囚绿记 说课稿
《囚绿记》说课设计
一、教材与学情分析
1、教材所处的地位及作用：
《囚绿记》是我国现代散文家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文记叙了作家旅居古都北平时，选定可以看到绿色的房间和“囚绿”“放绿”几个很小的生活细节进行细致的描述，讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含不尽之意自在言外，于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理，在常见的绿色中凝聚了一己的情感和民族的精神。借助“绿”赞美一种“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇黑暗统治，重获光明自由的内心意愿诉之于外象。
文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文。但是作者的心意倾诉没有赤裸裸的直说，而是采用咏物抒情的手法。如何引导学生领悟出深长的意味和浓郁的情思，将是教学的难点。
《囚绿记》写景状物新颖独特、表达情意含蓄蕴藉，最突出的艺术形式是咏物抒情。
散文的阅读鉴赏，学生感到有难度，尤其是课余阅读文学作品较少的同学，更感到困难。这是一篇用象征手法写的散文，读懂它的难度更高些。作为特殊历史年代的文化产物，要学生理解作品的原意，必须引导学生从作者自身的经历和生命追求以及写作此文时的具体背景入手，破解“绿”的象征意义和文章主题。让学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，把学生引到深处，明确本文的象征意义，并使文本和学生的生活相连接。
2、教学目标：
知识和能力目标：学习本文借物抒情的写作特色，提高阅读写景状物散文的能力。
准确筛选信息，体味含义深刻的语句，揣摩作者的情感。
情感目标：
体会作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学重点：
由表及里、由此及彼地思考与联想，品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句，学会鉴赏写景状物的散文。
难点：结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
确定目标的依据：新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以不想面面俱到的分析课文，而是结合时代背景和作者生平事迹的介绍，从品味关键句，引导学生研读、深入体会文章的思想感情。
教具准备：多媒体课件
教学时数：2课时
二、教法与学法
说教法
每个学生在情感、经验、阅历、知识等方面都可能存在着差异性，而阅读教学又是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
课文含蓄巧妙地抓住一株常青藤，用一个“绿”字连缀全文，咏物抒情，文章的结构安排巧妙，主题表现比较含蓄。教学中要引导学生明确文章所揭示的历史和现实意义，领悟作者深沉的情感。
提问法——逐步引导，逐渐深入；诵读法——反复朗读，把握语言特色；
讨论法——积极参与，合作探究；点拨法——展开联想，拓展思路。
说学法
让学生主动参与和互相学习，自主、合作、探究，品析凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句，以此为突破口来实现对文章内容、情感、思想意义的理解。
这种方法的选择，既尊重学生的个体阅读，又尊重学生之间的合作探究。老师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是一个指导者。
三、教学程序
导入：
当一抹绿色出现在沙漠中时，我们感觉到生命的希望；当绿芽冲破险阻绽放绿意时，我们意识到生命的顽强；当无边的绿色扑面而来的时候，我们仿佛听到生命的乐章。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这也是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。
我们今天也将接触这样一位非常喜欢绿色的人，只是他钟情到了极致，以至于将绿色囚禁起来，这到底是什么样的一个故事呢？下面就让我们一起走进我国现代散文家、翻译家陆蠡的这篇文章《囚绿记》。
（一）结构化预习：
1、阅读《学与导》上的知识导读，了解作者、作品及写作背景；
2、积累字音、字形、字义等基础知识，结合《学与导》进行预习导读自测；
3、在熟悉课文的基础上，品读文章的优美语句（做旁注）；
4、学习本文借物抒情的写作特色，提高阅读写景状物散文的能力。
5、体会作者在在抒写对绿的挚爱中，如何表达了对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
6、小组就预习疑难点生成问题。
（二）互动解疑
体悟感情、品味语言，根据理解，我预设了这样几个问题。
1、“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。作者对绿的称谓有什么变化，这种变化说明了什么？
由“绿影”到“绿色”到“绿友”，爱之深，由爱而亲密。
称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化，快速浏览后，可以迅速抓住作者的感情脉络。
2、请找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并有感情地把它朗读出来。
全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。教师可根据情况予以指导。
诵读是学生体会作品情感、品味意境、把握主旨内涵、欣赏音韵美、培养语感的有效手段。这篇散文，文字纯厚质朴，语句整中有散，长短交错，读起来既简洁明快，又舒展自如。学生可以在诵读中与作品直接对话，感受语言之美，感知文本，体验情感，深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
进而提出问题：作者为什么对绿——一株常春藤这么喜爱呢？请从文中找出表明原因的语句，并加以分析讨论。
“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”
“……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”
“一片绿叶，一枝常春藤就是‘永不屈服于黑暗的囚人’”。
“我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽
囚一只小鸟，要它为我作无声歌唱”。
立片言以居要，从作者的体验思考中，使学生深刻认识到绿具有顽强抗争的精神及作者喜爱绿色就像喜爱生命一样，感悟了作者为什么那么爱绿，同时也明白了“囚绿”的原因。
那就是：
因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。
这样设计，可以引导学生从具体语言材料中去品读文本，理解主题。通过品味把握情感之美，提升学生的认识，深入领会作者在字里行间渗透的对“绿”“永不屈服于黑暗”的精神的赞美，感受作品中蕴含的深挚的情感。
3、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段是写囚绿的？囚绿之前、之后又写了什么？（请用“囚绿”的形式概括其他部分的内容）这过程与作者的感情有什么联系呢？
文章8—12段写囚绿，之前写了“寻绿”“观绿”，之后写了“放绿”和“怀绿”。
全文以“绿”为线索。“寻绿”“观绿”部分是作者对绿极爱的真诚流露，为“囚绿”铺垫；“囚绿”是作者爱绿之深、恼绿之切的具体表现，为“放绿”张本蓄势；“放绿”是作者升华内涵、揭示主题之关键，是写绿爱绿之所在，为“怀绿”创设遐想空间；“怀绿”是作者真挚情感的集中展现，是“赏绿”“囚绿”“放绿”的必然结果。
快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子），可以理清全篇的思路，通过分析认识结构之美。
作品的情感含蓄，但是作者的每一个意念与行动都体现着对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿“，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程，每一步都有感情的深化。
合作探究写作意图，引入文本深处。
只有通过深入挖掘，才能感悟作品于平淡中包藏的深邃意蕴和丰富哲理，在常见的绿色中凝聚的一己的情感和民族的精神。
这就是本文的主旨吗？请你找出文中能体现作品写作背景的语句。
（卢沟桥事件发生了。……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。离开北平一些年了。……）
适时介绍，投影出示陆蠡资料和写作背景。
陆蠡其人：
陆蠡早年在杭州和上海上大学，攻读工科。他的理化资质十分过硬，精于机械学且喜好天文。有着深厚的文字功底和文学素养，兼通美、日、俄、世界语等多种外文，这为他日后从事创作与翻译奠定了基础。1935年作者任上海文化生活出版社编辑。貌不轩昂，语不惊人，服装俭朴，不善交际；心地坦白，对朋友至诚至义；“不愿说好听的话，不肯做虚夸的事”，“喜欢埋头做事，不求人知”。
陆蠡其时其文
时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，当时，作者留居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战士隔离了开来。作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应该是作者写作本文的直接原因。沉默、内向的性格，使他的行文含而不露，抒情深沉委婉。
陆蠡之死
1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，被日本人逮捕，进步的陆蠡被捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死。最后他被日本特务机关秘密杀害。
抗日战争爆发前夕，有抱负的青年作家陆蠡的内心是压抑而痛苦的，情感是复杂的。文章的字里行间流露着他的种种情感。请同学们细读课文，走进作者的心灵世界，抓住有关语句来剖析他的情感。
请从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。联系时代背景，说一说陆蠡“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？文章最后提到“卢沟桥事件”和“囚绿”有什么关系？你认为“绿”在文中具体可以指什么? “绿”象征什么？
作者是个富有强烈爱憎的斗士。沉默、内向的性格，使他的行文含而不露，抒情深沉委婉。写陋室外的一条绿枝，其景物可谓微小，但作者把它放到卢沟桥事变的社会政治背景下描写，意义就非同凡响。作者没有直接写北平人民遭受日本帝国主义的铁蹄践踏的现实，只写与绿枝条的“交往”，最后还深深地怀念绿枝条，寄语于此物，而意寓于他处，作者情感在显与隐之间，这些感觉、感受是与写景状物相融合并贯穿课文始终的，因此要体会作者感情在不同段落的不同表现。体会作者的思想感情，最重要的是领会作者描写绿枝条所寄托的深层意味，挖掘出课文的社会意义、政治意义，通过对“囚绿”“怀绿”等的品味揣摩，可以体会作者的写作意图，理清感情线索，体会隐含的文意。
学生讨论，小组代表发言，教师小结。小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。各人再进行批注。讨论交流批注情况，教师作好点拨小结。
部分重点提示：“我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。”这段话如何理解？
【分析】现实生活使“我”尝到人生的挫折带来的苦涩滋味，“我”的心中产生的苦闷、忧郁的情绪。但这可爱的“绿叶”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中，并认识到生命的长河是无止境的，挫折终会成为过去，明天一定是美好的。
绿的象征意义：象征生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗敌精神。
（四）延伸拓展
读散文不光要读它的“文学文本”“文化文本”，还要读它的“道德文本”“心灵文本”。
一枝青藤牵动了作者的情思，也打动了我们的心灵。作者留下了广阔的空间，让我们思索回味。文本要与生活相连，再次阅读文本，对生活、人生加以反思，去与作者一起创造作品的意义。
被囚后，常春藤的尖端总是朝着窗外的方向，它的这种“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神”给你什么深刻的人生启示？请结合生活实际，用凝练、富有哲理的语言表达你的理解，并撷取一个事例加以佐证。
学生可结合自己生活中的实例，进一步理解作者所阐明的人生哲理。
在学生讨论的基础上明确：当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
结束语：悲欢离合往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却永恒地在演绎着生命的故事。作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。
作业：
这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质”，取得了特殊的艺术效果。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想像，描述一种景物，力求写出景物的特征。
设题意图：此题意在迁移、延伸、拓展，要求将学过的写作技巧运用于自己的写作实践中。提醒学生：要注意“借鉴”，不要按自己习惯的方式随便写；要注意调动情感和想像，不要满足于冷静客观的景物描述；要写出景物的特征。
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第一单元写景抒情散文单元整合说课材料
第一单元导学案（单元整合） 《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》 三维目标 1.知识目标：理解文中的字词含义，把握文章的结构思路。 2.能力目标：学习景物描写的方法和现代文中的借景抒情、托物言志的表现手法。 3.情感目标：领悟作品的内涵，结合时代背景体会作者的情感，探究作品的艺术价 值和时代精神。 预习案 一、阅读本单元的所有内容，梳通文意，自主完成《优化设计》第一单元的自主梳理部分。 二、为三篇文章划分层次，并总结概括每一个层次的内容。写在下面的方框内。 荷塘月色 故都的秋
囚绿记 探究案·品味散文优美的语言经典片段赏读 一、阅读《荷塘月色》的第4、5、6自然段，完成下面的小题。 1. 为这三个自然段分别列一个小标题。 2. 品味语言。 ⑴层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有些袅娜多姿地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 ⑵叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 ⑶这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 ⑷微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
⑸但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。 ⑹这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 二、阅读《故都的秋》完成下面的小题。 1. 读一读第12自然段，谈一谈议论在写景抒情散文中的作用。 2. 品味语言，像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。 一、阅读《囚绿记》完成下面的小题。 1.这篇文章以独到的拟人手法著称，请找出其中的两处，并说说有什么好处。 2.结合文章小组交流，谈一谈“绿”的象征意义。 拓展案
《囚绿记》的说课稿
《囚绿记》的说课稿 《囚绿记》的说课稿 说课的内容是《囚绿记》的教学设计及其相关设计的依据。我将从教材、学情、教学目标及重难点、教学方法和过程几个方面展开陈述。 【说教材】首先，我给大家介绍一下《囚绿记》这篇课文，它是苏教版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文，主要内容是作者以一株常春藤为线索，牵出无限情思，唱出了一曲绿色生命之歌。同时，本文在写景状物与抒情上又有独具匠心之处。 【说学情】学习这篇课文的是初三学生，曾经接触过“品人与品文”类现代散文，如《春》《济南的冬天》等，对写景抒情类散文也有了一定的认识。 【说教学目标及重难点】根据上述对教材和学生情况的分析，着眼于让学生在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个目标得到更好的发展，我将本课的教学目标确立为以下三个方面： 1、知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。 2、过程与方法：品读文章的优美语句，注重审美体验。 3、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。 教学重点、难点：
1、知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。 2、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。 【说教法和学法】新课标提倡“自主、合作、研究”的学习方法，充分发挥学生主体地位，在教法方面，我采用“点拨式教学法”，指引学生联系生活，结合个人情感体验，较难理解部分辅之以情景教学法。鉴于本文是自读课文，为了进一步激发学生兴趣，在学法方面，主要采用讨论法，让学生在讨论中碰撞思维，形成多元化解读视角。 【教学过程】接下来，本着学生主体性、教学互动性的出发点，我将教学过程设计如下： 一、问题式导入——激发学生的兴趣 首先我会提一个问题：有这样一间房子，高广不过一丈，地面阴冷潮湿，墙和天花板都是纸糊的，两扇木格子嵌玻璃的窗，如果有好的选择你会选择吗？但有一个人毅然决然的选择了它，这是为什么呢？是出于喜欢还是讨厌还是其他什么原因，再牵引到本文，让学生先猜测课文中择绿的原因。不难看出本文是出于喜爱才择“绿”的.。通过问题式导入，让学生联系生活谈谈他们的亲身经历，从而激发学生的学习参与性，活跃了课堂气氛，并且有兴趣探究课文中为什么要囚绿。 二、疏通脉络——理清本文的行文思路，体味作者独具匠心的艺术构思。
人教版高中语文说课稿合集(必修一至必修五)139页)
目录 1、《荷塘月色》说课稿 (3) 2、《故都的秋》说课稿1 (6) 2、《故都的秋》说课稿2 (8) 3、《囚绿记》说课稿 (11) 4、诗经两首《氓》说课稿 (12) 5、《离骚》说课稿 (15) 6、孔雀东南飞说课稿 (17) 7《涉江采芙蓉》说课稿一． (18) 7、短歌行说课稿 (19) 8、归园田居其一说课稿 (20) 9、兰亭集序》说课 (23) 10、赤壁赋说课稿 (24) 11、《游褒禅山记》说课稿（2则） (26) 12、就任北京大学校长之演说 (30) 13、我有一个梦想说课稿 (35) 14、《在马克思墓前的讲话》说课稿 (38) 15、林黛玉进贾府说课稿 (39) 16、《祝福》说课稿 (43) 17、《老人与海》说课稿 (45) 18蜀道难说课稿 (46) 19、《秋兴八首》（其一）教案 (48) 20、杜甫诗三首》说课稿 (49) 21、琵琶行说课稿 (51) 22、李商隐诗2首 (53) 23、《寡人之于国也》说课稿 (55) 24、《劝学》说课稿 (58) 24《劝学》创新课说课稿 (59) 25、过秦论说课稿 (61) 26、师说》说课稿 (63) 27、动物游戏之谜 (65) 27-1动物游戏之谜 (67) 28、《宇宙的边疆》 (69) 13-1、宇宙的边疆 (70) 29、一名物理学家的教育历程》说课稿 (71) 30、《窦娥冤》说课稿 (75) 30-1、《窦娥冤》说课稿 (76) 30-2《窦娥冤》说课稿 (77) 31、《雷雨》说课稿 (79) 32、《哈姆雷特》说课稿 (81) 33、《望海潮》说课稿 (82) 34、《雨霖铃》说课稿 (83) 35、《苏轼词两首》说课稿 (84) 36、《念奴娇赤壁怀古》说课稿 (86) 37、《水龙吟》教案 (89)
《囚绿记》优质课教案
《囚绿记》教学教案 偃师职教中心马晓燕 一、教学目的与要求： 1、通过教学，让学生深刻认识本文表现出来的抗战初期苦难中的人民坚贞不屈的民族气节和对光明自由的渴望之情。 2、学习本文写景抒情的技巧和结构安排，把握咏物抒情散文的写法。 二、教法说明、学法指导： 巧妙灵活地运用“找、问、赏、写”四步教学法。学生自主学习，多活动，多参与，多思考，在积极、主动、快乐的状态下达成教学目标，享受教学生活的情趣与美感 三、教学重点、难点： 重点：分析绿的特点及象征意义。 难点：准确理解和把握作者对绿的态度、做法，认识人和物、情和景的关系。 四、教学具体内容和步骤： 1、导入新课： 我们常说“文如其人”。也许我们今天要学的课文和它的作者是最配用“文如其人”来评价的。听听几位评论家的话语，你就知道为什么了。 刘长春说“陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦如陆蠡之文。” 李健吾说：“陆蠡的成就得力于他璞玉般的心灵。” 巴金说：“他有优美的性格黄金的心，同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响曲，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。” 今天就让我们用一双慧眼，去发现陆蠡心中的那一抹绿色。 2、教学程序： 第一步：找。找什么？找出文中不懂的字、词、句，或语法、修辞、技巧方面的问题。找的前提是先读，课前预习读过更好，没有读过就当堂快速阅读，默读或跳读都行。重点读课文，也可读课下注释、课后题。同时把不懂的地方找出来用笔画住。如果是生字生词，可以让学生走上讲台板书到黑板上，如果是问题，可以留作下面提问或写到纸条上交给老师。 《囚绿记》这一课我已经让学生课前预习过，早读读过一遍，导入新课后，我就让学生找出生字生词并叫他们大胆地走上讲台板书，会注音的生字连同注音写上，会解释的词语连同词义写上。 生字注音：涸（hé）揠（yà）猗（ yī）蕈（xùn）嫩（nèn）瞥(piē） 生词解释：揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 视如至宝：把自己喜欢的东西当作最宝贵的东西看待。 急不暇择：情况紧急，来不及选择。 了截爽直：指办事干脆利落，豪爽直率。 魔念：奇异的想法。文中指自私、偏狭的心理。 固执：指性情或态度古板执著，不肯变通。 以上板书内容经学生自查字典、词典核实弄准后，让学生标记在书本上。 第二步：问。问是质疑提问，是问答。学生自由发言，也可老师点名发言，让学生提出自己的问题，也可以对自己提出的问题谈谈初步的理解，提出自己的疑难点。对学生提出的问题不要只是老师作答，大多是让学生回答，或在老师的引导下，师生经过研讨找出答案。尽量让学生多参与、多活动，以生答生，生生对话，让学生多交流，多讨论，多争论。 比如以下问题： 1、“我怀念着绿色把我的心等焦了”这句话是什么意思？（极写“我”对绿色的怀念与渴望之情） 2、“魔念在我心中生长了”一句中“魔念”是什么意思？（“魔”的本义是奇异的意思，“魔念”是奇异的念头，句中指自私、偏狭、较为阴暗的心理状态，或对绿的过分的出乎常人理解的爱）
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿 Revised by Petrel at 2021
读懂一份爱 ——《囚绿记》（第二课时）说课稿 朱家铺镇中学邹红军 尊敬的各位评委、专家，大家上午好！ 我是来自朱家铺镇中学的邹红军老师，任教九年级语文，我所申报的学科是初中语文。今天，我说课的内容是《囚绿记》第二课时。这是选自语文版九年级下册的一篇课文。下面我将从文本解读、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程几个方面来阐述我的教学设计。 一、文本解读： 《囚绿记》是作者陆蠡发表于1940年的一篇散文。作者在北平的一家公寓外发现了一株常春藤，异常惊喜，就将它的柔条牵进屋内。常春藤尽管被“幽囚”在黑暗的小屋里，却固执地向窗外迎着阳光生长。作者去上海前，又将常春藤的柔条移回原来的位置，并祝福它永葆青春。作品借物抒情，含蓄委婉，文质兼美，极具特色。 第一，物我互观，尽显性灵。作者只身独处，选择了与绿枝对话、沟通心灵的方式排遣寂寞，居室虽小，而精神天地甚宽，既赋与了绿枝以性灵，又展示出作者心灵中最真实最永恒的一面，那就是对和平安宁，优美诗意生活的渴求； 第二：含蓄蕴藉，深沉厚重。作者与绿枝的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰难；时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，体现出的是深沉的爱国情怀。 因此，我把整篇文章的内涵提炼成一个字“爱”。对和平安宁、优美诗意生活的热爱；对备受欺凌，苦难深重的祖国的挚爱。 二、教学目标： 根据文本解读，我把本课的中心目标确定为“读懂一份爱”。 教学目标：1、精读文段，体会作者对绿真挚深沉的爱； 2、角色转换，感受作者爱绿的心路变化历程； 3、结合背景，体悟作者的爱国深情。 教学重点：精读文段，感受语言美和情感美；理解象征意，体会作者的爱国深情。 教学难点：角色朗读，感受作者爱绿的心路变化历程。 三、教学方法： 这是一篇语言文字、思想情怀都极为精美的文章，对学生语文素养的培养是个极好的熏陶，因此在教学中，我主要通过“读”来让学生感受文章的语言美与情思美。在读的基础上，再让学生合作探究理解作者的心路变化历程，在其中渗透说与写的训练。 四、教学过程： 怎样让学生走进作者的心灵世界，去体会他心中的那份真挚深沉的爱呢？ 我设计了以下教学流程： 一、进入课境：（2分钟） 师：今天我们来读一篇散文《囚绿记》。（板书：《囚绿记》） 师：（齐读课题）谁说说，“囚”是什么意思？
《囚绿记》说课稿完美版
《囚绿记》说课稿 晋江市南侨中学王恩波 一、教材分析 1、教材所处的地位及作用： 《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析，所以受到不同版本教材编委的青睐。语文版把它选编在初三年上册第一单元，与《白杨礼赞》同作为精读篇目，人教（实验）版则将它放在高一年必修Ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦尔登湖》一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。这几篇课文有写景精美、意蕴深刻、语言优美的共性，而《囚绿记》又以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它三篇。在必修模块中，写景状物的现代散文只有这一个单元，考虑到义务教育阶段与普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，虽然《囚绿记》一文在初中时学生已经学过，但在高中阶段，指导学生对其鉴赏，充分发挥文本的示范作用，实现课标的教学目标，仍然不可忽视。 2、教学目标： 情感态度和价值观：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。 知识和能力：指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。 过程和方法：指导学生圈点批注，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。 确定目标的依据：新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我在课堂上对教材的处理做了大胆的突破，不是像以往分析课文那样的面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过批注来研读，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法进行指导，力求利用四十五钟时间让学生学到一点对自己的发展有用的东西。 3、教学重难点： 根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法。基于对学情的考虑，学生在圈点时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学也不能做到准确完整，因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。 4、课程资源的开发与整合： （１）文本资源：为了充分发挥文本对实现教学目标的作用，除利用课文外，我还挑选了长江文艺出版社2003年《中国精短美文100篇》中的《遍地黄金》一文给学生品读，这篇文章在写景抒情方面与《囚绿记》有很多相似之处，并且
《囚绿记》优秀教案
囚绿记 一、导入： 绿色代表生命的活力绿色给人带来舒畅的心情 哪里有绿色哪里就有生活的情趣哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机 桃红柳绿那是春的象征青山绿水那是景的美丽莺歌燕舞奏响绿色的旋律 绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。古诗中有不少写绿的名句，你能背几句吗？ 王安石：春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 白居易：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 贺之章：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 孟浩然：绿树村边合，青山郭外斜。 蒋捷：流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。 绿色：春天、生机、希望 二、字音字词： 陆蠡(lǐ) 涸(hé)辙婆娑(pósuō) 猗(yī)郁囚系(xì) 瞥(piē)见 ⑴了截：直截。⑵涸辙：干涸的车辙。⑶急不暇择：因着急而没时间选择。 ⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。 ⑸猗郁：茂盛的样子。（6）揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 三、题目解释： 本文题目“囚绿记”作何解释？“囚绿”是怎么回事？“绿”又是指什么？ 作者为什么“囚绿”？ 明确:“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。 “囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指的是绿色的常春藤。
作者为什么“囚绿”？请自由朗读课文，标出段落。 写作思路：寻绿（1-4）——赏绿（5-7）——囚绿（8-12）——放绿（13）——思绿（14） 写作思路情感变化 寻绿（1～4）喜悦满足 赏绿（5～7）快活留恋欢喜 囚绿（8～12）喜悦可怜恼怒 放绿（13）尊敬祝福 思绿（14）怀念期盼 四、我为什么要囚绿呢？ “我”喜欢绿色。 为了与绿枝条更接近，更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望。 出于一种“魔念”（私心）。 五、作者为何对绿情有独钟？请找出表原因的句子。 绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（纵情歌唱） 我怀念着绿色把我的心等焦了。 我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。（怀念至极） 我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（心灵对话） 我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。（深情感悟） 我天天望着窗口常春藤的生长。------下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。（痴爱行动） 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华．我要囚住绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱．”（喜爱至极） 六、这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形与特征？“囚绿”后，绿表现出怎样的特点？ 被囚前：柔软的卷须，茂密的嫩叶，纤细的脉络、嫩芽；
囚绿记原创优秀说课稿
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《囚绿记》说课稿 尊敬的各位评委老师大家上午好，今天我说课的题目是《囚绿记》，下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计 几个方面来展开说明。 一．说教材 《囚绿记》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇课文，这是一篇咏物抒情散文。?讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描述了绿枝条的生命状态和“性格 特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿，含蓄的揭示了华北地区人民面临日本 帝国主义侵略的苦难命运，象征作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。本文的意思有 两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿枝条的无比喜爱，一个是象征层面，即 本文的深层寓意。前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比较含蓄，学生不易 把握。 二．说学情 本文篇幅不长，文字不深，高一的学生基本能读懂。但我们的学生自主阅读和钻研 能力较弱，认识问题还比较表面化，他们对文章的象征意义和含蓄的情感认知，理解 起来有难度。 三．说教法学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为了让学生充分理解本节课的教学 内容，结合学情我将采取启发引导的教学方法来进行教学。引导学生通过诵读感知的 学法，在自主探究和合作讨论相结合的过程中，积极参与到教学活动中来。为此我将 设计一系列问题，来引领学生去诵读，去理解，去思考，这些问题层层推进，环环相扣，由浅入深，由表及里，最大限度的让学生参与、探究、合作，真正意义上让学生 成为课堂的主人。 四．说教学目标 根据新课标对高中语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况， 我确定了如下的三维目标：知识与能力目标：疏通文中的生字新词，引导学生把握文 章内容，体会作者的思想感情；了解作者的身世以及写作背景，加深对本文内涵的理解；引导学生学习象征手法，把握文章的主题。过程和方法目标：引导学生能够在自 主探究和小组讨论相结合的过程中，在反复诵读的基础上，概括作者笔下绿的特点， 理解绿的象征意义。情感态度与价值观目标：引导学生体会作者深沉的爱国情感，理 解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。引 导学生学会在逆境中追求光明、向往自由，形成积极向上的人生观和价值观。 五、说教学重难点 为了引导学生更好地理解课文内容，我将本课的教学重难点确定为：理解绿的象征意义，把握文章的主题。六．说教学过程
初中语文版语文教案初一到初三的部分课文
白杨礼赞说课稿 一、教材的处理 《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。 这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 二、说教法 这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。 当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。 三、说学法 朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。 １、把握基调 把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。 ２、读出感受 本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。
高中语文必修《囚绿记》说课稿
高中语文必修《囚绿记》说课稿 高中语文必修《囚绿记》说课稿 一、说教材： 《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。 二、说教学目标： 新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的突破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。针对以上原则制定以下教学目标。 情感目标：引导学生从品读文章语言当中解读作者抒发对光明与自由的向往之情。由此，促使学生关爱弱小生命，同情弱势群体，学
会逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成积极向上的人生观和价值观。 知识能力目标：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。 三、说教学重点难点： 根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。基于对学情的考虑，学生在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整，因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。 四、说学法： 指导学生在课前预习和课堂配乐朗读的基础上找出文中表达作者思想情感发展变化的关键句子圈点批注，讨论鉴赏，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。针对散文学习已经有过几个单元，课时安排一课时。 五、说教学方法及教学手段： 依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，老师分析小结后再让学生展示、交流成果。每个学生在情感、经验、阅历、知识等方面都可能存在着差异性，而阅读教学又是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，圈点批
囚绿记课文
1这是去年夏间的事情. 2我住在北平的一家公寓里,我占据着高广不过一丈的小房间,砖铺的潮湿的地面,纸糊的墙壁和天花板,两扇木格子嵌玻璃的窗,窗上有很灵巧的纸卷帘,这在南方是少见的。 3窗是朝东的.北方的夏季天亮得快,早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋,把可畏的光线射个满室,直到十一点半才退出,令人感到炎热.这公寓里还有几间空房子,我原有选择的自由的,但我终于选定了这朝东房间,我怀着喜悦而满足的心情占有它,那是有一个小小理由. 【朝东的房间整体状况，转笔我选择它的小小的理由】4这房间靠南的墙壁上,有一个小圆窗,直径一尺左右.窗是圆的,却嵌着一块六角形的玻璃,并且左下角是打碎了,留下一个孔隙,手可以随意伸进伸出.圆窗外面长着常春藤.当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影.我便是欢喜这片绿影才选定这房间的.当公寓里的伙计替我提了随身小提箱,领我到这房间来的时候,我瞥贝这绿影,感觉到一种喜悦,【第一眼的印象】便毫不犹疑地决定了下来,这样的了截爽直使公寓里伙计都惊奇了. |寻绿 5绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。【直抒胸臆的表达】我怀念着绿色把我的心等焦了.我欢喜看水白,我欢喜看草绿.我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也
视同至宝.当我在这小房中安顿下来 ,我移徙小台子到圆窗下,让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到狐独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。【系列的颜色，对比】 6我快活地坐在我的窗前。度过了一个月,两个月,我留恋于这片绿色.我开始了解渡趣沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。 7我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿.下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞. |观绿 8忽然有一种自私的念头触动了我。【从这里开始囚绿】我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情.我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华.我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱. 9绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,
《囚绿记》优秀教案设计11
教学目标： 1、学习本文以感情为线索组织材料的写法，领悟意境美。 2、学习本文从各种不同的角度进行描写的特点，掌握景物描写抓住特征的能力。 3、领悟课文的社会意义、政治意义。 教学重点： 学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。 教学难点： 学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美 教学过程： 一、导入： 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。 二、作者简介、课文背景 解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。 陆蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。 1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品，出版过3本散文集。 《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴。笼罩着孤独和空虚的情绪。《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。 1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。 《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！ 三、整体感知
原创精品教案 《促织》说课
《促织》说课稿 一、教材分析 1 《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。 《促织》揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折离奇，跌宕起伏；第二，描写细腻生动，情态毕现；第三，现实主义与浪漫主义的完美结合。(根据《教学大纲》要求，高中语文第四册，所选文言文着重以提高学生阅读浅易文言文和欣赏水平为宗旨。此篇文言文选自第四册的最后一单元，时代较我们接近，浅显易懂，有深刻的社会教育意义和文学欣赏价值。教学此篇文言文能达到《大纲》的规定要求。) 2教学目标 知识：掌握文学常识，了解本文借古讽今的特点。（知识目标的设定有利于帮助学生基础知识的积累，培养对作家作品的兴趣。） 能力：归纳文言现象，掌握学习规律。（能力教学目标的设定正是体现了语文学科性质的“科学性”。） 情感：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。（这个教学目标体现了“人文性”，使学生学会学习和形成正确的价值观与情感观。） 3教学重点
理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。（探讨此教学重点，有利于提高学生组织概括语言的能力和鉴赏名篇名著的方法。） 4教学难点 鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。（掌握了此心理描写方法对学生作文的提高有一定的积极意义。） 二、教学方法 讲解法（重点放在引领学生把握课文的特点与基础知识上） 疏通法（重点放在指导学生对文言词句的疏通上） 讨论分析法（重点放在对课文的情节线索整理上） 总结归纳法（重点放在对具体段落的分析归纳上） 三、教学手段 1提供与本课有关的资料。 2借助电教多媒体教学。 四、教学设想 由于本课的教学对象是平行班的学生，所以整个过程注重以基础知识为主，抓住全文的重点词句，带领学生熟悉故事大概内容。从分析情节结构开始入手，弄清全文线索，以及围绕“促织”所展开的人物悲欢情感故事。 五、教学过程设计（第一课时） 1 导语设计（激发学生的学习激情，增加他们对古代文学人物的了解，从而提高
囚绿记公开课比赛一等奖教案
《囚绿记》教学设计 昌黎六中杜彦锋 一、导语设计 同学们，如果我们遇到一个特别喜爱的东西，会有什么想法呢？（买下、得到、占有）是的，大多数人会想据为己有。今天，我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，看看作者占有的什么，是怎么占有的。（板书题目作者） 二、教学目标 1、熟读课文，欣赏细致、精彩的景物描写，并加以赏析； 2、结合作者简介和背景资料，体会运用象征手法的意义。 三、重难点 体会运用象征手法的意义。 四、情感教育 1、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力的民族精神； 2、树立正确的价值观。 五、教学方法 圈点批注法，诵读感知，思考讨论，鉴赏品悟。 六、教学用具 多媒体、教学课件、投影仪。 七、课时安排 1课时 八、教学过程 （一）感悟标题 大家通过题目知道了哪些内容？（记：交代文体是散文；囚：占有、囚系；绿是描写对象；囚绿是课文主体） （要求:阅读过程中拿起笔随时勾画，生字词语、优美词句、疑惑句。）
（二）重点探讨“囚绿” 1、研读第8段 朗读第8段。 勾画出“囚绿”原因的句子。 勾画出一些关键词句，并加以简析。 分析：“牵进”是优雅、轻柔的动作，体现作者对绿的喜爱之情；“装饰”心情可解释为“改变、安抚、调节、慰藉”，慰藉心灵。 教师补充：“葱茏”“猗郁”词语移用，它们本是用于形容植物茂盛的，这里用来形容爱、幸福和年华，点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。 例句：阳光倔强地跳舞；书本害羞地合上了。 2、研读9-12段 （1）朗读这几段，并寻找描写绿枝条被囚后生长变化的句子，讨论“绿”的性格特点。 明确：起先，“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”，作者发现了“生的欢喜”，写出常春藤的固执、生命力旺盛、蓬勃； 后来，“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”，作者有些不快，写出常春藤的固执、向着阳光和自由； 最终，“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”颜色“青苍--柔绿--嫩黄”，枝条“细瘦--娇弱--病态”作者对常春藤的情感发展到可怜、恼怒，滋生魔念。特点：柔弱、固执。 （2）结合“绿”的特点，讨作者赋予“绿”特殊的象征含义。 学生总结：绿象征生命、希望，向往光明、自由，永不屈服。 （3）理清文章思路，以“囚绿”的形式动宾短语来概括情节。 生答：寻--赏--囚--释--怀 （三）仔细品析“赏绿” ※重点赏第5段 朗读第5段，大家用圈点批注的方法，找出你认为最优美的句子或词语并加以赏析。 （幻灯展示学生的赏析） 总结炼句答题步骤：首先归纳运用的手法（或抓住关键词语），然后结合语境加以分析，最后回答表达的情感（或所起的作用）。 实战演练：（二选一，每句拟定为5分）
囚绿记 优秀说课稿
《囚绿记》说课稿 尊敬的各位评委老师大家上午好，今天我说课的题目是《囚绿记》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计几个 方面来展开说明。 一．说教材 《囚绿记》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇课文，这是一篇咏物抒情散文。 讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描述了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿，含蓄的揭示了华北地区人民面临日本帝国 主义侵略的苦难命运，象征作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。 本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿枝条的无比喜爱，一个是象 征层面，即本文的深层寓意。前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比较含蓄， 学生不易把握。 二．说学情 本文篇幅不长，文字不深，高一的学生基本能读懂。但我们的学生自主阅读和钻研能 力较弱，认识问题还比较表面化，他们对文章的象征意义和含蓄的情感认知，理解起来 有难度。 三．说教法学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合学情我将采取启发引导的教学方法来进行教学。引导学生通过诵读感知的学法，在自主探究和合作讨论相结合的过程中，积极参与到教学活动中来。为此我将设计一系 列问题，来引领学生去诵读，去理解，去思考，这些问题层层推进，环环相扣，由浅入深，由表及里，最大限度的让学生参与、探究、合作，真正意义上让学生成为课堂的主人。 四．说教学目标 根据新课标对高中语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我 确定了如下的三维目标： 知识与能力目标：疏通文中的生字新词，引导学生把握文章内容，体会作者的思想感情；了解作者的身世以及写作背景，加深对本文内涵的理解；引导学生学习象征 手法，把握文章的主题。 过程和方法目标： 引导学生能够在自主探究和小组讨论相结合的过程中，在反复诵读的基础上，概括作者 笔下绿的特点，理解绿的象征意义。 情感态度与价值观目标： 引导学生体会作者深沉的爱国情感，理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、 顽强抗争、永不气馁的民族精神。引导学生学会在逆境中追求光明、向往自由，形成积 极向上的人生观和价值观。 五、说教学重难点
初中语文《囚绿记》说课稿
初中语文《囚绿记》说课稿 初中语文《囚绿记》说课稿范文（精选3篇） 初中语文《囚绿记》说课稿1 各位评委上午好！ 今天我说课的题目是《囚绿记》。 一、说教材 《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。 二、说教学目标： 新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的突破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。针对以上原则制定以下教学目标。
情感目标：引导学生从品读文章语言当中解读作者抒发对光明与自由的向往之情。由此，促使学生关爱弱小生命，同情弱势群体，学会逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成积极向上的人生观和价值观。 知识能力目标：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。 三、说教学重点难点： 根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。基于对学情的考虑，学生在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整，因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。 四、说学法： 指导学生在课前预习和课堂配乐朗读的基础上找出文中表达作者思想情感发展变化的关键句子圈点批注，讨论鉴赏，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。针对散文学习已经有过几个单元，课时安排一课时。 五、说教学方法及教学手段 依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，老师分析小结后再让学生展示、交流成果。每个学生在情感、经验、阅历、知识
高中语文的优秀说课稿
高中语文的优秀说课稿 说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,有利于提高教师的语言表达能力。下面是为你的高中语文优秀说课稿，一起来看看吧。 一说教材 《囚绿记》选自人教版高中语文必修二第一单元，本单元所选三篇课文都是散文中的名篇佳作。单元教学要求是通过欣赏精美的写景、品味优美的语言，来赏析文章深刻的意蕴。《囚绿记》是一篇咏物抒情散文，将自然界的“绿”与作家内心的心情自然地融合在一起，描绘了绿的状态也写出了作者自身的处境，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。 通过学习本文，学生要学会散文鉴赏的方法，阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。 二说学情和教学目标 我们的学生经过前两篇课文的学习与熏陶，可以说对散文的语言美、意境美已有所领会。本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，但由于我们的学生认识问题还比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感认知，还难以理解。所以，抓住关键语句来理解文章就显得更为重要了。虽然学生上高一以来，老师就已经开始有意识地训练学生这方面的能力，但他们还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批
注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。还需要老师的点拨和引导。 依据以上的分析以及新课标要求，制定教学目标、重点、难点如下 11.知识与能力目标 (1)了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。 (2)指导学生筛选出关键语句，学会运用圈点批注的读文方法 来把握语句的重要信息，体会象征意义和作者的感情。 2.过程与方法目标 (1)通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到 把握全文整体脉络的目的。 (2)运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自 主地体会作者的思想感情。 3.情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 教学重点学会圈点批注，理解语句含义，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华 【教学难点】：理解作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。 三说教法和学法