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初中物理课堂教学模式初探

初中物理课堂教学模式初探
初中物理课堂教学模式初探

初中物理课堂教学模式初探

【摘要】在物理课堂教学中,教师应把握求实、求新、求活三大原则。课堂模式的建立应做到创设情景,提出问题;科学探究,解决问题;梳理反思,深化问题;应用创新,拓展问题。

【关键词】初中物理;课堂教学;模式

物理课程是八年级的一门新修学科,是深入学习物理的启蒙课程,学生往往有一种新鲜感。如何让学生喜欢并最终学好这门课,是每一位初中物理教师需要认真考虑的问题。笔者认为,教师不但要把握新课标下初中物理课堂教学三大原则,而且课堂模式的建立还应做到:创设情景,提出问题;科学探究,解决问题;梳理反思,深化问题;应用创新,拓展问题等。

一、课堂教学三原则

1.求实

在物理课堂教学中,物理概念、物理规律等基础知识的教学应当扎扎实实抓好。引导学生通过举例、作图等手段加深对抽象物理要领的理解,通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动来得出物理规律。理解物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。教师的课堂语言表达既要生动有趣,又要严谨求实,使学生既能感悟到物理科学的艺术美,产生强烈的求知欲,又能使学生领悟到物理学科的严密性,树立求实的科学观。在习题讲析中,要启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。做到解题过程步骤完整,

初中物理高效课堂的构建探析

初中物理高效课堂的构建探析 【摘要】“高效”是指教师花较少的精力、时间和物力取得较好的教学效果,顺利完成教学目标,从整体上提升学生的素质。而要实现高效,教师就要进一步解放思想,学会科学处理教材,在教学过程中循序渐进,逐步提升学生的知识能力。 【关键词】初中物理课堂 在初中教学中,物理是一门重要的学科,由于初中物理具有综合性强、难度大等特点,所以学生在学习中就有一定的难度。作为初中的物理老师,就必须采取一系列措施,来提高课堂的教学质量,从而构建高效的课堂,本文主要对初中物理高效课堂进行了探究和实践。 一、高效课堂的含义 高效课堂与传统的教学方法不同,它是一种新型的教学方法,它更注重学生在课堂上吸收了多少知识,而不是教师讲了多少知识。高效课堂更关心的是知识是否被学生吸收并且运用,以最少的时间、精力和物力,取得最好的教学成果。体现高效课堂有以下两个方面:(1)课堂效率最大化。这是指学生在课堂上能够受益的知识量的大小。表现在学生学习的负担、课堂容量等。(2)课堂效益最大化。这是指在

课堂上学生受到教学影响的积极程度。表现在学生学习能力、学习习惯和自身爱好等等。 二、构建初中物理高效课堂的作用 构建初中物理课堂在学生掌握到课堂上所讲的知识的同时,还要积极引导学生能够主动学习课堂知识,激发学生的兴趣。构建物理高效课堂对于学生积极主动学习有很大的帮助,对学生综合素质的提高也有很大的作用。具体作用总结有:(1)在初中物理高效课堂上,要培养学生的创新意识,改善教学方法,引导学生思考问题,构建高质量的课堂。(2)要培养学生对学习物理的兴趣,以学生为中心,使学生真心喜欢物理课程。 三、提高学生对初中物理的学习兴趣 物理无处不在,但是很多学生都不能很好地利用物理知识来解释身边发生的物理现象,这样会大大降低学生对物理的学习兴趣。因此,要构建高效的初中物理课堂,教师就应该提高学生对物理的学习兴趣。例如,教师在讲述一些定理或规律的时候,可以简单地介绍一下发现这些定理或规律的物理学家,讲述一下他们的生平事迹,也可以讲述一下他们是如何发现这些定理的。比如,在讲到牛顿发现地心引力的时候,教师可以将牛顿是通过苹果落地的现象发现这个定理的过程生动地讲出来,加强物理的趣味性,从而更好地吸引学生的注意力,提高学生对初中物理的兴趣,更好地构建

初中物理课堂教学实效性策略研究结题报告

《初中物理课堂教学实效性策略研究》 结题报告 裴家堡初级中学刘明 摘要:我们课题组结合我校的实际情况,为了深入推进新课程改革,在课堂教学中落实初中物理课程标准的基本教学理念,以促进学生素质的全面提高和我校物理教师团队的不断进步。从2012年11月立项伊始,历经一年多的实践研究,通过严密的课题论证,理论学习,大胆实践,不断反思,我们认为研究基本达到了预期的效果,初步实现了研究目的。科研目标基本达到,育人目标也初见成效。 一、课题研究的背景,选题的意义及价值 课改以来全国上下掀起了一轮课程改革的热潮。但是在实践过程中,由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响,课堂中出现了“穿新鞋、走老路”的现象,课堂教学仍然基本上是一种教师讲课、学生听课的传统授课方式,学生缺少学习的自主性、探究性和合作性。课堂教学中不能促进学生进行有效的学习,促进学生全面发展的三维目标得不到落实。 国内外既有的相关研究:有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。学生有效参与课堂教学是有效教学的重要表现。赫斯特认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能,从而引起行为变化。 国内近期对于学生有效学习方面的研究逐渐增多,如张承凯在《赤子》期刊上发表了《学生有效参与历史课堂学习活动的教学策略

研究》、何基生在《现代中小学教育》期刊上发表了《有效促进学生主动参与课堂教学的策略》等等,各位教育专家和一线教师在不断探索教育的实效性,促进学生的全面发展。但都处于起步阶段。人们对学生参与学习的方式、态度、兴趣等问题的认识还不是十分明确,对导致低效、无效的课堂教学行为的研究尚未形成系统的认识,研究的深度和广度不够,尤其是对学生学习方式的研究以及外部因素对学生学习的作用涉及较少,期待研究解决。 课题创新要点:本课题研究将立足于本校教学实践,以现代教学理论为指导,系统借鉴、整理、选择教学经验,对成功有效的教学经验进行分析与整合,并形成策略体系,力求使有效教学理论校本化、个性化。把提高课堂教学学生参与度的策略研究定位于学生在课堂教学过程中的行为、情感和认知参与三方面,着重探讨提高学生课堂参与度,注重氛围营造、问题解决、知识应用、课堂交流、培养学生的态度、情感与自信心,促进学生深层次参与教学活动。 本课题旨在探讨初中物理课堂有效教学的基本形态和实施,寻找切实有效的课堂教学策略,以期形成实施新课程标准的有效路径和方法。推动学校教育的可持续发展,促进学生自主、健康、全面、和谐的发展. 具体表现在: 1、探求有效教学策略,促进教与学方式的变革,实现学生生动、活泼、主动学习与发展,使课堂教学向学生的生活世界回归。

初中物理高效课堂构建探究

初中物理高效课堂构建探究 摘要:初中物理高效课堂教学,就必须加强操作性试验设计,提高物理实验实际操作的能力,广泛性和特殊性,是综合了很多方面的一个学科。加强与生活的联系,进而促进学生学习兴趣。在新的教学标准的改革下,初中物理课堂面对很多的挑战,然而不论怎样对物理教学制度进行改革,构建高效课堂教学是前提,提高每节物理课的课堂效率是根本保障,是学校和老师都应该重视的问题。 关键词:初中;物理;高效;课堂;教学 一、初中物理教学高效课堂的意义 初中物理课堂是一门以提高初中生科学素养的自然科学课程,是一门注重实验操作的基础课程。让学生通过观察、体验等方式,探索物理现象和物理规律,树立正确的科学观。要求初中生了解各种运动形式,认识力学,光学,电学等相关内容,了解力学、光学和电学之间的相互作用规律,及对人类生活产生的影响。初中物理课堂教学要以强调培养学生“自然科学观”这个宗旨,激发初中生的兴趣和爱好,了解科技时代的发展趋势。构建初中物理高效课堂是时代的呼唤,是物理学科的发展需要。通过构建初中物理高效课堂,可以帮助学生获取深层次的物理知识,树立正确的物理世界

观,进一步提高初中生的物理学兴趣。 二、初中物理高效课堂教学措施 1.建立新型师生关系,营造和谐氛围。一节和谐氛围的课堂必定是一节高效的课堂,初中物理课堂教学必定应该是和谐的课堂,必定是师生平等、和谐的课堂。初中生尚处青春发育期,心理承受能力差,往往情感上比较脆弱,且容易受到伤害。教师的一言一行都会影响学生的自尊心,过分的批评必定会给学生产生阴影,自然而然教师与学生之间就会产生沟壑,也就影响了课堂教学质量。初中物理老师应该充分认识到这一教育原理,树立平等、民主的师生关系,营造和谐氛围,还课堂于学生,共同维护课堂教学秩序。 2.建立物理与生活之间的联系。物理知识从生活中来,为生活服务。在我们实际的生活中,广泛存在着各种各样的物理现象。在物理学科教学中,教师要重视学生有效地掌握物理基础知识和基本技能,更重视学生把物理知识创造性地应用于实践,不断提醒学生,使物理知识回归生活。恰到好处地将生活中的现象引入课堂,建立物理知识与生活之间的联系,使物理知识贴近生活,拉近学生与知识之间的距离,加深学生对知识的理解,从而提高学生掌握知识、运用知识的能力。例如:在中学生体检抽血时,酒精擦在胳膊上会让人感觉凉凉的,这种现象用物理知识解释就是酒精蒸发会吸收热量,因而胳膊会产生凉爽感。由此及彼,从酒精蒸

初中物理高效课堂教学模式(试行)

初中物理高效课堂教学模式 为配合开展打造高效课堂活动,特制定初中物理学科高效课堂模式,仅供本学科教师试用。 一、课前预习(明确目标、以标导学) 1、根据上一节教师布置的预习提示,建议以学案形式呈现。 2、指导学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题,要求边看边思,反复推敲,最大限度地自主解决问题,并作出标记,划出重点并进行必要的记忆或理解。 3、在自学基础上,完成学案中的问题。 此环节建议在课下进行,也可以课上进行,但时间不可过长。 二、交流质疑(情境导学,唤醒思维) 1、小组内或全班面前展示学到了什么,有什么疑惑。 2、在学生交流(或展示)过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类,以便于教师在新授课中集中讲解。 三、典型讲解:(精讲适练、突出探究;) 1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流(如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证)。对于展示情况展开质疑释疑,注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法,营造多维互动氛围。此环节教师要适时引导和点拨,保证展示的方向性和顺畅性。 2、学生整理学案、理解记忆。由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容(或实验结论)进行梳理和总结,整理完善本模块的知识系统。 四、自主学习(及时反馈,分层巡批) 1、下发《导学提纲》,学生根据《导学提纲》对本节的知识点进行综合与分类(分组进行)。

2、每四人一组根据教师下发的《导学提纲》进行自主学习,注意:生教生,生帮生,生查生,由小组长调控管理。 3、教师巡堂指导。 五、课堂巩固:(规范作业、强化监控) 练题导思:分层次完成《导学提纲》中的题目,要求: 1、独立完成基础知识点 2、交流讨论完成综合点、难点 3、对所做的题目反思:思考并找出所做题目所考查的知识点,做到“做有所为”——知道教师出这个题目所考查的知识点,并记录于反思本。 六、知识检测与矫正:(有效反思,提升自我) 1、检测:下发本节分层次的检测题目,学生选择其中适合于自己的题目作答。 2、矫正:教师查组长,组长查组员;教师教组长,组长教组员,组员教组员——师生互动。 3、教师订正出现问题的知识点。 注意:在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动,达到及时巩固之效;也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动;还可以先提供一些层次渐进的练习,在练习的讲评活动中梳理知识体系。要根据实际内容进行安排。 在教学设计过程中,不论采用什么样的教学方法或模式,不要机械地按部就班地套用模式,应该结合课堂教学实际,根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性,只有“变”才会有效地发展学生的个性,只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”,学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说:“探索课堂教学方法,确立课堂教学类型,目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可,可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此,情况有

初中物理课教学模式.doc

初中物理课教学模式 在初中的物理课堂上,应该用怎样的教学模式呢?下面我收集了一些关于的方法,希望对你有帮助 篇一 一、深入探索 探索是问题产生的基础,是进步之源,推理是探究式学习的后继。问题产生,启动思维,深入探索,让学生先寻求,学习"怎样利用磁场获得电流"这段课程,我先让学生预习,目的就是让学生发现问题,深入探索。学生不断总结诸如:感应电流的有无与磁场强弱有关,与磁场方向有关,与电路闭合与否有关,与闭合电路在磁场中运动的速度的快慢和运行的方向有关,与闭合电路在磁场中的面积大小有关,与闭合电路的部分导体在磁场中运动的快慢和方向有关。凡此种种,不胜枚举,这就是深入探索的收获。 二、巧妙的课堂提问 提问会刺激大脑皮层,对学生的学习起着莫大的作用。南宋张载说过:"所以观书者,释己之疑,明己之未达,每见每知所益,则学进矣,于不疑处有疑,方是进矣。"提问要步步为营,环环相扣,让学生波澜起伏,教师做好引领工作,物理就是一个钻研和提出疑问与解疑的过程,要善于激发兴趣,在学生进行物理探究的每一个过程中,进行及时与适当的点拨与指导,使学生能够保持不竭的热情,乐此不疲,在物理探究过程中学习知识,学习方法,学会研究,"想学、爱学、会学",能够"学会、学巧"。

培养学生的独立能力,同时具备合作意识,这是"探究"性教学的根本意义所在。总之,物理教学要知机识变,教师要掌握新的教学经验,不拘一格,灵活多变,不断推陈出新,挖掘学生潜质,让课堂春光熠熠、灵性闪烁,到处是智慧火花的碰撞,这样才能打造高效的物理课堂,才能够在教育天地中愈行愈远、不断提升。 篇二 一、教师要将物理教学的理论与实践了结合在一起 物理教学课堂上,不可缺少的是实验,学生在课堂上学到的理论知识也需要通过实验过程来加深印象、通过实验来进一步了解物理知识的一些原理等。因此,教师在教学中就要注意转变自身的教学观念,在注重理论知识的学习过程中还要有效地将实践课程联系在一起。这样也有利于培养学生自主学习、动手操作的能力。将理论教学与实践教学结合在一起当然也能够提高初中物理课堂教学的有效性。 二、物理教师要注意转变自身的教学方式方法 1、创设多种教学情境 教学情境的创设能够在很大程度上激发学生的学习兴趣,因此,初中物理教学课堂上,要注意创设不同的教学情境。比如,设疑教学情境,在学习沪科版初二物理"光的折射"这一节内容时,教师可以准备一杯水和一根筷子,然后将筷子插进水里面让学生观察筷子的变化,那么学生就会发现筷子进入水里面竟然变弯曲了。"同学们,你们知道筷子为什么变弯曲了吗?是老师变的戏法?还是?"通过这种设疑法来激发学生的好奇心,那么相信他们一定会有强烈的欲望要通过学习了解这一现象的原理,那么老师再

打造初中物理高效课堂探究

打造初中物理高效课堂探究 发表时间:2014-11-12T10:56:35.560Z 来源:《中小学教育》2014年12月总第192期供稿作者:姜桂荣[导读] 对比成功“作品”,开拓学生的想像空间。如介绍学生的研究成果“出租车司机困乏提醒器”。姜桂荣山东省莱西市姜山镇泰光中学266600 一、巧提问,提高课堂教学效果 1.联系学生的知识,层层深入提出问题,导入新课。如在讲解串联电路的特点时,设计如下问题:亮度可调节的台灯的亮度与什么有关?改变电流大小有哪些方法?改变电阻有哪些方法?我们学过的什么仪器可调节电流的大小?滑动变阻器如何连接在电路中?进而提出:滑动变阻器串联到电路中后,各部分电路中的电压、电流如何?自然导入了新课。这样,结合学生熟悉的事物,容易引起学生的兴趣。 2.联系实际列举式提问。如“举例说明分子是运动的”、“举例说明应用杠杆原理的工具”,有利于激发学生积极思考,努力搜寻记忆中的生活知识。 3.物理知识应用性提问。如:热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温?新买的热水瓶不保温可能是什么原因?对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较,引导学生作出正确解答。 4.引起争论,激发思考的提问。如力学中“力是不是物体运动的原因”以及“在平地上挑着东西前进做不做功”等问题,引导学生对照所学的知识进行分析辩论,收到了较好的效果。 二、找准切入点,引发探究学习 1.巧设“悬念”,激发学生探究性学习的欲望。如在学习“光沿直线传播规律”时,提出“小孔成像”的现象,直线传播的光线为什么经过小孔后成为倒立的像?引起学生思维上的暂时混乱,并通过拓展知识“在小孔处安上凸透镜就可以成为简易照相机”,设置出引发想像的“悬念”,从而启发学生深入思考,激发了学生进一步探究的欲望。 2.巧设教学“情境”,由感而发引出探究的话题。在充分运用直观材料的同时,可截取民间传说、故事或影视作品中的相关内容,像“猴子捞月”、“桂林山水”等影视作品,创设出身临其境的直观意境,用亲眼得见来获得感性认识,引出探究话题:水中月亮离水面到底有多远?学生在水深和像距问题上常会出现认知误区,在亲历情境的基础上展开的探究学习,使学生获得了明晰牢固的认知。 3.对比成功“作品”,开拓学生的想像空间。如介绍学生的研究成果“出租车司机困乏提醒器”。有学生坐出租车时,发现司机在疲劳时易出现走神现象,然后结合所学物理知识,翻阅了大量资料,多次动手制作、修改,最后申请了专利,也受到出租车司机的欢迎。学生知道了探究性学习的过程,增强了创新和探究的信心。 4.展开“想像”,获取更多探究性学习的思路。要联系生活实际,启发学生多向思维,使学生学会从生活中发现问题。如提出“傍晚向教室窗外望外面景物还很清楚,可打开教室的灯后再看外面就不如刚才清楚了”的问题,引发学生展开想像。通过教师启发学生回忆生活中的经历,学生也提出了如“为什么电影中有的玻璃从外向里看不见,从里向外看得却很清楚”的探究性问题,让学生观察和实践,实现了从实践中探究新知。 5.交流和探讨,在沟通中提高探究的深度和广度。学生个人情况不同,家庭条件也不一样,探究学习的方式千差万别,要让学生学会分享探究方法、经验和资料。如用玻璃板代替平面镜探究平面镜成像规律时,从同一侧看蜡烛的像变成了二个。学生在实践时发现了这个问题,通过讨论认为是玻璃板有两个镜面的缘故。这时再要求学生画一下光路图,许多认为已经弄懂的同学思维发生了混乱,画不出来;再让学生讨论、交流,学生的思路清晰了,对镜面成像规律的认识也更深了。 三、开场白,激发学习兴趣 1.利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用。要向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问,在天文、地理、生物、数学、物理、化学六大基础学科中,用现代科学技术体系的观点看,天、地、生、化都可归结到物理和数学,现代工程技术也要靠物理作为支柱;还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就,从而激发学生学习物理的兴趣。 2.利用“开场白”解决学生学习物理的心理障碍,克服畏难情绪。教师可通过新学期、新学年的“开场白”如结论或前言等及时给学生讲解。作为科学的物理尽管有宏观上的连续性,但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容,并不依赖前面讲述的全部内容。因此,过去没学好,只要努力,现在照样能学好。可再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事,帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤,鞭策基础好的同学克服自满情绪,继续勤奋学习。 3.利用“开场白”增强趣味性。教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象,都是“开场白”无声的语言、不可忽视的素材。可通过直观设置悬念,诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样,“以疑导读”,“以用入读”,造就学生的知识饥饿感,能促其产生强烈的求知欲,启发学生尽快地理解其真谛。 4.利用“开场白”进行情感教育,缩短师生的思想距离,创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。创设良好的师生关系的关键是教师要以身作则,知识广博,具有吸引力,从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用“开场白”对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导,教师要善于捕捉学生的闪光点,对于各方面表现突出的学生、有独到见解的学生,要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视,使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀器重、信任和鼓舞,感受到欢乐和愉快的心境。

初中物理高效课堂提升方案

初中物理高效课堂提升方案 在初中物理教学中如何营造学生学习过程中积极的心理氛围,提高物理教学效果?针对中学生的心理特点和物理学的学科特点,我从四个方面进行了论述:一是建立和谐、平等的师生关系;二是精心备课,做到事无巨细;三是讲究课堂教学艺术;四是注重物理实验的教学。 苏联教育学家苏霍梅林斯基曾经说过:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。处于疲倦下的头脑,是很难有效地汲取知识的。”作为一名教师,要想提高教学效果,就必须营造一种良好的教学氛围,使学生对教师的教学产生兴趣、对知识产生兴趣,从而有效消除学生学习中的心理疲劳,使教与学和谐融合、互相促进。 如何营造学生学习中的积极心理氛围?针对中学生的心理特点和物理学的学科特点,笔者认为作为教师应该做到以下几个方面: 一、建立和谐、平等的师生关系 一直以来,师道尊严、等级观念严重,师生感情冷漠,严重束缚了学生与老师之间的交往与交流,也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求,物理教师要多和学生平等交往,教师要爱护学生,使学生喜欢老师,相互建立亲密平等的师生关系。同时,要利用自身优势,发挥自己特长,使学生喜欢老师,与学生建立深厚的师生感情,使学生达到“爱屋及乌”的程度。这样,在教学中利用爱的迁移,可使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中,能转化学生学习物理的兴趣和动力,把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为兴趣,也就是我们常说的“亲其师,信其道”。归根结底,教学还是要以人为本,要符合学生发展的要求。 二、精心备课,做到事无巨细 一堂好课,从精心备课开始。备课时要做到“知识要细,重点要明,难点要透”。也就是说:知识点要梳理清楚,对学生容易错的地方要了如指掌且细致讲解;重点知识就是一节课的核心,所以要点明、点亮,告诉学生这些就是中考考点;难点就要运用一切方法化难为易,比如运用画图、多媒体、实物演示、生活中常见的事例类比等等,只有突破了难点,学生才能对这节课有一个全面的了解和提高。 三、讲究课堂教学艺术 教学是一门艺术,这门艺术要靠教师不断提高自身素养,善于引导、归纳、总结并能够很好地利用一切优化了的教学资源加以表达。 1.激发学生的学习兴趣 教学心理学指出,兴趣是产生注意的基础、求知的动力。初中物理概念、规律繁多而且比较抽象,学生一时难以理解,就容易产生厌学心理。这就需要教师创设情境,精心组织教学。例如,在讲物理规律时,可以穿插讲讲这些规律发现的背景资料。通过讲解名人轶事等物理学史,使学生对物理产生了浓厚的兴趣,实现了由厌学到爱学的转变,同时培养了学生不畏艰难肯钻研、想方设法解决问题的科学探索精神。 2.注重课堂语言的艺术性 讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性,语言表达要准确规范,切忌语法混乱、言不及意。同时教师的语言要饱含激情,饱含对学生真诚的期待、对物理教学的热爱和对知识的精辟见解,这样才能激起学生情感上的共鸣,激发他们的求知欲。其次,教师语言语速的快慢、声音的高低要恰到好处。语速太快,学生反应不过来;语速太慢,学生又提不起精神。声音太高,精神容易疲劳;声音太低,学生注意力难以保持。因此,课堂教学中语言应快慢适中、高低适宜。当然,教学艺术、教学风格的形成,依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心,也依赖于教师雄厚的知识底蕴和个人性格情操的魅力等等。 3.掌控课堂秩序,以防学生思想抛锚 学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”,而生硬的批评未必奏效,且易激起抵触情绪。老师不妨适时使用一些调侃语言制造一些幽默,以此来唤回学生的注意力。我班有一学生叫李思远,在一堂课

多管齐下构建初中物理高效课堂

多管齐下构建初中物理高效课堂 发表时间:2012-05-15T16:29:46.590Z 来源:《中小学教育》2012年6月总第102期供稿作者:包洪莹 [导读] 师生关系是否融洽,决定了学生对你的态度,也决定了学生对这门功课的兴趣。 包洪莹河北省清河县坝营校区054800 课堂是学校教育教学工作的主阵地,课堂教学是教学的基本形式,是学校整个教学工作的核心,因此,提高课堂教学效率是教学工作的重中之重。要保证课堂教学的高效性,应当关注学生学得如何,学生学习的高效性体现在学生是否积极主动参与体验学习过程,教师教学的高效性体现在能否调动全体学生的学习积极性、促动学生对知识的主动构建。下面结合自己的初中物理教学实践谈几点浅见: 一、提高教师自身的素质,建立良好的师生关系。 师生关系是否融洽,决定了学生对你的态度,也决定了学生对这门功课的兴趣。要建立和谐的师生关系,必须不断加以完善和提高教师的自身素质,高素质的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师,拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美;面对学生,一张诚挚的笑脸,一句温馨的叮咛,这些也是一种美,并且是最永恒的美。在走进课堂时,不管有多大的烦忧,露出你真诚的笑脸,便可以拉进师生间的距离;一个信任的眼神,一句鼓励的话语,一次次真诚的交流,一则带有人生哲理的小故事,就会从心灵深处感染学生,激发学生的主体性,使教与学互相交融,师与生互相尊重,达到至高的教学境界。 二、充分研究教法,提高学生的学习兴趣。 物理教学不仅是一门科学,而且是一种艺术。成功的教学,本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术,就可以使物理课堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪。提高物理课堂教学的实效性还应从兴趣培养入手,使学生“乐学”、“想学”。物理课与生活实践联系紧密,鼓励学生联系生活实际,不但是良好的学习方法,而且能培养学生的兴趣,激发学习情绪,学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学。要以培养思维能力为主要目标,使学生掌握程序性知识,激发学生“乐学”、“想学”的内在动力;要以自学能力的培养为主要途径,使学生掌握学习方法,真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”,就能提高教学的实效性,完成物理教学的目标。 1.运用多媒体计算机辅助教学,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。运用多媒体计算机辅助教学,把现代教学技术引入课堂,可以改善教学手段,突破教学难点。多媒体课件信息容量大,它的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣,可以提高教学效率。 2.利用物理实验提高学生的学习兴趣。物理学本身是一门以实验为基础的自然科学,物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中,观察和实验是研究物理学的重要方法。在教学过程中能有机结合教材内容,巧妙安排富有趣味的物理实验,对激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率是不言而喻的。 3.注重课后反思。及时地进行教学反思能让我们在失败中前进,能锦上添花。反思的重点是在教学过程中教学目标是否科学,课题的引入是否能激发学生的兴趣,概念的形成与分析是否准确,定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性,实验操作是否清晰可信,例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点,学生练习题的份量、难度是否适当,小结是否能起到画龙点睛的作用,再结合学生理解和掌握的程度,对原有的教学设计进行审视和修订,扬长避短,使之更科学、更完善,切实提高教学设计的质量。 三、研究学法,增强学生的自主学习能力,让学生真正成为课堂主人。 教师在传授知识的同时,应该使学生掌握一定的学习方法,并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。要在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法,指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学法指导不仅是使学生要学,而且会学、善学、巧学,使学生从那种拼时间、拼体力的桎梏中解脱出来,不做书本的奴隶,而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的高度重视。 根据物理学习的过程,应加强对学生进行预习、听课、复习及作业巩固的指导。首先在预习中做好指导。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提,形成良好的自学习惯,既是眼前学习的需要,也是将来工作的需要,故应予以重视。一般应在前一天将要学习的内容进行预习,逐字逐句读懂课文,对于定理、公式等重要内容,不仅要记住结论而且要特别注意其推理过程。预习时要手脑并用,疑难问题要记下来,以便带着问题听课,提高听课效率。其次是在讲课中教会方法。有了充分的预习,听课将是轻松而高效的。首先要注意听目的要求、听知识的引入及形成过程、听重点及老师对难点的剖析、听解题分析思路、听小结;其次要在听课的同时注意思维,要善于大胆地提出问题,由听产生联想、猜想、归纳,学会反思;最后要记录,记要点、疑点、解题思路和方法,记小结和课后思考题。最后培养学生先复习后作业的习惯养成。指导学生要把复习放在做作业之前:阅读教科书,结合笔记的重难点、解题思想,回忆课堂讲授的内容,加强理解,巩固记忆,然后独立完成作业。在作业书写格式方面,教师的示范作用极为重要,要引导学生规范地书写,做到条理清楚、字迹清晰,并画出规范的图形。 四、培养学生物理阅读习惯,提高分析问题、解决问题的能力。 物理课本是学生学习物理课的重要依据,是培养学生树立科学精神的重要材料。因此,培养学生的阅读能力,应从强化阅读教科书入手,使他们学会抓住课文中心,还应培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。 总之,努力提高课堂教学效率,使我们的教育满足每个学生终身发展的需要,是每一位教育者不懈的追求目标。教学有法,教无定法,我坚信,只要我们能以严谨的态度、执着的精神,锐意改革,勇于创新,就一定能实现这一目标。

初中物理高效课堂

初中物理高效课堂 发表时间:2016-05-26T15:00:46.160Z 来源:《教育学文摘》2016年5月总第191期作者:王冬梅 [导读] 山东省德州市平原县第五中学高效课堂是高效型或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。 山东省德州市平原县第五中学253100 高效课堂是高效型或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。即“以尽可能少的时间、精力和物力的投入,取得尽可能好的教学效果”是高效课堂的本质所在。 作为物理教师,我们更要学会灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式,搞好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合,提高驾驭新课堂的教学能力。 那么,怎样才能深入推进新课程改革,落实新课程理念,构建和谐高效课堂,提高课堂效率?下面结合我在中学物理教学工作中的探索与实践,谈淡我的思考与认识: 一、营造民主和谐的课堂氛围,增强师生互动的有效性 首先,教师有一个良好的情绪状态。 课堂教学中教师的情绪应该是愉快的,精神是饱满的,心态是积极向上的。教师的情绪和心态极易感染学生,当教师由于种种原因烦躁不安地走进教室,打开书本进行教学或操作实验时,学生会感到压抑,从而使得心理闭锁,阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑,怀着喜悦的心情进入课堂教学时,学生会倍感亲切,快乐之情油然而生,学生就会思维活跃,更有效地接受信息的输入。 其次,加强对教学内容的有效处理。 我们要避免“填鸭式”的讲解,要善于创设各种情景,以唤起学生情感的共鸣。多一些师生互动,避免学生“机械式”的学习;多一些了“随心所欲”的操作,真正调动学生学习的动力,使学生在愉快的情景中学到抽象的物理知识,这样的课堂必然是高效的。 二、创设有效的教学情境,激发学生物理学习的兴趣 皮亚杰说过:“兴趣,实际上就是需要的延伸,教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。” 一个耐人寻味的恰当的教学情境可以激起学生思维的浪花。因此,教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生的注意力,提升他们的学习兴趣。 例如:在探究气体的压强与流速的关系时,我当堂表演了如下魔术:在装满水的塑料瓶上扎一小孔,先让学生猜想会有什么现象?大部分学生会认为水会流出来,但实验现象却是水没有流出。“这是怎么回事?”“真奇怪啊”“怎样才能让水流出来?”…… 由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖,打破了学生原有认知结构的平衡状态,使学生充满热情地投入思考,一下子把学生推到了主动探索的位置上。 三、引导学生自主合作探究,提高课堂的有效性 课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来,使学生自主学习、合作学习、探究学习,从而使学生和谐地发展。因此,物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间,多给一点活动的余地,让学生做学习的主人,教师只需要适当引导和点拨。 例如,在“探究压力的作用效果和哪些因素有关”教学中,我先为学生们准备了一个有趣的小实验: 我提前准备了两个相同大小的气球,让一个男同学和一个女同学上来想办法把它们弄破,我还偷偷地给了女生一个图钉。“谁先把皮球弄破”我问。“男生”同学们异口同声。 结果女生先弄破了气球,我让女生出示她的秘密武器—图钉。紧接着让学生猜想压力的作用效果可能和哪些因素有关,并说出猜想依据,并通过实验验证自己的猜想。 我通过一个小实验不仅调动了全体学生积极主动的参与教学,还能使学生自主学习、合作学习、探究学习。 四、灵活运用现代教育技术,提高课堂教学有效性 物理是一门自然科学,有许多摸不着、看不到的现象,学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识,很难理解和掌握,更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。 例如:电场、磁场、电流方向等,这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。可利用电视录像或多媒体课件,突破时间和空间的局限,把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简,从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清,抽象的东西变成具体的,遥远的东西变成眼前的,使事物的形、声、色直接付诸于学生感官,从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境,学生见其形、闻其声、观其色,丰富了学生的知识领域,开阔了学生的视野,帮助学生加深认识,形成映像,深刻地理解抽象和复杂的教学内容。 五、要关注学生差异,把学习主动权交给学生 学生的个体差异是客观存在的,他们有的思维活跃,有的想象力丰富,也有的同学在学习物理上存在一些困难。为了建立和谐高效课堂,我们应关注每一个学生,在课堂教学中,知识内容应由易到难,教师的语言要深入浅出,照顾到接受能力较差、层次较低的学生,使他们不掉队,学得扎实。学习要求应有层次性,让各层次的学生都吃得好吃得饱,让所有的学生知识得到积累、能力得到提高、个性得到发展。同时,物理课堂要想真正高效,还应把学习的主动权交给学生。 总之,我们要充分利用新课程理念在物理教学中的指导作用,从学生的发展出发,从有效教学出发,积极构建民主和谐的师生关系,合理运用和安排各种教学手段与环节,提高课堂教学的实效性,从而大大提高课堂效率。

初中物理高效课堂的构建

初中物理高效课堂的构建 哈密市第四中学桂晓玲 新课程新理念下,如何让自己的物理课上得更好、更高效,这一直是我追求的目标,下面是我的一点亲身体会,希望和大家一起分享。 一、何谓初中物理高效课堂? 1.初中物理高效课堂的基本理念 初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内初中物理高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。初中物理高效课堂的核心是教学的初中物理高效益——检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的初中物理高效性,初中物理高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化,做到优质、高效、低负、低成本。 2.初中物理高效课堂的基本标准 (1)教学目标设置恰当(明确、具体、符合学情)。重难点处理得当(层次分明,重点突出;面向全体,关注个性;注重情感、知识技能、过程与方法的整合)。 (2)授课精炼初中物理高效。抓住知识主线,思路清晰,讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到三个精讲——重点问题精讲、思路方法精讲、难点问题精讲;三个不讲——学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。 (3)主体作用彰显。加强学法指导,使学生的学习方式,从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞中自主学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。 (4)学习形式多样。努力提供丰富多样的教育资源,充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段,让学生尽可能利用多种学习方式,通过多种感知途径,在思考、操作、讨论、探究的过程中,实现初中物理高效学习。 二、如何构建初中物理高效课堂? 1.构建初中物理高效课堂的指导思想 坚持以学生为本,从学生实际和本校实际出发,通过学习新课程的基本理念和先进的教育教学理论,学习优秀中学的教学模式,促进初中物理教师的专业成长和学生的全面发展,大面积提高我校初中初中物理教学的质量。 2.构建初中物理高效课堂的具体实施方案 (1)备课 ①学生用的导学案的编写(教师备课的重点)。教师在研究课程标准、教材、教参的基础上,根据学生已有的生活经验,落实课本的教学目标,然后从学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理和实践创新五个方面编写导学案,指导学生带着问题去阅读、查阅资料和独立思考,充分体现学生的主体地位。学习目标要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度去体现,这些由教师制定;知识准备的内容主要是为本节课的教学内容做准备的知识要点,这部分由教师设计好后要求学生上新课前完成;学习内容就是本节课的教学内容,按课本内容而定;知识梳理就是本节课学习的知识要点,要求学生自己梳理,这样既能回顾和巩固已学的初中物理知识,又能培养学生运用精确的初中物理语言描述初中物理问题的能力;教师在设计题量时要注意时间,题目要切实能起到巩固所学知识的作用。教师在新课前将导学案下发给学生,然后学生根据导学案,结合手中的学习资料自学,进行提前预习,并完成导学案上的相关内容。教师在呈现学习“支架”——导学案的基础上,对必要的问题,必要的学习内容提供必要的指导,引导学生初中物理高效预习、初中物理高效学习。那学生到底预习效果如何呢。就需要进行预习测试。在进行预习测试时,以“你学到

初中物理课堂教学模式探索

初中物理课堂教学模式探索 在新课程改革的大背景之下,初中物理课堂高效教学理论提倡学生进行自主学习、探索性学习,在教学过程中为了在最大程度上实现高效课堂教学,要对教学环境进行全面的开放,但是在初中阶段的物理课堂教学中还没有做到这一點,需要我们不断地探索教学的模式,改进传统的做法,提高初中物理高效课堂教学的质量。 标签:初中教学;物理课堂教学;教学模式 物理学是一门自然科学,因此物理教学也就必须具有与其他学科不同的特殊教学方法,成功的物理教学,本身就是一种艺术的创造。教师能很好地掌握这种教学艺术,课堂教学就能给学生以激情和美的享受,从而激起学生的学习热情,在物理教学实践中,能促进学生积极思维、大胆质疑和独立思考是物理教学艺术中的重要环节,现就物理课堂教学中的艺术效果探讨如下。 一、改变授课方法,促进学生创新思维 一些教师在课堂中讲授花了许多时间和精力,把所有教学内容都讲得清清楚楚,不给学生留一点思考和探索的空间。其实,这种填鸭式教学方法只是将学生的头脑当作一个容器,学生只能被动接收,没有回味的时间,不利于学生思维的发展。我们必须进行教学改革,教师应尽可能地掌握相关的背景材料,弄清知识的来龙去脉和变化过程,认真改变授课方式,促进学生创新思维,如在教学“光的折射”现象时,按实验要求让学生亲自试验观察结果:“当水从空气射入水中时,折射角小于入射角”。像这样的通过实验结论引出了折射定律,学生是很容易理解并牢牢记住的。只有通过教师精心设计物理知识教学过程,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵之中,实现物理教学的情感转移,学生将物理学和物理教师的情感转化为动力,这样才能产生教学艺术的效果。 二、摒弃传统模式,大胆尝试创新思维 在传统的教学模式中,学生的思维往往习惯于求同性、定向性,教师要鼓励学生大胆尝试创新思维。在物理教学中运用一题多解型习题的讨论恰恰是实现这种目标的有效途径。教师必须选择好具有几种较典型解法的例题,在习题课上让学生展开讨论,寻求不同的解法。例如判断球的空、实心问题,就可通过比较密度、质量、体积等多角度、多思维去解题,然后让学生讨论比较各种方法,在讨论中,通过对一道题多解法的比较,让学生深切体会到运用创造性思维方法的妙处,从而收到了较好的教学效果。 韩愈说“师者,所以传道、授业、解惑也”。可见,回答问题以解惑,是教学的重要人物之一。一个优秀教师,不仅欢迎学生提出疑问,热情解答这些疑问,而且还要培养学生发现问题和提出问题的能力。质疑,是物理发展的一个动力,是创造意识的具体体现。

浅谈对初中物理高效课堂的构建

浅谈对初中物理高效课堂的构建 摘要:高效课堂,指在一节课堂的时间内能够高效率,高效果地完成教学任务 和教学目标.高效课堂是课堂教学的最高境界。构建一堂高效的物理课堂需要多方 面的考虑,运用正确的教育理念、遵循物理教学活动的规律,把握物理教学内容 的特点有效地激励和引导学生学习,有效地组织和调控灵活多变的课堂场景用恰 当的教学方法和教学手段及艺术促进学生学习。初中物理高效课堂的构建需要教 师在教学中坚持以人为本的教学观念,并通过良好师生关系的构建、教学方法的 创新和课堂评价体系的建立等方式来激发学生参与课堂教学的积极性,以切实提 高课堂教学的实效性。 关键词:初中物理;高效课堂;师生关系;评价体系;构建 中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715 (2019)03-179-01 物理作为一门自然科学学科,其自身具有较强的抽象性和逻辑性。初中物理 是物理学科学习的入门阶段,教师在教学中实施高效课堂教学可以提高学生的学 习效率,从而为学生以后的学习打下良好的基础。在新课程改革的背景下,加强 初中物理课程高效课堂的构建不仅需要教师积极地与学生进行互动交流,并通过 良好教学环境的创设来激发学生参与课堂教学的积极性,还需要教师在平时的教 学中加强教学方法的改革与创新,让学生在课堂活动的参与中不断提高自身的自 主学习和合作探究能力。本文从几个方面简要地分析了初中物理高效课堂构建的 有效途径,以更好地促进物理教学的发展。 1加强师生之间的互动与交流,积极构建和谐的师生关系 在传统的观念中,教师常常被看做是课堂教学的主宰者,而在具体的教学实 践中教师也只是单纯地进行知识的灌输与传授,从而忽略了和学生的沟通与交流。这种教学方式不仅抑制了学生学习的积极性,还会使课堂教学变得枯燥和乏味, 容易让学生产生厌学的情绪。在高效课堂教学的开展中,教师要改变传统的教学 观念,通过积极加强与学生之间的沟通与交流来提高学生对物理学科的学习兴趣,从而更好地促进课堂教学效率的提高。 和谐师生关系的建立可以让教师和学生在教学中相互尊重和理解,从而为学 生的学习营造良好的教学环境。在实际的初中物理课程教学中,教师要注意以平 等公正的态度来对待每一个学生,当学生取得进步时,教师要多对学生进行鼓励 和赞美,以增强他们学习的热情与自信。而对于那些学习成绩暂时较差的学生, 教师也要加强对他们的关心和鼓励,帮助他们找出学习中的问题所在,从而增强 他们对物理学科的喜爱。同时,教师在与学生的交流中还要注意自身的言语行为,要常保持微笑来增强自身的亲切感,从而让学生在轻松愉悦的学习氛围中增强学 习的积极性,以促进课堂教学最佳效果的实现。 2加强理论与实践的结合,提高学生的学习效率 作为一门分析和研究自然界基本结构的自然学科,物理的教学不仅需要教师 对学生进行知识的传授,还需要教师引导学生用所学的物理知识认识生活和自然 界中的各种自然现象,通过物理小实验来加深学生对物理知识的理解。这种方式 的教学要求教师在实际教学中要注重把理论知识与学生的自身实践结合起来,从 而使物理课程的学习更加生活化,以有效地调动学生学习的积极性。如教师在教 学之前,可以先对班里学生的学习状况和心理特征的进行适当的了解,然后再根 据学生的身心发展特点和教学目标的要求来合理组织教学活动,以更有效地激发

初中物理新授课课堂教学模式

初中物理新授课课堂教学模式 初中物理教学中新授课内容涉及物理现象、物理概念、物理规律以及物理测量工具等。这些内容对于学生来说大多是崭新的,是初中物理课堂教学的重点。 新课程理念所倡导的学习方式有合作学习、自主学习和探究学习。课堂教学以探究活动为主要形式,在活动过程中要体现学生自主学习和合作学习的特点。搞好教学活动的设计,把课堂还给学生、真正让学生成为课堂的主人,是贯穿新的课程理念、实施物理课程标准的关键。作为教学活动的设计者----教师,观念必须发生变化,要有学生本位意识(即一切以学生为本,心中装着学生,装着每位学生的喜怒哀乐、身心健康、人生幸福。)、学生主体意识(即把学生看成是学习的主体、学习的主人。)、学生个性意识(即把学生看成是独特的人,有个性的人);要把握好角色的转变,充分认识到自己是教学活动的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者和研究者。只有这样,才能真正做到学生的解放,教材、过程、时空的开放,使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性,充满对智慧的挑战和对好奇心的满足,焕发师生的生命活力。让课堂“活”起来,目的在于使学生和教师都能找回那丢失已久的“自我”,建构起丰富的精神生活,享受生命成长的快乐。“活”,表面上是课程的内容活、形式活、情境活,实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬,意味着师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。这就需要各位教师在课堂教学的启动、导入、展开、调整、结课等每一个环节上都要精心设计。教学有法,但教无定法,下面是新授课四种课型教学中我们所采用的教学模式以及案例,希望各位同行多多提出宝贵的意见。 第一节现象课课堂教学模式 学生在学习物理之前,已经接触了很多物理现象,只是在日常生活中对这些现象的认识还不够深刻和全面,因此往往对物理概念、规律的学习带来付迁移影响。而物理现象的教学是形成物理概念、得出物理规律的依托,是形成物理情境、分析物理问题的前提,是激发学生学习兴趣的重要途径,因而加强物理现象的教学显得尤为重要。现象课通常有以下几种教学模式: 1.“展、议、点、练、延”模式 模式特点:通过演示实验一方面向学生展示在日常生活中不易观察到的现象,为学生创设必要的物理情境;另一方面也是将复杂的物理现象进行科学的简化,提高观察信息的能力,从而 利于学生在观察中抓住问题的本质. 教学流程:展示现象----讨论交流----归纳点评----分层训练----拓展延伸 如:声音的产生与传播、声音的特性、光的传播、熔化和凝固、大气压强、磁场、电生磁、磁生电等。 2.“感、想、析、评”模式 模式特点:由于受时间和空间的限制,有些真实的物理现象观察起来很不方便,教学中我们可以通过挖掘各种有利于学生形成表象的“间接”物理现象,从而对真实的物理现象得到间接的感性认识,帮助学生认识相应的物理过程.(主要是以多媒体课件模拟实验,或以模型、挂图等为素材进行展现) 教学流程:感知素材----发挥想象----分析归纳----评价反馈

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