农村教育信息化的意义探究
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农村教育信息化的意义探究
作者：胡洋
来源：《读写算·教研版》2015年第14期
摘要：农村教育信息化是我国教育现代化的重要组成部分。长期以来，我国很多农村地
区的教育信息化的基本格局还没有形成。国家现在不断通过政策等形式推动我国农村地区教育信息化水平的提高。农村教育的信息化意义重大，是实现我国教育可持续发展的重要途径。
关键词：农村；教育信息化；意义
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-001-01
农村教育信息化是指现代信息技术在农村教育领域中的全面运用，包括农村教育教学的信息化，农村教育科研的信息化，农村教育管理的信息化等，其特点是农村教育的网络化、数字化、智能化和多媒体化等。农村教育信息化是农村教育现代化的重要组成部分，是我国农村教育发展的必然趋势。习近平总书记在十八大上提出，“没有信息化就没有现代化”，“以教育的信息化推动教育的现代化”是深化教育领域改革的重要环节。近年来，随着我国经济的高速发展，我国城镇的教育信息化得到很大的提高。但是限于经济的发展水平，我国很多农村地区，尤其是贫困地区的教育信息化没有得到很好的改善，信息化的基本格局还没有形成，我国农村地区实现教育的信息化还任重而道远。推动农村地区的教育信息化具有重大的意义，现做一些浅显的探究。
一、农村教育信息化有利于落实国家的教育政策
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》把实现我国教育的信息化作为重要发展战略，同时也强调了教育的协调发展，推动公共教育资源向中西部地区、农村地区和贫困地区倾斜的制度建设与专项举措。实现我国教育的现代化，必然不能忽视我国农村地区教育的信息化。不断地推动我国农村地区教育信息化水平的提升，对于落实国家教育政策具有极大的意义。
二、农村教育信息化有利于促进教育现代化
我国教育的现代化是一个整体发展的过程，没有农村地区的参与是不完整的教育现代化。我国农村人口占总人口相当大的一部分，没有这些庞大的人口投入到我国教育现代化的浪潮中，我国实现教育现代化是难以想象的。实现农村地区教育的现代化需要有技术和观念的改变，也需要教育管理和教育方式的创新，这些要素的投入与改变必须要有信息化的支撑。不断加大对农村教育财政和技术的支持力度，改善农村地区教育设施，力争农村教育的网络化与多媒体化，有利于农村与外界的交流，推动农村教育的现代化进程，从而全面实现我国教育的现代化。
浅谈农村教育信息化的问题及对策
浅谈农村教育信息化的问题及对策 发表时间：2016-05-16T17:24:15.690Z 来源：《素质教育》2016年4月总第201期作者：袁金莲 [导读] 江西省赣州市信丰县正平镇九渡中心小学城乡教育差距大，教育信息不公平一直是我国教育事业发展中的重要问题。 江西省赣州市信丰县正平镇九渡中心小学341000 摘要：城乡教育差距大，教育信息不公平一直是我国教育事业发展中的重要问题。尤其是信息化问题在城乡教育中的差距体现的尤为明显。本文主要陈述农村教育在实施信息化过程中遇到的难题，并针对相应的问题提出相关改进建议。 关键词：农村教育信息化问题教育公平 面对21世纪的信息化浪潮，我国将“教育公平”问题提高到教育信息化发展的战略地位。为此，我国还制定了《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》，该《纲要》指出：“重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距，强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”从该《纲要》可以看出国家未来将重视农村教育发展，特别是农村信息化的发展。然而，就目前农村学校的基础条件，实施教育信息化还将面临诸多困境，如何走出这个困境，是当前我们必须考虑和解决的问题。 一、实施农村教育信息化面临的困境 1.农村教育信息化基础设施不够完善。 （1）学校信息化设施不完善。由于教育资源配置的不平衡性和倾向性，对城市学校的投入相对较大，而偏远农村学校的投入相对较小。因此，与城市学校相比，农村学校中配备的多媒体等设备严重缺乏。目前农村的计算机数量都不足以满足教师的需求，更何况对学生开放。此外，农村在互联网宽带方面发展比较落后，许多偏远的农村地区还没有接入宽带，使得农村学校不能有效地通过互联网共享优秀的教育资源。（2）家庭信息化资源缺乏。在城市，家庭电脑已经成为必备品，学生可以利用电脑或者手机在互联网上学习，而在农村电脑的普及率还比较低，有的家庭即使有电脑，也不一定会有宽度接入。特别是对于那些留守家庭，父母常年在外工作，只留下小孩和老人的家庭更不会配置电脑。 2.师资力量薄弱。城市经济相对发达，更多的教育资源往城市学校汇聚。与城市学校相比，农村学校，特别是村级小学，在师资配置方面存在着巨大的差距。主要表现在以下几个方面： （1）教师数量配置不足。由于受到财政的制约，在农村学校公职教师编制数量不足，造成学校教师不够（特别是偏远山区的农村小学），有时还需聘请部分临时代课教师。而这些临时代课教师大部分是年龄偏大，学历偏低，还不太会使用多媒体。另外，代课教师与正式的公职教师在待遇方面存在很大的差距，这严重降低了这部分教师的工作积极性，直接影响农村学校的教学质量，制约着农村教育信息化的实施。此外，农村教师的待遇不高，不能够吸引优秀的青年教师。虽然国家在2015年颁布实施《乡村教师支持计划》，相应地提高了农村教师的薪酬待遇，但是在现在的物价水平下，农村教师的待遇依然偏低。（2）农村中小教师素质有待提高。与城市学校相比，农村学校的教师年龄偏大，学历偏低。这部分年龄较大的教师，在计算机多媒体方面的知识相对缺乏，甚至有部分年龄较大者，根本就没有使用过计算机。教师的学历相对较低，学习和接受能力较差。知识结构单一，知识面狭窄，知识陈旧、老化，综合适应能力差，不能适应基础教育课程改革的需要；教育方法比较落后，教育创新能力不足，创新精神和实践技能严重缺乏；信息技能较低、研究意识淡薄、研究能力较差、自我发展意识较弱。教师自身的能力不能跟上信息化时代发展的步伐，严重制约教育信息化的推广。此外，农村教师信息化观念没有转变。传统的教育观念认为：教师是课堂的主体，向学生传递知识。在信息技术不断发展的今天，教师应该改变这种观念，学生是信息社会环境下教学活动当中的主体。因为学生可以通过网络、微信等多种途径进行自主学习，教师应该能够做到角色的改变，即能由知识的传递者转变为学习的组织者协调者。 3.教师考核机制不完善。有效的绩效考核机制能够调动教师的工作积极性，同时能够有指向性地引导教师的行为。而目前，农村教育基本上还停留在传统的应试教育，学校的课程安排主要是依据升学要求来设置的，学校的主要课程是语文、数学和英语。对教师的绩效考核，主要是依据这些课程的学生成绩排名来决定教师的绩效。在这种考核机制之下，导致教师将主要精力，投入到提高学生在语文、数学和英语的学习成绩上，而忽视对信息化知识的灌输以及自身信息化知识的提高。 二、实施农村教育信息化对策 1.加大投入与完善管理机制并行。地方政府应该在经济上尽可能地为农村学校提供更大的帮助与扶持，并通过多渠道筹集资金，增加对农村中小学基本建设的投入，加快对农村薄弱学校的建设和改造，加大数字化教学资源开发的力度，为农村中小学创设良好的信息化环境。国家对教育的投入近年来逐步提高，各学校在经费上也较之以往充足了一些，而这些钱怎么花，购回来的东西怎么管、怎么用，应该有一个合理的、有效的办法。近年来，学校办学条件的改善基本靠国家和省两级政府的投入，但到了下边也很容易形成“等、靠、要”的思维定式，加之缺乏有效的管理，有的是缺了等上级给配备，用坏了这茬等下茬。 2.建立完善的捐赠管理制度。除了地方政府对农村学校的投入之外，更应该鼓励企业与个人对农村学校进行捐赠，同时应该建立完善的捐赠管理制度。在城市，经济相对发达，教育资源投入多，同时还有社会捐赠，而农村学校相对较少。鼓励社会捐赠，能够比较有效地解决地方政府投入不足的问题，同时对于企业或者个人也是有益的。 3.建立合理的教师编制制度。现有的教师编制制度，不能够满足农村教师数量的需求。在公职教师编制方面，应该更多地考虑农村学校的情况，更多地向农村学校倾斜，要保证农村教师的数量充足。对于城乡教师待遇差距，使得优秀教师流向城市问题，应该提高农村教师待遇以及相关福利待遇。 4.加大教师培训力度提高教师信息化水平。要推广和应用信息化教育，关键在中小学教师对信息化知识掌握的程度。目前，重点在加大对中小学教师信息化技术的培训力度，解决如何将信息技术应用到教学过程中的问题。培训任务可以由高校教师或培训机构承担，实现省、市地、县多级架构，做好师资培训工作。另一方面鼓励教师在教学实践中去锻炼，去提高信息素养，才能有效地促进学校教育的现代化。 5.建立全面的绩效考核制度。绩效考核制度能够引导教师的行为，因此在教师的绩效考核指标方面，不能只是片面的依据主要课程的学生成绩排名，应该建立比较综合的绩效考核指标，不但要考虑主要课程的学生成绩，同时应该兼顾教师在信息化技术方面的应用、指导
学校教育信息化发展规划
学校教育信息化发 展规划 1
学校教育信息化发展规划 一、背景分析： 未来社会要求学校教育学生学会学习，具有终身学习的能力。当前很多发达国家教育领域都已相继建成了覆盖全国的以教育为服务内容的计算机互联网络。这种信息化网络以先进的应用技术，从根本上改变了传统的教学模式，加快了学校之间信息传递速度，为广大教师学生以及管理人员提供了一个全新的网络应用环境，有效地促进了信息交流、资源共享、科学计算和科研合作，成为这些国家最重要的教育基础设施，推动了本国教育事业和科学研究的迅速发展。十年树木，百年树人，教育信息化是培养几代新人的长远大计，也是学校教育发展的必由之路。 （一）经过对教师的调查，发现我校教育信息化工作当前存在认识上的问题是： 1.大部分教师虽已认识到教育信息化建设的紧迫性和必要性，希望以此为突破口，快速提高教学业绩，但对如何建设和发展，认识比较模糊。
2.对现代教育技术理论缺乏深入了解，对教育媒体在教学过程中的地位和作用认识不足，还没有确立发挥各种教育媒体作用的观念。对教育媒体如何跟课堂教学和教室环境设计三者相适应的研究相当肤浅。在应用中存在的问题是： （二）计算机辅助教学的理论指导。 1.适用于校园辅助教育的软件资源太少，软件建设思路不明，课件制作问题上认识有偏差，受上级各种评比活动的导向影响较大。 2.骨干学科带头人对信息技术指导和组织作用没有充分发挥，缺乏相应的教科研活动带动应用的开展。 3.学校信息化工作的评估、教学管理及激励机制等方面的相应配套政策没跟上。 二、发展目标： 第一，继续全面推广应用视听传播技术，积极探索研究网络信息技术在教育教学中的应用，并将计算机网络技术引入教学、科研、管理和学习等各个领域。
智慧教育的内涵与特征(杨现民)
智慧教育的内涵与特征 江苏师范大学教育研究院杨现民 一、智慧教育概念产生与发展 智慧是教育永恒的追求，智慧发展是当代教育变革的一种基本价值走向，人类对智慧教育的认识是一个逐步渐进的过程。智慧教育思想最早由哲学家提出并阐述，哲学视角下智慧教育的出发点和归宿点是唤醒、发展人类“智慧”。印度著名的哲学家克里希那穆提在其专著《一生的学习》中从智慧的高度解读了教育，认为真正的教育要帮助人们认识自我、消除恐惧、唤醒智慧[1]。英国著名哲学家怀特海提出儿童智慧教育理论，认为教育的主题是生活，教育的目的是开启学生的智慧[2]。随后，智慧教育受到国内外教育学家、心理学 家和科学家的关注。加拿大“现象学教育学”的开创者马克斯?范梅南(Mallen)[3]，提出了以儿童发展为取向的智慧教育学理念，指出教育者应该为儿童创造一种充满关爱的学校环境，要关注儿童真实的生活世界，要关心儿童的存在和成长。美国著名心理学家斯腾伯格提出智慧平衡理论[4]，倡导为智慧而教，认为教育应教会学生智慧地思考和解决问题，教会学生平衡人际内、人际间以及人与环境之间的利益，培养学生的社会责任。享誉海内外的杰出科学家钱学森先生总结其一生的道德、学问和事业，提出了大成智慧学。“大成智慧”之说与以往关于智慧或思维学说之不同，主要在于它是以马克思主义的辩证唯物论为指导，利用现代信息网络、人-机结合以人为主的方式，集古今中外有关经验、知识、智慧之大成[5]。“大成智慧”的特点是沉浸在广阔的信息空间里所形成的网络智慧（Wisdomincyberspace），是在知识爆炸、信息如潮的时代里所需要的新型的思维方式和思维体系。大成智慧学指导下的智慧教育内涵包括：打通学科界限，重视通才培养；掌握人类知识体系；实现人机结合，优势互补；培养高尚的道德情操[6]。大成智慧教育的宗旨是培养大批顶尖的创新型人才，服务于我国创新型国家建设，对教育发展具有很强的现实指导意义。我国学者靖国平[7]认为，传统意义上的智慧教育是以传授给学生系统的科学知识、形成学生的技能、发展学生的智力以及培养学生能力的教育，是一种狭义的理解，具有一定的局限性。基于此，他提出了广义智慧教育的概念，对智慧教育的内涵进行了扩展。广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育，它主要包含着三个既相互区分又彼此联系的方面：即理性(求知求真)智慧的教育、价值(求善求美)智慧的教育和实践(求实求行)智慧的教育。教育的根本旨趣在于促使受教育者全面地占有自己的智慧本质，成长为理性智慧、价值智慧和实践智慧的统一体。近年来，随着物联网、云计算、大数据、泛在网络等新一代信息技术在教育领域的应用推广。智慧教育被赋予新的内涵和特征，教育技术领域研究者纷纷从信息化视角对智慧教育概念进行了阐述。祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》文章中分析了信息时代智慧教育的基本内涵：通过构建智慧学习环境（SmartLearningEnvironments），运用智慧
浅谈教育信息化及其意义
浅谈教育信息化及其意义 近年来，从全国教育工作会议的召开，到教育部推出了面向21世纪教育振兴行动计划，到各地蓬勃发展、如火如荼的教育信息化热潮，教育信息化建设已成为当今教育，特别是素质教育、创新教育中的发展趋势。 对教育信息化概念的理解，把握教育信息化的发展，这对更好地进行教育信息化的建设有着重要的现实指导意义。 一、教育信息化的概念 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”（National Information Infrastructure，简称NII），俗称“信息高速公路”（Information superhighway）的计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把信息技术在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。 信息化是将信息作为构成某一系统、某一领域的基本要素，并对该系统、该领域中信息的生成、分析、处理、传递和利用所进行的有意义活动的总称。我们称对信息的生成、分析、处理、传递和利用为信息技术。因此，对某一系统、领域的信息化是将信息作为构成该系统、该领域的基本要素，并在该系统、该领域中广泛地应用信息技术的有意义活动的总称。 信息化包含两层含义。一层是对信息重要性的认识，将信息作为一种基本的构成要素。因此，信息化的过程中，首先应对系统进行信息化分析，它是信息化的基础。另一层是信息技术的广泛应用。信息技术的广泛应用是在系统信息分析的基础上进行的。没有对系统深入地信息分析，就不可实现信息技术在系统中的有效应用。 教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。 二、教育信息化的内容 教育信息化的内容是信息技术在教育中的应用，其具体内容主要是： 1．教育信息环境的完善 教育信息化环境是指用于学习的环境，是指用于教育信息存贮、处理和传递的信息环境。教育信息环境主要包括用于远程教育的信息网络系统、学校的校园网、CAI教室、网络教室、用于教和学的各种支援系统及用于各种教育资源及教育设施管理的管理信息系统。
学校教育信息化工作总结
学校教育信息化工作总结 篇一：XX年度学校教育信息化工作总结 XX年度教育信息化工作总结 为适应现代化建设的需要,推动教育信息化的进程，加快中小学信息技术教育的步伐,培养更多更好的人才，我校在上级教育部门的指导下, 努力创造环境，积极开展信息技术教学教研活动,加大现代教育技术装备的资金投入，学校在现代教育技术信息化工作中取得了较好的成绩。 一、抓好信息化基础建设。本年度，我校顺利完成了校园工程, 为我校开展信息技术教育提供了保证，学校设置了一个多媒体教室，一个DVD播放教室，还在办公室里为每位教师配备了台式电脑, 基本满足了教师备课、上课的使用。 二、加强教师的业务学习，提高师资水平。本学期我校的 教师能认识到“教”而后知不足和“教学相长”的道理，为适应教学的需要，积极参加学习信息技术的培训班和自己自学信息技术,从而使我校教师信息技术水平有了较大提高。 三、抓好常规教学,整体提高学生的信息素养。根据教材及 学生学习信息技术的特点,我们采用了以计算机操作和信息处理为主线，采用"任务"驱动的方式，从应用需求入手，重在让学生进入大运动量的操作和在生活和学习中应用
信息技术，应用多媒体络教学软件对学生进行训练，提高学生的兴趣、练习量和学习质量，注重各学科之间的知识渗透，强调了计算机安全与道德法规, 同时在教学中增加了一些课外阅读材料，以扩大学生视野，激发其求知欲。 四、注重第二课堂的训练,提高特长生的信息技术水平。 在学校的安排下,对学生进行基础知识和画图的学习与训练,提高学生的兴趣和水平。 综上所述，加强农村学校信息化建设需要解决的问题。 首先，学校管理者应具有新思想，有超前发展意识，掌握最新信息，了解现代教育技术的重要性和开设信息技术课程的必要性,以及教育信息化建设的重大意义。立足本校实际，顺应时势，加快学校信息化建设，有所作为。要创造条件引导教师学习现代教育技术，掌握科学教学手段，借鉴先进教学经验，探索现代办学教育规律，从而使他们与学校同步超前发展。要教育学生全面学习信息技术，正确使用计算机，让学生掌握信息技术的基础知识，了解信息技术文化，形成良好的信息技术道德,提高运用信息技术的能力。 其次，学校要有自己信息化建设发展规划。要管好用好电教发展资金还要多方筹措，自力更生，坚持进行硬件建设。多媒体多功能教室，“班班通"”工程要本着超前、能升级的原则，从无到有，逐步发展。 第三、加强管理,注重实效。学校要逐步实施自己信息
浅谈农村幼儿园的教育信息化.docx
浅谈农村幼儿园的教育信息化 教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改 革XX发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。其“应用”过程本身并不是现代信息技术与教育科研、环境建设、家园工作、资源管理等各方面的简单“相加”，而是“现代信息技术与幼儿园各方面的适度整合”，关键在于适合各年龄段幼儿的学习和发展。 一、教学和教科研信息化 (一)教育信息化的核心内容是教学信息化。 教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而满足正在到来的信息化社会所提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。 1.集体教学活动中，有针对性、分层次使用信息化教学资源。 信息化技术逐步渗透在幼儿日常生活学习当中，集体教学活动中教师经常会使用课件进行教学。根据幼儿的年龄特点和学习方式，利用信息化知识创设生动有趣的情境，提供多样化的环境和材料。有趣的学习是自然生成的，要与幼儿生活有密切的关系，获得有机的经验。幼儿的参与和行动是经验积累的核心。生动有趣的图片、音效、动画视频很容易吸引幼儿的注意力，给幼儿创造生动的学习情境，形式多样的信息技术使许多教学内容更简单易学。如多媒体交互一体机优质课大赛中，各园所的参赛老师制作了有趣的课件，孩子们在游戏氛围里轻松学习，幼儿互动频率和学习效率较高。以大班数学活动《圈里有几个》集体教学活动为例，教师鼓励每位幼儿在多媒体交互一体机上亲自动手操作，通过手机拍摄幼儿共同操作环节的
农村中小学教育信息化现状及对策
农村中小学教育信息化现状及对策 摘要：随着现代科学技术的高速发展和教育改革的不断深入,教育信息化在全面推行素质教育,实施教育现代化的进程中发挥了很大的作用,己成为学校教育教学活动不可缺少的有机组成部分,但是,由于受传统教育思想教学模式和方法等束缚，当前农村中小学教育信息化发展过程中出现的一些问题,值得我们认真研究和思考 关键词：农村中小学教育信息化现代教育技术现状对策近几年，随着“农远”工程、“校校通”、“班班通”、“数字校园”的逐步推进，教育信息化示范校建设,部分农村中小学现代教育技术水平有了质的变革。教师的现代教育技术观念日益增强,教学手段越加式样化,广大中小学生受益明显,极大的增强了群众对农村基础教育发展的信心。另一方面，新生事物发展得越快,需要解决的问题就越多，教育信息化在农村中小学的发展也是一个难曲折的过程。数字校园示范校的建设、互联网＋的运用,以及智慧校园的规划，使部分农村中小学硬件建设配套达标，为这些学校教育现代化、信息化奠定了坚实的物质基础。教育信息化建设是一项高投入工程，是一个渐进的发展过程。目前，大多数农村中小学还不完全具备教育信息化装备能力，部分达标学校在现代教育技术应用过程中还有许多需要完善之处。教师的现代教育技术能力更是需要加强提升。 一、农村中小学信息化教育技术装备存在问题
（一）教育技术装备基础设施落后。 近年来，由于教育信息化的需要，各校逐步投入了一定的人力、财力、物力，购置了电脑、投影仪、展示台、电子白板、录像机、电视机等现代化教学媒体设备,部分学校也建设了微机室。扫视现状，我们不得不面对这样的现实:“一支粉笔一张嘴，一块黑板讲一天”的状况依旧普遍。当我们还在认真学习电脑基础知识、学习课件制作,以便利用学校的多媒体教室上公开课的时候,城里的孩子已经可以每堂课坐在教室对着大屏幕上生动有趣的课件进行学习了；当我们也有了“班班通”的时候,城里的孩子已经人手一台平板,随时可以和老师、同学交流畅谈了；当我们也有六大功能室，可以进实验室进行实验、音乐课可以听到钢琴声、放学后可以去图书室借一本自己喜欢的书的时候,城里孩子的学校叫智慧校园了……在教育信息化的路上,农村学校配件配置始终属于跟进状态。 另外实验室不达标,按照标准,一所九年一贯制学校至少要配备理化生与小学科学实验室,但许多学校都不达标,有的学校连教室都不够,只好占用了本来就稀少的实验室，而更多的是实验室不规范,徒有其名，挂了个牌子而已。加之一些教学仪器太落后了，实验药品缺乏，造成达不到当前的实验教学要求。 (二)教育装备金费投入不足。 虽然市财政与区财政、学校每年都投入一定量的资金用于教育技术装备,但实际情况是广大农村中小学都没有那么多的资金投入到购买教育技术装备上。近几年来,一些大城市开展得如火如荼的翻转课
学校教育信息化发展规划
学校教育信息化发展规划 一、实施目标 以大连市中小学教育信息化环境建设为契机，充分发挥全市教育资源库和中小学信息化环境设施的作用，创设良好的教育信息化校园环境。结合学校实际情况，我校将以信息技术的运用促进教育资源的建设和使用；以信息技术的运用促进教与学的转变、加强课程整合实践，提高课堂教学效率，提升学生和教师信息素养；以信息技术的运用促进教育管理的现代化，从而整体提升学校管理水平，进而推进学校向现代化教育的转变，创建新型的现代化学校。 二、实施保障 1、各级政府在设备的配备和技术指导方面提供了强有力的保障。 2、以大连市中小学信息化环境建设的精神为指导，以各级政府的支撑为动力，学校建立、健全各项信息化制度，保障实验方案的顺利实施。 三、学校现状特点分析 学校基本情况简介：学校现有学生数527人，班级数15个，教师数36人。学生来源为本学区、外区和外来民工子女。其中以本学区学生的比例居多。由于学校外区和外来民工子女家长自身的文化层次较弱，大专以上学历的只占到10%左右。家庭电脑的拥有率和上网率都偏低，不过随着信息化进程的推进，和学校教育信息化应用实验的实施，家长的信息化意识也会随着学校实验的进行而提高。从学校的实际情况出发，我校长期以来，坚持德育为先，关注教育均衡发展，以人为本，注重学生的自主发展。同时，校园办公系统不够齐全，需要继续完善和开发。 数字资源应用情况 1、学校建有专题网页。
2、教师自制各类教育教学资源。 3、部分学科购买了教学光盘资源。 4、市、区等教育信息资源库。 现有的资源少，对校外的资源的搜集和使用少，教师之间教育资源的交流与共享较少，并且使用率较低。 除了量的增加，更需要质的飞跃，资源的类型要摆脱单一化，向多样性、实用性过渡，这样才会改变和日常教育教学脱节，使用率低的窘境。 四、主要任务 1、创设符合千山路小学特色的教育信息化德育环境，促进学生和谐发展，提升校园文化内涵。 2、建设并完善学校应用平台，建立相应的推广应用机制。 3、基于校本培训，开展多元培训，加速学生、教师信息化应用能力的提高。 4、开展信息技术和课程整合实践，提升教师信息技术应用能力，提高教育教学效能。 5、开展课题、专题研究，形成具有学校特色的教育信息化应用成果。
智慧教育的含义和内涵
智慧教育的内涵 欢迎关注教育技术读研笔记的博客，期待和您交流！概述 （1）智慧的含义具有以下几个观点： 在中文语境中，智慧是“能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力”。 在英文语境中，智慧是用Wisdom一词表示，剑桥词典对智慧的解释是：“利用知识经验作出好的/善的决策和判断的能力”( Ability to Use Your Knowledge and Experience to Make Good Decisions and Judgments)。 学者祝智庭认为，智慧是一种高阶思维能力和复杂问题解决能力，智慧的精神内核是伦理道德和价值认同，智慧强调文化、认知、体验、行为的圆融统整。 霍华德·加德纳在《多元智能》提及智能是“在特定文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力”。 （2）狭义的智慧教育与广义的智慧教育 我国学者靖国平认为，传统意义上的智慧教育是以传授给学生系统的科学知识、形成学生的技能、发展学生的智力以及培养学生能力的教育，是一种狭义的理解，具有一定的局限性。广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育，它主要包含着三个既相互区分又彼此联系的方面:即理性(求知求真)智慧的教育、价值(求善求美)智慧的教育和实践(求实求行)智慧的教育。 （3）Smart Education 如IBM智慧地球（2009）对智慧教育的描述：灵活交互的学习环境（SMART IS Flexible learning in an interactive learning environment）；通过教育网站访问世界一流的数字资源的课堂（SMART IS Accessing world class digital content via online education sites）；使教师管理者能够、发展高价值的数字教学资源共享（SMART IS Sharing digital teaching resources across Australia and the world）。 从目前国际上用词习惯来看，Smart Education主要是指技术支持的智慧教育(Education for Wisdom with Technology) ，Smart一词首次被解释为“智能型，并具有独立工作的技术设备”。虑及国际用词习惯，用Smart来代替Wise/Wisdom
研究背景及意义
一、研究背景及意义 随着社会的发展，我们已逐步进入信息化时代。作为一种新的社会进化方式，信息化正在以快捷、多变等特点改变着人们的思维、生活和交流方式，同时也改变着传统的教育方式和学生们的学习方式。当代青年学生伴随着信息技术兴起和网络、电脑普及而成长起来，他们喜欢网络，享受信息技术发展带来的种种恩惠。但同时，能否正确认识信息、传播信息和创造信息，成为有道德的信息社会人对他们来说是严峻的考验。所以说信息化时代使学校教育特别是德育工作面临了新挑战，我们只有更多的运用学生所喜欢的信息化渠道，帮助学生树立正确的网络道德观，将德育工作更好地覆盖学生丰富的生活实践，才能更贴近学生的心理世界，更好地发挥润物细无声的效果。 在社会网络化的背景下，推进德育工作的信息化进程不仅符合学生心理特点，时代特点，更是提高德育针对性与实效性的必由之路。学校德育工作应该如何应对社会转型的加速、社会开放程度的提高、现代信息技术的普及等带来的种种变化和挑战，成为当今德育教育工作者必须思考的问题。因此，本课题的研究紧贴当前社会现状，符合学生身心特点，将为加快学校德育工作的信息化进程提供重要的理论依据。 二、国内外研究现状 在知识经济时代，发达国家十分重视教育信息化建设，以美国、日本、英国为代表的西方国家一直在积极推行教育信息化发展战略，相应的对教育信息化的研究也逐年升温。早在20世纪60年代，日本学者提出的一种反映社会发展阶段的新学说中就包含了信息化的概念。到2003年，美国政府及其相关科研机构制定出台多达数十份教育技术政策报告，其中多数报告中包含涉及教育信息化方面的建议。目前美国的教育信息化建设，已经到达了相当高的水平，全国大中小学校的网络普及率高，许多学校利用信息技术减轻学生课业负担，提高学生的学习效率、综合素质、创新能力和信息素养，得到了社会的广泛认可。英国更是通过立法的形式促进教育信息化建设，他的全国学习网络是欧洲最大的教育门户网站。除此之外，韩国、俄罗斯、新加坡、瑞典、法国等几十个国家都对教育信息化有深入的研究，内容包括概念、现状、战略描述、发展趋势、政策、法规、个
教育信息化工作总结
教育信息化工作总结 教育信息化工作总结（一） 本学期，在学校发展的需要和上级主管部门的高度重视下，教育信息化工作在学校工作中得到全面的启动。学校信息化工作在学校管理、教育教学、后勤服务等方面在原有的基础上扎扎实实地得到深入，使现代信息技术逐渐延伸到学校各个角落。 一、健全规章制度，落实岗位职责，积极推进学校教育信息化工作 学校成立了信息化建设工作领导小组；同时成立学校信息中心，配备信息技术教学、网络管理、设备维护人员。学校健全了信息化建设工作的各项规章制度，并落实到人。信息中心成员虽然
都是兼职，但他们乐于奉献、勤于钻研，积极履行岗位工作职责。 二、健全设施，提高学校信息化建设工作中软硬件运行能力 学校现有危机室一个，每个办公室配备了微机，开通了办公室内部通道并外接教育网，使得学校网络教室和各办公室都能上网。极大方便了教师使用电脑。许多教师的备课已运用电脑处理，多媒体在教师的教学中得到了较为普遍地使用。上网学习、查询信息、收集资料、参与学校管理已成为教职工学习和工作的重要方式之一。 学校先后出台信息中心工作制度和信息中心人员岗位职责，使得学校的电脑使用正常，有效地保证了学校教育教学和后勤服务、学校管理工作的顺畅开展。 学校的校园网络的终端安装了网络杀毒软件，加强了学校办公室电脑的维护。信息中心人员积极参与学校各类公开课的技术支持，确保学校各类教育教
学活动在利用现代信息技术时的顺利进行。 三、学用结合，提高学校教育信息化工作中教师运用能力 学校开展了教师使用信息技术的培训，使教师能比较熟练的使用office和internet。在学校开展的各级各类公开课中，多媒体辅助教学的使用率极高。教师使用电子教案、网络学习和收集信息的普及率也较高。在配置多媒体教学设备的一年级组，多媒体辅助教学已经成为师生教学的有力助手，教师使用多媒体进行辅助教学得到长足进步。在学校开展的教学评选活动等教学活动中，教师充分运用多媒体教学，现代信息技术在教学中的作用得到充分展现。 在教育教学和教育管理中，电脑和信息技术已经成为教师和管理人员必备和必需的工作手段。教师的新理论的学习和教育教学实践、新信息的获得等大都依靠网络获取，现代化的教育设备在教育教学中的作用日益显现。
农村中小学教育信息化现状分析与研究对策
农村中小学教育信息化现状分析与研究对策 【摘要】随着现代科技的飞速发展，带来了信息时代的变更，更新换代之快亦是超出了我们的想象。信息时代下的学生必须要掌握一定的信息技术技能，才能与这个社会共同发展。信息技术课程早已被纳入义务教学大纲的必要课程之一，纵观这些年，信息技术教育现状，多多少少还存在着一些遗憾，特别是在经济并不发达的农村地区，信息技术教育开展起来难度相对较大，因此本文欲通过对农村信息技术教育现状的分析，找出解决的对策，使其缩小与城市之间的差距，从而得到更好的发展。 【关键词】信息化；基础教育；对策 一、信息技术发展的时代背景 信息化是当今社会发展的大趋势，世界各国都把信息技术发展作为一个重要的战略目标。“计算机要从娃娃抓起”，中国改革开放初期邓小平同志的这句话不仅推动了我国计算机普及事业的长足发展，也让我们的孩子从小就开始接触计算机，打下了鉴定的基础。 信息技术给教育带来了一些新发展，在城市中，信息技术教学的发展已经是非常普遍了，不管是老师还是学生，信息技术技能的掌握在某种程度上已经达到了课程要求的标准，并且在不断进步。但是，在农村地区的发展就不尽人意
了，由于经济的落后等原因，信息化的建设均与城市有相当大的差距。我国农村中小学生是一个庞大的群体，因此解决农村中小学信息技术教育问题成了一个重要的问题。 二、现状分析 （一）资金不足 在农村，最重要的就是资金投入不够，由于受经济条件的制约，很多学校都不能发展信息化教学方式。黑板，粉笔，课本，这种传统的教学环境依然占据了主要位置。信息化教学方式需要大量的资金投入建设，要有后期的专门养护人员，需要不断的更新维护，这是一个长期的资金投入，很多学校并没有这个经济实力去实现这一点。 （二）重视程度低 虽然学校均设立了专门的学生机房和信息技术课程，但是升学考试大纲中并没有把信息技术作为一门重要的考核 课程，信息化教学手段有或没有也跟升学率没有直接的关系，无需大力发展。校领导还是把教学重心放在了主课上面，以升学率为发展目标，不够重视信息化的建设与发展，在一定程度上就阻碍了信息技术的发展。 广大农村教师对于信息技术教学的手段使用并不熟悉，普遍认为不管教育制服如何改革，有没有信息化，只要把语数外三门重要学科教好就可以保证学校的升学率。 （三）师资力量薄弱
学校教育信息化建设十三五发展规划
学校教育信息化建设十三五发展规划 为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xxxx-2020年）》、《省政府办公厅关于推进智慧教育的实施意见》（苏政办发〔xxxx〕24号）文件精神和《盐城市中长期教育改革和发展规划纲要（xxxx—2020）》（盐发〔xxxx〕20号）要求，全面加强信息技术支撑教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进教育现代化，围绕学校信息化建设工作，积极稳妥地推进信息化进程，促进学校教育管理和教学手段的现代化，特制定学校信息化建设五年规划。 一、现状分析 我校信息化建设起步较早，老校区校园网始建于1999年，学校网站于xxxx年开通。xxxx年学校整体搬迁至新校区，新校区在校园数字化方面投入不惜重金，按照《江苏省“校校通”工程建设指南》高标准严要求进行装备。十多年来，学校的信息化建设一直稳步发展，在学校科学发展中的推动作用越来越明显。具体表现在：从硬件建设来看，学校建成“主干千兆百兆到桌面”局域网，学校目前拥有多媒体教室90间（所有教室均为多媒体教室）、计算机教室6间，全自动录播教室1间、数字化实验室1间，多功能阶梯教室4间，1000人学术报告厅1间，500人报告厅1间，并建有广播中心、监控中心、网络中心、校园电视台；教师人手一台笔记本电脑；校园网使用100 M电信光纤接入因特网，并高速连入市县城域网，实现办公楼、教学
楼、实验楼、图书馆等场所全覆盖。从软件环境来看，我校近几年在对外宣传、人事管理、图书管理、财务管理、资产管理、家校联系等方面已实现数字化办公。从教职工信息素养来看，教师基本能熟练应用多媒体开展教学活动，绝大部分教师能制作质量较高的多媒体课件。管理人员能熟练办公应用软件。 我校目前信息化建设的问题主要是：整体规划和推进机制缺乏，基础设施严重老化不能满足发展需求，信息化管理体制亟待完善，信息技术专业人员短缺，校本信息资源建设滞后，基于互联网、大数据、物联网、云计算、智慧教学等方面应用不足，网上教学、网上评课、信息技术与课程整合能力不强等。这些都与学校的社会定位和发展目标相距甚远。 二、指导思想 未来五年，阜宁中学全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xxxx-2020年）》、《省政府办公厅关于推进智慧教育的实施意见》、《盐城市中长期教育改革和发展规划纲要（xxxx—2020）》、《盐城市中小学“智慧校园”创建工作方案》，从“建成以物联网为基础的生态型智慧校园”的高度出发，以“统筹规划，分步实施；整体推进，突出重点；优化应用，资源共享；立足高端，跨越发展”为原则，高标准推进学校信息化建设，通过打造数字化校园、智慧校园，创设良好的信息化氛围，引领教师发展、促进学生成长，提高学校教育教学质量，提升学校的信息化管理水平。 统筹规划，分步实施。坚持从学校全局高度统一标准，统一规划，整
教育信息化的核心价值
教育信息化的核心价值 摘要：教育信息化的目的在于为社会培养创新人才，在教育信息化的进程中，以人为本的思想可以指导教育教学工作者培养和提高学生的能力，使其成为具有鲜明个性特色，善于独立思考，具有广博的知识，富有创新精神和创造能力，具有高尚的理想和道德情操，成为全面发展与个性发展完满结合的人。 关键词：教育信息化，核心价值，创新人才，以人为本 前言 教育信息化是顺应时代的要求，为满足学习者提高自身知识和能力，为实现终身学习而产生的，可以加速实现教育现代化的途径。在教育信息化的进程中,运用新型教学方式和学习方式，使教育教学更具有创造性、灵活性和个性化的特征。教育信息化的核心价值从不同的角度去分析，会有不同的结果，而且不同学者有不同的看法，总的来说，教育信息化的目的是为了培养跨世纪的创新人才，实现教育的现代化。那么，教育信息化的核心价值也将是围绕这个主要目的出发的。 一、教育信息化的相关概念 对教育信息化的理解，各说纷纭，大家比较认同的有以下几个： 1.教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。(李克东) 2.教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革 和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。[1] (祝智庭) 3.所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。[2](南国农) 4.所谓教育信息化，是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。[3]（杨晓宏）上述定义均从不同角度强调了教育信息化是一个动态的不断发展的过程，并且界定了教育信息化的领域及范围，突出了教育信息化的原始动力和直接目的——现代信息技术的教育应用，体现了信息资源在教育信息化过程中的核心地位等。
教育信息化的意义
教育信息化的意义表现在： 1．是实现教育现代化的重要步骤教育信息化是教育现代化的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤。没有教育的信息化，就不可能实现教育的现代化。教育信息化极在夺促进了教育现代化的进程。 2．有利于全体国民素质的提高教育信息化的实施、以现代信息技术建构的开放式远程教育网络的实现，使受教育者的学习不要受时间、空间的限制，改变了以学校教育为中心的教育体系，保障了每一国民接受教育的平等性。这种开放式的教育网络也为人们实现终身学习提供了保障。教育信息化为全体国国民提供了更多的接受教育的机会，教育信息化对全体国民素质的提高具有重要的意义。 3．促进创新人才的培养教育信息化为素质教育、创新教育提供了环境、条件和保障。学生利用教育信息化的环境，通过检索信息，收集信息，处理信息、创造信息，实现发现学习、问题解决学习，实现知识的探索和发现，这对创新人才的培养具有重要的意义。 4．促进教育理论的发展教育信息化是教育的一场重要变革，在这个过程中必将出现许多问题，许多现象需要我们去解决、去认识，这些问题的解决，认识将有效地推动教育理论的发展。教育信息化的过程是信息科学在教育中不断应用的过程，在这个过程中现出的许多问题，许多现象往往需要用信息科学的理论、方法才能进行解决，才能予以深刻的认识。在这个过程中将孕育着一门新兴的学科――教育信息科学的发展。教育信息科学是一门利用信息科学的理论、广泛研究学习过程的教育理论，是一门关于教育的信息科学。 5．促进教育信息产业的发展教育信息化的过程是一种信息技术、信息机器在教育中广泛应用的过程，在这个过程中必将极大地推动教育信息产业的发展。全国有60 多万所学校，有上亿的学生，在这些学校全面地实施教育信息化，对我国的信息产业，对我国的经济发展孕育着一个极大的商机，提供了一个很大的发展机遇。
2020年教育信息化工作总结
教育信息化工作总结 本页是最新发布的《教育信息化工作总结》的详细范文参考文章，觉得应该跟大家分享，重新了一下发到这里[]。教育化（一） 本学期，在发展的需要和上级主管部门的高度重视下，教育信息化在学校工作中得到全面的启动。学校信息化工作在学校管理、教育教学、后勤服务等方面在原有的基础上扎扎实实地得到深入，使现代信息技术逐渐延伸到学校各个角落。 一、健全规章制度，落实岗位职责，积极推进学校教育信息化工作 学校成立了信息化建设工作领导小组；同时成立学校信息中心，配备信息技术教学、网络管理、设备维护人员。学校健全了信息化建设工作的各项规章制度，并落实到人。信息中心成员虽然都是兼职，但他们乐于奉献、勤于钻研，积极履行岗位工作职责。
二、健全设施，提高学校信息化建设工作中软硬件运行能力 学校现有危机室一个，每个办公室配备了微机，开通了办公室内部通道并外接教育网，使得学校网络教室和各办公室都能上网。极大方便了使用电脑。许多教师的备课已运用电脑处理，多媒体在教师的教学中得到了较为普遍地使用。上网学习、查询信息、收集资料、参与学校管理已成为教职工学习和工作的重要方式之一。 学校先后出台信息中心工作制度和信息中心人员岗位职责，使得学校的电脑使用正常，有效地保证了学校教育教学和后勤服务、学校管理工作的顺畅开展。
学校的校园网络的终端安装了网络杀毒软件，加强了学校办公室电脑的维护。信息中心人员积极参与学校各类公开课的技术支持，确保学校各类教育教学活动在利用现代信息技术时的顺利进行。 三、学用结合，提高学校教育信息化工作中教师运用能力 学校开展了教师使用信息技术的培训，使教师能比较熟练的使用office和inter。在学校开展的各级各类公开课中，多媒体辅助教学的使用率极高。教师使用电子教案、网络学习和收集信息的普及率也较高。在配置多媒体教学设备的一年级组，多媒体辅助教学已经成为师生教学的有力助手，教师使用多媒体进行辅助教学得到长足进步。在学校开展的教学评选活动等教学活动中，教师充分运用多媒体教学，现代信息技术在教学中的作用得到充分展现。
互联网背景下乡村中小学教育信息化精准扶贫研究
互联网+背景下乡村中小学教育信息化精准扶贫研究 中共中央、国务院在2015年相继出台了《中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》、《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》等文件，明确提出了要通过教育扶贫“让贫困家庭子女都能接受公平有质量的教育”。面?Φ鼻捌毡榇嬖诘某窍缃逃?发展不均衡等难题，通过教育信息化实施教育精准扶贫，助力贫困地区中小学校教学研究与教师培训一体化的推进，对于贫困地区的中小学校摆脱发展困境、提高办学质量、促进学科教师专业成长、提高学生基本素质、阻断贫困代际传递、帮助贫困家庭脱贫奔小康具有十分重要的意义。 1重庆市贫困地区乡村中小学教育信息化存在的问题 重庆全市人口约三千万，主要贫困人口涉及到重庆14个国家级贫困县和4个市级贫困区县。其中，14个国家级贫困县为武陵山片区的丰都、黔江、武隆、秀山、石柱、彭水、酉阳7个区县，秦巴山片区的城口、云阳、奉节、巫溪、巫山5个县以及万州、开县2个其它贫困区县；4个市级贫困区县为涪陵、潼南、南川和忠县。通过发放问卷、走访调研的方式进行重庆市贫困地区城乡中小学信息化教育现状调研。共随机发放问卷160份，问卷重点投放到县城、镇、乡三级相对贫困的中小学，问卷分别从贫困状况、教育信息化硬件设备与软件设施、教育信息资源与信息技术应用、教育信息化人才、信息化政策和制度五个维度进行
了调查。得出存在的问题如下： 1.1教育信息软硬件数量不足、且硬件设备陈旧 “县城”、“乡镇”被调查人对本校教育信息化硬件设备与软件系统建设表示“满意”的分别占68%和32%。说明当前重庆贫困地区中小学教育信息化软硬件设施建设应向乡镇和乡村中小学倾斜。 1.2优质网络教学资源和教育培训资源匮乏 乡村中小学教育信息化教学资源和培训资源建设有两种方式：一是通过共享其它教育机构或组织的数字化教育资源；二是学校创建自己的教学资源和培训资源库。受访的贫困地区中小学校中，只在少数几所学校创建了简单的教学课件和习题资源，对本校数字化教学资源和教育培训资源建设表示“满意”的仅占样本总数的14%。建设适合重庆贫困地区中小学师生的优质网络教学资源和教育培训资源，应成为贫困地区中小学教育信息化精准扶贫的重要内容之一。 1.3教育信息化专业人才匮乏 走访过程中，很多中小学校领导都谈到了由于教育信息化专业人才匮乏，导致了校园网无人维护、多媒体教室和电脑室管理不善、病毒袭击等问题经常出现。80%的乡村中小学教师只会简单操作电脑。这种局面使提升教育信息化水平举步维艰。 1.4教育信息技术应用普及程度低 为数不多的老师能利用网络获取教学资源和利用教育软件