【K12学习】《望月》教学设计

《望月》教学设计

[教学目标]：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

[教学重点难点]：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

[教学具准备及辅助活动]：赛诗会

[主要板书计划]：

16望月

月下江景美丽如画

比背诗句聪明好学

想象月亮爱幻想

独坐甲板展开幻想

[作业设计、安排]

课内：抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业

课外：背课文、赛诗会

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清脉络。

一、背诗导入，板书揭题：

1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌？请大家背一背，一人一句。

2、揭题

二、初读课文，扫除字词障碍

1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。

2、学生读文，自学字词

3、指名分段朗读。

4、词义质疑：

清辉：淡雅清纯的光辉。

凝望：出神地看

绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。（联系课文）

云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。

剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。

不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。

晶莹：光亮而透明

隐隐约约：看起来不很清

5、存疑：

“诗，和月光一起，沐浴……，……清幽旷远”

三、再读课文，理清脉络

1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？

2、指名回答：板书：景比赛想象

3、我们应怎样分段？概括段意？

第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景

第二段（3—13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。

第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四段（21）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

三、课堂练习

四、1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠

2、钢笔描红、临写。

3、写近义词

光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）

4、抄词：

清辉流动封销不假思索光斑瞳仁

闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻

云絮呵欠

第二课时

教学目标：

一、听写词语

二、学习第一段

1、师读课文，让学生闭上眼睛用心地听，仔细想想你的感受是怎样的？

3、同学们，想不想把这幅画画出来？

4、学生细读课文，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？

交流。

景物：月光江面芦荡梅林山峰

江面----浮光跃

芦荡梅林山峰----镀上花边

5、学生当场打开画笔进行绘画，其它同学根据课文内容进行评议。

6、播放第一段录音（诵读），再看看同学画的图感受意

境。

6、看图，尝试背诵。

三、学习第二段

1、学生自由读课文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

教师质疑：月亮怎么会叫醒人？

3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。

聪明而又好学体现在哪里？

角色读5--11节。

4、了解诗句意思。

5、指导读诗、背诗。

6、教师口述，引入情境，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着

“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。

反复朗读，体会意境。

7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？（小

外甥聪明好学，爱幻想）

五、作业：《练习册》P54、二、三）

收集有关山水的古诗，背一背，准备赛诗会。

第三课时

一、复习：

课文中的小外甥是一个什么样的小孩子？

爱幻想又体现在哪里？

让我们继续学习。（板书：爱幻想）

二、学习第三段

1、学生自由朗读课文。

2、提问：这一段写的是什么？（板书：想象月亮）

小外甥是怎样想象月亮的？画出有关句子，连起来说一说。

出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……”

你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。

自由读句子，指名读。

3、讨论交流。（想象奇特，富有童趣）

4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一个问题来……

他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。

……小外甥几乎不假思索地回答。

他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。

圈出你认为应重读的词，读，品味。

学生交流感受。

5、分角色读这一段。

四、学习第四段。

1、齐读课文

2、提问：这一段写什么？

（板书：独坐甲板，展开幻想）

3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下？闭眼。

五、听录音，展开幻想。

闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你……

引导说说幻想中的东西。

六、作业

1、背诵课文

2、赛诗会（课外）

第四课时

教学目的：

⒈通过活动，让学生进一步体会月景的美丽以及人们借月亮来寄托思念、抒发情怀的思想感情。

⒉培养学生想象力、自主创造能力和语文综合表达能力。

教学准备：

⒈收集并背诵描写月亮的古诗，学唱有关月亮的歌曲。

⒉排练小合唱《月光光》。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

⒈清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地倾洒着它皎洁的光辉。从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，像这样的图片老师还收集了一些，同学们想不想看一看？

⒉多媒体出示月景图。

［通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样的情感创设，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。］

⒊从同学们情不自禁的赞叹声中，老师体会到同学们被

美丽的月景迷住了，谁来描述一下自己所看到的画面？

⒋千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇，老师有一首最喜欢的写月的词，同学们想不想听听呢？

⒌谁来把你最喜欢的写月诗读给大家听听呢？

⒍看来同学们积累了很多写月的古诗，接下来我们来做个游戏好吗？

二、游戏辅助，加深理解。

⒈第一个活动：看题目，背古诗。

⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。

⑵依次看题目背古诗，背不出可以朗读。

［通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累情况。］

⑶小结：刚才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投入，很有感情。

⒉不过，刚才的游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更有趣了！

⒊第二个游戏：给图画配古诗。

⑴每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首诗，也请同学们根据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否相同。

⑵依次看图画配古诗，并朗读古诗。

［让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解情况。］

⑶小结：能给图画配上合适的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还有一定的理解。

⒋同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢？（板书：幽远的思念）［通过恬当的小结，揭示了传统的月亮文学，也达成了教学目标。］

⒌第三个游戏：唱月亮的歌曲。

月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就经常出现月亮。

⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲？

⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》，非常好听，我们班有好几个合唱队员，我们来欣赏一下他们的表演。

⑶请同学们说说听完后的感觉。

⑷我怎么听着听着想睡觉呀？请合唱队员解释一下。

⑸小结：怪不得听着听着，我好像回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人无尽的遐想。（板书）

三、分组合作，借月抒怀。

⒈除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家创造一个机会，学做一

回艺术家。

⒉多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。”

⒊学生汇报，说清楚作品是什么？为什么创作这幅作品？

［知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力。］

⒋总结全文。

聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

《十五夜望月》教学设计 (苏教版九年级)

《十五夜望月》教学设计 (苏教版九年 级) 《十五夜望月》王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 【年代】中唐 【作者】王建 【体裁】七言绝句 【出处】《全唐诗》 一、简介作者及创作背景 王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。 此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。 二、注释 ⑴十五夜：指农历八月十五的夜晚。郎中：官名。 ⑵中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。栖：歇，休息。 ⑶秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。

⑷落：有些版本作“在”。此处以《全唐诗》为准。 三、译文 中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。 四、诗歌赏析 1.体会"树栖鸦"三个字的特点。 “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。 2。可不可以把"落"改为"在"?为什么? 不可以。落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。 3。本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话? 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。 4、简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。 答案：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边．诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己怀人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉

《望月》第二课时教学设计之二_望月教学设计第二课时

《望月》第二课时教学设计之二_望月教学设计第二课时《望月》第二课时教学设计之二 教学要求： 1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

教学准备：多媒体课件 教学过程 一、齐读课题 1、教师导入：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。 2、教师演示多媒体课件，播放音乐，学生欣赏月亮的图片 （简析：通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样创设情景，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。） 过渡：夜深人静的时候，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，也看到了一幅月下美景图。

二、学习第一段（12） 出示：月亮出来了安详地吐洒着它的清辉。月光为它们镀上了一层银色的花边 1、学生自由读，品味，教师巡视，指导。 2、指名读（你读出了月亮的什么美？）评价再指名读。 教师小结：朦胧美动态美色彩美 3、播放《春江花月夜》指名读评价再指名读齐读。 (简析：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。教学时，教师要让学生自己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过朗读训练来培养学生的语感。教师通过音乐渲染，让学生走近文本，走出文本。）

过渡：月下的美景实在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在梦中见到了月亮吧！中国是诗的国度，月亮一直以来被人们反复吟诵着。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅对诗该用什么语气？每一句诗该读出怎样的情趣呢？ 三、学习第二段（312） 1、学生自由读课文第二段，想后同桌试练。 出示投影： 我们来背诗好么？写月亮的，我一句你一句。 少时不识月，呼作白玉盘。 明月几时有，把酒问青天。

望月教案

望月 （第一教时） 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理清文章脉络。 4、欣赏文本的第一部分“江中月”。 一、揭题激趣，创设情境。 1、夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。看，（出示：一组月夜图）有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！（读课题：望月），再柔柔地读课题！（读课题：望月） 2、你看到课题，你想知道什么？ （生;谁望月？望月时到底看到什么？做了什么？等） 3、相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随当代著名作家赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。 二、初读课文。 预学： 1、读准生字词，读通句子，准确地读通课文。 2、读课文，说说本文大概写了什么？ 3、再读课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？ 4、读了本文后，你还想知道什么？ 检查预学情况 1、 （1）出示生字词： 晶莹闪烁光斑沐浴瞳仁 不假思索云絮封锁呵欠 清幽旷远外甥剪影气氛 峨眉镀上比喻船舱 指名读生字，正音。齐读。 说说哪些词语的意思你已经理解了？哪些不理解？全班交流。 （2）指名分小节读课文，注意把句子读通顺，读连贯。 2、本文写了什么？（生：本文写了我和小外甥在甲板上一边欣赏月亮，一边比赛背诵咏月的趣事）（学生边汇报边板书：我外甥） 3、导入：有人说望月时望的月亮不是一个而是三个。一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中。请同学以最快的速度读一读，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月又在哪？然后试着汇报预学中的第3小题。 生汇报：

望月 教案

25 望月 第一课时 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。学会本课3个生字，理解“瞳仁、不假思索、云絮”等词语。 2.理清课文层次，了解文章的主要内容。 3.学习课文第一自然段，感受长江洪水灾情的紧急，初步领会人民子弟官兵的英雄气概。 教学重难点： 读通课文，理解词义，理清课文层次。 教学过程： 一、揭题质疑，激趣导入。 1.谈话导入：出示月夜图，然后教师叙述：清幽的夜空，一轮明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着清辉。有月的夜空是宁静而优美的。今天这节课，让我们和作者赵丽宏还有他的小外甥一起，走上江轮的甲板，去感受望月的乐趣。 2.通过预习，说说这篇课文主要写了什么？ 二、尝试学习，我来展示。 1.字词万花筒 （1）我会读。 清辉晶莹闪烁芦荡镀上外甥凝望 清幽旷远瞳仁不假思索比喻云絮船舱 ①指名读词语 ②理解部分难懂的词语 （2）我会写。 ①指名说说哪些生字难写，注意点是什么？ ②选择难写的字，在《习字册》上描红临写。 2.朗读训练营。指名分小节朗读课文。 3.结构梳理站。

1．默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？ 2．我们应怎样分段？概括段意？ 第一段（1—2自然段）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景（江中之月）第二段（3—20自然段）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句，以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。（诗中之月，想象之月） 第三段（21自然段）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。 三、品味“江中之月”，对话启智。 1．师读课文，学生闭眼倾听，说说自己的感受，仿佛看到了什么？ 2．仔细品读课文第二自然段，想想：哪一处描写深深吸引了你？画出相关的语句，写上自己的感受。 3．交流： ①景物：月亮江面芦荡树林 ②山峰品读“安详”感受那份静静地美；品读“晶莹闪烁、跳动、伸展”等词，感受动态美，了解动静结合的写法。 ③为什么称为“黑色的剪影”。（月光下，树林、山峰等只留下黑色的轮廓，就像用黑色的纸减下来贴在远处。） ④理解“镀”的意思：形容月光均匀地洒在物体的表面，而且还能闪闪发光，这一词的使用，更显出月夜的迷人。 ⑤指导朗读，读出月夜的迷人。 四、课堂小结。 这一课，我们感受了“江中之月”的迷人，下一节课，我们再去品味“诗中之月”的清幽旷远以及“想象之月”的神奇。 五、作业超市。 1.抄写词语。 2.完成《补充习题》一到三大题。 第二课时 教学目标：

[《清澈的湖水》,第一课时教学实录] 望月第一课时教学实录

[《清澈的湖水》,第一课时教学实录] 望月第一课时教学实 录 一教学目的： （1）学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。 （2）培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。 （3）初步培养学生的环保意识和社会公德。 （4）有感情的朗读课文。 二、教学重点、难点： （1）重、难点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。 （2）解决方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。

三、教学过程 一、复习引入。 师：（课件出示课文插图）生复习说说上节课的学习内容。老师相机用简笔画画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题。师：激情导入。 二、熟读交流学生自由读课文，把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。） 三、美读升华 师：（检查交流情况）。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？ 生：我最喜欢这两句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。)

师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。 师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。（学生踊跃站起来读。） 师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？生：我想问问他，什么是山峦？ 小导游：山峦就是山峰的意思。 生：谢谢你，小导游！ 师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗？ 生：请问，什么是变幻的山峦？ 师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。 小导游：变幻的山峦指的是水面上的山随着水波在动。 师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。

小学五年级语文《望月》教案

《望月》教案 五年级语文教案 （第一课时） 教学目标： 1、学习生字新词，并随课文理解词语意思。 2、正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。 3、品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶拧能湖都城送，并能熟读成诵。 3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。 教学重点、难点：：引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。 教学准备：月下江景图 教学设计： 一、情景导入 这堂课陈老师要和大家一起来——望月。 1、(出示课件)现在，夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了!请你说说，你看到了什么？想到了什么？ （生答）

2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。今天，我们一起来学习课文《望月》，（板书：望月）看看文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？ 二、感知大意 1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求： （1）思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？ （2）读准生字词，读通课文。 提示：文中的省略号 2、交流讨论： 3、（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？ 相机解释：小外甥 提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？ （2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢？（屏幕出示生字词） 闪烁光斑沐浴瞳仁 比喻云絮封锁呵欠 ①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励 ②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练 3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还要对其中的内容细细地体会。接下来我们一起来品味作者眼中的月亮。

望月教学设计

《望月》教学设计 杜郎口镇联合校李琳 一、教材分析 《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本组的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。 二、教学目标 1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 三、教学过程 课前准备：同学们，上课前我想知道，咱们五年级那个班最优秀？（五几班）好，那就大声告诉在座的所有老师：五三班最棒！老师还想知道，咱班里谁最棒？（记住，最优秀的人是你自己！）好，大声告诉自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了没？是啊，自信的人最优秀！开始上课可以吗？好上课！ <一> 复习导入 今天我们继续学习《望月》，齐读课题。 1、浏览课文，找出你最喜欢的段落和大家一起分享，谁先来？

（生可读自然段，也可读句。） （预设评价语：点评从学生回答中提炼出来，自然） 是的，江上的的月色真令人着迷。板书：江上月 是的，诗中的月亮让人喜欢。或：看来你是个爱学习的孩子，你爱上了古诗中的情和趣。板书：诗中月 是的，心中月亮多么新奇有趣。板书：心中月 3、（指板书）这就是文章的写作顺序，作者就是先写江上月，再写诗中月，最后写想象月。我们从整体上把握了文章的写作顺序，接下来，我们再细细的品读，去感受望月的乐趣。 <二>品读“江上之月” １、首先我们和作者一起，走到江轮的甲板上，欣赏迷人的江中月。２、请同学们自由地朗读第二自然段，把认为写得最美的句子划出来，读好它，一会儿读给大家听。 ３、交流：你认为哪一句写得最美？你从哪些词语或句子感受到月亮的美？ ４、通过赏读，欣赏、评析重点词句。 月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。 品读：抓“安详”悟情思 （1）生读此句，谈体会 师：你真会读书。你抓住了“安详”体会到月亮的 如果学生答不到点子上，就追问—— A、“安详”什么意思？——本是形容人的一种温和、从容不迫的神情。（2）作者把它用在月亮的身上，让我们感觉到月亮怎么样？ （3）这一句，谁还有感受？ 点评：你读出了月夜的静态美。板书：静态美 （４）指导读句。 月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪

《望月怀远》教案

《望月怀远》 教学目标 １．了解与作者的生平。 ２．理解诗歌的内容和境界 教学重点： 理解诗歌的境界 课时安排 1课时 一、导入 当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》）……关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺腑地进行天地对读,自然与人情互释,,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉. 今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧. 二、作者介绍： 张九龄（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。有《曲江集》20卷传世。三、初读感知。 1．学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。 2．教师范读，唤起学生的审美感知。 四、诗歌解读： 1．本诗的感情基调是什么？ 明确：由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。 2．那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的？试结合诗句分析。 明确：通过明月寄托相思的诗句 “隔千里兮共明月”—宋谢庄《月赋》 “举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》 “今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》 “共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易 “但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》 “可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐君华流照君。”——张若虚《春江花月夜》

《望月》第二课时教学设计之二

《望月》第二课时教学设计之二 《望月》第二课时教学设计之二 《望月》第二课时教学设计之二溧阳市竹箦中心小学万文清教学要求： 1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 教学准备：多媒体课件 教学过程? 一、齐读课题 1、教师导入??：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。 2、教师演示多媒体课件，播放音乐，学生欣赏月亮的图片 （简析：通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样创设情景，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。） 过渡：夜深人静的时候，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，也看到了一幅月下美景图。

二、学习第一段（1—2） 出示：“月亮出来了安详地吐洒着它的`清辉。……月光为它们镀上了一层银色的花边……” 1、学生自由读，品味，教师巡视，指导。 2、指名读（你读出了月亮的什么美？）——评价——再指名读。 教师小结：朦胧美动态美色彩美 3、播放《春江花月夜》指名读——评价——再指名读——齐读。 (简析：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。教学时，教师要让学生自己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过朗读训练来培养学生的语感。教师通过音乐渲染，让学生走近文本，走出文本。） 过渡：月下的美景实在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在梦中见到了月亮吧！中国是诗的国度，月亮一直以来被人们反复吟诵着。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅对诗该用什么语气？每一句诗该读出怎样的情趣呢？ 三、学习第二段（3—12） 1、学生自由读课文第二段，想后同桌试练。 出示投影： “我们来背诗好么？写月亮的，我一句你一句。” “少时不识月，呼作白玉盘。” “明月几时有，把酒问青天。” “床前明月光，疑是地上霜。”

《望月》第一课时教案

《望月》第一课时教学设计 柳州市西鹅小学黎锋 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、能联系课文内容，理解第二自然。 4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。 教学重点、难点： 1、能联系课文内容，理解第二自然。 2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。 课前准备： 布置学生收集有关月亮的诗词。 教学过程： 一、谈话导入 1.今天我们要学习当代著名作家赵丽宏的文章《望月》，齐读课题 2.这样读是不是让月光太亮了，看看这幅图，电脑出示月亮图。有月的夜空是多么的宁静而优美，让我们一起轻轻的读课题！ 3、月亮给我们留下什么样的印象呢？ 4、相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随作者以及他的小外甥一道来《望月》。 二、初读感知课文内容 1、电脑出示自学提纲： ①借助课后生字表中生字注音，准确地读通课文，咬准字音，读通句子。 ②读了课文，知道课文主要写了什么吗？ 本文叙述了（时间）____________， （人物）______和______ （地点）_________ （事情）_________________________________________ ____________________。 2、检查朗读情况。 电脑出示生字：

dùyù cāng 镀喻舱 （1）指名带拼音读。 （2）去掉拼音读。 （3）重点学习“舱”：舱的偏旁是什么？跟着电脑一起写写它的笔顺。出示它的意思，（形声。从舟,仓声。本义:船上居人置物的部位)并组词。 （4）给其他的生字组词。 （5）描红。 （6）指名归纳主要内容。 3、理清文章脉络 （1）再读课文，根据“月下江景——赛诗喻月——凝视幻想”把课文分成3段。（2）检查分段情况。 三、精读课文第一部分。 过渡：“少时不识月，呼作白玉盘。”这是李白眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么样的呢？请大家自己读读这段话 1、电脑出示第二自然段 （1）自读。 （2）有几句话？主要写了哪些美景？ 2、再默读课文：哪些词语用得好，画下来。 （1）电脑出示： 月亮：安详吐洒清辉洒落 江水：晶莹闪烁光斑跳动 两岸：隐隐约约伸展起伏 （2）这些词分别描写的是哪些景物呢？ （3）电脑出示第一句 ①指名读 ②这句话用了什么修辞手法呢？从哪些词看出？"安详"是什么意思？"安详"和"吐洒"使月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。 ③感情读。 （4）电脑出示第二句 ①画出这句话中动作的词。 ②从这些动词你体会到什么？ ③感情读。 （5）电脑出示第三、四句

五年级语文：《望月》教学设计(教案文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：《望月》教学设计 (教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文：《望月》教学设计(教案文本) 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。 2、联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。 3、创设研究专题：为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，明白“一切景语皆情语”的道理。 教学重点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。 教学难点：理解文中写月的诗句。 教学准备：课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图 教学过程： 一、背诗激趣，导入新课。

1、月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千呀？唐朝大诗人李白，就为后人留下了许多写月亮的脍炙人口的诗句。如：〈〈静夜思〉〉（学生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（学生背）还有：〈〈月下独酌〉〉师背 2、你还知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。 3、明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题） 二、感知大意，体验感情。 1、请大家打开课本，听课文录音。 2、同学们，听了课文录音，你了解到了什么，感受到什么？ 3、总结：作者围绕“望月”这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容，老师想再提炼一下，给这三部分起小标题： 望月谈月想月（板书）

《望月怀远》教学设计暨教学反思

《望月怀远》教学设计暨教学反思 执教者：高二语文备课组何艳强 基本思路：我一直努力做到只给每节课确定一个教学重点。“弱水三千,只取一瓢饮”。因为我认为多了就撑了，撑了就会消化不良。所以，我把本节课的学习重点定为：“借助诗眼，把握诗歌的情感”；把学习难点定为：“鉴赏诗眼，掌握炼字的步骤”。这样，以“诗眼”作为唯一的抓手，就能让学生有的放矢，全力以赴，收到更好的课堂效果。 教学流程： 一、说说任务 学习重点：借助诗眼，把握诗歌的情感。 学习难点：鉴赏诗眼，掌握炼字的步骤。 教学方法：探究式、讲练法。 二、看看作者 张九龄（678～740）字子寿，韶州曲江（今广东省韶关市）人。弱冠中进士，官至宰相，被封为“始兴伯”。有“九龄风度”“岭南第一名相”的美誉。病逝于曲江。 他的古诗，有人评为“首创清淡之派”。王维、孟浩然等的山水诗歌也受其影响。代表作有《望月怀远》、《感遇十二首》——“草木有本心，何求美人折”等。 三、读读诗歌 望月怀远 （插入康桥朗诵作品：望月怀远（张九龄）标清.flv） 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。

四、议议词句 海上升起了一轮明月，远在天涯的人与我同样望月，思念对方。 多情的人埋怨漫漫长夜，整个晚上都在想念着亲人。 熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光，披上衣服觉得露水渐渐重了。 不能把这满手的月光赠给你，还是回去睡觉吧，希望与你在梦里相见。 五、谈谈情感 1、本诗中有一个词语，能够直接表达出诗人的情感，请你找出来。 2、知识链接——诗眼 所谓“诗眼”，是诗歌中最能开拓意旨或表现力最强的关键词句。 3、试找诗眼 （1） 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 问题：这首诗的“诗眼”是哪一个字？ （2） 过香积寺 王维 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念。问题：这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？

《望月》(第一课时)教学设计

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/1c9794886.html, 《望月》（第一课时）教学设计 作者：许祥红 来源：《考试周刊》2013年第01期 教学目标：①正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。②学会本课生字，理解由生字组成的新词。③通过朗读训练，激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。 教学重点：①指导学生体会欣赏描写月光的句子。②通过诵读诗句，体会意境。 教学过程： 一、激趣导入，创设情境 ①播放歌曲《水调歌头》，并同时出示图片。今天我们学习的是由现代作家赵丽宏先生所写的散文《望月》，我们和他一起去望月，好吗？②齐读课题。③指导读课题。（要读得轻一些，让学生了解不同的月亮的不同读法，读得洪亮感受明亮，读得舒缓感受朦胧。）【设计意图】开始上课时，通过美丽的图片和优美的音乐创设情境，唤起学生对月亮的美好情感，为学习课文打下情感基础。 二、整体感知，理清脉络 1.读了课题，你会想到什么问题吗？（学生回答，教师板书：人？看？做？） 2.学生带着问题读课文，要求读通课文，读准字音；思考：谁在望月？他们看到了什么？他们做了什么？①出示生字词，检查学习情况：闪烁、船舱、沐浴、瞳仁、比喻、云絮、封锁、呵欠、外甥。②学生回答，教师总结。（课文描写了作者与小外甥在江轮的甲板一起望月时看见的景色，产生的联想和进行的对诗比赛。） 三、欣赏月下景色，感受美景 课文的内容我们理清楚了，下面我们和作者一道，去江轮的甲板上欣赏那迷人的美景。请同学们用心听，你从中仿佛看到什么，有怎样的感受，都记在脑海里。 1.教师配乐范读第二段，同时利用多媒体展示月夜景色。 2.学生初读第二段，感受月色的美丽，思考：月光的美是怎样的美？①你认为用哪些词能说出这时江上景色的特点？（柔和、安详、宁静、静谧）；②你还能用哪些学过的词语形容月光下的景色？（月光似水静影沉璧）；③假如用一个词来形容今晚这江上的月色，你会用上哪一个词？

《望月》教案

《望月》教案 母亲是每个人的第一位老师，对孩子的影响是一生的。她的教育对一个人的成长尤为 重要。古时候女人不识字，现在，我们的母亲也一般没有受过很好的教育，但是，对孩子 道德的养成，对生活习惯的培养，人格的塑造，母亲的作用都是非常重要的。父亲是一家 之主，从古到今，孩子的教育更多的是父亲的责任。我们来看看，父亲在教育中的作用窦 燕山，有义方。教五子，名俱扬。“义方”做人应该遵守的规矩法度。家教 谈话导入 1.当当当当当 (听到这个开场白，我就想笑，想到了唐僧对待悟空，老师仿佛在说：“悟空，你知 不知道什么叫‘当当当当当当当’?”当时忍住了，但是事后想想，挺有意思的。) 2.舞台和我们的教室是一样的一样的啊 一、谈话导入 1.今天我们要学习当代著名作家赵丽宏的文章《望月》，齐读课题 2.这样读是不是让月光太亮了，看看这幅图，想想月亮停留自爱空中的那种感觉，看看，月光究竟是怎么一回事。 3.课前大家都读了课文，老师想了解一下大家的读书情况，谁先来读一读呢? (1)指名读 (2)老师还在不断地交流 二、新授 1.“少时不识月，呼作白玉盘。”这是谁眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么样 的呢?请大家自己读读这段话 (1)屏幕出示，学生读 声音这么嘈杂怎么能读出这种感觉呢?让我们再读读这段文字，如果有让你心动的词语，让我们划下来，细细地品味，可能让你知道更多藏在文字的情思。 (这个问题设计得非常好，非常符合新课程标准和语文课堂教学要求问题要整的精神，一个问题就带动了学生全文的朗读，很用心的设计。) (2)师生交流 (3)指名读(配乐)

美文、美读、有没有同学自己推荐自己来读读这首诗篇的呢?学生自己推荐读 教师点评：如果让我们沐浴在这宁静的月下，那一定是非常美好的感觉，难怪作者晚上不睡觉，到甲板上欣赏美丽的夜色，其实谁不着的不断有作者，还有我的小外甥，这都是月亮惹的祸 2.谁愿意读，我和小外甥对诗的那一段话 指名读 出示：诗文 这些诗都镶嵌着一轮明月，在诗人的诗文中都有哪些内容，你看到了什么? 师生交流 3.月亮还是那一轮月亮，月在诗人的眼里是非常善于变化的。 (1)有……作用，有……作用等等 (2)齐读文中带有月的诗句 (3)有月的诗歌多如繁星，你们还知道哪些带有月亮的诗歌呢 (4)师生交流 “秦时明月汉时关，……” 指导学生朗读这首诗， (5)教师范背：《春江花月夜》配乐，让我们在这样动情的音乐声中好好地颂颂有月的古诗 (6)学生吟诵 3.让我们在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么样的呢? (1)学生说：…… (2)表情要是在动人一些就更加绘声绘色了 第二次层次为小组合作学习、探究身份证号码的含义、编码规律，通过合作交流、探索识别身份证号码、设计身份证号码引导学生掌握数字编排的规律与方法，还让学生想一想生活中哪些地方用到了编码，学生列举了很多，如身份证、门牌号、汽车牌照等等，接着教师又出示了一些图片做了补充，使这些广泛存在与生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似抽象的问题变得直观、有趣。这里学生表现的较为积极，但在老师问出还有什么疑问时，学生反映不大，我感到可

《望月》第一课时教学设计

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3、明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代着名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题） 二、感知大意，体验感情。 1、请大家打开课本，听课文录音。 2、同学们，听了课文录音，你了解到了什么，感受到什么？ 3、总结：作者围绕望月这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容，老师想再提炼一下，给这三部分起小标题： 望月谈月想月（板书） 4、在这三个部分中，每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮，请大家读读课文，说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。我（舅舅）诗人外甥（板书） 4、这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢？为什么会这样呢？这就是这节课我们要研究的问题。 三、选择主题，自主探索。 1、下面，请大家选择自己特别感兴趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究学习，某某眼中的月亮是怎样的？为什么会这样？待会儿，准备向大家汇报自己的学习收获，好吗？ 2、学生自学。（放抒情的钢琴曲） 四、全班交流收获。 第一板块：舅舅眼中月

望月第一课时

望月（第一课时） 课时目标： 知识与能力：能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读课文第二自然段。 过程与方法：理清文章的脉络，了解作者围绕望月写了哪些内容，能用简洁的语言概括小标题。 情感态度与价值观：品读课文中描写月光的句子，欣赏古人眼中的月，领略文字背后的散文的味道，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。 教学重点： 1.理清文章的脉络，了解文章的写法。 2.品读课文中描写月光的句子，欣赏古人眼中的月，领略文字背后的散文的味道，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。 教学过程： 课前谈话激起阅读期待。 1. 师：自古以来，月亮一直是人类永恒的话题。那皎洁的月光，迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千呀！让我们一起来欣赏一组月色图片。 2.师：看着这么美的图片，你对月亮有怎样的感受呢？ 生：有时候月亮白的像一块无暇的玉石，把光芒毫无吝啬的洒向人间。 生：它半空中静静地躺着，温柔的望着我们。 生：散发着柔和的光，为这孤寂的夜，带来一丝神秘朦胧的美，使人忍不住想要揭开你的面纱，一睹芳华。 生：月亮是情感的载体，是思念的寄托，是美好的象征。 生：月亮用她那皎洁的光辉抚摸着大地，大地更有了一些妩媚和神秘。 一、整体感知。 1.师：今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇散文《望月》一起读课题。轻轻地读一遍。生读 柔柔地读一遍。生读 美美地读一遍。生读

2.师：有人说望月时望的月亮不是一个而是三个。一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中。请同学打开书，以最快的速度读一读，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月又在哪？生默读课文。 3.生：江中月（1-2） 生：诗中月（3-13） 生：心中月（14-21）相机板贴。 师：了不起。浏览一遍课文，就把握了这篇文章的写作顺序。原来《望月》先写——江中月，再写——诗中月，最后写——心中月。 师：当我们搞清了全文的写作顺序之后，我们的阅读就有了明确的发现，孩子们，这叫整体地读。 4.师：孩子们，也有人说，《望月》中所望的三个月亮呀，有的是想象所得，有的是观察所得，有的是回忆所得。再读读课文，江中月、诗中月、心中月，哪个月是想象所得，哪个月是观察所得，哪个月是回忆所得。 生：想象心中月，观察江中月，回忆诗中月。相机板贴。 5.江中月是作者观察得来的，这是作者眼里的月亮，出示第二自然段，你能把观察到的月亮美美地读一读吗？指名读 诗中月是回忆所得，这是诗人眼里的月亮，出示6-12自然段，请你来扮演作者“我”，请你来扮演作者的小外甥，通过你们你一句我一句，把对诗的情景展示给大家。 心中月是小外甥的想象，是小外甥眼里的月亮。谁来读好这段话，读出小外甥的天真可爱。 6.师：孩子们，看黑板。现在我们已经发现了这篇课文巧妙的写作方法，我们看——，《望月》先写—— 生：江中月， 师：这是作者的—— 生：观察所得。 师：作者接着写—— 生：诗中月，这是（回忆）所得。 师：作者最后写的是—— 生：心中月，这是（想象）所得。 7.师：同学们，我们读课文就要先把课文的思路理清楚，心中就有了方向和全貌，这叫提纲挈领地读。

十五夜望月 优秀教案

十五夜望月 【教学目标】 一、知识目标。 （一）感受诗歌所描绘的意境，体会情与景之间的关系； （二）通过对诗歌的分析，体会作者望月怀人的秋思。 二、能力目标。 （一）正确、有感情地朗读诗歌； （二）学会借景抒情类诗歌的分析方法； （三）学会品味诗歌优美的意境。 三、情感目标。 通过体会诗人的感情，培养学生丰富的情感。 【教学方法】 1．朗读感悟法； 2．引导分析法。 【教学重点】 体会诗歌意境，理解内涵。 【教学难点】 学会鉴赏诗歌。 【教学过程】 师：我们中国人普遍都有很浓厚的月亮情结，古人很喜欢借“月”抒发自己的感情。在这之前，我们已经学过不少与月亮有关的诗歌了，不知大家能不能回忆起来。 生1：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 生2：小时不识月，呼作白玉盘。 生3：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 师：很好，这些必背篇目大家还记得。今天，我们要再学习一首与月亮有关的诗词——《十五夜望月》。 师：下面，请全班同学一起朗读一下这首诗。

全班朗读。 师：大家的朗读字音准了，也挺流畅的，但是缺乏感情。这没关系，我们在接下来的学习中把这个缺憾补上。 师：在正式进入诗歌学习之前，我想先跟大家讨论另一个问题。如果现在我要大家画一幅画，这幅画的名字叫温暖，这种温暖是我们触感能感受到的，你会如何设计这幅画？请同学说一下。 生1：我会画一个炉火，外面天寒地冻，我们烤火感觉很温暖。 生2：我会画一个太阳，因为太阳让我感到温暖。 师：很好，这两位同学的设计都能很好地体现主题。我想问问同学们，你们能画出温暖这种东西吗？ 生：不能。 师：但是，你们的构思确实体现出了温暖。这是用实物传达出了一种感觉。（师板书：实物——感觉）诗歌与画画有相似之处，只是它的层次比画多一点。今天我们要学习的这类诗歌呢就是通过一些景物构成一幅画面，通过画面渲染一种意境，传达一种情感。（师板书：景物——画面——意境——情感） 师：好，下面，请同学们找出本诗中的景物。 生：庭院、月光、树、乌鸦、露水、桂花。（师板书） 师：很好，找的非常准确。下面请同学为我们描述一下，这些景物在你脑子里构成了一幅怎样的画面。 生：庭院中铺满了月光，像撒了一层霜一样，树上的乌鸦已经休息了，露水悄无声息地打湿了桂花。 师：嗯，很好，描述很到位。我们脑子里差不多都是这样一幅画面。这幅画面渲染了一个什么样的意境呢？请同学们用一些词语概括一下。 生1：安静。 师：大家想想，平时很聒噪的乌鸦此刻都已经安静了，整个庭院没有一点声音。这应该比安静再深一个层次是吧？（生：是）那应该用哪个词语来概括呢？ 生：寂静、沉静、寂寥。（师板书） 师：很好，这些词语就很恰当了。关于这个意境，你们觉得还能用哪些词语来形容呢？ 生：…… 师：大家想想，十五的月光洒在地上，像铺了一层霜一样洁白空明，这是一种什么样的感觉呢？

《望月》语文教学设计

《望月》语文教学设计 《望月》语文教学设计 教学目标： 1、指导学生能正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读课文一至十二自然段。 2、指导学生学会本课生字，理解部分由生字组成的词语。 3、引导学生理解文中描写月光的句子，感受小外甥的聪明好学，激发学生对积累诗句的兴趣。 教学重难点： 指导学生体会欣赏描写月光的句子，激发学生对积累诗句的兴趣。 教学准备： 1、学生搜集有关月亮的诗句并背诵。 2、生字词、插图等的投影片。 教学过程： 一、揭题 1、师：今天我们来学习一篇非常优美的文章：《望月》。 2、板书课题：望月。 二、检查预习 师：课前同学们都做了预习，老师想检测一下大家的预习成果。 1、检查生字词的朗读 ①投影出示：生字词。

②指名当“小老师”： 谁能当“小老师”，把你认为最难读的生字词找出来，给大家提个醒。 ③指名读： 在小老师的提醒下，相信你已经能正确地朗读这些字词了，谁来读一读？ ④齐读。 2、检查课文的朗读 师：课题“望月”是什么意思呢？下面我们来读课文。 ①指名分自然段读课文，师生相机纠正。 ②师生评议：谁读得最好，为什么？谁读得比以前进步了？ ③交流：“望月”是什么意思？（观赏月亮、欣赏月光） 三、精读课文一、二自然段 1、谈话： 师：你有过欣赏月光的经历吗？你见过哪些月下的景色，谁来说说看？ 2、看图说话： 师：夜深人静，作者“我”走到了江轮甲板上也欣赏起月下的景色。 ①投影出示：书中插图。 ②指名说话： 你们看，美吗？能用你自己的话描绘一下吗？

3、听第二自然段的录音： 同学们说得真美，书中写得更美！打开书，听课文录音，看书中怎样写的？ 4、自读第二自然段： 是不是写得很美？想不想自己读一读这一自然段？请用自己喜欢的`方式读两遍，更深切地体会它的美。 5、指名读： ①交流：在读的当中，你觉得哪一句写得最美？能读给大家听吗？ ②指名读，师生评议。 ａ、师：你喜欢这句话中哪些词语？（相机指导学生理解“黑色剪影”等词） ｂ、还有谁想读？（或：谁愿意向他挑战？） 6、齐读： 这么美的景色，我们应该一起带着感情美美地读一读。 四、精读课文三至十二自然段 1、过渡：月色这样美妙绝伦、富有诗意，作者“我”看得都入了迷，以至身边什么时候多了一个人，都没有发觉。这个人是谁？板书：小外甥 2、讨论： ①师：小外甥是个怎样的孩子？请你从文中找出一句话来概括。 ②学生自读自找。 ③交流。

苏教版《望月》(王崧舟)听课记录

教材：苏教版《望月》 执教者：王崧舟 时间地点：2011年10月20日上午于上海一师附小 记录人：上海国培阮美好（广东省东莞市东城区花园小学） 第一课时 一、导入，梳理内容 1．读题。轻轻地读，柔柔地读 2．默读，找“江中月”“诗中月”“心中月”，并回答课后思考第一题 3．学生反馈：课文先写江中月，再写诗中月，最后写心中月。 4．在文中找出相关的片段。（理清课文叙述顺序） 二、读“江中月”，感受江月交融之美 1．指名读“江中月”片段。 2．自由读（轻轻地）读读这个片段，感受江中月的美好。 3．指名读（轻轻读，柔柔地读）（出示课件：情景图与文段） 4．可以有一个什么词概括这个场面？（生：宁静、幽静、迷人、美丽、优美）（师：读文段的时候，我们每一个人都可以找到属于自己的感觉） 5．配乐齐读。（琵琶乐曲）（多么宁静的画面，多么优美的感觉，这就是赵丽宏笔下的——生：江中月） 6．文中写了几个“江”字的词语？把他们框出来。（长江、江月……5个）（1）师生配合读文段：师生互相调换读带江字的词语和其余词语，进一步感受。（2）江与月能够分离吗？月亮早已融入到了——，融入到了——融入到了——对了，江与月不分离。月亮不仅照到这条江……这真是“千江有水，千江月”。（3）朗读文段，感受这“千江有水，千江月”的情节。 （4）这样的月，我们把它叫做“江中月”。 三、读“诗中月”，感受诗歌中“月”之含意 1．找出这个片段，并框出来。（指名读段，再引导全部同学框出来） 2．每一句诗都有一个“月”。诗人把望月的心情和感觉写了下来，每一个人望月的感觉与心情都吧一样的。把始终的动作词标出来。（学生默读，寻找） 3．反馈