【学员】线上课堂观察记录表单

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学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察 记录表 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

学生课堂学习行为观察记录表?? 2012-04-24 08:35:51|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】? 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】? 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。

学生课堂行为观察记录表?? 2012-04-24 09:34:22|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】? 学生课堂行为观察 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。

【理论依据和研究问题】? 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。【使用说明】 贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， （1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观 地揭示教学现象的本质所在。 （2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。 （3）运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期，才能看到研究的效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议，其合理性需要再进行教学实践和课堂观察，这样反复几次才能真正解决教学问题。 （4）因为课堂观察比较耗时、耗力，样本较小，课堂观察的适用范围有一定的局限性，因此最好选择代有普遍性的教学问题用这种方法进行研究才比较有意义和有 价值。

课堂观察记录表格

观察表大集合 表1：学生学习投入状态观察表 扫视（两分钟一次，共20分钟） 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明： 1．该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下： ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2．表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。

表2：对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （分钟） 管理 等待注意 无关活动 倾听 观察 动手实践 讨论 思考 阅读 书写 说明： 1．表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体 活动 2．“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备； “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等； “动手实践”是指画图、手工、做练习等。

表3：课堂作业观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：课堂作业的类型、时间、反馈情况 课堂作业的类型 课堂作业的时间（分钟）课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式 口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况 课堂教学细节/ 体会简记 说明： 在每一领域的相应选项处用“√”标识。

表4：课堂提问频数观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：提问对象的位置、次数、频度 第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行面向全体学生的提问 学生主动提问的情况 课堂教学细节/体会简记 说明： 1．利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况； 2．利用“/”标识该位置上没有学生； 3．课堂提问率=（参与发言的总次数÷学生总数）×100% 4．提问覆盖率=（参与发言的学生人数÷学生总数）×100%

历史观察报告

教材版 谍 七 人教 丝绸之路的开辟 本 题 观察者：淄博市初中历史班学员崔玲 观察记录 教学目标明确、恰当 1、运用图文资料（图片、地图、故事等），创设教学 情境，激发学生学习兴趣，让学生感知、理解、认识历 史：2、通过动态地图的演示深化学生的历史理解，初 步形成正确的历史时空观；3、开展多种形式的课堂活 动，让学生在做中学，促进学生对知识的学习与理解。 注重新旧知识的纵向联系，如"秦朝疆域”、"西域彌 域”等；注重学科间的横向联系，如与地理、语文、思 品的联系 充分体现历史学科特有的特点与本质 合理使用了教学资源（教材、图片、历史故事、地图等） 注重学习方法指导，本课对学生阅读、分析、归纳、总 结、表述、识图、提炼信息、辨析、判断、质疑、对比、 时空观、时序感等方面皆有一泄程度的培养 在引导学生学习“张殘出使西域”中引导学生进行合理 的历史想象，岀现哪些困难？是学生感悟到张務不提艰 难、对祖国的热爱、敢于开拓的精神；"西域都护”的设 宜说明新疆是我国不可分割的一部分，加强爱国主义教 育 1、解决"张務为什么出使西域？ ”可引导学生回忆学习 过的西汉初年匈奴的情况，当时匈奴不仅据有大漠南 北，而且控制西域诸国。汉武帝时积极备战，对匈奴进 行大规模军事反击，引导学生自己得出张骞出使西域 的目的：联合大月氏夹击匈奴。2、学生活动开展的开 放性、思想性可以进一步提升，如"知识竞猜"可以适当 延展，可由学生在课前搜集有 关丝绸之路的爼胜古迹, 课堂上加以展示，会更具开放性，效果会更好：3、课 件展示须与教学同步，多媒体的不适时会对学生形成干 扰"如在"知识竞猜”活动开展前，教师小结教学内容时, 大屏幕上已提前显示活动内容要求等，这可能会分散学 生的注意力，影响教学效果 学 历史 年级 科 观察视角一、教什么 观察视点 1.教学目标：是否明确而恰 当？ 2.核心知识：教师是如何呈 现 给不同学生的？ 3. 内在联系：是否注意建立 知 识横向或纵向联系，与生 活联 系？ 4. 学科特点：是否体现了学 科 特点与本质？ 5. 详略得当：是否做到了易 懂 的少讲或不讲、易混的细 讲并 辨析？ 6. 教学资源：是否合理使用 教 材和校内外教学资源？ 7. 学法指导：是否注重学习 方 法的指导和培养？ 详略较为得当，讲解合理，突出重点、难点 补充视点： 情感价值观培养 教学改进建议:

课堂观察记录表(量化表)

滨江区中小学生课堂学习行为观察记录 观察时间：20 年月日 钟”为单位，以“0.5”分钟为时间统计最小值。（3）某一教学环节中，多项学习行为交织或并存的，时间划分统一口径为：总计0.5分钟内的，记高分值的行为；总计1分钟左右的，平均划分时间；1.5分钟及以上的教学环节，以主要学习行为为主，总体原则是“取大给小”。内芯及封三：

常态课中小学生学习行为判断参考

1.第二项“读”指纯粹的读，有区别于第六项“议”中的“带着任务的读”。 2.第六项的“议”指“各组员之间彼此发表意见或观点”为真正意义的小组讨论。如果是一位同学主讲，其它成员听的，则归类到“听”的学习行为。 3.第八项的“教”，是指同桌或同学相互讨论、传授解题方法，相互传授学习方式。 4.英语学科：（1）带问题听录音，“听”与“议”对分时间；（2）课堂核对答案环节，以三分钟为例，“听”1分钟，“议”2分钟。（3）导课：有看课件的，则“听”“看”取大头，“议”适度给时间；没有看材料的，老师问题导入的，则“听”“议”对分时间。

学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。 在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。 第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。 第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。 第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。 第七种，“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。 加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 （内芯正反各一份，共20页）

师生互动课堂观察记录表

师生互动课堂观察记录表

注释： 一．观测项目 观测项目是所观察到的师生互动的命名。在本研究中，我们重点关注以下师生互动项目： （一）由教师引发的师生互动 1、GW 个别提问：由教师向个别学生提问引起的师生互动。（在个别提问记录时，要注意如果一个学生被个别提问，那么他/她下次再次被个别提问时，记录为GW2；第三次被提问时，记录为GW3） 2、JJ 集体提问，集体回答：由教师对全班学生提问引起的互动。 3、JG 集体提问，但最后是找个别举手或者不举手同学回答。 4、GJ 管理纪律：教师的言行主要是管理个别人的课堂违纪行为。 5、GQ 管理全班纪律：教师的言行主要管理全班的纪律问题。 6、SST 师生讨论：由教师所引发的师生对教学内容的讨论。 7、XST 学生讨论：由教师布置，学生进行讨论。 8、ML 向学生下命令：布置作业、要求完成某个任务等。 （二）由学生引发的师生互动 9、SW 学生提问：个别学生提出问题，引发师生互动。这类互动在教师回答问题后，往往学生没有评价。 10、KY 学生抗议：学生对教师课堂教学行为不满，通过各种方式做出的抗议活动，引发师生互动。 11、SST2：师生讨论：由学生引发的关于教学内容的师生讨论。 12、XST2：学生讨论：由学生引发的关于教学内容的学生之间的讨论。 13、XST3：学生非教学内容讨论：由学生引发的关于教学内容之外的讨论。 二、回应 回应是在教师或者学生发起互动行为之后，对方所表现出来的行为。也就是说，教师发起，学生回应；学生发起，教师回应。常见的回应行为有： 1、CM 沉默 2、ZC 遵从 3、BH 表示不会 4、DS 大声喊出 5、QS 齐声回答 6、SFN 学生愤怒 7、SXK 学生羞愧 8、SGX 学生高兴 9、TMY 教师满意 10、TZZ 教师指责 11、TFN 教师愤怒 12、TDD 教师打断

如何进行课堂观察

如何进行课堂观察 一、观察点的确定 作为教师的一项专业活动，课堂观察有别于一般的观察。它要求观察者带着明确的目的，而非随意式地走马观花。这一方面是有课堂的特点决定的，课堂错综复杂且变化万端，课堂教学过程具有动态性、即时性、非连续性和社会性，【1】要观察到课堂里的每件事是不可能的；另一方面，“我们看到了什么，常常由我们想看到什么或准备看到什么所决定”。【2】如果我们不知道在找寻什么，即使就在你眼前的东西也不一定能看得到。因此，有效的课堂观察必须要有明确的观察目的，在进入课堂观察之前要确定好课堂观察点。那么课堂观察点又是如何确定的呢？ 首先，所确定的观察点必须是可观察的现象。可观察、可记录、可解释是观察点的品质。观察只是对行为的一种快照，我们很难观察学生、教师头脑里的东西，只能观察能观察到的东西，如人物（行为发生的主体）、频率（行为发生的程度）、性质（行为的表现性）、持续时间（行为持续的时间长度）、反应时间（学生接收指示与作出要求的行为所间隔的时间）、强度（行为的强度和力度）、地点（行为在哪里发生）等。因此，我们所确定的观察点必须是一系列可感的师生活动与现象，例如：师生之间的提问与应答，阐释与分辨，辅导与练习，教师移动与教学手段的运用等。同样，所确定的观察点还必须是可记录的和可解释的，不可记录等于不可观察，不可解释等于没有观察。 其次，所确定的观察点是观察者或被观察者想观察的内容。也就是说，我们要根据自己、上课教师以及合作体的需要确定观察点。处在不同发展阶段的教师关心的问题不同、需求不同，因而确定的课堂观察点就不同。例如：教师可以根据自己需要加强的教学领域或某一方面素养来决定观察点，作为自己改进的参照。实际上，观察者和被观察者的需求往往不尽一致，这就需要在课前会议中通过协商来确定观察点。同时，课堂观察点的确定还要考虑合作体的需要。课堂观察合作体形成的条件之一就是有共同的合作目标，或是研究一个主题，或是形成合作体的教学风格，或是改进课堂教学的某一方面等。就学科教研组而言，在观察点的选择和确定上，要思考本学科教研组近3年的课堂教学追求是什么。确定了具体的目标之后，就需要考虑与研究主题最密切相关的观察点，在此基础上进行“设计——观察——反思——改进”，形成教研活动的跟进链条。 再次，所确定的观察点是观察者所能观察的。在确定观察点时，观察者要考虑自己是否熟悉观察内容、观察工具和记录方法等。 二、关于记录工具的设计 和所有的科学观察一样，课堂观察也需要凭借一定的观察工具。我们不能像日常观察那样仅凭经验行事，课堂观察需要特定的方法和技术，否则，观察效率低下，意义甚微。而在确定课堂观察点后，如何选择或设计合适的观察工具，是教师遇到的一个比较难的问题。 课堂观察的工具选择或设计不仅仅是技术问题，也需要课程理念、教学价值等的支撑，它是一个研究课堂、理解课堂的过程。因此，它不是一蹴而就的，不能一开始就追求完美；即便是在前人已开发好的观察工具中进行选择，也需要有一个解读、理解和吸收的过程。一般情况下，会经历从借鉴他人走向自主开发的过程：使用他人的量表——改进他人的量表（通过观察验证）——开发自己的量表。而在这个过程中，教师会遇到以下3个问题。 第一，如何选择已有的观察记录工具？观察记录工具是为观察服务的，首先，要考虑所确定的观察点的特性，紧扣观察点选择合适的工具。以观察提问为例，如果想观察“提问的数量”，则应该采用定量的

初中历史课堂观察报告

打造趣味课堂，提高教学有效性 毛鹏飞《中外的交往与冲突》教学之课堂观察报告 陈蓓（坪山实验学校初一英语组） 一、背景描述 在对毛鹏飞老师已有课堂的观察基础上，学校于2013年组织了我校老师观摩了毛鹏飞的一堂新课《中外的交往与冲突》。基于之前对毛老师的上课风格了解和对有关教学环节的观察思考，借这堂课再一次调整观察方法与过程并作细致分析，跟进对教学环节的有效性的课堂观察。 课堂观察作为研究课堂的最基本、也较为微观的科学方法，对改善教学研究方式，提高课堂教学效益和提升教师的专业品质有着很大的帮助。其最终目标是引领教师能自觉运用课堂观察的技术方法，从自身的专业角度出发，对自己感兴趣的课堂教学的某个维度等进行较为深入地关注并加以研究，以深化对课堂教学的认识，在比较中分析、在分析中反思，在反思中完善、改进自身的课堂，并为他人课堂的完善、改进提供强有力地支撑。 二、本课教学目标分析 新课程标准明确指出：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。对于七年级学生来说，知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。 再来看《中外的交往与冲突》教学目标实施条件：既然要求学生能够把握中外历史交往与冲突，那么必然要在课堂上先丰富学生对中外交流的认知，这种认知包括三方面： （1）对中外交流的整体性把握。交流不仅有好的，还有坏的，不仅有和平的交往，还有文明的冲突，这也是一种交流和沟通。

课堂观察记录表单

课堂观察记录表单

课堂观察记录表单1 学科年级教材版本课题观察视角一、教什么观察者： 观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？ 2.核心知识：教师是如何呈现给不同 学生的？ 3.内在联系：是否注意建立知识横向 或纵向联系，与生活联系？ 4.学科特点：是否体现了学科特点与 本质？ 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲 或不讲、易混的细讲并辨析？ 6.教学资源：是否合理使用教材和校 内外教学资源？ 7.学法指导：是否注重学习方法的指 导和培养？ 补充视点： 教学改进建议：

课堂观察记录表单3 学科年级教材版本课题观察视角三、怎么学观察者： 观察视点观察记录 1.指导预习：是否布置学生预习和思 考练习，从中发现学生的问题？ 2.学思结合：是否引导学生思考教学 内容，并主动发现、提出问题？ 3.合作学习：形式、次数，是否有效 组织、汇报交流、点拨指导？ 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生 不同意见，然后灵活积极地回应？ 5.情境导入：是否创设情境，导入新 课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 6.活动作业：学生活动、作业时间、 内容、效果，活动的交流与指导 7.学法指导：学生用工具、记笔记、 抓要领、做小结、做对比等情况 补充视点： 教学改进建议：

课堂观察记录表单4 学科年级教材版本课题观察视角四、学得如何观察者： 观察视点观察记录 1.目标达成：通过当堂检测检查预期 教学目标是否达成？ 2.各有所得：全班不同水平的学生是 否各有所得？ 3.特殊需要：是否能了解、满足学生 的特殊教育需要？ 4.时间空间：是否给学生创设必要的 时空、进行独立思考与实践？ 5.问题解决：学生学习中的疑难问 题，是否得到有效解决？ 6.作业完成：老师分层布置的作业， 学生完成的程度。 7.相异思维：学生对同一问题有无独 特的思考和创见 补充视点： 教学改进建议：

历史课堂提问有效性分析

历史课堂提问有效性分析 历史学科是一门开启心智、培养辨证思维和综合思维的学科。有效的历史课堂提问是发挥历史学科功效的关键点。为了帮助历史教师提高问题设置有效性的意识，提高历史课堂教学的质量，促进历史教师的专业成长。我们借助课堂观察技术对课堂提问这一环节进行定性观察记录，直接、客观地观察、描述教学行为，并以其自身的理论与方法素养对课堂提问行为做出合理、有效的分析和解释，提升问题设置有效性的意识和能力。下面以人教版八年级上册第14课《难忘九一八》为例做一个观察分析。 一、观察准备 1、人员组成：由初中历史教研组长（备课组长）及懂得课堂观察技术的历史教师组成课堂观察小组 2、观察工具：录像机、课堂观察技术量表 表一：提问技巧水平检核表序号问题记录问答方式教师提问学生答问管理认记推理创造批判鼓励无答机械认记推理创造举手人次学生反应状态 1 2 注：问答方式指自由答、举手答、追问、齐答、设问等 表二：课堂师生互动统计表 3、课前会议㈠授课者说课：授课者向观课教师介绍教学目标、学情分析、教学流程、问题设置的设想与困惑㈡ 观察点选择：①教师问题设置的类型。②学生答问的类型。③学生的反应状态。④师生互动的情况。 二、观察分析 1、问题呈现的方式方法要能最大限度地调动学生的思维和情感。 【教学片断一】课前导入：教师多媒体展示“日本蚕食中国”的地图教师：从这幅图中感受到什么？学生1：日本开始对中国的侵略学生2：中国一大片土地被侵略从观课教师的记录可以看出，教师问题属于推理类，学生反应状态差，举手人次2人，从学生回答问题的质量上看，并未答到关键点，教师们在观察分析讨论后认为，主要是授课教师在问题呈现时的情境创设无法为学生提供有效信息，图中的“蚕食”不突出，学生无法感受。 【教学片断二】教师：请同学们说一说东北人民抗日的感人事迹，从中有何感受？

《七律长征》课堂观察记录表

学员姓名杨美玉学员单位大田城一小观察时间段2016.12观察对象五年级授课内容《七律长征》 观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1.师生朗诵诗歌，引出课题 ——长征。 2.观看《红军二万五千里长 征》的视频，大致了解长征 的历史。 3.让学生交流课前收集的 有关长征的资料。 学生查阅资料在课上进 行交流，不仅为学生的 自主学习做好了铺垫， 而且拓展了学生的知识 面，拉近了学生与文本 的距离，为理解课文的 内容降低难度。 建议播放《飞夺泸定桥》和 《巧渡金沙江》的视频，真 实的历史画面的再现，将学 生带入到情境之中，拉近了 学生和文本之间的距离，能 有效的调动学生的兴趣，唤 醒学生的情感体验，为理解 课文内容作了铺垫。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1.自读课文，要求读正确、 读流利。 2. 让学生借助注释，初步 理解诗歌的意思。 3. 批注阅读诗歌，划出描 写远征难和不怕难的词语。 1. 借助拼音识字写字， 是学习语文的重要手 段，也是学习语文的标 志性能力，小学高年级 依然要培养学生的这种 能力。 2.充分放手让学生自 学，提出不理解的诗句， 全班交流。 建议写作的方法如比喻，夸 张（可分为夸大和夸小，可 让学生进行当堂训练），对 比等可以在教学中渗透，突 出文章表达的思想感情。诗 意可借助图片加于理解。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1.全班交流描写远征难和 不怕难的词语。 2.指名读、引读、师生对读、 齐读等方式有感情朗读诗 歌，帮助学生深入理解诗意 和诗歌表达的情感。 1.学生用不同的方式组 织语言，用扩词扩句的 方法，对诗句意思进行 更加具体的表情达意。 以达到语言训练的目 的。 2.“远征难，只等闲” 这一中心，让学生感知 全班交流学习诗歌的过程 中，老师讲的较多，学生交 流的少，建议在介绍长征途 中的一些故事时，如巧渡金 沙江、抢渡大渡河的故事可 以让学生来讲。

政治课堂观察记录表单

（文化习俗，多姿多彩）课堂观察记录表单 学科思想品德版本 远程培训课题 文化习俗 多姿多彩 观察视角教什么观察者：王树龙，网络班级远程培训听课学 生 观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而 恰当？是。女教师的一言一行得体，情境教学举例，说的每一句话都紧扣课程标准和教学大纲的要求。 2.重点知识：教师是如何呈现给不同学生的？在情景教学活动中，让所有学生参与到教学活动中利用图片风景使学生产生兴趣，增强文化习俗的认知能力。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生 活联系？联系很多。利用图片情景增强学生的兴趣，培养学生认识不同文化的差异，充分利用生活资源融于生活情境中，首尾呼应，将情感，态度，价值观很好地融入教学之中。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？思品是社会科学，是以材料分析为基础，思品知识来源于社会实践从身边的事例去学习和认知知识。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细 讲并辨析？是。女教师讲解精辟，言简意赅，少讲多做，重点把握的很到位。 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 是。多媒体教学；课件紧扣课本知识点；是各民族的文化习俗呈现在学生面前课件紧扣课 本知识点。 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是。教师引用图片引导，让学生在情境探究中发现新知识，新的文化习俗的传播，有讲有练师生合作和谐，重点让学生动手去做探究，教师只起

引导作用。 补充视点： 说话节奏较好，板书课件相结合，放手让学生去做去思考。教师课堂调控能力较好。 教学改进建议：新课改，新课程，学生是主体，教师起主导作用。但也要和传统的教学优点相结合利用情景教学加深了对文化习俗，多姿多彩的理解。 利辛县展沟中学 王树龙 2014.6.18

小学语文学科课堂观察记录表

课堂教学观察记录表 班级:_________ 授课教师:__________ 课题:《》阶 段 观察方向观察内容观察结果 课前学生 准备 1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；（2分） 2、教材、文具摆放整齐；（2分） 3、课前预习充分（课文读的熟、有相关标注、能提出问题）。（2分）教师 准备 1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分； （2分） 2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料；（2分） 3、教师有饱满的情绪、得体的教态。（2分） 课中教 师 层 面 目 标 1、根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设 计符合学情与新课标理念；（3分） 2、学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务、不同层次学 生都有所收获（3分） 方 法 1、教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题， 能联系文本进行有价值的拓展；（4分） 2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学 法指导；（5分） 3、问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的 表达可巧妙矫正。（5分） 过 程 1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；（3分） 2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂；（4分） 3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；（5分） 4、共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。（2分） 基 本 功 1、教态自然亲切、大方得体、不造作；（3分） 2、语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；（2分） 3、板书简洁、有序,重点突出（2分） 4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。（4分） 个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。（3分） 学 生 层 面 参 与 1、积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；（4分） 2、自我调控能力强，参与时机与效率恰当。无开小差、东张西望、做 小动作、睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；（4分） 3、学习习惯良好（记笔记、读书动笔墨、三姿端正）。（4分） 互 动 1、师生课堂互动明显。教师不能满堂灌、不能群问群答，回答要有针 对性；（4分） 2、有生生互动，体现合作学习，且合作效率较高。要保证学生合作学 习的时间。（4分） 思 维 状 态 1、有创新思维，能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常 的答案或者不同的见解。（4分） 2、学生由自主学习的选择空间、能自己提出有价值有启发性的问题； （3分） 3、体现自主学习，体现知识、能力形成的过程及三维目标实现的渐进 性。结论有学生自悟发现，不能教师包办。（3分） 课 后 教学反馈课堂知识随机调查，统计课堂当堂达标率（10分）

课堂观察记录表单

课堂观察记录表单 1 学科英语年级八年级教材版本人教 版 课题 Unit1 What’s the matter? 观察视角一、教什么观察者：郑建梅济源市济水一中英语班 观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？ 出示的教学目标明确具体，并且符合单元教学的整体目标要求。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 在教学中重视学生的合作学习和自我探究，教师设计符合重点和难点的话题引发学生思考、探讨，通过小组讨论，交流，感悟，掌握重难点。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，引导学生关注生活，发现普通人的品质，提升道德情感。 4.学科特点：是否体现了学科特点与 本质？ 创设情境，从情景导入话题，让学生学会问候 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 有的让学生自己小组合作解决，有的让学生来讲解，学生讲不到的老师来讲解 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 多媒体教学提高了教学的实效性。在文章教学的基础上有适当的拓展 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 教师根据对话特点和学生特点，采用了合作探究、拓展法等方法。注重课前预习、自主阅读、合作交流等。 补充视点： 重视将情感态度与价值观教学融入英语教学中。遵循新课标英语教学的“先学后教，以学定教”的原则把握本课的重点和难点。

教学改进建议： 1、安排的教学内容多，学生的讨论似乎不够深入。 2、多媒体呈现出问题讨论的“标准答案”的做法似乎 不妥当。 3、教师没有充分注意到激发学生对关爱、帮助普通人 和贫困者的不同认识和态度的讨论，教学拓展的深度 似乎不够。 课堂观察记录表单 2 学科英语年级八年级教材版本人教版课题Unit1 What’s the matter? 观察视角二、怎么教观察者：郑建梅济源市济水一中英语班 观察视点观察记录 1.先学后教：能否通过预学，暴露学 习中的问题？ 能通过预习让学生画出词组和自己不懂的地方。 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 每一个学生不懂的问题都能讲解并举例，还给差生留出一些回答简单问题的机会。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 一节课中教师所提问题基本都是启发式提问，无效提问的次数是很少的。 4.示范操作：教师能否示范高水平操 作行为？ 总体可以，但课堂用语水平需提高 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 在小组合作探究中，教师设计了完成表格填写、听力再现、小组代表全班展示小组探究的成果等训练题 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 在检测预习时，小组探究时，学生动手操作时，学生上台汇报时都做了许多方面的检测，并做了及时的反馈。

(完整版)《梅花魂》课堂教学观察记录表

课堂教学观课记录表

评析总结： 代艳老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课——《梅花魂》。本文是归国华侨陈慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。在这堂课中，教学目标明确、过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当。板书精炼、效果良好。我个人觉得以下几点做得特别好： 一、教学过程中注重读的训练 阅读教学第一要务是读。课标指出各个年级段都要注重读的训练。在课堂上，廖老师关注了读，读的过程分初读、细读，最后是表达。读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。读出文中之意，读出文中之情，而且每次读的目标也是不一样的。如在初读课文是注重对课题的读法，开始就让学生奠定了感情的基调；在细读时先让学生用心读课文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的句子，也就是一些生活中的细节。这样，发挥了课堂教学中教师的主导作用使学生学习指向更加明确。在处理这些重点段落时，教师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。如：在指导学生研读“弄脏墨梅图，大发脾气”时，给学生充分读书时间，紧紧抓住“轻轻刮”“慢慢抹”体会外祖父对墨梅图的喜爱。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，说出了民族英雄岳飞精忠报国，为中华崛起而读书的周恩来……更可贵的是能从文化的角度来细读文本，包括外祖父教我唐诗宋词中的诗句都是脍炙人口的思乡诗词。包括写梅花的古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观等的集中体现，跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。在此基础上，教师充满激情，用饱满的真挚的情感，唤起学生的热情、激情，把整堂课教学推向了高潮。 二、教学活动中融入了老师自己的感情 语文教学注重知识和技能，同时也追求情感。教学中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。课件作为课堂教学的一种辅助教学手段，老师让学生在《梅花三弄》的中了解梅花的秉性，那娓娓动听的声音极大地提高了学生的学习兴趣，为理解课文奠定了良好的基础。老师用抑扬顿挫、激情澎湃的话语唤起学生的热情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。在《梅花魂》的教学后，他让学生欣赏《祖国》，引领学生阅读作者成年后所作的诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多作者对梅花魂的理解，使学生对这种感情有一个更全面的了解。 三、教学过程中给了学生一个“感悟和对话的课堂”。 感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。把人家的情感变成自己的情感。学生感悟出梅花寄托着外祖父的情感，同时自己也被深深地感动。把人家的语

初二历史课堂观察记录与分析

初二历史课堂观察记录与分析 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）组织学生回顾前面几节课学过的线索，讨论回答问题： 1、国共第一次合作期间领导的国民革命为什么会遭到失败？ A、国民党右派蒋介石、汪精卫等人背叛革命； B、共产党领导人陈独秀犯了“右倾投降主义”错误，造成严重危害。 2、南京国民政府具有什么性质？（反动的性质，代表着大地主大资产阶级的利益）承上启下 1、能够回顾前期学过的知识进行复习、引导，是学生有效的进入新课的准备。 2、陈独秀犯了“右倾投降主义”错误，学生不易理解。显空洞。可以采用图片模式或者视频模式，学生观察，更利于学生对国民革命、蒋介石、汪精卫等历史人物进行有效学习。“右倾投降主义”也可采用此类方法。特别是危害，更易于学生理解。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 1、中国共产党为什么要在南昌发动武装起义； 2、南昌起义的时间、领导人和意义； 3、为什么毛泽东主张由进攻大城市转到向农村进军。 4、中国第一个农村革命根据地的名称？井冈山会师的意义？

1、整个教学过程全都在学生的自学。对学生的思维的启发不够。 2、学生引导根本没有。在学生自学的同时，应该采用多种方法使学生理解历史。比如：故事法、情景创设、或者情景再现等手段使学生深入了解本科内容。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）教师组织引导学生展示并适时给予鼓励和评价。针对学习目标让学生分小组进行解答。学生按学习合作小组对自学目标进行展示各合作小组之间开展竞赛。 1、学生自我展示。学生自我展示形式单一。 2、各组开展竞赛也只局限了书中的内容。学生展示过程可以采用多种形式。在学习小组进行竞赛时，也可以对书外的内容作出补充。扩大学生知识面。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）教师对学生没有正确回答的问题让学生分小组进行讨论交流。整节课的落脚点就是在学生，学生在学习新课的过程中出现问题，不应简单从学生解决入手。内容较多，学生条理理不清。在解决学生出现的问题时，教师可以在主导地位。不应该简单从学生层面来解决。由于此课内容较多，要厘清重点，适当的学生自学。重点由较适合学生共同完成。

【免费下载】初中历史课堂观察报告

打造趣味课堂，提高教学有效性 毛鹏飞《中外的交往与冲突》教学之课堂观察报告陈蓓（坪山实验学校初一英语组）一、背景描述 在对毛鹏飞老师已有课堂的观察基础上，学校于2013年组织了我校老师观摩了毛鹏飞的一堂新课《中外的交往与冲突》。基于之前对毛老师的上课风格了解和对有关教学环节的观察思考，借这堂课再一次调整观察方法与过程并作细致分析，跟进对教学环节的有效性的课堂观察。课堂观察作为研究课堂的最基本、也较为微观的科学方法，对改善教学研究方式，提高课堂教学效益和提升教师的专业品质有着很大的帮助。其最终目标是引领教师能自觉运用课堂观察的技术方法，从自身的专业角度出发，对自己感兴趣的课堂教学的某个维度等进行较为深入地关注并加以研究，以深化对课堂教学的认识，在比较中分析、在分析中反思，在反思中完善、改进自身的课堂，并为他人课堂的完善、改进提供强有力地支撑。二、本课教学目标分析 新课程标准明确指出：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。对于七年级学生来说，知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。再来看《中外的交往与冲突》教学目标实施条件：既然要求学生能够把握中外历史交往与冲突，那么必然要在课堂上先丰富学生对中外交流的认知，这种认知包括三方面：、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

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课堂观察记录表单 浙教二次函数的学科初中数学年级九年级教材版本课题 版复习 观察视角一、教什么？观察者：浙江省乐清市柳市镇第四中学郑加保观察视点观察记录 教学目标明确恰当：1、进一步掌握二次函数的性质； 1.教学目标：是否明确而恰当？2、通过对二次函数的复习，提高用数学思想解决生活中的数学问题的能力；3、体验数学建模思想；4、体会数形结合思想在解题中的的作用。 1、通过观察二次函数的图像你获得那些信息？ 2、 2.核心知识：教师是如何呈现给不同 呈现出二次函数知识点：图像、开口方向、对称轴、学生的？最值、与坐标轴的交点坐标、与坐标轴构成的面积、 变化情况、构造特殊图形的动点问题。 3.内在联系：是否注意建立知识横向 注重数学知识之间的联系和与生活问题的联系。所举实例是体育课中投篮的实例。二次函数的出现离不 或纵向联系，与生活联系？ 开生活，生活也需要二次函数，数学与生活紧密联系。 数学课既是生活问题也是数学知识的教学，体现了4.学科特点：是否体现了学科特点与 数学教学的生活化，其次注意数学数学方法的渗透，本质？学生的数学观察能力、分析能力、思维能力等得到培 养与提高，都体现了数学学科的特点。 教学中教师做到了少讲、精讲，详略得当，难点重5.详略得当：是否做到了易懂的少讲 点讲解，分步突破。简单的少讲，让学生自己探究解或不讲、易混的细讲并辨析？ 决，做到了以学生为主导，教师引导的作用。 6.教学资源：是否合理使用教材和校 教材中涉及的场景是体育课中投篮问题，教学中很好的利用了教材并做了适当的改编，教学中还渗透了 内外教学资源？ 二次函数的文化历史知识，拓展了学生的知识面。7.学法指导：是否注重学习方法的指 教师注重了学法指导，画图、看图、观察、分析、导和培养？动静结合、数形结合等教师引导学生一步步地认识复