《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》教学设计

一、教学内容及学情分析

1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析）

2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理一一生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。

学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明口道理。这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。

《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展己有更好的称象方法。

本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？

3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空

间。

二、教学目标

1.朗读课文，背诵第4自然段。

2.通过阅读，理解课文内容，能说岀曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

3.教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

三、教学重点、难点

1.背诵第4自然段。

2.通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

四、教学准备

石子、玩具象、水、天平秤、器皿

五、教学方法

情境教学，实验法

六、教学过程

1、复习导入

同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有）- 出示生字卡片

1.开火车；2o摘果子；3o送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。［以学生喜闻乐见的游戏活动导入新

课，激发学习兴趣，巩固记忆。］

同学们真聪明，认识了这些生字。曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明呢？（因为他巧妙地称出了大象的重量）对，这节课就继续学习《曹冲称象》这个故事。——板书课题（竖版）

2、自学、汇报

回顾

师：上节课我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文，知道了这篇课文一共有6 （生齐答）个自然段。作者是按照什么样的顺序给大家讲这个故事的呢 ?谁记得？

生：先写大家不知道大象有多重，接下写大家一起想办法，最后写曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。

生：先是遇到了难题，然后想办法，最后解决了难题。

3、学习第1、2自然段

师：真棒。好，下面我们看看大家遇到了什么难题？请大家自由读1、2自然段，完成表格，然后小组内交流讨论，组长做好分工，准备汇报。［通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。］

刚才老师巡视的时候，发现同学们讨论得都很认真，组长能够各尽其职，现在我们就来展示一下各小组的学习成果。哪个小组能汇报？

小组：时间古时候，人物曹操、曹冲、官员们，事件是看象、问象有多重

,称象的原因是象又高又大。

生：称象的原因还有大象很珍贵，他们没见过，所有好奇。

师：这位同学真棒，想到了其他同学没有想到的。老师之前说过，这头大象是很

珍贵的。因为古时候没有动物园，曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象，曹操、曹冲和官员们应该也都是第一次看到大象，所以才会很好奇。

作者用“又……又……”的句式，突出了大象同时具有“高、大”两个特点。谁能也能用“又……又……''的说句话？（指两名）。

谁能把第二自然段完整的读一下，（强调最后一句是疑问句，要读出疑问的语气）。

4、学习第3自然段

同学们读得很好，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来呢？请看自学指南二，认真读第三自然段，官员们都想到了什么办法称象，他们的办法好不好？（小组汇报、补充）这个小组汇报的非常好，老师还有一些补充。看原文，把“有的……有的……还有的……）圈上，这是一组并列句 ,说明官员们都在议论纷纷，都在想办法，谁能模仿这个句子，用“有的…… 有的……还有的……”说句话？（指两名）（指导学生从哪些方面想比如操场、公园、天空、小河

思路打开，造句的内容才会丰富）［对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。

官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎样？你怎么看出来的？（曹操听了直摇头）“直”是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。

谁能读一读这一段？（生读）师范读（小组分角色读）这个小组是不是很棒？夸夸他们。

5、学习第4、5自然段

曹操很生气，那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢？请看自学指南三，轻声读第4、5自然段，完成自学指南三，然后小组讨论。（小组汇报）［语文课

程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。］

用铅笔标出这几句话，再请一名同学说一说曹冲的称象办法，分为几步，每一步都要做什么。

（师板书）曹冲说“石头有多重，大象就有多重”是真的吗？我们一起来帮曹冲验证一下，现在老师就跟同学们一起来做这个实验，大家来做解说员（师做生说）为什么这样就会称出大象的重量呢？（石头和大象重量相等，大象不能杀了称重，但石头却可以分成小块称，所以很巧妙）通过实践检验，曹冲的办法真的是很棒，这回曹操有没有摇头呢？（没有）而是（高兴地点点头）那此时伟大的曹丞相又会说些什么呢？（生想象回答）［在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。］

这个办法也“果然”（板书）称出了大象的重量，请将“果然”圈上。“果然

是什么意思？”小组讨论，看哪个小组（事实与想的一样，不出意料），请用这个词说句话（两名- 三名）［活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。］曹冲的办法太巧妙了，让我们一起来赞扬一下可爱聪明的小曹冲，齐读第4、5 自然段。［用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。］

6、学习第6自然段

曹冲的办法果然称出了大象的重量，曹冲果然聪明过人，而且“那一年，曹冲七岁"，曹冲想到了这么好的办法来称象。我们向曹冲学习什么？［认真倾听，积极动脑筋想办法;善于观察和学习，知识丰富（课外阅读）］

7、总结升华，拓展延伸

（一）总结升华

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比“曹操的儿子曹冲7岁。” “曹操的儿子曹冲才7岁。”

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。问：为什么曹操听了直摇头？［降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。］

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

［拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。］学生评议方法的可行性。

结语:

曹冲是曹操最喜爱的儿子，曹冲的智慧除了是天资聪颖外，更是因为曹冲自小就勤奋好学，善于倾听，让我们也来像曹冲学习，做一个善于观察学习，遇事肯动脑筋的好孩子！

8、教学评价：用自己的语言复述《曹冲称象》的故事。

9、作业布置：把这个故事将给家长听。

《曹冲称象》《小古文》教案

课文4 曹冲称象 教学目标： 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。 2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点：学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。教学难点：理解曹冲称象的过程和原理。 教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的课件。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 初读课文，认识“曹、称”等14个汉字，能正确书写“柱、底”等10个汉字。 了解课文大意。 教学重点：识字写字。 教学难点：读通课文，了解课文内容。 教学准备：生字卡片，课件。 教学过程：

一、直接导入 1．板书课题，齐读。质疑。 2．“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。 3．介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为“武帝”。曹操年少时就机警过人，并通权谋机变，，不规规矩矩地谋生做事。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。 二、初读课文，了解大意。 1．听课文，听准字音，听清句子。 2．自读课文，读准字音，认识汉字。 3．轻声读文，根据“议象——称象——称出”把课文分成三部分。自由读课文，想想课文写了什么？（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。） 三、认识生字 1．范读，同时认准字音。 2．请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。 3．认读生字。 （1）通过组词区分“称”和“秤” （2）区分“里”和“量”。说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

《曹冲称象》公开课教案 优秀教学设计9

二年级上册语文说课稿-4《曹冲称象》人教（部编版） 《曹冲称象》说课稿 一、说教材 《曹冲称象》小学语文二年级上册第三单元的一篇课文，是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。 二、说学情说目标 二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时，重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。 1、会正确、流利，有感情地朗读课文。 2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。 3、培养学生爱动脑筋的好习惯。 教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 三、说内容过程 在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。分别是：（一）巧设情境、导入新课

通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。 （二）复习生字，朗读课文 学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读，齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。 （三）辅助动画，理解内容 1、自读课文，初步感受。 2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。 3、分步演示，深入理解课文。 4、按照课件的提示，复述称象过程。 5、独立叙述称象过程。 （四）总结全文，拓展积累 通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。 四、说信息技术的应用 下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。 （一）创设情境，走进历史故事 任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注

《曹冲称象》公开课教案 优秀教学设计3

二年级上册语文教案曹冲称象-人教部编版 部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计 教学目标: 1.正确流利有感情的朗读课文。 2.能说出曹冲称象的方法和步骤。 3.培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲勤于动脑的精神。 教材分析: 课文主要讲了才7岁的曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事,通过与官员的对比衬托出曹冲聪明过人。故事告诉我们，平时要多观察，遇事要多动脑筋，就能找出解决问题的好办法。 学情分析： 低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强，在教学时应结合学生的心理特点，避免枯燥的教材分析，借助多媒体的图片帮助理解，在学生充分掌握字词、熟读课文的基础上进行讨论交流，启发学生思考，鼓励学生创新，培养学生的思维能力和语言表达能力。 教学重难点： 能说出曹冲称象的方法和步骤 教学方法：

运用多媒体教学、朗读法；以学生为主体，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。 课时设计: 第二课时 教学过程： 一、复习词语，导入新课 通过送卡片的小游戏来复习词语(老师随机把词卡送给学生，拿词卡的学生把词语读出来) 柱子称象秤杆果然 学生读到“称象、秤杆”这两个词语时，提醒学生写这两个字时要注意什么问题,并书空这两个字。(巩固生字) （以游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆） 老师刚才送你们词卡小礼物，有人也给曹操送了一件非同寻常的礼物，还记得是什么啊？生：大象。问：是怎样的一头大象？师引导：又……又……。曹操很想知道这头大象的重量，都有谁想出了称象的办法?生：官员、曹冲。师:你们上节课学得真不错，老师也很想知道是怎样的办法，下面我们一起来看看吧。 二、讲授新课 １、官员称象的办法 让学生先找出官员称象的办法，然后请一位学生回答。 学生回答后多媒体展示第三自然段。学生齐读，分角色朗读。 师：官员的方法好吗？生：不好。

《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》教学设计 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。 3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片教学时间：2课时。 第一课时 教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？ 2、请学生自由回答。 3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）） 一、导入1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 4、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。) 4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。 5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。) 6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。) 三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。） 四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

【小学语文】曹冲称象 教学设计板书

【小学语文】曹冲称象教学设计板书 教学目标： 1.知识目标：认识14个生字;掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。 3.情感目标：理解课文内容;知道曹冲是怎样称象的。 教学重点：认识14个生字;掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法：采取小组议论为主的方法;让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：相关图片 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.认识14个生字;掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点： 1.认识14个生字;掌握多音字“重”。 2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话;导入新课 1.启发谈话：同学们;你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2.教师：象有多重？现在称象不是难事;可在古时候;这确实件很难的事;今天我们就来学习课文;看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文;认读生字;整体感知 1.学生借助拼音读课文;要求划出生字;读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片;检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

5.指名反馈。 三、读文;体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读;体会大象的大和重。 3.教师：见了这么大的象;这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法;衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段;思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流;这些方法行吗？ 3.分角色朗读课文;体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容;知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学过程 1.范读全文 思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文 ①指名朗读一段 提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ ②指名朗读二段 提问：这头大象怎么样？(又高又大)

12《曹冲称象》教学设计

12《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》教学设计 一、教学内容及学情分析 1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析） 2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中 经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难 和问题的办法。 学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时， 读懂课文并明白道理。这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。故事虽小， 但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。 《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合 当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而 随着现代技术的发展已有更好的称象方法。 本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》 的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的 办法？ 3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲 称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。 教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创 新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引 导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓

展学生思维的空间。 二、教学目标 1．朗读课文，背诵第4自然段。 2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想 出什么办法来称象。 3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 三、教学重点、难点 1．背诵第4自然段。 2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时 要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 四、教学准备 石子、玩具象、水、天平秤、器皿 五、教学方法 情境教学，实验法 六、教学过程 1、复习导入 同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生 字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有）------出示生字卡片 1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。] 同学们真聪明，认识了这些生字。曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪

人教版语文二年级上册(部编)4 曹冲称象 教案

4 曹冲称象 【教学要求】 1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3.练习用自己的话讲述这个故事。 4.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 教具准备 1.教学课件。 2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学过程 一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1.引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?（课件出示1）(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?（课件出示2）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。 2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在

肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题) 二、自读课文，了解故事内容 1.学生自由朗读课文2～3遍提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。 3.（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的 (学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定) 二、初读课文，自学生字。 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文:（课件出示5） （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三．检查预习 出示生字（课件出示6） zhù zuò chènɡɡǎn zhàn rán dǐ suì chuán 柱做秤杆站然底岁船 cáo chēnɡ yuán yì lùn zhònɡ liànɡ kǎn ɡē xiàn zhǐ曹称员议论重量砍割线止 1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。 “柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音。“称、秤、重、量”是后鼻音，“论”是边音。 2.自由练读。开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 四．再读课文，整体感知。 1. 曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么办法？（课件出示7） （有的说造一杆大秤称）

部编版二年级语文上册《曹冲称象》教案

课题：4 曹冲称象 【教学要求】 1. 认识“曹、员”等14 个生字，会写“称、柱”等10 个生字, 认读生字组 成的词语。 用“一边……一边……”的 句式。重点是能辨析与运 用同音字，学习用“一 边……一边……”的句式。 “写话”主要是写写自己喜 欢的玩具。重点是抓住玩 具的好玩的特点写。 “展示台”展示了词句积累 的范例。重点是学习制作 积累卡，交流自己积累的 词句。 “日积月累”编排了《小儿 垂钓》一诗。重点是背诵 积累古诗。 “我爱阅读”提供了《王二 小》的故事。重点是阅读 《王二小》，感受二小的机 智勇敢。 字的意思再辨析；二是先弄清 句式的用法，再联系生活利用 句式说话。 “写话”先说后写，用上学过的词 语来形容玩具，还要注意格式 要求。 “展示台”采用多种形式的朗读 和背诵，学生自主制作积累卡 进行展示。 “日积月累”借助拼音读古诗，想 象画面，背诵古诗。 “我爱阅读”借助拼音自主阅读， 交流不明白的问题。 2. 正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3. 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑， 大胆表达的品质。 【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 【教学难点】 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1. 认识“曹、员”等14 个生字，会写“称、柱”等10 个生字, 认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 教具准备 1.教学课件。 2. 模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学过程 一、谈话引入，质疑课题。 1.引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出 示2）(出示秤称实物画面) ，大家见过有人称大象吗？（课件出 示3）(出示大象画面) 是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量 呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题) ，看看 人们是怎样称大象的。 2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲 为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。【设计意图： 谈话的形式， 从学生熟悉 的话题入手， 引起学生学 习的兴趣从 而自然过渡 到下面的学 习。】 【设计意图： 以填空的形 对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么 方法称象”是我们要读懂的重要问题。) 二、自读课文，了解内容。 1.学生自由朗读课文2～3 遍，提醒学生把句子读通顺，遇 到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生 还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学 生能把课文读通读顺。 3.（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做 了什么事”的思路口头填空：课文讲了（ ）的故事。

部编版二年级语文上册 4《曹冲称象》教案设计

4曹冲称象 教案设计 设计说明 《曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。学习本文时，对学生不能要求过高，只要学生清楚称象的步骤就可以了。因此，以“观看视频”“观察试验”为主要教学手段，引导学生理解曹冲称象的方法科学、合理而简便，并为学生能清楚地讲故事打下基础。另外，在本课教学中寓识字于阅读教学之中，同时进行听、说、读、写的练习。培养学生的观察能力和思维方法，让学生在交流中体会探究的快乐。 课前准备 教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡。 学生准备：制作本课的生字卡片。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，引入新课 1．谈话导入，营造生活情境：同学们，看，这是哪里呀？(课件播放菜市场买卖的热闹画面，引导学生说一说菜市场里衡量轻重的器具——秤。) (1)引导学生注意读准翘舌音“秤”。 (2)课件展示各种各样的秤，引导学生说出“秤杆、秤砣”等词语。 2．出示大象的图片，引导学生质疑：用这杆秤能不能称出大象有多重？(引出课题，师板书课题，生齐读课题。) (1)认识“称”字。引导学生对比观察，“称”字和我们刚刚认识的“秤”字有什么不同？ (2)认识“曹”字。引导学生读准字音，并说说用什么好方法记住它。 (3)课件出示曹操和曹冲两个人物，帮助学生了解故事背景。

3．引导学生思考：刚刚出示的这些秤能不能称出大象的重量？ 4．过渡：古时候，有一个聪明的小孩，他想到了一个好办法，成功地称出了大象的重量。下面请同学们打开书，让我们一起去文本中寻找答案吧。 设计意图：二年级的学生生活阅历还不够丰富，以菜市场里的秤导入，让学生了解称重工具，既拓展了学生的知识面，又为新课《曹冲称象》的学习做了铺垫，同时给学生留下了一个疑问：利用现代的秤都不能称大象，那么，古时候的那个小孩又是怎么做到的呢？由此激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，集中识字 1．自由读课文，要求读准字音，读通顺。 2．引导学生动笔圈画出本课生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，然后同桌合作互读，并引导学生分类识记生字。 3．汇报交流识记生字情况。 (1)交流比较容易识记的字。 ①“根”“柱”“杆”：出示图片，引导学生观看图片，识记这三个形声字，注意“杆”的发音，在这里读ɡǎn；用扩词法理解“杆”与“柱”的字义。 ②“议”“论”：课件出示开会场面的小视频，引导学生识记生字“议”和“论”，交流理解“议论”的意思(对人或事物的好坏、是非等表示意见)，并用“议论”练习说句子。 ③“线”：形声字可与“钱”区分识记。 ④“员”“砍”：部件组合法识记。 (2)引导学生识记较难记的生字。鼓励学生说出自己的识字方法。(教师结合学生发言，帮助学生完善识记方法) ①“重”和“量”：用比一比的方法识记。两个字中都有“里”字的字形，可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。 ②“止”：独体字，可用字谜法识记：“上”多一竖。讨论在哪里见过这个字，说一说这个字表示什么意思，并组词。 4．出示生字卡，学生以开火车读字、小组比赛读、抢读等多种方式认读生字。

《曹冲称象》名师教案

《曹冲称象》名师教案 教学目标： 1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。 3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 教学重点： 1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。 教学难点： 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，初步感知。 1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象） 2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？ 3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的。 二、初读课文，学习生字。 1、出示自读要求。 （1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）画出生字、词语，多读几遍。 2、小组学习。

（1）组长检查生字读音。 （2）交流识字方法。 （3）接读课文。 3、检查小组学习情况。 （1）课件出示生字、词语。 ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③去掉拼音朗读。 （2）朗读课文。 ①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。 ②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。 4、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。） 5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。 三、识记生字，指导书写 1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜。）。 2、指导书写。 （1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”。 （2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 3、打开“优教学生字”，教学生字。 预设： “岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写得舒展、到位。 “杆”是左右结构的字，最后一笔竖要直。 根据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。（船） 出示字谜：故人来相会。（做） （3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 （4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。

《曹冲称象》公开课教案

《曹冲称象》教案第二课时 教学目标： 1、有主动识字的愿望，养成观察汉字占格的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。 3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 教学重点： 1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。 一、复习巩固，导入新课。 1、课件出示词语。 曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止 （1）指名开火车领读词语。 （2）齐读。 （3）选择最喜欢的一个词语说一句话。（注意多音字：杆） 2、回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？ 3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

二、合作探究 1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？ （1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。 （2）画好后小组同学说一说。 2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。 （1）自由朗读，要求读熟。 （2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。 （3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。 （4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？ 三、语言训练 1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。 （1）这头大象长得什么样？这是个什么句？ （2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。 （3）激发想象，练习比喻句。 大象的身子像一堵墙。 大象的身子还像________________。

二年级语文《曹冲称象》教学设计板书

04、曹冲称象 设计理念： 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2、学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。 3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点：曹冲想出称象办法的原因。 课前准备： 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间： 2课时。 第一课时 (谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字) 教学过程： 课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？ 2、请学生自由回答。 3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）） 一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） （设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导） (设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。) 4、多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 曹（曹操）（曹营） 称（称重）（称量） 员（人员）（队员） 议（商议）（议论） 论（讨论）（争论） 重（重量）(体重) 杆（一杆秤）（笔杆） 秤（台秤）（一杆秤） 砍（砍刀）（砍断） 倒（倒车）（倒是） 割（切割）（割开）

曹冲称象教案

4 曹冲称象 教学目标： 1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。 3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重点：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：相关图片 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。 2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话，导入新课 1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5.指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度

1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读，体会大象的大和重。 3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流，这些方法行吗？ 3.分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学过程 1.范读全文 思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文 ①指名朗读一段 提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ ②指名朗读二段 提问：这头大象怎么样？(又高又大) 提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)

部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计(最新)

部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计 第一课时 目标导航 1.认读本课的13个生字,学写8个生字。 2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。 3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。 4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。 (一)引思导学 1、创意导学。 同学们，你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书：称象)如果叫你称象，该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》。 2、前置性学习检测 (1)看到这个题目，你最想知道什么? (2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人? (二)感知研学 1、自主阅读： (2)、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。 (3)、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的`人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲 2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。 3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

(出示生字词卡片，指名读，齐读。) 4、整体感知： 你从文中读懂了什么? 5、理清脉络：课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么? 第二课时 (三)自学检测 1、学习课文第一段。 (1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。 (2)指导朗读。 2、学习第二段 (1)看图说说你看到的这头大象。 (2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。 (3)指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来? (4)看到这么一头大象，大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练，用“一边一边”说句话。) (5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”) (6)、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说(读第四段曹冲说的话) 3.刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的? (1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。

4、曹冲称象(部编版公开课教案)

4. 《曹冲称象》 教学目标： 1．认读本课的14个生字, 学写10个生字。 2．了解曹冲称象的办法, 并能用自己的话说一说。 3．培养学生做事有信心，相信自己的能力。 4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。 教学重难点： 认读本课的14个生字, 学写10个生字。遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。 教学课时：两课时 第一课时 （一）引思导学 1、激趣导入。 同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看不出同学们的观察力真的很细致，课文里有这样一段话描述大象，多媒体出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。） A、指名读句子，学习生字“根”和“柱”； B、从哪里看出大象很大？（墙和柱子，这是比喻和夸张的写法，突出了大象的大）

C、练习说话。 D、指导朗读：谁能通过朗读将大象“大”的特点读出来？ 2、大约早在1800年以前的时候，有人送给曹操一头这么大的象，曹操想知道大象的重量，可是那时候的科技并不发达，该怎么称象呢？我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。（出示曹操和曹冲的图片）他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《曹冲称象》。（板书课题）学习“曹”，曹是一个姓氏，你身边有姓曹的朋友吗？（二）初步感知课文内容，学习课文第一二节 1、自由读课文。 出示读书要求：1、大声读书，做到不加字、不漏字； 2、填空。 有人送给曹操一头象，这头象（），身子像（），腿像（）。曹操很（），带着儿子和官员一起去看。 3、指名回答。 （三）出示课文一二节 1、指名朗读。 2、学习生字：“员”、“议论”和“重” 3、理解词语“一同”“议论” 4、这么大的象，官员们看了是怎么表现的？指导朗读“官员们一边看一边议论”。

《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》教学设计 一、教学内容及学情分析 1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析） 2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。 学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明白道理。这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。 《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。 本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？ 3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 二、教学目标 1．朗读课文，背诵第4自然段。 2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。 3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 三、教学重点、难点 1．背诵第4自然段。 2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 四、教学准备 石子、玩具象、水、天平秤、器皿 五、教学方法 情境教学，实验法 六、教学过程 1、复习导入 同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有）------出示生字卡片 1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词

曹冲称象教案

《曹冲称象》教案 ——嵩县黄庄乡中心小学河东学点王松果 【教学要求】 1，认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语 2，正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 3，练习用自己的话讲述这个故事 4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说 得更加具体、明确、有力 【教学重点、难点】 1，教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文 2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲 称象办法的巧妙 【教具准备】 1，多媒体课件 2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有定的重量）、小石块等

【课时安排】 两课时 第一课时 一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1，引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（出示秤称实物画面）那, 大家见过有人称大象吗？（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的 2，围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象” “曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题） 二、自读课文，了解故事内容 1，学生自由朗读课文2?3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍 2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺， 再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺

3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空: 课文讲了——的故事 （学生填“曹中称象”正确，填“曹中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定） 三、自主识字，有针对性地指导 1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记 忆字形 2，学生交流记忆字形的方法 3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导 4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字 5，学生再次自读课文，强化识字效果 第二课时 一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙 1，指名朗读第一自然段 2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大” (1)指名朗读 (2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，

《曹冲称象》优秀教案——小学语文

《曹冲称象》教案 教材分析： 《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。 教案内容： 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教案时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教案中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教案目标： 1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。 2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。 3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。 4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教案重点：

识字、写字，正确、流利地朗读课文 教案难点： 1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。 2、培养学生的创新思维和表达能力。 教案方法： 讲授法演示法练习法读书指导法 教案准备： 1、多媒体课件 2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。 教案过程： 一、趣味导课 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。（教师出示第一张有课题的幻灯片）(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)