第4课__搭建框架__教案

义务教育课程标准实验教科书(湘版)（修订）美术五年级上册

搭建框架

执教：芙蓉区大同二小杨芳

教学目标：1、掌握用筷子等材料搭建果篮的制作方法和技巧。

2、搭建立体形构架，培养动手能力和空间想象力。

3、激发学生热爱生活的情感和创造美好生活的欲望。

重点难点：重点：掌握搭建果篮的步骤与方法。

难点：趣味性与实用性的结合，创意与制作方法的合理运用。教学准备：师：课件、范品。

生：筷子、吸管、小刀、502胶。

《造房子》教案

4、造房子 教学目标： 1、能够运用结构知识设计房屋框架，并能反思和改进自己的设计。 2、能够与小组同学合作，用报纸卷棒建造纸房子。 3、会计算造房子的用料 4、能够收集有关著名建筑的图片和文字资料。 教学重点：用报纸卷棒建造房子 教学难点：能够与小组同学合作，用报纸卷棒建造纸房子。 教学准备：旧报纸、胶带、剪刀等 预习要求：观察各种各样的房子，练习用报纸卷棒建造纸房子。 教学过程： 一、认识古代和现代的房子 1、看教材第24页，提问：古代的房子与现代的房子有什么不同呢? 2、学生讨论交流。 3、小结： (1)大小不一：古代房子一般矮小，现代的高大。 (2)房子形状不同： 古代的像笼子，样式简单； 现代的有盒式的、层式的，式样新颖、结构复杂。 (3)用途不一： 古代房子是为了居住、能遮风挡雨； 现代的房子用途很广，有体育馆、厂房、展览厅、影剧院等等。 (4)建筑材料不同：古代的是草、木、竹结构，现代的是钢筋水泥结构。 4、提问：你们知道现代的房屋是怎么建造的吗? 5、学生交流现代房子的建筑过程。 引导学生从形状、结构、承受力、稳定性以及美学方面来评述现代建筑 二、设计“纸房子”的框架结构 1、谈话：辛勤的劳动换来了漂亮的高楼，你们想不想也用自己的双手来建造自己的房子呢?

2、讲解要求：小组成员合作用废旧报纸建造一个“纸房子”。这个纸房子是用报纸棒搭建框架结构的，房子的大小至少要能容纳下两名同学。 3、提问：建筑工人在造房子之前的第一件事是什么呢? 4、讲述：是呀!图纸对于建筑工人来说是非常重要的，它能够反映出设计师的智慧。房子盖得好坏，与设计的图纸有很大的关系。 5、学生分组活动：设计图纸，画出房屋整体样式以及墙体的框架结构图，标注房屋框架的长、宽、高。 6、学生分组展示本组设计的房屋结构设计图，全班学生就一个或两个小组的房屋框架结构设计的优势与不足提出评价意见。 7、学生分组完善各自的房屋设计。 三、估算造房子用料数量，准备材料 1、教师出示几根卷好的报纸棒，谈话：报纸棒的长度大约是多长?你们小组设计的房屋需要多少根纸棒?这一切都需要通过计算来完成。 2、学生分组估算：根据设计图上的房屋尺寸确定报纸棒数量。 估算所需报纸棒的数量。 3、教师演示报纸棒的制作方法，学生卷纸练习 4、小组长带领组员做好准备工作： (1)卷报纸棒； (2)商讨需要准备的其他工具和材料； (3)学生分头完成各自承担的准备任务。 学生分组活动展示设计图完善设计图。 四、搭建房子 （1）各组分组实验，按照自己设计的图纸建造房子。教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。 （2）房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰，每组给自己的房子起一个好听的名字。 （3）各组展示作品，评价交流收获心得。 五、巩固小结 1．提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？

实验中学框架结构教学楼设计本科设计Word

泰山学院 本科毕业论文（设计）实验中学框架结构教学楼设计 所在学院机械与工程学院 专业名称土木工程 申请学士学位所属学科工科

摘要 在实际工程中，钢筋混凝土框架结构是一种较为普遍结构形式，广泛应用于住宅、办公、学校等公共建筑。本设计主要对多层框架教学楼的横向框架进行了设计。在进行设计时首先查《荷载规范》对结构的恒载、活载、风荷载以及地震荷载进行计算。竖向荷载利用分层法、水平荷载利用D值法进而得到各种作用下结构各杆件的内力标准值。然后按照最不利组合方式，对各种作用下的内力进行组合。最后在组合中找出各杆件最不利的一组或几组对构件进行截面设计，选取最安全的结果进行配筋并绘出施工图。本设计还对基础、楼板、楼梯等进行了设计，并绘出了结构施工图。除对本框架进行手算外，还利用了PKPM对本结构进行了电算。 通过本次毕业设计并充分结合我四年来学到的基本知识使我了解了框架结构设计的全过程，达到了从理论到实践的飞跃。同时通过设计中使用的建筑方面的规范和软件，使我更加熟悉了规范和软件的使用操作，为我以后工作打下了良好的基础。 关键字：框架结构；荷载；分层法；D值法

Abstract In practical engineering, the reinforced concrete frame structure has been a common structural form owing to their successful applications in many areas such asresidence, office, schools and other public buildings. This thesis is aimed at the design for transverse frame of teaching buildings with multistory frame. First, dead loads, live loads, wind load and seismic load of the structure are computed referring to “Load Standards ”. Then the standard values of each members of structure under horizontal load and vertical load can be obtained by using stratification method and “D” method respectively. Next, the internal forces under various load are combined according to the most unfavorable combination mode. Finally, the most unfavorable one or several ones in the above combinations to realize section design for members is found. In this way, the safest results to reinforce is chosen and Working Drawing is Painted. the basement, the floor and the stairs are also designed and structural working drawing are painted in this thesis. Moreover, the structure computerization is shown via employing PKPM. Thanks to this graduation design, and combining with knowledge I’ve learned in the past four years , I master the entire process of the design for frame structure, and realize the leap from theory to practice. Meanwhile, I become more familiar with the standards and operations of relative softwares than before. All these have built a good foundation for my future work. Key words:frame structure; load; stratification; “D ”meth od

湘美版2020-2021年五年级上册美术第四课 搭建框架教案

第4课搭建框架 教学目标 ◆掌握用筷子，棍子等材料搭建架子和果篮的制作方法和技巧。 ◆培养学生动手制作能力和创新意识，在自己动手制作的过程中体验创造的乐趣。 ◆培养学生热爱生活的情感和创造美好生活的欲望。 ◆培养学生的合作意识 教学重点难点 用筷子，棍子等材料搭建架子和果篮 教学准备 棍、筷子、绳、502胶等，课件 教学程序 一.创设情境 1.同学们，今天我们一起去参观一个特别的展览会.(教师出示准备好的框架.) 2．说说你看到了一些什么?有些什么感受呢? 3．导人课题:这是都是框架构成的,今天我们就来学习用框架搭架子，让我们把自己搭建的架子也拿来参加博览会吧! 二.讲授新课 1.看一看框架在我们生活中的运用吧。 2．说说你看到了一些什么，你能看出它们是什么材料制作而成的吗？ 教师小结：在日常生活中有许多东西的设计都运用了框架原理、比如说生活家居用品、建筑。筷子、树棍、铁丝、是我们生活中常见的材料，用他们搭一搭，做个架子，放在家中，也是一种别致的装饰品呢。 三.探究方法 1.欣赏图片上的果篮，想想看，它是用什么材料搭建成的？可以用它来干什么呢？

2. 教师小结：用筷子制作的，再用胶粘连。可以拆分果篮，让学生对制作材料和粘贴方法进行更进一步的了解。 3.进一步了解果篮外轮廓的变化可有哪些？ 三边形,四边形,圆形等等 4.师:果篮由哪几个部分组成呢？ 生:果篮一般由篮底和篮身组成，形成稳定的盛放空间。 5..出示篮底的搭建方法图片,并展示四边形果篮搭建过程. 6.师:除了筷子，还有什么材料可以搭建果篮呢？ 四.分组制作比赛 1．引导思维：给你一些筷子，怎样把它搭建成三角形的篮子呢? 分组讨论，尝试拼一拼，摆一摆。找到最适合的方法。 小结：篮子有两个部分，一个部分是篮底，一个部分是篮身。篮身可以用3根筷子交叉搭建，篮底可以把筷子平行摆放，然后粘贴在篮身下。 教师对502胶的使用和切割筷子的方法进行示范： (1)502胶黏性很强，如果不小心粘到手上或者不应该粘到的地方，就会带来麻烦。所以，在使用的时候一定要小心地将胶水点到该进行粘贴的地方。 (2)切割筷子要用到小刀，一定要小心使用，先用刀刃切割筷子四边，将四边切出缺口，再用手把筷子折断就可以了。 2．比赛 分组(四人一组)，比赛搭建三角形果篮，看哪组分工合作得愉快，完成得最快最好。 课件出示比赛要求： 1．在3分钟之内制作一个三角形的小果篮。 2．制作得精致平稳的小组获胜。 3．课件出示快节奏的音乐，营造比赛气氛。 评价 1．大家评选出最好的果篮，教师把精致的和粗糙的进行对比评价，引导学生制作的时候要注意美观。 2．说说刚才制作中有些什么困难?大家一起来解决。 用于比较的所有的果篮样本

#五层框架结构教学楼计算书

某中学教学楼结构设计计算书 Ⅰ、构件截面尺寸选择和荷载计算 （1）设计基本资料 按设计任务规定的组别，选择开间尺寸为7200mmx9000mm ，纵向有12跨，每跨4500mm,横向有3跨，边跨尺寸7200mm ，中间跨尺寸3000mm 。按此参数和建筑设计中已经进行平面布置。 （2）主要设计参数 根据设计任务书的要求及有关规定，确定如下主要的设计参数： ①抗震设防烈度：8度；抗震设计分组：第一组；房屋高度低于30m ，可知框架的抗震等级为二级。 ②基本风压：20/5.30m kN W =，C 类粗糙度 ③雪荷载标准值：2m /.50kN S K = ④设计使用年限：50年；本建筑为一般民用建筑，安全等级二级；在抗震设计时是丙类建筑 ⑤基础顶面设计标高的确定：建筑标高±0.000，建筑绝对标高57.50m ，室外地坪标高-0.450m 。根据地质勘察报告，基础持力层可以设计在粉质粘土上，选择独立基础时，基础顶面标高可设在-1.0m —-1.6m 之间 ⑥活荷载标准值及相应系数：按房屋的使用要求，可查得教学楼露面活荷载标准值0.2=k q 2/m kN ，组合值系数7.0c =?，准永久值系数5.0=q ? （2）材料的选择 ①混凝土 除基础垫层混凝土选择C15外，基础及以上各层混凝土强度均选C25。 ②钢筋 框架梁、柱等主要构件纵向受力筋选择HRB335级钢筋，构造钢筋、板筋及箍筋选择HPB 级钢筋。 （3）结构构件截面尺寸的选择 ①结构平面布置方案 主体结构为5层，底层高度4.2m ，其余各层3.9m 。

外墙240mm ，内墙120mm ，隔墙100mm ，门窗布置见门窗洞口总表。 ②构件截面尺寸的选择 a.根据平面布置，双向板短向跨度m l 5.4=，取板厚h=150mm, 35 1 3014500150> ==l h ,满足要求。 b.框架梁 边横梁，=l 7200mm,mm b h b mm h l h 3003 1 ~21,700141~81=?==?= 取 跨中横梁，mm b mm h mm l 250,500,3000===取 纵梁，mm b mm h mm l 250,500,4500===取 次梁，mm b mm h l h mm l 250,600,18 1 ~121,7200====取 c.柱截面尺寸 当选择基础标高为-1.200m 时，则一层柱的高度为4.2m+1.2m=5.4m ，按 mm H b c 360015 ==，又框架主梁b=300mm ，则初选柱截面宽度mm b c 500=， 故中柱截面初选尺寸mm mm h b c c 500500?=? 简单验算： 假定楼层各层荷载设计值为162/m kN ，则底层中柱的轴力近似为 kN N .43110.5012.54.2716=????=7.90,8.10, 4.50.1,4.54.311000======?查表得，b l m H l m H kN N 满足要求 %,3%8.70.61959300 500 5009.1197.09.010.43110.90' 2 3' <=?==??-??=-=c c S y c S h b A mm f A f N A ρ? 边柱承受轴力较小，但承受弯矩相对较大，按轴心受压验算，取1.5N ，有 kN N 46656.50.5112.54.2716=?????=

英语教案模板-框架结构

英语教案模板-框架结 构 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

Lesson6 No smoking, please!（课题） Teaching Aims and Demands（三维目标）： Knowledge Objects： 1. Vocabularies（词汇）…… 2. Sentences（句子）…… Ability Object：_____skill、____competence…… Moral Object： Focus points（教学重点）： Difficult points（教学难点）： Teaching method（教学方法）：Discussion（讨论法）、Pair work（两两练习）、group work,（小组练习）Task-Based Language Teaching（任务型教学）、Listening and speaking（听和说）、Interactive approach（相互交流法）……Teaching aids（教学准备）：the textbook（练习本）、courseware（课件）、A tape recorder（录音机）…… Teaching Procedures（教学过程）：（三选一） 五步教学法：五指教学法:RPCPP 3P教学法： Step 1 Warming up Step 1Review Step 1 Warming-up Step 2 Presentation and practice Step 2 Presentation Step 2 Presentation Step 3 Presentation Step 3 Consolidation Step 3 Practice Step 4 Practice Step 4 Practice Step 4 Production Step 5 Post Task Step 5 Project Step 5 Homework Blackboard Design（板书设计）： Teaching Reflect（教学反思）： 2

辩论框架第1讲——框架的搭建与填充

第二章：辩论的框架 第一讲：框架的构建与基本的填充 一、框架的概念与原则。前面的一章重点阐述的是对于一个辩题我们要以什么样的角度去理解它以及理解了之后该从哪些方面来检视自己的立场。这一章之中，我们将开始进入讲解实战的部分,首先是框架的建立。 框，山川之围，江河之形，指一个事物的边界为何；架，草木之灵，人物之骨，指一个事物的内涵为何。对于任何一个辩题，框架的概念都不是绝对的以及唯一的，而是相对之下产生的前提与论证的过程。比如在我们讨论荆轲是不是英雄的时候，我们对于英雄的定义就是你的持方的框，以及荆轲这个人做过什么样的事情能够进入今天的讨论范围则也是框的部分，而这些事情是否符合英雄的内涵则是你的持方的架，也就是论点。 所以一个辩题当中，往往不是只需要做一次框定就足够完善的，而是很多个框定连接在一起才形成了辩题完整的框定，而同样，架构也并非只是简单的在这个范围里面做出的随意连接，那么，怎么样去搭建自己打辩论的框架呢，我们在这里讲三个忌讳。 第一个是框定太广，基本等于没有划定边界。框定太广的弊端，即便对方不攻击，也极易触发评委的心证且被评委在心证当中给判负，换言之，这样的框定实际上是把命运交给了上帝，来赌评委会不会认同你，或者来赌对方攻势猛烈与否。 第二个是框定残缺，边界的划定不具有任何指导意义，这就导致了，整个比赛的状况是呈射线般发散的，比赛并不够严谨，也没能给评委起到一个良好的指导作用，带来的弊端是把比赛打得很散，观感上有极大的影响，因为你的论点不知道会跑到哪里去，那么同样也会触发评委的心证，这也就是我们通常所讲的逻辑要严谨，不能够缺乏论证。 第三个是架构偏差，在框定完成的基础上，我们要注意的就是自己的架构偏离了原本的框定，就是你的架构没能撑起这个框定，换言之，论点太偏了，不足以使得评委认同，这个不是心证，而是把胜负交给了对手，看对手会不会攻击到主要战场。 所以我们总结一下可以得出三个搭建框架的原则。 第一，框定要有明确的边界，这个边界可以不是一个能够量化的概念，但是一定要是一个明晰的概念，至少对手在攻击你的时候你能够比较快速和清楚的解释和防守，一个明确的边界，限制了评委的心证空间。那么如何框定呢，首先要用到归纳法。在这里可能要稍微解释一下什么叫做归纳法。苏格兰哲学家兼历史学家大卫·休谟他在反驳笛卡尔的“我思故我在”的时候提出在这个世界上，只有两种真理被我们所知道，一是“推理的真理”，2+2=4”之类；二是“实际的事情”，“动物园鸟族馆中的乌鸦是黑色的”。这种真理二分法被称为“休谟叉”。我们有两种途径来认识事物，第一种途径是演绎，这种逻辑方法从给定的事实出发推出结论，也叫做三段论。第二种途径是归纳，归纳推理的起点是“旁证”，也就是“实际的事情”，归纳从观察资料出发，在这些资料尚未得到更加深入的理解之前进行外推。归纳是一个倒推的过程，不是从“一般性原则”出发并将它适用于具体的场合，相反，归纳是从具体场合出发得出一般性原则。以上的演绎法和归纳法就构成了科学方法的基础。那么在使用归纳法的基础上要做一个筛选，毕竟对于一个概念的讨论中不可能所有的情况都要纳入进来，因为在现实世界中，经验法则是受到现实因素的影响的，而我们所要讨论的辩题总应该给大家一个有经验上指导意义的讨论，所以有必要做一下筛选。这也就是辩论赛当中经常用到的一句话“对方辩友，这个问题或这种情况不在我们讨论的范围中”的来源。那么这就是框定明确的两个步骤，这两个步骤可以交换，没有绝对主次之分。 第二，框定要形成完整的，具有指导性的边界。不能仅仅只对辩题中的一部分作出框定，从而使得比赛形成了发散式的误打误撞，在做框定的时候指导性非常重要，否则

《做框架》教学设计

《做框架》教学设计 教学目标： 知识与技能： 使学生知道三角形框架具有稳定性，并能利用三角形框架能够加固框架结构。 过程与方法：利用三角形稳定性的原理，指导学生设计、尝试设计和制作一个能够支承重物的立体框架。 情感、态度、价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。 教学重点：理解三角形具有稳定性。 教学难点：利用三角形的稳定性，设计制作一个能够支撑重物的立体框架。 教学准备： 教师：课件，三角形、长方形、立方体的模型等。 学生：三角形、长方形、立方体的模型、橡皮筋、筷子。教学过程： 一、引入 1、师出示图片（建筑工地图），仔细观察这些正在建造的建筑物和工地上的机械——塔吊、井字架是怎样的？再来看几张图片（鸟巢结构、过街通道、铁塔、海洋钻井平台），这些图片上的物体有哪些相同点？（空心的、不密封、中间可透风、像骨架一样）

2、像这种骨架式的构造在建筑学上叫框架结构。这节课，我们就一起来做框架，研究框架结构。师板书课题 二、做三角形和长方形最简单最基本的框架 1、我们从最简单的框架做起！它们分别是三角形和长方形框架。 2、做三角形框架应该没有问题，做长方形框架时，橡皮筋的缠绕方法有点讲究，老师给大家做一下示范。（教师示范缠绕橡皮筋，一边解说：先把橡皮筋绕成两圈，再拿两根筷子，交叉成直角，一根上面一根下面，把橡皮筋套在下面的筷子，绕过上面一根筷子，再套到下面一根筷子。） 3、在做好三角形和长方形框架后，把手放在框架的顶端，用手按一按，观察它们受到力的作用时有什么不同？ 提问：在受力比较的时候，需要注意什么？（用适当大小的力，不要用力过大，两次用力差不多大。） 4、每个小组合作做一个三角形和一个长方形，再观察它们受到力的作用时有什么不一样？ 5、汇报：大家已经把三角形和长方形框架做完了，它们在受到力的作用时有什么不同？（三角形不容易变形，比较稳固；长方形框架不稳固，容易变形） 6、为什么用3根筷子扎成的三角形框架比较稳固呢？三角形框架受到力的作用时是怎样的？（当力作用在三角形上，三角形的两边向外扩张，下面的水平杆就起到拉力的作用，

《搭建框架》教学设计

五年级上册美术第4课《搭建框架》教学设计 执教者：希望小学张亚飞 教学目标： 1、知识与技能：在做做玩玩中学习浅显的硬线材料构成的方法、技能。 2、过程与方法：搭建立体形构架,培养学生动手能力和空间想象能力,使学生的学习具有味性、实用性,在自己动手制作的过程中体验到创造的乐趣。 3、情感、态度和价值观：激发学生对多向度空间研究学习的兴趣,培养学生合作意识,热爱生活的情感,创造美好生活的欲望。 教学重点：制作一件框架结构雕塑作品。 教学难点：趣味性与实用性的结合,创意与制作方法的合理运用。教具准备：筷子、牙签、橡胶泥、胶水 教学过程： 一、创设情境欣赏导入 (多媒体出示鸟巢图片) 教师:同学们,你们知道这是哪吗? 学生:鸟巢。 教师:那你们第一次看到鸟巢是什么感觉呢? 引导学生仔细观察，并说出自己的真实感受，教师评价。 教师通过提问，引出框架结构的概念（多媒体出示鸟巢体育馆与鸟窝的对比图） 1、鸟巢体育馆和小鸟的家有什么共同点？

2、他们是怎么搭建？ 教师小结：小鸟的家是用树枝羽毛是叉缠绕搭建的,小鸟既然选择这种搭建方式是因为这种搭建方式非常坚固的,可以为小鸟挡风遮雨,而鸟巢体育场选择了这种搭建方式,而且用了更加结实的钢材料穿插搭建而成,它会更加的坚固,所以,像小鸟的家和鸟巢这样先从底部一层一层的穿插构建起来的结构体系我们称之为框架结构,你们想知道框架结构的搭建方法和规律吗? 这节课我们就一起学习如何搭建框架(板书课题)。 二、分析方法 1. 教师:想一想在我们的生活中你见过哪些物品是这种框架结构的呢? 学生:衣架、鞋柜、书架、房子、装饰品等。 2、同学们非常的热爱生活,现在我们跟随大屏幕一起进一步欣赏更多的优秀作品。课件展示,大致讲解设计寓意: 世博会中国馆:“东方之冠”主题思想,像一顶大帽子,用了中国吉祥色红色。 巴黎铁塔:钢铁结构,下宽上窄的构建形式非常坚固。 卢浮宫玻璃金字塔:借鉴埃及金字塔,非常坚固,改善了地下美术馆的采光问题,是现代艺术设计的重大革新。 书架、鞋架、椅子、书柜、工艺品(收纳、实用、观赏性等) 教师提问：刚才我们一起欣赏了这么多,大家想一想它们都有哪些特点或者说是它们都有哪些优点?

英语教案模板框架结构

学习必备欢迎下载 Lesson6 No smoking, please!（课题） Teaching Aims and Demands（三维目标）： Knowledge Objects： 1.Vocabularies（词汇）…… 2.Sentences（句子）…… Ability Object：_____skill、____competence…… Moral Object： Focus points（教学重点）： Difficult points（教学难点）： Teaching method（教学方法）：Discussion（讨论法）、Pair work（两两练习）、group work,（小组练习）Task-Based Language Teaching（任务型教学）、Listening and speaking（听和说）、Interactive approach（相互交流法）…… Teaching aids（教学准备）：the textbook（练习本）、courseware（课件）、A tape recorder（录音机）…… Teaching Procedures（教学过程）：（三选一） 五步教学法：五指教学法:RPCPP 3P教学法： Step 1 Warming up Step 1Review Step 1 Warming-up Step 2 Presentation and practice Step 2 Presentation Step 2 Presentation Step 3 Presentation Step 3 Consolidation Step 3 Practice Step 4 Practice Step 4 Practice Step 4 Production Step 5 Post Task Step 5 Project Step 5 Homework Blackboard Design（板书设计）： Teaching Reflect（教学反思）：

《搭建框架》教案

湘教版美术《搭建框架》教案 河畔镇中心小学杨丛竹 教学目标： 1、小组合作，展开想象，搭建更有创意的框架作品。 2、培养学生动手制作的能力和创新意识，体验创造的乐趣。 3、培养学生小组合作的意识和团队精神。 学情分析：小学生喜欢学美术，更喜欢动手，想象力丰富。 教学准备： 老师：木板、木头胶。 学生：棍子、筷子、绳子、橡皮筋、502胶等。 教学重点难点： 用筷子，棍子等材料搭建较有创意的架子作品。 第二课时 一. 导入课题 师：课前让同学们准备的材料，都带来了吗？猜一猜，老师让你们带这些材料做什么?引出课题并板书课题。这节课我们继续来学习《搭建框架》。 二.自制架子作品展览会 1.上节课我们学习了用筷子，棍子搭建简单的架子作品，老师 还布置了一份作业，让同学们在自己家里搭建一个架子作 品，今天带来了吗？

2.小组内展示自己的作品，推选出最好的架子作品全班展示。 二. 欣赏分析 1.请优秀作品的作者介绍一下它是用什么材料制作的？是用什 么方法连接的？ 2.老师也搜集了四幅精美而富有创意的架子作品，请大家一起来 欣赏一下。（出示课件图片） 3..欣赏教材上提供的图片，你能说出它们是什么材料制作的 吗？又用了什么方法？有哪些形状？（课件出示图片） 4.总结基本的步骤，方法和要求。(根据学生总结，板书) 三.教师示范制作架子作品，边制作边演示。 四. 分组比赛搭建作品 1.师：分组(六人一组)，用自己带来的材料，选择自己喜欢的 形状比赛搭建架子，看哪组分工合作得愉快，完成得最快最好。 2. 课件出示比赛要求： a.在20分钟之内搭建一件作品。 b. 制作得美观大方，平稳且有创意的小组会获得奖励。 c .要注意安全。 3.小组合作创作作品，课件出示快节奏的音乐，营造比赛气氛,。 4.展示评价 五.小结 1.在日常生活中，有许多地方运用了搭建框架的原理，请举例子 说一说。（学生举例子，老师出示实物图片）

做框架教案

<做框架>教案 教学目标: 根据科学课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标： 1、知识与技能：了解三角形框架的稳定性，可以利用三角形框架可以加固框架结构。 2、过程与方法：初步学会用三角形来加固框架结构的方法，尝试设计和制作一个 可以支承重物的框架结构。 3、情感、态度价值观：体验动脑、动手合作做框架的乐趣，获得成功的喜悦。 教学重点难点: 为了达成以上教学目标，激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。我决定以三角形框架稳定性的奥秘为教学重点，以如何制作坚固的正方体框架为教学难点。 教学准备： 框架结构建筑的图片、三角形、长方形、正方体的框架等。学生：橡皮筋、筷子、剪子每组若干。为学生提供了充分的探究机会。 六、教学流程： （一）、创设情境,激发兴趣。 1、故事导入——认识框架结构。 向学生展示埃菲尔铁塔的图片，让学生了解有关埃菲尔铁塔的故事和它屹立不倒的秘密。（出示图片：过山车，高架铁塔，鸟巢、电视塔等）在观察的过程中，让学生充分认识框架建筑物和讨论框架建筑物的坚固是否与框架的形状有关。 课题：做框架） <我这一设计是利用情境教学激发学生学习科学的兴趣，领着孩子们走进法国巴黎的埃菲尔铁塔，充分调动学生思维，为新课做好铺垫>。 （二）、研究简单的框架。 1、动手做：简单的框架。

师：通过近距离的观察发现了在这样的建筑里有许多三角形和四边形的结构，请学生从袋里找出三角形和四边形的框架。用各种办法进行探究，比如说，拉一拉，按一按，推一推。让学生亲身体验到四边形的不稳定。 2、加固四边形框架。 师：通过做，想，进一步运用三角形稳定来设计实验加固四边形框架，在老师的引导下由学生自己设计实验。 〈这一环节的设计，是以增加三角形的个数来加固四边形框架结构的活动，并且想出用手压或拉比较框架的牢固性。〉 （三）、做一个坚固的正方体框架 1、在加固四边形的基础上让学生发散思维思考如何加固正方体框架，设计三组方案分别进行实验。（学生假设—实验验证—总结规律） 一组，用斜杆加固正方体的一个面 二组，用斜杆加固正方体的四个面 三组，用斜杆加固正方体的六个面 各组记录实验结果、统计正方体中的三角形个数并总结出三角形越多的正方体框架越稳定的规律。 2、动脑思: 三角形框架稳定的奥秘。 以讨论的形式让学生说出三角形为什么稳定，在进一步的基础上老师进行补充说明三角形顶端受力和两斜边受力的受力情况并用PPT展示受力图解。让学生清晰的了解三角形稳定的奥秘。 〈这一环节设计是让学生更加的了解为什么三角形具有稳定性，以及三角形的受力情况，帮助学生理解本课的难点——三角形稳定性原理。〉 （四）拓展小知识 建筑工地广泛利用的原因（三角形框架透风、节省材料、减轻重量） （五）课堂总结。

2020秋湘教版美术五上第4课搭建框架word教案

第4课搭建框架 第一课时 教学程序教学活动媒体运用创设情境 欣赏： 1．同学们，今天我们一起去参观一个特别的展览会——架子博览会，展出的将是一些什么呢? 2．我们进入各个展厅看一看吧。请同学们自己选择一个展厅先看。 3．说说你看到了一些什么?有些什么感受呢? 4．导人课题：今天我们就来学习搭架子，让我们把自己搭建的架子也拿来参加博览会吧! 课件l：“架子”展览会标题出示。 课件2：展览会大门徐徐打开，出现了一个个小展厅的门，点击门进入各个展厅(书架厅、古董架厅、铁艺花架厅、CD架厅等)。配乐，教师用优美的语言介绍各种架子。 分析方法 1．欣赏教材上提供的各种图片。 2．你能看出它们是什么材料制作的吗?用了什么方法? 教师小结： 图1，主体由细竹枝搭建，周围有软性的藤萝缠绕，还插上了颜色鲜艳别致的干花干果。硬和软的材料相互对比，形状高低错落，色调和谐统一。图2，画架由树棍和绳子组成。用粗木棍搭建出架子以后。再用粗麻绳进行捆扎，正好适合麻质的画布。 (用了粘贴、捆扎等方法。) 图3，用筷子搭建出架子。 3．你带来了一些什么材料，适合用什么方法搭建起来呢? 课件展示教材上的架子图片。 教师示范 来看老师用筷子搭建一个架子，一边搭，一边介绍捆扎、粘贴等制作方法。可以采用多种方法固定架子，也可以不固定，直接搭建起来就可以了。 (教师在示范制作的时候，也可以让学生参与到制作中来，与教师一起来完成作品。) 用于示范的材料及教具

学生用自己带来的材料自主制作。可以将搭好的架子放到教室中间的展示台上来。 布置展示台 (博览会展厅) 评价交流 1．完成创作的同学将作业放至展示台上，可自由欣赏各组作业，与身边的同学说一说，评一评。 2．教师带领学生参观我们自己的“架子”展厅，先向同学们介绍你自己的作品。 3．再说说你最喜欢的架子作品。谁的最美观，谁的最牢固，谁的最有创意? 学生作业 第二课时 教学程序教学活动媒体运用 欣赏分析 1．欣赏教师制作的果篮实物，转动观看，想想看，它是用什么材料制作的?又用什么来连接的呢? (学生回答) 2．教师小结：用筷子制作的，再用胶粘连。可以拆分果篮，让学生对制作材料和粘贴方法进行更进一步的了解。果篮实物或者多媒体课件展示果篮图片。 分组制作比赛 1．引导思维：给你一些筷子，怎样把它搭建成三角形的篮子呢? 分组讨论，尝试拼一拼，摆一摆。找到最适合的方法。 小结：篮子有两个部分，一个部分是篮底，一个部分是篮身。篮身可以用3根筷子交叉搭建，篮底可以把筷子平行摆放，然后粘贴在篮身下。 教师对502胶的使用和切割筷子的方法进行示范： (1)502胶黏性很强，如果不小心粘到手上或者不应该粘到的地方，就会带来麻烦。所以，在使用的时候一定要小心地将胶水点到该进行粘贴的地方。 (2)切割筷子要用到小刀，一定要小心使用，先用刀刃切割筷子四边，将四边切出缺口，再用手把筷子折断就可以了。

《框架结构》——案例

第二单元形状与结构 5、框架结构 教学目标：1、认识实际生活中的框架结构，了解框架结构的特点。 2、认识三角形的稳定性，掌握用三角形加强框架的方法。了解斜杠的“拉” 和“推”的作用。 3、设计、制作一个可以支撑重物的框架结构，培养学生动手能力。 教学用具：一次性木筷、橡筋、剪刀、图文资料 教学过程： 一、导入新课 1、展示各种框架结构的图片，问：你们认识这些是什么建筑吗？这些建筑在构造上有什么共同的特点？ 2、这种骨架式构造叫框架结构。今天我们就来研究框架结构。 二、认识框架结构的特点 1、谈话：你们还知道哪些框架结构的物体？这些框架起了什么作用？（如果改成实体的结构会怎样？） 学生回答。（能支撑起物体，花费的材料又少） 2、提问：观察框架中最小的格子是什么形状的？为什么大都做成三角形？ 学生根据已有知识经验进行猜测。 三、研究简单框架 1、实践体会 ⑴利用筷子捆三角形框架和长方形框架 ⑵观察它们受到力的作用时有什么不同？ ⑶哪一个容易变形？ ⑷可以把长方形框架加固吗？ 2、根据要求分组操作，并作好各种形状框架的记录。 3、思考：⑴增加的斜杆起什么作用？ （起到“拉”“推”的作用，使框架不变形） ⑵为什么巨大的框架中都有三角形？（三角形最稳定） 四、做一个坚固的正方体框架 1、思考：我们如何制作一个坚固的正方体框架呢？ 2、讲述：制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算材料。运用我们的数学知识，计算需要多少横杆、竖杆、斜杆？ 学生画草图，计算需要多少材料。 3、提问：做一个坚固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？ 学生汇报计算结果。 4、思考：从节约材料方面考虑，哪些地方最需要斜杆，哪些地方不一定需要斜杆？ 学生思考并交流。 5、学生分组制作，教师巡回指导。 6、提问：每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？ 学生举例说明斜杆的加固作用。 7、比一比，哪组的正方体框架的承重最多，用的材料最少。

美术搭建框架教案

美术搭建框架教案 【篇一：美术备课《做框架》评课】 美术备课《做框架》评课 通过学生身边熟悉的框架建筑物着手，让学生观察，发现他们的共 同点。引导学生从简单的框架开始研究，发现三角形框架是比较稳 定的，再次引导学生思考如何让四边形框架加固，对后面的研究产 生兴趣。学生产生疑惑的同时，又提出，三角形为什么这么稳定， 四边形为什么这么不稳定。 接着通过学生制作三角形和四边形，来通过挂钩码然学生理解三角 形比较稳定，四边形容易变形。这一提问把学生带到了另一个新的 思维层次。不过在这里也有些不足，可以让学生再思考，如果不用 手扶住，用其他办法该怎么办呢？想想三角形。这样一来可以把学 生的思维带到另一个层次。 在做坚固的正方体框架的时候，学生主动参于，积极性高。张老师 给了学生一大堆的材料，有长有短，学生大多都选择了合适的材料，也都增加了一些斜杠，通过必比赛的形式提高了学生的积极性。但 唯一美中不足的是在前面没有介绍好三角形的斜杠的作用——推，拉！ 1．教学过程简单明了 主要体现在；一是教学环节的设计简单明了，目的性强。二是教师 语言简单明了，问题设计逻辑性强、指向性强。六年级学生表达能 力已经较强，教师的问题就不能过碎，让学生有一个连贯性的思维 过程。在 这一问题上做的比较好，更多的是注重引导学生评价，以促进学生 自己的思维发展。 2．精细的课堂准备 纵观张老师的本节课，可见是课前准备充分，她向学生展现了一个 三角形、四边形和正方体框架结构，而且她给学生出示的一些斜杆 长短不一，很有考究，回校在自己的课堂上尝试教学时，发现了做 一个正方体框架的不易。想到了这位老师课前的准备工作是多么精细。 3．教师引导学生进行探究活动 纵观整堂课，我们不难发现，王老师自始至终深入领会了探究学习 的实质，让每一个学生经历探究历程，给学生的探究时间是相对完

小学美术_搭建框架教学设计学情分析教材分析课后反思

第四课搭建框架教学设计 教学内容：湘教版五年级美术《搭建框架》 教学目标： 1.掌握用筷子，棍子等材料搭建架子和果篮的制作方法和技巧。 2.培养学生动手制作能力和创新意识，在自己动手制作的过程中体验创造的乐趣。 3.培养学生热爱生活的情感和创造美好生活的欲望。 4.培养学生的合作意识。 教学重点难点： 用筷子、棍子等材料搭建架子和果篮 教学准备： 橡皮泥、牙签 教学过程： 一、导入新课 今天这节课我们来学习《搭建框架》，板书课题。 二、新课 1.师：那么什么是框架呢？ 课件随机出示：什么是框架？ 框架是使用长条材料等进行构建的一些结构。 指名学生读一遍。 2.师：下面请同学们看一看框架在我们生活中的运用吧。 要求：请同学们注意观察一下它们是用什么材料制作而成的。 （课件出示） 组图一 组图二 师：说一说它们是什么材料制作而成的？（课件出示） 小组交流回答。 师：请同学们联系生活实际，想一想生活中还有哪些框架式的器具？ 小组内相互说一说，指名回答。

学生回答。（比如：我们家里放锅和盆子的架子、鞋架、高压线塔、建高楼用的塔吊等都属于框架结构） 师：在日常生活中有许多东西的设计都运用了框架原理，比如说生活家居用品、筷子、树棍、铁丝等是我们生活中常见的材料，用他们搭一搭，做个架子，放在家中，也是一种别致的装饰品哦，还让我们有一种成就感。 三、探究方法 (一)（课件出示）师：请同学们看下面的图片，说一下它是用什么材料搭建成的？可以用它来干什么呢？ （二）（课件出示）师；如果让你设计，那么果篮外部轮廓还可以设计成什么形状的呢？学生小组交流回答。（课件展示） 三角形 四边形 多边形 （三）（课件出示）师：果篮由哪几个部分组成呢？下面请看屏幕了解一下。 果篮一般由侧面和底面组成，形成稳定的盛放空间。 侧面 底面 （课件出示）篮底的搭建：可以粘贴上条纹式或网格式的底面。 条纹式 网格式 （四）师：下面我们简单了解一下四边形果篮制作步骤：（课件出示） 1.将两根筷子平行摆放，并在两端涂上胶水。 2.交叉摆放粘牢第二层的两根筷子。 3.继续重叠摆放并粘贴第三层的两根筷子。 4.不断向上交叉重叠各层直到完成。 师：刚才我们了解了果篮的制作过程，如果你有兴趣回家可让家长帮着你完成。 （五）除了筷子，还有什么材料可以搭建果篮呢？（课件出示） 生活中常见的吸管也可以搭建出果篮哦。 吸管材料 金属材料

英语教案模板-框架结构

Lesson6 No smoking, please!（课题） Teaching Aims and Demands（三维目标）： Knowledge Objects： 1.Vocabularies（词汇）…… 2.Sentences（句子）…… Ability Object：_____skill、____competence…… Moral Object： Focus points（教学重点）： Difficult points（教学难点）： Teaching method（教学方法）：Discussion（讨论法）、Pair work（两两练习）、group work,（小组练习）Task-Based Language Teaching（任务型教学）、Listening and speaking（听和说）、Interactive approach（相互交流法）…… Teaching aids（教学准备）：the textbook（练习本）、courseware（课件）、A tape recorder（录音机）…… Teaching Procedures（教学过程）：（三选一） 五步教学法：五指教学法:RPCPP 3P教学法： Step 1 Warming up Step 1Review Step 1 Warming-up Step 2 Presentation and practice Step 2 Presentation Step 2 Presentation Step 3 Presentation Step 3 Consolidation Step 3 Practice Step 4 Practice Step 4 Practice Step 4 Production Step 5 Post Task Step 5 Project Step 5 Homework Blackboard Design（板书设计）： Teaching Reflect（教学反思）：

五年级上册美术教案搭建框架_湘美版

第4课搭建框架 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、教案背景 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生

便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1、面向小学五年级的学生。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2、学科：湘南版小学美术。 3、课时计划：2课时。 4、课前准备： 教师准备：手工果盘、课件、一次性筷子、剪刀、刻刀、。 学生准备：一次性筷子、竹签、吸管、橡皮、双面胶、绳子。 二、教学课题