香港地区大学普通话教学与考核的互动

香港地区大学普通话教学与考核的互动

摘要：本文针对香港地区大学的普通话教学与考核，提出在教学方面应该实行“词汇教学核心论”，应该注重培养学生运用语文的综合能力，并且指出实行教学与考核“互动机制”的必要性。

关键词：普通话课程；教学与考核；词汇教学核心论；互动机制

一、语言教学与语言考核的关系

语言教学为了什么?就是要提高学生的语言素质和语言能力，让他们掌握该门语言，包括口语和书面语，并且能够比较娴熟地运用。为了检验学生学习的效果，以此在教学的中间以及结束阶段都需要进行考核，总结教师教和学生学两方面的经验和不足，从而改进我们的教学。可见，无论是教学还是考核，都不是目的，而只是一种手段，而提高学生的语言素质和语言能力才是我们的目的。

虽然这个普普通通的道理，几乎人人皆知，可是实际情况却往往背道而驰。这主要表现在两个方面：

(1)教学围着考核转，考核似乎成了教学的最终目的，教学就是为了考核。尤其对学生而言，追求好分数成了他们学习的主要动力。所以，就有了“考试是个指挥捧”这个形象的比喻说法。

(2)考核的目的是检测教学的成效，它确实在一定程度上反映出学生的语言水平。问题在于如果考核设计不够合理、科学，就不能客观、准确地反映教学的结果，以至于出现了考核脱离教学的结果。所以需要对考核进行必要的调控和改进。

二、香港地区大学普通话的教学和考核

自从1997年香港回归以来，香港的各所大学普遍开设普通话课程。它主要分为两类：一类是针对以粤语为母语的香港本地学生的，另一类是针对来港的外国人和华裔的。他们的普通话学习几乎是从零开始的，所以学习起来更为艰巨。本文主要讨论第一种情况，换言之，主要讨论香港大学生的普通话教学和考核，第二类应该属于对外汉语教学，或者说是华语教学。