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正义桑德斯课程

正义桑德斯课程
正义桑德斯课程

Justice(正义)是哈佛最受学生喜爱的课程之一。近日·哈佛大学把迈克·桑代尔教授开设的这门课程二首次通过在线的方式.向全世界开放。迈克教授一开课,哈佛大学古色古香的桑德斯剧场就座无虚席。哈佛的哲学课为什么这么受追捧?请听:

假设你是一辆有轨电车的司机,你的电车正以每小时六十公里的速度在铁轨上行驶。你发现,在铁轨的末端有五个工人在工作,你尽力想停下电车,但这时刹车失灵,你的电车突然停不了。你感到万分绝望,因为你知道如果电车撞向这五个工人,他们必死无疑。正当你无助的时候,突然发现就在右边还有另一条轨道,那条铁轨的尽头只有一个工人正在工作。你的方向盘并没有失灵,只要你愿意你可以让电车转到那条铁轨上,从而只选择撞死这个工人,另五个工人会因此获救。那么现在请大家回答第一个问题:我们该怎么做才对?

从大家的反应来看,现场只有少数人选择了一直开下去,而大多数人会选择转向。让我先听听看你们认为选择正确的理由。

学生a(女):当你可以选择只撞死一个人的时候,你却撞死了五个人,这是不对的.

学生b(男):我觉得这个和“9·11’时候的一件事类似,当时我们把将飞机撞向宾夕法尼亚空地的人们视为英雄。因为他们选择了只牺牲飞机上的人,拯救了大楼里更多人的生命。所以你认为你选择转向的原因和“9·11”事件时人们的选择是一样的:既然悲剧一定要发生,那么牺牲一个人总比撞死五个要好得多。那么现在,让我们再考虑另一个关于电车的例子,看看是不是多数的人依然会坚持自己判断的准则。

这次,你不是电车司机了,你是一个站在一旁桥上的旁观者,同样的电车开过,铁轨的尽头有五个工人,刹车失灵了,电车马上就要撞到那五个人。因为你不是司机,所以对此无能为力。突然你发现你身旁有一个非常胖的人靠在桥上。如果你推他一下,他就会掉下去并且挡住电车的去路。虽然他会死掉,但是那五个人会因此得救。这回,你们有多少人会选择推一把桥上的胖子?请举手。(几乎没人举手)多少人不会推?(几乎全举手了)显而易见,大家都不会这么做。那么,刚才你们坚持的判断准则(牺牲一个人总好过牺牲五个人)怎么实效了?

学生c(男):我觉得第二个例子涉及主动选择去推一个人下去,而这个人很无辜,他本来是不会被牵扯到这场事故里的。是我们替他做了选择,把他拉进来。而在第一个例子里,司机、两队工人都已经卷在这场事故中了。

学生d(男):我觉得,在第一个例子中我们不得不在五个人和一个人之间做选择,因为一定会有人因为电车而死,这与你无关,因为是电车失控了,你必须瞬间做出选择。然而,推那个胖子下去,从某种意义上来说就是谋杀,因为你本可以控制自己的行为。

学生e(女):我认为那个理由不好,因为无论你怎么选择,不管是你有意识地选择转向还是主动地选择去推那个桥上的胖子,你都是在杀人。

那么我再问个问题。你不一定是要亲手推他,如果他的旁边有一扇活动门,这扇门可以像转方向盘一样转动,你会转这扇门推下胖子吗?

学生d:那样我觉得就更加不对了。

让我们先把这例子放在一边。现在来想象一个完全不一样的场景,这次你是一个急诊室里的医生,有六个病人来看病,他们都被电车撞到,五个受中伤,一个受重伤。你可以花一整天救那个重伤病人,但另五个病人会因此死掉,或者你可以治疗那五个病人放弃那个重伤病人。有多少人会选择去救那五个人?(绝大多数举手)有多少人会选择救一个人?(几个人举手)我猜和刚刚是同样的理由,一条生命对五条生命对吧?那么现在请思考另一个关于医生的例子。这回你是一个器官移植科医生。你有五位病人,每位病人都迫切需要器官移植以活命,他们分别要换心脏、肺、肾脏、肝脏和胰脏。但你并没有别人捐赠的器官,你将不得不看着他们死去。然后你突然想到就在隔壁房间有一个健康的人来医院检查,他恰好睡着了,你可以轻轻地走进去取走他的五个器官。虽然这个人会死,但是你却因此救了另外五个人。多少

人会这么做?(一个人举手)那位刚刚举手的同学,你的理由是什么呢?

学生f(男):我只是想提出另一种可能性:只要从那五个病人中找出第一个死去的人,然后就能用他健康的器官去救剩下的四个人。

这是个非常棒的主意,只可惜,你的建议绕开了我们要讨论的哲学观点。让我们重新回到这些事例和争论上。在我们刚刚的讨论过程中,某些道德准则已经开始显现出来了。让我们思考一下这些道德准则具体是什么。我们涉及的第一个准则是事情的正确性以及道德性取决于你行为所产生的后果。如果最后有五个人可以活下来,那么牺牲一个人的生命也是值得的。这个例子就体现了结果主义的道德推理。

哲学教化我们,但它同时也会使我们对已知知识产生困惑。这门课的难度在于它会使我们对一些已经熟知的事物一下子产生陌生感。刚刚那些严肃却不失趣味的事件正是起到了这种作用。哲学是把我们熟悉的事物变陌生,它不是给我们新知识而是给予我们另一种看待事物的方法。在上面的讨论中我们注意到:当不得不做出选择时,我们试图理清能让自己做出判断的原因和准则,但这无疑是一件非常困难的事儿。对于“杀少数人,还是让更多人死”这个问题,许多同学表现出用结果主义进行道德推理的倾向。当我们判断一个行为,是依据其造成的后果和影响,这种判断方式被称为结果主义的道德推理。有时一件有着好结果的事儿,其行为动机未必道德,如果一个人怀着不良动机做了一件坏事却意外地造成了好的结果,在对这件事情做道德判断时我们就不能单纯地使用结果主义的道德推理,说这个行为是正确的。行为对错,往往比结果好坏复杂得多。

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导论-五个入门结论 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/Q/2/S7KDBTEQ2.flv 2: 学会换位思考 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/Q/L/S7KDC64QL.flv 3: 迭代剔除和中位选民定理 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/J/Q/S7KDBUDJQ.flv 4: 足球比赛与商业合作之最佳对策 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/6/0/S7KDC7960.flv 5: 纳什均衡之坏风气与银行挤兑 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/6/R/S7KDCAC6R.flv 6: 纳什均衡之约会游戏与古诺模型 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/5/E/S7KDB145E.flv 7: 纳什均衡伯川德模型与选民投票 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/4/1/S7KDCB541.flv 8: 立场选择种族隔离与策略随机化 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/D/D/S7KDBQ6DD.flv 9: 混合策略及其在网球比赛中的应用

https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/E/7/S7KDBUFE7.flv 10: 混合战略棒球,约会和支付您的税 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/F/0/S7KDC3GF0.flv 11: 合作,突变,与平衡 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/B/E/S7KDEBLBE.flv 12: 社会公约,侵略,和周期 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/2/J/S7KDE8L2J.flv 13: 道德风险,奖励和饥饿的狮子 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/1/P/S7KDED31P.flv 14: 承诺,间谍,和先行者优势 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/L/T/S7KDEAKLT.flv 15: 国际象棋,战略和可信的威胁 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/T/4/S7KDEENT4.flv 16: 声誉和决斗 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/6/F/S7KDEFS6F.flv 17: 最后通牒和讨价还价 https://www.sodocs.net/doc/188160631.html,/movie/2011/12/A/T/S7KDEK0A T.flv 18:

部编人教版八年级道德与法治下册8.1《公平正义的价值》优秀教案

公平正义的价值教学设计

第八课维护公平正义 第1课时公平正义的价值 1教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点:公平和正义的意义。 教学难点:正义是社会制度的重要价值。 2教学过程 一、导入新课 据说,在古罗马军队中,士兵每天定量得到一块面包充当全天的口粮。一开始,切割面包与分配面包的任务是由长官一人担任,于是长官往往切割下最大的一块留给自己,然后按关系亲疏决定切割下面包的大小进行分配。由于分配不公平造成军队内部矛盾甚至内讧的事

不少。为了防止因争夺食物产生的争斗,罗马人很快找到了一个极好的规章:当两个士兵拿到了一块面包后,规则要求一个士兵来分割,而另一个士兵首先出来选择属于他的一半。在这种规则下,分割面包的士兵出于自利,只能最大限度地追求平均分配。戈登认为,这种法律是从每个人的自利角度来制定的,以使其行为公平合理。自律法考虑到了每个人的利益,而不是一个集团的利益,不是那些制定和执行这些法律的人的利益。这也构成了西方以制度保证公平分配的传统。 我们该如何认识公平呢?(学生从不同的角度阐述) 二、新课讲授 目标导学一:认识公平 活动一:“分黄金”的故事 1.阅读教材第107页的第一个“探究与分享”栏目。 2.通过情景模拟,再现教材中所描述的故事情节。 剧本示例:古时候,有一位父亲临终前,把三个儿子叫到跟前,说:“老大啊,你精明能干,我不用太担心。老二啊,你虽能力一般,却很有孝心。老三啊,你身残体弱,心地善良,叫我如何安心。”说完,老大回话:“父亲,作为兄长的我会照顾好他们的。”老二应声附和。老三也宽慰父亲不必为自己担心。父亲接着说:“既然如此,现在你们每人拿一锭黄金,这剩下的一锭就给老三,你们还有何异议?没有就都回吧!”三人异口同声应道:“必当谨记父亲教导。”退出。 3.(1)假如你是这位父亲,你会怎样分配这四锭黄金?(2)结合“分黄金”的故事,谈谈你对公平的看法。 提示:(1)平分。(或大儿子精明,二儿子有孝心,一人一锭,三儿子生计困难自然理应多分,这也符合中华传统。)(2)公平通常指人们基于一定标准或原则,处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式;公平就是每个人都能在良好的合作中得到应得的利益;公平要帮助和扶持弱势群体。 活动二:探究“公平”内涵 1.阅读教材第107页的第二个“探究与分享”栏目。 2.依据你对公平的理解,请对上图中的行为和政策进行评价。 提示:违反了交通规则接受处罚是公平的,找朋友摆平就违背了公平原则,也是违法行为。国家的“两免一补”政策让孩子们都能上学是国家保障公平的措施。 教师讲述:公平有着丰富的内涵,包括权利公平、规则公平、机会公平等。权利公平,要求每个人依法平等参与社会活动;规则公平,要求每个人都受到行为规范的约束;机会公平,要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件。 活动三:探究公平对个人和社会的作用 1.阅读教材第108页“探究与分享”栏目。 2.让学生逐一阅读图片,然后分别发表自己的见解。并思考每一幅图片反映出的社会意义价值。 提示:公平是个人生存和发展的重要保障。公平不仅能保证个人应得的利益,使个人获得生存和发展的物质条件,而且能让人感受到尊严,从而激发自身潜能,提高工作效率。公平是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于协调社会各方面的利益关系,缓和社会矛盾,减少社会冲突,维护社会秩序,保证社会的长治久安。公平有利于营造更好的竞争环境,创造更多的社会财富,推动社会持续发展。 目标导学二:正义的力量 活动四:热点再现

耶鲁公开课笔记4

美国耶鲁大学网络公开课《金融市场》视频笔记4 耶鲁大学网络公开课《金融市场》由罗伯特.J.希勒(Robert J. Shiller)教授主讲。共26课(集),每课时长均为一个多小时,配有字幕。 [第4课] 多元化投资组合和辅助性的金融机构(时长1小时07分) 本课内容是多元化投资组合(Portfolio Diversification),辅助性的金融机构(Supporting Financial Institutions),尤其是共同基金(Mutual Funds)。 希勒介绍,这也是他长期研究的一类课题。 希勒相信,世界需要更多的多元化投资组合。这也许会让人们觉得有点怪,但希勒认为这是绝对正确的。 埃米特.汤普森也研究过这类起因的相同课题,即,为了帮助世界上的穷人,可以通过多元化投资组合来改进。 希勒说他完全就是这样认为的。 (世界上)有大量的人类困难,都可以通过多元化(分散)投资来解决。 本课要讲的,不仅只适用于安逸的富人,而对每一个人都适用。 实际上这还是关于风险的问题。 当任何人遇到惨境时,那都是某些随机遇到的结果。 当人们在生活中陷入实际麻烦时,那是由于一系列糟糕事件将人们推到不幸的境地。 金融风险管理常常就是防止发生这种不幸情况的部分(措施)。 本节课将从一些数学问题讲起,是对第二节课的继续。 希勒在第二节课讲过关于风险分摊的原理,今天接着拓展到某些方面,即,将略微集中到投资组合问题。 先讲怎样构建一个投资组合,其中有哪些数学问题,由此引入到资产定价模型,这个模型是金融中许多思考的基石。 关于这一部分内容,在耶鲁的其他课程会讲得详细些,尤其像约翰.吉纳科普洛斯(John Geanakoplos)讲的经济类251号课程(Econ 251)。 从这节课可以获得基本要点。下面从基本概念开始讲。 希勒说他只用最简单的术语来讲述。 1

耶鲁大学公开课《死亡》详细笔记

PHIL 176 Death Professor Shelly Kagan (第一课没什么实质内容,可以略过)教授在第一课列举了这门课将要讨论的一些问题:1.人能否幸免于死2.人是什么?“我”是什么?3.有没有来生?4.自杀一定是恶的吗?……然后他摆出了自己的观点:1.不存在灵魂2.永生并不是好事情3.对死亡的恐惧是很正常的4.自杀在特定情境下有可能是理性的,并且在道德上是正当的…… 他希望通过这门课:学生能够自己独立思考。他不是要灌输给学生这些观点,而是要引导学生运用自己的理性,无论是支持还是反对这些观点,都要有合理的根据,给出论证。 第二课 要回答“我能否幸免于死”“我死后我是否还存在”,就需要先回答:“我”是什么?或人是什么?什么叫“幸免于死”?什么叫“活着”?一个人过了一段时间仍然是这个人,这是怎么一回事?…… 反驳:有人认为这个问题是混淆概念造成的,根本毫无意义,因为1.如果“死亡”的意思是生命的结束的话,那么2.“是否来生”就相当于“生命结束之后是否还有生命”,这就好比“碗里的饭吃完后碗里还有饭吗”,那么3.“是否有来生”或“我能否幸免与死”的答案当然就是否定的(因为很明显这些提问自相矛盾),这能从问题里直接得到答案。△回应:1.如果,“死亡”指的是身体的死亡(即一系列的生理过程);那么,2.之前的问题将变成“我的身体死后我是否还存在”,这和“生命结束之后是否还有生命”不同,不能从提问中直接得到答案。YYets 3.所以,在这个意义上提问和回答“我能否幸免与死”是有意义的。 要回答“我能否幸免于死”(在上面的那个理解下),就需要先弄清楚:“我”是什么?“我”是什么东西组成的?或者人是什么?人由什么组成? 一般来说,有两种主流观点:一、二元论(Dualism)◎1.人是由身体和心灵(灵魂)两部分组合而成严格说来,人的本质是灵魂,它与某具肉身密切联系着;“我”就是指我的灵魂,尽管与我的身体紧密联系着。2.身体和心灵是完全不同的两种东西,身体是物质的,灵魂是非物质的(不是由原子、分子构成的)3.心灵指挥身体,“身体反作用于心灵”4.死亡就是指身体的死亡,灵魂离开肉体(?)二、物理主义(Physicalism)○1.人只有身体,尽管2.这个身体能够实现多种功能3.人就是一个物理对象,一个纯物质的存在4.谈论心灵,实际上就是谈论大脑(或大脑的功能),正如微笑就是特殊的肌肉运动5.死亡就是指身体丧失了正常功能 第三课 二元论与物理主义的分歧:是否存在灵魂? 证明事物存在的方法:1.通过五感获得的经验证据来证明但是,灵魂是非物质的(如果二元论正确的话),我们无法通过感官来感觉到灵魂。所以2.对于无法通过五感感觉到的事物,需要通过“最佳解释推理”来证明其存在:我们必须假设a 存在,才能解释现象P,而且能给出最佳解释。(例如:原子、X 射线)注意:这里要求的是可能的“最佳”解释,而非任一看似可行的解释。 所以,二元论者要论证灵魂存在,就必须:找到我们身上的某个现象或特性F,只有通过假设灵魂存在才能给出最佳解释(物理主义无法解释或者只能给出较差的解释)。 灵魂存在论证◎YYets 根据F 的不同,有不同种类的论证。第一类诉诸普通的事物(情感、理性之类);第二类诉

八年级下册道德与法治公平正义的守护教案

第2课时公平正义的守护 1教学分析 【重点难点】 教学重点:坚守公平,守护正义。 教学难点:制度保障公平,司法维护正义。 2教学过程 一、导入新课 近日,湖南省衡阳市雁峰区人民法院对一起公务员考试集体作弊案做出一审判决,以组织考试作弊罪,判处被告人莫某等15人有期徒刑一年一个月十日至二年六个月,并处罚金五千元至一万元不等的刑罚。据了解,这是组织考试作弊入刑后,湖南法院审理的首起组织考试作弊案。 思考:国家为什么严厉打击考试作弊行为?(学生从不同的角度阐述,教师还可以让学生列举一些自己知道的作弊行为) 教师总结:维护社会公平。人们总是渴望公平的阳光普照,但公平的社会不会自然而然地形成。公平从美好的愿望转化为现实,离不开我们每个人的积极参与和不懈努力,需要我们在生活中追求公平,捍卫公平。 二、新课讲授 目标导学一:坚守公平 活动一:小讨论——中学生在学校如何坚守公平 (阅读教材第107页“探究与分享”) 1.问题:请你也参与进来并发表意见。 提示:如考试时诚信完成试卷,不弄虚作假,这是公平的。 2.教师讲解:面对利益冲突,我们要站在公平的立场,学会担当,以公平之心为人处世。这样才能赢得他人的信赖与尊重,形成有利于我们健康成长的良好环境。遇到不公平的行为时,我们要坚守原则立场,敢于对不公平说“不”,采用合理合法的方式和手段,谋求最大限度的公平,努力营造一个公平的环境。 活动二:公平秤 (阅读教材第108页的第一个“阅读感悟”)

3.思考:江家姐弟的行为启示我们在日常生活中应怎样做到公平? 提示:江家姐弟用自己的实际行动坚决维护公平,启示我们可从身边的小事做起,遵守规则、维护秩序,做公平的践行者。 活动三:时事链接——租售同权 住建部有关负责人表示,将通过立法,明确租赁当事人的权利义务,保障当事人的合法权益,建立稳定租期和租金等方面的制度,逐步使租房居民在基本公共服务方面与买房居民享有同等待遇。 4.思考:使租房居民在基本公共服务方面与买房居民享有同等待遇体现了什么道理? 提示:体现了制度保障公平。 5.教师讲解:对于立法而言,在规定权利义务、分配社会资源时,要公平地对待每个人,保障每个人得到他应得的;对于司法而言,在解决纠纷、化解矛盾时,要公平地对待当事人,切实维护其合法权益。 6.归纳总结: 目标导学二:守护正义 活动四:行为探究 (阅读教材第109页“探究与分享”) 1.问题:你从三名司机的行为中学到了什么? 提示:这三名司机富有正义感,做到了见义勇为。面对非正义行为,我们要敢于斗争,相信正义必定战胜邪恶,同时要讲究策略,寻找有效的方法,做到见义“智”为。 2.教师讲解:追求正义是社会生活的一个重要主题。正义感是公民的基本德性。期盼正义、实现正义、维护正义,是我们的共同心声。我们要做有正义感的人,以实际行动建构正义的大厦。 活动五:探究庭审规则 (阅读教材第110页“探究与分享”) 3.思考:图中的审判员是否需要回避?为什么? 提示:需要。因为司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。有亲属关系的审判员回避可以确保司法过程和结果合法、公正,有利于维护司法公正。 活动六:史料了解 (阅读教材第111页“探究与分享”) 4.问题:查阅资料,了解反映人类追求公平正义的类似审判。 提示:如纽伦堡审判:1945年11月21日至1946年10月1日期间,由第二次世界大战战胜国

耶鲁公开课笔记2

美国耶鲁大学网络公开课《金融市场》视频笔记2 耶鲁大学网络公开课《金融市场》由罗伯特.J.希勒(Robert J. Shiller)教授主讲。共26课(集),每课时长均为一个多小时,配有字幕。 [第2课] 风险管理中的普遍原理:风险汇聚和对冲(时长1小时09分) 本课主题是风险管理中的普遍原理----风险汇聚和对冲(Pooling and Hedging of Risk)。 希勒认为这是金融理论中最基本、最核心的概念。 本课先讲概率论(Probability Theory),再讲通过风险汇聚来分摊风险的概念。 概率论是极具智慧的构想,诞生于历史上的特定时期,并令人意想不到地获得广泛应用,金融是其应用领域之一。 对部分学生来说,本课相对所讲的其他课会显出更多的技术性,并且遗憾的是又安排在学期初。 对于学过概率和统计的学生而言,就不是新知识了。这是从数学角度的看法。 概率论是新知识,但不要太畏惧。课前有个学生告诉希勒,他的数学有些生疏了,是否还能选这门课?希勒说,如果你能听懂这堂课,那就不会有问题。 什么是概率?通过举例说明。 比如,今年股票市场会走高的概率是多少?例如认为概率是0.45,是因为对股市悲观,预测股市会走高的可能性是45%,而股市会走平或走低的可能性是55%。这就是概率。 听了这个例子,人们就会觉得这个概念是熟悉的,如果有人提到概率是0.55或0.45,也就知道他说的意思了。 话锋一转,希勒强调,概率并非总是以这种方式来表述的。 概率论成形于十七世纪,此前没有人提出过。撰写概率论历史的作者伊恩.哈金(Ian Hacking),查遍世界所有关于概率论的文献,没有发现在十七世纪之前有概率论的文献,也就是说,在十七世纪产生了一次智慧的飞跃,当时用概率词汇来表述非常时髦,引用概率进行表述的方式很快传遍世界。 但是,有意思的是,如此简单的概念此前从未使用过。下面希勒详细介绍哈金的成果。 哈金研究表明,概率词汇早已存在于英语中,莎士比亚就用过,但其所代表的意思是什么呢?哈金举了一个年轻小姐的例子,这位小姐描述她喜欢的男子,说道,“我太喜欢他了,我觉得他有很大‘可能’”(probable)。 1

《公平正义的价值》教学设计(河南省县级优课)

第四单元 第八课维护公平正义 第一课时《公平正义的价值》教学案目标导学→讲授新课→课堂小结→课堂反馈 一:学习目标 1.通过观察生活中的不公平现象,明确公平的内涵和重要性,达到理解公平有利于个人和社会发展的水平。 2.通过观察生活中的正义行为,理解正义行为的含义及意义,知道正义是社会和谐的基本条件。 3.通过学习本框内容,理解公平正义是人类永恒的追求,达到自觉维护社会公平正义的水平。 二:教学重难点 1.理解公平有利于个人和社会发展的水平 2.理解正义行为的含义及意义 3.自觉维护社会公平正义 三:教学过程 讲授新课一:公平 导入新课 播放视频:电影《让子弹飞》中的公平片段思考问题: 探究活动一 1.我们身边有哪些不公平的现象?

学生探讨交流:———————————————————————————探究活动二 2.公平是什么? 学生:(探究讨论回答课本P101页) 公平通常是指人们基于一定标准或原则,处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。 探究活动三 3.公平的内涵? ○1___________________________________________________ ○2___________________________________________________ ○3____________________________________________________ 探究活动四 4.张麻子为什么要维护公平?(公平的重要意义?) 学生:(探究讨论回答课本P102页) ○1个人生存与发展的重要保障?为什么 ○2社会稳定和进步的重要基础?为什么 讲授新课二:正义 探究活动五 聂树斌一案从正义的角度有什么启发? 学生:(探究讨论) 师:这需要我们学习正义的含义及其意义

耶鲁大学公开课

甭看名人励志演讲了,去看看耶鲁大学的公开课吧(中文字幕),能学到太多了,国内的大学真是误国误民啊。。。转来当日志收着来源:陈俐彤小C~的日志 最近一朋友和我讲,YALE大学把他们上课的内容录了下来,并发布在因特网上,供网络传播浏览。 一个全世界排名第二的大学,竟然把自己课程的内容完全录了下来,并在全世界传播,在大学产业化的中国,有些人会觉得不可思议,你没交学费,怎么可以把我的课程免费的给公众提供呢?可是人家并不是这样认为的,本着人不分贵贱,教育不分你我的原则,耶鲁大学做出了这个匪夷所思的举动,实在是非常钦佩。。。 好了,不说大话,这个公开课真的非常的好,我有义务分享给我的朋友们 首先你得会用电驴,具体怎么用百度去 ps:我分享的这个是有字幕的,而且这个字幕是非常考究的,所以出的非常慢,理解一下。。。 =========================================== 音乐学 聆听音乐Listening to Music(教授本人著述) 课程简介: 本课程培养在对西方音乐理解基础上对音乐的感悟。它会介绍各种类型的音乐是如何搭配,并教导如何聆听各种类型的音乐,从巴赫,莫扎特,格里高利咏叹调到蓝调 关于课程主讲人: Craig Wright在1966年于the Eastman School获得钢琴乐和音乐史双学位,在1972年于哈佛大学获得博士学位。 Craig Wright从1973年开始在耶鲁大学任教,目前是the Henry L. and Lucy G的音乐教授。 在耶鲁大学,Craig Wright的成就包括常年流行的入门课程“聆听音乐”和选择性研讨会“探索大自然的天才”。 每年夏天,他都会带领一些耶鲁大学的社团区法国,德国和意大利采风。

《公平正义的价值》教学设计

《公平正义的价值》教学设计 【教材分析】 本节课是教材第八课维护公平正义中的第一课时公平正义的价值,本框主要是帮助学生理解公平的含义及内涵,公平对个人和社会的重要意义和价值。 【学情分析】 随着社会的发展,人们对公平正义的追求逐渐提高。而八年级学生正处于价值观的塑造阶段,因此对帮助学生了解公平正义的真正含义显得较为重要。本节课主要引导学生了解公平的含义、要求及作用,引导学生树立正确的公平意识,形成公平公正的法治观念。 【课程标准】 本节课对应的课程标准是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”,具体的课程内容标准是“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的,做到平等待人,不凌弱欺生,不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑,不歧视他人,富有正义感。” 【教学目标】 1、通过案例分析,知道公平的含义,理解公平对个人和社会的作用,增强自己崇尚公平的情感。 2、通过探究与分享,知道公平的内涵和维护公平对社会的重要意义,感受公平是美好社会应有的价值追求,体会公平是个人生存和发展的重要保障,是社会稳定和进步的重要基础。增强学生在学习和生活中体验公平的能力。 【教学重点难点】 重点难点:公平的内涵及价值。 【教学方法】 情景教学案例分析时政结合 【教学过程】 视频导入: 老师活动:同学们好,我们在上课之前先看一段视频(老师PPT播放视频)

学生活动:看视频 老师提问与总结:并过渡新课。 任务一:通过案例分析,知道公平的含义,理解公平对个人和社会的作用,在生活中能过坚守公平,增强自己崇尚公平、追求正义的情感。 探究活动一: 古时候,一位父亲临终前要把四锭等重的黄金分给三个儿子。三个儿子中,大儿子精明能干,为赚取这四锭黄金出力最多;二儿子能力一般,但很有孝心,父亲生病时端茶送药,最得父亲喜欢;三儿子身残体弱,为人善良,父亲最担心他以后的生计。假如你是这位父亲,你会怎样分配这四锭黄金?结合“分黄金”的故事,谈谈你对公平的看法。 学生活动:思考讨论并回答。 老师总结: (1)三个儿子每个人一锭,还有一锭分给老三,原因是老三身残体弱,为人善良。(可以有多种)(2)公平就是指人们基于一定标准或原则,处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。 探究活动二: 依据你对公平的理解,请结合教材对上图中的行为和政策进行评价。 学生活动:探究思考并回答。 老师总结:左图中“请朋友帮忙摆平”,这种行为违背了规则公平原则,不利于社会的和谐发展,也是法律不允许的行为。右图中“两免一补”政策的实施有利于帮助困难家庭和地区的孩子享受公平的受教育权利,这是一种机会公平。因为受教育权是每个公民的基本权利。所以要求党和政府为他们提供同等的发展机会和条件。 通过以上两个探究我们可以得出:(1)公平通常指人们基于一定标准或原则,

(完整版)耶鲁公开课--博弈论笔记

耶鲁公开课一博弈论笔记 第一节、 名词解释 优势策略(Dominant strategy ):不论其他局中人采取什么策略,优势策略对一个局中人而言都是最好的策略。 即某些时候它胜于其他策略,且任何时候都不会比其他策略差。 注:1、"优势策略”的优势是指你的这个策略对你的其他策略占有优势,而不是无论对手采用什么策略,都占有优势的策略。 2、采用优势策略得到的最坏的结果不一定比采用另外一个策略得到的最佳的结果略胜一筹。 严格劣势策略(strictly dominated strategy):被全面的严格优势策略压住的那个策略, 也就是说不是严格优势策略以外的策略。 弱劣势策略:原来不是严格劣势策略,但是经过剔除严格劣势策略后,这个策略就成了严格 劣势策略。 例:囚徒困境 甲沉默{合作)甲认罪(背叛 乙沉默(合作)二人同服刑半年甲即时获释!乙眼刑F评 乙认罪(背扳)甲腮刑10年;乙即时获释二炯服刑2年 囚徒到底应该选择哪一项策略,才能将自己个人的刑期缩至最短?两名囚徒由于隔绝监禁,并不知道对方选择;而即使他们能交谈,还是未必能够尽信对方不会反口。就个人的理性选 择而言,检举背叛对方所得刑期,总比沉默要来得低。试设想困境中两名理性囚徒会如何作出选择:若对方沉默、背叛会让我获释,所以会选择背叛。 若对方背叛指控我,我也要指控对方才能得到较低的刑期,所以也是会选择背叛。 二人面对的情况一样,所以二人的理性思考都会得出相同的结论一一选择背叛。背叛是两种 策略之中的支配性策略。因此,这场博弈中唯一可能达到的纳什均衡,就是双方参与者都背叛对方,结果二人同样服刑2年。 例:协和谬误20 世纪60 年代,英法两国政府联合投资开发大型超音速客机,即协和飞机。该种飞机机身大、装饰豪华并且速度快,其开发可以说是一场豪赌,单是设计一个新引擎的成本就可能高达数亿元。难怪政府也会被牵涉进去,竭力要为本国企业提供更大的支持。 项目开展不久,英法两国政府发现:继续投资开发这样的机型,花费会急剧增加,但这样的设计定位能否适应市场还不知道;但是停止研制也是可怕的,因为以前的投资将付诸东流。随着研制工作的深入,他们更是无法做出停止研制工作的决定。协和飞机最终研制成功,但因飞机的缺陷(如耗油大、噪音大、污染严重等)以及运营成本太高,不适合市场竞争,英法政府为此蒙受很大的损失。

人教版八下道德与法治8.1公平正义的价值知识点梳理

人教版八下道德与法治第八课维护公平正义 第一节公平正义的价值知识点梳理 一、认识公平 1、公平含义 指人们基于一定标准或原则,处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。 2、公平内涵: 包括权利公平、规则公平、机会公平等。 3、公平的具体要求 权利公平要求每个人依法平等参与社会活动;规则公平要求每个人受到行为规范的约束;机会公平要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件。 4、公平的意义或作用 (1)公平是个人生存和发展的重要保障。 公平不仅能保证个人应得的利益,使个人获得生存和发展的物质条件,而且能让人感受到尊严,从而激发自身潜能,提高工作效率。 (2)公平是社会稳定和进步的重要基础 公平有利于协调社会各方面的利益关系,缓和社会矛盾,减少社会冲突,维护社会秩序,保证社会的长治久安。公平有利于营造更好的竞争环境,创造更多的社会财富,推动社会持续发展。 二、正义的力量

5、正义的内涵 一般而言,正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。 6、抗日战争的性质 中国人民抗日战争是正义与邪恶的大决战。 7、抗日战争胜利的历史意义 面对侵略战争,中华儿女不屈不挠,浴血奋战,彻底打败了日本军国主义侵略者,捍卫了中华民族五千多年发展的文明成果,捍卫了人类和平事业。这次战争的胜利,开辟了中华民族伟大复兴的光明前景,开辟了古老中国凤凰涅槃、浴火重生的新征程。 8、正义在现实生活中的价值或力量 ①正义是法治追求的基本价值目标之一。 ②正义是社会制度的重要价值。 ③正义是社会和谐的基本条件。 它有利于恰当地调整和处理人与人之间的关系,充分发挥人们的主动性和创造性;有利于营造和谐、稳定、安宁的社会环境,为社会发展注入不竭的动力。 9、国家或政府维护正义要做到 ①依法保障人们的正当权利,使受害者得到救济、违法者受到惩罚; ②要求人们分辨是非,惩恶扬善,维护社会公共利益;要求人们对弱者给予必要的扶助,以保证其有尊严地生存。 ③制定正义的制度,使社会弱势群体,能获得基本的生活保障,得到社会的关爱;

耶鲁大学公开课

耶鲁大学公开课-心理学导论第1课中文课件 欢迎大家来到心理学导论的课堂,我是保罗.布罗姆博士,是本门课程的教授; 如果还有同学没领取教室前面的教学大纲,请举手示意我,研究生助教会发给你,如果你还没领到教学大纲的话; 大家也可以在这个网站上下载教学大纲,这个网站将会成为你学习本门课程的得力助手;网站上资源里有教学大纲,我会不定期更新,会非常及时,所有的课程资料也会放在网上,包括我所展示的幻灯片,包括我现在放的这个课件,还有关于练习考试和每一次阅读作业的细节要求,所以大家要经常登录这个网站,以获取最新的课程信息; 今天的课会很简短,只是帮助大家理清本课程的研究方向;介绍一下课程,我知道课程都在预选阶段,所以我希望让大家,对课程有一个整体感知;首先我会向大家展示,本门课程的安排与考核,以及会涉及书目等等;接下来我会给出一些我们会涉及话题的具体实例,但我在开始之前,我要告诉大家这个课程的一点特别之处,我们会被录像,本课程是“耶鲁大学公开视频课程计划”的七个实验课程之一;那么这也就意味着,在本年度结束时,所有的视频录像都会在网上,免费对所有人开放,希望它能够通过网络传播到各个国家,为无法通过正常渠道接受大学教育的人们提供便利;我视此为耶鲁之容,更是对资源的充分利用;当然,这也是耶鲁建立“世界学术霸权”的大计;因此,来自媒体创新中心的耶鲁大学节目制作组,将会在教室后面全程录制本课程;这一计划的目标在于,让全世界看到真实的耶鲁课堂,让观看录像的人们获得与在座各位同样的知识,因此他们需要录制的是课程,也就是我和后面的幻灯片,而不会拍摄同学们,所以没有让各位签署授权协议;两点需要说明:第一就我而言,我会尽量注意自己的言辞,因为可能会有孩子观看,所以我会很注;另一件事情就是,如果你们坐在第一排,或者前几排,那么你们的头部,背部甚至脸部,都可能被镜头扑捉到,如果你在证人保护计划之内,或者是个逃犯级人物,就尽量不要坐在前排了;各位要是现在想换到后排,就放心换,没关系的我不介意;好,我们可以开始了; 欢迎大家选择心理学导论这门课程,我是保罗.布罗姆博士,负责教授本门课程,本课程旨在让大家在宏观上对人类心智研究形成基本的认识因此我们讨论的主题会非常广泛,其中囊括了大脑;儿童;语言;性;记忆;狂躁;厌恶;歧视以及爱恋等等..我们将会探讨的问题诸如,如何合理解释两性差异,动物究竟能否学习语言;我们作呕究竟因何而起,为何我们有些人会进食过量,而我们又该如何阻止,为何当人们融入团体时会变得疯狂;我们同样关注,你能否相信自己的儿时记忆,以及为何抑郁只存在于一部分人中;这门课一周两节,也会有指定的阅读材料,要想在这门课中取得好成绩,必须要认真听讲,用心阅读指定书目;两者内容会有些重叠,有时讲课的内容与阅读内容紧密相连;但部分阅读

《公平正义的价值》(人教)

《公平正义的价值》教学设计教材分析: 课程依据标准: 本节内容选自人教版《道德与法治》八年级下册第八课第一框。本课属社会主义核心价值观社会层面:公平正义即公正。本课所依课程标准的相应部分: “我与国家和社会的关系”中的“积极适应社会的发展”。该部分的课程目标:1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性,正确认识和理解社会矛盾,理解发展与稳定的辩证关系。 内容解析: 通过导入接触一个新的概念“公平正义”,学生初步认识并通过后边的学习逐步认识到公平正义的重要。 本框共安排两目的内容: 第一目“认识公平”通过本目的学习让学生明确公平通常指人们基于一定标准或原则,处理事情合清合理、不偏不倚的态度或行为方式。知道公平对个人和社会两个层面的重要:它是个人生存和发展的重要保障;它是社会稳定和进步的重要基础。 第二目“正义的力量”教材通过“阅读感悟”“探究与分享”等活动,引导学生能区分开什么是正义行为和非正义行为;懂得正义是社会文明的尺度,体现了人们对美好社会的期待和追求。正义有着极其丰富的内涵,一般而言,凡是促进社会进步、维护公共利益、保护弱者的行为,就是正义的行为。 通过教学,引导学生体会到公平正义是一个美好社会应有的价值。 教学目标: 1.情感态度与价值观:通过学习感受到来自正义的力量,愿做一个充满正义感的人。 2.能力目标:能根据一些具体的实例,区分开正义行为与非正义行为,并能结合具体的社会现象分析公平正义的重要。 3. 知识目标:理解公平的含义以及重要性;知道正义的含义以及维护正义的原因。 教学重点:能说出并能理解公平正义及其重要意义。 教学难点:正义是社会制度的重要价值。 课前准备: 教师准备:教师课前搜集一些关于公平正义的素材,制作成课件,便于学生对公平正义

(完整版)耶鲁大学公开课博弈论原版资料

Syllabus by (course_default) — last modified 10-14-2008 04:00 PM Document Actions ?This course is an introduction to game theory and strategic thinking. Ideas such as dominance, backward induction, Nash equilibrium, evolutionary stability, commitment, credibility, asymmetric information, adverse selection, and signaling are discussed and applied to games played in class and to examples drawn from economics, politics, the movies, and elsewhere. ECON 159: Game Theory (Fall, 2007) Syllabus Professor: Ben Polak, Professor of Economics and Management, Yale University Description: This course is an introduction to game theory and strategic thinking. Ideas such as dominance, backward induction, Nash equilibrium, evolutionary stability, commitment, credibility, asymmetric information, adverse selection, and signaling are discussed and applied to games played in class and to examples drawn from economics, politics, the movies, and elsewhere. Texts: A. Dixit and B. Nalebuff. Thinking Strategically, Norton 1991 J. Watson. Strategy: An Introduction to Game Theory, Norton 2002 P.K. Dutta. Strategies and Games: Theory And Practice, MIT 1999 Requirements: Who should take this course? This course is an introduction to game theory. Introductory microeconomics (115 or equivalent) is required. Intermediate micro (150/2)

公平正义的价值

第八课维护公平正义 第1课时公平正义的价值 教学目标: 知识目标:知道公平正义的含义和意义 能力目标:提高对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力,对公平与不公平现象的独立判断能力,以及与别人公平合作的能力;提高正确对待正义、非正义行为的能力 情感、态度价值观目标:正确树立维护社会公平正义的责任意识,培养良好的社会公平感、正义感,对待社会生活中的不公平现象 教学重点:公平和正义的意义。 教学难点:正义是社会制度的重要价值。 教学方法:案例分析法、情景设置法、探究活动法。 教具:多媒体课件 课型:新授课 教课时:1课时 板书设计: 第1课时公平正义的价值 一、认识公平 1、公平的含义 2、公平的内涵 3、公平的作用公平正义的价值 二、了解正义

1、正义的含义 2、正义的力量和正义的作用 教学过程 一、导入新课 2017年已经过半,全国多个省市已经上调了今年的最低工资标准。中新经纬客户端统计发现,截至7月15日,上海、天津、江苏、山东等11个省市及深圳上调了最低工资标准,其中,北京在今年9月调整到位。数据显示,地方政府上调最低工资的步伐有所放慢,涨幅已经出现回落。 思考:全国多个省市为什么要上调今年的最低工资标准?(学生从不同的角度阐述) 教师总结:我国最低工资制度实施以来,其受益面不断扩大。实行最低工资制度,对于保障职工的劳动权益和合法利益,发挥了积极的作用,有利于贯彻效率优先、兼顾公平的原则,维护社会稳定。 二、讲授新课 目标导学一:认识公平 活动一:小故事 (阅读教材第101页的第一个“探究与分享”) 1.思考:(1)假如你是这位父亲,你会怎样分配这四锭黄金?(2)结合“分黄金”的故事,谈谈你对公平的看法。 提示:(1)平分。(或大儿子精明,二儿子有孝心,一人一锭,三儿子生计困难自然理应多分,这也符合中华传统。)(2)公平通常指人们基于一定标准或原则,处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式;公平就是每个人都能在良好的合作中得到应得的利益;公

部编人教版道德与法治八年级下册《公平正义的价值》省优质课一等奖教案

公平正义的价值》教学设计

公平的作用:公平是个人生存和发展的 重要保障。 公平不仅能保证个人应得的利益,使个人获得生存和发展的物质条件,而且能让人感受到尊严,从而激发自身潜能,提高工作效率。 正高举高打挑战星巴克市场地位的瑞幸咖啡 ( luckin coffee ) 今日又出重拳:发布公开信批评星巴克涉嫌违反《反垄断法》第14 条和第17 条的有关规定,并将在有关城市法院对星巴克提起诉讼。 为什么我们反对不公平竞争? 不公平竞争有何影响?解答问题: 不正当竞争就是不公平,不公平必然引发社会矛盾,不利于社会其它企业的发展和进步,阻碍社会技术革新。不利于社会稳定和发展。 公平的作用:公平是社会稳定和进步的重要基础。 公平有利于协调社会各方面的利益关系,缓和社会矛盾,减少社会冲突,维护社会秩序,保证社会的长治久安。公平有利于营造更好的竞争环境,创造更多的社会财富,推动社会持续发展。

像梁山好汉那样劫富济贫是否属于正义? 正义却是体现在对弱者的帮扶,就像对上文中杜某夫妇的救助,就属于正义,但是劫富济贫,却是错误的,富有没有错,个人的合法财产受法律保护,我们应该用其它正义的方式帮扶弱者。 正义的意义: 正义是法治追求的基本价值目标之一,它要求依法保障人们的正当权利,使受害者得到救济、违法者受到惩罚;要求人们分辨是非,惩恶扬善,维护社会公共利益;要求人们对弱者给予必要的扶助,以保证其有尊严地生存。 欣赏视频:聂树斌观看完聂树斌案件视频,你有何感想? 生活中的正义应该体现在哪里? 有感而发:聂树斌从被认定死刑显然是非正义的,虽然正义的审判最终来到,但是伤害已经无法弥补,在我们的生活中,正义更应该体现在法律中,这样才能更好的保护人民利益。 正义的意义: 正义是社会制度的重要价值。 正义作为人类社会的理想追求;往往被当作评价社会制度的价值标准。

部编人教版八下道德与法治《公平正义的价值》教学设计及反思

部编人教版八下道德与法治《公平正义的价值》教学设计及反思 第八课维护公平正义 第1 课时公平正义的价值 1教学分析 【教学目标】 情感、态度与价值观目标树立维护社会公平正义的 责任意识,培养良好的社会公平感、正义感,正确对待 社会生活中的不公平现象 能力目标提高对社会稳定、个人发展需要公平的理 解能力,对公平与不公平现象的独立判断能力,以及与 别人公平合作的能力;提高正确对待正义、非正义行为 的能力 知识目标知道公平、正义的基本内涵;理解公平、 正义的价值 【重点难点】 教学重点:公平和正义的意义。教学难点:正义是 社会制度的重要价值。 2教学过程 一、导入新课 据说,在古罗马军队中,士兵每天定量得到一块面 包充当全天的口粮。一开始,切割面包与分配面包的任

务是由长官一人担任,于是长官往往切割下最大的一块留给自己,然后按关系亲疏决定切割下面包的大小进行分配。由于分配不公平造成军队内部矛盾甚至内讧的事不少。为了防止因争夺食物产生的争斗,罗马人很快找到了一个极好的规章:当两个士兵拿到了一块面包后,规则要求一个士兵来分割,而另一个士兵首先出来选择属于他的一半。在这种规则下,分割面包的士兵出于自利,只能最大限度地追求平均分配。戈登认为,这种法律是从每个人的自利角度来制定的,以使其行为公平合理。自律法考虑到了每个人的利益,而不是一个集团的利益,不是那些制定和执行这些法律的人的利益。这也构成了西方以制度保证公平分配的传统。 我们该如何认识公平呢?(学生从不同的角度阐 述) 二、新课讲授 目标导学一:认识公平 活动一:分黄金的故事 1.阅读教材第107 页的第一个探究与分享栏目。2.通过情景模拟,再现教材中所描述的故事情节。剧本示例:古时候,有一位父亲临终前,把三个儿子叫到跟前,说:老大啊,你精明能干,我不用太担心。老二啊,你虽能力一般,却很有孝心。老三啊,你身残体

《 公平正义的价值》教学设计

课题: 《公平正义的价值》 【内容出处】道德与法治课本 【课标要求】1.树立维护社会公平正义的责任意识,培养良好的社会公平感、正义感,正确对待社会生活中的不公平现象 2.知道公平正义的含义和意义,提高对公平与不公平现象的独立判断能力,与别人公平合作的能力;提高正确对待正义、非正义行为的能力 【学习目标】公平和正义的意义。 【评价任务】学会用公平正义的含义和要求正确评价社会现象 【导学建议】 【学习过程】 一、课前预习 完成课前重要知识点的填写 二、课中探究 (一)联系学生学习生活,开始挑战 1 老师的做法是否公平?挑战成功()挑战失败() 2班长的做法是否公平?挑战成功()挑战失败() 3请大家在教材101—102页找出公平的含义和要求,并做出正确的判断。 (1) 全班同学都可以参与机会公平 (2) 成绩、劳动、活动三个方面都加分,权利公平 成绩进步1名加1分 (3) 劳动、活动1次加1分规则公平 4班长这样的挑选方式是否符合公平?挑战成功()挑战失败()1老师的做法是否公平?挑战成功()挑战失败()2班长的做法是否公平?挑战成功()挑战失败()3请大家在教材101—102页找出公平的含义和要求,并做出正确的判断。 (1) 全班同学都可以参与机会公平 (2) 成绩、劳动、活动三个方面都加分,权利公平 成绩进步1名加1分 (3) 劳动、活动1次加1分规则公平 4班长这样的挑选方式是否符合公平?挑战成功()挑战失败()(二)公平的价值 1班长的做法对你有什么伤害?

2请大家在在教材102页找出公平的价值 3高考能经得起公平的考验吗? (三)正义的含义和要求 1 班主任宣布:要公平,不公平不行;大家都参加;规则面前一视同仁;锻炼一月后,跑100米,前5名当选。 班主任的做法是否符合公平?挑战成功()挑战失败() 2 请大家在教材103——104页找出正义的含义和要求 (四)正义的价值 1 班长的新方案是否符合公平和正义?挑战成功()挑战失败() 2结合材料回答,迟到的正义是正义吗?怎样让我们的司法实践更加符合公平正义的法治精神? 三总结升华交流空间回顾曾经让我们深有感触的一次关于公平正义的经历 四、课堂练习 结合课后练习一、二题。 【教学反思】预期的学习目标是:树立维护社会公平正义的责任意识,培养良好的社会公平感、正义感,正确对待社会生活中的不公平现象;知道公平正义的含义和意义,提高对公平与不公平现象的独立判断能力,与别人公平合作的能力;提高正确对待正义、非正义行为的能力。为达到这个目标设计了贴近学生学习生活实际的活动“设计完成选拔团员的规则”的活动,通过学生在活动中的表现观察学生对公平正义重要知识点的了解的准确性,评价学生运用知识的能力和意愿。 课堂教学不是老师的一言堂,不是老师的独角戏。培养学生正确的人生观,世界观,价值观是道德与法治的课堂教学的重要目标之一,如果没有学生的参与,就没有教与学之间的良性互动,我们这门学科很容易陷入枯燥的说教。设计相应的教学活动并且让这个活动达到预期的效果至少满足四个条件:1,是学生关心的话题,即学生有参与的意愿;2,是学生能够理解的话题,即学生有参与的能力;3,是学生存在一定疑问,学生之间会产生争议的话题,即学生有新认识新发现的可能;4,是能正确反映符合评价要求的话题。这堂课让学生来选五名团员,其实质是和学生一道来参与让规则更加公平正义的过程。 在问题的设计中存在以下几个问题:1,高考是否符合公平?材料的选择要全面完整准确,存在问题,导致学生的认识出现偏差,可以做这样的修改,举具体人物的实例如刘永好,白卷考生要交代他们的意图和后果.2,迟到的正义,要明确呼格吉勒图的父母在为儿子伸冤的艰辛历程中得到了哪些普通人的支持,不

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