教育心理学章节习题第一章教育心理学概述

教育心理学章节习题:第一章教育心理学概述
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。 1．西方公认的科学教育心理学的创始人是（ ）。 A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 2．1877 年（ ）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。 A．赫尔巴特 B．桑代克 C．华生 D．卡普捷列夫 3．教育心理学主要研究的是学校教育中的（ ）。 A．学生的学习 B．教育措施 C．学校环境 D．教与学的规律 4．教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。 A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代 5．科学教育心理学的诞生是在（ ）。 A．1903 年 B．1913 年 C．1924 年 D．1934 年 6．20 世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳翻译，日本的小原又 一撰写的（ ）。 A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》 C．《教育心理大纲》 D．《教育心理统计》 7．教育心理学完善时期的时间大致为（ ）。
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A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代以后 8．学习的主体因素是（ ）。 A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学方法 9．心理学作为一门独立的科学诞生于（ ）。 A．1879 年 B．1897 年 C．1789 年 D．1798 年 10．教育心理学的发展时期是（ ）。 A．20 世纪 20 年代以前 B．20 世纪 20 年代至 50 年代 C．20 世纪 60 年代至 70 年代 D．20 世纪 80 年代以后 11．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（ A．陶行知 B．杨贤江 C．廖世承 D．潘菽 12．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研 究方法是（ ）。 A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．调查法 13．（ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。 A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体 14．教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A．教学方法
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）。

B．教师 C．学生 D．学习过程 15．学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（ ） A．学生 B．教学内容 C．教师 D．教学环境 16．下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（ ）。 A．描述 B．监控 C．解释 D．预测 17．1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了（ ），对当时的心理学发展成果进行了总结， 因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A．《大教学论》 B．《人是教育的对象》 C．《教育心理学》 D．《教育心理大纲》 18．下列不属于教学环境的是（ ）。 A．桌椅 B．课堂气氛 C．照明 D．课本 19．20 世纪 60 年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（ ）。 A．桑代克 B．华生 C．布鲁纳 D．斯金纳 20．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（ ）思潮掀起一 场教育改革运动。 A．人本主义 B．行为主义 C．人知心理学 D．信息论 21．20 世纪 20 年代，教育心理学主要受到（ ）的影响。 A．实验教育学
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B．教育社会学 C．心理测量学 D．程序教学 22．教育心理学与儿童心理学的不同之处在于（ ）。 A．教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间 内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展 B．教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间 内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展 C．教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向 角度研究儿童心理发生、发展 D．教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向 角度研究儿童心理发生、发展 23．在教育心理学看来，（ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学
设计研究所不能忽视的重要内容。 A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．评价／反思过程 24．调查法中技术性最强的方法是（ ）。 A．测验法 B．问卷法 C．观察法 D．谈话法 25．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（ A．教学过程 B．教学手段 C．教学内容 D．教学媒体 26．1903 年，美国心理学家（ ）编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理 学命名的专著。 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．华生 D．桑代克 二、填空题：把答案填在题中横线上。 1．教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与_______的交叉学科。 2．教育心理学是研究教育情境中_______的基本心理规律的科学。
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）。

3．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、_______、 课程。 4．_______是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。 5．教育心理学是_______心理学的一种。 6．实验法主要有_______实验法和实验室实验法。 7．布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在四个方面：_______，反思性研究，合作性 研究，社会文化研究。 8．_______是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。 9．教学环境包括物质环境和_______环境两个方面。 10．教育心理学研究通常采用的方法有调查法、_______、个案法、实验法、教育经验总结 法等。 11．1903 年，美国心理学家桑代克出版了《_______》 ，为西方该学科科学体系的确立奠定 了基础。 ， 12．20 年代以后，_______的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。 13．教育心理学初创时期的特点是：著作内容多以普通心理学的原理解释_______，主要是 一些有关学习的资料。 14．社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、_______和社会文化背景等。 15．_______是科学教育心理学的创始人，被誉为教育心理学之父。 16．教师作为学与教的要素之一，主要涉及敬业精神、专业知识、_______和教学风格等方 面。 17．教材的编制和课程的设置必须以学习和_______的理论和研究为基础。 18．教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为_______。 19．_______是学习的主体。 20．学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即群体差异与_______。 21．学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在 _______的差异上。 22．在教育心理学成熟时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重_______。 23． 教学评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、 在教学过程中对教 学的监视和分析，以及在教学之后的_______。 24．20 世纪 20 年代至 50 年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八 门，但只有_______这一课题是各书共有的。 25。教育心理学大致经历了初创时期、发展时期、_______、完善时期等四个时期。 26．利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生 的行为或发展的方向并采取相应的_______，达到预期的效果。 27．教育心理学为实际教学提供了一般性的_______。 28．一名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难，我们可以应用智力测验、_______或者 与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。 29．教育心理学的内容体系包括总论、学生与学习心理、_______三个方面 30．1903 年，桑代克出版的教育心理学专著于 1913－1914 年又发展成三大卷_______。 31．60 年代，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60 年代初， 由_______发起课程改革运动。 32．教学环境中，物质环境涉及教学设施、空间布置、_______等。 33．_______研究是研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景 下将学生组织起来一起学习。
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34．80 年代以后，随着_______和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究 的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。 35． _______在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中， 精辟地总结了教育心理学十几年 来的成果。 36．学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在 _______的差异。 37．桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分 为三部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理、第三部分讲_______。 38．教育心理学的具体研究范畴是围绕_______相互作用过程展开的。 39．在宏观上，教一学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容、学生特点、_______和 教学环境等四种主要的变量。 40．在教育心理学整个发展过程中有两条线索：一条为_______；另一条则为在学校和社会 现实情境中探索人类学习的规律，并提出改进教学和学习的主张。 41．50 年代，_______兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和 改变了教育心理学的内容。 42．系统性原则主要表现在整体性、层次结构性、_______、环境适应性和自觉组织性五个 方面。 43．40 年代，_______的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入 了教育心理学领域。 44． 随着信息科学技术尤其是计算机的发展， 美国教育心理学对_______的研究也方兴未艾。 三、简答题。 1．如何理解教育心理学的研究对象和范畴? 2．教育心理学可以从哪些方面帮助教师认识如何合适地教学? 3．从教育心理学的角度看，教材的编制和课程的设置要注意些什么? 4．简述我国教育心理学的发展简史。 5．简述学习与教学的要素。 6．20 世纪 80 年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面? 7．简述教学过程中包含的三种过程。 8．简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教的过程。 9．简述教师在学与教过程中的地位。 10．简述教育心理学与邻近学科的关系。 11．请阐述教育心理学研究的基本步骤。 12．简述观察法及其优缺点。 四、论述题。 1．联系实际谈谈教育心理学的作用。 2．试述教育心理学的四个发展阶段及其主要特点。 3．试论教学过程的四种变量。 4．有的老教师认为自己没有学过教育心理学，上课同样上得很好，所以学不学教育心理学
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都没有关系。请就此观点谈谈你的看法。 5．阐述学与教相互作用的过程模式。 三、简答题 1．教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的具体范畴正 是围绕学与教相互作用过程而展开的。 学与教相互作用的过程是一个系统过程， 该系统包含 学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等 5 种要素，由学习过程、教学过程和评价／ 反思过程这三种活动过程交织在一起。 2．(1)为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法。学生的情况千差万别，一旦出现学习 困难，教育心理学可以提供多种方法帮助教师了解原因。教师 可以运用教育心理学的理论和研究方法， 对学生学习困难或心理发展过程中存在有关问题追 根溯源，准确了解学生，从而采取针对性的方法，促进学生学业进步，心理健康发展。 (2)有助于教师准确地了解学生，因材施教，有的放矢。学生原有水平是达到教学目标的出 发点和教学依据，教育心理学可以提供教师了解学生已有知识、经验和水平的方法，从而有 针对性地采取措施，有的放矢，因材施教。 (3)有助于教师对教育现象形成新的科学认识。教育心理学有助于教师对教育现象形成新的 科学认识，尤其是对传统的常规的教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观 点。例如，在小学语文课上，教师应该采用什么方式指定学生起来朗诵课文，是随机点名还 是按顺序点名。对这个看上去不成为问题的问题，教育心理学研究表明，其答案并非像人们 想象的那么简单，应综合考虑不同的年级、不同点名方式的利弊等，选取恰当的点名方式。 3．教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。例如，教材的内容、 结构以及难度既要适合学生的现有发展水平， 又要能有效地促进学生向更高水平发展； 既要 适合学生学习的过程和特点，又能考虑到教学的有效性。这些因素将会在心理发展与教育、 学习心理和教学心理等部分中加以研究。 4．(1)我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924 年廖世承编写了我国、第一本《教育心 理学》教科书，此后，又出现了几本翻译介绍和自己编写的教育心理学书。 (2)建国前，某些学者结合我国的实际对学科心理尤其是汉语教学心理、教育与心理测验进 行了一定程度的科学研究，但研究问题的方法和观点大都模仿西方，没有自己的理论体系。 (3)建国后，主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究。 (4)60 年代前期，在学科心理学方面作了大量的实验研究。60 年代后期至 70 年代前期中断。 70 年代后期，重新复苏繁荣，编写和翻译介绍的教育心理学教科书越来越多。 (5)目前，工作者综合国内外开展理论和应用研究，对教育教学实践起着越来越大的影响。 5．学习与教学的五大要素为：(1)学生。学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学 生而起作用。(2)教师。教师在学校教育中起着关键的作用。(3)教学内容。是学与教的过程 中有意传递的主要信息部分。(4)教学媒体。是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传 递信息的工具。 (5)教学环境。影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。 6．20 世纪 80 年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。布鲁纳在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中， 精辟地总结了教育心理学十几年来的成果， 主要表现 在以下四个方面：(1)主动性研究。研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心 理活动作更多的控制；(2)反思性研究。研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并 对学习进行自我调节；(3)合作性研究。研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资 源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学习等， 从而使学生把个人的科学思维与同伴合作相结合；(4)社会文化研究。研究社会文化背景是 如何影响学习过程与结果的。此外，80 年代后期信息技术的迅猛发展，使得信息技术教育
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应用的研究达到了一个新的水平， 探讨在多媒体网络环境下学生学习过程的特点、 探讨如何 为学生创造有利的学习环境来促进其获得知识并培养其学习能力等， 这些研究对学习和教学 理论的发展溶入了新鲜血液。 7．教学过程中包含以下三种过程： (1)学习过程。学习过程，是指学生获得、保持和应用知识、技能与道德规范的过程，在教 育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习／动机理论。 各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。 (2)教学过程。 教学过程，是指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过 程。 教育心理学对教学过程的研究比对学习过程的研究起步要晚， 目前已逐渐形成了一套完 整的有效教学理论。 (3)评价／反思过程。 评价／反思过程是对学习和教学效果进行的测量，评定和反思，以求进一步改进的过程，它 既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之 中。 这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要围绕学习过程进 行，并且通过学习过程而起作用，评价／反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又 促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教学过程四种变量的影响。例如，学习目标的 确定必须考虑学生的原有知识基础和学习能力， 考虑所教内容的学习过程特点等， 而且必须 通过学习过程而起作用， 依学生的学习进展情况而不断地做出改变。 教学过程还要根据教师 自身特点、 教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。 评价／反思过程随学习过 程和教学过程的进行而侧重于不同方面， 反过来又促进学习和教学过程， 从而确保教学过程 达到最好的效果。 8．学生要素从两个方面影响学与教：(1)群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。以 年龄差异为伪，年龄差异主要体现在思维水平的差异；(2)个体差异，包括先前知识基础、 学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。它们是任何学习和教学的重要内在条件。 在学生这一要素中，无论群体差异还是个体差异，都是教育心理学研究的主要范畴。 9．在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教 育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学， 教师在其中起着关键的作用。 教师这一要 素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要 问题。 10．教育心理学既然有它自己独立的研究对象和任务，同时也有适合于它自己的研究方法， 因而，它构成了心理学领域的一个独立的分支。但是，正如我们在分析对象任务时已提到， 它与教育科学和心理科学中其他的一些学科都有着密切的联系，有时甚至有交叉、重叠。 (1)教育心理学与教育学的关系：教育学与教育心理学研究的侧重点不同； (2)教育心理学与普通心理学和儿童心理学的关系：儿童心理学为教育心理学提供基础，而 教育心理学的研究也有助于进一步阐明各年级阶段发展的规律； (3)教育心理学与教育技术学的关系：教育技术学是一门边缘学科，它是综合地应用教育学、 心理学、生理学以及理工科的知识研究实现教育目标的最优手段、方法的一门学科。教育心 理学的学习理论是教育技术学的理论根据；而反过来，由于现代化教学手段的采用，又为学 习理论的研究开辟了新的途径； (4)教育心理学与学习心理学的关系：广义而言，教育心理学包括学习心理学，学习心理学 是教育心理学的重要组成部分。狭义而言，教育心理学要以学习心理学的研究为基础。 11．(1)科研选题。题目有理论问题和实践问题，在选择时既要考虑到对实践的指导意义，
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又要考虑到有利于理论建设。 (2)形成研究问题。 (3)确定变量及其测量技术。要想系统地研究某些变量，就必须有一种方法去测量变量的变 化或变量之间的不同水平。基本的测量方法有自我报告、直接观察、测验和教师或同伴的评 判四种。 (4)提出假设和选择研究方法。假设就是研究变量之间关系的一种表述。同一个问题可以用 不同的形式来描述。研究方法一般有两种：一种是描述性的研究；一种是实验性研究，实验 性的研究方法主要有自然实验法和实验室实验法两种，教育心理学中目前大量进行自然实 验。 12． 观察法也称自然观察法， 它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或 行为变化， 从而对学生心理进行了解。 观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为反 应真实自然，观察法可作为一种科学研究的前期研究，可以先用来发现问题和现象，可供研 究者在此基础上采用其他方法进行深人的研究。 观察法是教育心理学研究最基本、 最普遍的 方法。它可以直接使用，也可以结合其他方法进行，使用起来方便易行。其主要缺点是观察 资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的影响。 而且它只能有助于研究者了解事实现 象，而不能解释其原因是什么。即只能回答“是什么”的问题，不能回答“为什么”的问题。 四、论述题 1．教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中，这些作用 具体体现在以下几个方面： (1)帮助教师准确地了解问题。 学生的情况是千差万别的，一旦出现了学习困难，教育心理学可采用多种方法，帮助教师来 了解困难的原因。例如，一名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难，我们就可以应用智 力测验、 阅读测验或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段， 来找出困难 的症结。当然，阅读困难也可能与个人的生活经验有关，如父母离异、对儿童漠不关心或期 望过高致使学习动机受挫， 或者与教师关系不和、 教学方法不当等致使儿童失去学习兴趣等。 教师可以应用教育心理学的理论和研究方法， 对学生学习困难或心理发展过程中存在的有关 问题追根溯源， 准确了解学生， 从而采取针对性的方法， 促进学生学业进步， 心理健康发展。 (2)为实际教学提供科学的理论指导。 、 教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。 教师可结合实际的教学内容、 教学对象、 教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动：例如，根据学习动机规 律的研究，在课堂教学中可以采取创设问题情境、积极反馈、恰当控制动机水平等手段来培 养和激发学生的学习动机；依据学习迁移的规律，可以在教学内容的选编、教学程序的安排 等方面采取措施，促进迁移。 (3)帮助教师预测并干预学生。 利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行 为或发展的方向，并采取相应的干预或预防手段，达到预期的效果。比如，根据学生的智力 发展水平， 为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、 更有利于其潜能充分发展的环境 和教学内容；为智力落后或学习困难的学生提供额外的帮助或行之有效的具体的矫正措施， 使其达到最大限度的发展。
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(4)帮助教师结合实际教学进行研究。 教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导， 也为教师参与教学研究提供了可参 照的丰富的例证。有效的教学需要教师因人、因事、因时、因地而灵活地进行，因为学生、 班级、学校以及相应的社会环境各有不同，教学内容、教学时段、教学方法等也各有不同， 普遍适用的教学模式是不存在的，需要教师结合教学实际，创造性地、灵活地将教育心理学 的基本规律应用于教学中， 否则， 生搬硬套某些原理无助于教学效率的提高， 甚至适得其反。 教育心理学并非给教师提供解决一切特定的问题的具体模式， 相反， 它给教师提供进行科学 研究的思路和研究的方法，使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以 结合自己的教学实践进行创造性的研究，去验证这些原理并解决特定的问题。 (注意联系实际来谈论，各要点可以举例说明。) 2．西方教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，从最初的被附庸于普通心理学或被 融合于发展心理学， 到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系， 大致经历了以下四个时 期： (1)初创时期(20 世纪 20 年代以前)。 1903 年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名 的专著。1931—1914 年，又发展成三大卷《教育心理学大纲》。这一著作奠定了教育心理 学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。这一时期的特点：著作内容多是以 普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。 (2)发展时期(20 世纪 20 年代到 50 年代末)。 这一时期的教育心理学的发展经历了以下几个阶段： 20 世纪 20 年代末以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地 扩充了自己的内容；30 年代以后，学科心理学成了教育心理学的组成部分；40 年代，有关 儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域；50 年代，程序教学和教 学机器的兴起，同时信息论的思想等成果也影响和改变了教育心理学的内容。 这一时期的特点：出版书目的版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿 童心理学等各科心理学。只有学习这一课题是各书共有的。可以说，这时的教育心理学尚未 成为一门具有独立理论体系的学科。 (3)成熟时期(20 世纪 60 年代到 70 年代末)。 20 世纪 60 年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日 趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。 这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60 年代，由布 鲁纳发起课程改革运动， 人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。 美国教育心理学比较重 视研究影响教学的社会心理因素。 对计算机辅助教学的研究也方兴未艾， 对计算机辅助教学 的教学效果和条件做了大量的研究。 (4)完善时期(20 世纪 80 年代以后)。 20 世纪 80 年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果 斯基的理论被大量介绍到美国， 加之认知心理学研究的深刻影响， 人们对学习的理解发生了
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很大变化， 对学习的教学过程及其条件也研究得越来越深入细致， 教育心理研究越来越注重 为教学实践服务， 发展了许多有效的教学模式。 布鲁纳总结教育心理学十九处的成果主要表 现在以下四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。此外，80 年 代后期信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平。 3．教学过程中包括教学内容、学生特点、教师特点和教学环境四种变量，具体内容分别如 下： (1)教学内容。教学内容是教学过程中传递信息的主要部分，是教学中的客体，它是由社会 发展所提出的要求决定的。一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必 须以学习和教学的理论和研究为基础妒例如， 教材的内容、 结构以及难度既要适合学生的现 有发展水平，又要能有效地促进学生向更高水平发展；既要适于学生学习的过程和特点，又 能考虑到教学的有效性， 且这些因素将会在心理发展与教育、 学习心理和教学心理等部分中 加以研究。 (2)学生特点。学生除了有年龄，性别等差别以外；还存在个别差异。年龄的差异意味着思 维发展的不同水平， 而个别差异则意味着思维发展的水平在不同人身上有不同的表现。 智力 的差别，原有知识结构的差别，性格的差别外向或内向，场依存性或场独立性等等，以及家 庭的文化背景，种族等差异，所有这些都会对教育进程产生影响。 (3)教师特点。在教育过程中，教师对学生元论从哪个意义上讲都起着主导作用。这里并不 否定学生是学习过程的主体。 作为学校的教育过程， 要按照特定的教学目标最有效地组织教 学，而教师起着关键作用。 (4)教学环境。教学环境包括教学媒体，学校物质环境，教室里的布置，温度等等以及集体 的气氛，同学之间的关系，家庭成员间关系，班级之间的关系，校风，舆论(校内以及社会 上的舆论)等等。可以说，教学环境是学生所接触到的社会环境的主要组成部分。教学环境 又可以分为物理环境和心理环境两个方面，前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设 施(如桌椅、黑板和投影机)以及空间布置(如座位的排列)等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、 师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教 学方法以及教学组织。 教育心理学家们越来越认识到， 教学环境尤其是社会环境不仅关系到 学生情感和社会性的发展，而且对学生的认知发展过程也有直接的作用。因此，在教育心理 学看来， 教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴， 也是学习过程研究和教学设计研究所不 能忽视的重要内容。 4．这种说法是不正确的，原因如下： (1)有些老教师从未学过教育心理学，却可以做好教学工作，是他们在长时间的反复实践中， 不断进行总结和摸索的结果。 老教师从不断的教学实践中获得经验和教训， 在以后的教学中 能够轻松应对。但是实践经验不断总结和反思的过程，耗费时间长，见效慢，如果所有教师 都用这种方法来开展工作，将会对教学的效率和质量有很大的影响。 (2)教育心理学对教师的教学能发挥极大的作用。作为一门科学，教育心理学是研究教育教 学情境中教与学的基本心理规律的科学， 它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的 心理过程、教与学过程中的心理现象。此外，教育心理学也是一门实践性很强的应用科学，
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它不是普通心理学原理的简单应用， 也不是与教育有关的心理学分支学科的简单组合， 它的 研究成果能为科学地进行教与学提供指导，促进学校教育实践。 (3)教师如果学了教育心理学，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学经验，增强 教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论，将有助于解决怎 样教与如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高师资水平，有助于教师提升 教学能力，有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握心理健康知识。 (4)对于那些以前没有学习过教育心理学的教师来说，本身经验和教训的积累可以弥补教育 心理学理论知识的缺乏。从长远发展来看，教师应当将教学实践和理论知识相互结合，并且 将这些理论具体应用于实践当中。 经验丰富教师也应当积极学习教育心理学知识， 有助于实 践教学经验的总结，上升到一个更高的层次，以备他人借鉴。因此，对于教育心理学知识的 学习是必备的，对于教师来说是必须掌握的。 5．(1)教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过 程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素；由 学习过程、教学过程和评价／反思过程这三种活动过程交织在一起。 (2)在学与教的五种要素中，学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。 由于学校教育要按照特定的教学目标来最有效地组织教学， 教师在其中起着关键作用。 教师 这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。教学内容是学与教 的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教学媒体是教学内 容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。教学环境不仅是课堂管理 研究的主要范畴， 也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 教学环境影响 学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。 (3)在学习与教学的过程中，学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息 的相互作用获得知识、技能和态度的过程。在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活 动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、 技能和态度。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括 在教学之前对教学设计效果的预测和评判、 在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之 后的检验、反思。 (4)在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相 互影响。 学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的， 是在教学过程的背景 下进行的， 学习的进展因教学的质量而变化。 反过来， 教学过程要以学习过程为基础而进行， 例如， 学习目标的确定必须考虑学生的原有知识基础和学习能力， 考虑所教内容的学习过程 特点等，而且必须通过学习过程而起作用，依学生的学习进展情况而不断地做出改变。教学 过程还要根据教师自身特点、 教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。 评价／ 反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程， 从而确保学与教的过程达到最好的效果。
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(完整版)发展与教育心理学_分章练习题(有答案)

发展与教育心理学第三章 单选题 1．心理发展的生物前提是（ C ）P58 A.环境 B.成熟 C.遗传 D.教育 2 .教育和心理发展之间的中间环节是知识的（ D ） P72 A.积累 B.迁移 C.学习 D.领会 3. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称为（ D ）P63 A.发展 B.发育 C.遗传 D.成熟 4. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) P78 A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 5. 常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（ B ）P60 A.唐氏综合症 B.苯丙酮尿症 C.特纳氏综合症 D.克兰费尔特氏综合症 6. 通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用的方法，称为（ D ）P58 A.高尔顿法 B.基因突变法 C.消除法 D.孟德尔法 7. 知识的（ A ）是教育和心理发展之间的中间环节。 A.领会 B.灌输 C.传授 D.接受 8. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 9. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作( D ) A.学习 B.发展 C.遗传 D.成熟 10. 亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（ B ）58 A．成熟 B．遗传 C．发育 D．发展 11. 关键期这一概念，其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的（ C ） A．图式 B．平衡 C．印刻 D．发展 12. 以下称为先天愚型的是（ A ） A.唐氏综合症 B.特纳氏综合症 C.克兰费尔特氏综合症 D.杭亭顿舞蹈症 13. 选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为（ C ）P62 A.孟德尔法 B.高尔顿法 C.家谱分析法 D.基因突变法 14. 在个体心理发展中起主导作用的是（ D ）P68,71 A．遗传与环境 B．遗传 C．环境 D．教育 15. 提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（ B ）P69 A．高尔顿 B．霍尔 C．伍德沃斯 D．皮亚杰 16. 提出著名的成熟决定论的心理学家是( D )P64 A.华生 B.霍尔 C.埃里克森 D.格塞尔 17. 根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是( D )P74

《教育心理学》各章节习题及参考答案

第一章教育心理学概述 一、单项选择题 1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。 A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表 C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建 D、冯特创立第一个心理学实验室 2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。 A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则 3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。 A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924) B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934) C、詹姆士(James W.1842—1910) D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949) 4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ D ）。 A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验

5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。 A、小学教育中教与学的心理活动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确 6、实验法的主要特点是（ B ）。 A、简便易行 B、严格控制 C、定量研究 D、探讨相关关系 7、观察法的实施背景应该是（ B ）。 A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目 的 D．均衡被试 8、人类认识世界的基本方式是（ B ）。 A.自然实验法 B.观察法 C.实验室实验 法 D.问卷调查法 9、教育心理学研究中最常用的方法是（ C ）。 A.观察法 B.自然实验 C.实验 法 D.问卷调查法 10、学校环境中的最重要因素是（ B ）。 A.学生 B.教师 C.教 D.学

JC02心理学概论单元作业题有答案(2019年11月考生适用).docx

格式 JC02 人格与社会心理学单元作业习题（2019年11月考生适用）+答案 一、单选题（第1-100小题，每题0.5分，共计50 分。） 1.根据霍兰德的观点，社会心理学的形成期是在*C．经验描述阶段 A．社会哲学阶段B．哲学思辨阶段C．经验描述阶段D．实证分析阶段 2.对一些反社会的价值观和一些引起心理障碍的价值理念，心理咨询师应该* D A．不予干预B．完全保持价值中立 C．表示同情D．进行积极的干预和引导 3.社会行为公式B=f （ P， E）中， P 指 * A．行为B．个体所处的情境C．个体D．函数关系 4. 社会心理学经验描述阶段的特点是在A．观察的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。 * A．观察B．实验C．思辩D．归纳 5.勒温认为要理解和描述行为，必须同时考虑人和其*D．所处的情境 A．情绪状态B．过去的经验C．个性特征D．所处的情境 6.社会行为是由A．社会因素引起，并对社会产生影响的反应系统。* A．社会因素B．现实生活C．周围环境D．即时情境 7.社会行为公式B=f （ P， E）中， E 的含义是 *D．个体所处的情境 A．行为B．函数关系C．个体D．个体所处的情境 8.麦孤独W.McDougall用D．本能来解释人类的社会行为。* A．认知过程B．学习C．社会影响D．本能 9.社会学习论的理论根源是*B．行为主义 A．心理分析B．行为主义C．认知理论D．人本主义 10.与人本主义心理学关系最不密切的概念是*D．观察学习 A．存在主义B．自我实现C．人的尊严D．观察学习

11.性别表示男女在* B．人格特征方面的差异 A．生物学方面的差异B．人格特征方面的差异 C．社会学方面的差异D．行为方式方面的差异 12.由他人的判断所反映的自我概念，称为*D．镜我 A．反思自我B．客我C．社会自我D．镜我 13.自我概念比真实自我对个体的行为及人格有更为重要的作用，这是A． C?罗杰斯的观点。* A．C?罗杰斯 B . M? 米德 C . W? 詹姆士D．K?勒温 1 专业资料整理

1教育心理学第一章

教育心理学 第一章教育心理学概述 第一节教育心理学的基本内涵 一、教育心理学的研究对象与研究内容★ (一) 教育心理学的概念 教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。 它拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。(二)教育心理学的学科性质 从学科范畴来看，它既是心理学的一个分支学科，又是以教育学与心理学结合而产生的交叉学科。 从学科作用来看，它既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性），并以应用为主。 （三）教育心理学的研究对象 教育心理学的研究对象是学校教育、教学情境中人（主体）的心理。 （四）教育心理学的研究内容 学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。 学习过程是教育心理学研究的核心内容。 学与教实际上是对同一过程的不同理解，要知道教师该如何教，首先就要理解学生该怎样学，故学习心理是教育心理学的核心。 二、教育心理学的作用★★ 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。（多选题） 具体来说包括以下几个方面： （1）帮助教师准确地了解问题； （2）为实际教学提供科学的理论指导； （3）帮助教师预测并干预学生； （4）帮助教师结合实际教学进行教育研究。 第二节教育心理学的发展 教育心理学的发展史，就是心理学与教育学相结合并逐步形成一门独立的心理学分支的历史，大致经历了以下四个时期：（试述教育心理学的发展进程及阶段特点。）一、作为独立学科初创时期（20世纪20年代以前）★ 瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学心理学化”的思想。 德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。 1868年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 1877年，俄国教育学和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。此后，该书又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。桑代克认为教育心理学因教育需要而产生，其研究是以了解人性及改变人性从而实现教育目的为取向的。他提出的学习三大定律及个别差异理论，成为20世

教师职业《教育心理学》章节练习题库分解

《教育心理学》各章节练习题 第一章心理学概述 一、单项选择题 1.心理学是研究人的___（C ）___的科学? A．心理过程B．认识过程C．心理现象D．心理特征 2.人的个性心理特征的结构主要包括____（D ）__。 A．认识、情感和意念过程B．感知、记忆、思维、想象 C．能力、气质和性格D．个性倾向性、个性心理特征和个性自我调节系统 3．人的个性心理是通过__（D ）__形成并表现出来的。 A 认识过程； B 意志过程；C情感过程； D 心理过程。 4.人的心理现象包括__（D ）______。 A．认识过程与意志过程B．意志过程和情绪过程 C．认识过程与情感过程D．心理过程与个性心理 5.心理活动又被称为____（A ）___。 A．心理现象 B.心理过程 C．理性活动 D.心理状态 6.下列心理现象中属于认识过程的是__（C ）_。 A 情绪；B需要； C 想像； D 兴趣。 7.把人的心理活动看作一个动态的变化过程来研究,这是遵循了心理学研究的___

（C ）__。 A.客观性原则 B.教育性原则 C.发展性原则 D.个别化原则 8.对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系中去分析认识。这属于心理学研究的_____（C ）_原则。 A 客观性； B 发展性； C 系统性； D 教育性。 9.对心理现象的研究必须依据别人可以观察并加以检验的客观事实,按照事物的 本来面貌来反映事物. 这属于心理学研究的____（A ）__原则。 A 客观性； B 发展性； C 系统性； D 教育性。 10.在实际生活情境中,创设或改变某些条件,以引起被试某些心理活动进行研究的方法,是（C） A.观察法 B.实验室实验法 C.自然实验法 D.调查法 11、由实验者主动操纵借以引起被试反应发生变化的因素，称作___（D ） __。 A 自变量； B 因变量； C 无关变量； D 反应变量。 12.心理学体系的二分法是把心理分为__（C ）___。 A.心理过程与个性 B.情感与意志 C.认知与意向 D.内容与形式 13.以刺激与反应的关系为主要研究内容的心理学流派是__（ A ）___。 A.行为主义 B.精神分析 C.人本主义 D.认知主义 14.强调心理学应该研究无意识现象的心理学流派是__（B ）__。 A.行为主义 B.精神分析 C.人本主义 D.认知主义 15.强调心理学应该以正常人为对象的心理学流派是__（C ）__。 A.行为主义 B.精神分析 C.人本主义 D.认知主义

教育心理学章节习题第十二章教学设计

教育心理学章节习题:第十二章教学设计
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字 母填在题后的括号内。 ．教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新 知识和问题的方法是（ ）。 ．讲授法 ．发现法 ．掌握学习法 ．头脑风暴法 ．学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示 正面肯定属于（ ）。 ．接受 ．价值体系个性化 ．反应 ．形成价值观念 ．在布鲁姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的 学习内容。 ．知识 ．应用 ．评价目标 ．综合目标 ．情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（ ）。 ．二个等级 ．五个等级 ．三个等级 ．四个等级 ．根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（ ）。 ．心理变化 ．信息加工 ．智力活动 ．信息输入 ．研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（ ）。 ．有影响 ．没有影响 ．几乎没有影响

．有实质性影响 ．让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为（ ）。 ．个别化教学 ．指导性教学 ．合作教学 ．情境教学 ．（ ）是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对于此。 ．教学目标 ．教学目的 ．测评 ．教学策略 ．教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为（ ）。 ．教学策略 ．教学方法 ．教学目标 ．学习方法 ．在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略被称为（ ）。 ．发现教学 ．掌握学习 ．情境教学 ．合作学习 ．（ ）是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式。 ．转换 ．解释 ．推断 ．记忆 ．将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之为（ ）。 ．目标分类 ．目标表述 ．任务分析 ．任务执行 ．在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（ ）。 ．教学程序 ．教学过程 ．教学事项 ．教学方法 ．领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（ ）。

心理学概论综合练习题

心理学概论综合练习题 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

《心理学概论》综合练习题 一、单选题： 1.感觉阈限与感受性之间的关系是B：A正比关系 B反比关系 C对数关系 D常数值 2.人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式：A需要 B动机 C态度 D认识 A3.个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是：A需要 B知识 C兴趣 D理想与信念 A4.差别感觉阈限与差别感受性之间的关系是：A反比关系 B正比关系 C对数关系 D常数值 C5.情绪、情感是人脑对下列哪种关系的反映： A客观现实与人 B人与人 C客观现实与人的需要 D生理需要与心理需要 C6.认知地图这个概念是由哪一美国心理学家提出的：A桑代克 B斯金纳 C托尔曼 D加涅 D7.情绪、情感开始内敛的是： A婴儿期 B幼儿期 C小学阶段 D中学阶段 B8.心理咨询是一种： A一般性的人际关系 B职业化的助人行为 C专业的心理治疗 D一般性的帮助活动 D9.动物只有情绪，没有：A感知觉 B记忆 C注意 D情感 A10.学生在头脑中确定事物之间的异同点和关系的思维过程，主要属于： A比较 B分析 C综合 D抽象 C11.心理咨询遵循的理论体系主要属于： A社会意识形态领域 B自然科学领域 C心理科学的范畴 D哲学领域 C12.根据需要的对象，可把人的需要分为物质需要与： A生理需要 B社会需要 C精神需要 D劳动需要 C13.机敏、迅速、合理地处理问题的品质，是下列意志的哪种品质： A自觉性 B自制力 C果断性 D坚韧性 B14.被称为近代心理学之父的是：A弗洛伊德 B冯特 (建立第一个心理学实验室) C马斯洛 D华生A15.能力是一个人顺利完成活动的：A个性心理特征 B心理过程 C生理条件 D个性倾向性 C16.有过吃肉经验的小狗，看见肉时，唾液的分泌量就增加，这是属于：

2013年小学教师资格考试教育心理学章节习题及答案七

2013年小学教师考试教育心理学章节习题及答案7 一、单项选择题 1.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是( )。 A.智力技能 B.知识迁移 C.智力 D.思维程序 2.技能形成的基本途径是( )。 A.讲解 B.观察 C.示范 D.练习 3.技能的种类有( )。 A.工作技能和生活技能 B.动作技能和操作技能 C.智力技能和认知技能 D.认知技能和动作技能 4.人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为( ) A.绘画技能 B.创造技能 C.心智技能 D.操作技能

5.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作( )。 A.操作技能 B.技巧 C.操作能力 D.能力 6.在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为( )。 A.操作的定向 B.操作的模仿 C.操作的整合 D.操作的熟练 7.下面有关操作技能的特点正确的是( )。 A.物质性、外显性、展开性 B.观念性、内潜性、简缩性 C.物质性、外显性、简缩性 D.观念性、内潜性、展开性 8.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。 A.抑制现象 B.挫折现象 C.高原现象 D.1氐谷现象 9.在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为( )。

A.原型启发 B.原型定向 C.原型操作 D.原型内化 10.技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降的现象在心理学上称为( )。 A.不平衡现象 B.不协调现象 C.停顿现象 D.起伏现象 10.D.技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降的现象在心理学上称为起伏现象。 11.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是( )。 A.原型定向 B.操作定向 C.原型操作 D.原型内化 12.智力活动转向头脑内部，借助言语作用于观念性对象的阶段是( )。 A.原型定向 B.原型操作 C.操作整合 D.原型内化

教育心理学章节习题选填

教育心理学章节习题:第一章教育心理学概述
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。 1．西方公认的科学教育心理学的创始人是（ ）。 A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 2．1877 年（ ）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。 A．赫尔巴特 B．桑代克 C．华生 D．卡普捷列夫 3．教育心理学主要研究的是学校教育中的（ ）。 A．学生的学习 B．教育措施 C．学校环境 D．教与学的规律 4．教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。 A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代 5．科学教育心理学的诞生是在（ ）。 A．1903 年 B．1913 年 C．1924 年 D．1934 年 6．20 世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳翻译，日本的小原又 一撰写的（ ）。 A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》 C．《教育心理大纲》 D．《教育心理统计》 7．教育心理学完善时期的时间大致为（ ）。
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A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代以后 8．学习的主体因素是（ ）。 A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学方法 9．心理学作为一门独立的科学诞生于（ ）。 A．1879 年 B．1897 年 C．1789 年 D．1798 年 10．教育心理学的发展时期是（ ）。 A．20 世纪 20 年代以前 B．20 世纪 20 年代至 50 年代 C．20 世纪 60 年代至 70 年代 D．20 世纪 80 年代以后 11．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（ A．陶行知 B．杨贤江 C．廖世承 D．潘菽 12．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研 究方法是（ ）。 A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．调查法 13．（ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。 A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体 14．教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A．教学方法
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）。

《心理学概论》分章练习题1

《心理学概论》复习题 第一章 一、单选题： 2、持消极人性观得心理学流派: A精神动力学派 B行为主义学派 C人本主义学派Ｄ认知学派 3、世界上第一个心理学实验室于１879年创建于: Ａ俄国Ｂ德国 C日本Ｄ美国 ５、人类特有得高级心理现象被称为:A认识B情感Ｃ能力 D意识 6、强调研究可测量得刺激与反应得关系得心理学派就就是： A人本主义心理学B精神分析心理学 C认知心理学 D行为主义心理学７、“望梅止渴”这种现象最适宜得解释就就是: A、曹操得奸诈 B、巴甫洛夫得条件反射 C、士兵得士气高Ｄ、梅子对人得味觉器官得刺激作用 ８、促进前科学心理学向科学心理学转变得根本原因就就是： Ａ、马克思主义哲学应用于心理学 B、自然科学方法引入心理学 Ｃ、行为主义心理学得产生 D、世界上第一个心理实验室得建立 ９、人本主义心理学与精神分析心理学研究得重点都就就是： A、异常行为得原因 B、身心关系 C、意识与无意识得关系 D、人得行为得原因 １０、教师学习心理学得最适当理由就就是: A、心理学可以为各科教学提供有效得方法 B、心理学有助于理解学生得行为 C、心理学有助于预测与控制人得行为 D、心理学就就是教育与教学工作得重要科学基础 二、多选题: 1、心理学学科性质有: A自然科学得性质 B社会科学得性质 C超科学得人文性质D综合交叉得性质 2、心理学研究中必须坚持以下哪些基本原则: Ａ客观性原则 B系统性原则 C发展性原则 D教育性原则 Ｅ理论与实践相结合原则Ｆ伦理性原则 ３、亚里斯多德得《灵魂论》把人得灵魂分为哪几部分:

A植物灵魂Ｂ动物灵魂 C上天灵魂 D理性灵魂 4、十九世纪三位德国生理学家得研究为日后生理心理学得发展奠定了基础,她们就就是: Ａ达尔文B缪勒C笛卡儿Ｄ洛克E赫尔姆霍兹 F 费尔奈 ５、下列那些理论属于弗洛伊德得早期理论: A潜意识理论 B人得两个带有两极性得本能Ｃ人格理论 D梦得解释 E泛性论 6、心理学人本主义学派得主要发起人为: A、马斯洛 B、阿吉里斯 C、罗杰斯 D、麦格雷戈 ７、马斯洛将人得需要分为哪两大类: A、生理需要 B、缺失需要 C、心理需要 D、生长需要 8、认知心理学与其她学派相比,突出表现在 : Ａ、强调对人得内在心理过程得研究与探索 B、强调对人得主观经验报告得研究 C、强调人已有知识与知识结构对人得行为得决定作用 D、强调理性与认识得作用 ９、下列心理学家就就是新行为主义理论代表得有 : Ａ、巴甫洛夫 B、托尔曼 C、华生 D、斯金纳 1０、心理学行为主义学派曾对下面哪些做过研究： Ａ、环境刺激对行为反应得影响B、生理与心理状态对行为得影响 C、操作性条件反射 D、人得已有经验对行为得影响 三、就就是非题： 1、心理学作为一门学科,它必须具有自己独立得体系与研究方法学。Ｔ ２、弗洛伊德认为自我就就是由先天得本能与欲望组成得,属于潜意识领域。F 3、认知心理学家主张,环境因素虽然不就就是行动得唯一决定成分，但却就就是行为得重要决定成分。Ｆ 4、心理过程中得认识过程、情绪过程与意志过程就就是相互联系又相互制约。 T 5、辨证唯物主义与历史唯物主义得基本原理就就是心理学研究得根本指导思想。T 6、华生在1889年建立了世界上第一所心理实验室。F冯特 ７、穆勒所提出得色觉理论与听觉理论至今仍就就是心理学上解释色觉与听觉现象得重要理论根据。F

教育心理学第一章练习题及答案

《教育心理学》平时练习题 第一章教育心理学概述 一、选择题： 1、1903年，西方第一本以教育心理学命题的专著出版了，它的作者是【 B 】P9 A．斯金纳 B．桑代克 C．弗洛伊德 D．华生 2、西方第一本《教育心理学》作者是以下哪一位心理学家【 C 】 A．埃里克森 B．皮亚杰 C．桑代克 D．斯金纳 3、世界上第一本以《教育心理学》命名的专著作者是【 B 】 A．皮亚杰 B．桑代克 C．弗洛伊德 D．华生 4、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于【 D 】P9 A．18世纪 B．19世纪 C．19世纪中叶 D.19世纪末20世纪初 5、上世纪60年代初，由谁发起课程改革运动，自此，美国心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段。【 B 】P10 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．皮亚杰 D．布卢姆 6、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为主动性研究、反思性研究、合作性研究以及【 A 】P11 A．社会文化研究 B．家庭环境研究 C．学校环境研究 D．班级气氛研究 7、我国的教育心理学最初是从哪里引进的【 B 】P12 A．俄国 B．西方 C．日本 D．澳人利亚 8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是【 B 】P12 A．陶行知 B．廖世承 C．潘菽 D．蔡元培 9、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于【 C 】P10 A．20世纪20年代以前 B．20世纪20年代到50年代末 C．20世纪60年代到70年代末 D.20世纪80年代以后 10、学科心理学成为教育心理学组成部分是在【 B 】P10 A．20世纪20年代 B．20世纪30年代 C．20世纪40年代 D.20世纪50年代 11、教育心理学研究的内容众多，其中核心内容是【 B 】P5 A．教学过程 B．学习过程 C．评价过程 D．反思过程 12、教育心理学的作用涉及【 B 】P7-9 A．三大方面 B．四大方面 C．五大方面 D．六大方面 13、教育心理学初创时期的时间大致为【 C 】。P9 A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代 14、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是【 C 】P10 A．20世纪20年代到50年代B．20世纪80年代以后 C．20世纪60年代到70年代末D．20世纪90年代起 15、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是【 C 】。P4

2019年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案

2019年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答 案 第一章教育心理学概述 一、填空题 1.教育心理学的主要研究对象是（学生）。 2.教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。 3.被称为“教育心理学之父”的学者是（桑代克）。 4.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（1903）。 5.廖世承在（1924）年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 6.被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是（乌申斯基）。 7.教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平,造成某些学生学习自信心下降，这违背了心理学研究的（教育性）原则。 8.美国心理学家（杜威）以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响。 9.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，（人本主义）思潮掀起一场教育改革运动。 10.（合作性研究）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。 11.有人把（观察法）比喻为“科学研究的前门”。 12.教育心理学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在（20世纪20年代到50年代末）。

13.教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 14.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位。 15.依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（教育经验总结法）。 16.当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用（观察法）。 17.教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（观察法）。 18.对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（个案法）。 19.同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是（问卷法）。 20.教师通过分析学生近期的作业,来了解其是否掌握了所讲述的知识。这种研究方法叫（产品分析法）。 21.教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量，遵循了心理学研究的（发展性）原则。 22.在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（教学内容）。

普通心理学课后习题答案

普通心理学课后习题答案（一） 第一章心理学概论 ? 1.心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、动机和情绪、能力和人格。也研究团体和社会心理。 2.心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ （1）心理学主要研究心理现象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和社会心理。 （2）人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。 3.心理与行为、意识与无意识的关系是什么？ （1）心理与行为： 行为是有机体的反应系统。它有一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。心理现象是一种主观精神现象，而行为却具有显露在外的特点，它可以用客观的方法进行测量。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。 （2）意识与无意识： 人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。人的意识表现为人能够预先计划自己的行动，在实现目的的过程中，能坚持预定的方向，分析出现的新情况、新问题，将行为的结果与目的进行对照，克服遇到的各种困难和障碍。人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。自我意识具有分析和评价自我的能力。人的心理除意识外，还有无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。如：人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。 4.心理学要研究哪些问题？ 人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。但概括起来主要研究的问题是： （1）心理过程；（2）心理结构；（3）心理的脑机制；（4）心理现象的发生与发展；（5）心理与环境。 5.心理学的研究类型？ 心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。 6.研究心理学的意义？

教育心理学第三章学习理论习题答案 (1)

112.下列属于学习现象的是（ C） A.老鼠打洞 B.吃酸的东西会流唾液 C.儿童模仿电影中的人物 D.蜘蛛织网 113.根据经典条件反射作用理论,铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（ A） A.条件刺激 B.无条件刺激 C.条件反应 D.无条件反应 114.第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（D） A.斯金纳 B.桑代克 C.班杜拉 D.华生 115.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这句话出自（ D） A.科尔伯格 B.皮亚杰 C.米尔顿 D.华生 116.小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生了（D ）的学习。 A.言语信息 B.智慧技能 C.动作技能 D.态度 117.学习的“试误说”是由（ C）提出来的。 A.苛勒 B.杜威 C.桑代克 D.班杜拉 118.在实际教学中，教师不能突袭（比如,应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（A ） A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.条件反射 119.当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ D） A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律 120.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（C ） A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用 D.消退 121.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（A ） A.操作性条件作用理论 B.经典条件作用理论 C.精神分析理论 D.认知理论 122.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（B ）

教育心理学课后练习题参考答案

《教育心理学》资料整理 第一章绪论 1、学校教育心理学的对象是什么？ 答：学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。即研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。理解学校教育心理学的对象，要注意四个要点： 1）学校教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。 2）学校教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教。 3）学校教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展。 4）只有弄清了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知识如何有效地指导学生学习。（它以研究学生学习过程为核心） 2、学校教育心理学的范围有哪些？ 答：学校教育心理学的范围主要包括： 1）对学校教育现象的心理学认识； 2）学习的基本理论； 3）各种类型的学习； 4）学习的迁移、保持和遗忘； 5）影响学习的主要心理因素； 6）学习过程及其结果的测量和评定等。 3、学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系？ 答：1）学校教育心理学不是普通心理学加教育实际的例子，否则便没有存在的理由。学校教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普通规律，但有自己专门的对象和理论体系。 2）儿童心理学主要研究不同年龄儿童心理发生发展的过程和规律，要做好教育教学工作，必须从不同年龄阶段儿童特征出发。然而，学校教育心理学主要是研究儿童年龄特征这一重要因素对学校中学与教的影响，目的是为了解决学与教的性质、过程和结果这一特殊的中心问题。 3）学校教育心理学也不同于教育学及其教学论，虽然它们都要涉及教师和学生，学与教等方面的问题，但各自的出发点、范围和方法都有不同。教育学及其教学论主

第一章 心理学概论重点试题解析

高等教育心理学考试要点第一章心理学概论重点试题解析 一、选择题 1．动机、需要、兴趣和世界观等心理成分属于( )。 A．心理动力 B．心理过程 C．心理状态 D．心理特征 2．从心理学的角度看来，人们平时表现出来的满意、喜爱、厌恶等主观体验属于( )。 A．态度 B．情感 C．情绪 D．认知 3．( )是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。 A．动机 B．兴趣 C．意志 D．认知 4．人在认识客观世界时，能在活动中有目的、有计划地改造世界。这种自觉的能动性，是人和动物的本质区别。心理学把这种自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做( )。 A．意志过程 B．行动过程 C．认知过程 D．情绪过程 6．唯理论的代表人物是( )。 A．笛卡尔 B．冯特 C．洛克 D．华生 7．( )主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素。 A．经验论 B．构造主义 C．行为主义 D．机能主义 8．下列说法不正确的是( )。 A．唯理论认为只有理性才是真理的唯一来源

B．经验论认为一切知识和观念都是后天从经验中获得的 C．经验论否认客观的物质世界是外部感觉的源泉 D．构造主义强调内省的方法 9．人不仅能直接感知个别、具体的事物，认识事物的表面联系和关系，还能运用头脑中已有的知识经验去间接地、概括地认识事物，揭示事物的本质联系和内在规律，这是由于人有( )。 A．意识 B．理智 C．感觉 D．思维 10．在个体心理系统中，最具有稳定性的是( )。 A．心理动力 B．心理过程 C．心理状态 D．心理特征 二、填空题 1．1967年，美国心理学家奈塞尔发表了( )一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。 2．德国著名心理学家( )l879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。 3．西方心理学的理论流派主要有( )、( )、( )、( )、( )。 4．( )的代表人物是弗洛伊德，重视对异常心理和异常行为进行分析，强调心理学应该研究无意识现象。 三、简答题 1．请简要阐述个体心理系统包括哪些方面。 2．简述心理学的主要发展趋势。

[教育学]教育心理学第一章知识要点

第一章教育心理学概述 本章的重点较少，以往的试题中涉及本章内容的基本是选择题、填空题和简答题，较少有论述题。重点是： 1．教育心理学的概念。 2．学习与教学的要素。 3．学习与教学的过程。 4．教育心理学的作用。 第一节教育心理学的研究对象与研究内容 一、教育心理学概述 (一)教育心理学的界定 教育心理学可以从广义与狭义两个方面理解。 广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学

校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。 狭义的教育心理学专指学校教育心理学。即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 (二)教育心理学的研究对象 教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。其研究对象就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体说，教育心理学旨在理解学生的学习心理，并根据其创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。 二、教育心理学的研究内容 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作

用过程是一个系统过程，该系统包括五要素和三过程，即教育心理学的研究内容包含以下两方面： (一)学习与教学的要素 1．学生 学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 2．教师 教师是履行教育教学职责的专业人员，在教学过程中，教师起着主导作用，是教育活动的执行者。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起

着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。 3．教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。狭义上的课程特指某一门学科。 4．教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。简单的实物、口头语言、书本、录音、

2019年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案

2019年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案第一章教育心理学概述 一、填空题 1.教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量，遵循了心理学研究的（发展性）原则。 2.在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（教学内容）。 3.学习与教学的三过程是指（学习过程、教学过程和评价/反思过程）。 4.课堂自然条件（温度和照明）、教学设施（桌椅、黑板）等属于教学环境里的（物质环境）。 5.课堂气氛、师生关系、校风以及社会文化背景属于（社会环境）。 6.教育心理学帮助教师为智力落后或学习困难的学生提供额外帮助或行之有效的矫正措施，使其达到最大程度的发展。这说明教育心理学具有（预测并干预学生）。 7.教育心理学初创时期的时间大致是（20世纪20年代以前）。 8.第一次提出“教育教学的心理学化”的是（裴斯泰洛齐）。 9.20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年房东岳翻译日本小原又一著的（《教育实用心理学》）。 10.（合作性研究）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。 11.有人把（观察法）比喻为“科学研究的前门”。

12.教育心理学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在（20世纪20年代到50年代末）。 13.教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 14.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位。 15.依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（教育经验总结法）。 16.当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用（观察法）。 17.教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（观察法）。 18.对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（个案法）。 19.同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是（问卷法）。 20.教师通过分析学生近期的作业,来了解其是否掌握了所讲述的知识。这种研究方法叫（产品分析法）。 21.教育心理学的主要研究对象是（学生）。 22.教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。 23.被称为“教育心理学之父”的学者是（桑代克）。 24.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（1903）。 25.廖世承在（1924）年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 26.被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是（乌申斯基）。

教育心理学各章习题

第一章教育心理学概述 一、填空 1.教育心理学是研究（学校教育教学）过程中（主体）的各种心理活动及其发展变化，有效促进机制和规律的心理科学。 2.1867年，俄罗斯著名教育家（乌申斯基）发表了（《教育人类学》）第一卷，它是教育和心理知识的必要源泉。 3.1877年，第一本以教育心理学命名的书问世，这就是俄国教育家与心理学家（卡普捷列夫）的（《教育心理学》）。 4.1896年，美国心理学家（桑代克）开始对动物的学习进行实验研究，于1903年出版了（《教育心理学》）一书，标志着教育心理学的诞生。 5.1908年，我国出现了第一本关于教育心理学的著作，是由房宗岳翻译日本小泉所著的（《教育实用心理学》） 6.在教育史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国的教育学家（赫尔巴特）。 7.两个变量之间的相关关系可分为（正相关）、（负相关）、（零相关）。 8.富勒和布朗认为教师成长分为（关注生存）、（关注情景）、（关注学生）三阶段 二、单项选择： 1.教育心理学是研究学校教育教学过程中（C）的各种心理活动及其发展变化，有效促进机制和规律的心理科学。 A.学生 B.教师 C.教师和学生 D.校长 2..在教育心理学史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（A） A.桑代克 B. 赫尔巴特 C.杜威 D.乌申斯基 3..（C）被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A.维果斯基 B. 马卡连柯 C.乌申斯基 D.卡普捷列夫 4.（D）被称为“教育心理学之父”，被公认为教育心理学的创始人。 A.乌申斯基 B.加涅 C.赫尔巴特 D.桑代克 5. 1924年，（D）编写了我国第一本《教育心理学》教科书 A.房宗岳 B.潘菽 C.邵瑞珍 D.廖世承 6.教育心理学初创时期的时间大致为(C )。 A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代 7.学校教育互动系统中的三个核心因素是（C） A.教师、学生、学校 B.教、学、环境 C.教师、学生、课程 D.教师、学生、领导