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朱自清《春》教案完美版

朱自清《春》教案完美版
朱自清《春》教案完美版

朱自清《春》教案

教学目标:

1、掌握“酝酿”“稀疏”“蓑笠”“抖擞”四个生字词和“欣欣然”“朗润”词语。

2、了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用,学习衬托描写景物的手法。

3、感受作者对春的喜爱之情,培养对大自然的热爱之情。

教学重点:

1、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。

2、能够复述出散文中的五幅春景图。

3、理解文章末尾三个比喻句的含义。

教学方法:朗读欣赏法

教学课时:一课时

教学过程:

一、课程导入

相信同学们都很喜欢咱们的大自然,夏天的大自然是:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”的艳丽,秋天的大自然是:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”的微显凉意,冬天的大自然是:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”的清冷。那么春天,在朱自清的笔下又是怎样的呢?今天就让我们来学习他的散文《春》。

二、作者简介

朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神

三、通读全文,了解文章大概脉络,并尝试给下列词语加拼音。

板书:

生字:Yùn niàng suō lì xī shū dǒu sǒu

酝酿蓑笠稀疏抖擞

词语:朗润欣欣然

四、整体把握文章,解析精妙处。

1.配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。问题:(1) 课文围绕“春”写了春天的哪些内容?

(2)这篇散文按描写的春天的景物构成的图画,可以分为那几幅图?

2、师生互动,共同讨论以上问题

(1) 课文围绕“春”写了什么?

作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,描绘出春天的草、花、风、雨、人。(2)这篇散文按描写的春天的景物构成的图画,可以分为那几幅图?

板书:

朱自清《春》

春草图

春花图

春雨图

春风图

迎春图

3、请同学们有感情朗读课文,围绕这几幅图,欣赏其精妙之处,分段朗读并说说其精美之处,教师并适当解说。

对春草部分解说:“小草偷偷地从土里钻出来”,用了拟人的修辞手法,表现出小草悄无声息的生长和破土而出的顽强的生命力。“坐”“躺”“滚”“踢”“跑”形象表现了孩子们对草的喜爱,小草对孩子们的吸引力。“风轻悄悄的,草软绵绵的”更是为下文做了铺垫。这段表现出了春草的嫩、绿、多的特点,文中描写的小草和小孩子具有哪一个共同点。小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

春雨图:作者直接描写春雨润物和间接描写人的活动,表现了春雨的美。赞美了春雨在默默无声中给大地以无限的恩泽。特别是披着蓑笠的农夫们不误农时冒雨耕作,是怎样一幅美丽的画面。

春花图:对花的描写,从视觉,嗅觉,多方面、多角度的体现花的美,从蜜蜂蝴蝶的热闹场面侧面烘托了春花图的美丽。

春风图:作者从触觉,嗅觉,听觉,用打比方,拟人等手法,描写出春风的和煦。“呼朋引伴地卖弄”,形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态,用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。“像母亲的手抚摸着你”“鸟儿唱出宛转的曲子”“混着泥草味”构成一幅与凛冽东风迥然不同的和煦的春风图。风是无形的,肉眼看不到,手碰不着。但我们却能够感觉到风的强弱大小,这就要借助其他的事物。作者首先用了一个比喻,直接写春风的柔和,接着第二句写各种气味:“泥土的气息”,“春草味儿”,“花的香”,它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里,使人直接感觉到春风的和煦。

迎春图:这幅图中,从天生风筝到地下的孩子,从孩子到成人,从城市到农村,所有人都出来迎接春天,是怎样的一幅生机勃勃的画面。特别是“抖擞抖擞精神”“刚起头儿,有的是功夫,有的是希望”等句子,体现出春天的生气。抒发了作者热爱生活,要创建美好生活,积极向上的思想感情。

4、纵观全文,赏析开头两节内容,体会其精妙之处。

“盼望着,盼望着”。连用两个,这样叠用,表达作者向往春天的急切心情。“东风”即春风,“春天的脚步近了”用拟人的手法,巧妙的表现出春天的来临。“张开了眼”则用拟人的手法,表现出万物复苏的可爱之景。山“朗润”因其小草初生而润,水“涨”因冰水消融而涨。用排比手法,表现了春天的一片新气象。

5、朗读最后三段内容,理解三个比喻句的内涵。

“春天像刚落地的娃娃”春天降临,新的开始,给人以希望,体现了春天“新”的特点。“春天像小姑娘”春天装扮大自然,美化人间,突出春的“美”的特点。

“春天像健壮的青年”象征春的强壮的生命力,青春活力,体现了春的“强”的特点。

6、讨论研究本篇散文的主题。

歌颂春天的活力,抒发积极向上的思想感情,激励人们珍惜春光,奋发努力创造人类美好的春天。

五、作业设置

1、掌握本篇课文的生字词。

2、学习运用拟人、比喻等手法,写一篇写景文章。

3、背诵全文

朱自清春》教案

《春》教学设计 一、教学过程: 1.课程导入: 相信同学们都很喜欢大自然,夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的艳丽,秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的微显凉意,冬天的大自然是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢今天,我们一起来学习散文《春》。 2.作者简介: 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,现代着名诗人,散文家,学者,战士。省东海县人。1920年于哲学系。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代着名的散文作家。1931年英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,着名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所的民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有、散文、评论、学术研究着作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《》、《绿》等。 《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了着名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。 3.整体把握、理解课文: A:掌握课文中的生字词: 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo) 这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。 欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B:熟读课文,分析结构: (1):范读课文,朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握,要求学生带着问题听读课文。 问题:①课文围绕“春”写了春天的哪些内容 ②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. ③文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的 C:分析精彩句段: ⑴请同学们整齐朗读第一段,注意读出作者期盼的语气。想一想,这一段哪里写得好 ①为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情 ②为什么只是春天的脚步近了,而不是直接写春天到了,或者春天快到了 ③一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出那么多东西呢引出文章中的修辞手法。 ⑵春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么朗读第二段。 ①既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢 ②这一段运用的修辞手法有拟人和排比,作用是什么 ⑶朗读第三段(春草图): ①作者是从那几个方面来描写春草图的 ②为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢 ③引出情景交融的写作手法。 D:作业: ①自己学着欣赏下面四副图画:春花图、春风图、春雨图、迎春图。 ②掌握字词及课下注解。 ③背诵2——7段。 第二课时 1.导入:上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又学习了他描绘下的第一、二副画:春醒图 和春草图。请同学们背诵这两段。 作者不仅仅用春草图来表现春天,他还描写了春天的花,那么花是什么样子呢 2.分析文章

朱自清春教案课程

朱自清春教案课程 Document number:WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

《春》教学设计 一、教学过程: 1.课程导入: 相信同学们都很喜欢大自然,夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的艳丽,秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的微显凉意,冬天的大自然是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢今天,我们一起来学习散文《春》。 2.作者简介: 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,现代着名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代着名的散文作家。1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,着名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究着作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。 《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了着名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

朱自清《春》教学案例

《春》教学案例 教学内容选择 确定核心教学目标: 学习作者抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。 揣摩、品味本文优美的语言,培养学生对事物的观察欣赏能力。 确定支撑核心教学目标的教学内容: 1、预习阶段,扫清生字,至少读三遍课文,做到熟悉文章内容。 2、初步感知,整体把握,理清作者的写作思路,这个环节重点突出形式多样的充分朗读, 让学生在反复朗读中不知不觉地有所领悟和体会,然后进一步让学生讨论交流,自己得出结论,体现自主、合作和探究的精神。 3、积累品析,教给学生积累品析的方法,鼓励学生找出自己喜爱的句子,并对比进行分析 和品味,说出自己的感受,突出学生的主观感受,让学生成为品味作品的主体。教师不包办不代替,尊重学生的思考。 教学过程设计 一、导入:多媒体播放孟浩然的《春晓》、杜甫《春夜喜雨》 二、介绍作家作品 朱自清:现代散文家,诗人,学者。被誉为有骨气的爱国文化人。 朱自清散文的特点:朴素缜密,清隽浓郁,语言洗练,文笔清丽,极富有真情实感。 三、整体把握文章。 1.配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画) 问题:(1) 课文围绕“春”写了什么 (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的 师生互动,共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么 本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分: 第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。 第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。 (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 三、探究质疑:(第一部分) (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到哪个词明确地告诉我们春天还没有来到 (“盼望着”;“近”)

朱自清《春》教学教案

朱自清《春》教学教案 【教学目标】 1、反复朗读,感知内容,体会美感。 2、理清思路,揣摩词语,品味语言。 3、联系实际,广泛阅读,开阔视野。 【教学重点、难点】1、准确把握文中作者的感情脉络,经过朗读训练,使学生能读出作者在文中要表达的感情。 2、揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。 【课前准备】 1、阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。2、搜集整理一些关于春的古诗句;了解朱自清其人其事。【媒体设计】 本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备,欣赏配乐朗诵的录音,或给学生的朗诵配上音乐,还可提供春的画面。 【教学设计】 第一课时 一、发现之美 1、(导语)春天,花卉争荣,生机勃勃,春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉,也为春那盎然的生机所激动。春天是绚丽的,她让人目不暇接,心旷神怡。古往今来,有无数文人墨客挥毫泼

墨,描绘春天,歌颂春天。你通过搜集,发现了哪些关于春的古诗句,让我们一 起来分享吧。 全班交流,鼓励学生朗诵佳句。课件展示,图文结合,欣赏感受诗的意境、春的神韵,为课文教学做情感铺垫。 如:杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》,韩愈的《初春小雨》,白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》,杜牧的《江南春》,志南的《绝句》,王安石的《泊船瓜州》等等 2、(导语)今天,我们一起走进朱自清先生的《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中的。 请学生说说自己了解的朱自清──生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。 重点内容课件作恰当展示。 二、诵读之美 诵读是学习语文的重要方式,特别是学习文学作品,更要在诵读中体会其美感。 1、朗读指导:读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提;细心体会,理解课文,建立与课文内容相吻合的内心视象,这是朗读好的基础;以 情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹, 读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感 2、四人小组朗读交流:指正读音,互相间合作讨论朗读情感的处理。 3、学生代表朗诵展示,配以音乐《秋日私语》。 三、结构之美 《春》的结构严谨精美,作者总写春天,继而又分几个方面描绘,最后

春朱自清教案教学设计

春朱自清教案教学设计 第一课时 一、新课导入: 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么? 参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考: 《春夜喜雨》、(杜甫)、《春晓》、(孟浩然)、《清明》 3、春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。(展示课件) 二、作者介绍: 1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清 2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①) 3、(展示课件)补充介绍。 三、初步感知课文: 1、课件展示:生字词。 (要求学生找写在作业本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求:对照课文,找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音,解释。 3、解决生字词。 (请学生到黑板上写出来,教师利用课件订正) 4、文章的题目是“春”,那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段? 参考:春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。 四、具体分析: 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”,“钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感(修辞:拟人) 。⑵“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人,面积大。 ⑷除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢? 参考: 写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了,软绵绵的,所以有许多人想亲近它。 (间接描写) ▼⑸小结: (展示课件,全班齐读后提醒停顿,再读) ⑹拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗? 参考: “野火烧不尽,春风吹又生”;“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读 (要求:思考“写春天的草作者用了拟人,那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?)

朱自清《春》教案完美版

朱自清《春》教案 教学目标: 1、掌握“酝酿”“稀疏”“蓑笠”“抖擞”四个生字词和“欣欣然”“朗润”词语。 2、了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用,学习衬托描写景物的手法。 3、感受作者对春的喜爱之情,培养对大自然的热爱之情。 教学重点: 1、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 2、能够复述出散文中的五幅春景图。 3、理解文章末尾三个比喻句的含义。 教学方法:朗读欣赏法 教学课时:一课时 教学过程: 一、课程导入 相信同学们都很喜欢咱们的大自然,夏天的大自然是:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”的艳丽,秋天的大自然是:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”的微显凉意,冬天的大自然是:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”的清冷。那么春天,在朱自清的笔下又是怎样的呢?今天就让我们来学习他的散文《春》。 二、作者简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神 三、通读全文,了解文章大概脉络,并尝试给下列词语加拼音。 板书: 生字:Yùn niàng suō lì xī shū dǒu sǒu 酝酿蓑笠稀疏抖擞 词语:朗润欣欣然 四、整体把握文章,解析精妙处。 1.配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。问题:(1) 课文围绕“春”写了春天的哪些内容? (2)这篇散文按描写的春天的景物构成的图画,可以分为那几幅图? 2、师生互动,共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么? 作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,描绘出春天的草、花、风、雨、人。(2)这篇散文按描写的春天的景物构成的图画,可以分为那几幅图? 板书: 朱自清《春》 春草图 春花图

朱自清《春》教案设计

朱自清《春》教学设计 【教学目标】 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学重、难点及突破】 (1) 重点 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【课时安排】2课时 【教学步骤】 第一课时 一、创设情景,导入新课。 1. 导入语: 同学们,下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了,同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后,老师考考你们了:这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节,你会怎样写?(学生各抒己见)好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》,看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。 3.检查预习,学习字、词。 (1)给下列加点字注音。 Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢 二、整体把握文章: 1.朗读课文 注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。 问题: (1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的? 师生互动,共同讨论以上问题 2,理清文章结构: (1) 课文围绕“春”写了什么?

最新朱自清《匆匆》公开课教学设计

朱自清《匆匆》公开课教学设计 《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文作品。下面我们为大家带来朱自清《匆匆》公开课教学设计,仅供参考,希望能够帮到大家。 朱自清《匆匆》公开课教学设计 【学习目标】: 1、学会本课六个生字,正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子,背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。 【学习重点】: 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。 【学习难点】: 领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 【学习课时】:2课时。 【教学准备】:制作多媒体课件一套。 【教学过程】: 第一课时 学习目标:

1、学会本课六个生字,正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解作者的思想感情,画出自己喜欢或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。 教学过程: 一、导入新课: 1、谈话激趣:同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意来朗诵一下?学了这首诗,你最大的感受是什么呢? 2、对比导入:是啊,时间匆匆如流水,一去不复返呀!今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的,愿意吗? 3、了解作者:请你说说,朱自清先生是怎样一个人?(播放课件2) 4、揭题审题:揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢? 二、自读自悟: 1、自读课文,完成自读要求(播放课件3): ①把课文读正确。 ②学会六个生字。 ③思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?

群文阅读之朱自清教学设计

《群文阅读之朱自清》教学设计 理工大附中群文阅读课题组执教:常雪萍 选文:《匆匆》、《温州的踪迹》、《荷塘月色》、《春》、《背影》 教学目标: 1、体会朱自清体会散文的语言特点,学习文中词语鲜明的感情色彩。 2、学习借景抒情、情景交融的表现手法,把握作者的思想感情。 教学重点: 体会朱自清散文语言的凝炼之美。 教学过程 一、情境导入: 朱自清先生是我国的散文大师,他的散文在散文百花园中独放异彩,其魅力令读者久久不能释怀。下面我们再品读几篇朱自清先生的散文,从音乐美、色彩美、修辞美三个方面来感受朱自清散文的语言。 二、了解朱自清 朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日),原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦。原籍浙江绍兴,出生于江苏省东海县(今连云港市东海县平明镇)。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月,任清华大学中国文学系主任。1934年,出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年,出版散文集《你我》。 1948年8月12日病逝于北平,年仅50岁。朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的,典出《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”,意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清选“自清”作为自己的名字,其意是勉励自己在困境中不丧志,不同流合污,保持清白。他同时还取字“佩弦”。“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之性缓,故佩弦以自急”,意为弓弦常紧张,性缓者佩弦以自警。 文学贡献 朱自清的散文一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文。二是叙事性和抒情性的小品文,主要描写个人和家庭生活,表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情,具有浓厚的人情味。第三,则是以写自然景物为主的一组借景抒情

朱自清春的课文教学设计

朱自清春的课文教学设计 朱自清春的课文教学设计 教材分析 《春》是着名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨,意境优美,语言诗化,情感细腻。全文以“盼春—绘春—赞春”为主线,生动形象地描绘了春天的美丽景色,赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望,给人们带来积极向前迈进的力量。 教学理念 1、《语文课程标准》特别强调加强朗读,并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在5—6年级的阅读教学目标中,第一条就是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于文章所表达的思想感情,主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文《春》意境优美,语言诗化,情感细腻,是很好得朗读教材。所以,出于对学生的教育目标和文章的语言文字,本课时将朗读作为最主要的学习目标,就是说,要通过朗读训练,去体会作者渗透在语言文字中丰富情感,去感受文中所描绘的美妙春天,同时,也提高学生的朗读能力。在朗读安排上,我从句到段再到篇,重点是指导好重点句子的朗读。 2、注重情感体验,是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科,大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感,在阅读教学中,就是要通过多种体验,去受到熏陶和感染。在《春》中,作者用诗般的语言,将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的

表现出来。文中意境优美,物象丰富,特别是在具体的景物描写时,运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法,所以在指导朗读时,较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验,达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品,也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。 3、《新课程标准》强调:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以,我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时,请学生选择自己喜欢的句子,自主学习;在指导段落朗读时,安排合作学习中,也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。 难点困惑 1、散文《春》,语言诗化、情感细腻,就本班学生的实际来看,在体会上存在一定的难度,故本课存在一定的尝试性。 2、因本文是第十二册的教材,又因为本人对新课标的认识还在学习状态,故在教学设计上还又许多不成熟的地方,恳请指导。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体味语言文字,感受春天的`美丽景色。 3、体会作者的思想感情,理解春天所富有的美丽、生机与希望。 课前准备 1、预习课文,学会生字,理解部分新词的意思。 2、每人收集至少一件有关“春天”的作品。

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朱自清《春》优质课教案 《春》是著名散文家朱自清先生的散文,从文章的字句中,我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美。《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。下文是为大家推荐的《春》教案范文,仅供参考! 【教学目标】 (一)知识与能力: 1、指导学生通过反复朗读,整体感知课文内容,把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景,情景交融的表现手法,掌握比喻、拟人的修辞手法,培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察,抓住特征,多角度描写景物的方法,培养朗诵能力。 (二)过程与方法: 培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观: 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。 【教学重、难点】

1、积累词语,培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点,领会词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练,让学生在读中学、在学中悟,学会朗读抒情散文,体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生学习的主观能动性,让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法,品味文中传神的语句。 【教学时数】 两课时。 第一课时:主要引导学生朗读,感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。 第二课时:深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。 课后实践:如果有条件,教师可选择带领学生集体春游,以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式,让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 【教学过程】 课堂导入:同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节,春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词,

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14、春 教学目标: 1、学会细致的观察并生动的描写自然景物。 2、学习文章严谨而精美的结构安排。 3、灵活运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 教学重点: 1、领会语言的准确性,生动性。 2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力。 教学过程: 一、情景导入: 同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心情幻画出一派充满诗情画意的美好景象。 可记得孟浩然的《春晓》(学生背)。 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。夜来风雨声, 花落知多少。 可记得杜甫的《春夜喜雨》(学生背)。 好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。 在多少作家的笔下,曾这样的描绘过春天,今天我们再读一篇描绘春天的散文《春》 二、作者介绍: 名字:朱自清,字佩弦;时代:现代;地方:江苏扬州人;评论:现代散文家、诗人;作品:散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 三、自学导纲: 1、知识性问题: ○1、生字: 水涨(zhǎng ) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)宛转(wǎn)应和(hè戴着斗笠lì抖擞s ǒu ○2、生词: 欣欣然:欢欢喜喜的卖弄:有意显示炫耀自己的本领。抖擞:振作 朗润:明朗润泽。繁花:密密的开着的花 酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。舒活:舒

展,活动。 赶趟儿:是各种果树也争先恐后地开花。花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚 ○3、说说文章的行文线索,分析课文结构。 ○4、文章是从哪些方面来“绘春”,按这样的格式,春醒图——自然苏醒,给每幅图配上文字说明,抓关键词。 ○5、表达了作者怎样的思想感情。 2、探究性问题:赏析语言:(注意要从四个角度赏析:修辞,描写角度,关键字词,表达的感情)并注明你是从那一个角度进行赏析。 ①盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。为什么用两个"盼望着“? ②"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“? “偷偷”一词的妙处? ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写? ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨? ⑤"有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解? ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“? 四、合作互动: 师生互动: 师生同读:(朗读指导:朗读时采用的基本调是轻盈的,因内容不同而变化。表达盼春到来的欣喜的感情,可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情,可用明快的语调,表达作者对春天赞美之情应用高昂的语调读。)听录音:生读。 解决生字生词,现记写,分析常错的地方,后默写。 生生互动: 师生讨论导纲第3、4题。方式:以小组为单位,站起来讨论,讨论结果写在练习本上,结束后,让老师看结果,对的坐下,不对或不准确,继续修改。坐下的同学进行第五题。 五、导学检测:重点放在第5题。

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朱自清《春》优秀教学设计 发布时间:2016-01-08编辑:dcl手机版 教材分析 《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇,最初发表于1933年7月,此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 ①知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。 ②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 ③情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重、难点: 结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析: 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排:二课时 课前准备:

古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。 教学过程: 第一课时 一、创设情景,激情导入。 同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。 出示目标,板书课题。 二、初读课文,扫清障碍。 1、读准下列加点的词语 酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo) 2、词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然:欢欢喜喜的朗润:明朗润泽卖弄:炫耀 酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 繁花:密密的开着的花 赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚 花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。 三、细读课文,整体感知。

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《春》朱自清 同学们大家上午好,接下来这节课由我和大家一起度过,希望我们一起分享这段快乐的时光。同学们刚刚小学毕业,暑假还没过完呢,你们留恋小学生活吗?你们可还记得活泼可爱的同学,循循善诱的老师?可还记得伴我们成长的知识?有同学还记得小学学过的孟浩然的《春晓》吗?(找一人回答)这是一首写春天的古诗,还有没有同学记得描写春天的古诗呢?如杜甫的《春夜喜雨》(找一人回答:好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声。)韩愈写过:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”这些古诗将春天描绘得如诗如画,生机勃勃,令人神往!让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象!我们一起来欣赏春天的美景(PPT图片展示)看完这些充满春意盎然的美景,相信你们不想爱上春天就难了吧! 其实不仅古人喜爱春天,赞美春天,现代的人也曾深情地描绘过春天,今天我们就一起来欣赏现代作家朱自清写的一篇描画春天的优美散文《春》。(板书题目,作者)。在小学有同学学过朱自清的散文吗?比如他的《匆匆》(太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(朱自清《匆匆》)我们一起先来了解作者朱自清(PPT朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有:《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清一生傲骨、不畏反动派的威逼利诱,坚决不吃美国救济粮。毛泽东给予高度评价:“朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的…救济粮?。……表现了我们民族的英雄气概。”) 在学习这篇课文时,我先给同学们分组,(六个人一组,板书并记分。每组回答问题对的得一分,当然你们也可以提其他组的问题,对的其他组得分,其他组回答不上的,你们得分)。请同学们翻到书。先自读,将自己不认识不理解的字词圈起来,也可以问小组成员帮助解决问题。五分钟时间。好了,时间到了,你们有识字方面的问题吗?好的,在互相帮助下,大家都把字词问题解决了,我们一起来读一读课文中的生字词。(PPT出示生字词,全班朗读散(sǎn)在草丛里,酝酿(yùn niàng),巢(cháo) 应和(ha), 晕(yùn),蓑(suō), 水涨(zhǎng),剿(cháo) 迷藏(cáng), 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng), 笼(lǒng)着一层(c?ng)薄(bó)烟)。 接下来我们一起来听读,(PPT音频)如课文中还有不认识的字可以听读注上拼音。找十位同学朗读课文。其他同学一边用心去领略春的风光、春的气息的同时,一边用笔把自己喜欢的句子或不理解的句子勾画出来。 现在请同学们一起读第一段,注意读出作者盼望的语气,并想一想,这一段哪里写得好? 四、分析精彩句段 1、从对春天的盼望开始。3’现在请同学们整齐的朗读第一段,注意读出作者期盼的语气。想一想,这一段哪里写得好? (1)为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 明确:这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候,叫两声往往要比叫一声更加急切一些。)另一方面,也把读者的心悬起来了。(盼望着,盼望着什么?心往上提了一级,没写,还是一个盼望着,急了,心情又提了一级,到底盼望着什么?东风来了,为什么东风来了会让作者如此兴奋?答案还没出来,心又上了一个台阶,最后作者才写道,“春天的脚步近了”,原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去,探究他后面到底写什么的愿望,从而引起共鸣。)通过这样一

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11、《春》教学设计 【教材分析】 本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。【教学目的】 1、诵读文章,体会作者对大自然的热爱之情; 2 学习运用多种手法写景的方法。 【教学重点】 反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。 【教学难点】 一是要指导学生反复朗读课文 二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 【教学方法】诵读法、引导启发。 【课时安排】3课时 【课前准备】 古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。 【教学过程】 第一课时 一、创设情景,激情导入。 同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》、杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》出示目标,板书课题。 二、作家作品:(材料见课件) 三、初读课文,扫清障碍。1、读准下列加点的词语: 朗润(lǎng)嘹亮(liao)嫩绿(nèn )眨眼(zhǎ)酝酿(yùn niàng)鸟巢(cháo)宛转(wǎn)蓑衣(suō)稀疏(shū)抖擞精神(sǒu)2、辨识下列多音字: 水涨起来了zhǎng 应和hè迷藏cáng 黄晕yùn 他涨红了脸zhàng 和平hé宝藏zàng 头晕yūn 3、积累运用: 卖弄烘托舒活筋骨欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展提示:欣欣然:欢欢喜喜的朗润:明朗润泽卖弄:炫耀 酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 繁花:密密的开着的花 赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚 花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。 三、朗读课文,整体感知。1、朗读课文:(1)听课文录音,做好三项工作:

朱自清《春》教学设计 教案

朱自清《春》教学设计教案 导读:第1课时 一、教学目标 1、反复朗读课文,了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。 2、精讲“春草图”,略讲“春花图”。 二、教具准备 录音机,投影片。 三、教学过程 (一)、导入新课 绝大多数同学喜欢春天,因被春天那美丽的春光所陶醉,会为那怏然的生机所激动,谁能来描绘一下春天的景色呢? 学生口述。以此导入新课。 (二)、作者介绍 朱自清(1898——1948),长期任清华大学教授。我国现代著名的文学家、散文家、学者,民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终之前嘱其家人不要购买国民党政府配售的美援面粉,表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他的散文艺术成就极高,其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。他的散文大多讲述自己的经历,描绘祖国的湖光山色,抒发个人情思,也有揭露旧社会黑暗的。 (三)、听课文录音[听课文朗诵(Flash影片)] (四)、学生自己划生字,并注音

润rùn嫩nèn眨zhǎ 黄晕yùn酿niàng巢cháo 脆cuì蓑suō笠lì (五)、分析、讨论课文 1、指名读《春》,读前提出思考题: 这篇文章应分几个部分?每部分写些什么?(提示) 2、齐读第1段课文。 提问:文章的开头写得很好,体会好在什么地方? 学生讨论,老师追问:一般人写文章总是爱抽象简单地说:“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了!”试比较课文开头的句子,哪句写得好呢? 学生讨论后,老师补充:开头一句叠用“盼望着”,表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风来了”,“东风”借指春风,它是春天的报信者。“脚步近了”把春天拟作人。从盼望到感到,春风来了,到仿佛听到春天的脚步声,步步逼近,形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。另外,开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨,点明了春的到来。从文章结构上来看,有总领全篇,开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。 3、指名朗读课文第2段,提出下列问题,阅读讨论。[问题答案(提示)] 提问:(1).这段写的是什么? 追问:是用哪些词语表现出来的?

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第11课《春》教学设计 学习目标: 知识与能力: 1、用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。 2、在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 3、学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法,理解体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。 4、引导学生了解写景散文的基本特点。 过程与方法: 1、通过听读、朗读、品读等方式,让学生感知课文内容。 2、通过对妙词佳句的品析,培养学生的语感。 情感态度与价值观: 1、体会美文,培养学生健康的审美情趣。 2、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。重点?难点?疑点及解决办法: 重点: 1、赏析本文优美的语言。 2、细致观察景物,抓住景物特征进行细致地描写。 难点:作者借景抒情的写作特点。 第一课时 一、教学目标:让学生在听读、朗读中理清文章思路。 二、教学重点:整体感悟,理清思路 三、教学过程 (一)导入(由一学生完成) 同学们,天气渐渐地冷了,冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸,我想起了雪莱的一句诗:冬天到了,春天还会远吗?一提到春天,我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们,让我们伴着这优美的音乐,随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。(多媒体显示课题及作者) (二)听配乐朗诵。播放背景音乐,老师声情并茂地朗诵。多媒体显示:听读,说感受的话。 (三)让学生谈谈听朗诵后的感受。

师:听了朗诵,你听到了什么?看到了什么?有什么感受?请你以这样的句式说一句话。(多媒体显示:听了朗诵,我听到了……/听了朗诵,我看到了……/听了朗诵,我感受到了……例:听了朗诵,我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。) (四)自由朗读,分组(分为5个学习小组)讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路(盼春―绘春―赞春)。 (五)每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”,第2―4名读“绘春”部分,第5名学生读“赞春”部分。(联读时不告诉学生起止段落,考查学生对课文内容的层次理解是否正确。) (六)经过自由朗读和小组代表的联读,全班交流对文章结构的理解。 教师明确: 第一部分(①):盼春 第二部分(②―⑦):绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。 第三部分(⑧―⑩):赞春。 (七)课堂小结。 (八)作业布置 第二课时 一、教学目标:1、品味理解本文清新优美的语言;2、学习抓住景物特征进行描写。 二、教学重点:1、品味理解本文清新优美的语言;2、抓住景物特征进行描写 三、教学过程: (一)引导品析“春草图” 1、朗读指导。教给学生朗读的技巧,学会正确使用四种朗读符号(??重音轻读;?重音;?小停;?拖音) 2、第一次朗读(自由读),要求做到不掉字,不换字,不倒字,不多字。 3、第二次朗读(齐读),思考这段抓住了春草的什么特点来写? 教师明确:嫩、绿、多 4、第三次朗读(男女生各读一层),悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。教师明确:先正面写,第一句用拟人手法,第二句由近而远,把春草人格化,显示春草的生命力,"嫩嫩的"、"绿绿的",从质地、颜色的角度,突出了春草嫩、绿的特点,"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点;然后是侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐与感受,充满活力。

人教版《春》教学设计-word文档

人教版《春》教学设计 《春》是朱自清先生散文中的名篇。下面是小编整理的该课文教学设计,一起看看吧! 教学设想 《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累”,在总目标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累”;而在“附录”中又提出了“关于课外读物”的建议,其中提出现当代和外国诗文由教材编者和任课教师补充。基于此认识,本课时笔者用平时收集的反映“春”这一主题的四首现代儿童诗(《春天来了》、《春雨》、《春风》、《春天在 哪儿呀》),引导小学高年级学生融阅读赏析与诗歌创作于一体,开展个性化的阅读实践活动,在实践活动中实现对“春”的“厚积薄发”。 教学目标 1.学习关于“春”的儿童诗四首,认识春天永远充满活力,春天是无处不在的。 2.积极鼓励学生进行自主、合作学习,并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言,初步领悟学习儿童诗的一般方法。 3.培养学生学习儿童诗的兴趣,初步感受儿童诗的艺术美。 教学过程:

一、识春 1.谈话激趣: 师:春天是个花红柳绿的季节。曾记得王安石以“春风又绿江南岸”一句闻名大江南北,而朱熹又以“万紫千红总是春”一语道出春的真谛。而朱自清更以其艺术家特有的气息感受到“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着”。 2.读议《春天到了》 (1)范读: 《春天到了》 小弟弟的门牙掉了/最近才长出来/他很高兴地说/妈!春天到了/花呀,虫呀/小草们都长出来了/连我的牙齿也长出来了! (2)自由说说读读:你最爱读哪一句或哪几句? (3)全班重点赏读:连我的牙齿也长出来了! 二、赏春 师:春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。看,春雨来了,水花、伞花、心花都开了;春风来了,蝴蝶、蜜蜂、人们都在忙碌着。 1. 出示:《春雨》 谁来了?/使湖上的水花/一朵朵开得响亮亮的。 谁来了?/使路上的伞花/一朵朵开得哈哈笑的。

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