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【心理健康】驾驭课堂观后感

【心理健康】驾驭课堂观后感
【心理健康】驾驭课堂观后感

《心理健康》驾驭课堂学习感想

在这次的远程网络培训中,本人完成了901分钟的7个板块的学习在学习完后对驾驭课堂这个模块有深刻的感想。

首先,课堂一定要重视师生对话。教学理论认为:对话是基于师生互相尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。对教学而言,对话意味着互动,意味着参与,意味着相互建构。只有将传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,才能将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中,“学生的教师和教师的学生不复存在,代之而起的是新的术语:教师式学生和学生式老师。教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教。他们共同对整个成长负责。”对学生而言,对话以为这心态的开放,主体性的凸显,个性的彰显,创造性的解放;对教师而言,对话意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解,上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。实践中,我们只有坚持课堂对话,才能不断优化学生的学习心理,进而不断强化和维系其学习的兴趣。

其次,在课堂上,我们要重视学生的“情感场”。在课堂上,我们应以抓实书本知识为主,让学生重在掌握教材中的基本题;要充分调动一切情感因素,形成良好的“情感场”,努力实现认知过程的“情感化”,以此培养他们的自信心,让他们感受到自己的成功,并在不断的成功中升华自信。我们还可采取“小目标、快反馈、速矫正”的方法,激活学生的学习潜能。要坚持正面教育,因势利导,善于发现

学生身上的闪光点,并对其正确评价,促使他们保持不断前进的态势。

再次,要努力活化课堂教学。既要从教学内容出发,适时运用各种方法,并把启发思想贯穿于整个教学过程;又要积极创设民主、和谐的课堂氛围,实现师生之间、生生之间双向或多向的互动,让学生掌握知识,发展能力。既要抓住知识主线,精讲教学内容,并突出重点、渗透方法和化解疑难;又可精心设计随堂的分层次练习,让学生精练,及时检测各层次学生学习目标的达成度。

总之,我们在课堂教学中,应利用各种机会、运用多种方法,高度重视对学生的心理健康教育,这样,才能真正驾驭课堂和不断优化学生的心理,并进而提高学生的整体素质。

公交司机驾驶员心理健康安全隐患自查报告

公交驾驶员心理健康安全隐患自查报告 为缓解驾驶员工作压力,调整心理情绪,确保安全行车,今年X月伊始,我公交公司对全体公交驾驶员组织开展了心理排摸与测评工作,项目特别邀请XX大学心理学专家,通过问卷调查、小范围座谈、个别面谈、基层访谈、随车观察等方式展开。目前,已有XXX名驾驶员完成了问卷调查。通过调查,掌握公交驾驶员群体的心理状态与驾驶适宜性,分析出可能存在的安全隐患。现将自查情况报告如下: 一、基本情况 目前,我公司共有公共交通线路XX条,公交车XX 辆,在岗驾驶员XXX名。从年龄结构看,25岁以下X人,25~30岁XX人,30~50岁XXX人,50~59岁XX人。从学历层次看,初中及高中XXX人,中专XX人,大专XX人,本科X人。从性别看,男性XXX人,女性192人。从籍贯看,XXX籍XXX人,XXX籍以外为XXX人,非XXX籍X人。从工作年限看,3年以下XXX人,3~10年XXX人,10年以上X 人。从政治面貌看,党员XX人,群众XXX。

二、存在的问题 (一)性格因素对驾驶员行为的影响。 在驾驶车辆中如遇不遵守交通规则,容易出现险情的现象,会破口大骂当事人,这类人驾驶焦虑,呈现偏执型性格特征。其主要原因是性格的缺陷,在经历社会突发事件及生活不如意时,心理更容易受到创伤、受挫或改变,变得消极、悲观、易怒,易迁怒于人或社会。 (二)心理因素对驾驶员行为的影响。 1、心身疾病对驾驶员的心理行为影响。驾驶员工作强度大,每天长时间固定一个姿势,从事多年公交驾驶员工作后,如工作之外不能加强锻炼和保健,可能会出现腰肌劳损、腰部疾病和疼痛等慢性躯体疾病。长期的躯体疼痛,让驾驶员上岗时有不舒适感,叠加迫于生计或其它现实原因无法变化工作岗位,会导致压抑、痛苦、易怒、悲观、失望等不良情绪,严重的会患上焦虑、疑病、抑郁等心理疾病。 2、不健康的心理状态对驾驶员行为的影响。公交车驾驶员工作属于心理压力大的职业,需要注意力高度集中、安全驾驶时时要保持高度警惕。在工作中如何对待各种性格的乘客,对驾驶员来说非常需要耐心、包容、平和等健康心态。如驾驶员心理不健康,遇到个别乘客文明素养不高,会增加

小学生心理健康课程标准

小学生心理健康课程标准 中小学心理健康教育是根据中小学生生理,心理发展特点,运用有关心理教育方 法和手段 ,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育 活动,是 素质教育的重要组成部分,是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才 的重要环 节。[1] 目 录 1 基本内容 1 基本内容 一、心理健康教育课程的性质、功能和形式 (一)心理健康教育课程的性质 借鉴近年来有关此类课程的论证,并依据我国的学校教育现状,笔者认为,心理 健康教育 课程可以理解为团体心理辅导与学校教育特殊情景相结合的产物,应兼具科普、 团体辅导 和活动课的特点。以“心理健康教育课程”来命名,包括了以上三个方面的特点,同时也 明确了团体心理辅导的理念、方法和技能与学校教育这一特殊情景相结合的性质,平衡了 辅导与教育之间的关系。 (二)心理健康教育课程的功能 按照国家教育部的规定,心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,

充分开发 他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。心理健康教育 的具体目标是:使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力; 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科 学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自 我教育能力。在学校开设心理健康教育课程是直接而且高效率地实现上述目标的主要途径 。 心理健康教育课程从心理发展的角度,全方位关注儿童青少年的健康成长,为学生的人格 发展起到导向和辅助的作用。其功能可以总括为三个方面:一是针对轻度的心理障碍进行 团体干预的功能,目标是心理障碍的缓解或消除;二是预防心理问题产生、维护心理健康 的功能,目标是保持良好的心理状态;三是提升心理健康的水平、充分发挥潜能的功能, 目标是使每个学生的心理处于最佳状态。 (三)心理健康教育课程的形式 1. 科普性质的讲座 科普性质的讲座主要是指面向全体学生,以系列讲座的形式普及心理学常识,从心理学的

渗透心理健康教育的美术课教学设计

初中美术八年级八年级上册《我们的画展》 一、所在班级情况,学生特点分析: 根据学生的年龄特点和认知特点,初二学生已经逐步养成观察生活的习惯,同时也具有小孩子的好奇心与求知欲。因为情感形式美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征,所以,在教学过程中也要注重情感交流与情感教育。 二、教学内容分析: 本单元属于“综合探索”活动内容,根据教材内容进行拓展与变化,为了使学生可以更好地综合以往学习的知识进行探索实践,利用本单元前面的内容进行引入,再配以课件中大量的图片资料,用以辅助学生大胆进行画展的策划和实践。 三、教学目标: 1.了解美术馆和博物馆的区别、美术馆和博物馆的历史、性质、作用。 2.了解作品展示的方式,总结所参观展览的意义和目的。 3.走近美术馆、走近博物馆,达到拓宽美术视野、增长知识、陶冶情操的目的。 4.能为学校或班级策划一次展览。 四、教学重、难点分析: 教学重点:

1.美术展览的展示方式。 2.美术馆、博物馆与画廊之间的区别。 五、教学难点:美术展览的展示方式。 六、教学课时:一课时 七、教学过程: (一)组织教学 稳定学生情绪,集中学生注意力。 (二)导入新课 提出问题:观看老师演示的图片,请问你们认识这些建筑吗?你能说出它们的建筑特色吗? 他们分别是中国美术馆、广州美术馆、香港艺术馆、台北美术馆。中国美术馆是其中具有强烈民族风格的建筑。 (三)美术馆和博物馆 1.美术馆的概念:收集、保存、展览和研究美术作品的事业机构,属于博物馆的一种。19世纪以前,已有专门或主要收藏和陈列美术作品的博物馆。于是20世纪初产生了新的概念──美术博物馆,即美术馆。 2.美术馆的历史:西方对美术作品的收藏始于古希腊。文艺复兴时代,皇公贵族收藏和展示大量的古代美术遗物。18世纪中,博物馆中也收藏了美术作品。现在全世界的各种美术馆约有7000个。 中国自西周以来,宫廷中就一直收藏美术品。1925年组建的故宫博

教师课堂评价语言集锦

教师课堂评价语言集锦 新理念下的课堂评价,要注重每个学生的独特感受,以激励为主,捕捉他们身上的闪光点,并及时给予肯定和表扬,通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。实事求是的评价,激励学生积极思维,主动探究,以饱满的热情参与学习活动,进而促进学生的发展。 然而,在教学实际中,教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种:“表扬表扬他(她)”;“很好!”;“你真棒!”;“你真聪明!”;“你读得真有感情!”;“你听得真仔细!”如果学生第一次听到上课老师表扬他(她),他(她)会十分高兴,如果次数多了,学生听了会毫无感觉,还有可能失去激励的作用。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。 一、多一点鼓励与表扬 《标准》指出,对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中,每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此,教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励,才能调动学生学习的积极性、主动性,使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦,教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点,哪怕学生的发言中只有一个用得好的词,只有一句说得好的话,也要立即给予热情的鼓励。如:“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有,还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见,进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步,并和他一起分享这种进步带来的快乐。如:可以肯定学生的交流成果;可以肯定学生积极参与交流的态度;可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识;可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神……在一堂三年级语文课中,老师让学生谈谈自己的理想:一个学生说:“我的理想是当一名教师。”老师接着说:“相信你一定会桃李满天下。”一个学生说:“我的理想是当飞行员。”教师说:“希望你早日飞上蓝天,去探索宇宙的奥秘。”学生从老师的评价中受到极大的鼓舞,纷纷高举小手跃跃欲试,可见,老师富有激情的鼓励,不仅激发了学生表达的欲望,还传递给了学生更多的语言信息。我还见过有的老师这样评价学生的发言:“你的发言触动了我的思维,震撼了我的心灵!”“你理解透彻,语言精当,表达流畅且自信满怀,我非常欣赏你!”“我有听君一席话,胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明,对学生的赏识与鼓励,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且培养了学生学会欣赏他人,相信自己,积极向上的品格,充分体现了语文教学的人文性。 二、多一点诙谐与幽默 新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性,老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响,从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师,这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉,如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去,会拉近老师与学生间的距离,形成良好的课堂气氛。 在平时的教学中,有时学生会重复前面的几个同学的回答,聪明的老师不是去指责学生,而是幽默地笑着说:“你真是个善于学习的人,很快就把别人说的变成了自己的。”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道:“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对合作成功的小组会夸奖道:“你们真的是黄金搭档,乖乖!真的有效!”我想,老师这风趣幽默的语言,这笑看风云的健康心态,对学生的影响一定会是终身的,遇上这样的老师,学生是何等的幸运, 三、多一点商榷与探讨 新的《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教,他们期望着老师建立平等和谐的关系,所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气,让学生感受到民主与平等,这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。我曾听一位教师执教口语交际课时,当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了,于是想克隆出许多保姆。教师亲切地问:“那你想过没有,保姆也是人呀,难

五年级下册心理健康教育课教案

第一课我是什么样的人 教育目标: 教师:了解学生评价自我的能力,教给学生评价自我的方法。 学生:了解自己是什么样的人,学会认识自己的方法。 一、导入 教师:同学们,你们有没有认真想过自己到底是怎样的一个人呢?自己有哪些优点和缺点呢?你们想不想了解自己是个什么样的人?我们通过这节课的学习,让大家了解自己,认识自我。 二、授新课 教师念一遍课文,然后请学生念一遍。最后教师讲解课文。 教师:世上没有十全十美的人每个人身上都有优点和缺点,不能过高评价自己,要勇于正视自己的缺点和不足;也不能过低评价自己,不要自卑,不要看不起自己,要挖掘自己身上的优点和长处。只有了解自己,才能正确评价自己。 三、堂活动 a) 议一议 教师在黑板上写了三个问题: i. 兰兰怎样了解自己的长相? ii. 明明有什么优点和缺点? iii. 你打算怎样认识自己? 教师:请同学们分组讨论这三个问题,然后各组选派一位同学在全班发言。 目的是让学生了解自己,正确认识自己。 b) 谈一谈 教师在黑板上写出四个问题: i. 你喜欢别人夸自己长得漂亮吗? ii. 你在同学面前炫耀过自己的能力吗? iii. 你是否不自己长得不漂亮而自卑? iv. 你喜欢自己的性格吗? 教师:请一位同学念一遍,然后想一分钟,最后请四位同学们自由发言。 目的是让同学们对自己做出正确的评价。 c) 说一说 教师:请同学们把书翻到指定的页,默读一遍后,按题意在书上写出你们的回答,然后同桌交换着看看各自所写的答案。目的是让学生正确评价自己,如实说出自己的优点和缺点。 d) 请你选择 教师将纸板挂在黑板上,板上有两道选择题: i. 当同学给你做出正确的评价时,你应该怎么办?

课堂评价语言集锦

课堂评价语言集锦 一、课堂常规评价激励语 (一)、听: 1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 3、××同学听得很认真,第一个举起了手,请你回答! 4、你听得认真,这可是尊重他人的表现呀! 5、你倾听得仔细,耳朵又灵,这么细微的地方你都注意到了! (二)、说: 1、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其他同学听得就更清楚了! 2、你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 3、别急,再想想,你一定会说好! 4、我发现你不仅听得仔细,说得也很好! 5、你的想法很有创见,这非常可贵! 6、你表达得这么清晰流畅,真棒! (三)、想: 1、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 2、开动你的小脑筋去想一想,说错了没关系,我们喜欢肯动脑筋的同学!

(四)、做: 1、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起! 2、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 3、你看,很多同学把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了! 4、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中! 6、你坐得端正!注意力也集中! 7、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 8、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好! 9、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,我为你高兴! 10、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)! 11、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?(鼓掌) 12、你的进步使老师感到特别高兴! (五)、课堂过程评价激励语: 1、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了!

驾驶员心理健康策划方案

驾驶员心理健康策划方案 出租车驾驶员在复杂的社会环境中从事经营活动,与各个阶层各色人物打交道,时常会遇到种种不顺心不如意的事情。比如,违章行驶收到罚单、被乘客投诉、业绩不佳、小孩生病或与老婆吵架等不顺心的事严重干扰情绪等。有些驾驶员面对外界的干扰和刺激,自我调节能力较差,往往不能控制自己的情绪作出一些非理智的举动,也容易造成行车事故,比如在驾驶车辆时对于冒犯自己的人火冒三丈,出言不逊感情用事等。因此驾驶员学会调节和平衡自我情绪的能力犹为重要。为了避免没必要的投诉,公司制定心理宣泄游戏来减轻驾驶员的心理压力。 活动时间:每月的十五号上午9:00-11:00 (遇公休日、法定假日顺延) 活动地点:待定 参加人员:全体驾驶员(自由报名参加) 一、摔酒瓶 游戏前准备: 1、道具:纸张(写上自己想要摔的内容)、酒瓶、玻璃瓶、碗盘等易碎物品。(由驾驶员自己准备) 2、规则:每人准备自己要用的道具,到公司指定的地点集中的进行游戏。首先把自己最想要摔掉的内容写在纸上,在摔之前大吼三声发泄出自己的怒气,在公司总经理指挥下集体进行摔酒瓶

游戏。 二、谈话减压游戏 有专家研究发现,说出一种不愉快的事情或者痛恨的人心理创伤,症状就会明显减轻。心里压力干扰了人们的生活,而谈话疗法起到了宣泄的作用。 1、场地:自由选择安静舒适的地方。 2、规则:由公司总经理与需要减压的驾驶员进行谈话,来 减轻驾驶员在营运过程中遇到的不开心或者对自己产生 影响的事件等进行谈话减压。时间、地点等由驾驶员与 总经理预约。 3、成果:对于每个参加谈话减压的驾驶员,我们都对其分 析统计,对每个见效的成果我们都在公司公告中对大家 公布学习。 出租汽车公司 二0一0年一月一日

课堂教学评价语言集锦

1、在这个问题上,你可以做我的老师了! 2、你分析的问题那么透彻,老师真希望每节课都能听到你的发言。 3、这么难的题你能回答的很完整,真是了不起! 4、你这节课发言了好几次,看来你是一个善于思考的好孩子。 5、你发想法很有创意,看来你是认真的思考了。 6、你真爱动脑筋,这么难的题你都能解决! 7、你好厉害!敢向书本提出问题,你的勇气令人羡慕! 8、通过你的发言,老师觉得你不仅认真听,而且积极动脑思考了,加油呀! 9、你预习的真全面。自主学习的能力真强,课下把你的学习方法介绍给同学们好吗? 10、谢谢你指出了老师的错误,使老师不会错一辈子。 11、你的进步可真大,老师为你感到高兴! 12、你虽然没有完整回答问题,但你能大胆发言就是好样的! 13、老师真想在下堂课看到你更出色的表现! 14、对学习比较吃力的学生经常说:“老师相信经过努力你一定能行!” 15、你很勇敢,第一个举起手了,说错不要紧,关键是敢于发表自己的见解。 16、希望下节课你是第一个回答问题的人! 17、虽然这句话读错了,但老师和同学都很佩服你的勇气,下次努力! 18、你的声音真好听,你能大声的读一遍吗? 19、这个问题提的真好,谁愿意帮助他解决? 20、你们不仅说的好,而且你们还很会听取别人的意见和看法。 21、老师相信你,要对自己充满自信。 22、同学们真精神,能不能站起来让老师看看?啊!站起来以后更精神,就像一棵棵

挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。 23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样的小呀?同学们还想多听听你那清脆的声音呢!再大声回答一遍好吗? 24、你们是老师心目中最棒的孩子,现在老师需要你们的帮助! 25、这个问题你处理得太棒了,连老师都自愧不如,继续努力吧,你一定会更出色! 26、你真了不起,竟能说出如此独特的方法,很有创意,大家用掌声鼓励他! 27、你是一个知识渊博的孩子,你比老师懂得多,老师都有一些羡慕了,继续努力吧! 28、你们都是有心的孩子,发现了生活中的这样多的数学的问题。 29、你是一个很聪明的孩子,如果你能再守纪律,老师更能喜欢你,真希望那一天早一点到来! 30、你的想法真不错,向你学习! 31、哎呀,你的见识可真广,懂得这么多的知识,老师和同学都向你学习! 32、你的想法真有创意,你愿意进一步谈谈你的想法吗? 33、你和同学们塞跑得了第一,老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑 一样得第一的。 34、你的解题思路很奇妙。 35、你的语言组织的这么好,可见你的语言表达能力非超过、非常强。 36、你是个爱动脑、会提问的好孩子,掌声送给你。 37、你真行,一次比一次有进步! 38、我相信,只要你认真思考,这道题你一定能做出来! 39、你提出的数学问题可真多,注意观察周围的事物,你可真细心呀! 40、你提的问题很有价值,都快成小老师了! 41、学习并不难,只要你课前预习,上课积极参与,课后认真复习,成功就属于你! 42、你一直是一个聪明的孩子,要是遇到问题能再认真思考一下,那就太棒了!

对一堂好的心理健康教育活动课评价标准的几点认识

对一堂好的心理健康教育活动课评价标准的几点认识 心理健康教育活动课程是在教师引导下,以活动为载体,让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长,形成健全的人格和良好心理品质的课程。 究竟怎样的一堂课才算是好的心理健康教育活动课? 主题明确,活动层次分明 好的心理课,简洁、内容不复杂,只围绕一个主题有层次地开展活动。 人人都是主角,没有旁观者 关注每一位学生是好课的最基本特点。心理活动课程的目标是使每一个学生形成良好的心理素质。因此,活动的设计要充分考虑到每个学生,使每个学生都有机会参与,个个都有体验。心理活动课程设计的活动应尽可能是每个学生都有任务的团体活动,如学生纸笔活动、小组案例探究活动等都是很好的形式。 学生活动为主,注重体验 好的心理活动课顺应学生心理成长规律。学生的成长依赖于自身的经验与体验。在心理活动课中,许多教师为了教给学生一些心理知识与方法,会不知不觉地采用讲解、灌输的方式。但是,学生心理的成长,如果没有内在体验,很难认同与内化教师所讲授的内容。因此,心理活动课要真正坚持活动为主,注重感受,让学生在体验中建构一些自我发展的方法。 让学生体验建构,有多种活动方式: 创设问题情境,让学生思考体验,如“假如你碰到这种事情会怎样做?”这种方式使学生以一种旁观者的眼光看问题,进行客观、全面的思考;同时,还可以引导学生将自己想像成情境中的角色,进行移情体验。 通过游戏活动,如团体游戏、角色扮演、团体训练活动等,让学生在现场活动情境中体验。 只有在活动的过程中,学生获得的感受才最真切,对他们的影响也最大。也惟有如此,学生才能亲历“做到—悟到—知道”这一心理成长过程。 尊重、聆听,教师价值中立 好的心理课,课堂氛围宽松、自然、真实,学生有机会说出自己的心声,教师认真聆听学生的心声,学生愿意说出心声。哪怕学生说出的想法中有些是不符合道德规范的、错误的,教师也能认真聆听。 这样处理,教师聆听到了学生的情绪,对学生采取了尊重、理解和支持的态度,此时再进行教育就有了学生可以接受的心理基础。而且,教师没有简单评判学生想法与做法的对错,而是把问题抛给学生自己去讨论、思考,让学生有自我教育的空间。 学生能勤动脑、会思考 一堂好的心理课要注重采用不同的方式,激活学生的思维。心理健康教育目标的达成,需要教师有效激发学生进行思考。学会思考是学生心理成长的标志。 教师要引导学生比较人我之间思维方式的不同,思考不同思维方式对人产生的不同影响。 学生能从不同角度进行思考。有些问题是因为缺乏移情与换位思考造成的,如针对合作伙伴之间常见的矛盾冲突,通过让学生互换角色扮演,尝试从他人的角度进行思考,可以转化思维方式,有利于心态的调整。 学生能联系自己的情况进行反思。每一项活动设计要对学生产生深刻的影响,必须通过联系学生自身实际,使学生思考自己的心态,学会自我调节,如让

公交司机驾驶员心理健康疏导方案

公交司机驾驶员心理健康教育疏导方案 公交是一个服务性行业,每天都要和成千上万的乘客打交道,因此,驾驶员更需要积极的心理情绪引导。为提高驾驶员自我减压能力,积极维护心理健康,防范驾驶过程中出现过激行为,危及公共出行安全。结合公司实际情况,特制定本方案: 1.强化职工的“五必访”工作。通过开展“五必访”活动,拉近与职工的距离,把关心职工的心理健康纳入到劳动保护范畴,稳定职工情绪,解决职工开展正常工作问题。 2.设立职工宣泄室,可帮助职工减压。在宣泄室,职工有什么烦心事都可以尽情地说出来或写出来,甚至还可以砸废弃的轮胎宣泄;接受专业的心理指导,使其有效解决心理压力,更好地投入到工作中。 3.对因情绪不佳勉强上路开车影响驾驶安全的职工应准予“情绪假”。比如驾驶员因身体不舒服导致心情烦躁、家中有事带来情绪焦虑、或因一时口角带来情绪波动等引起情绪不佳影响行车安全等因素,可申请“情绪假”,因为员工的情绪就是我们工作的信号。

4.在运营一线推行“四个一”工作机制。如:开展“一声问候”,指职工生病、烦恼、失落、愤怒时,有关管理人员要主动关心问候;“一次见面”指基层管理人员每周必须与所属车队所有职工见一次面;“一场互动”,指车队领导定期与职工互动,建立意见箱或微信聊天平台;此外,为缓解驾驶员的心理压力,在有条件的站点设立咨询室,开设职工心理疏导、职工热线平台等方式,为职工提供一个倾诉烦恼、反映意见的渠道。 5.开展情绪减压专题讲座,聘请专业的心理专家为职工讲解如何自我减压,引导职工要改变观念,放松心态,遇到拥堵的路况要控制情绪,面对来自乘客的抱怨学会换位思考,产生不满情绪要及时倾诉和消解,并针对可能遇到的各种情况提出具体的解决方法。 6.邀请资深心理专家为职工进行心理健康培训,以提高职工的心理素质,纠正不良驾驶心态,使其能够轻装上阵。 7.开展职工精神福利促进活动,通过转变思想观念,运用科学手段,开展多样的企业活动,营造公正公平、民主和谐、积极健康的人文环境等多种举措,进一步加强对职工尤其是从事一线生产运营的职工心理健康教育和危机干预,促进企业职工健康意识的转变和健康行为的改善,提高职工的

学生上课评价语

课堂上你专心听讲,积极举手发言 课堂上很高兴听到你那清脆悦耳的回答声。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。课堂上常听到你那响亮而准确的回答。 上课总是积极举手回答问题。 课堂上常常发挥出良好的语言表达能力。 课堂上能积极思考老师提出的问题。 老师最喜欢听到那响亮,有感情的回答。 上课专心听讲,善于思考,上进心强。 课堂上你总是全神贯注地听老师讲课, 喜欢开动脑筋思考问题,有一定的分析能力。课堂上的响亮发言,引来了同学们的赞叹声。课堂上能听到你响亮清脆的发言。 课堂上常常能回答出别人难以回答的问题。能在课堂上听到你正确的发言,令我很欣慰。课堂上,你所领导的小组合作学习得多好啊!

课堂上,你的奇思妙想总能引来同学们敬佩的目光。 课前能准备好学习用品,上课注意力集中。 课堂上,当你和老师有理有据地展开辩论时,老师是多么喜欢你呀!当同学们回答问题'卡壳'时,你能抓住要点,准备为大家'解难'。 从上课时用心听讲的神情,让人感到你的专注、认真。 课堂上,你的新颖别致的见解,不同凡响思维给我留下了深刻的印象。总是不错过课堂上的每次提问,尤其是心血来潮时,更是个顶呱呱的。老师喜欢你那种敢想、敢说、敢问、敢辩的课堂表现。 上课专心听讲,能主动举手发言。 ************************不留心不发言************************* 课堂上,你爱接下茬儿的毛病可得改一改呀! 上课时能积极思考老师提出的问题。 上课能专心听讲,注意力集中。 有时上课不够留心,还有些小动作。 课堂上回答问题,声音清脆响亮。 课堂上要多脑筋,多举手发言。 课堂上的回答声音是那么小,能大声点吗? 上课时而不专心听讲,作业有时不按时完成。 课堂上不能大胆发言。

课堂评价语言集锦

课堂评价语言集锦 新课程呼唤充满生命活力的课堂,呼唤充满人文关怀的课堂。课堂教学中,教师对学生的评价形式是多种多样的,但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。综观现今的课堂教学,很多教师在学习“新课标”以后,在“平等对话”精神的感召下,激励用语贯穿始终,处处做到以人为本,以学生为主,课堂上洋溢着活力和魅力。但同时我们也不难发现,失当的课堂评价俯拾皆是,不利于课程目标的达成。 新课程强调尊重赏识,其实质是强调教师要相信学生的发展潜力,要保护学生的自尊心,要尊重学生的人格,要给学生创造一种宽松自由的成长氛围。应该说,新课程倡导尊重、赏识,这对于保护学生的自信心,激发学生的上进心,无疑是很有必要的,实践上也确实起到很好的作用。但是,强调对学生的尊重、赏识并不意味着对学生一味表扬。课堂上经常听到一些教师对学生一点点成绩而过分表扬:“你很聪明”“你回答得最好”,这种过多的廉价奖励、过分注重形式,缺乏激励性,甚至会误导学生,以为自己的答案真的最好而沾沾自喜,长此以往,会听不进不同意见,还可能导致学生浅尝辄止,不再探究,这便是误区。有识之士认为,正如一味惩罚一样并不可取,一味地夸奖学生同样弊大于利。对学生而言,过多的夸奖会导致上瘾,迷恋夸奖对学生发展绝对无益;同样过多地夸奖也会让学生习以为常,也起不到鼓励的作用。完整的教学既需要表扬也需要批评。一方面,教师要善于发现学生的思维闪光点,给予及时、恰当的肯定和激励,让学生的积极性得以发挥;另一方面,对学生的错误结论明确地加以改正,使模糊的概念得以澄清,让学生对知识有新的认识,在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。一味批评和赏识都不得不利学生健康成长。值得注意的是,正如表扬不是随意性夸奖一样,批评也绝不是压制、嘲弄,更不是心理虐待、歧视,让学生觉得难堪,打击学生的自尊心。有鉴如此,笔者有意从各种媒体、杂志、期刊上搜集到一些恰当的课堂评价语言,现整理出来,以供大家参考。 一、课堂常规评价激励语 (一)、听:

沟通的艺术心理健康课

沟通的艺术 【活动目标】 1.认知目标:了解缺乏沟通的危害;了解沟通的重要性;掌握沟通技巧。 2.能力目标:能够利用所学的沟通技巧指导自己的交往,从而提高人际交往能力。 3.情感目标:引导学生产生积极、健康的情感体验,培养学生具有宽容、豁达的美德。 【活动重点】掌握沟通技巧 【活动难点】运用沟通技巧进行人际交往 【活动准备】 1.教师制作多媒体课件; 2.学生排练心理剧。 【活动过程】 一、游戏引入,揭示课题 彩纸若干(平均每人2张)。 (一)撕纸游戏 1.游戏一 (1)游戏规则:给每个学生下发一张同样大小的纸,要求每个学生闭上眼睛按老师的指令操作,并且在完成指令的过程中不提出任何问题。 (2)游戏过程:①教师发布指令:请把手中的纸对折;再对折;又对折;把右上角撕下来;转90度,把左上角也撕下来。 ②学生按教师指令操作。 ③学生睁开眼睛,把纸打开展示。 (3)游戏结果:比较同学所撕出的图形之间的区别,发现所撕图形的差异很大。 2.游戏二 (1)游戏规则:给每个学生再下发一张同样大小的纸,要求每个学生睁开眼睛按老师的指令操作,并允许学生在接受指令的过程中,对指令存在疑问的可以提出问题。 (2)游戏过程:①教师发出指令(同游戏一) ②学生提出问题(如:怎样对折?哪个右上角?撕多大?什么形状?怎样旋转?……) ③教师明确指令要求,学生按要求操作。 (3)游戏结果:大多数图形比较相似,差异明显减少。 3.游戏总结: (1)提出问题:两次撕纸有何不同? (2)学生回答(略)。 (3)教师总结:其实第二次撕纸过程中师生间进行了交流。从人际交往来看,第二次通过交流,撕纸形状差异性会小一些;而第一次缺少交流,撕纸形状差异性就大。通过游戏可以看出没有沟通就不能准确地领会对方的意图,也就容易导致误解,而消除误解的最好方式是什么呢——沟通。 (二)揭示课题 我们今天就来探讨关于沟通的话题。(出示课题:心灵之间架桥梁——学会沟通) 1,提出问题:什么是沟通? 2.学生回答(略)。 3.教师小结:沟通是人与人之间的交往表达。它广泛存在于我们学习和生活中的各个方面,包括与同学、朋友间的沟通,与家长的沟通,与老师的沟通,等等。从平常咨询的情况来看,老师发现同学、朋友间因缺少沟通、不会沟通而引发的误会、烦恼较多,所以本节课我们重点来探讨与同学、朋友之间的沟通。 二、展示案例,了解危害(运用FLASH动画播放) 缺少沟通会带来哪些危害呢?我们来看动画——《误解》 旁白:甲、乙两人是非常要好的朋友,甲经常主动为家庭困难的乙买好吃的。 有一天,甲发现乙买了好吃的没给自己。却给了另一个同学丙。甲非常生气,认为乙不够朋友。从此不再理乙,并经常旁敲侧击地说些小话给乙听。一天,甲正与丙等人在一起聊天,见乙走来,便故意大声说——甲:有些人可真没良心,只知道吃别人的,哼。

3.★单元三、道路运输驾驶员职业心理和生理健康(92-75-5-12)

单元三、道路运输驾驶员职业心理和生理健康 (92 75 5 12) 模块一、驾驶员心理健康与行车安全(44 38 4 2) 一、判断题(38题) 1.在道路运输过程中,驾驶员的心理和生理健康关系着道路旅客运输和货物运输的安全和效率,遵循“情绪稳定、注意力集中、良好心理习惯、饮食规律、睡眠充足、加强锻炼、定期体检”七大原则,可确保行车安全,避免事故发生。 正确2.在道路运输过程中,驾驶员只关注驾驶技术的提高和对交通规则的遵守就足够了,不用理会自身心理健康状况。 错误3.道路交通事故统计分析显示,相对于技术因素,驾驶员心理健康状况对安全行车的影响更明显。 正确4.道路交通事故统计分析显示,相对于心理健康状况,驾驶员的技术能力对安全行车的影响更明显。 错误5.驾驶习惯不同于一般的驾驶行为,它是固化的行为模式,是重要的心理特征,养成良好的驾驶习惯是保证道路运输安全、避免事故的有效措施。 正确6.良好的驾驶习惯表现为:每天出车前检查;起步前系好安全带;行车过程中注意力集中、心无旁骛,按照通行规则、道路交通标志标线引导安全、文明驾驶;根据交通情况变化随时准备制动,遇到紧急、危险情况提前采取措施,处变不惊,从容应对。 正确7.性格与安全行车有着密切的关系,理智、原则性强、行为谨慎的驾驶员往往遵纪守法,谨慎驾驶;情绪化、性情急躁、粗心大意的驾驶员发生事故的概率较高。 正确8.情绪型性格的性格特征是以理智来评价、支配和控制自己的行为。 错误9.情绪型性格的性格特征是不善于思考,言行举止易受情绪左右。 正确10.情绪型性格的性格特征是行动目的明确,主动积极。 错误11.无论是积极亢奋的情绪,还是消极低沉的情绪,都会影响行车安全。 正确12.消极低沉的情绪不利于行车安全,但积极亢奋的情绪则有利于行车安全。 错误13.道路宽阔、视线良好或夜间行车,车稀人少时,驾驶员往往会麻痹大意,从而出现注意力分散,超速现象。 正确14.长途运输,运输任务即将结束时,驾驶员往往会麻痹大意,从而出现注意力分散、超速现象。 正确

120句课堂评价学生用语

120句课堂评价学生用语 1、在这个问题上,你可以当老师了! 2、你分析问题这么透彻,老师真希望每课都能听到你的发言。 3、这么难的题你能回答得很完整,真是了不起! 4、你这节课发言了好几次,看得出来你是个善于思考的好孩子。 5、你的想法很有创意,看来你是认真思考了。 6、你真爱动脑筋,这么难的题你都能解决! 7、你好厉害!敢于向书本提出问题,你的勇气令人羡慕! 8、通过你的发言,老师觉得你不仅认真听,而且积极动脑思考了,加油哇! 9、你预习的可真全面,自主学习的能力很强,课下把你的学习方法介绍给同学们好不好? 10、谢谢你指出了老师的错误,使老师不会错一辈子。 11、你的进步可真大,老师为你感到高兴! 12、你虽然没有完整地回答问题,但你能大胆发言就是好样的! 13、老师真想在下节课看到你更出色的表现! 14、对学习较吃力学生经常说:“老师相信你经过努力一定能行!” 15、你很勇敢,第一个举起手来,说错不要紧,关键是敢于发表个人见解! 16、希望下节课,你是第一个回答问题的人! 17、虽然这句话读错了,但老师和同学们都很佩服你的勇气,下次努力! 18、你的声音真好听,你能大声读一遍吗、 19、这个问题提出得真好,谁愿意帮助他解决? 20、你们不仅说得好,而且你们还很会听取别人的意见和看法。 21、你们说他(她)是不是天天在进步,老师相信你,对自己要充满信心! 22、同学样真精神。能不能站起来让老师看看?啊!站起来以后更精神,就像一棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。 23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢?同学们还想多听听你那清脆的声音呢!再大声回答一遍问题好吗? 24、虽然课文中有许多你不认识的字,但你一直努力把课文读完,你是个有毅力的孩子。有了这种毅力,还有什么事情能难倒你呢? 25、来,请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来,你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。 26、你们是老师心目中最棒的孩子,现在老师需要你们的帮助! 27、这个问题你处理得太棒了,连老师也自愧不如,继续努力,你一定会更出色! 28、你真了不起,竟能想出如此独特的方法,很有新意,大家用掌声鼓励他。 29、你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多,老师都有些羡慕了,继续努力啊! 30、你们都是有心的好孩子,发现了生活中这么多的数学问题。 31、你是一个聪明的孩子,如果你能再守纪律些,老师会更喜欢你,真希望那一天早日到来! 32、你的想法真不错,向你学习。

驾驶员职业心理及生理健康

道路运输驾驶员职业心理 和生理健康 在道路运输过程中,驾驶员的心理和生理健康关系着道路旅客运输和货物运输的安全和效率,遵循“情绪稳定、注意力集中、良好心理习惯、饮食规律、睡眠充足、加强锻炼、定期体检”七大原则,可确保行车安全,避免事故发生。 模块一驾驶员心理健康与行车安全 在道路运输过程中,驾驶员往往更关注驾驶技术的提高和对交通规则的遵守,而忽略了心理因素对安全行车的影响。道路交通事故统计分析显示,相对于技术因素,驾驶员心理健康状况对安全行车的影响更明显。心理健康的驾驶员精神饱满、注意力集中、情绪稳定、驾驶操作规范、运行平稳,面对紧急情况不慌不乱;心理不健康的驾驶员易情绪异常、注意力分散,驾驶操作不规范、不安全。对驾驶员安全行车产生影响的主要心理因素包括驾驶员的驾驶习惯、性格、情绪(心境)、心理应激反应和注意力等。 一、驾驶习惯与安全驾驶 每个人自己的行为习惯,驾驶员在学习驾驶、熟练掌握驾驶技能、从事道路运输过程中,也会逐渐形成自己的驾驶习惯。驾驶习惯不同于一般的驾驶行为,是固化的行为模式,是重要的心理特征。 良好的驾驶习惯表现为:每天出车前按部就班做好安全检查;起步前系好安全带;行车过程中注意力集中、心无旁骛,按照交通规则、道路交通标志标线引导安全、文明驾驶;根据交通情况变化随时准备制动,遇到紧急、危险情况提前采取措施,处变不惊,从容应对。养成良好的驾驶习惯是保证道路运输安全,避免事故的有效措施。

二、性格与安全驾驶 性格是指个人对人、对事的态度和行为的心理特征,如坚毅果断、认真细致、粗暴蛮横、胆小懦弱等。有些性格特征在工作、生活中表现比较突出,占主导地位,便成为一个人被社会公认的性格。性格与安全行车有着密切的关系,理智、原则性强、行为谨慎的驾驶员往往遵纪守法,谨慎驾驶;情绪化、性情急躁、粗心大意的驾驶员发生事故的概率较高。驾驶员要确保安全驾驶,必须充分认识到自己性格中不利于行车的特征,努力进行自我调节。 三、心理情绪与安全驾驶 道路交通事故分析发现:很对事故发生前的6h内,驾驶员的情绪、情感都发生过剧烈的变化,出现过兴奋、欣喜、得意等积极亢奋情绪,或生气、烦躁、郁闷、恐惧等消极低沉情绪。无论是积极亢奋情绪,还是消极低沉情绪,都会影响行车安全。 驾驶员保持良好地心理状态是保证行车安全的重要环节。因此,驾驶员在行车过程中应该每隔一段时间检视自己的心理状况,出现不良情绪时,要及时调整,做到自觉克服种种不良心理状态,确保行车安全。 四、心理应激反应与安全驾驶 道路交通事故发生前的瞬间,每个驾驶员的反激反应都不一样。有经验、受过专门训练的驾驶员从容镇定,能正确处理紧急情况;经验不足,准备不充分的驾驶员往往手足无措,处置不当。应激反应不当导致操作错误见图3-1-3。 五、注意力与安全驾驶 注意力是驾驶员安全行车中重要的心理因素之一。驾驶员出现走神、注意力分散的情况时,不能全面观察、正确判断和妥善处理当前的交通状况,容易导致

课堂评价语言

评价语言 一、提问时的评价 你提的问题很有研究价值。 这个问题值得大家来思考。 你能大胆提出自己不懂的地方,具有科学家的探索精神,老师喜欢你!你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题,你提得很准。 发明创造就是从发现问题开始的,今天你已迈出了创造的步伐。二、发言时的评价 你的发言简直让人刮目相看,太精彩了! 你的想法很独特,了不起。 你很有自己独特的见解。 你真像个小老师,说得头头是道。 回答问题又响亮又正确,大家要向你学习。 你的解法很简单,给所有小朋友提供方便! 三、小组合作 这个小组合作得非常好,既快又好。 你们小组真棒!既分工明确,又善于合作。 这个小组合作得很好,每位同学都能为解决问题献计献策。 你们都在积极参与了,真棒! 有了你们这样一群合作小伙伴,就没有难解决的事。

一、启发性常用语 “看到这个课题你想到了什么?” “你想提出哪些数学问题?” “你想探究什么?” “汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。” “他说的办法很好,还有其他办法吗?” “请把你的想法与同伴交流一下好吗?” x x 同学的的方法很好,还有要补充的吗? 谁愿意把自己的想法同全班同学分享? 你这是一个善于思考的孩子,同学们掌声鼓励一下。谁还想说? 二、赏识性常用语 ——“对!”“很好!”“不错!”“OK!”“你真行!”“你真棒!”“你是最棒的!”“你真聪明!”“你真会动脑筋!”“你头脑真灵活!”“你接受能力真强!”“你真有胆量!”“不简单!这位同学思维真敏捷、思路也很清晰,真是巧思妙解!”“这位同学真是勤奋好学,值得大家学习!” 二、反思性常用语 “今天这节课,我们学习了什么?回忆一下我们是怎么学的?”——“请你课后在周围找一找,有哪些地方与今天学的知识有关?”——“这是一个很有价值的问题,其中包括许多丰富有趣的知识,有兴趣的同学可以到图书馆或上网去寻找答案,看谁的收获多?”

驾驶员职业生理和心理健康

驾驶员职业生理和心理健康 出租汽车驾驶员职业培训 驾驶员职业生理和心理健康 授课老师: 荘南山汽车维修技师汽车技术管理助理工程师 第一节心理因素,管理对策,方法策略,性情调节 将主要从人、车、路、环境等能引起驾驶员 心理变化的内外因着手,探讨心理学在交通安全中的影响。了解汽车驾驶员在交通活动中的心理变化以及应对危险处境的反应。从而能够找到合适的定性或定量指标标定驾驶员的心理对行车安全的影响大小。进而更好的利用有利心理因素、排除不良心理因素,保障驾驶员行车安全。 一、影响驾驶员行车安全的主要心理因素 1、个性与行车安全 ? (1)外向型性格比内向型性格更容易肇事,且随着外向型程度的增加,肇事可能性增大。 ? (2)经常违章和肇事的驾驶员个性表现为易冲动、易紧张、偏执、偏激、自私、疑心、压抑、过分自信等;安全驾驶员更多表现为敏感、紧张程度高、爱思考、冷静等特点。 2、情绪与行车安全 ? 发现驾驶员不良情绪主要有以下几种表现: ? (1)急躁情绪。驾驶员或为了赶时间,尽快完成某项运输任务,或路遇拥挤堵塞的道路,多容易产生急躁情绪。 ? (2)紧张情绪。有些驾驶员由于技术不高,驾驶不熟练,再加上时间紧任务重,容易产生紧张情绪。 ? (3)犹豫情绪。驾驶员在行车中,或因驾驶技术不熟练,或因情况判断不佳,或因未处理过类似情况,而产生犹豫情绪。 ? (4)愤怒情绪。有些驾驶员在行车时,或是因为与乘客发生矛盾,或受到来自他人连续不断的鸣笛,强行超车等方面的刺激干扰,常引起愤怒情绪。

3、注意与行车安全 ? 驾驶员注意不当和不注意是产生的事故占总数的20%以上。驾驶员在行车过程中,面临着来自信号灯、行人、车辆路面状况等各种信息,有些驾驶员没有把注意力指向和集中于驾驶的车辆上,如边开车边与人聊天,或被周围其他事物所吸引,导致注意范围变小,容易发生行车事故。 二、防止行车事故的心理学管理对策 1、实施驾驶员岗位适宜性检验,把好驾驶员聘用关 ? 2、建立驾驶员心理档案,实行针对性心理教育 ? 3、创造轻松的工作环境,调适驾驶员的情感心理环境 ? 4、开展驾驶员心理素质训练,提高其临危处置能力 ? 5、开展驾驶员心理咨询、辅导 三、提高驾驶员心理素质的对策 1驾驶员必须具备良好的职业道德 ? 良好的职业道德可以帮助纠正驾驶员不健康的心理,形成良好的信念、习惯,约束行为,可以调整个人和社会以及人们彼此之间的关系。所以公交驾驶员要以高度负责的精神热爱驾驶工作,明确自己职业的责任,忠于职守,爱岗敬业。在日常行车中,以交通法规为准则,以遵守企业规章制度为己任,不论在什么情况下,坚决不做违犯交通法规、违反安全制度的事情,自觉维护交通秩序,增强自我管教和约束能力,不开赌气车、不开英雄车、不开带病车,发生矛盾主动礼让,出现意外尽量忍耐,坚持文明行车。 2 必须具备良好的身体素质 身体是承受艰苦工作和精神折磨的物质基础,身体状况不同,也会造成对待挫折态度的不同。驾驶员要能适应艰苦条件下的劳动,身体应该完全没有影响驾驶工作的疾病,当驾驶员疲劳过度,患有疾病时就会出现血压不正常,心脏功能不全,遇到紧急情况就会心理紧张,甚至昏厥,这是非常危险的。如果听力视力达不到驾驶要求,就不能把行车中遇到的各种情况迅速传至中枢神经,做出正确

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