关于数学教学中反思习惯的几点认识

关于数学教学中反思习惯的几点认识

摘要在当前的信息社会中，教学模式日新月异，但信息社会相对于工业社会极大程度扩展的是人的思维空间，在这样的思维空间中最基本的生存方式是思维活动，而思维活动的规范，决不能单纯地依靠外在的强制和训练，而必须依靠自己的自觉和认同，因此教学模式必然从教师的教转向学生的学，特别是学生在学习活动中自身内在的反思。

关键词数学教学反思性学习反思意识反思习惯反思训练

在当前的信息社会中，教学模式日新月异，但信息社会相对于工业社会极大程度扩展的是人的思维空间，在这样的思维空间中最基本的生存方式是思维活动，而思维活动的规范，决不能单纯地依靠外在的强制和训练，而必须依靠自己的自觉和认同，因此教学模式必然从教师的教转向学生的学，特别是学生在学习活动中自身内在的反思。

“反思”在当代认知心理学中属于元认知的范畴。它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知和检验的过程，是对已形成的数学思想、方法和知识从另一角度，以另一方式进行再认识以求得新的深入认识，或提出疑问作为新的思考起点。数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的学生不可能一次性地直接把握数学中学习活动的本质，因此必须坚持反思性学习，才能不断提高问题解决的有效性。

反思性学习是一种有效的学习方式，它的基本特征是探究性，即在考察学习活动的经历中探究其中的问题和答案，重构自己的理解，激活个人的智慧，并在活动中所涉及的各个方面的相互作用下，产生超越已有信息之外的信息，从而帮助学生学会，使他们的学习活动成为一种有目标有策略的主动行为，不断提出问题，发现有益的新知识、新方法，尤其是当把创新意识和问题解决的能力作为衡量和评价学生成绩优劣的主要标准时，更应重视反思性学习。

一、反思的前提

1.教师应具备反思意识

在目前数学教学中为了应试的需要，教师大都采取满堂灌，往往忽略了学习过程中反思这一环节，因此，首先教师要有反思意识，改变教学观念，充分发挥学生主体作用，有意识地引导学生进行反思，进一步为学生良好的个性品质的形成创造条件。

2.激发学生的反思意识

数学教学过程中，学生习惯于“吸取”学习过程中老师给予的，往往忽略了自己的参与。因此，课堂教学中，教师要善于创设情境，引发学生强烈的认知冲突，激发学生的反思意识，而这就要求教师要善于设疑，从学生的角度出发，从学生