3.7 0的认识 同步练习(含答案)

3.7 0的认识习题

1、在（）里填数。

（）（）（）（）2、数一数，写一写。

（）（）（）（）3、选择。

（1）3－3＝（）。

A．3

B．2

C．1

D．0

（2）0＋2＝（）。

A．3

B．2

C．1

D．0

（3）5－0＝（）。

A．5

B．4

C．3

D．0

（4）3＋0＝（）。A．3

B．2

C．1

D．0

答案：

1. 2 3 5 0

2. 5 4 2 0

3. D B A A

新人教版一年级上册0的认识教案

第14课时0的认识 一年级上册数学学科 教学目标： 知识与能力： 1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 情感态度与价值观： 在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0的计算方法。 教法：尝试教学、情境教学、游戏 学法：合作探究法游戏 教学准备：课件、数字卡片 教学过程： 【教师引导】 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢 师：西游记都看过吗？你最喜欢西游记里面的那个人物？ 生：唐僧、猪八戒、孙悟空…… 师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们一样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？ 生：桃子 师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦！ (用小黑板画图表示，引用课本图一猴子吃桃） 师：看完了，想以向你从中得到了那些信息，并能提出什么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧。 【自主学习】 1、认识0 师：那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说？ 生1：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。

生2：盘子里有两个桃子，孙悟空先吃了一个，又吃了一个，然后盘子里就没有桃子了 生3：…… 师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以用数字几来表示呢？ 生：用2来表示（师板书2） 师：悟空吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢？ 生：悟空吃了一个，还剩下一个，用1来表示（师板书1） 师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到悟空又吃了一个桃子，现在盘子里还有桃子吗？ 生：没有了 师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？ 生：我认为可以用0来表示 生…… 2、互动交流 师：同学们的知识可真丰富，平时肯定都懂事爱学的好孩子。其实啊，0、1和2都是数字，0可以表示没有了。 师：小朋友们，下面我们一起来做个游戏好不好？ 师：什么游戏呢？我们来做一个拍手的游戏！你看，老师手里啊有一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下，好不好？ 游戏：（师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片，让学生拍，在过程中留意出错的同学并让其说一说）出示0的时候，要问一问，为什么不拍？（加强0表示没有的概念） 师：同学们反映可真快真准，小朋友们，想一想在我们的生活中，你在哪里见过0啊？ 生：数学书上，温度表，尺子（学生说不出时，师可提问：找一找在尺子上有0吗？）…… 师：刚才有同学说在尺子上有0，我们一起来看一看，是不是这样的？看到了吗？ 师：（出示尺子）请看，老师这啊有一把尺子，你找到0了吗？谁来指一指0在哪啊？ （找学生到前面拿着尺子指一指） 师：谁来说一说0在那啊？ （让学生用语言叙述）

0的认识和有关0的加减法教案设计

0的认识和有关0的加减法教案设计 教学目标： 1. 通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0-5的顺序。 2. 初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。 3. 通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣。 教学重点： 理解0的含义和有关0的加减法算理。 教学难点： 0的书写 教学过程： 一、复习引入 师：同学们，我们已经学习了哪些数？ 请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。 问：这几个数中，谁最大？谁最小？ 比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ 比1多1的数是谁？比1少1的数呢？ 最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识。 板书课题“0的认识和有关0的加减法” 二、学习新知 1. 认识“0” （1）调出学生原有知识经验 师：谁知道“0”可以用在什么地方？ 学生自由发言。 师：“0”是不是一个数呢？

“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？ （2）理解含义 分步出示茶杯图。 问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2） 这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1） 这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示。 （板书：0） 学生读：0 问：0表示什么意思？ 你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？ 学生举例说明。 师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆。 问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？ 让学生按顺序读一读这几个数。先顺读，后倒读。 师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。 出示直尺图。 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点。你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。 问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。 （3）指导书写，演示课件1 学生观察以后，练习描红。 2. 有关0的加减法 师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？ 下面我们就来学习有关0的加减法。 （1）出示课件2 问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）

小学数学第一册《0的认识和有关0的加减法》教学设计

小学数学第一册《0的认识和有关0的加减法》教学设计 教学内容：教科书第24页，练习五的第1?3题。 教学目的： 1．使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。 2. 使学生初步学会计算有关0的加、减法。 教具、学具准备：茶杯图，直尺图，画着放大的写字格的小黑板，学 生放气球圈，蜡笔盒图。学生准备0?5 的数字卡片。 教学过程（）： 一、复习 1. 口算。 2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3 2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2 5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3 2．从1数到5。 3．看图写数。在黑板上出示下一图。 二、新课 1．认识0 接着复习中的看图写数。 提问：“如果我把每个圈里的茶杯都拿走3 个，想一想，每个圈里还

剩几个茶杯？” 教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯 提问：“现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？”学生回答后，教师在集合留下面板书：2 教师从中间的集合圈中拿走一3 个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。 教师从右边的集合一圈中拿走3 个茶杯。 提问：“现在这个圈里有几个茶杯？”（没有了）“用什么数表示 呢？” 师：“像这样一个也没有，我们就用零表示。”在集合因下 面板书：0 （注意写得慢一些。） 师：“这就是我们今天要学的新数字。”带着学生念几遍。说明0 和1、 2 一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。 师：“同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？”学生回答 可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0 像个鸡蛋。 教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系 —。 为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0 就相当于把 上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。 2．认识直尺。

人教版小学一年级数学《0的认识》

人教版小学一年级数学《0的认识》教案 新和县第二小学数学教师：张艳燕 教学内容：P29页：0的认识，完成相应的做一做及P30页1、2题 教学目标： 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 3、FLASH课件 学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片 教学过程： 一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。 三、出示直尺，揭示第二种含义

0的认识和有关0的加减1

《0的理解和相关0的加减法》教学反思 设计这堂课前，我也困惑：“0”，学生在幼儿园早就理解，绝大部分孩子早已理解，知道它表示什么都没有，有必要花一节课去教吗？看着一个空盘子，非得让他们想象这里面有“0”个苹果，孩子们愿意接受吗？为此，我上网查阅了相关“0”的资料以及“0”的发展史。结果发现“0”的实际使用多种多样，有很多竟是我都不曾留意过的。为了激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验，我设计了用故事激发孩子学习兴趣： 1）《小猫钓鱼》的故事在我们小时候听过很多次，对他们来说有的熟悉，有的不熟悉。这样慢慢吸引了孩子的注意力。同时还能教育孩子做事不能三心二意，否则一事无成。 2）0表示起点这个教学设计时，对一年级的孩子来说比较抽象，于是我设计了跳远比赛的游戏。看谁能够跳得离老师最近，但是我故意设计两个孩子离我的站的距离不一样，孩子们马上大声的抗议：不公平，不公平，然后我顺利的引出了什么是起点，起点的意义是什么，孩子们也学得比较有意思。 3）在教学例题中我增添了一些自己的设想，比如3-3=0。我让学生自己观察这道算式你发现了什么？3和3相同的，引导出相同的两个数相减，得数是0。再让学生自己照样子举例子，学生能够根据自己找的规律举一反三。增强了学生发现问题、分析问题、应用问题的水平。接着试一试出现的算式我也让孩子照样子观察找规律。学生的兴趣比较浓厚，实际上是为想想做做铺垫。同时自然地引出的我预设增添的0+0=0，0-0=0两道算式。 程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。教学中我们只要尽可能多注重学生，从学生角度出发，让他们经历体验数学知识的发生发展过程，体验知识的连贯性，这样，我们的学生就会喜欢数学，乐于学习数学

《0的认识和有关0的加减法》教学设计.DOC

《0的认识和有关0的加减法》教学设计 教材分析： 《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。 数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。 本节课教学目标有下： 1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。 2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。 教学过程预案： 一、活动中认识0──认识0的含义 1．排排队──复习数的顺序。 师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？ 手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，…… 学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。） 2．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。 A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴 这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？ 各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示…… B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞

师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？ （学生自由发言。） 师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用“0”表示）板书课题：0的认识 小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。3．猜硬币──多角度感知“0”表示没有。 教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。 第一次装1个，用“1”表示。 第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。 板书课题：0的认识 小结：一个也没有就用“0”表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。 4．举出我们身边可以用“0”表示的事例。 5．书写0。 A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。 B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。 C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。 D、实物投影仪展览学生写的“0”，集体评价。 6．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。 A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？ B、在哪里见过这样的排序？ ＜CAI出示直尺图＞ 学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）

(完整版)小学一年级数学0的认识和有关0的加减法教案

小学一年级数学0的认识和有关0的加减法教案 教学目标 1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序． 2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算． 3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣． 教学重点 理解0的含义和有关0的加减法算理． 教学难点 0的书写 教学过程 复习引入 师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读． 问：这几个数中，谁最大？谁最小？ 比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ 比1多1的数是谁？比1少1的数呢？ 最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题） 学习新知 1．认识“0” （1）调出学生原有知识经验

师：谁知道“0”可以用在什么地方？ 学生自由发言． 师：“0”是不是一个数呢？ “0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？ （2）理解含义 分步出示图片：茶杯图． 问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ） 这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1） 这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示．（板书：0） 学生读：0 问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？ 学生举例说明． 师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆． 问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？ 让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读． 师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置． 出示图片：直尺图． 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面． 问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．

一年级数学上册《0的认识》教案,教案设计

一年级数学上册《0的认识》教案,教案设计 一年级数学上册《0的认识》教案 教材内容：人教版数学一年级上册第30页《0的认识》 教材分析：《0的认识》是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“1～5的认识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义──起点；然后教学0的写法。本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生已有的生活经验和知 识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。刚入学不久的一年级新生，已有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级学生以无意识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。 教学目标：知识与技能 1.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义； 2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 过程与方法 通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。 情感态度与价值观 感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点：理解0表示的含义。 教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学准备：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。 教学方法：创设情境，在活动中自主学习。 教学过程：

人教版小学数学一年级上册0的认识及有关0的加减法练习题

《0的认识及有关0的加减法》习题一、在□里填数。 二、看图填数。 三、下图的各种情况，都可以用什么数来表示？ 四、在□里填数。 五、在○里填上“+”或“－”。 4○3=1 5○5=0 3○2=5 4○0=4 六、用“＜”把下面的数从小到大排列起来。

2、5、0、 3、 4、1 参考答案 一、 0 二、 2，0，4 三、 0，4， 0 四、 2，3；5，0 五、 - , - ,+ , -(+) 六、分析：这类题要求把一组数按数的大小顺序列起来，可以借助直尺的刻度分别找出这几个数的位置，再根据直尺上前面的数比后面的数小，或后面的数比前面的数大进行比较。 题目要求从小到大排列这一线数，从直尺上可以看出0是起点，在1的前面，因此0＜1，依次找出1＜2、2＜3、3＜4、4＜5。 解：0＜1＜2＜3＜4＜5 7、看图说一说，填一填。 （1）☆☆☆☆☆ ________比________多， ○○○ ________比________少。 （2）☆☆☆☆☆ □□□□□☆和□_____________。 （3）△△△△△△△ ○○○ ☆

△有（）个，○有（）个，☆有（）个；△比○多（）个，☆比△少（）个； ○比△少（）个，○比☆多（）个。 （4）5比7少（），6比（）多2， 8和（）同样多。 8、比一比，画一画。 （1）画○比□多1个。 □□□□□ ____________________________________________ （2）画△与☆同样多。 ☆☆☆☆ ________________________________________ （3）画□比△少2个。 △△△△△△ ________________________________________ （4）画○比△多2个。 △△△ ________________________________________ （5）再画几个○，和☆同样多。 ☆☆☆☆☆ ○○__________________ （6）画出比□少4个的○。

一年级数学上册：《0的认识和加减法》教案

一年级数学上册：《０的认识和加减法》教案 学习目标：1.使学生初步学会0的含义； 2.会正确读、写0； 3.能正确计算有关0的加减法。 教具：小黑板 教学过程 一.板书课题 同学们今天我们来学习“0的认识和加减法”。请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。 二.口述目标 这节课我们要学会的新本领是：1.知道0的含义；2.会正确读、写0；3. 能正确计算有关0的加减法。同学们有信心学会新本领吗？（好）同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。 三.自学指导（教师边口述，学生边自学） 把书翻到第29页。手指29页猴子图和直尺图，思考： 1.仔细观察每个盘子里的桃子和盘子下面的数字，重点看最后一个盘子和下面的数字，为什么写0？ 2.手指直尺图，观察：尺子上有哪几个数字？0写在哪儿？在几的前面？ 3.写0时注意什么？（把0描红在书上） 手指小鸟和青蛙图，思考： （1）鸟窝里原来有几只小鸟？飞走几只？鸟窝里还剩几只？怎样列算式？手指书中的算式 3-3=0，为什么这样列？ （2）左边荷叶上有几只青蛙？右边荷叶上有几只青蛙？一共有几只青蛙？怎样列算式？手指书中的算式4+0=4.，为什么这样列？ （3）下面我们来帮帮小女孩，想一想，5-0=（），你是怎样计算的？将答案写在书上。四．先学（看一看） 1.学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能认真看 书。

2.同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。 3. 检测：（做一做）课本29页做一做30页1.2题（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成） 五．后教：评议 1.学生更正。 谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。2. 讨论（议一议） （1）30页1题：为什么最后一个鱼缸写0？ 教师小结：一个也没有就用0表示。 （2）2题：为什么0.1.2.3.4.5这样排列？能不能5.4.3.2.1.0这样排，为什么？ （3）29页做一做：认为3-0得数对的请举手，你是怎样算的?依次问0+2、0+0。 (4)1-1对吗？你还知道几减几等于0？ 小结：1.任何数与0相加、减都等于这个数； 2.相同的两个数相减都等于0。 3.评议板书与对错。 4.同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。 六. 当堂训练（练一练） 今天大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来做作业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。 书上30页第3.4.5题选做：31页第6.7.8题 七．板书设计 0的认识 板书内容：在田字格里写0 剖析：把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0 原本只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验0 ”、“在直尺上找0 ”、“在情景中体会0 的计算”让孩子们感觉0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相

人教版一年级上0的认识教案

3、1——5的认识和加减法 【课题】第七课时：0的认识 【学习目标】 1、过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；规范“0”的写法，熟悉0-5的数序 2、知道0和1—5各数一样，也是一个数。。 3、通会正确、规范地书写0 【学习重点】使学生理解和掌握0的两种含义 【学习难点】使学生能能正确的书写0。 【学习准备】教师准备1～5的数字卡片， 学生准备1～5的数字卡片。 【学习过程】 【一、复习旧知】 3－1＝□ 4－1＝□ 5－2＝□ 【二、探究新知】 一、激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示小猴吃桃子的主题图。 教学第一种含义：什么也没有 盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2 盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1 盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0” 二、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。 三、揭示第二种含义――――起点 1）出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 2）学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？ 3）发散思维，充分联想

0的认识和有关0的加减法

0的认识和有关0的加减法 的认识和有关的加减法 一、教学内容： 人教版数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（上）第页。 二、教学目标： 像鸭子；数字，像耳朵；数字，像面旗；数字，像秤钩） 、出示第六幅图，图中什么都没有。 师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜的时候，问为什么这么猜） 揭开图，出现数字“”的卡片。 师：这就是我们今天要学习的新的数字“”。

、神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？［让学生尽情地说。］ 演示生活中有关“”的图片。 那么，你们知道“”可以表示哪些意思呢？［让学生说说自己对“”的认识］（强调元，室等的“”表示的是占位置，而非什么都没有） 、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？（有两种排法，或，都可以，随便 出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：“如果我把每个圈里的茶杯都拿走个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？”（第幅图） （）提问：第幅图用什么数表示？（用表示） 这里的“”表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了） 师：“像这样一个也没有时，可以用零表示。和、一样，也是一个数，”

、认识直尺上的“” 师：刚才同学们在给数字小朋友排队时让“”排在了地方，那我们排的到底对不对呢？让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。 （）让学生先在直尺上找到，用左手的食指指着，再找到，用右手的食指指着它，到是一段，用表示； （）接着找，说明到是两段，用表示。 数字，像鸡蛋，上下长，左右扁； 要想把它写得好，封口之处是关键。 ．学生先书空练习，然后描红，再独立写。 （四）多样练习、巩固新知 、独立完成第一、二题，教师巡视，集体核对。

一年级数学：0的认识(教学设计)

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

0的认识(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学要求： 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片 教学过程：

一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书： 板书0并领读“0”

0的认识和有关0的加减法教案

“0的认识及有关0的加减法”教学设计 东莞市沙田镇第二小学黎健慧 教学内容：一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。 教学目标：1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计 算有关0的加减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的 意识和发现简单规律的能力。 3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴 趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0加减的计算方法。 教具准备：课件，数字卡片，玻璃珠，杯子。 教学过程： 一、创设情境（认识０） 猜数游戏 师在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了几颗？看谁猜 得最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠，猜的颗数用０来表示。 二、新授 （一）揭示课题 今天，我们一起来学习有关０更多的知识。（出示课题）（二）1、0表示没有 （1）课件出示教科书Ｐ２９的猴子吃桃图。 师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说） 师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用２）吃了一个桃子， 剩下几个，用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子 里还剩几个桃子？（用０） “０”表示什么？（没有） 师：0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表

示。（板书：没有） （2）让学生举一些生活中遇到没有的时候会用０来表示的例子。 2、０表示起点 （1）师：小朋友，你们想一想，0是不是只能表示没有？（出示直尺图） 师：看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？ 我们发现0写在哪儿？ 它表示什么？ 师：是呀，这里的0表示起点，到二年级学习测量物体长 度的时候，一般以0作为起点进行测量。 （2）让学生举一些0表示起点的例子。 3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“０”。 （三）“０”的写法 1、师：大家看一看，说一说，这个“０”的形状像什么？ 2、师指导写法，边示范边讲笔顺要点，学生书空。 3、指导后，学生练写。 4、对学生的书写进行评价。 （四）教学有关“０”的计算 1、课件出示Ｐ２９青蛙图 师：你们看到什么，用自己的话说一说。 池塘里第一块荷叶上有4只青蛙，第二块荷叶上没有青蛙，要 求一共有多少只青蛙？你会列式吗？ 板书列式：4+0=4 师：还可以怎样列式？（板书列式0+4=4） 让学生观察这两道式子，说一说有什么发现？ 小结：从４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一个数加 上０或者０加上一个数，都得原来的那个数。 让学生举一些以上这样的例子。 2、课件出示：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了。（让学生说

《0的认识和有关0的加减法》参考教案

《0的认识和有关0的加减法》参考教案 教学内容：教科书第30页 教学目标： 1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学重难点：正确理解0的含义。 教具学具：课件、实物投影、学具盒、直尺 教学过程： 一、教学0表示没有的含义。 1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。） 2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3．出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4～5人说说。 二、教学0表示起点的含义

1．学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2．出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。 三、教学0的书写 教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生：空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。） 四、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？ 看小鸟图列式计算。为什么？ 练习4－4＝ 2－2＝ 5－5＝ 1－1＝ 你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：4＋0＝得几？为什么？ 练习2＋0＝ 3＋0＝ 5＋0＝ 从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。 想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？ 从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）

0的认识和有关0的加减法_教案教学设计

0的认识和有关0的加减法 教学目标1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序．2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣．教学重点理解0的含义和有关0的加减法算理．教学难点0的书写教学过程复习引入师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读．问：这几个数中，谁最大？谁最小？比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？比1多1的数是谁？比1少1的数呢？最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题）学习新知1．认识“0”（1）调出学生原有知识经验师：谁知道“0”可以用在什么地方？学生自由发言．师：“0”是不是一个数呢？“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？（2）理解含义分步出示图片：茶杯图．问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2）这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示．（板书：0）学生读：0 问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？学生举例说明．师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆．问：你把“0”摆在了

哪？为什么要把它摆在1的前面？让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读．师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．出示图片：直尺图．师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．（3）指导书写，演示动画“0的写法”学生观察以后，练习描红．2．有关0的加减法师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？下面我们就来学习有关0的加减法．（1）出示动画“0的意义”问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）手里还剩几个？结合图的意思，你能列出算式吗？学生列式，老师板书：2－2＝0 问：这道题为什么用减法？生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算．问：2减2为什么等于0？生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0．问：你还能举出得数为0的例子吗？学生举例，老师板书算式．观察后找规律．问：观察这几个算式，你有什么发现？生：一样的数相减，得数是“0”．（2）出示书上的蜡笔图．看图说图意，然后列式计算．小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是0＋4呢？你发现了什么？集体汇报．（3）想一想：

人教版小学一年级数学上册《0的认识》教案

0的认识 教学内容：课本p30及练习六的第1、2题。 教学目标：1.使学生理解和掌握“0”的两种含义：①表示没有；②表示起点。 2.规范0的书写，能工整的书写0. 3.培养学生的想象力，合作探究的能力和认真书写的好习惯。 重、难点分析：1.重点：使学生理解和掌握0的两种含义。 2.难点：使学生能够正确地书写0. 教法与学法：师：情境演示法，问题教学法 生：小组研讨法。 教学准备：课件，图片，尺子，数字卡片，田字格 教学过程： 一.激情导入： 故事引导。 师：今天周老师带来了一个好朋友，它就是小猴子。小猴非常喜欢吃桃子，猴子妈妈为它洗好了放在盘子里，你们看看，盘子里一共有几个桃子啊？用数字几表示？（数字2）（板书：在第一个盘子下面板书数字2） 小猴吃掉一个，还剩几个？用数字几表示？（出示第2幅图） （还剩1个，用数字1表示） 小猴吃完一个说：真香啊！真好吃！再吃一个吧！（出示第3幅图）同学们，你们看看，盘子里现在还剩几个桃子？（一个也没有了） 师：一个桃子也没有了我们可以用数字几来表示？（用0来表示）这里的0表示什么意思？ （板书：表示什么都没有） 师：同学们，盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字0来表示！（板书：0）这个数字读作零，0表示没有。0和1.2.3.4.5一样也是一个数。 二、探究新知 1、0表示起点。 师：通过刚才的学习，我们知道数字0表示没有，那么是不是在任何情况下都

表示没有呢？请同学们拿出尺子，找一找上面有没有0，说一说尺子上的0表示什么？ （0表示起点.） 师：0排在数字几的前面，为什么在1的前面？（因为0表示起点） 读一读尺子上的数：0.1.2.3.4.5 师：同学们，你们再想一想，还有哪些物品或是什么地方的0是表示起点的？ (让学生自由地说) 2、书写0。 师：好了，我们学习了0的这么多用处，是不是还要把它写好呢？你们看，0像什么？（出示课件）那么我们应该怎样来书写呢？请看屏幕！ ①出示课件0的书写，学生观察，课件边演示，里面的小人物边说。 ②观察完后，，让学生跟着课件在空中书写，然后打开课本进行描红，再独立 完成后面的书写，学生在下面写的同时，叫2位同学在黑板上书写，然后评价。 3、儿歌巩固实记 数字0，像鸡蛋，上下长，中间扁；要想把它写的好，封口之处是关键。 4、0的数序联系 5、拓展关于0的知识面 生活中存在的倒数 6、生活实践中的解决问题及范例 三、巩固练习。 四、课后作业 完成课本练习六第一、二题。讲解题意，让学生独立完成。 四、小结：这节课你学到了什么？有趣吗？ 板书设计

一年级数学教学反思人教版一年级数学上册《0的认识和加减法》案例剖析

一年级数学教学反思-人教版一年级数学上册《０的认识和加减法》案例剖析教学内容：课本29页及30页1.2.3.4题 学习目标：1.使学生初步学会0的含义； 2.会正确读、写0； 3.能正确计算有关0的加减法。 教具：小黑板 教学过程： 一.板书课题 同学们今天我们来学习“0的认识和加减法”。请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。 二.口述目标 这节课我们要学会的新本领是：1.知道0的含义；2.会正确读、写0；3.能正确计算有关0的加减法。同学们有信心学会新本领吗？（好）同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。 三.自学指导（教师边口述，学生边自学） 把书翻到第29页。手指29页猴子图和直尺图，思考： 1.仔细观察每个盘子里的桃子和盘子下面的数字，重点看最后一个盘子和下面的数字，为什么写0？ 2.手指直尺图，观察：尺子上有哪几个数字？0写在哪儿？

在几的前面？ 3.写0时注意什么？（把0描红在书上） 手指小鸟和青蛙图，思考： （1）鸟窝里原来有几只小鸟？飞走几只？鸟窝里还剩几只？怎样列算式？手指书中的算式3-3=0，为什么这样列？（2）左边荷叶上有几只青蛙？右边荷叶上有几只青蛙？一共有几只青蛙？怎样列算式？手指书中的算式4+0=4.，为什么这样列？ （3）下面我们来帮帮小女孩，想一想，5-0=（），你是怎样计算的？将答案写在书上。 四．先学（看一看） 1.学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能认真看书。 2.同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。 3.检测：（做一做）课本29页做一做30页1.2题（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成） 五．后教：评议 1.学生更正。 谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。 2.讨论（议一议）

《0的认识和有关0的加、减法》教学建议

《0的认识和有关0的加、减法》教学建议 1．这部分内容可以用2课时进行教学。教学0的认识和有关0的加、减法，并在课堂上进行巩固练习，完成练习四中的习题。 2．教学0表示没有的含义时，可将第29页上的小猴吃桃过程制成电脑课件，展示桃的个数由2—1—0的变化过程：盘里有2个桃，记作2；小猴吃了一个，还剩一个，记作1；又吃了一个，盘里桃的个数就是0，记作0，读作“零”。通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零表示。 接着，教材出示了直尺图，这是前面用点子图讲数的顺序的进一步提高。通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。教学时让每个学生自备一把直尺，在直尺的左端找到0，说明0是起点。然后再让学生说一说，0的右边一个数是几，最后一段一段地数数。这里只是认数和掌握数的顺序，还不是认识米尺，所以不讲厘米等长度概念。 教学0的写法的时候，应向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。教学生练习的方法可以参看前面教写数的教学建议。 3．教材通过3只小鸟从鸟窝里飞起的图画教学得数是0的减法。教学时，可将图画制成课件：窝里有3只小鸟，然后它们一起飞向蓝天。根据这个情景讲解3－3＝0。为了加深学生对同数相减结果为0的意义的理解，教师还可设计一些活动。如：老师手中有5本故事书，她把这5本书全送给小明，老师还有几本书？列式是5－5＝0。 4．有关0的加、减法，教材通过两幅图出现例题4＋0和5－0。教学时，先让学生观察两片荷叶上的青蛙图，同桌的说一说每片荷叶上各有几只青蛙。然后提问：“两片荷叶上共有几只青蛙？”使学生通过“青蛙”图意明白4＋0＝4的道理。讲5－0的时候，应引导学生独立思考，如果有学生想不出来，教师可举例说明，从5个东西里去掉0个，也就是一个也没去掉，所以5－0＝0。 5．第29页上的“做一做”是有关0的加、减法的巩固练习。学生做完后，可抽出1～2题说一说算理，如0＋0＝0，学生应明白：0个东西加0个东西还是0个。 6．关于练习四中一些习题的教学建议。 第1题看鱼缸里有几条金鱼就填数字几，第3个鱼缸里没有金鱼，填数字0。 第2题复习5以内数的顺序。练习时，让每个学生都在桌子上摆一摆。这样可以检验学生对数序掌握的如何，看是否知道0应摆在1的前面。当学生按从小到大将0～5各数排成一排后，教师可将题目改一下，让学生按从大到小将0～5各数排列。 第3题是3幅连续性的摘苹果图，要求学生回答3—1、3—2、3—3各得多少，使学生加深理解同数相减得数是0，同时也渗透了函数的思想。 第4题是有关0的加法的练习。通过看图，使学生明白3＋0和0＋3含义相同，结果一样。 第5题通过让学生看图计算4道减法算式，一方面复习减法的计算方法和同数相减得0的道理，另一方面渗透函数思想。当学生把4道算式都做完后，应引导学生进行对比，找出异同，使学生对函数有一些初步的感性认识。