2017年上半年黑龙江小学《教育教学知识与能力》：教育与社会发展模拟试题

2017年上半年黑龙江小学《教育教学知识与能力》：教育与

社会发展模拟试题

本卷共分为2大题60小题，作答时间为180分钟，总分120分，80分及格。

一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共30小题，每小题2分，60分。)

1、在1913—1917年间对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形——顿悟说的是格式塔心理学家____

A：信度

B：效度

C：区分度

D：平衡度

2、下列选项中不属于教师劳动复杂性的表现的是（）

A：教育目的的全面性

B：教育任务的多样性

C：教学手段的多样性

D：劳动对象的差异性

3、教师形象的核心是教师的（）

A：道德形象

B：文化形象

C：人格形象

D：政治形象

4、某幼儿园在为中班幼儿过集体生日时，拍了一组照片，效果相当好。一家照相馆的老板恰好看到这些照片，选了两张准备做宣传广告用。对此，下列看法正确的是（）

A：这样的宣传有益无害，因此不必征得任何人的同意’

B：只要幼儿园同意老板使用这些照片，就不存在侵权之嫌

C：使用幼儿照片需征得幼儿家长的同意

D：使用幼儿照片需征得幼儿本人同意

5、从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息。

A：是权威意见

B：将有助于他

C：是旁观者的意见

D：是客观的意见

6、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是__。

A．科学主义课程论

B．人文主义课程论

C．实用主义课程论

D．结构主义课程论

7、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是__。

A．讲授法

B．谈话法

C．讨论法

D．演示法

8、2011年单项选择：“出淤泥而不染”说明人对环境的影响具有

A：依赖性

B：改造性

C：可塑性

D：主观能动性

9、下列情境中代表学习的内部动机情境的是____

A：课间休息时，王峰回到教室看书

B：张老师表扬王峰的作文写得好

C：校长宣布三好学生名单

D：杨阳每天上网打几小时游戏

10、下列哪种现象不属于学习____

A：小孩到一定年龄变声

B：近朱者赤

C：上行下效

D：吃一堑长一智

11、教师领导风格对课堂管理____

A：操作技能

B：运动技能

C：心智技能

D：学习技能

12、主张“教育即生活”、“教育是经验的改组和改造”、“在做中学”的教育家是__。

A．布鲁纳

B．赫尔巴特

C．杜威

D．杨贤江

13、在学生咨询中，______是着重调整情感的方法。__

A．系统脱敏法

B．行为契约法

C．模仿学习法

D．深入共感法

14、学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于____

A：加涅

B：布卢姆

C：波斯纳

D：罗森塔尔

15、教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括__。

A．教科书

B．教学计划

C．参考书

D．讲义

E．讲授提纲

16、个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为__

A．学习需要

B．学习期待

C．学习动机

D．学习态度

17、下列没有对教师在职培训的法律制度化作了规定的是（）

A：《教师资格条例》

B：《教育法》

C：《中小学教师继续教育规定》

D：《教师法》

18、为了促进大脑的发育，应。

A：食用海鲜、乳制品、高蛋白食品

B：减少运动

C：多吃零食以补充维生素

D：增加睡眠

19、”严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的__。

A．受教育的权利

B．生存的权利

C．安全的权利

D．受尊重的权利

20、学校教育是家庭教育、社区教育的__。

A．补充

B．助手

C．延伸

D．导向和枢纽

21、如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于____

A：动作幅度

B：动作结构

C：动作力量

D：动作速度

22、反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指__。

A．教育制度

B．学校教育制度

C．教育体制

D．学校领导制度

23、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验

的解释就是____

A：形成性评价

B：定性评价

C：定量评价

D：考查性评价

24、马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是____的需要。

A：归属和爱

B：自我实现

C：尊重

D：生理

25、我国现在实施的义务教育的年限目标是____

A：教师的主导作用

B：学校的管理作用

C：教材的媒体作用

D：学生的主体作用

26、根据课程的表现形式，课程可分为（）

A：基础型课程、拓展型课程和研究型课程

B：综合课程和单一课程

C：国家课程、地方课程和学校课程

D：显性课程和隐性课程

27、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是。

A：理论联系实际

B：教育与社会实践相结合

C：知识分子与工农相结合

D：教育与生产劳动相结合

28、中国古代主流以（）为核心的伦理型文化反映在人才培养上强调“在明明德，在亲民，在止于至善”。

A：道学

B：儒学

C：阴阳学

D：伦理道德

E：经学

29、与杜威的现代教育论观点相反的是（）的传统教育论。

A：赫尔巴特

B：杜威

C：奥苏贝尔

D：华生

30、以某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于（）

A：总结性评价

B：常模参照评价

C：诊断性评价

D：标准参照评价

二、多项选择题（在每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1

个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0.5 分，本大题共30小题，每小题2分，共60分。)

1、Yellow River is the second longest____ river in our country．

A：/

B：The

C：An

D：A

2、古希腊对后世影响较大的教育家主要有__。

A．苏格拉底

B．昆体良

C．柏拉图

D．亚里士多德

E．夸美纽斯

3、下列科学家中，带领的科研集体取得的科研成果被称为“汉字印刷术的第二次发明”的是。

A：钱学森

B：李四光

C：王选

D：袁隆平

4、现代教育、素质教育、社会主义新时期的教育最根本的特点是。

A：以升学为最终目的

B：升学是为了就业

C：以人为核心，以促进入的发展为目的

D：以学生为主体．教师为主导

5、教师职业道德与道德所共有的特征是__

A．内容的统一性

B．相对的独立性

C．本质的阶级性

D．历史的继承性

E．现象的一致性

6、急性阑尾炎穿孔最易形成弥漫性腹膜炎的人群为

A．老年人

B．儿童

C．孕妇

D．慢性阑尾炎急性发作者

E．全身抵抗力下降者

7、”教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等主张构成了____教育思想的完整体系。

A：实验主义

B：经验主义

C：实用主义

D：进步主义

8、皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是（）

A：前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

B：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

C：感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段

D：前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段

9、西方最早的教育著作《论演说的教育》，其作者是__

A．柏拉图

B．昆体良

C．夸美纽斯

D．苏格拉底

10、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是。

A：信度

B：效度

C：区分度

D：难度

11、根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是。

A：发展勤奋感

B：培养主动性

C：形成亲密感

D：建立自我同一感

12、智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，这出现在哪个时期?

A：青年期

B：青年初期

C：少年期

D：成年期

13、动作技能形成一般要经历认知——定向阶段，（）三个阶段。

A：物质或物质化活动阶段

B：动作系统初步形成阶段

C：无声的外部言语阶段

D：动作协调和技能完善阶段

14、《小学语文课程标准》对第二学段学生习作中标点符号的要求是：根据表达的需要，学习使用（）

A：逗号、句号

B：冒号、引号

C：问号、叹号

D：省略号、书名号

15、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用__

A．图示

B．坐标

C．遗忘曲线

D．练习曲线

16、布鲁纳的教育心理学成果主要表现在（）

A：主动性研究

B：反思性研究

C：合作性研究．

D：社会文化研究

17、CAI优点体现在__。

A．交互性

B．即时反馈

C．以生动形象呈现信息

D．自定步调

E．同步教学

18、创造性思维表现为思维的__。

A．独创性

B．发散性

C．灵活性

D．突发性

E．活跃性

19、进行教学设计时，教学设计者应综合考虑的基本要素主要有（）A：教学目标

B：教学内容

C：教学策略和媒体

D：教学评价

20、在心理辅导中，理性情绪辅导法是由（）首创。

A：皮亚杰

B：雅各布松

C：艾里斯

D：沃尔茨

20、在心理辅导中，理性情绪辅导法是由（）首创。

A：皮亚杰

B：雅各布松

C：艾里斯

D：沃尔茨

21、概念的结构包括__。

A．概念名称

B．概念定义

C．概念应用

D．概念特征

E．概念实例

22、会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于____

A：正迁移

B：负迁移

C：纵向迁移

D：逆向迁移

23、以下属于行为改变的基本方法有。

A：强化法

B：代币奖励法

C：示范法

D：全身松弛法

E：自我控制法

24、桑代克认为学习过程是

A：顿悟过程

B：同化和顺应过程

C：主动地形成认知结构的过程

D：试误过程

25、桑代克通过一系列实验，提出了____

A：尝试—错误学习

B：顿悟说教师资格考试

C：认知地图

D：操作性条件反应

26、人格教育的方法包括（）

A：树立正确的人生观与世界观

B：人格优化

C：明确道德规范教育的基本内容

D：训导

E：表扬

27、幼儿观察的发展主要表现在哪些方面？

28、在个性心理特征中具有核心评价意义的是__

A．性格

B．气质

C．能力

D．需要

29、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是__

A．比较不稳定的

B．受先天因素制约的

C．时稳时变的

D．比较稳定的

30、皮亚杰提出影响心理发展的因素有（）

A：成熟

B：练习和经验

C：社会性经验

D：具有自我调节作用的平衡过程

我国高等教育形式结构

我国高等教育形式结构浅议 摘要：高等教育形式结构主要指不同办学形式、学校类型的构成状态。本文通过概述我国高等教育形式结构的现状，具体分析了它面临的挑战和存在的问题，并在此基础上提出了调整和优化我国高等教育形式结构的具体对策。 abstract: higher education form structure mainly refers to the different school running, and constitution. based on summarizing the current situation of our country’s higher education form structure, the paper analyzes the challenge and problems in it, and on this basis, puts forward the specific countermeasures on adjusting and optimizing the our country’s higher education form structure. 关键词：高等教育；形式结构；挑战；问题；策略 key words: higher education；form structure；challenge；problem；strategy 0 引言 高等教育形式结构主要是指不同办学形式、学校类型的构成状态。它有三层涵义：其一是指全日制、半日制和业余高等教育等办学形式之间的比例及其联系方式，包括全日制大学、电视大学、夜大学、业余大学、自学考试、函授大学等；其二指不同类型的高校及其联系方式，包括综合性大学、单科大学、短期大学、教育学院

黑龙江省教育厅文件-哈尔滨师范大学

黑龙江省教育厅文件 黑教高[2007]191号 关于表彰第三届高等学校教学名师奖获得者的决定 为了鼓励长期工作在高等教育教学第一线的优秀教师，表彰他们在本专科教学工作中做出的突出成绩，激励全省高校教师努力做好一线教学工作，促进高校全面提高教学质量，根据教育部办公厅关于组织开展第三届高等学校教学名师奖评选工作的通知精神，我厅组织了黑龙江省第三届高等学校教师教学名师奖的评选工作，通过学校推荐、专家评选、网上公示等程序，现决定对黑龙江大学张家骅等44名黑龙江省"第三届高等学校教学名师奖" 获得者予以表彰。希望获奖教师再接再厉，同时，号召高等学校广大教师向获奖教师学习，学习他们优良的师德和教风，刻苦钻研的精神，严谨治学的态度，高超的教学水平，为办好让人民满意的高等教育、促进高等教育事业的改革和发展、全面提高高等教育质量做出新的更大贡献。 附件： 1、我省高校获第三届国家级高等学校教学名师奖名单 2、黑龙江省第三届高等学校教学名师奖名单（本科高校） 3、黑龙江省第三届高等学校教学名师奖名单（高职高专院校） 4、黑龙江省第三届高等学校教学名师奖名单（思想政治理论课） 我省高校获第三届国家级高等学校教学名师奖名单 张家骅 黑龙江大学 王焕定 哈尔滨工业大学 王洪斌 东北农业大学 黑龙江省第三届高等学校教学名师奖名单 （本科高校） 邓自立 黑龙江大学 付家才 黑龙江科技学院 盖景福 哈尔滨学院 郭黎利 哈尔滨工程大学 韩洪军 哈尔滨工业大学 贾丽华 齐齐哈尔大学 李冀 黑龙江中医药大学

哈尔滨师范大学 倪江 哈尔滨医科大学 宋宝玉 哈尔滨工业大学 宋冶 东北林业大学 孙毅 哈尔滨工业大学 王滨有 哈尔滨医科大学 王勇 哈尔滨工业大学 臧淑英 哈尔滨师范大学 张凤杰 佳木斯大学 张家骅 黑龙江大学 张晓丹 哈尔滨商业大学 赵永平 黑龙江工程学院 周游 哈尔滨商业大学 黑龙江省第三届高等学校教学名师奖名单（高职高专院校） 陈丽丽 黑龙江农垦林业职业技术学院 陈相伟 齐齐哈尔高等师范专科学校 董雪梅 哈尔滨金融高等专科学校 董占奎 大庆医学高等专科学校 黄德烈 牡丹江大学 李国政 黑龙江农业经济职业学院 刘晓杰 黑龙江旅游职业技术学院 栾良龙 黑龙江信息技术职业学院

高等教育学 潘懋元 笔记

一、高等教育概述 （一）高等教育学的学科特点 1.高等教育两个基本特点 （1）是建立在普通教育基础上的专门教育，以培养高级专门人才为目标，亦即高等教育的起点是要具有中学毕业水平（高等教育的性质和任务上的特点）。（2）.全日制高等教育中的本科是一个国家高等教育的主干部分，而一般全日制高等学校本科学生的年龄在20岁左右，生理发展已趋成熟（高等教育对像的特点）。 2.研究任务:阐明高等教育领域中主要矛盾并揭示其规律，为高等教育的发展和改革实践提供原理、原则和方法的指导。 3.学科性质:从两方面讨论，一是对知识总体的划分角度进行；二是从科学分类角度进行。是一门基础理论学科，应用学科，应用基础学科，各人观点不同。 研究任务:一方面要为高级专门人才的培养提供相应的理论和方法，为高等教育改革和发展提供理论指导，解决这一过程中出现的诸种问题；一方面在探讨这些理论和方法的过程中，运用已有的教育基础理论，并进一步认识和揭示高等教育改革和发展过程中的各种特殊矛盾及其规律。 4、地位与作用 作为教育科学体系中的一个分支学科，相对于教育科学总体，体现个性；对于它的分支学科而言，体现共性。 为其他分支学科提供共同的概念、原理和理论基础，包括应用理论、技术理论和一定的基础理论。 5.研究方法 本身没有一种特殊的方法。在方法上，教育科学有取之不尽、用之不竭的源泉。 6.研究策略 高等教育学的研究必须依靠其他科学分支的方法和原理。 教育理论建设三准则:全环节原则、具体化原则、动力性原则 （二）高等教育研究的历史与高等教育学的产生和发展 1.国外高等教育研究的兴起与发展 19世纪中期到第二次世界大战:萌芽阶段，高等教育作为一项国家事业，在许多国家发展得相当薄弱。二战前，各国没有专门的高等教育研究机构和组织。 二战后到20世纪60-70年代:高等教育研究成为独立学术研究阶段的重要阶段。出现问题: 高等学校的办学效益问题、大学生的道德水准问题、高校与社会发展之间的相互协调问题、大学生就业问题、学校课程与学生需要的关系。（1）建立了国际性的和全国性的以高等教育为主要研究对象的专门组织和机构。（2）建立了高等教育专业人才培养系统。 2.中国高等教育学的产生、发展及其特点 二、人的发展、社会发展与高等教育

论高等教育改革的措施及方案

论高等教育改革的措施及发展趋势 面对21世纪中国全面建设小康社会的需要，如何实现高等教育持续健康协调发展，中国还面对着许多新情况和新问题。对此，主要可以从以下两个方面进行分析与探讨。 一、2003—2007年教育振兴行动计划确定了高等教育新的政策措施 2004年3月，国务院正式批转了教育部《2003— 2007年教育振兴行动计划》，其中有关高等教育的政策部分，确定了加强高水平大学和重点学科建设、促进高等学校质量提升和教学改革、深化教育投入制度改革等措施，全面地体现了这期间高等教育的发展思路和改革方向，比较突出地反映在四个方面：一是进一步调整、优化办学和布局结构，促进高等教育持续健康协调发展。一方面，要在以往5年规模快速增长的基础上，把握好发展节奏，促进普通高等教育、成人高等教育、教育培训、现代远程教育、自学考试等各类高等教育持续协调发展，普通高等教育应该进入一个增幅适当放缓的阶段。2010年，大陆各类高等教育在学人数预计达到 2500万人以上，其中在学研究生 180万人左右，高等教育毛人学率超过23％。另一方面，要努力实现规模、质量、结构、效益的相互协调。特别是要推动各类高校合理分工定位，形成各具特色的人才培养、科技贡献和社会服务方式；要根据经济社会发展的需要以及人力资源市场的供求状况，调整学科专业结构和办学模式，优化高校布局结构，缩小区域间发展水平差距。 二是通过体制创新，为创建世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学奠定坚实基础。要结合国家创新体系建设，继续实施"985工程”和"211工程”，重点建设一批科技创新平台和哲学社会科学创新基地，集中力量优先建设一批高等学校和重点学科，使其教育质量和科学研究及开发水平迈向国际前沿，成为立足国内培养高层次人才、解决经济建设和社会发展问题的重要基地。启动大学科技创新工程，提高高校的原始性创新能力和解决关系国民经济、社会发展和国家安全的重大科技问题的能力。加快高校科技成果向现实生产力转化。实施高校哲学社会科学繁荣计划，组织对经济社会发展中的重大理论和实践课题的研究。 三是全面提升高等教育人才培养质量，推进教育信息化建设。包括以下具体做法：建设1500门精品课程，建设一批国家级示范教学基地和基础课程教学示范中心，并通过互联网促进资源共享；进一步调整学科专业结构，规范专业设置管理；推进双语教学和聘请国外优秀专业课教师；大力发展以就业为导问的鬲等职业教育，等等。继续提高高校教师整体水平，鼓励教授上台讲授基础课，开展国家级教学名师奖评选表彰活动，继续设立青年学术带头人专项奖励资金。进一步完善特聘教授岗位制度，面向世界范围遴选拔尖人才，鼓励开展原始创新研究和承担国家重大科研项目，争取在若干年内吸引、造就一批具有国际领先水平的优秀学术带头人。 四是深化各项改革，大力推进体制和机制创新。主要包括：深化各项管理体制改革，逐步建立和完善现代大学制度；深化高等教育经费投入体制改革，建立 腹有诗书气自华

黑龙江省教育厅关于印发规范普通中小学办学行为岗位责任书的通知

黑龙江省教育厅关于印发规范普通中小学办学行为岗位责任 书的通知 【法规类别】教育综合规定义务与基础教育 【发文字号】黑教基二函[2016]97号 【发布部门】黑龙江省教育厅 【发布日期】2016.03.31 【实施日期】2016.03.31 【时效性】现行有效 【效力级别】地方规范性文件 黑龙江省教育厅关于印发规范普通中小学办学行为岗位责任书的通知 （黑教基二函〔2016〕97号） 各市（行署）教育局，绥芬河市、抚远市教育局，省农垦总局、森工总局教育局：为进一步规范普通中小学校办学行为，全面实施素质教育，大力推进教育综合改革，按照《关于实行党风廉政建设责任制的规定》（中发〔2010〕19号）、《教育部等五部门关于规范教育收费治理教育乱收费工作的实施意见》和《中共黑龙江省委办公厅黑龙江省人民政府办公厅关于印发〈黑龙江省规范普通中小学办学行为若干意见〉的通知》（黑办发〔2014〕27号）的要求，强化各级教育行政部门党政主要负责人履职尽责意识，切实抓好规范普通中小学办学行为各项任务的落实，省教育厅印发规范普通中小学办学行为责任书，并提出如下要求：

一、责任书一式两份，由各市（行署、省直管县、企业总局）教育局局长签写。一份本人留存，一份单位加盖公章、本人签字后返省教育厅备案。 二、各市（行署、省直管县、企业总局）教育局应参照省教育厅做法，与下级教育行政部门及直属普通中小学校层层签订责任书，落实好教育局长和中小学校长对规范办学行为的主体责任。 三、公布各级教育行政部门规范普通中小学办学行为举报电话、电子邮箱，认真受理举报、投诉并接受社会监督。 四、上述各级责任书和各级教育行政部门举报电话、电子邮箱应于5月底前报省教育厅。 <

黑龙江省教育委员会

黑龙江省教育委员会、黑龙江省计划委员会、黑龙江省人事厅、 黑龙江省财政厅关于解决民办教师问题的意见 （黑政办发〔１９９８〕５号１９９８年２月１１日） 为了进一步加强我省农村学校教师队伍建设，切实解决民办教师问题，按照《国务院办公厅关于解决民办教师问题的通知》（国办发〔１９９７〕３２号）精神，特提出如下意见： 一、指导思想 在加强管理、提高素质、改善待遇的同时，全面贯彻“关、转、招、辞、退”五字方针，以“转、招”为主，统筹规划，分步实施，尽快减少民办教师数量，实现本世纪末全省基本解决民办教师问题的目标。 二、解决民办教师问题的目标 目前，我省有１９８６年前享受国家补助费民办教师５００００余人（含１９７８年前的顶编代课教师近５０００人），占全省中小学教职工总数的１７％。２０００年以前解决民办教师问题的目标是： （一）到１９９８年底，民办教师减少到２．８万人，约占全省中小学教职工总数的７％；经济发达县、乡实现民办教师与公办教师同工同酬；民办教师全部具备国家承认的教师资格。 （二）到２０００年底，全省范围内基本完成合格民办教师“转、招”为公办教师的工作，中小学教师队伍中的民办教师基本消化。 （三）“转、招”指标安排。从１９９８年开始，每年下达民办教师转为公办教师指标不低于９５００人，其中需要国家下达专项指标４０００人左右，省安排地方指标６０００人左右，３年可使２．８万名民办教师转为公办教师。同时每年安排师范内招民办教师指标１０００人，３年可培养农村中小学骨干教师３０００人。３年共安排“转、招”指标３．１万人。 （四）“辞、退”指标安排。在２０００年以前，要逐步辞退和妥善安置具备退养条件的民办教师近９０００人，其中，拟辞退６０００人，退养３０００人。 三、解决民办教师问题的具体措施 （一）坚决把住民办教师的入口关，加强民办教师队伍管理。严格执行省教委、人事监察局、劳动局、计经委联合下发的《关于下达中小学民办教师选招公办教师实施办法的通知》（黑教委劳联字〔８６〕７９号）精神，１９８６年以后增加的享受国家补助费的民办教师一律不予承认。 民办教师队伍管理要按省教委、农委、人事厅、财政厅《关于印发〈黑龙江省民办教师管理若干问题暂行规定〉的通知》（黑教委劳联字〔１９９１〕５２号）精神执行。由县教育行政部门统一管理，县、乡分工负责。县级教育行政部门负责民办教师的人事管理及任用，乡（镇）负责民办教师的业务管理，即日常考核、培训、奖惩、待遇和乡（镇）内调配等。辞退民办教师，必须经县以上教育行政部门批准。 （二）分期分批把合格民办教师转为公办教师。民办教师转为公办教师要坚持考试考核相结合的办法。根据每年下达的转正指标及各地的实际情况，对现年龄在３６周岁以上的民办教师，在考试考核合格的基础上，优先解决优秀教师和职务高、教龄长、贡献大的人员，分步骤地转为公办教师；对长期在边远贫困地区工作的以及担任学校领导工作和教学成绩突出的民办教师给予免试，按考核成绩转为公办教师；对现年龄在３５周岁以下的民办教师，主要是通过师范内招解决。“转、招”的具体组织工作，由各级教育行政部门负责实施；在下达转正指标时，对各地市、县不采取平均分配的办法经济条件好的可多下达指标，提前解决民办教师问题。贫困地区可少下达指标，延长解决民办教师问题的时间。 （三）逐步辞退不合格民办教师，妥善安置年老病残民办教师。“辞、退”民办教师的主

《高等教育方法概论》练习卷A(含答案)

《高等教育方法概论》练习卷A（含答案） 一、判断题 1、高等教育方法就是培养和教育大学生(包括大专、本科)的方法。（F） 2、高等教育方法与一般工程技术方法是不同的。 (T) 3、专业课程集中体现了具体专业的特点,它包括专业理论课和专业实践课。 (F) 4、专业基础课程的内容包括本专业的基础理论和基本知识。 (F) 5、必修课程可分为公共必修课程和专业必修课程。 (T) 6、选修课程是指学习某一专业的学生个人可以有选择地修习的课程，它是为了适应学生的就业需要和爱好特长而开设的。 (T) 7、课程计划是一个专业的课程的纲要结构，教科书则提供一门课程的系统的知识结构。 (F) 8、讲授可细分为讲述、讲解二类。讲述在理科教育中运用较多，讲解在文科教育中运用更多。 (F) 9、讨论课是学生在教师指导下就指定的论题共同进行思考、分析或争论的教育组织形式。 (T) 10、实验可分为感知性实验、验证性实验两种。 (F) 11、大学的实习可分为教育实习和生产实习两大类。 (T) 12、课堂教学是一个不断传递教育信息的过程，教育信息的主要形式有三类：语言、符号、图象。 (F) 13、赫尔巴特的教育过程模式的主要观点是，教育过程中学生应经历四个步骤：观察、记忆、理解、练习。 （F） 14、掌握学习是美国学者布卢姆于20世纪60年代提出来的。 (T) 15、人们日常理解的科研能力，主要包括了思考、探索问题的本领，也包括动手实验的才干。 (T) 16、科学研究包括了两类活动，一是观察，二是理论思维。 (T) 17、自学能力指在没有教师指导的情况下自我提高学识、自我长进的能力。 (T) 18、社会能力指参与社会活动中所需要的各种能力，包括社会交往能力、合作能力、组织与领导能力。（F） 20、心理素质指人的心理发展水平，它是人的基本素质之一。 (T) 21、自我意识表现为认识、情感、意志三个方面。 (T) 22、一般地说，大学生自己的个性还没有形成。 (F) 23、一般地说，处于青年时期的大学生，情绪还不够稳定，变化较快。 (T) 24、思想品德培养也就是德育。 (T) 25、德育理论认为，个体的品德结构包括了思想品质和道德品质。 (F) 26、道德品质包括了道德意识和道德行为两个方面。 (T) 27、价值观是人们对事物的是非善恶和重要性的评价标准。 (T) 28、道德从其内容上可分为社会公德和职业道德。 (F) 29、道德行为受道德观的影响，有什么样的道德观就会有什么样的道德行为。 (F) 30、社会责任感是人们对自己在社会中应尽义务的情感体验。 (F) 31、民族感情是对自己民族的一种崇高的感情，在当代社会中，民族感情往往表现为爱国主义。（T） 32、社会主义市场经济本质上还不是法制经济。 (F)

黑龙江省教育厅关于进一步加强高等学历继续教育函授站设置管理的通知

黑龙江省教育厅关于进一步加强高等学历继续教育函授站设 置管理的通知 【法规类别】学历学位学籍 【发文字号】黑教高[2013]108号 【发布部门】黑龙江省教育厅 【发布日期】2013.05.30 【实施日期】2013.05.30 【时效性】现行有效 【效力级别】地方规范性文件 黑龙江省教育厅关于进一步加强高等学历继续教育函授站设置管理的通知 （黑教高〔2013〕108号） 各高等学校： 为贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、黑龙江省教育厅《关于进一步加强成人高等学历教育教学管理保证人才培养质量的通知》（黑教高〔2012〕189号）等文件精神，规范函授站的设置与管理，依据《黑龙江省普通高校函授教育辅导站设置管理暂行办法》（黑教高〔2004〕261号）的有关规定，现就进一步加强我省高等学历继续教育函授站设置管理的有关事项通知如下： 一、学习文件精神，明确政策要求。要认真学习教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、黑龙江省教育厅《关于进一步加强成人高等学历

教育教学管理保证人才培养质量的通知》（黑教高〔2012〕189号）、《黑龙江省普通高校函授教育辅导站设置管理暂行办法》（黑教高〔2004〕261号）等文件，遵守函授站设置管理的各项规定，明确主办学校和函授站的职责。 二、重视高等学历继续教育工作，切实加强函授站设置管理。各高等学校要确定函授站设置管理的分管领导和负责部门，严禁非法人单位（二级学院、系、个人）擅自设置函授站，杜绝函授站只设置不管理现象的出现。执行主办学校和设站单位签订的协议，保证函授教育教学过程和人才培养质量。 三

黑龙江省教育厅项目结题验收须知

”省教育厅科研项目结题验收须知 为了进一步规范省教育厅各类科研课题的管理，特将省教育厅相关文件及表格公布，请项目负责人务必提前阅读并照章办理。 具体要求归纳如下： 一、关于验收范围 凡审批书约定到期应完成的黑龙江省教育厅科学技术研究项目（重点、面上、指导）、人文社会科学研究项目（重点、面上、指导）、青年学术骨干项目、新世纪优秀人才项目、海外学人项目，均在此验收范围之列。 二、关于项目变更和调整 项目原则上不予变更。如有不可抗拒原因，按下述形式处理： 1、内容变更：科研项目内容确需变更的，应由项目组提出书面变更申请，申请中须说明变更原因，变更前后的情况，以及变更对于项目的影响，并填写黑龙江省教育厅科研项目研究内容变更申请表（附表－）。 2、人员变更：科研项目的成员因工作调动、外出学习、身体健康等不得已的原因需要变更人员、调整顺序、重新分工的，须说明理由，且由变更前和拟变动后的项目组全体成员签字，并填写黑龙江省教育厅科研项目人员变动申请表（附表二）。 3、时间变更：科研项目应按期结题，因特殊原因不能按期结题的，项目组应在项目结束前3个月内提出延期申请，并填写黑龙江省教育厅科研项目延期申请表（附表三）。 如有变更，项目组填写上述申请表后报校科研处，由科研处长审核、签字，加盖公章后，以正式公文（函）的形式，由项目组向省教育厅科技处提出变更申请，省教育厅科技处根据实际情况做出处理意见。申请未得到省教育厅科技处正式批准前，项目应按原来的研究计划进行，项目组和学校不得擅自变更。 三、关于项目成果 1、科研项目批准前的研究成果，只能作为该项目的研究基础，项目批准日期之后的研究成果才能作为结题验收的依据，论文的收稿日期、专著的出版日期和专利的申请日期应在项目批准日期之后，其他形式的研究成果以此类推。 2、项目的研究成果，包括专著、论文、软件、专利以及成果评议、鉴定证书、成果报道等研究成果，未单独注明“黑龙江省教育厅XXXXX项目”和项目批准号的，不能作为验收依据。 3、理论项目的项目组成员前五名、应用类项目的项目组成员前三名的成员名字应体现在研究成果前五名、前三名中；项目负责人应至少以第一完成人身份提供一项主要科研成果；指导项目的项目负责人可以以通讯作者身份作为第一完成人。 4、科学技术研究重点（重大）项目和新世纪优秀人才项目、海外学人项目中的科学技术类项目，根据学科的不同，项目负责人至少要以第一完成人的身份提供一篇三大检索文章。 5、人文社会科学研究重点（重大）项目和青年学术骨干项目、新世纪优秀人才项目、海外学人项目中的人文社会科学类项目，根据学科的不同，项目负责人至少要以第一完成人身份提供一篇国家级学术报刊文章或国家级出版社出版的图书或被省市级政府部门以上及大型企业采纳的咨询报告。 四、关于材料 （一）科学技术研究项目（重点、面上、指导）、人文社会科学研究项目（重点、面上、指导）、海外学人项目，验收所需材料： 1、黑龙江省教育厅科研项目验收报告封面（附件1） 2、黑龙江省教育厅科研项目验收申请表（附件2） “申请表”中“提交成果清单”一栏，需按两部分填写：一、项目申请书中“提交成果形式；二、实际提交成果清单。清单中，要注明发表论文的题目、刊名、刊期、页码、作者等信息。其他形式的成果，也需详细列出。 3、科研项目审批通知书复印件

高等教育研究方法现状及分析

高等教育研究方法现状及分析 【原文出处】中国高教研究 【原刊地名】京 【原刊期号】200401 【原刊页号】13～15 【分类号】G4 【分类名】高等教育 【复印期号】200403 【标题】高等教育研究方法现状及分析 【作者】徐辉/季诚钧 【作者简介】徐辉浙江师范大学校长； 季诚钧浙江师范大学发展与改革研究室主任，浙江金华321 004 【内容提要】对现行的高等教育研究方法作了分类与概念界定，从“定性与思辨”和“定量与实证”两个维度对高等教育研究方法使用情况作了统计，指出了高等教育研究方法中存在的问题，并对定性与定量、思辨与实证在高等教育研究中的价值作了讨论。以此为基础，进一步分析了高等教育研究方法的特性。 【摘要题】理论经纬 【关键词】高等教育/研究方法/思辨定性/实证定量 【正文】 一、高等教育研究方法分类与概念界定

高等教育是一个复杂的多层结构的开放系统，因此，作为对高等教育现象、问题及规律进行研究的研究方法也呈现出多种形态。比如，哲学思辨的方法、逻辑分析的方法、观察法、实验法、定性的方法、定量的方法、系统方法、数学方法等等。但对高等教育方法进行仔细辨析，我们发现，有关方法的分类尚没有一个比较清楚、统一的标准，许多方法分类也不符合“排他率”或“平行率”等逻辑关系。 当前，一些关于方法的新名词、新概念层出不穷，但其含义却不确定、指向不清晰。如“质的方法”、“行动研究”、“人种学方法”等等，新旧概念之间容易产生混淆，引起方法分类上的混乱。如有的学者把“质的方法”作为定性方法，而有的学者则认为定性方法与“质的方法”大异其曲。另外，每一种方法的背后又蕴藏着不同的认识论、方法论，如实证主义、解释主义、后现代主义等等。方法与方法论之间容易引起歧义，比如，有的人把实证的方法等同于实证主义，有的则主张实证与实证主义不尽相同。所以，要对目前高等教育研究方法现状进行分析，首先必须进行方法的分类及概念厘清。 按照科学研究方法的最基本的分类，高等教育研究方法可以从定性、定量、定性定量结合的维度加以划分。由于研究方法的不断发展与创新，目前学术界对定性研究、定量研究并没有公认的定义，一些学者也反对这一区分。目前理论界对定性研究与定量研究的定义更多的是从哲学层面上进行的区分与界定，而在研究实践中，方法的运用要复杂得多，也具体得多。另一种对方法常见的区分是思辨方法与实证方法，这也是科学研究中两种基本的研究范式。 本研究从研究者的研究方式与思维方式这一角度把高等教育研

黑龙江省教育厅关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知

黑龙江省教育厅关于做好2018年普通中小学招生入学工作的 通知 【法规类别】义务与基础教育 【发布部门】黑龙江省教育厅 【发布日期】2018.04.20 【实施日期】2018.04.20 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 黑龙江省教育厅关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知 各市（行署）教育局，省农垦总局、森工总局教育局： 根据《教育部办公厅关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》（教基厅〔2018〕5号）及2018年全国中小学招生入学工作会议精神，为规范中小学招生入学工作，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，现就我省2018年普通中小学招生入学工作提出如下意见，请结合实际贯彻落实。 一、加强对普通中小学招生入学工作的统筹 普通中小学招生入学工作直接关系到人民群众的教育获得感和教育满意度，是影响基础教育健康、科学发展的核心环节。近年来，我省各地认真贯彻落实教育部有关部署，深化中小学考试招生制度改革，取得了重要阶段性成果，基本形成了义务教育免试就近、规范有序、阳光监督的入学秩序；探索了许多符合发展素质教育要求、操作性强的

做法，基本构建了与新课程相适应的中考制度。 2018年，各地教育行政部门要深入贯彻落实党的十九大和中央经济工作会议精神，牢固树立“四个意识”，充分认识做好普通中小学招生入学工作的重大意义。从实际出发，依法依规制订具体工作方案，明确工作目标，完善相关政策，细化具体措施，压实工作责任，坚决落实底线要求，重点做好义务教育和普通高中、公办和民办中小学、户籍学龄人口和随迁子女、城市和县镇招生入学等各个方面的统筹工作。将民办学校招生入学工作纳入当地教育行政部门统一管理，严格规范招生计划和招生方式管理，引导其合理确定招生范围，并与公办学校同步招生。高等学校附属中小学以及省属、市属中小学校招生入学要纳入所在地教育行政部门招生入学工作统一管理。 各地要积极适应新型城镇化、全面二孩政策和实现教育现代化、实施乡村振兴战略发展需要，按照统筹规划、以县为主、科学合理、方便就学的总要求，统筹考虑城乡人口流动、学龄人口变化，以及当地农村地理环境及交通状况、教育条件保障能力、学生家庭经济负担等因素，充分考虑学生的年龄特点和成长规律，处理好提高教育质量和方便学生就近上学的关系，合理规划布局中小学校，采取加快新建和改扩建校园校舍等办法，保障足够学位供给。要通过学区制管理、集团化办学、学校联盟、名校办分校、委托管理、九年一贯制学校等推进义务教育优质均衡发展和普通高中优质特色发展，努力从根本上解决“择校热”问题。通过开展城乡对口帮扶、加强乡村校长教师培训、利用信息技术共享优质资源、将优质高中招生分配指标向乡村初中倾斜等方式，扩大优质教育资源覆盖面，补齐乡村教育短板。 二、落实义务教育免试就近入学要求 义务教育要在巩固已有成果基础上，进一步做好免试就近入学工作。按照确保公平和就近入学原则，为每所义务教育阶段学校科学划定服务片区范围，积极稳妥推进免试就近入学政策全覆盖。哈尔滨市作为重点大城市要积极探索破解“择校热”“大班额”问

中国教育发展史

中国教育发展史 一、发展模式的不断转换 综观百年来中国高等教育现代化的历史进程，其发展模式的转换大致可分为七个时期。 第一时期（1862年至1894年）。甲午战争以前，中国近代高等教育处于酝酿时期。从19世纪60年代开始，出现了一批培养外语人才和军事技术人才的专门学校。它们不同于传统封建教育机构，不是培养作为各级封建官吏的“治才”，而是培养通晓各国语言和技术（特别是军事技术）的所谓“艺才”。最典型的代表即是1862年成立的京师同文馆和1867年创办的福建船政学堂。至1894年前后，我国共创办了30所左右的此类学堂。这些学堂毫无例外地都是在外来因素的诱发下创办的。所谓外来因素的诱发，包含两层意思，第一层意思是，它们是清政府在外力胁迫下应急反应的产物，是为了培养应付西方殖民主义者侵略所急需的人才而开办的；第二层意思是，这些学堂都标榜以西方为榜样，然而，在具体的学习目标上，却并不明确，笼而统之地把西方称之为“泰西”。从时人留下的大量文献分析，所谓“泰西”，包括了英、法、德、美等国。可见，在当时人们的心目中，“西方”是一种泛称，还没有具体而明确的模仿对象。 第二个时期（1895年至1911年）。19世纪末20世纪初，是中国近代高等教育发展的重要时期。1895、1896和1898年分别成立的天津中西学堂、上海南洋公学和京师大学堂一般被认为是中国近代大学的雏型。20世纪初，清政府颁布了第一部包括高等教育在内的具有近代意义的全国性学制——《癸卯学制》。直到辛亥革命前的十多年时间里，中国高等教育的发展，无论是理论层面、制度层面还是实践层面，都弥漫着一种浓厚的“以日为师”的氛围。1898年创办的京师大学堂的第一份章程就是由梁启超“略取日本学规，参以本国情形草定规则八十余条”[1]，即主要是参照日本东京大学的规程制定的。《癸卯学制》中有关高等教育的条文也几乎与日本学制中的相关规定一致。与前一个时期相比，学习的目标由泛化而集中，“泰西”一词被一个具体的国家——日本所取代，价值取向明确而单一。可以说，中国近代高等教育的起步时期，是以日本为模式的。 第三个时期（1912年至1927年）。1912年的辛亥革命推翻了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，为中国近代高等教育的发展提供了一个相对宽松的环境。1912年至1927年的十几年间，可以说是中国高等教育发展模式的多元化时期。民国初年在蔡元培主持下所进行的教育改革形成的新学制《壬子癸丑学制》，对清末颁布的《癸卯学制》中有关高等教育的内容作了相应的改革。其间，教育部还陆续公布了《大学令》、《大学规程》、《专门学校令》、《公立、私立专门学校规程》和《高等师范学校规程》等一系列有关高等教育的法规法令。众所周知，作为民国初年教育改革的总设计师，蔡元培非常关心高等教育，《大学令》就是由他亲手制定的。他多次谈到，《大学令》中许多内容是“仿德国制”，“仿德国大学制”[2]。从一定意义上可以说，借鉴德国高等教育是蔡元培多年的宿愿。但是，从实践的层面考察，蔡元培的理想并未实现。摆脱日本单一模式束缚的努力没有取得明显的效果，大学设评议会、教授会的条文列入了《大学令》，但在当时的高等学校中并未实行。直到1917年蔡元培出任北京大学校长之后，他的高等教育的理念——学术自由和教授治校，才部分地在他所主持的北京大学付诸实施。 就在蔡元培以德国高等教育为模式对北京大学进行深刻改造的同时，另一所国立大学——在南京高等师范学校基础上发展而来的东南大学迅速崛起。留美归教育博士郭秉文主持下的东南大学以美国大学为榜样，延揽一批留美学生到校任教，集基础研究与应用研究为一体，从管理体制、系科设置、课程内容以至经费筹措等，全面学习、借鉴美国高等教育。至20年代中期，东南大学声誉日隆，影响日广，成为与北京大学南北呼应、交相辉映的中国高等教育的又一重镇。 第四个时期（1927年至1949年）。在此22年间，中国高等教育发展模式的主旋律是，在融合美国和欧洲各国特点的进程中，以美国模式为基本走向。如果说20年代后期曾经是美国高等教育影响最盛的时期，从对地方分权制的教育体制的模仿，到大学实行选科制、学分制，以至于大学各专业缺乏明确的课程标准等等都显示了美国高等教育的强大影响；那么，进入30年代，则表现出一种比

黑龙江省教育厅、黑龙江省民政厅、黑龙江省文化厅等关于举办第四

黑龙江省教育厅、黑龙江省民政厅、黑龙江省文化厅等关于举办第四届全省残疾人艺术汇演的通知 【法规类别】老少妇幼残保护 【发布部门】黑龙江省教育厅黑龙江省民政厅黑龙江省文化厅黑龙江省广播电影电视局黑龙江省残疾人联合会 【发布日期】2009.01.20 【实施日期】2009.01.20 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 黑龙江省教育厅、黑龙江省民政厅、黑龙江省文化厅、黑龙江省广播电视局、黑龙江省残疾人联合会关于举办第四届全省残疾人艺术汇演的通知 各市、地教育局、民政局、文化局、广电局、残联，省森工总局、哈铁路局残联：《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》（中发〔2008〕7号）明确提出，“繁荣残疾人文化、艺术、娱乐活动。发展残疾人特殊艺术，培养优秀特殊艺术人才。” ，为提高残疾人全面参与社会生活的能力，展示残疾人特殊艺术才华，发现和培养优秀残疾人艺术人才，推动我省残疾人文化艺术工作的开展，迎接国家教育部、民政部、文化部、广电总局、中国残联举办的第七届全国残疾人艺术汇演，省教育厅、民政厅，文化厅、广电局和省残联决定今年5月举办第四届黑龙江省残疾人艺术汇演。 本届汇演既展示我省残疾人的艺术风采，也是对各市、地残疾人文化活动开展情况的

一次检查，必将进一步推动我省残疾人文艺工作的开展，对弘扬人道主义精神，推动社会主义精神文明建设具有十分重要的意义。 为加强对本届汇演工作的组织领导，主办单位决定成立第四届全省残疾人艺术汇演组织委员会。各市、地要根据实际情况成立相应机构，负责汇演的具体组织实施和本地区选拔参赛工作。各市、地有关部门要对本届汇演要予以高度重视，文化部门要组织各方面的文艺专家，主动参与汇演参评节目的创作、辅导、演出和推荐工作，并在排练场地、舞美等方面提供支持与帮助。教育、民政部门要动员和组织在校残疾学生、社区内的残疾人及福利企、事业单位的残疾职工积极参与汇演活动。广电部门要协调地方电视台、电台在录播、场地、人员、设备等方面给予支持，并适时播出优秀节目。省电视台要配合做好我省节目录制上报和第四届全省残疾人艺术汇演暨参加国家汇演获奖节目颁奖晚会的录制及播出工作。残联要做好牵头和协调工作，主动向当地政府残工委汇报，将汇演工作列入政府议事日程，协调政府相关部门成立专门组织机构，做好综合协调和具体组织实施。 对参加汇演的节目，将评出一、二、三等奖和若干优秀奖，并选出高质量、高水平、有创新的优秀节目、演员参加第七届全国残疾人艺术汇演。 各有关部门要高度重视本届汇演，精心组织，创作、创编新节目，选拔精品和优秀人才参加汇演，确保本届汇演取得圆满成功。 附件：1、第四届全省残疾人艺术汇演实施方案 2、第四届全省残疾人艺术汇演报名总表（略） 3、第四届全省残疾人艺术汇演节目登记表（略） 黑龙江省教育厅 黑龙江省民政厅 黑龙江省文化厅

黑龙江省教育厅关于加强全省普通高中毕业

黑龙江省教育厅关于加强全省普通高中毕业 各市（行署）教育局： 目前，我省已经启动重大突发公共卫生事件一级应急响应，为全力遏制疫情蔓延，坚决打赢疫情防控攻坚战，确保师生生命安全和身体健康，根据国务院办公厅《关于延长2020年春节假期的通知》和教育部、省委省政府关于疫情防控工作最新要求，现就加强全省普通高中毕业班级2020年寒假答疑辅导管理有关事宜紧急通知： 一、所有普通高中（含民办普通高中）均不得组织学生集体到校自习、答疑、辅导，将集中到校答疑、辅导调整为线上进行。 二、学校要借助相关网络系统、平台等远程技术，组织毕业年级教师对学生开展线上答疑、辅导。 三、鼓励各地市发挥省级示范性普通高中示范、带动作用，集中优质师资力量通过远程技术开设高三复习课，供本地市普通高中毕业班级学生线上学习使用。 四、黑龙江省实验中学、大庆实验中学主动提供高三复习课公益资源。凡愿意与这两所学校同步开展高三复习的普通高中学校，可组织高中毕业班级教师、学生统一远程免费收看这两所学校的高三复习课教学（具体要求和联系方式见附件1）。各地市教育行政部门要把相关要求和两所学校的联系方式通知到辖区内所有普通高中学校及毕业班级学生，让学生在家通过电脑或手机自愿选择上线学习。 五、中国移动通信集团黑龙江有限公司主动提供远程教学公益技术。凡按照本校的教学计划、通过本校教师为学生答疑、辅导的普通高中学校，可通过该公司提供的技术，实现网络云课堂线上教学与学习。整个过程对使用方全部免费（具体使用要求和联系方式见附件2）。各地市教育行政部门要把使用要求和该公司的联系方式通知到辖区内所有普通高中学校，让学校自愿选择使用。 六、省教育厅取消各地对学校假期起止时间做一周左右调整的备案，取消各地对学生返校日批准的备案。 七、各级教育行政部门要按照“分级负责、属地管理”的原则，认真、及时受理对中小学校（幼儿园）寒假违规行为的投诉和举报，对违规者依黑办发〔2014〕27号文件第十条规定按上限严肃处理。 （本资料仅供参考，请以正式文本为准）

高等教育学课后习题答案整理

第一章绪论 1简述高等教育的概念及其特征。 答：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。 特征：(1).高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。高等教育是培养具有一定专业方向的高级专门人才的社会活动。按照我国的实际，高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生层次的学历教育和继续教育。 (2).高等教育通过培养人才为社会服务。高等教育既要不断深化内部改革，优化人才培养机制，又要密切结合社会发展实际，促进社会发展和进步。 (3).高等教育的功能不断扩展，已成为科学研究的重要力量，高等学校的社会服务也越来越产生重要影响。 2我国近代高等教育是怎样兴起的？ 答：(1.清朝末期，以学习西方先进技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法先后兴起。我国古代高等教育开始向近现代高等教育发展。 (2.1902年，京师同文馆并入京师大学堂。京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。 (3.戊戌变法期间我国开始出现真正的新式大学。 (4.随着天津中西学堂头等学堂、南阳公学上院和京师大学堂的先后创办，我国近现代大学诞生。 3高等教育的特殊性具体体现有哪些？ 答：所谓高等教育的特殊性，是指高等教育相对于其他教育活动所具有的特殊情形，具体体现是：一、高等教育活动的性质和任务具有特殊性。首先高等教育的性质属于培养高级人才的专业教育，其次随着高等教育的发展和改革的不断深入，社会对高等教育的要求越来越高。二、高等学校的教师行为与活动具有特殊性。除了具有一般教师的特点外，高等学校教师还具有更强的学术性和专业性特点。 三、高等学校学生具有特殊性。表现为大学生的身体和心理发展接近或达到成人水平，具备了高度的思维水平和学习能力。 四、高等学校职能具有特殊性。具有教育教学职能、科学研究职能、社会服务职能。 4试述学习和研究高等教育学的重要意义。 答：高等教育学是对高等教育长期发展实践的理论总结。学习和研究高等教育学，是高等教育工作者了解和探索高等教育现象及规律、提高大学教师教书育人水平、从事教育教学改革和研究、实现自身专业化发展

随着我国高等教育迅速发展

随着我国高等教育迅速发展，高校教育事业进入一个新的发展时期。高校迅速扩招，部分高校师生比例从原来的１／１４发展到１／４０，师生关系的失调现象随之产生；其次高校学生自我意识和主体意识的逐步增强，独生子女在高校学生中所占的比例增大等，这些现象都促使师生关系发生变化，教师与学生之间的交流沟通出现困难。本文以湖南省高校师生交流沟通的现状为例，通过对当前高校师生交流沟通现状的分析，寻找构建良好师生交流沟通的渠道和行动对策，为高校教育取得成效提供具有实际参考价值的理论和依据。 一、高校师生交流沟通现状为了了解高校师生交流沟通的基本情况，２００８年我们采用网络调查及实地调查的方式，对湖南省五所本科院校共８６４名师生沟通情况进行抽样调查，调查结果显示：师生对沟通需求迫切；师生双方都认为师生之间的沟通对教学是十分重要的；师生皆期待以“朋友”的平等方式进行沟通。其次，缺乏良好的交流沟通渠道；非平等的沟通前提；不懂得交流沟通技巧等因素成为目前高校师生沟通的最大障碍。现将湖南省高校师生沟通情况的现状描述如下： １、通过交流沟通，实现人 际目的，师生均认为喜欢与对方交流沟通。 在调查中，我们发现，超过半数的师生认为自己喜欢与对方进行交流沟通。其中认为喜欢与教师交流沟通的学生占所调查人数的５６．９４％；认为学生喜欢与自己交流沟通的教师占调查人数的 ７７．８３％。根据人际沟通的人际目 的理论，人际交流沟通是有目的的，人际交流沟通是为实现既定的人际目标而存在的。学生之所以认为喜欢与教师沟通出发点主要表现为：４６．８１％的学生认为是为了“促进沟通和了解”， ４０．９８％认为是“能得到老师的指 导和帮助”。在校园生活中，除了与同学沟通接触外，大学生最重要的社交对象就是教师，在中国现行的教育环境中，教师又多扮演“主考官”和“裁判员”的角色，学生希望自己被教师所了解，将自己展示给教师，从而得到教师的肯定和认可，以达到人际目的，因此５６．９４％的学生认为自己喜欢与教师沟通。从教师角度而言，教师期望自己的课堂教学能够实现预期的目标，完成既定的目的，必须通过师生之间有效的高质量的沟通、学生的积极配合才有可能实现，因此在认定学生学习的目标与教师的教育目 标一致的情况下，７７．８３％的教师认为学生喜欢与自己交流沟通。从以上分析可见，师生对双方沟通的需求都是迫切的，师生双方都认为师生之间的沟通对教学是十分重要的。２、强烈的平等交流沟通意 识，师生均认为“朋友”是双方交流沟通的角色期待。 在问题“你认为教师在校园生活中应该扮演什么？”认为“权威”的学生占３．９４％，教师占 １．７４；认为“家长”的学生占 ５．２１％，教师占３．９１％；认为“教育者”的学生占５．８４％，教师占１３．４８％；而认为应该扮演“朋友”角色的学生高达８３．１２％，教师达８０．００％。从调查中可以看 出，师生均认为在师生沟通中教师应该扮演“朋友”的角色，“朋友”的角色是师生心目中双方沟通的最佳定位。在调查中，教师们已经意识到沟通过程中“成人状态”的重要性，期待与学生以“朋友”角色进行沟通， ８０．００％的教师的认同“朋友”角 色便是最好的证明。其次，从大学生的方面看，随着大学生自我意识增强，主体意识和成人意识的发展，他们喜欢按自己的意愿行事，希望在与教师的交往中，教师不是总是教育、批

我国高等教育研究状况和问题

我国高等教育研究状况和问题 近几年来有少数学者对高等教育期刊、研究课题中的研究方法进行深入的研究发现，在高等教育的研究方法中仍然存在着这样或那样的缺陷和不足。高等教育的发展应该在提高个体研究水准的同时。实现主体多元化的发展。对于总结高等教育研究的特点，探讨高等教育研究的发展趋向，在高等教育未来的发展中具有很重要的意义。 1、高等教育的研究方法 高等教育研究是指，在构建高等教育科学体系过程中的一系列引导下，深入认识和分析总结高等教育的现象和规律，是高等教育健康稳定的发展。高等教育的研究方法是一个完整的体系，主要包括三方面的内容，方法论、具体研究方法和研究途径。 1.1 高等教育研究方法的历史演变 高等教育具有悠久的历史，但在一个世纪前才被系统规范。高等教育研究方法额度不断发展，使得对高等教育的研究不断深入，随着指导理论的不断进完善，高等教育受到科学方法的不断规范，高等教育研究水平和质量也不断提高。成熟的研究方法对我国高等教育研究方法的历史演变的梳理有利于我们了解高等教育研究方法的发展历程，掌握高等教育研究研究方法的现状。我国高等教育学研究方法的发展历程分为初创时的方法贫乏期，发展时期的方法借鉴期和成熟时期的方法整合期。 1.2 高等教育研究方法的构成 高等教育的研究方法主要包括方法论、具体研究方法和研究途径三方面的内容，高等教育研究过程是一个连续性的活动。可以把整个研究过程分为收集资料、分析资料、总结三个阶段。在高等教育研究过程中，首先要确立研究目标，从而确定研究问题，收集大量相关资料，准确定义研究问题；再次，仔细分析收集的相关材料，运用研究问题相关的知识，在相关理论的指导下进行问题分析，最后，对分析的内容进行总结，最终得到一个有意义的结论。这就是真个高等教育研究方法的构成。 2、高等教育研究的现状分析 改革开放以来，伴随着经济建设、社会发展与高等教育改革，我们对高等教育研究的认识不断深化，并在很多研究领域取得了重要进展，高等教育研究有着重要的意义。在深入研究高等教育的方法之前，要全面、准确地把握我国高等教育研究方法的现状，把握现状是展开调查之前必须进行的一项工作。高等教育的研究性质大多属于个体研究，合作研究和集体研究则很少，研究形式主要表现为思辨研究。实证研究和实地研究非常少，而且高等教育研究的内容也比较广泛，以文献法、数模法和观察法居多，其他的研究方法则很少。但是研究方法略显单一，研