庐山的云雾说课稿
《庐山的云雾》说课稿
一、教材概说
教材解读：《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。本文的每一句话都是一幅美丽的画卷，如果能引导学生从语言文字中发现美、体验美，就能拨动学生情弦，从而使学生读出意境，读出美感，真正达到“入境、入情、动情、入心”的效果。
学情预测：我班的学生喜欢朗读，不仅声音响亮，而且对于课文的感情基调也能初步把握。这篇课文意境优美，但由于学生阅历不深，而且对于语言文字的敏感度有所欠缺，可能会想象不出如此赏心悦目的景色，更读不出庐山云雾各种姿态的美。所以这节课，我以学生为主体，创设各种情境、多种形式的朗读，在品味语言文字美的同时，引导学生能通过朗读，读出意境、读出美感。
“感受美，读出美”：朗读是书面语言的有声化，能够激发美感，感受作品意境的美，诱发通感。这篇文章语言优美，引人入胜，可通过多种方式的朗读，或范读，或引读，或议读，让学生多读，感受想象云雾之美，读出云雾之美，体会出作者所描绘的人间仙境。我以此为中心，结合学生的知识现状和朗读的优势，确定了以下教学目标：
1、知识目标：认识“幽、览”等8个生字。会写“庐、瀑”等10个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
3、情感目标：感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，受到美的熏陶。
本课为第二课时，主要是达成目标2和3。
教学重点：通过对课文的赏析，感受美，读出意境，读出美感。
教学难点：感受庐山云雾的神奇美丽，读出意境，读出美感，受到美的陶冶。
“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是新课标着力强调的，所以朗读就是教学的重点，在读中想象，在读中理解，在读中感受庐山云雾的神奇与美丽。基于学生认识比较感性的原因，学生很难入境入情地朗读，所以我把教学重点放在有感情地朗读课文，引导学生看图，抓住关键词句，通过声情并茂地朗读，深入体会庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体味课文的语言美，读出意境，读出美感。这是我希望达到的目标，随着学生理解的不断深入，我相信这个目标一定能迎刃而解。
如何达成这些目标呢？
二、说教法学法
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学方法。现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生的调控器。教师应做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。以生为本，为学生学习导向、导法、导读、导学、导练，以民主的教风和循循善诱的教学技巧，把学生引到一种乐学、会学、爱学的境界。为此，针对教材的特点，我采用情境教学法，整体教学法，阅读指导法，点拨教学法，语感教学法，迁移教学法。让学生在读中感受美，追求美。
与我校倡导的“以生为本，有效生成”的教学理念相呼应，我将“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，真正关注学生，更多地为学生的学而“预设”，以学定教，因学而导，按照学生的学习起点，启动学生的学习需求，不断促进学生的学习向深入发展，用动态生成的观念，营造真实开放的课堂教学，并及时抓彩，随机应变，适时进行引领、点拨。新《课标》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”发挥我班学生的朗读优势，我将引导让他们走进文本，披文悟意，入情入境，与作者灵犀相通，产生情感共鸣；让他们在品中读，在读中赏，读出意境，读出美感，从而使“生成”更精彩！
、说教学流程
我认为，钻研教材，研究教法与学法是上好课的前提和基础，而合理安排教学程序却是关键的一环。为了使学生学有所获，我是这样设计教学环节的：
先看流程图：感知美——读出美——赞叹美
具体是这样设计的：
（一）情境导入，感知美
1、一上课，我首先出示一幅幅风光绮丽、云雾飘渺的庐山图，学生一边欣赏，一边听，然后点出“在众多的景物中，数庐山的云雾最神奇了！”，从而引出课题。
（白居易说“感人心者，莫先乎情”。运用现代教学手段引导学生观察、思考，加上教师与动画同步的优美的范读，使学生学生获得更加直观、形象的感性认识，如临其境，如见其形，当学生沉浸在美好的境界中，情感处于最佳状态。这个坏节的设计是为了开启情感动态生成的大门。）
2、接着问“庐山的云雾究竟有多神奇呢？”让学生自由朗读课文第二、三自然段，找到庐山云雾的两个特点，达到了整体感知的效果。
（语文新课程标准强调要让学生“整体感知课文内容”，阅读教学首先要引导学生整体感知课文。我让学生通过朗读，找出庐山云雾的两个特点，梳理了文章的内容，又为后面的教学环节打下基础。）
（二）走进云雾，读出美
（1）读出姿态美
1、引领学生走进云雾，感受庐山云雾的千姿百态。我分五步进行教学：
（1）找姿态。指名读，其他同学边听边划出描写出庐山云雾的四种姿态的词句。
（俗话说：“不动笔墨不读书。”从小让学生养成勤于动笔的好习惯对以后的语文学习大有裨益。这个环节中让学生边听边划，这不但促进了学生对庐山千姿百态的认识，训练了学生动手的能力。）
（2）说姿态。引导学生说出庐山云雾的四种姿态，教师根据学生的回答，在黑板上板书四种姿态的名字。
（3）品姿态。老师范读后，让学生选择自己认为最美的姿态品读课文。学生在朗读的过程中，教师利用评价语渗透朗读技巧，促进学生朗读。如有学生选择“白色绒帽”这种姿态，教师引导学生看图“白色绒帽在哪儿呀？你看白色绒帽戴在上顶上，多美啊！”；如选择了“一条条玉带”，就引导学生通过换词，感受玉带的美“请你们看图，为什么觉得玉带很美呢？这玉带是缠绕在山腰间的，为什么不用“笼罩”呢？通过换词，学生不仅体会到用词的准确，而且还能让学生感受到玉带的飘逸；如选择“茫茫的大海”，教师问：“大海给你什么样的感觉？”让学生感受到大海的无边无际和壮观，几位学生读后，趁热打铁问“还有谁也想读出大海的壮观？”学生得到了朗读技巧的指导，从而读得更出色；如选择了“巨大的天幕”，教师就带着惊奇的语气说：“你的朗读让老师仿佛看到了无边无际的天幕！”
（实践证明：学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在倾听中能领会文意，展开想象，体验情感。在低年级的教学中，我们要特别注意对学生的朗读评价，评价要有针对性，我是针对课文的思想感情和学生的个性特点而评价的，同时我还注重了评价的指导性，在评价中进行朗读技巧的渗透，即“授之以鱼，不如授之以渔。”）
（4）读出姿态美。为了能让学生迅速进入到诗情画意的情境中，我把第二自然段的内容改写了诗歌的格式，以一首清新的小诗出现在学生的眼前。然后再配上优美的音乐，让学生深情款款地朗读课文，读出意境，读出美感。
（我把第二自然段改编成了一首诗歌，而且配上音乐，为学生创设了和谐的、富有诗情画意的氛围，学生在阅读理解文本的基础上，具体可感地欣赏庐山云雾的千姿百态，提高了学生阅读、想象、鉴赏的能力。在以上两个环节中，教师用富有感染力的引导、评价语言，拨动了学生的“情”弦。以“情”为主线，牵引着每个学生的心。学生在一次次的朗读中，学生忘记自我，快速地进入情境，与文本产生共鸣，读出了味道，真正做到入情、入境、入心，达到“心入我书，我心入书”的效果。体现了情感的动态生成的高潮。）
2、读出变化美
（1）说变化。首先我引读第三自然段，然后问“庐山云雾给你什么样的感觉？”，学生就会说感受到了庐山云雾变化的快。我就可以顺势而导，问：“你从哪些词感受到了庐山云雾变化得非常快？请把这些词圈出来。”学生通过圈圈画画，找出了突出云雾变化快的词。还会有孩子回答：“我觉得庐山云雾变化的姿态很多。”那么我就可以顺势而问：“庐山云雾是怎么变化的呢？它由什么变成了什么？”通过引导，让学生感受到庐山云雾变化的多。
（2）读变化。学生找出了这些重点词“刚刚、转眼间、明明、还没等你”。让学生读出变化之快。学生能读出变化得快还不够，还要读出抑扬顿挫的语调，于是，我问“一缕轻烟给你什么样的感觉？”、“一泻千里的九天银河呢”通过对比，学生确定了朗读的语调要从轻柔到字字铿锵有力。经过一番指导，学生的朗读又有了质的提高，体现了朗读“生成”的有效。（3）拓展。抓住“瞬息万变”这个词，让学生了解庐山云雾的姿态还有很多很多，文中的两种姿态只是个例子。让学生展开想象的翅膀，畅所欲言说变化。
（语文教学应该培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。而对语言文字的准确把握，和投入的情感朗读就是训练语文“双基”的根本方法之一。正如斯霞老师所说：“字不离词，词不离句，句不离篇。”这个环节的教学中我牢牢抓住文中的关键词，在读好关键词的基础上，把关键词放进语言环境中，层层深入，从字面到含义，到想象意境，通过让学生读读、议议、品品，学生在品中感悟，从而积蓄情感，形成了独特的感悟，与作者产生共鸣，并碰撞出了有效生成，推进了学生入文理解、融情入文、由文拓情。）
3、学生对庐山云雾的千姿百态和瞬息万变已经有了深刻的感受，我就可以问：“此时此刻，你有什么感受？”自然而然引导学生回到第一自然段，老师引发学生想象，创设一个云雾缭绕的情境，身临其境，有种“腾云驾雾，飘飘欲仙”的感觉，再让学生读出飘飘的感觉。（在充分感受了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变后,再赏心悦目地朗读文本,使学生置身与文本之中，融入作者营造的情景之中,犹如身临其竟境，读出意境，读出真情实感。）
（三）耐人回味，赞叹美
1、欣赏庐山云雾的视频，让学生一睹庐山云雾的动态美。
2、怀着恋恋不舍的心情朗读最后一个自然段。
3、配乐激情朗读全文，赞叹庐山云雾的美。
（朗读是“动情、动心”的艺术。此环节通过播放视频，渲染了课堂气氛，学生惊叹于庐山云雾之美，使孩子在朗读中充分流露出发自内心的领悟与赞美。优美的乐声不断，美丽的景色相随，教师充满感情变化的语言引导，良好的朗读环境潜移默化地影响着学生，使他们成为“景中人，情中人”。开口即抒情，深切而自然。准确地把握了文字中情感的变化，融自己的理解于朗读，读出了真情实感。引导学生从语言文字中体验美，挖掘美，才能让他们有感而发。此时此刻，孩子的情感体验尽现在对课文的倾情朗读之中！）
四、说板书
为了集中学生的注意力,突出教学重点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,板书庐山云雾的两个特点“千姿百态”和“瞬息万变”，把云雾四种姿态“白色绒帽玉带大海天幕”写出来，既有层次，又加深学生对课文的理解。
总之，课堂上的生成是无处不在的，只要把握住了“以生为本”这个基本理念，精心设计每个环节，全面预设学情，机智抓住学生动态的生成，让学生在体验中感悟语言，积累语言，，在生本、生长、生成的课堂中，自身的主动性得以彰显，那么，语文课堂教学的有效性就能达到理想的境界！
人教版小学语文一年级下册美丽的小路说课稿
人教版小学语文一年级下册《美丽的小 路》说课稿 一、说教材 《美丽的小路》是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。 这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。 二、说学情 经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。 三、说教学目标 根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：(1) 1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。 我是这样过渡的：“复习了生词再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。读课文前，谁当小老师给大家提提要求?”学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺……当我说：“请打开书自己大声读吧!”教室里顿时一片书声朗朗。这里通过学生自己提出读书要求，体现了自主学习的理念。 3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。 课前准备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了? 四、说教法 1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。 2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 五、说学法
我们爱你啊_中国教学设计
《我们爱你啊，中国》教学设计 一、教材分析： 《我们爱你啊，中国》是一首抒情诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。 诗中写道：“当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。”巧妙地使用了对比的手法，让读者读后通过想象形象地体会到祖国大地的季节、时空反差如此之大，从而感受到祖国幅员的辽阔。第二、三、四、五、六节使用诗歌惯用的简洁直白的语言写出了祖国的壮丽山河、丰富物产、兄弟民族、历史成就，让学生充分地感受到祖国的伟大，从内心油然产生对祖国母亲的热爱。 二、教学目标 1、知识与水平： （1）、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 （2）、准确、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法： （1）、通过朗读，理解课文内容。 （2）、通过想象，再现画面。 （3）、观看相关的图片，增强直观性，加深对课文的理解。 3、情感、态度与价值观： 激发学生热爱伟大祖国的思想感情；增强民族自豪感。 三、教学重、难点 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、激发学生热爱伟大祖国的思想感情；增强民族自豪感。 四、教学准备：课前指导学生预习，学习生字，理解词语。准备相关音乐、图片，制作多媒体课件。 五、学情分析： 本文是诗歌，教学时切忌横讲解竖分析，重要的是引导学生读好诗歌，在读中体会、感受到祖国的伟大。针对我们这里不太出家门的农村孩子来说，可使用一些音像、语言资料来让他们身临其境般地领略祖国的山河的壮丽、物产的丰富、历史的悠久。 课时安排：两课时 第一课时 教学要求： 1．准确、流利地朗读课文。 2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3．理清课文脉络。 教学重点：准确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程： 一、导入新课。 1．同学们，你知道我国有哪些著名的风景区吗？ （安徽黄山、杭州西湖、桂林山水、山东泰山、苏州园林……） 每一个地方除了景色不同，还有不同的特产。你知道我国有哪些著名的特产吗？
庐山的云雾
《庐山的云雾》教学设计 [教学目标] 1．学会本课生字，理解生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 [教学重、难点] 学习第二、三段的写法。 [教学课时] 2课时。 [教学过程] 第一课时 一、导入揭题 1．同学们，你们去过庐山吗？ 2．简介“庐山”。 3．同学们，你们知道吗？在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第三课。（齐读课题） 二、初读课文 1．自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2．检查。 （1）出示词语。 变幻无常增添千姿百态笼罩系在 遮挡一泻千里流连忘返幽谷游览 弥漫天幕瞬息万变马蹄 （2）指名读，齐读。 3．自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。 幽谷：幽深的山谷。 弥漫：充满，布满。 瞬息万变：短时间内变化快而多。 流连忘返：留恋不止，舍不得离去。 瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。 溪流：从山里流出来的小股水流。 变幻无常：形容变化速度非常快，没有规律。 漫步：没有目的而悠闲地走。 笼罩：像笼子似的罩在上面。 一泻千里：指江河水流迅速，也用来形容文章奔放。 千姿百态：形容形状非常多。 4．全文共有几自然段？开火车读，思考：每个自然段写的是什么？ 5．讨论交流。 第一自然段：总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。 第二自然段：写庐山云雾千姿百态。
第三自然段：写庐山云雾变化得快。 第四自然段：写人们对庐山云雾流连忘返。 6．默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？ 三、指导书写生字 四、布置作业 1、用钢笔描红。 2、练习有感情朗读课文。 第二课时 一、复习 1．听写词语。 2．指名朗读课文。 二、精读课文 （一）指名朗读第一自然段。 1．这一自然段共有几句话？主要讲了些什么？ 2．导读。 庐山的景（），那里有（），有（），有（），有（），尤其是（），更给它（）。先总体概括了作者对庐山的感受。 3．在山上游览、漫步会有什么样的感受呢？为什么会有这种感觉？ 4．此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，寻找“腾云驾雾”的感觉。 5．有感情地指导朗读，试着背诵。 （二）出示第二自然段。 1．这一节有几句话？ 2．自渎第二小节，这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，用“”画出。 3．为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！ 4．小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段方式为“总----分”关系。 5．有感情地指导朗读，练习背诵课文。 6．讨论学法： 出示：画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵。 （三）运用学法自学第三自然段。 （四）检查自学情况，讨论交流。 庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”；刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……赞美了庐山的云雾变化之快。 过度：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。 （五）齐读最后1自然段。 为什么庐山会让人流连忘返呢？（学生复述课文内容） 三、总结全文 1．配乐朗诵。 2．练习背诵。
庐山的云雾说课稿
庐山的云雾说课稿 庐山的云雾说课稿范本 一、说教材 《庐山的云雾》是小学语文ｓ版三年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一篇优美的写景散文，描绘了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对对祖国山河深深的热爱之情。 本单元训练重点是：抓住重点句段，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国壮丽河山的。 本课我安排3个课时教学，我主要说第二课时的教学设计。 二、说教学目标 根据年段特点、课文的内容、特点以及课后思考与练习，我将本课的教学目标拟定为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、初步认识总分段式，学习第2、3自然段的写法。 3、感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。 教学重点：了解庐山云雾的特点，有感情朗读课文，背诵课文。 教学难点：学习总分段式的写法。 三、说教法、学法 朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，披文入情，在读中赏，在品中读，直至熟读成诵。
学法迁移。学法：一找、二品、三读。“找”：找中心句；“品”：描写云雾特点的词句；“读”：有感情地朗读以至背诵。 四、说教学过程 （一）复习导入 上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，庐山云雾给你留下了怎样的印象？ 这节课我们继续学习课文，细细去欣赏那神奇美丽的庐山云雾。 （二）品读感悟 1、读第二自然段，想一想：这一自然段是围绕哪句话写的，请用“———”画出来。（板书：千姿百态） 2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子体会到的?（要求学生边读边看课文插图，用波浪线划出描写庐山云雾的.四种姿态的语句，） a、品读。 b、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？庐山云雾还像什么？（板书：像……像……像……像……） 3、了解“总起分述”的写法。（第三课时练习仿写） 4、指导有感情地朗读，读出对这千姿百态的云雾的喜爱之情；熟读背诵。 5、总结学习这一自然段的方法：找、品、读。
2021年教师招聘考试小学语文说课稿庐山的云雾
教师招聘考试：小学语文说课稿《庐山云雾》 一、教材浅析本文是一篇优美写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处云雾形态、颜色描写，赞美了庐山云雾美丽神奇，抒发了热爱自然风光思想感情。纵观全文内容，可按“古人赞美→特点描述→因素摸索”分为六大段。其中第二大段是重点，不但占篇幅最多，并且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材教学重点：过渡句或段在文章中作用。因而，第二大段应当作为本课文教学重点。 仔细品读全文，咱们还能领略到课文具备如下三个写作特点： 1.言简意赅地引用古代名人言行稍加议论办法，增强了赞美感染力； 2.段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具备一气呵成之感； 3.语言形象、生动、有气势，采用比喻、对比、拟人等各种写法写出了庐山云雾之美。 因而，本文是一篇极好写景范文，宜采用各种教学手段，通过对文章中语言文字读、思、议、品等，使学生领略文章语言美、感受庐山云雾景色美，从而使她们心中升腾起对祖国山河赞美之情。 二、本学时教学内容 细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完毕作业本第3、4、5、6题。 三、本学时教学目的 1.理解庐山云雾特点，会背诵第4自然段。 2.理解词语意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“特别”造句，能摘录有分号句子。 3.能找出第二大段中过渡句，并体会其作用。 4.感受庐山云雾美丽神奇，激发热爱自然风光思想感情。
四、教学重点：理解庐山云雾特点，体会用词精确、生动。 五、教学难点：对庐山云雾美丽神奇感受。 六、教学思路设计浅析 当代教学论以为，教师作用不单是“信息源”，更重要是学生学习活动调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生学习导向、导法、导练、导学，以民主教风和循循善诱技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学境地。为此，针对本教材特点，我采用了教师稍加点拔，学生积极自学“导学式”教学办法。通过一系列教师精心设计语言文字训练，引导学生体会并理解课文内容。训练同步，注意情境教学设计，使学生在有形训练之中无形地入情、入境、用情……最后获得知识与情感双丰收，本学时教学设计就体现出了如下几种特点： (一)注重情境教学 情境教学法能牢牢把握和增进小朋友发展动因——情感，展开和推动教与学双边活动，使教学收到最优化效果。本教材是一篇适当于进行情境教学好文章，并且也只有通过情境教学，才干使庐山云雾美景在学生脑海中呈现，真切地体会到作者所描述情景之美。为此，我设计了如下几种情境教学环节： ①以学生说话训练导入课文，教师又施以启发性小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏庐山云雾好奇心。 ②教师配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观测庐山云雾情境，激起学生情感上共鸣，催发学生想象和联想。 ③投影片及时展示。再现课文情境，变详细为生动，变抽象为直观，让学生感到自己好像置身于云雾缭绕庐山之中，对庐山云雾赞美之情得以进一步升华。 ④以各种形式读，让学生尽情抒发对庐山云雾赞美之情。 ⑤教师以布满感情课堂环节衔接语，激起学生心中感情荡漾。
语S三上语文练习说课稿
《山雀》说课稿 一、说教材 本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。它告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事情。 二、说教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。 3.激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。 三、说重难点 通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。 四、说教法学法 通过多媒体课件等直观教学手段，从课件显示入手，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感司，培养学生的阅读理解能力。 五、说教学过程 （一）谈话激趣，导入新课 1.同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的小动物。 2.今天，老师要让同学们认识一种可爱的小动物——山雀。（投影山雀的图片。） 3.板书课题，读题。
（二）初读课文，整体感知 1.自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考：读了课文，你知道了些什么？ 2.课文主要讲了什么？从整体上了解课文的主要内容。 （三）读中感悟，点拨释疑 1.从外形体会可爱。 （1）观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。 （2）从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。 （3）试着简单画一画这可爱的山雀，并涂上色彩。（引导学生要注意：身子是瓦灰色的，两颊是白色的，上面有几个黑斑。） （4）指导朗读。 2.从动作、对话体会有趣。 （1）出示插图，创设情境。师：这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在几步远的树枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你会怎样想、怎样做呢？ （2）激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。 （3）引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动？它在想些什么？为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢？通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。（4）分角色朗读山雀的对话。指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。
三年级语文第一单元说课稿
三年级语文第一单元说课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 三年级语文第一单元说课稿 本学科、本学段的课标要点或本单元（章节）教学的具体目标： 第一单元包含《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》以及《庐山的云雾》三篇课文及一册习作和练习1。纵观这几篇课文，我们就能发现贯穿其中的一条线索就是：通过对祖国大好河山、风景名胜的热情赞美，讴歌了创造这些美景和奇迹的勤劳智慧的人们，从而激发孩子们热爱祖国的真挚情感和强烈的民族自豪感。而在练习“处处留心”部分呈现的“省、市、自治区简称歌”与这几篇课文都相互关联，一幅中国地图就完全可以将其与课文教学融为一体。练习中的“读读背背”则能够与《庐山云雾》一文紧密结合，共同学习。口语交际“聊聊春节”
表达的是我国的风俗人情，也是对祖国深厚文化的解读，只是方式不一样罢了。如果我们从统一的角度来看待它们，就能在教学中实现整体建构，因此，我们不妨把这一单元定位为“祖国在我心中”或“寻找美”的单元去综合处理。 本年级学生现阶段学习情况的调研分析以及教学注意事项： 孩子进入三年级，通常会有较大变化，作为老师和家长都要掌握这些情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要我们能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，老师和家长都要更多地关注孩子各方面的情况。 学习内容：
三年级第六册第一单元《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》、习作一、练习1。 学科知识结构或单元知识点重点难点： 三篇课文虽题材有所不同，但是共性特点鲜明：语言精美，结构清晰，情感丰富。在教学中要能引领学生捕捉关键词句，深入理解课文，感悟和积累语言，并借助契机运用语言。教学中要引导学生关注结构特点，迁移总分或总分总等结构的段的写法。在习得语言的过程中受到“热爱祖国”的思想熏陶。 单元教与学具体方法建议： 1.能够批文入情，抓住关键词句，深入理解课文内容。在熟读精思的基础上，积累并运用语言。 2.明确结构特点，能够充分吸纳文本语言，进行有效迁移。 3.以图为媒，理解文本，训练生动有序的表达，享受审美愉悦。 4.在咀嚼语言的过程中，让学生懂得
部编三年级上《庐山的云雾》说课稿
《庐山的云雾》说课稿 《庐山的云雾》是苏教版第五册教材中的课文，这是一篇描写景物的文章，作者运用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观，抒发了作者对祖国美丽山河无比热爱的美好情感。全文共4个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。第二、三自然段具体写庐山的两个特点，第二自然段写庐山的云雾千姿百态，第三自然段写庐山的云雾瞬息万变。两个自然段都采用了相同的写法，先概括介绍庐山云雾的一个特点，接着进行具体描述。第四自然段写人们对庐山流连往返。这篇课文语言优美，层次分明，情景交融，抓住特点具体描写，为丰富学生的语言提供了很好的素材。 课文有以下四个教学要求： 1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“流连忘返”、“秀丽”造句。 3、初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。 4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 我在执教第一课时时安排了以下几个教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字，理解由生字组成的词。 3、凭借对语言文字的朗读，初步感受庐山云雾奇幻美丽的特点。 我是这样导入新课的：首先，逐幅出示一组庐山风光的图片，请学生分别用一句话来赞美它们，一方面让学生感受一下庐山的秀丽风光，另一方面是为了训练学生的表达能力。然后，让学生猜猜这么美的地方在哪，引出课题，并板书课题。 在初读课文时，我出示这样一张幻灯片： 用你最喜爱的方式读课文，要求： 1、借助拼音读准生字字音，并将课文读正确、读流利。 2、联系课文，看看你能读懂哪些生字词。
小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2015 Aspose Pty Ltd.小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿模板 一、教材分析 本文是一篇优美的写景散文。课文通过对爬山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的形貌，称赞了庐山云雾的优美神奇，抒发了热爱自然风景的头脑情感。纵观全文的内容，可按“昔人的称赞→特点的形貌→缘故原由的探索”分为六大段。此中写第二大段是重点，不但占的篇幅最多，并且写作上也很富有特色，充实表现了本单位课本的讲授重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应看成为本课文的讲授重点。 细致品读全文，我们还能了解到课文具有以下的三个写作特点：一、三言两语地引用古代名浮名行稍加议论的措施，加强了称赞的熏染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有趁热打铁之感;三、语言形象、生动、有魄力，接纳比喻、比拟、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜接纳多种讲授本领，通过对文章中语言笔墨的读、思、议、品等，使学生了解文章的语言美、感觉庐山云雾的景致美，从而使他们的心中升腾起对故国江山的称赞之情。 二、本课时的教学内容 细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。 三、本课时教学目标 1.了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。 2.理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。 3.能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。 4.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。 四、教学重点 了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。 五、教学难点 对庐山云雾美丽神奇的感受。 六、教学思路设计浅析
2018年新苏教版国标本三年级上册语文《庐山的云雾》第二课时说课设计
2018 年新苏教版国标本三年级上册语文《庐山的云雾》第二课时说课设计 一、说教材： （一）、教材分析： 《庐山的云雾》选自小学语文苏教版三年级上册第四单元中的一篇写景的课文。作者以优美的语言、比喻和联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对庐山，对祖国山河深深的热爱之情。 全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分” 的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语
言积累与情感体验提供了很好的凭借。 （二）、课时安排： 全文共安排两课时。第一课时：学习文中的字词，初步了解课文的内容。第二课时：重点学习第二、三段，体会庐山云雾的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。 （三）、教学目标： 科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的地位和作用，特制定了以下的教学目标： 1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2、重点学习第二、三自然段的写作方法，初步认识“总——分”的段式。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变， 体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情
（四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。 （五）、教具准备：相关课件。 二、说教法： 1、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用比喻的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者对庐山的喜爱之情。所以，我采用了“仿写练习” 的作业设计和“导学——自主学习”的学法迁移，使学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的写作能力。 2、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。所以，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。 3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一 种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，运用
二年级语文上册教案含反思说课稿及课时作业19雾在哪里
精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！ 19 雾在哪里 【教学要求】 1．正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、海岸”等词语；正确书写“不论、散步、消失”等词语。 2.能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，学习新偏旁同字框。 2.正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。 【教学难点】 体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情况。【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1．正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、海岸”等词语；正确书写“不论、散步、消失”等词语。 2．能正确、流利地朗读课文, 能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 教具准备 教学课件 教学过程 一、生活导入，结合图片揭示课题。 1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（课件出示1）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。） 3.（课件出示2）展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题:23 雾在哪里） 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示3） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示4） yú lùn àn wū qiè jiǔ sàn bù 于论岸屋切久散步 ①各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示5） 淘气顽皮于是变暗海岸散步甚至 ．． 桥梁街道房屋消失 ．．不久不论 ①小老师领读指导，齐读。理解、记忆。 “甚至、消失”，重点指导正音。 ②开展读词游戏。 指名读，开火车读。 （3）读好长句子：（课件出示6） 不久，大海 ．．，海岸 ．．/连同/城市 ．．，街道 ．．/ ．．/连同/太阳 ．．/连同/船只 ．．和远方 ．．，天空 连同/房屋和桥梁 ．．．．．，都/露．出来了。 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
庐山的云雾说课设计
《庐山的云雾》说课设计 庐山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。下面是《庐山的云雾》说课设计，希望对你有帮助。 一、教材浅析 本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美T特点的描述T原因的探索”分为六大段。其中写第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。 仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力; 二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感; 三、语言形象、生动、有气势，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。 二、本课时的教学内容 细读课文第二大段，会背诵第4 自然段，完成作业本的第3、4、5、6 题。
三、本课时教学目标 1. 了解庐山云雾的特点，会背诵第4 自然段。 2. 理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、 “时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。 3. 能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。 4. 感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。 四、教学重点 了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。 五、教学难点 对庐山云雾美丽神奇的感受。 六、教学思路设计浅析现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的 同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点： （一）注重情境的教学
教师招聘测验：小学语文说课稿《庐山的云雾》
教师招聘考试：小学语文说课稿《庐山的云雾》 一、教材浅析本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上,山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容,可按“古人的赞美→特点的描述→原因的探索”分为六大段。其中第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。 仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点： 1．言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力; ２.段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然,使文章具有一气呵成之感； 3.语言形象、生动、有气势,采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。 因此,本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段,通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。 二、本课时的教学内容 细读课文第二大段,会背诵第４自然段,完成作业本的第3、4、５、6题。 三、本课时教学目标 1.了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。 2.理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。 ３.能找出第二大段中的过渡句,并体会其作用。 4．感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。 四、教学重点：了解庐山云雾的特点,体会用词的准确、生动。 五、教学难点:对庐山云雾美丽神奇的感受。 六、教学思路设计浅析 现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”,为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时,注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计
苏教版小学三年级语文说课稿《庐山的云雾》
苏教版小学三年级语文说课稿《庐山的云雾》 一、教材分析 本文是一篇优美的写景散文。课文通过对爬山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的形貌，称赞了庐山云雾的优美神奇，抒发了热爱自然风景的头脑情感。纵观全文的 内容，可按“昔人的称赞→特点的形貌→缘故原由的探索”分为六大段。此中写第二大段 是重点，不但占的篇幅最多，并且写作上也很富有特色，充实表现了本单位课本的讲授重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应看成为本课文的讲授重点。 细致品读全文，我们还能了解到课文具有以下的三个写作特点：一、三言两语地引用 古代名浮名行稍加议论的措施，加强了称赞的熏染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意 衔接自然，使文章具有趁热打铁之感;三、语言形象、生动、有魄力，接纳比喻、比拟、 拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜接纳多种讲 授本领，通过对文章中语言笔墨的读、思、议、品等，使学生了解文章的语言美、感觉庐 山云雾的景致美，从而使他们的心中升腾起对故国江山的称赞之情。 二、本课时的教学内容 细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。 三、本课时教学目标 1.了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。 2.理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。 3.能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。 4.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。 四、教学重点 了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。 五、教学难点 对庐山云雾美丽神奇的感受。 六、教学思路设计浅析
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循 善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采 用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语 言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使 学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，本课 时的教学设计就体现出了以下几个特点： (一)注重情境的教学 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有 通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的 情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节： 本学期我担任了小学一年级的教学工作，已有18年没有教小学一年级了，因今年我 校教师减员，这届入学儿童中有几个素质较差的学生，因为难以提高教学质量等诸多原因，教师们都不敢接受这个班，我自这班的语文教学任务承担下来，作为我的“试验田”进行 细心耕耘，下面做一个总结： ①以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。 ②教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情 感上的共鸣，催发学生的想象和联想。 ③投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自 己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。 ④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。 爱是人类永恒的主题。在生活、学习过程中，你一定得到过许多关爱。请你选择让你 感受最深的一件事情写出来。注意要把事情写清楚，能给读者留下深刻的印象。题目自拟。 ⑤教师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾。 (二)注重学法的指导 成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为 了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法 指导训练环节： ①采用指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找;二找;三体会;四朗读”的阅读方法。
奇妙的中心句教学设计
《奇妙的中心句》群文教学设计 葫芦岛市第三实验小学赵鑫 设计理念： 《奇妙的中心句》是三年级上册第一单元的群文阅读议题。群文阅读就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。这是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。为了激发学生的阅读寻找中心句的兴趣，提高他们的阅读能力与速度，本节课我精心选取了4篇文章《专心的玛利亚》《庐山的云雾》《泸定桥的狮子》《小而美的澳门》组成《奇妙的中心句》的群文阅读文章，在教学中，我注重引导学生读，在读中感悟文章的达到教学目的。首先从文章中引导学生找出本组文本的中心句，感受到文章中心思想，从而使学生体会到文章中心句所放的位置不用所表达的作用也不同，这样才能更清晰的读懂文章。 群文议题《奇妙的中心句》 群文篇目：《专心的玛利亚》《庐山的云雾》《泸定桥的狮子》《小而美的澳门》 教学目标： 1.有感情的朗读课文，注意读准字音 2.培养学生快速阅读，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。 3、阅读对比中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。 4、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。 教学重难点：寻找文章的中心句的位置、作用。 一、教学流程 （一）故事导入 （1）师：同学们，喜欢听故事吗？今天给你们讲一个小故事，我请一个朗读最好听的孩子来读这个小故事。其他同学注意听，找出一个能概括这个故事主要意思的句子来。 2、学生朗读课件出示的片段。相机指导。 3、抽生回答：哪个句子能概括这段话主要意思？ 4、来，我们一起读一读。（齐读句子)像这样能够表示自然段主要意思的句子，我们叫
庐山的云雾说课稿
《庐山的云雾》说课稿 我今天说课的题目是《庐山的云雾》，本篇课文是语文出版社S版教材三年级上册的第四单元中的第二篇精读课文，接下来我将会从五个方面展开说课。 一、教材分析 1、教材内容 《庐山的云雾》是一篇写景散文，全篇课文围绕庐山的云雾千姿百态的样子、瞬息万变的景象展开描写，把庐山的云雾给庐山更增添神秘色彩和庐山的美景更生动的呈现在我们的眼前。课文共分四个自然段，第一自然段总写庐山的美景，第二自然段正式开始写庐山的云雾千姿百态的样子，第三自然段对庐山的云雾瞬息万变的景象的描写，最后一段给全文一个总结，表达庐山的云雾的秀丽的感叹。 2、教材地位 本单元共有四篇课文，都是围绕着“祖国山河”这一主题，有利于让学生体会祖国山河的壮阔与美丽，加深对祖国山河的热爱之情。在第三单元的学习体会文中内容的基础上，本单元的课文学习更加注重培养学生对课文的朗读，能够初步理解课文中的重点语句、段落的意思，体会文章表达的思想感情。 3、课标要求 《语文课程标准》在第二学段中强调：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。够对课文中不理解的地方提出疑问。”在这一学段中也指出了有感情的朗读课文，能联系上下文，理解词句的意思，并积累课文中的优美词语、精彩句段。 4、学情分析 三年级的学生已经能够初步掌握联系上下文理解重点词句、段落的基本方法，但是对于如何捉住段落的重点句去掌握整个文段所写内容的方法还不清晰；在第一学段学生已经基本能够自主阅读课文，但是有感情的朗读课文的掌握还不够，对学生的朗读加以指导，激发他们对朗读的兴趣，在朗读中表达出对庐山的云雾的秀丽的的感情。 5、教材处理 整篇课文都围绕着庐山的云雾的两个方面所写：一是庐山的云雾的千姿百态的样子；二是庐山的云雾瞬息万变的景象。 但是在教学过程中不能忽略第一段的所写内容，第一段并没有一开始写庐山的云雾，而是写了庐山的景色的秀丽，所以我在授课时会对第一段进行简单的总结从而自然引出下文关于庐山的云雾的内容，突出庐山的云雾给庐山的景色更增添几分神秘的色彩的特点。 二、说教学目标 《语文课程标准》总目标指出：在发展语言能力的同时，学会运用多种阅读方法，发展感情和理解能力，激发想象力和创造能力，初步掌握学习语文的基本方法。由于学生已经有了一定的识字、阅读和理解能力，我设计了如下教学目标： 1、知识与技能 （1）认识、会写本课生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （2）学会找段落的重点句，捉住重点句理解文段意思，提出对文章不理解的地方。 2、过程与方法 （1）自由朗读文段，找出文段的重点句。相互讨论，提出自己不懂的地方。
《庐山的云雾》说课稿_教案教学设计_1
《庐山的云雾》说课稿 一、说教材： （一）、教材分析： 《庐山的云雾》选自小学语文苏教版第六册第一单元中的一篇写景的课文。作者以优美的语言、比喻和联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对庐山，对祖国山河深深的热爱之情。 全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 （二）、课时安排：全文共安排两课时。 第一课时：学习文中的字词，初步了解课文的内容，划分段落。 第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。 （三）、教学目标： 科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的位和作用，特制定了以
下的教学目标： 1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、重点学习第二、三自然段的写作方法，初步认识“总——分”的段式。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。 （四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。 （五）、教具准备：相关课件。 二、说教法： 1、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。所以，我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，使学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。 2、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。所以，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。 3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，运用入情入境的朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。
庐山的云雾说课稿
《庐山的云雾》说课稿 导语：各位领导，各位老师大家好！今天，我说课的课题是《庐山的云雾》。说课的课时是第二课时。 导语：东坡先生诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。庐山风景秀丽，古往今来都是文人墨客积聚畅怀之地。庐山的云雾，更是给秀丽的庐山增姿添彩。 一、说教材 《庐山的云雾》是语文S版三年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一篇优美的写景散文，作者抓住了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变两个特点，运用优美的语言，展开丰富的想象进行生动、形象的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了作者热爱大自然，热爱祖国山河的思想情怀。全文共4个自然段，层次分明,采用总分总的结构方式。第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两大特点。最后再总写人们对云遮雾罩的庐山的流连忘返之情。文章语言优美,情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的借鉴。 接下来，我来谈谈学生的情况—— 二、说学情分析： 小学三年级学生有了一定的独立识字能力，但学生对重点语句的理解不够深刻，把握不到位。在这一册课文中,要求学生抓住重点句子和段落，了解作者的思想情感。由于他们生活经历和阅读体验不多，对新课文感情朗读的整体把握能力还不够，大多数学生不注意感情朗读，有一部分学生喜欢用惯常的“唱读”读法，声软而长，没有抑扬，因此，教师引导学生感悟课文，有所感悟后指导多次感情朗读，继续培养学生感情朗读的习惯。根据新课标要求，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生实际情况，我把本课时的学习目标确定为： 三、说教学目标： 1、指导学生，在理解文章的基础上，有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 2、体会庐山景色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 3、学习第2.3自然段的写法,仿写家乡的云雾. 根据教材内容和教学目标及学生的身心发展和认知结构，我把本课的学习重难点确定为：4、学习重点：抓住重点词句，读懂段落内容，通过各种方式的学习，感悟庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点。