小学语文三年级下册第一单元教学预案
1.燕子
学习目标
1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
课前准备
1、搜集燕子的资料,了解燕子的生活情况
2、观察身边春天的景物,搜集春天的图片,诵读歌颂春天的诗歌和好词佳句。
学习过程
第一课时
一、直接揭题,联想激情。
1、揭题,指导书写“燕”。
2、看到课题,你想起什么?(外形、习性、描写燕子的诗或词:黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。春风一拂千山绿,南燕双归万户春。等)
燕子作为一种候鸟倍受人们的关注,而作为一种益鸟又深受人们的喜爱。因此,我们常能从一些诗、词当中找到它们的身影。今天,让我们一起去领略一下著名的作家郑振铎笔下的燕子。
二、初读课文,了解大意。
1、正确、流利地朗读课文,自学生字,划出词语。
2、指导朗读难句:
a)微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
b)在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的
由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边。
3、指名分节朗读课文,每读完一个自然段引导学生概括这一段介绍了燕子的什么特点。
4、质疑解疑。
三、品读第一自然段。
1、指名多人读。
2、比较,体会品味作者用词的精妙。。
师引导:“一身乌黑光亮的羽毛”讲的就是羽毛,“一对俊俏轻快的翅膀”讲的就是翅膀,“剪刀似的尾巴”,讲的就是尾巴,“活泼机灵的小燕子”讲的就是燕子。是呀,这一段话其实很简单,讲的就是羽毛、翅膀、尾巴凑出了燕子。作者居然写了那么一大段,可真罗嗦呀!你同意我的看法吗?
3、指导有感情地朗读,体会对燕子的喜爱之情。
4、指导背诵。
四、生字教学
1、出示带生字的词语。重点
2、指导生字书写。重点指导:偶倦演
五、课外作业
找一找,有“燕”字的词和诗句。
第二课时
一、复习引入。
1、交流搜集查找的资料。
2、引背第一自然段
二、品读第二自然段
1、自由读课文,说说读了以后有什么感觉。
2、交流,相机指导朗读。
重点引导读好两个长句子:
1)微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
体会句子描绘的细致。
2)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
想象并结合春景图,引导学生体会色彩的美和春天生机勃勃的景象。
最后一句,抓住“赶”字体会小燕子的活泼可爱。
3、引导背诵。
三、品读第三、第四自然段。
第三自然段
师:一个“赶”字把燕子的活泼可爱刻画得惟妙惟肖,在这一段课文中,也有这样的几个词写得特别精彩。请赶快读一读,找一找。
1、朗读课文,圈重点词体会燕子飞行的轻快。
2、交流品味好词(你为什么认为这几个词写得特别精彩?),在品味中,感悟作者观察的细致,用词的精妙。
第四自然段
师:停歇时的燕子又给人怎样的感觉呢?
1、指名读。
2、解决泡泡里的问题:为什么用五线谱来打比方?出示五线谱让学生体会比喻的恰当、生动和巧妙。
想象情景,练习背诵
如果你是燕子,你会怎样赞美春天呢?
四、练习全文背诵。
1、小结从近到远的观察顺序。
2、按重点词背诵。
五、拓展:
孩子们,读了《燕子》这篇文章,你有什么感受,有什么想说?引出学生模仿描写小动物。
六、作业
1、摘录文中好词佳句。
2、以《春天来到我身边》为题,也可自拟,写一首诗或一段话。
3、读读其它写春的诗文。
板书设计
羽毛
翅膀燕子
尾巴
教学反思
2、古诗二首
学情分析:
这是两首描写春天的古诗,在这之前学生已经学过描写春天的诗《春晓》、《村居》等。课文中要学的这两首古诗大部分学生已经读过,对诗句的意思也有一定的了解。
1、会认4个生字,会写7个生字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、
万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点:
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
教学准备:
收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。
教学安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、背诵古诗,导入新课
导入:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?(指名背诵)今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天,看看他们分别赞美了春天的什么?
二、学习《咏柳》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦",
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳枝是“绿丝绦”?(想象体会柳枝的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
生:原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
四、背诵古诗。
1、指导有感情地背诵,配上音乐,感悟春天的美,感悟大自然的美好。
2、自由背诵
3、同桌检查
五、书写练习
1、出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪。
2、先描写观察重点笔画,再集体交流:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺。
第二课时
一、复习导入
1、指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
2、导入:春天里,不仅这柳树给了我们美的享受,还有许多景物同样能让我们流连忘返,咱们一起跟着朱熹到泗水滨去看看。
二、学习《春日》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2))指名读,师生评议。
(3)如果你是诗人,看到这样的盛景,你会怎样来抒发自己的感情?品读想象春天的盛景。
(4)看春天图画,配乐诵读,体验情感。
(5)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
1、自由背诵
2、同桌检查
五、书写练习
1、出示生字认读:滨、紫
2、先描写观察重点笔画,再集体交流:
“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
六、拓展阅读
你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。
七、自主作业,迁移能力——延伸美。
学了这两首诗后,你回去想给自己布置什么作业?
(可找一些描写春天的诗来朗诵;可画一幅春天的画,可以《咏柳》或《春日》为题写一篇作文。)
教学反思:
3. 荷花
教学目标
1、会认3个生字,会写12个生字。能正确读写“荷花”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
课时安排
第一课时:感知全文,讲读课文1、2、3自然段,学习有关字词。
第二课时:讲读课文4、5自然段,学习有关字词,总结全文。读课文,背诵课文。
学情分析
到了三下年级,孩子们具备了一定的阅读能力。孩子理解课文也有深度了。通过多读多悟,能够读出自己独到的见解。因为孩子已有一定的积累,所以,在教学中可以拓展交流,让积累的内容融会贯通,充分运用。
教学流程
第一课时
一、激情导入,引发兴趣
1、看老师一笔一划写课题:荷花。荷花也叫莲花。副板书:莲花。荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。副板书:莲叶。看图,这就是莲花开过后的花托,叫莲蓬。里面有莲子,莲子的肉可以当营养品,莲子的心可以做药材。
2、我们学过很多写荷花的诗。背白居易的《池上》。背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。背《江南》(汉乐府)。杨万里的《小池》。(其中选两首)
3、师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
4、齐读课题
二、整体感知,理清脉络
1、自由读,把课文读正确、流利,认读生字。提出自己不理解的词语。
2、出示词语读。
重点交流书写:莲蓬、仿佛、蜻蜓都是同偏旁的字。
重点交流词义:挨挨挤挤,翩翩起舞。
挨挨挤挤①这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典,看看这两个字的意思一样吗?(比一比,看谁查字典又快又准确。)
②挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请一位同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
③在学生指明的同时,师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起,那儿又顽皮地“挤”在一块儿。
④那么这儿说荷叶“挨挨挤挤”是告诉我们什么呢?(长得茂盛,有生机,很美。)
翩翩起舞,用动作演示。
3、指名分节读课文。思考:这是怎样的荷花?(亭亭玉立的荷花!千姿百态的荷花!洁白无暇的荷花!冰清玉洁的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花!争奇斗妍的荷花!)
4、课文哪几个自然段直接写了荷花的样子?1——3段。
三、潜心会文,品味语词
1、指名读1——3段,你最喜欢哪一节,为什么?
2、交流:
第一节:荷花香。板书;清香
这是一股清香。再读第一段。
第二、三节:荷花美。
①美在哪儿呢?自由读。
②美在荷叶。
对比句子。
A荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
B荷叶挨挨挤挤的。
哪句更美?读好它。
③美在白荷花。
引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。
冒可以换成什么词语?(钻、长、露、挤)
那为什么课文不用这些词语呢?再读这几个句子想想,怎样的长才是冒出来?(使劲地,用力地,急切地,迫不及待地)
同学们,这些白荷花这么急切地要冒出来想干什么呢?(想看看外面的世界;想和小蜻蜓交朋友;想呼吸新鲜的空气;想展示自己美丽的身姿等)假如现在,你就是这一株株白荷花,一起读这个句子。并引读课文后一句。有的……有的……有的还是……指名板画。
④美在姿态。板书:姿态
想象:荷花都有哪些美妙的姿态呢?
出示句子想象说话:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的……有的……有的……
小结:无论是哪一种姿势,看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。引读课文。
为什么这一池荷花就像一幅活的画呢?
四、欣赏品味,丰富积累
1、荷花这么美,你们想亲眼看一看吗?出示图片。
2、从大家的一阵阵惊叹声中,从大家瞪大的眼睛中,老师分明感受到你们对荷花的喜爱。请用你们优美的嗓音读1——3段,读出对荷花的喜爱。
3、请把自己最喜欢的一句或几句背下来。
第二课时
一、说话训练,导入新课
1、上节课已经学习了荷花的1——3自然段,体会到了荷花的美。一起来读一读。
2、说话:我站在荷花池边看:看到()荷叶;又看到()荷花;还看到()的花骨朵。
二、创设情境,感悟交流
1、请你们想一想,课文中的小朋友是在怎样地看荷花?(我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看)
2、现在就请小朋友这样久久地、凝神地、深情地来看着荷花图,师配乐读文四、五段。
3、假如你就是这风中的一朵荷花,你听到蜻蜓对你说了什么?小鱼怎样说的?还有谁和你说了什么?
4、读好这段话。
5、能背下来吗?抓重点词语帮助背诵:忽然、微风吹过来、风过了。
三、总结全文
看录象,读全文。
四、先说后写,读写结合
1、人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香,还因为它有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。板书:品质
2、正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
板书:我爱(),我爱(),我更爱()。(我爱荷花的美丽色彩,我爱荷花亭亭玉立的姿态,我更爱荷花的品格,她出淤泥而不染。)
3、说说你喜欢的一种花。你爱它的哪些方面?例如:
蒲公英是一种常见的野花,无论在什么地方,它都能生根发芽,开出美丽的小花。
蒲公英的花像小菊花,又像小小的向日葵,蒲公英给它的孩子们每人一把伞,让风伯伯把它们带到四面八方,在土壤妈妈的怀抱里,生根发芽。
我仿佛变成一粒蒲公英的种子,跟着风伯伯飞过小河,飞过高山,飞到日月潭,给台湾小朋友带去大陆小朋友的问候。
我是一粒蒲公英的种子,妈妈给我一把伞,风伯伯把我带到小河边的一块空地上,我就在那里生根发芽,开出美丽的花。
板书设计:
荷花
清香我爱(),
姿态我爱(),
教后反思
4* 珍珠泉
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会珍珠泉的特点,体会作者对家乡的热爱之情。
3、积累课文优美的语言,培养独立阅读的能力。
课时安排一课时
课前准备阅读课后的资料袋,搜集有关泉水的其他资料。
教学流程
一、交流资料,引入新课
1、同学们一定见到过泉水吧!向大家介绍介绍关于泉水的资料。
2、板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢?
二、自读讨论,体会特点
1、生自读课文,思考提出的问题。
2、讨论交流,朗读体会:
(1)说说为什么叫珍珠泉?
出示句子:
①“开始,水泡……消失了!”。
②“水泡闪亮……珍珠啊!”
③“这就是美丽的……珍珠泉!”
(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。
(3)小组交流讨论,全班交流
体会珍珠泉水绿、深、清的特点。
三、积累语言,体会感情
1、引导:如果你是作者,你向别人介绍珍珠泉时,心情怎样呢,语气会怎
样呢?
2、选择自己喜欢的语句,自己练习有感情朗读。
3、小组交流。
4、全班交流,指导读好语句。
(1)指导朗读泉水绿、深、清时,引导学生边读边在脑中想象,形成画面。
(2)在读水泡时,引导读出泡泡的趣和美。
四、课外作业(1为必做,2和3选做)
1、在文中找出你认为写得优美的句子,摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这样美丽的景物,有什么特点,仔细观察,记在心里。
3、复述练习:向人们介绍美丽的珍珠泉。
板书设计:
4 珍珠泉
语文园地一
学习目标
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、能自主发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语,会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言随时记录。
课前准备
1、到家乡最优美的地方游览,留心周围的景物。
2、搜集描写大自然美丽景色的文章或片段。
3、词语卡片。
学习过程
第一课时
口语交际
一、谈话引入。
我们家乡有着闻名中外的风景名胜。看课件说说景区的名字。你还知道哪些家乡的景物?如果有人请你当导游,你最想介绍哪一处呢?
二、明确要求。
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
三、小组介绍。
1、小组互相介绍,提问,解答。
2、推选一位同学上台介绍。
四、全班交流。
1、学生介绍时,其他人点评或提问。
2、评出最佳口才奖、最佳风度奖、最具吸引力的风景奖。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二、三课时
习作
一、导入,激发兴趣
1、出示优秀照片,欣赏美景。
前一段时间,我们举行了摄影比赛,用我们的眼睛寻找家乡的美,这些照片都是我们同学拍的,我们一起来欣赏家乡的景色。出示照片配乐,欣赏。
2、集体交流,评选最佳摄影。
3、家乡的一草一木无不洋溢着我们的自豪和对家乡深深的爱。在和同学互相介绍家乡的景物时,你一定也得到了一些启发,你打算怎样介绍呢?
二、指导写法
那怎样才能把景物介绍得吸引人呢?老师有几个小小的秘诀。
1、寻找景物的特点。
(1)、先想一想准备介绍哪些景物。
学生互相交流。在学生交流的过程中出示事先准备好的校园里的奇形怪状的树,引导学生打开思路。
(2)、说说你要写的景物有什么特点。(3)、完成表格。
什么地方什么景物景物特点
(把介绍的目标锁定。为以后的作文做好提纲。)
2、展开想象的翅膀。
出示例句:
(1)、读句子。引导学生体会想象的妙处。
水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头。
水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
你读了这些句子有什么感受?
生:我好象看到了水的美丽。
生:句子写得很美,把我吸引住了。
生:他们都写进自己的想象。
师:是啊,想象能把我们带入一个美妙的世界,其实你也能做到。咱们来试一试。师:是啊,想象能把我们带入一个美妙的世界,其实你也能做到。咱们来试一试。
(2)小片段仿写:出示一棵大树的照片,让学生展开想象的翅膀,把大树写具体。
(在具体的一项事物中,让学生能学以致用)
(3)评议交流。在交流中体会写法。
三、学生写作
掌握了这么多的本领,我们能写好我们的家乡。我们先想好写哪几处景物,再想一想景物的特点,然后展开想象把景物写具体写清楚。别忘了还要取个好题目呢!
四、交流评议。
1、学生上台读作文,师生共同评议。在交流中渗透按一定的顺序写,有条理地表达。
2、同学们,在交流中大家一定又有一些新的想法了,现在老师还要告诉你们第三个秘诀,那就是多修改。一会儿就请大家互相来修改修改作文。我们要颁发“火眼金睛奖”。课件演示孙悟空翻着筋斗云颁发“火眼金睛奖”。
3、在修改以后颁发“火眼金睛奖”。
4、学生誊写习作,请大家评出最佳创作奖,最佳文才奖、和进步奖。
(用评奖的形式来激励学生。让学生能在快乐进取的氛围中学习。)
板书设计
我的家乡
寻找景物的特点
展开想象的翅膀
按照一定的顺序
第四课时
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语,想想你发现了什么
3、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
(1)自己尝试填一填
(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
2、读读背背
(1)自由读成语
(2)指名读,读准生字的音。认读生字:姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
(3)引导发现:看看每一行成语有什么特点?
第一行:多用于写花草树木的
第二行:写日月的
第三行:描写山的
(4)看图说词语,情趣识记。
(5)引导运用,选择几个词语来说一句话。
(6)试背诵。
三、走进宽带网
1、自由读,划出精彩句段。
2、推荐读书网,小学语文网。
3、制作摘记卡。
教学反思: