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《樱花》教案02

《樱花》教案02
《樱花》教案02

《樱花》教案

孔子和学生教学设计北师大版教案

孔子和学生教学设计北师 大版教案 The following text is amended on 12 November 2020.

孔子和学生 教学目标: 基础性目标: 1. 学会本课的生字。 2. 理解本课的重点词语。 3. 学会写摘录笔记。 发展性目标: 1. 知道虽各有优点,但都还要不断学习的道理。 2. 了解孔子教育思想的现实意义。 教学过程: 一、导入新课 1.大家还记不记得在上一篇课文中,作者开头第一天做的第一件事是什么答:叩拜至圣先师孔夫子像。 2.为什么要拜孔子呢(请同学回答,并顺势引出对孔子的介绍) 3. 这么伟大的一位万世之师,大家想不想知道他是如何教育学生的答:想。 二、整体感知 1. 好,那么就让我们一起走进《孔子与学生》(用多媒体出示课题) 2. 自读课文,边读边思考,圈点问题,有不懂的地方画出来,可以在旁边写上字;自学生字。 3. 请学生提问,老师将问题整理归类。 4. 带着这些问题,我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读,台下同学当评委,看他们读的对不对。 5. 评论一下,引出生字的学习,用多媒体出示本课生字,请同学们读几遍,纠正发音。 三、分析课文,解决问题 1. 什么是有教无类请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类答:句。 2. 什么是因材施教请同学解释一下,老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教答:段。(从而引出对段的研究) 3. 请大家看一下,在孔子和子夏对话中出现了几个人物答:4个。他们分别叫什么名字啊答:颜回、子贡、子路、子张。(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)

樱花教案

《环球之旅-亚洲之声》 ——《樱花》教学设计 一、教材分析 本节课是初中音乐七年级第五单元《环球之旅-亚洲之声》第一课时。学唱歌曲《樱花》具有浓郁日本音乐特点,这首歌是在日本民间“都节调式”的基础上构成的,民族风味浓郁,描绘了日本人民真爱樱花,结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣,充分体现了人与自然和谐美好的统一。欣赏曲《清津浦船歌》是表现朝鲜半岛清津浦渔人劳动生活的歌曲,通过欣赏这首歌,了解朝鲜半岛音乐的特点。 二、教学目标 1、有感觉的演唱《樱花》,了解日本民间都节调,感受日本人民爱樱花,赏樱花的情节。 2、欣赏朝鲜半岛音乐《清津浦船歌》,了解其音乐特点。 3、了解一些有关日本的小常识。 三、教学重点 1、有感情的学唱歌曲。 2、了解朝鲜半岛的音乐特点。 四、教学难点 1、感受都节调的日本民歌特色,能用日语简单的学唱歌曲。 2、学会从节奏、速度、旋律、调式上欣赏分析歌曲。 五、教学过程结构流程图

六、教学过程

讲授新课呢!茶道,花道,日本传统乐器等。一直到 现在,他们都保持着一个很好的传统,就是 每年的节庆日或者婚礼、丧礼,人们都会穿 上具有日本民族特色的服装—和服,穿着木 屐,聚在一起。(展示图片)(可以想象感受 一下) 我们了解了日本的风土人情,如果用一 种花来代表日本的话,你会用什么花?樱花 节。(课件,播放音乐) 2、为了大家能刚好的感受到日本的风土人 情,今天我们就来学唱这首日本民歌《樱花》。 带着问题,欣赏歌曲。 1、这首歌是几几拍? 2、歌曲的速度,情绪? 3、旋律是以级进为主还是跳进为主? 4、这首歌曲中出现了哪几个音符? 3 4 6 7 1 3(后面的 1 3是高音) 采用具有日本特色 的“都节调式”“都节调式”:一种包含二个 半音的五声调式。旋律进行以级进为主。词 乐关系为一字对一音为多。以稍慢速度、一 种拍子贯穿始终。 3、分小组击打这首歌的前四小节。 4、教唱歌曲,旋律流畅,需要用连贯的气息 演唱。 5、知识扩展: 欣赏朝鲜半岛音乐。《清津浦船歌》 知识巩固:欣赏《桔梗谣》说出是什么拍子? 音乐特点:具有明显的三拍子倾向,四三拍、 一千多年前 从我国唐朝 引入的,走路 步子比较小, 姿势优雅,端 庄。 樱花,樱花是 日本的国花。 四四拍 稍慢,明朗、 悠然自得。 级进 3 4 6 7 1 3(後 面的1 3是高 音) 学会用连贯 的气息进行 演唱,并且尝 试用日语演 唱 击打八六拍 的节奏,了解 强弱变化 学生总结朝 合。 点出本堂 课的主要教 学目标 带着问题 欣赏《樱花》 教师创设情 境引导学生 发现问题, 让学生了解 歌曲的结构 尝试独立的 分析歌曲。 教师引导, 让学生学会 独立归纳总 结都节调式 的特点。 分小组进 行歌曲节奏 的练习,提 高学生的竞 争意识,团 结意识,激 发学生的学 习意识,增 强小组团结 协作的精 神,增加课 堂的趣味 性。 知识延伸, 让学生感悟 世界各地的 音乐文化。

钠及其化合物教学设计教案.pdf

第一章第一节钠及其化合物 【考纲解读】 1、掌握钠的物理性质和化学性质,了解钠的用途和在实验室中的保存方法。 2、掌握重要的钠的化合物的性质及有关计算。 【知识梳理】 一、化学发展史 被称为近代化学发展史的里程碑四大史实是: 1、1661年,英国科学家提出的概念。 2、1771年,法国化学家建立学说。 3、1803年,英国科学家提出了学说。 4、1869年,俄国化学家发现。 二、研究物质性质的基本方法和程序 1、基本方法:包括、、、等,另外还有模型法和假说法。 2、基本程序:物质的外观、物质的性质、以及 是研究过程的重要环节。 三、钠 1.钠的物理性质 颜色状态硬度密度熔点 2.化学性质: (1)跟氧气反应: Na+O2──(切面很快变___ ,Na2O加热时不稳定易转化成___ ) Na+O2──(_____火焰,大量烟,生成_____色固体)以上反应说明Na2O2比Na2O 稳定。 点燃 (2)在氯气中燃烧:2Na+Cl2 ==== 2NaCl(白烟) (3)钠与硫混合研磨即生成Na2S Na+S--- (4)钠与水反应,可见到下列现象:浮、熔、游、响、红 反应的化学方程式为 离子方程式:。 (5)钠与酸反应: Na + H+ --- 实质是钠与氢离子直接反应,比与水的反应更激烈,极易爆炸,要特别小心。 (6)钠与醇的反应 试描述钠与乙醇反应的现象:_ 化学方程式 (7)与盐溶液的反应 先考虑Na与水反应生成NaOH,再考虑NaOH 是否与盐溶液反应。如将钠投入FeCl3溶液中有气体放出和沉淀生成。 写出钠和氯化铵溶液反应的离子方程式 ___________ _ ,_______________ 3.钠的存放、取用和制法

樱花音乐教案精编版

樱花音乐教案 公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

樱花教学目标 1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。 2.初步了解日本樱花的相关文化。 3.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。 教学重点:通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。 教学过程: 一、新课导入 播放歌曲请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲(印度、日本、朝鲜)在这三个国家中,哪个国家的文化深受中国文化的影响呢(日本) 二、进行新课 教师介绍日本的民俗风情 1.教师范唱,感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。 2.师问:歌曲描绘了一幅什么样的画面(引出樱花相关文化) (1).讨论歌曲的音乐特点 (2).音乐知识的学习和创编.

3.教师给出4小节简单节奏写在黑板上,请学生随意组合都节调中的音符,感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素 4.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式:都节调用舞蹈形式表现音乐 欣赏图片 (1).学生有感情的朗诵歌词。 (2).用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词 (3).学生对歌曲进行感情处理. (4).跟随老师的电子琴伴奏有感情的演唱歌曲。 讨论:a.音乐结构简单b.旋律自然朴素c.都节调式的运用 请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。(34671)这就是日本的民歌调式,叫做“都节调式”。 三、集体演唱分享自己的作品。 学习简单日本舞动作,部分学生上台表演,其余学生演唱《樱花》。 学生谈课后的感受和收获,感受不同风格的歌曲,引起学生的兴趣 通过问题的设置,充分发挥学生的思维广度,给予他们想象的空间.

孔子和学生

孔子和学生 本课一共四段,内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家,他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足。第三段讲孔子教育子夏,他的学生各有优点但也有不足,需要不断学习。最后一段讲后人对孔子的评价。 1、基础知识:通过学习课文,使学生正确掌握本课的生字、词语。 2、基本技能:能够有感情地分角色朗读课文;培养学生质疑问难的学习习惯;训练学生联系上下文理解词句的意思,能够大胆与他人交流自己的阅读感受。 3、思想教育:在学生的心目中树立起孔子的高大形象,激发学生对孔子的敬佩之情。 1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。 2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。 教案一

多媒体电脑、课件 1课时 第一课时 一、导入新课: 1、(出示孔子的画像)同学们,认识这个人吗?(板书:孔子)你们了解孔子吗? 2、学生结合资料谈对孔子的了解。 3、教师补充资料:孔子是历史上非常有名的大教育家,后人为了纪念他,专门修建了孔庙。(课件出示孔庙的图片)孔庙还被列入世界文化遗产,孔子同时受到世界人民的敬仰。 4、补充课题,齐读课题。 二、新授 (一)初读课文,整体感知 1、自由朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。 2、出示词语,检查读音情况。 3、指名朗读,要求:仔细听,有没有读错的地方;同时画一画课文提到了哪几个学生。

4、课文提到了哪几个学生?(课件出示:颜回子贡子路子张子夏)点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。 5、快速默读课文,画出不懂的问题。 6、小组交流对孔子的印象。 (二)细读课文 1、学生谈对孔子的初步印象。 1)通过读课文,你觉得孔子是一个什么样的人? 2)教师随机板书:(可能有以下的认识) 有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财 善于教育大教育家 2、教师因势利导,深化对孔子的认识,激发学生对孔子的敬佩之情。 3、第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。 1)你从哪部分读出孔子有爱心的?请你给大家读读这个自然段。 2)说说看,你怎么觉得他有爱心? 3)谁有和他不同的感受?引导学生结合句子说出自己的见解。随机出示重点语句: 当时,只要你想跟孔子学习,哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费,孔子也会乐意收做学生。 孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生,所以

《樱花》教学设计-

《樱花》教学设计 【授课年级】七年级上册【设计思路】根据初一学生活泼、好动、参与性强等心理特征,在教学中笔者采用听、唱、观、议、创、评等多种教学手段,以兴趣为动力,充分调动学生的参与探究意识,了解音乐要素在音乐表现中的重要作用,感知音乐中的民族风情,掌握日本民歌的音乐风格特点。 【教材分析】 《樱花》是一首日本民歌,描写了日本人民爱花、赏花的情景。歌曲为一段体,只有14小节。在日本民间的“都节调式”(3、4、6、7、1)上构成,句尾“-47,4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四度大跳音程是其特有的风格。四四拍级进式的旋律朴实无华,生动、细腻,常使人想起脚踏木屐款款而行,陶醉于花海中的日本人民。 【教学目标】 1、听赏歌曲《樱花》,感受日本人民在暮春三月相携相伴赏花的美好心境,增进对异国文化的理解、尊重和喜爱。 2、记住日本传统“都节调式”的音阶构成并在教师的引导下,主动参与、分析、歌曲的风格特点。 3、引导学生用柔和自然的声音、正确的发声、咬字方法准确演唱歌曲《樱花》。 【教学重点】 准确演唱歌曲《樱花》,感受日本民歌的风格特点。 【教学难点】 能够在节奏、速度、旋律等音乐要素基础上分析并掌握“都节调式”的音阶构成特点。 【教学准备】 1、搜集有关歌曲《樱花》及日本民歌、舞蹈的录像、图片,并制作成多媒 体课件,便于学生直观地了解教学内容。

2、教师用钢琴或电子琴伴奏。 【教学过程】 一、课前铺垫 播放樱花绽放、日本人民相携相伴赏花的图片集锦。 设计思路:用图片展示出樱花的绚烂美丽,让学生了解赏樱花在日本是一 种全国性的习俗。 二、组织教学 师生问好 三、听辨导入 播放三首音乐片段,学生找出哪首是外国歌曲,导入课题。 (《茉莉花》《沂蒙山小调》《樱花》) 设计思路:三首音乐片段的对比。学生很容易找出日本民歌。享受成功喜悦的同时也激发了学生进一步学习歌曲的兴趣。 四、学唱歌曲 1、播放歌曲《樱花》视频,学生初步感受歌曲情绪、速度。(愉快的,明 朗的情绪;稍慢的速度) 2、再次欣赏歌曲,学生轻拍双手并试着听辨歌曲拍号及力度。(拍,力度变化不 明显) 3、教师弹琴范唱歌曲,学生轻声哼唱歌曲。 设计思路:通过三遍听赏,学生对歌曲由陌生到熟悉。对歌曲的情绪、速度、力度、拍号等有了初步的认识,为下面学唱、分析歌曲做了很好的铺垫。

2019_2020版高中化学第2章第1节钠及其化合物教案新人教版必修第一册

第一节 钠及其重要化合物 [知 识 梳 理] 知识点一 钠的性质 钠元素为11号元素,它在我们生活中无处不在,如高压钠灯,食盐氯化钠等,那么钠单质究竟有什么样的性质,它又是如何保存的呢?请完成下列知识点: 1.物理性质 (1)钠是银白色有金属光泽,密度比H 2O 小,质软、易切割,熔点低的金属。 (2)保存: 少量的钠保存在煤油中,大量的钠保存在固体石蜡中。 2.化学性质 (1)钠与氧气的反应 ①常温下:4Na +O 2===2Na 2O 。课本实验2-1的现象是什么? ②加热或点燃时:2Na +O 2=====△Na 2O 2。实验2-2的现象是什么? (2)钠与水的反应 反应的化学方程式:2Na +2H 2O===2NaOH +H 2↑。 钠着火不能用水灭火,应用干燥的沙土来灭火。 知识点二 钠的氧化物

1.氧化钠的性质 氧化钠属于碱性氧化物,具有碱性氧化物的通性。 写出下列反应的化学方程式: (1)与水反应:Na2O+H2O===2NaOH; (2)与酸性氧化物(如CO2)反应:Na2O+CO2===Na2CO3; (3)与酸(如HCl)反应:Na2O+2HCl===2NaCl+H2O。 2.过氧化钠的性质实验2-3 写出下列反应的化学方程式: (1)与H2O反应:2Na2O2+2H2O===4NaOH+O2↑; (2)与CO2反应:2Na2O2+2CO2===2Na2CO3+O2。 Na2O是碱性氧化物,具有碱性氧化物的通性,而Na2O2不是碱性氧化物。 知识点三碳酸钠和碳酸氢钠 如上图,在试管中碳酸钠和碳酸氢钠都是白色的固体,它们的物理性质和化学性质有何不同,请完成下列知识点: 1.物理性质 2.化学性质

《孔子和学生》教学设计

《孔子和学生》教学设计 【教学目标】 1、自主认识生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、感受孔子的教育艺术,激发学生对“万世之师”的尊敬之情。 【教学目标】 一、导入学习 1、出示“孔子”的画像,认识他吗?(板书:孔子)(媒体出示孔子的图片和资料) 2、请学生介绍孔子。(板书课题:孔子和学生) 3、齐读。(媒体出示课题) 二、初读课文 1.自学课文 (媒体出示自学提示:1、自由读课文,读准字音,读通课文。2、孔子受到学生敬重的主要原因是什么,用两个词概括。) 2.交流。 (板书:有教无类,因材施教) 三、研读课文 1、学习孔子的“有教无类” (1)什么是“有教无类”?学生理解词义,老师评价点拨。 (2)读读课文,哪几句话可以看出孔子的有教无类? (媒体出示:当时,只要你想跟孔子学习,哪怕是带上一束肉干做见面礼或学费,孔子也会乐意收作学生。孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生,所以他门下的学生,包罗各种各样的人才。) (3)齐读 2、学习孔子的“因材施教” (1)什么是“因材施教”?文中哪几小节写了孔子的“因材施教”?“因材施教”体现在哪里?(引出对3、4小节的研究) (2)交流 ①在孔子和子夏对话中出现了几个人物?他们分别叫什么名字啊? (板书:颜回、子贡、子路、子张) ②孔子分别对他们做了什么评价?孔子跟他们相比,感觉自己怎么样啊? (板书:信用好,聪明,勇敢,严谨庄重。) ③听到孔子这么说,子夏很迷惑。 (媒体出示:既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢?) ④大家是不是也有同样的疑问呢?那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生,看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师,孔子和你们说了些什么? (板书:不懂变通,不够谦虚,不够忍让,为人严肃)

《樱花》教案

《樱花》教案 教材分析: 《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物,日本人民格外喜爱它,它是日本的国花。每年花开时节,日本人民便会竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民在三月的春光中,结伴前往赏樱花时的喜悦心情。歌曲为一段体,4/4拍,只有14小节。由日本民间的“都节调式”构成,句尾落在“7、4、3”上,最后一句里“4-7”的增四度跳进,构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味,旋律虽然朴实无华、生动、细腻,却能使人想起脚踏木屐款款而行,陶醉于花海中的日本人民。教学目标: 1、欣赏长笛与乐队演奏《樱花》。 2、通过欣赏乐曲《樱花》,感受日本乐曲的风格,体会异国情调,开阔音乐视野。 教学重、难点: 1、欣赏长笛与乐队演奏《樱花》。 2、感受日本乐曲的风格。 教学过程: 一、介绍乐曲。 1、导入。 同学们,让我们一起来欣赏一段樱花视频,请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的画面? 学生欣赏后自由回答。 教师讲授:樱花在日本已有1000多年的历史了,被尊为日本国花,赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。日本是樱花的国度,其位于亚洲东部,独特的地理条件和悠久的历史孕育了别具一格的日本文化。在日本有着著名的“三道”,即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。 2、介绍樱花及钢琴独奏曲《樱花》。 师:刚才我们从音乐中感受到的是什么情景? 生:樱花飘落的情景。 师:樱花是日本的国花,是一种春季开花的著名观赏性植物。樱花之所以作为日本的国花,

是因为樱花的精神,也就是日本人所说的“樱花情结”,因为樱花的花期一般只有3、5天,所以可以说樱花是选择了在自己最辉煌的时候凋谢,这就是樱花精神。 师:日本有许多歌唱、赞美樱花的音乐作品,今天我们要欣赏的这首《樱花》就是其中最著名的一首,表现了日本人民在三月的春光中,结伴前往观赏樱花时的喜悦心情。 二、欣赏长笛与乐队演奏《樱花》。 1、完整欣赏《樱花》。 2、乐曲是用什么乐器演奏的?表现了什么情绪? 引导学生说说歌曲的情绪,教师进行归纳总结。(长笛演奏,表现优美、抒情的情绪。) 3、教师出示《樱花》谱例,学生跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。(提醒学生哼唱时注意歌曲的情绪。) 4、欣赏歌曲所使用的音和句末所用的落音。(4,7,7,3。) 5、简单介绍日本的民歌调式和歌曲中出现的特殊落音。 简单介绍我国民族音乐中的五声调式,并将歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比,让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色,激发学生对音乐的好奇心。 6、再次《樱花》。(带着一种赏花的心情复听。) 三、拓展知识。 1、小组合作:学生用自己的表现方式去展现心中的樱花,创作表演。 (1)为歌曲《樱花》编排舞蹈动作。 (2)配乐朗诵歌词。 (3)用手中的画笔描绘心中的樱花。 2、小组展示创作成果,师生评价。 四、课堂小结。 这节课我们学唱了日本歌曲《樱花》,了解了樱花在日本人民心目中特殊的象征意义,感受了日本的风格、异国的情调,开阔了音乐视野。

钠及其化合物,教案

篇一:钠及其化合物(教学案) 钠及其化合物 【学习目标】 1.了解钠及化合物的主要物理性质,了解钠分别与氧气、水、酸、盐等物质的反应情况 2.了解氧化钠分别与水、酸等物质的反应情况 3.比较碳酸钠与碳酸氢钠的溶解性、热稳定性、与酸的反应,掌握碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法 【基础知识】 一、单质钠 (1)与氧气反应:(钠与氧气的反应与条件有关) 常温条件下;加热条件下。 (2)与水(酸)反应: 与水反应的化学方程式为;离子方程式为。 用双线桥和单线桥标出上述反应中电子转移的方向和数目,并指出氧化剂和还原剂。 钠投入滴有酚酞的水中反应的现象及解释: ①浮在水面上:(钠的密度比水的密度) ②熔化成光亮的小球:(钠的熔点;该反应为反应) ③小球在水面上游动:(有气体产生) ④发出嘶嘶的声音:(反应剧烈) ⑤溶液中滴入酚酞显红色:(生成的溶液呈性)。 (3)与硫酸铜溶液反应:钠投入硫酸铜溶液中能否置换出铜? 结构解释:na原子结构示意图,在周期表中的位置,na原子易(“得到”或“失去”)个电子成为稳定结构,作剂,表现出强性,在自然界中以态(“游离”或“化合”)形式存在。少量的钠可保存在中。钠着火不能用水来灭火,一般用。 二、钠重要的盐——碳酸钠碳酸氢钠 钠的焰色反应呈色,钾的焰色反应呈色(透过) 注意点:①实验用品 ②用洗涤做过焰色反应的铂丝 四、钠及其化合物之间的转化关系 用化学方程式完成上述转化关系。 ①② ③④ ⑤⑥ ⑦⑧ ⑨⑩ 课堂分析 1. na2co3、nahco3的鉴别方法: 2. 除去下列物质中的杂质(括号内为杂质),需要加入的试剂或方法。 ①na2co3粉末(nahco3) ②na2co3溶液(nahco3) ③nahco3溶液(na2co3 ④nacl溶液 (nahco3 【典型例题】 1.下列关于钠的叙述错误的是()

人教版音乐七上《樱花》教案

人教版音乐七上《樱花》教案 各位老师,各位同学来家早上好我是来自08级4班的刘璋,我今天要为大家说课的内容是教唱课《樱花》,下面我将从以下几个方面进行讲解 一、教材分析 《樱花》是选自江苏少年儿童出版社8年级上册第5单元的内容。 歌曲采用日本的传统的“都节调式”,节奏平稳,旋律自然流畅的单乐段曲式。歌曲《樱花》是一首古老的日本民歌,它用通俗而简练的语言,表现日本人民珍爱樱花,趁阳春三月结伴前往山陵园圃欣赏樱花的愉悦心情。 二、学情分析 根据音乐课程标准的学段目标,我将从生理和心里两个方面进行学情分析 生理方面:8年级的学生正处于变声期,要适当减少唱歌的数量要求,注意嗓音的保护。心理方面:学生的参与的意识和交往的愿望增强,所以应通过多种形式的艺术实践活动,巩固和提高表现音乐的基本技能。 三、教育教学目标 根据以上的教材分析和新课标的内容,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制 定如下教学目标: (1)情感态度与价值观 通过欣赏、演唱歌曲,让学生感受其音乐风格和艺术魅力,增进对多元文化的了解和尊重,激发学生了解世界优秀文化愿望和兴趣。 (2)过程与方法: 完整的聆听、体验、感受和模唱歌曲,提高学生的音乐实践能力。 (3)知识与技能 在演唱和欣赏的歌曲的基础上,使学生能自然流畅的背唱歌曲;尝试用日文演唱《樱花》,体会其独特的音调特征 四、重点、难点 根据以上的三维目标,我确定了如下的教学重难点 重点:学生能自然流畅的背唱歌曲;尝试用日文演唱歌曲 难点:学习日本的传统的“都节调式” 五教学过程我将教学过程分为三个大的部分 第一,导入 我运用问题导入法,提问:学生对日本有什么看法?学生讨论(让学生积极参与课堂活动中)再由老师总结:同学们看待事情要从多方面看,日本对是犯下了不可弥补的错误,但我们也不能因此而忽视它的优秀文化音乐传统接下了我们就来学习一下熟悉的日本民歌第二,新课教学 a.欣赏歌曲用多媒体播放歌曲樱花让学生聆听,体会歌曲表达的情感,随后进行讨论 b.学唱歌曲教师用钢琴弹奏歌曲学生跟着轻声唱谱,用“啦”代词模唱,然后填词演唱,最后自然流畅的背唱歌曲 c.日文学唱运用多媒体播放日文版本《樱花》的歌曲视频,再带音调的朗诵歌词,最后尝试连贯的演唱 d.都节调式音阶由mi,fa,la ,si,do`,mi`组成又称“都市传统音乐”具有特殊的日本风格。 第三,拓展延伸 通过多媒体播放《划船曲》、《咿呀呀欧雷欧》、《小伙伴》、《飞驰的雄鹰》这些不同民族的优秀民歌,拓展学生音乐文化视野。

孔子与老子教案

《孔子与老子》教案设计 一、三维目标 1、知识与能力:知道孔子和儒家、老子和道家,理解孔子和老子思想的主要方面及其内在关系。 2、过程与方法:通过对奥运会开幕式图片的解读和对《论语》《道德经》摘录的阅读分析,获取有效的历史信息,理解孔子和老子的主要思想;通过对孔子、老子政治思想的分析,领会孔子、老子的思想对社会现实的作用。 3、情感态度价值观:认识儒家的仁爱思想和以德治国主张,领会道家的智慧,认识孔子和老子两位思想家对后世的深远影响,培养对民族文化的自豪感。 二、教学重点与难点 重点:知道孔子的主要思想;理解孔子思想的现实意义。 难点:理解“仁”、“礼”、“道”等概念;体会老子思想的智慧。 三、教学方法 设问法、讨论法、创设情景启发法 四、教学用具 计算机多媒体 五、教学过程 [导入新课]展示2008年北京奥运会开幕式中关于孔子三千弟子的图片,然后引用近代学者夏曾佑的一段话,他曾说过:“中国之教,得孔子而后立;中国之政,得秦皇而后行;中国之境,得汉武而后定。三者皆中国之所以为中国也。”这话道出了孔子对中国文化产生了深远影响。这节课,我们将了解孔子和与孔子同时代的思想家老子,他们一个创立了儒家,另一个是道家的鼻祖。 [讲授新课] 一、孔子及其思想 (一)孔子的历史地位及小档案 看图学史:师生共同解读一组图片(孔子诞辰五十五周年庆典、德国和韩国所立孔子的塑像、世界看孔子、当代孔子在世界的影响),了解孔子的历史地位。 走进山东,它的自然风光令人着迷,比如五岳独尊、蓬莱仙境、大明荷花、微山芦苇,但是它的人文景观更胜一筹,它承载着历史的厚重,给人以智慧的启迪。认识这片金壁辉煌、

钠及其化合物_教案.doc

学习必备欢迎下载 适用学科高中化学适用年级高三适用区域沪教版区域课时时长(分钟) 2 课时 1.金属钠的性质 知识点 2.钠的化合物的性质及用途 1.识记有关的化学方程式; 教学目标 2. 掌握金属钠及其化合物之间的转化关系; 3.以金属钠为例,掌握第 IA 族内元素性质递变规律。 教学重点金属钠及其化合物之间的转化关系 教学难点第 IA 族元素性质递变规律 教学过程 一、导入 我们知道钠元素化学在等级考的考纲中对学生有如下要求(1)掌握钠的常见物理和化 学性质。(2)知道钠的常见氧化物的基本性质。(3)掌握钠化合物的性质。(4)运用简单元 素周期律推断第一主族部分元素的化学性质。 使用建议说明:本节课是学生理解学习纯碱工业的基础,上好这节课尤为重要;关于本节课的导入笔者认为有很多种方法,一般控制在十分钟左右为宜,建议如下: 1、直接导入法:如本讲事例 2、课前小测:针对学生学校里近期讲授的内容进行出题(以简单题和中档题为 主,以 10 分钟左右为宜)进行测验,,也可以针对基础知识进行复习提问,检查 学生学校所学内容的掌握程度,进而展开教学 二、知识讲解 使用建议说明:钠元素化学在高考中多次出现,考纲要求掌握相关重要反应。

1.物理性质: 银白色金属光泽、质软、可以用刀切割、密度小于水大于煤油、熔沸点低。 焰色反应为黄色。 2.化学性质: ( 1)钠与非金属单质反应:2Na+Cl22NaCl(白烟)2Na + S Na2S(研磨爆炸) 缓慢氧化: 4Na+O22Na2O(白色固体) 剧烈燃烧: 2Na+O2Na2O2(淡黄色固体) ( 2)钠与水的反应2Na+2H2O2NaOH+H2↑2Na+2H2O 2Na++2OH-+H2↑ ( 3)与酸(主要指非氧化性酸)的反应: 钠不足,则反应为:钠与酸直接反应。 2Na+2H+ 2Na++H2↑钠过 量,则反应为:钠先与酸反应,再与水反应。 3.钠的保存:少量的钠保存于煤油中,大量的钠密封于固体石蜡中。 4.钠的用途:电光源、钠钾合金常温下呈液态用于原子反应堆导热剂、还原剂 用于冶炼金属。 特别提示: 1.钠与氧气反应的产物与反应物用量无关,与反应条件有关。 2.钠与水、酸反应的本质为钠与水电离出的H+反应。 考点 2钠的氧化物 钠的氧化物的性质 物质氧化钠过氧化钠 化学式Na2O Na2O2 电子式 化合价O(-2) O(-1) 阴、阳离子个数 1:2 1:2 比 颜色、状态白色固体淡黄色粉末

孔子与学生

《孔子和学生》导学案

《孔子和学生》问题导读-----评价单 班级:姓名:指导老师:张静 【轻松准备】一个哲人说过:学习要加,骄傲要减,机会要乘,懒惰要除。【教学目标】 1,借助预习自学生字新词.能辨别多音字"教,处,为"的读音.能联系课文内容说说"有教无类,因材施教"的意思. 2,能正确,流利地朗读课文.了解课文内容,在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气.感受通过对话的表达方式把事情写具体的写作方法. 3.通过学习课文,使学生初步了解孔子的教育方法,懂得要不断学习的道理,对"万世之师" 产生尊敬之情.积累孔子语录以及描写人物特点的词语.对《论语》产生阅读需求, 【预习检测】同学们,通过预习这篇课文你一定有不少收获吧!请认真完成下列各题。加油! 【结构化预习】 ◆相关知识 孔子,名丘,字仲尼,是我国古代伟大的思想家、教育家。他的学说以“仁”为中心,以“礼”为手段,后世逐渐形成儒家学派。孔子本人被历代统治者尊奉为至圣先师。他的学生把他的言论收集起来,编成了《论语》一书。 ◆教材助读 1、通读课文,要求读准字音,读通句子。 2、勾画出生字、新词读读记记,并联系上下文理解意思。 3、思考:课文主要讲了一件什么事? 4、读课文,查阅工具书,结合课文内容理解词语的意思。 有教无类: 因材施教: 包罗:严谨: 谨慎:敬重: 5、搜集几条孔子的语录,写下来,背一背。 【收获问题】写下你的读文收获和认为有价值或值得研究的问题。 我的收获 我的问题

《孔子和学生》问题生成-——评价单班级:姓名:指导老师:张静 各位同学,请在预习的基础上,将生成的问题系统思考后,在小组内充分交流,并在单位时间内认真完成下列问题,经过合作探讨后,准备多元化展示。 问题一:孔子收到学生敬重的重要原因是什么? 问题二:“子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。”这句话对你有什么启发? 问题三:这篇课文主要讲了什么内容?你从中明白了什么? 问题四:师说:孔子桃李满天下,一点也不难理解,假如时光可以倒流,你遇见孔子,你有什么话想说呢?(学生交流)

化学人教版高中必修1钠及其化合物的性质 教案

钠及其化合物的性质 1. 教学重点 1.从钠原子结构特征认识钠的化学性质;2Na O 和22Na O 的对比,23Na CO 与3NaHCO 比较;碱金属元素的原子结构及物理性质比较 2.对实验现象的分析及钠的化学性质;23Na CO 与3NaHCO 的鉴别,23Na CO 和3NaHCO 之间的除杂问题 2.难点聚焦 一.钠的性质 (1)钠的物理性质及钠跟水的反应 新切开的钠的断面是光亮的银白色,易跟氧起反应,但产物较复杂,如氧化钠(Na 2O)、过氧化钠(Na 2O 2)等. 金属钠跟水反应生成氢气的实验,用拇指堵住试管口倒放入烧杯中,这样的操作对学生来讲,不熟练可能会使一部分空气进入试管.所以在正式做收集气体的实验之前,教师可安排学生练习几次放入试管的操作.如果操作还是有困难,可用一个与试管口大小合适的橡皮塞堵住试管口,放入水中后再拔去橡皮塞.本实验也可以用水槽代替烧杯,这样口径比较大,操作方便. 注意在实验时不能取用较大的钠块.这是因为钠的性质很活泼,它跟水反应时放出大量的热,甚至能使周围的水沸腾,因此钠同时也跟水蒸气反应.如果在水面上游动的钠被容器壁上的油污粘住,不能游动,放出的热不易扩散,会使氢气着火燃烧,甚至还会发生小爆炸,使生成的氢氧化钠飞溅出来. (2)钠与氧气的反应 在做钠与氧气反应的实验时,为了保证倾斜的空气能够流通,玻璃管不能太细,而且装入玻璃管中的钠粒不能太大.待玻璃管中的钠受热溶化并开始燃烧时,稍稍倾斜玻璃管即可看到燃烧后由白色变为黄色的过程.实验时如果没有太粗的玻璃管,也可用去底的试管代替.注意本实验中所用的钠块,应去掉其表面的氧化物,否则燃烧时会使试管壁显黑色,影响对实验现象的观察. 2.碳酸氢钠受热分解 碳酸氢钠粉末在试管中应铺平些,这样受热比较均匀,分解也比较完全,澄清的石灰水变浑浊后,应将盛石灰水的试管移去,因为若通入过多的二氧化碳,会使生成的碳酸钙变成碳酸氢钙而溶解于水中,使浑浊现象消失. 当实验结束时,一定要先移去装有石灰水的烧杯,再熄灭酒精灯,以防止水倒流,使试管炸裂. 3.碳酸钠和碳酸氢钠与酸的反应 本实验也可采用下述方法进行: 取相同式样的100 mL 细口瓶两只,各注入25 mL 1.0 moL ·L -1 HCl 溶液.再取两只气球,一只装入 1.0 g 无水碳酸钠,另一只装入1.0 g 碳酸氢钠,分别套在两只细口瓶的口上. 实验时,掀起两只气球,使里面的固体全部落到细口瓶里的盐酸中,比较反应的剧烈程度,碳酸氢钠的反应剧烈得多,碳酸氢钠放出的气体也比碳酸钠多. 4.焰色反应 这个实验是以不同的碱金属盐类呈现各自的特征焰色为基础的,为了能够便于观察,最好用无色火焰,所以用煤气灯较好,因煤气灯的火焰本身颜色较微弱,干扰较小.一般酒精灯火焰呈杂色,可向学生作适当说明,每做一次实验,都要把铂丝重新用稀盐酸和蒸馏水反复洗净,再在火焰上灼烧至无色,才可继续做实验.做焰色反应实验时,要把蘸有金属化合物溶液的铂丝放在灯焰外焰上灼烧,使形成的火焰较长,焰色反应现象比较明显. 焰色反应实验也可采用下述方法进行: 在铁丝(或玻璃棒)一端捆少量棉花,蘸些酒精,在酒精灯火焰上点燃,向燃着的棉花上滴钠盐或钾盐的溶液. 如无铂丝,可用无锈洁净的铁丝代替,也能得到较好的效果. 做焰色反应实验时,溶液的浓度大一些为好,浓度太小呈现的焰色很快消去,不易观察,做实验时,

初中音乐_樱花教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标: 1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。 2.有感情地演唱歌曲。 3.初步了解日本樱花的相关文化。 4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。 教学重点: 1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。 2. 有感情地演唱歌曲。 教学难点: 旋律创编;用舞蹈的形式表现樱花。 一、图片导入 请同学们根据课件判断是哪个国家的风土人情?(日本) 二、教师介绍日本的民俗风情 日本的三道以及樱花文化等 三、过程 1、初听古筝樱花旋律,请同学们说说音乐的速度、情绪、情感 2、用手来代替古筝,来弹奏樱花的部分旋律感受音乐的旋律是跳跃的还是级进的?(级进的) 3、观课件复听音乐,做手部动作,体会音高概念,找找听听音乐中使用了哪几个音符?(34671) 4、引出日本都节调式的概念及特点 5、再听音乐感受都节调式的特点 6、学唱歌曲的旋律(跟琴纠正)教师引导学生自主自主学习,师弹琴范唱,一条条进行,本部分可以反复几次,解决纠正错误。 7、分组进行唱音符(4条)学生进行分组,并放音乐进行。 8、完整展示全曲旋律,提问各乐句出现了几次?用小花表示 9、学唱歌词,师弹琴范唱,学生听音乐随唱,可反复纠正 10、学会了唱歌词后,师讲解花的周期,感受樱花的含苞待放、迎春怒放及随风飘落的形态,有感情的演唱歌曲随伴奏旋律进行,可加上手部动作作为辅助四、拓展 出示课件,认识日本的乐器,并听音色,比较与中国乐器的区别,引出中国乐器对日本乐器的影响。 五、小结 1、讲解本节课所学内容。 2、鼓励学生多欣赏音乐。 3、学习花的精神对同学们进行德育。(同学们,今天我们学习了亚洲东部日本的民族文化和音乐风格,不同地域、不同环境及不同喜好,造就了不同的音乐风格,音乐很神奇,希望同学们多聆听一些其他国家具有代表性的音乐,体验音乐带给我们的乐趣,提高自身音乐素养,更希望同学们能够珍惜这青春的美好时光,努力学习,愿你们这一朵朵鲜花,能够绽放光彩,下课!) 学情分析: 初一的学生经过一个学期的学习,对初中的音乐学习有了一定的了解,加深了他们对音乐的浓厚兴趣,而且他们乐于参与各项音乐活动,特别是一些动手、需要合作完成的音乐内容会比较感兴趣,但由于他们年纪小,对音乐内容的理解还需要加强。因此,对初一的学生应该

小班美术活动教案 樱花朵朵开

小班美术活动教案樱花朵朵开 活动目标: 1.能掌握拓印活动的技巧,通过拓印活动感受樱花五瓣花瓣的特征。 2.活动中能注意到花瓣之间的排列布局,注重画面的整体效果。 3.乐意参与拓印活动,培养幼儿动手能力。 活动准备: 1.粉红色颜料若干盆。 2.废旧的大、小可乐瓶若干。 3.背景图一张,画有一个樱花树树干,幼儿人手一副樱花树画纸。 活动重点: 掌握蘸→放→印的拓印过程。 活动难点: 能注意花朵之间的排列,关注画面布局。 活动过程: 1.欣赏视频片段,引起活动兴趣。 (1)播放有关春游看见的樱花视频,请幼儿自由观察,欣赏,引出活动主题。 (2)提问:"你看到了什么?""这是什么花""它是什么颜色的?" 2.出示范例,猜测制作方法。 (1)出示范例 师:"今天,老师把春游时看到的樱花带到我们教室里来了,你们看!" (2)请幼儿自由猜测,范例上的樱花是怎样画出来的。 师:"你们觉得老师的樱花是怎样画出来的呢?"

3.展示作画工具,学习拓印方法。 (1)出示可乐瓶。 师:"老师的樱花就是用小朋友家里扔掉的这个可乐瓶印出来的,请你们拿起桌上的可乐瓶,仔细观察一下,可乐瓶的哪个部位可以印出这么美丽的樱花呢?"(幼儿自由探索后并回答) (2)根据幼儿回答,总结并肯定幼儿想法,用可乐瓶的底部进行拓印。 (3)结合儿歌,示范拓印方法。 师:"可乐瓶,蘸一蘸,轻轻放,亲一亲,数一数,五片花。"用边念儿歌边示范的方法,引导孩子学习掌握樱花的拓印方法。(可示范拓印2-3朵) (4)提醒幼儿注意画面布局。 师:"每次印之前要先想一想,花儿和花儿之间不能太挤,除了开出了大大的樱花以外,我们还可以用小可乐瓶开出几多小小的樱花,这样会更漂亮的。" 4.幼儿操作,教师巡回指导。 教师在巡回辅导时,可以继续念儿歌,提醒幼儿拓印方法。特别注意帮助一些布局不合理的幼儿调整画面布局。 5.展示、评价幼儿作品。 将幼儿的樱花作品集中展示在背景图上(樱花树干),组成一棵樱花树,感受从部分到整体的过程,体验成功的快感。请幼儿说一说,哪几朵樱花开的最漂亮。

金属钠及其化合物教案电子教案

金属钠及其化合物教 案

教学过程 一、课堂导入 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除

二、复习预习 1.通过回忆初中学过的镁、铝、铁、铜的部分性质,来认识钠是一种活泼金属 2.写出一些与钠元素相关的反应方程式 3.金属的性质与存在 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除

三、知识讲解 考点/易错点1金属钠 1、钠原子结构:钠原子最外层只有一个电子,在化学变化中易失去最外层电子,呈现很强的金属性,在氧化还原反应中做还原剂。 2、钠的物理性质:钠是银白色金属,密度小(0.97g/cm3),熔点低(97℃),硬度小,质软,可用刀切割。钠通常保存在煤油中。是电和热的良导体。 3、钠的化学性质:从原子结构可知钠是活泼的金属单质。 (1)钠与非金属反应:2Na+S=Na2S 4Na+O2=2Na2O(钠先熔化成小球,再燃烧,发出黄色火焰,生成淡黄色固体) (2)钠与水(冷水)反应 2Na+2H2O=2NaOH+H2↑ 钠与水反应的现象实验原理 钠浮在水面上,钠的密度比水小 熔成小球,钠的熔点低,反应放热 在水面上迅速游动,逐渐变小,最后消失,反应产生的气体推动小球运动 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除

与水反应发出哧哧的声音钠与水反应剧烈,反应放热 在反应后的溶液中滴加酚酞,溶液变红。有碱性物质生成 (3)钠与酸反应: 2Na+2HCl=2NaCl+H2↑ (4)钠与碱反应:实质是钠与水的反应 (5)钠与盐反应:Na与盐溶液一般不发生置换反应,但与熔融的盐可发生置换反应。(如4Na+TiCl4(熔 融)Ti+4NaCl) Na放入盐溶液时,先与水反应,它包括两种情况:(1)如果盐溶液的溶质不与NaOH反应:如氯化钠溶液;(2)如果盐溶液中的溶质与NaOH反应:生成的碱与盐发生复分解反应, 例如:将Na放入CuSO4溶液中,反应剧烈,有气体和沉淀生成。 2Na+H2O=2NaOH+H2↑ 2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4 因Na与水反应时有热量放出,生成的Cu(OH)2是难溶性碱,受热易分解,所以此反应中有时会有黑色沉淀CuO生成。(Cu(OH)2CuO+H2O) 通电 4、工业制钠:电解熔融的NaCl,2NaCl(熔融) 2Na + Cl2↑。 5、钠的用途:在熔融的条件下钠可以制取一些金属,如钛、锆、铌、钽等;钠钾合金是快中子反应堆的热交换剂;钠蒸气可作高压钠灯,发出黄光,射程远,透雾能力强。 6、碱金属元素原子结构、性质的相似性和递变性 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除

音乐课《樱花》优质课教学设计

《樱花》教学设计 【课型】 以欣赏为主的综合课。 【教学内容】 人民音乐出版社三年级上册第六课“四季的歌”,长笛与乐队版《樱花》,齐唱版《樱花》。 【教材分析】 齐唱版《樱花》 《樱花》这首歌曲描绘了日本人民珍爱樱花,结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣,也充分体现了人与自然的和谐之美。歌曲结构简单,为一段体,旋律朴实无华,音乐形象生动。歌曲的旋律建立在日本民间“都节调式”(其音阶为3 4 6 7 13)的基础上,民族风味十分浓郁。音乐的速度缓慢、从容,旋律进行以级进为主,每小节音落在4 7 3三个音上,偶尔还出现增四度跳进。平稳匀称的节奏,从容不迫的速度能使人联想到身穿和服、脚穿木屐、典雅含蓄的日本女性在缓慢行走赏花的经典形象。 长笛与乐队版《樱花》 此曲是对日本民歌《樱花》主题的重新演绎,由长笛主奏。从1分19秒处开始,作品在原调基础上对主题进行变奏,一支长笛在高音区用断奏演奏主旋律,另一支长笛在低音区用琶音分解的手法进行伴奏。从2分01秒处开始,音乐色彩开始变化,主题转到属调,(b B)再次展开,由两支长笛以复调的手法进行陈述。在3分10秒处,音乐再次转调,(b G),两支长笛移到高音区继续反复前段的复调。作品经过两次转调,让主题在三个调上四次出现,加上变奏、复调和改变音区的手法,配合长笛柔和的音色,让简短的音乐主题丰满而不单调。 【设计理念】

激发学生欣赏音乐的兴趣和动力,培养孩子们欣赏器乐曲的能力是本节课的教学主线。三年级的孩子已经具备了独立欣赏乐曲的能力,也有了简单的曲式分析的概念。本课无论从教学结构的设置,教学方法的选择,还是教学内容的安排,都始终围绕学生的兴趣和情感为出发点,注重学生的情感、态度和价值观,把学生的生活经验和音乐的要素紧密相连,积极引导学生聆听音乐、感受音乐、表现音乐,让樱花在孩子们的心中尽情绽放。 【教学目标】 1.感受日本民族音乐风格特点及其相关文化,增进对多元文化的了解和尊重,激发学生探究世界优秀音乐文化的愿望和兴趣。 2.开展聆听、演唱、律动、创编等丰富的教学活动,激发参与探究意识,能更好的在音乐中表现自我。 3.感受优美的音乐,熟悉《樱花》主旋律;了解歌曲的演唱形式“齐唱”;认识与了解日本特有的民族音乐调式:都节调式。 【教学重点】 聆听与演唱不同版本的《樱花》,从而使学生更深刻体会歌曲旋律特征,培养学生理解“同曲而不同风”的多维度欣赏能力。 【教学难点】 如何引导学生聆听不同形式出现的相同音乐主题,感受音乐的美。 【教学准备】 多媒体课件、卡片、日本和扇。 【教学过程】 一、氛围营造,“初识”樱花。 1.问题导入 同学们好,欢迎大家参加今天的音乐之旅。首先老师给大家带来一段歌舞表演,请你们猜一猜,这首歌曲来自哪个国家?

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