三亚落日(第二课时)教学设计

三亚落日（第二课时）教学设计
刘彦承
一、 复习导入
1、 师：同学们，这节课让我们继续走近三亚，去观赏（出示幻灯片课题、图片）--三亚落日。上节课，我们领略了三亚浓浓的热带风情。
出示生词：蓝透了 融为一体 洁白 挺拔俊秀 摇曳 碧玉般 玉屑银末般 金灿灿 亮闪 闪 软软地 暖暖地 捏一捏 团一团 一起美美地读好这些词。
2、 师：多美呀！在这么富有诗情画意的地方欣赏落日，一定别有一番情趣呢！难怪作者说："--"出示课文第一自然段，齐读。
3、 师板书：诗意 美妙绝伦
过渡：三亚的落日的景象是怎样的富有诗意，美妙绝伦呢？今天就让我们一起去亲身体验一番吧！
二、 品读赏析，欣赏日落美景
1、师：打开书，自由轻声读3、4自然段。思考：两个自然段描绘了几幅日落的画面？
板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。
过渡：这三幅画面中，你最喜欢哪一幅画面你就读哪一幅。
2、自由读。
3、师：谁来读一读你喜欢的落日画面？
品读㈠"孩童图"
（1）出示图片、文字
师：你为什么喜欢这幅落日的画面呢？（生动形象地写出了太阳的活力和精神）你从哪些词语和句子感受到？（快乐、歪着、毫无倦态、潇潇洒洒、抖落、溅出）
（2）指导朗读：我们真得感谢作者的神来之笔，让我们看到了一个如孩童般快乐的落日。孩子的灵动可以感染一切，三亚的落日也像孩子般，用它的热情感染了大海，金红一色，热烈一片，读出这种快乐和热烈。
（3）谁也喜欢这幅画面？读一读。指名读、齐读。
过渡：真是美妙绝伦啊！三亚的落日是善变的，作者也善于运用比喻。落日不仅像孩童，也像灯笼。
品读㈡"灯笼图"
（1） 出示图片、文字。
师：你为什么喜欢这幅画面？（用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了、夕阳滑落时的动态美）哪儿美？{这是个怎样的落日？（光焰柔和，朦朦胧胧，色彩美，样子也很美） 为什么说像灯笼？}（悬、下沉、挨、蹦跳）这一系列的动词准确、生动的再现了夕阳滑落时的动态美！
（2） 欣赏图片：看，美吗？能读出他的美吗？指名读、喜欢这幅画面的齐读。
（3） 多美的一幅画面啊，让我们把它的美永久地映在脑海里吧！
（4） 指导背诵。
　引读：落日太美了！这时，人们都看呆了，惊讶得--
过渡：谁喜欢跳水图？
4、品读㈢"跳水员图"
⑴课件出示：落日图、指名读
(2)你觉得这是位怎样的跳水员？为什么？（训练有素，身手不凡）
(3)指导感情朗读这句话。
5、小结

：
⑴（对照板书：三幅落日图），这就是三亚的落日，在作者的笔下写得如此栩栩如生，如诗如画，让我们仿佛身临其境。 引读：刚开始时，--，随后--，最后--
⑵你觉得这三幅图面能颠倒吗？这三个描写落日的比喻能调换吗？为什么？落日的全过程 渐渐收敛光芒---顽皮地蹦跳-----悄然轻快地入水
6、其实在日落过程中，不光落日在发生变化，在它的感染下，天和海也在悄悄地发生着变化，课文是怎么来描写的？
⑴（出示描写天和海变化的两句句子。）指名读、齐读。
面对如此诗意般的美景，万语千言，凝成一句话--（出示第5节）
⑴齐读；
⑵其实不同的人肯定有不同的感受，把你的感受读出来？（引导读出不同的感受）；
⑶小结：真正的读书就是用心去读，读出自己的情感。
三、总结
1、人们都知道在三亚看日出是一件美妙的事情。今天，我们一起领略了三亚落日那富有诗意的景色，亲身感受到了作者那发自内心的喜爱和赞美。点击出示文中第一节，齐读。（此时幻灯片上课文第一节、最后一节全部呈现）
2、首尾呼应的写法
3、三亚日出名闻天下，三亚日落同样美妙绝伦，其实风景无处不在，只要心中有"美"，善于发现，你就会发现--（课件出示罗丹的话） 美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。--罗丹
4、作业
（ 1）背诵课文3、4节。
（2）课后阅读巴金的散文《日出》，感受另一番情趣。