等，是由于药物刺激所产生的变态反应；药品说明书中所列出的药品不良反应是用过该种药品的人出现的不良反应症状的汇总，不一定每个人用药后都会发生，但是发生仍旧有一定的可能性，所以一定要仔细的阅读，如果一旦发现不良反应项目中所列的的症状会对自身所患疾病相影响，要注意分析说明书中的【注意事项】一栏，一般【注意事项】会提醒哪些人特别需要注意强调的事情，比如说那类患者慎用、哪些患者忌用和哪些患者禁用，或者特殊患者（肝、肾、心脏等功能损伤）的情况下，是否需要调整剂量，尤其是要注意是说明书中的【禁忌】一栏，是对不能使用该类药物的人群的详细定位，禁用是对患者的严厉警告，是绝对禁止使用的意思。有的药品说明书中会列出慎用人群，慎用，是指要小心谨慎的应用，慎用人群在用的时候要权衡利弊，以

简约而不简单——就《恐龙》谈说明性文章教学

简约而不简单——就《恐龙》谈说明性文章教学 纵所周知，低年段课文的体裁侧重于童话、故事，有可读的语言，可感的人物；中年段开始渗透说明性文章。这类文章的教学，既包含阅读教学的所有元素，又要引导学生体会文本的说明方法、结构特点、用词的准确严密。从学生的年龄特征和已知能力来看，这样的课文无疑令老师很难把握火候，过多注重知识点的理解记忆，则变成科学课，少了语文味。对于初学者来说，我认为应简约组织课堂教学，做到简约而不简单，在轻松愉悦中获取知识。苏教版第六册语文《恐龙》是典型的说明性文章，下面以此例谈。 一、切实可行的目标 教学目标是教学过程的信号灯，决定课堂教学的方向。教学目标要依据教材特点和学生特点，贴近实际发展水平，要具体明确，切实可行。三年级学生初次学习说明性文章，有一定难度。在教学《恐龙》时，我量力而行，首先准确定位，使教学目标尽量简单明了：1.了解恐龙的种类、形态及生活习性，复述课文。2.初感打比方、作比较、列数字等说明方法。3.激发科学热情。特别要拿捏住“了解、初感、激发”的度。恐龙是中生代水陆两栖的爬行动物，距今两亿多年，早已灭绝，谁也没有亲眼见过，现有知识也是推测结果，有时还有新观点提出，所以只需“了解”；对于“说明方法”的概念出示，学生更是第一次触及，要遵循由浅入深，层层递进的原则，只要初步感受；由于恐龙图片、动漫资料的出现，学生对恐龙千奇百怪的外形和种类等知识津津乐道，但仅限于外部、初级的认识，以期激发学生课后主动探究热情。 二、恰到好处的方法 教学方法是实施课堂目标的有力保障。俗话说：教无定法，贵在得法。不可否认，炫眼的多媒体手段在某种具体的情景中是高效的，但要因人而异，因文而动，传统的方法未尝不是有效的。目中有人、简便易行、恰到好处的方法才是最好的。 1.兴趣牵引一堂课。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生对恐龙具有强烈的好奇心和浓厚的探究欲望。我就牢牢抓住这一导火索，点燃课堂思维火花，让兴趣牵引学生主动实践。（1）导入部分：通过上节课的学习，你认识了那些恐龙？简单一问就吸引了学生全部的注意力，争先恐后地举起小手，课内的、课外的如倒豆子一般。（2）轻轻巧拨，引导探究：是呀，恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。这么多种恐龙，他们各自奇在哪里？怪在哪里？让我们大声读读课文第2、3、4自然段，用“○”圈出恐龙的名称，用“——”划出他们特点的词语或句子。学生认真地投入到自学中，边读边圈圈画画，积极性很高。接下来交流自学情况：你喜欢哪种恐龙？把你喜欢的恐龙介绍给大家？灵活机动地跟随学生兴趣行进，真正把课堂主动权还给学生。学生交流哪一种，老师就稍作提示，插入“说明方法”的学习，结合恐龙具体特征的词句，感性认识了说明方法的作用，把枯燥的概念融入学生感兴趣的内容中，学起来就有滋有味了。学生不仅了解了恐龙

小学英语阅读教学策略 实施方案

《小学英语阅读教学策略》课题的现实背景及意义一、 小学阶段开设英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的途径之一。小学阶段是阅读习惯养成的最初阶段，因此，在小学英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听、说、读、写全方面的发展，提高英语教学质量。按《英语课程标准》规定，三、四年级的学生应达到一级的阅读目标要求：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。五、六年级的学生应达到二级的阅读目标要求：1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。 那么，目前我们的小学英语阅读教学情况是怎样的呢？我们从教师的教学与学生的学习两方面进行了调查、研究与分析。在教师方面的情况，我们从以下三点来说： （一）我们以本校英语教师的听课笔记作为研究材料，分析了07年

以来校内外英语公开课中的课型比例，以及阅读教学成份在每节课中的大致比例。． 从上表中，我们可以看出阅读课在公开课中所占的比例是相当小的。老师们把大部分时间都花在了词汇、对话教学的研究上。同时，我们也可以看出在词汇和对话课型中，老师们都忽视了对学生阅读能力的培养，缺少了阅读内容的提前渗入。对阅读课型的分析，我们又发现老师们往往只重视学生对阅读材料的理解和掌握，缺少阅读技巧的指导和培养。 （二）我们反思目前的阅读教学情况，由于受到传统教学观念影响，

非连续性文本阅读：学会阅读说明书

《学会阅读说明书》教学案例分析 “阅读简单的‘非连续性文本’，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”是《语文课程标准》第三学段中关于“非连续性文本”的阅读要求。为了让“非连续性文本”阅读真正成为学生学习与生活对接的平台，我们在教学时，可以尝试通过创设有效情境，不断打通生活和学习的界限，让“非连续性文本”阅读真正走进生活，为生活服务。现以《学会阅读“说明书”》教学为例，谈谈自己教学实践中的一些思考。 一、关照生活，阅读势在必行 《基础教育课程改革纲要(试行)》强调：只有那些能够激发学生强烈学习需要与兴趣的教学，才能更有效地促进学生的发展。说明书是生活中很常见的一种“非连续性文本”，包括产品说明书、使用说明书、安装说明书等等，它与人们的衣食住行紧密联系在一起，会读说明书是生活的需要。 教师可以引导学生课前搜集各种形式的说明书，感受说明书的形式多样。在上课时，展现几个生活中常见的场景：同学芳芳发热，四肢无力，拿着布洛芬混悬液不知如何服用；王奶奶买回了一台豆浆机，不会操作，只能十瞪眼;幼儿园的小朋友拿到生日礼物—遥控赛车，虽然兴奋，却不会玩。怎么办呢?阅读说明书呀！把目光聚焦到这些日常生活中的小场景，学生能真切感受到学会阅读“非连续性文本”势在必行，因为它是现代公民必须掌握的一项生存木领，能给生活带来便利。 二、模拟生活，方法唾手可得 2009年，上海学生首次参加PISA国际阅读测试，结果显不中国学生比较善于阅读小说、散文等“连续性文木本”，但阅读图表、表格、清单等整合的“非连续性文本”能力相对较弱。这正是由于在日常教学中忽视了这方面的阅读指导。其实阅读“非连续性文本”是有法可循的，它是对生活的阅读。教学时可以创设多种生活情境，让学生在阅读实践中能轻松习得阅读方法，提高阅读能力。 1.快速浏览，整体感知。和“连续性文本”一样，拿到一个“非连续性文本”，教师首先应引导学生学会快速浏览，整体把握文本的内容。生活中的王奶奶不会使用豆浆机磨豆浆，要请同学们看了说明书教教她。课前教师发给每个小组的豆浆机《使用说明书》一共巧页，要逐条仔细看过去，得费很长时间，想在较短的时间内完成任务就得学会浏览，一目十行。浏览的时候可以引导学生关注目录。豆浆机《使用说明书》包括前言、智能营养芯说明、安全使用注意事项、部件及功能、使用方法、保养和维修等十几个方面的内容，指导学生边浏览边勾图示，这样文木的脉络就会很清晰地出现在脑海中，需要具体信息时，才能快速准确地找到信息所处的相应板块。 2.仔细精读，提取信息。在对文本有了整体把握的基础上，要引导学生联系现实生活需要，有目的地精读相关内容，学会从众多信息中进行选择，发现与自己需要相匹配的信息，或者找到需要解决问题的依据所在，而与现实需要无关的内容则可以跳读过去。阅读《布洛芬混悬液说明书》时，可以创设生活情境：芳芳今年10岁，30公斤，过敏体质，她感冒发热，服药量是多少？服用完了能再服用999复方抗感冒颗粒吗？对照任务，阅读时应当指导学生将药品名称、成分、性状等栏目采取跳读处理，直接精读“用法用量”和“注意事项”栏目中的相关信息。精读时还要提醒学生注意以下两点。 首先，扫清阅读障碍。精读要建立在读懂的基础上，遇到不认识或不理解的词语养成勤查工具书的习惯，以免影响判断结果。例如，“注意事项”第1点说“对本品过敏者禁用，过敏体质者慎用”，这里的“禁用”“慎用”的区别如果不弄清楚，就不能正确判断能否服用此药。再如，“注意事项”第5点说“第一次使用本品如出现皮疹或过敏症状，应停药并咨询医师”，这里的“皮疹”又是什么？也必须要胸中有数，否则容易误事。

产品说明书翻译答案

产品说明书翻译答 案

课外练习： 1.句子翻译练习 1）When frying, take particular care to prevent oil and grease from catching fire. 煎炒时，小心食油着火。 2）Regular use of the cream results in the increase of skin cell vitality and improvement of metabolism to restore youthful fairness of the skin. 经常使用本品，可增强皮肤细胞活力，促进新陈代谢，保持皮肤洁白、红润，延缓衰老。 3）In addition, you can connect it to any telephone line so that you can send and receive e-mail and faxes and get on the Internet. 另外，它能够与任何电话线连接，用来发送电子邮件、传真或上网。 4）Connect the blue connector of the video cable to the blue video connector on the back of your computer. 将视频电缆的蓝色插头/接头连接到电脑后面的蓝色视频插口/接口上。

5）Store in a dry place at room temperature. Protect from light and in airtight container. 室温干燥处，避光，密封保存。 置于室温干燥处，避光、密封保存。 6）Complete the whole treatment course even if the condition seems to be improved. 即使病情好转，患者仍需服用一个疗程/服用完整个疗程/坚持服用一个疗程。 7）The autoclave was then sealed and cooled to 180℃, in which 21.94kg of p-DCB and 18.0kg of NMP were charged. 在高压釜中加入21.94kg的p-DCB和18.0kgNMP，然后密封并冷却至180℃. 8）After the engine started, it is not permissible to turn the key from the switch-on position to the starting position. 发动机启动后，严禁将钥匙由通电位置转至启动位置。 9）The most serious side-effect is damage to the bone