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中学地理教师教学基本功的评价

中学地理教师教学基本功的评价
中学地理教师教学基本功的评价

地理教学基本功是中学地理教师为完成本学科教学任务所应具有的最基本的教学能力、教学技能与教学经验的一种综合体现,它从某种意义上来说,是反映地理教师队伍和地理学科教学水平的一个重要因素。因此,大力加强中学地理教师教学基本功的训练,对广大中学地理教师特别是青年地理教师的教学基本功给予科学的评价,对于加速中学地理教师队伍的建设,推动中学地理教学改革的不断深入,从而大面积提高中学地理教学质量,都具有十分重要的意义。

几年来,我们通过广泛开展中学青年地理教师教学基本功的训练与竞赛活动,对地理教学基本功的评价问题,进行了比较深入的研究和探索。现将我们的研究成果总结归纳如下:确定地理教学基本功评价指标的原则

地理教学基本功是一个内容广泛且具有学科特点的概念,它一方面包括许多具有各学科普遍意义的基本功项目,另一方面也包含具有鲜明地理学科特色的内容。为了保证地理教学基本功评价的客观性,使评价切实起到帮助广大地理教师尽快提高教学水平,不断深化地理教学改革的积极作用,我们在确定地理教学基本功的评价指标时,必须遵循以下几条原则:导向性原则。确定地理教学基本功的评价指标,要有利于贯彻中学地理教学大纲的基本要求,要针对当前中学地理教师的实际和中学地理教学的实际状况,提出相应的评价项目与评价要点,突出评价的重点要求,以便充分体现评价指标的导向性。在当前,特别强调对几种教学基本技能的掌握,以及这些基本技能在整个教学过程中的运用,防止脱离教学过程孤立地去看教学技能的倾向。

科学性原则。确定地理教学基本功的评价指标,要以现代教育科学理论和系统理论作指导,按照地理教学的基本规律和当前教师与教学的实际情况,科学、合理地确定评价项目及每个项目的权重系数,同时采用定性与定量相结合的评价方法,以避免评价的主观随意性,逐步实现评价的科学化与规范化。

整体性原则。地理教学基本功是为提高地理课堂教学质量服务的。因此,评价地理教学基本功要同地理课堂教学过程的评价紧密结合,同时根据每项地理教学基本功在整个地理课堂教学过程中的地位和作用,合理分配权重系数,以利于实现地理课堂教学的整体优化。

可行性原则。地理教学基本功评价指标的确定,既要符合中学地理教学大纲的基本要求,又要从本市中学地理教师与地理教学的实际出发,做到要求明确具体,方法简便易行,使广大地理教师都能看得懂、学得会、用得上,从而有利于调动广大地理教师的积极性,不断提高地理教学基本功与地理课堂教学的水平。

地理教学基本功的专项评价

地理教学基本功的专项评价,是指对地理教师的某一项或某一类(如几项操作技能)教学基本功所进行的直接评价。具体评价方法是地理教师通过一个教学片断或一项教学活动(如画一幅简略地图,写一堂课的板书,放映一组投影片或录像带,演示一组教学模型等),来展示其某一项或某一类教学基本功的水平,由评价人员按照预订的地理教学基本功评价方案进行评价。例如,我们在1994-1995年北京市中学青年地理教师教学基本功竞赛中,就制订与采用了以下评价指标体系:

北京市中学青年地理教师教学基本功竞赛评价指标体系序号评价项目评价要点权重系数 (1)三项教学任务的全面贯彻落实

1总体结构(2)启发式教学方法的运用0.15

(3)课堂教学结构的合理性与完整性

(4)语言的科学性与严谨程度

(5)语言的逻辑性与流畅程度0.25

2语言技能(6)语言的艺术性(直观生动程度)

(7)语音、语调和语速(说普通话)

(8)板书的科学性

3板书技能(9)板书的直观性、合理性0.15

(10)板书的艺术性(工整、规范、美观)

(11)媒体选择的目的性

4演示技能(12)演示的科学性

(13)演示的直观性0.20

(14)演示的规范性和艺术性

(15)绘图的科学性

5板图技能(16)绘图的直观性

(17)绘图的艺术性0.25

(18)绘图速度与规范程度

从上表内容可以看出,我们制订的这个地理教学基本功评价指标体系的指导思想明确,符合教育目标与地理教学大纲的各项要求,又切合本市中学地理教师与教学实际,考核项目与考核要求明确具体,重点突出,完全符合前面所说的确定地理教学基本功评价指标的四条原则。特别需要指出的是,这个评价指标体系将总体结构与策略作为评价几项教学技能的重要指标之一。这就避免了脱离教学过程来片面评价教学技能的倾向。在当前一部分青年地理教师教学基本功不够扎实,对如何优化地理课堂教学过程、改革地理教学方法又缺乏明确认识的情况下,将地理教学基本功的训练同改革课堂教学结构、优化教学过程二者紧密结合起来,是十分重要的。

地理教学基本功的专项评价,也可以用于对心智技能方面的教学基本功,如理解教学大纲、分析地理教材、撰写教案、编制检测试题等的评价。具体方法是由教师提供文字材料(如教案、试题、论文等)由评价人员按照预订方案进行评价;也可由评价人员向教师提出问题,教师作口头回答,评价人员按照方案进行评价。

地理教学基本功的整体评价

中学地理教师所应具有的各项地理教学基本功,在整个地理课堂教学过程中并不是孤立存在的,而是相互联系、相互影响,从不同的侧面反映地理教师和整个课堂教学的水平。因此,对中学地理教师的教学基本功不仅要进行专项评价,而且在此基础上还应对其各项教学基本功进行综合整体评价。具体评价方法是通过对地理课堂教学过程的评价来检测地理教师的教学基本功水平。

从下表内容可看出,在这个地理课堂教学评价指标体系的6个基本评价项目中,都同地理教师的教学基本功有着密切的关系;在我们运用这个指标体系评价地理课堂教学的过程中,同时也就对中学地理教师所应具备的各项教学基本功进行了评价。这个评价指标体系的第5项教学技能,就是对地理教师的语言表达、板书设计、板图(板画)绘制和地图运用等操作技能方面的几项教学基本功的直接评价。其余几项教学基本功,也可通过这个评价指标体系来间接地进行评价。例如,通过这个评价指标体系的第1项教学设计和第2项教学内容,就可以对理解与贯彻执行地理教学大纲、分析地理教材、进行地理教学设计和撰写地理教案等项教学基本功进行评价;通过第3项教学过程,也可以对进行地理教学设计和撰写地理教案等项教学基本功进行评价;通过第4项教学方法,可以对选择与运用课堂教学方法、选择教学媒体和运用地理电教手段等项教学基本功进行评价;通过第6项教学效果,可以对教学效果检测和分析评议地理课的教学基本功进行评价。

北京市中学地理课堂教学评价指标体系序号评价项目评价要点权重系数1教学设计(1)教学目标的确定0.10

(2)教学过程的设计与安排

(3)地理基础知识教学的科学性2教学内容(4)读图、填图和用图技能的训练0.26

(5)地理学科能力的培养

(6)思想政治与品德教育因素的

发掘和教育观点的渗透

(7)教学设计方案的实施3教学过程(8)课堂教学结构的合理性0.22

(9)师生双边活动与教学信息的交流4教学方法(10)认知方法的启发性0.22

(11)组织教学的针对性

(12)教学媒体的选择及现代化教学

手段的应用

(13)教学语言的表述和教态5教学技能(14)板书的设计和板图、板画的绘制0.10

(15)教学地图的使用6教学效果(16)课堂提问、练习和检测的安排0.10

(17)课堂教学的反馈和教学目标的实现

总之,对地理教学基本功的整体评价,主要是通过地理课堂教学评价而进行的间接评价,直接评价的成份较少。但由于这种评价方法将教学基本功和教学过程的评价紧密结合在一起,更符合现代教育理论和系统论原理,因而更加符合科学性原则与整体性原则,能够促进各项教学基本功的全面发展,更好地发挥教学基本功的综合整体功能,应该充分加以运用。

地理教学基本功的评价方法

中学地理教学基本功的评价方法同中学地理课堂教学的评价方法一致,都是按照定性与定量相结合的原则,采取综合评价的方法。

所谓定量分析,就是按照预定的教学基本功评价方案,对地理教师的某一项教学基本功所达到的水平,采取评等级分的方法来进行测定;所谓定性分析,就是在定量分析各项教学基本功水平的基础上,对某位地理教师所具有的教学基本功整体水平(用优秀、良好、一般和较差四个等级表示)所作的界定。实践表明,教学基本功的评价同课堂教学评价一样,单纯的定性分析往往带有主观随意性,而主要靠定量打分,脱离教学过程去孤立地评价教学基本功,也就失去了教学基本功评价的意义。只有将定性分析与定量测量二者紧密结合起来,采取在定量测量的基础上进行定性分析、综合评价的方法,才能避免主观随意性,才是最为科学和最为客观的评价方法。

所谓综合评价的方法,主要体现在以下几方面:第一,根据各项教学基本功在整个地理课堂教学中的地位和作用,以及当前地理教师的实际,合理地分配权重系数。例如,在北京市中学青年地理教师教学基本功竞赛评价指标体系中,语言技能和板图技能所占权重最高,教学总体结构占有一定的权重。第二,采取等差赋值的方式计算等级分,A级赋值95分,B 级赋值80分,C级赋值65分,D级赋值50分。第三,采取特色加分的方法,鼓励和表彰在某项教学基本功方面具有突出表现的地理教师。第四,根据定量测量计算出的总分,结合教学片断的主要优缺点,综合确定某位地理教师所具有的教学基本功整体水平。(郭正权执笔)(本文获首届全国中学地理教学论文评选一等奖)

高中地理教师业务考试试卷及参考答案

株洲市08年高中地理教师考试试题及参考答案 1.一个学生向教师提问:“老师,您告诉我们‘黄土高原千沟万壑的地表形态是外力作用形成的’,您又告诉我们‘外力作用的方向是削高填低,使地表趋向平坦’,这不是自相矛盾吗?”面对这个学生的提问,作为一个教师你应该如何应对?(10分) 首先应肯定、鼓励学生的独立思维和求真求实的科学态度(3分)。再帮助学生梳理知识脉络:外力作用的方向的确是削高填低,黄土高原千沟万壑自然景观也的确是外力作用形成的,这其实并不矛盾(3分)。因为正是外力作用把黄土高原上的物质搬运到了华北平原和渤海,这本身就是一个削高填低的过程;至于黄土高原上的千沟万壑的形态是这一过程中的必然产物,因为黄土高原上不同的地表形态下抵抗侵蚀的能力是不同的,地表结构的差异在外力作用下就表现为千沟万壑的形态,但这种形态是不稳定的,若没有其他因素的干扰,黄土高原上的黄土最终将全部被搬运到低地去(4分)。 . 2.对例题和经典试题的评析、讲解最能体现一个教师的基本功和知识底蕴。下面为一组2004年全国高考文综试题,请对这组试题作出简要的评析(提示:可从命题意图、解题思路、对试题的评价等方面进行评析)(15分) 2003年11月20日,中星20号成功定点于103°E赤道上空。天津某课外活动小组拟观测该卫星。回答10~11题。 10.一天中,观看到卫星被阳光照射面积最大的时间(北京时间)是 A.1时前后B.7时前后C.11时前后D.13时前后 11.每天同一时间,观测到卫星被阳光照射面积最大的一天在 A.3月份B.6月份C.9月份D.12月份 该题命题意图:通过卫星的材料切入月相的知识,主要考查学生知识迁移能力和空间想像能力(6分)。 解题思路:①提取有效信息——卫星的定点位置(103°E赤道上空)和观测小组位置在天津(约117°E、39°N)以及月相变化的相关知识(2分)。②思维过程——因为卫星本身不发光,需要反射太阳光线才能被地球上的人看到,所以可把卫星看作一个人造月球,但不同的是它的相对位置是不变的(它绕地球运转的速度与地球自转速度一致)。月相的变化取决于太阳、地球、月球三者的相对位置,同理,卫星上能看到的被太阳光线照射面积的大小取决于太阳、月球、观察者三者的相对位置。只有当太阳从观察者背后的方向照射过来时,卫星最亮。由此可推断第10题应选A(因为天津的位置比103°E约偏东14度,大约早1个小时)。第11题就应选B(太阳直射点的位置和观测者的位置同在北半球)(4分)试题评价:命题过程中的创新主要是情境的创设和立意的境界。本题通过课外活动小组观测卫星的情境自然的切入月相的知识,并把地球的公转、自转、时区和区时、天津的地理位置等知识浓缩在两道选择题中,具有极强的综合性和思维容量,是一道区分度很高的试题。(3分) (本题是一道虚假情境的试题:首先,该题假定卫星的形状是个球形,但实际上卫星可见部分主要是可变化方向的太阳能电池板,它的位置变化与月相变化规律完全无关;第二,卫星在观测者看来只是个小光点,除非有强大的望远镜否则不可能看到类似月相的变化,并且因为太阳位置差异导致的亮度变化很容易淹没在云量、天气、大气透明度、能见度、大气扰动等因素的影响中。) 3.教学目标是课堂教学的期望值。它是备课过程的原点,也是教学过程的归宿。与过去的

江苏省第一届初中思品青年教师基本功大赛笔试试题与答案

20XX年江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛 初中思想品德试卷 一、单项选择题:下列各题的四个选项中,只有一项是符合题意的。请在答题纸表格中填写你认为正确的选项字母。(本部分共25小题,每小题2分,共50分) 1.思想品德课程是一门以初中学生▼为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。 A.思想 B.实际 C.生活 D.心理 2.课程一般是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程的总和,它主要体现在教学计划、▼和教科书之中。 A.课程标准 B.教学要求 C.课堂教学 D.课外实践3.课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述,是国家▼在特定教育阶段应达到的具体指标,它具有法定的性质。 A.教育目标 B.教学内容 C.教育质量 D.教学效果4.“帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民是课程的核心。”这是思想品德课程的▼之一。 A.课程目标 B.基本理念 C.教学建议 D.课程内容5.思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段,其评价方式主要有:观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试等。下列属于“项目评价”的是 ①公民教育实践活动听证会②社会调查报告③专题小论文 ④课堂发言⑤辩论 A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.①②④6.“有正常的智力水平和良好的环境适应能力,能够了解并接受自己、能与他人建立和谐的关系并善于调节与控制情绪”,上述是▼的标准。 A.积极上进 B.心理健康 C.身体健康 D.身心健康7.美国社会心理学家马斯洛提出的需求层次理论,是行为科学的理论之一。该理论认为,人都潜藏着五种不同层次的需要,它们像阶梯一样从低到高,依次为 ①尊重需求②安全需求③生理需求④社交需求⑤自我实现需求 A.④③①②⑤ B.①②③④⑤ C.②③④①⑤ D.③②④①⑤8.有利于培养儿童的独立性、自控力、善交往、爱探索等品质和能力的教育方式是A.放纵型 B.民主型 C.专制型 D.自由型 9.自尊心一般是指尊重自己,维护自己的人格尊严,不容许别人侮辱和歧视的心理状态。自尊心积极一面的体现是 ①自信②自爱③自负④自卑

教师教学基本功训练与考核方案

教师教学基本功训练与考核方案

阜宁县合利中心小学 教师教学基本功训练与考核方案 一、指导思想 以科学发展观为指导,以推进教育均衡发展为目标,以提高教学质量为主线,以提升教师执教能力为重点,结合教师专业成长规划,依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练和考核,不断适应课程改革要求,不断提升推进有效教学的实践能力,全面提高教师的业务素质,全力打造一支教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍,促进全校教学质量全面提升。 二、组织领导 组长:顾雄飞 副组长:陈建飞顾明光 成员:姜志东顾孝敬顾春娥朱秀华崔丽 三、参训对象 全体在职教师均应参加训练和考核。(下列人员免于考核,但需参加必要的训练:获市级学科带头人以上称号的教师及50周岁以上女教师、55周岁以上男教师。) 四、训练内容 教师“教学基本功”主要指:教学设计、教学表示、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。具体训练达标要求及考核办法见附件。

五、训练原则 1.坚持面向全体与分层推进相结合的原则。 所有专任教师都要立足实际,本着提高本岗位的专业素质的目的,参加大练教学基本功活动。根据教师的年龄特点及不同起点,各校要把教师划分为不同梯级与团队,有所侧重地安排训练内容,规定训练项目,做到因需而练,各扬所长,分步推进。 2.坚持校本培训与个人研修相结合的原则。 培训以学校为单位,坚持集中培训与自主学习相结合,自学自练和活动锻炼相结合。学校开展形式多样的校本培训活动,对教师进行全方位、多层面的专业知识及技能培训;教师要积极主动参与培训,并充分利用时间与机会进行自我研修,苦练基本功,提高从教技艺。 3.坚持全面发展与特长发展相结合的原则。 开展基本功训练重在全面提升教师的从教素质,促进教师奠定扎实的教学基本功。在此基础上,每位教师要根据自身实际明确主攻目标,练就独特的教学特长。 4.坚持校本评价与市县考核相结合的原则。 夯实教学基本功是一个不断累积的过程。对教学基本功的达标情况将实行自我检查、校本评价、市县联动考核三位一体的办法。自评是基础,校评是重点和关键,市县考核是督促和提高。学校将经过搭建教学基本功单项与综合大赛平台,推进基本功训练的有效开展。

地理教师评职称述职报告范文【三篇】

地理教师评职称述职报告范文【三篇】 我叫何炬,20xx年6月毕业于绵阳师范学院地理系,于同年8月进入八一聚源高中,从事高中地理教学工作至今。2006年评选为中学 二级教师,最近几年担任过了本学校高一、二、三个年级的地理教学 工作。 在我从事教育工作近6年的教学实践中,一直拥护党的领导,积 极贯彻执行党的教育方针,忠诚党的教育事业,做到对工作兢兢业业,认真实行教育教学,团结同事,乐于助人,在学校需要我们在工作上 挺身而出时,毫不犹豫贡献自己的力量,在2009届教学工作中因为地 理学科教师十分缺乏,我担任了很大的工作量(每周25节课,三个晚 自习,周六辅导满课时),我毫无怨言,圆满的完成了学校交给的任务,为学校的教育教学工作做出了一定的贡献。 主要工作与业绩: 1、认真钻研新教材和新大纲。搞好素质教育,教学水平持续提 升平时认真备课写好教案,精心准备好地理课件,备好每一节课。课 上认真组织教学,从学生的实际出发,持续改进教学方法,坚持知识 联系实际,采用多种教学方法,激发学生独立思考和创新思维,在培 养学生获取知识、应用水平以及分析与解决问题的水平上下功夫。教 学手段上强化直观教学,能够熟练的使用录像、投影、电脑等多媒体 电教手段实行教学,增强了学生学习兴趣、增强了师生之间的互动与 交流。课下积极的辅导学生的学习,在思想上耐心的教育协助他们, 使学生喜欢自己所教的学科,每年自己所教班级学生考试成绩均处于 全市范围中上等水平。 2、积极参与各项教学研究活动与比赛。持续提升教学水平。 平时本人积极参加教学基本功与教学公开课的比赛,积极撰写教 学论文。结合地理教材内容,经常制作地理教学课件并使用与课堂教学,使教学质量持续提升。

高中地理教师研修计划

高中地理教师研修计划 高中地理教师研修计划 为早日向研究型与学习型的教师行列迈进,本人结合自身实际以及工作室的实施要求,制定如下年度研修计划。 一、个人现状分析 本人虽一直任教高三地理教学工作,仍一如既往、一丝不苟地做好备、教、改、辅、考、研、行等教学常规,形成了自己独特的教学风格,总结出行之有效的“四化”教学法。全面开放课堂教学,构建教学新模式,努力营造“民主、平等、愉悦、自主、合作、探究”的地理课堂教学氛围,使学生轻轻松松学地理。追求教学过程精细化、教学效果最优化。 本人被聘为市高三学科教研专家组成员,市“333工程”首批骨干教师。获市基本功大赛一等奖,多次获市县教育局表彰的“教学先进个人”,多次执教市高三地理示范观摩课,多次参与市教研室组织的高三地理专题复习资料的编写及模拟考试的命题、市基本功大赛评委工作,积极撰写教学论文,在《中学生学习报》、《当代中学生报》、《学习方法报》等报刊上发表几百篇文章。 二、年度发展目标 1.学习工作室方案,明确“工作室”的研究目标和研究内容,加强与工作室成员的沟通与交流,打造学习共同体。 2.根据工作室工作主旨与规划,拟定个人年度发展规划,明确整体工作目标和各研究阶段工作目标。 3.参与“工作室”课题研究,深入研读课程标准、教学参考书和教材等,领会教材编写者的意图,结合我校学生的实际情况,进行深度备课。结合实践,完成一份教材分析的论文或形成一些精典的教学课例。 4.积极参加“工作室”和市县地理学科的各种研训活动,认真学习,拓展视野,活学活用。 5.认真参加相关课堂教学观摩活动及教学设计方面的专题讲座,积极撰写论文,促进研究工作的深化。

教师基本功大赛即兴演讲稿

教师即兴演讲题目之63个话题 来源:思雨教育资源网|教学资源|课件论文|作文作者:无边思雨发表日期:2009-5-30 13:16:19 阅读次数: 910 查看权限:普通文章 1、如何维护班集体荣誉? 2、如何看待学生时代早恋问题? 3、成人与成才二者是怎样的关系?结合实例说明自己的观点。 4、不同地域、不同背景、不同习惯的同学之间该如何相处? 5、怎样面对学习、生活中遇到的挫折? 6、你最崇拜的人是谁?“名人”还是自己? 7、你认为我们是否应有感恩之心?感恩于谁? 8、你希望自己会是怎样一位老师?你会如何教育自己的学生? 9、“言行、仪表”与个人的发展。 10、如今继续提倡“勤俭、节约”作风是否已过时? 11、在各种资料、媒体中常讲张扬个性,你认为我们该张扬什么样的个性? 12、三轮车工人方尚礼自己生活的如乞丐,却将自己蹬车收入的35万多元用来资助失学儿童,当病重时,社会捐助给他治病的钱,也被他捐给了希望工程。你对方尚礼的这种行为有何评述? 13、电视广告不宜过多 14、保护环境是每个人的责任 15、我中学时代的一个朋友 16、世界需要热心肠 17、向权威挑战 18、2008年的我 19、我爱电视广告 20、我的母亲 21、尊重是孩子成长的基石 22、如何培养学生的好奇心 23、推广普通话 24、“恶语伤人六月寒” 25、我心中的偶像 26、假如我是画家 27、童年趣事 28、珍惜现在 29、我最爱看的电视节目 30、有人认为老师是不断燃烧的蜡烛,你认为呢? 31、新课程背景下良好师生场的营造。 32、让谐趣幽默走进我们的课堂。 33、阅读教学中如何开展有效的对话教学? 34、如何正确处理价值取向和个性化阅读的关系? 35、新课程背景下一堂好课的标准是什么? 36、“语文教学工具性与人文性统一”的内涵是什么? 37、如何实践语文教学的人文性和工具性的“统一”? 38、如何挖掘教材资源,准确选点,扎实训练?

小学教师教学基本功比赛方案

小学教师教学基本功比赛方案根据教育局靖教基〔2012〕2号文件精神,为贯彻落实国家和省教育工作会议精神,激励广大教师加强教学基本功训练,引领教师专业成长,努力造就一支师德修养高、教育观念新、理论功底厚、业务素质精、教育技能强、教学基本功硬的教师队伍,特制订《靖江外国语学校小学教师教学基本功比赛方案》。 参加对象 小学部45周岁以下(含45周岁),具备教师资格且当年度考核合格的在职教师均必须参加相应学段、学科的比赛。教学多门学科的老师可选报一门学科,第三周完成报名工作 二、教研组比赛内容 1.教学资源库建设(含网络资源库) 2.研究性学习课程实施、管理 3.校本课程的开发、使用 4.社团活动组织、管理、活动成果展示 比赛方法 1.解题比赛、命题能力比赛、课程标准通识考试等专业知识及专业理论项目的比赛以笔试形式进行。 2.粉笔字项目的比赛集中组织。同一学段、学科的选手作为一组参加比赛,比赛时间为10~15分钟。所有选手书写内容相同,字体楷、行两类。

3.即兴演讲项目的比赛集中组织。同一学段、学科的选手作为一组参加比赛。每个选手的演讲时间为3~5分钟。评委提前准备好难度相当的若干个比赛演讲题目,赛前用抽签的方法决定选手比赛顺序。所有选手在指定封闭区域候赛。参赛选手进入赛场后,随机抽取演讲题目,准备1~2分钟后开始比赛。完成比赛的选手不得返回候赛区域。 4.教学设计项目的比赛集中组织,选手在封闭的条件下完成指定课题的教学设计,教学设计的时间根据各学段、学科实际情况确定。 5.课件制作项目的比赛集中组织,选手在封闭的条件下,利用提供的素材库完成课件制作,课件制作的时间根据各学段、学科实际情况确定。 6.说课项目的比赛可以作为一组进行,也可以分成2组或3组同时进行。每一组选手在赛前抽签确定比赛顺序。选手在比赛前1小时获得说课课题,先在封闭的条件下进行赛前准备,然后进行说课比赛,说课时间为10分钟。完成比赛的选手不得返回候赛区域。每一组同一天比赛的课题应相同,不在同一天比赛的课题不得重复。 7.课堂教学项目的比赛可以按常态教学的方式组织,也可以按模拟教学的方式组织;比赛时间可以是整堂课,也可以是教学片段(时间至少20分钟)。 8.其他专业技能项目及教研组的比赛办法在各学段、学科的比赛方案中确定。

浅谈初中地理教学

浅谈初中地理教学-地理论文 浅谈初中地理教学 【摘要】教学难点是指学生不易理解和掌握,它如学生学习过程中的绊脚石,往往成为教学活动的严重障碍,但地理教学难点的突破方法应当因教学内容、教学时间、学生认知能力、学校所在环境和学校的办学条件等而各有选择。 【关键词】初中地理;地理教学 随着新课程改革的不断深化,旧的教育理念和教育思想已不能适应新的课堂教学需要。根据初中地理新课标的要求,在地理课堂教学和学习中要培养学生的创新精神和创新能力。国务院在《国家“十二五”中长期教育发展规划纲要》中指出:“教育要不断深化改革,切实培养学生的实践能力和创新精神。”因此,我们应该顺应时代的潮流,在地理教学中树立教学创新意识,探索创新教育的方法和途径,开创地理教学新局面。实现地理教育与素质教育同步发展的良性循环。 一、在地理教学实施开放式学习 教学活动中要力求把静态的内容变为可探究性的内容,对于那些有争议的问题,不必刻意追求标准答案,而是要鼓励学生从不同角度、不同侧面谈谈自己的见解,从而达到开发学生思维,培养学生创新意识的目的。在地理教学中,我们除了给学生多创设一些有争议的问题外,还根据教学内容,支持学生的个性发展,设法鼓励学生从思想上解放自己,鼓励学生在遇到问题时,不要随波逐流,要敢于发表自己的见解,从而培养学生的探索精神、创新精神。例如,在学习“海陆的变迁”时,有位学生说:“若干年前有一条大鱼死后沉入海底,最后变成了化石,突然有一天,我们在非洲大陆沿海的地层中发现了化石的一半,而另一半在哪里呢?”于是学生们七嘴八舌,有的说在南美洲,有的说在北美洲,有的还说

在非洲,还有的说可能已经不存在了。我说:“你又有了一个伟大的假说,让我们共同寻找那剩下的另一半吧!”虽然同学们的问题和答案不是很成熟,但这毕竟是他们自己想出来的,是他们努力思考的结晶,我们不要轻易掐灭这刚刚燃起的火花。 二、融洽师生之间、生生之间的关系 情感共振原则情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验,对人的认识、行为有很大的影响。学生个体认知素质中的道德感、责任感、理智感、美感等积极情感对提高地理学习效果极为有利,情达则理通,凡是能激发学生情感的地理事物往往能较长地保留在他们的头脑中。地理课文中蕴藏的国情极其丰富,这些在晓之以理、动之以情、导之以行的情感性教学行为作用下,都会深深地吸引学生,使他们产生喜悦、赞美和崇敬的感情,从而形成强烈的民族自豪感。教师应根据不同情况,创设良好氛围,教管结合,多表扬鼓励,少惩罚打击,采取多种子方式创设浓郁的趣味情景、民主情景、激励情景、主动学习情景、探研情景等,使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为,感受民主、和谐氛围、教师期望、同伴的鼓励,体验成功的欢乐。 三、创设新颖的情境 由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任,在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法,即“同学们,今天我们讲……”,“同学们,现在老师讲……”。这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法,即“同学们把书翻到……页”。把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”,用翻

江苏地区青年教师基本功大赛比赛规章

附件一: 江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛 规程 (试行) 第一条大赛组织 1.“江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛”(以下简称“大赛”)根据江苏省教育厅苏教基〔2011〕34号文件精神组织。自2011年起,基础教育各学段、学科(含特殊教育、学前教育)每3年举办一届。 2.大赛主办单位为江苏省教育厅。主办单位成立大赛组委会(如组委会成员有工作变动,将适当调整),负责领导、协调、仲裁、奖励与处罚等工作。 3.大赛承办单位为江苏省中小学教学研究室。 第二条参赛资格 本省公办、民办中小学(含特殊教育学校、幼儿园)中35周岁以下(含35周岁),具备教师资格的在职青年教师均有资格参加相应学段、学科的比赛。 第三条参赛选手产生 1.参赛选手应在校(园)、县(市、区)、市层层选拔的基础上产生。 2.各市推荐参加省级大赛的选手应是本市教学基本功大赛的一等奖获得者。

3.各市在报送参加省级大赛选手时,须同时上报的材料包括:①参赛选手推荐表;②本市组织市级比赛的相关文件(包括公布比赛结果的文件);③推荐选手在参加市级比赛时的录像光盘(视频尺寸为720×576像素,文件格式为wmv)。 4.各市参加省级大赛的选手名额按学段、学科分配。 ①小学、初中和高中各学段选手名额分别为:语文、数学、英语等学科各3名;物理、化学、生物、科学、品德、政治、历史、地理、体育、信息技术、综合实践活动、音乐、美术、劳技(通用技术)等学科各2名。 ②特殊教育、学前教育的参赛选手名额另行确定。 第四条比赛内容 1.普通中小学各学科大赛的比赛内容包括通用技能和专业技能。 ①通用技能包括粉笔字、即兴演讲、教学设计与课件制作、课堂教学等四项。 ②专业技能比赛内容由承办单位研究确定。 2.特殊教育、学前教育的比赛内容另行确定。 第五条比赛办法 1.各学段、学科在组织大赛时,首先由承办单位为每一个选手确定一个选手编号。选手编号对所有评委保密。在所有项目的比赛过程中,选手均不得填写或呈现自己的真实姓名、地区、学校等信息。 2.粉笔字项目的比赛集中组织。同一学段、学科的选手作为一组参加比赛,比赛时间为10~15分钟。所有选手书写内容相同,字体不限。 3.即兴演讲项目的比赛集中组织。同一学段、学科的选手作为

教师教学基本功比赛评分表.

教师教学基本功比赛评分表 项目评分内容分值得分 教案10分1.教学目标明确、重点突出; 2 2.教学内容符合教学大纲的要求,注 重理论联系实际,讲求科学性和探索 性, 2 3.教学方法的选用恰当有效; 2 4.教学步骤符合学生的认知心理; 2 5.教案文字运用准确、得当,字迹工 整、规范。 2 教学材料 10分 真实、规范、齐全。10 三笔字10分1.没有繁体字、异体字和错别字; 3 2.掌握正确的笔画、笔顺和间架结 构; 2 3.掌握正确的写字姿势、执笔方法和 用笔方法; 2 4.写字做到正确规范、笔画清楚、熟 3

练有力、匀称美观、行款整齐。 说课 说教材(5分) 70分 1.阐明教材的特点、地位和作用及本 2 课在教材中的地位; 2.教材处理恰当,符合教学实际。 3 说教学目标(10分) 1.教学的知识传授、能力培养、思想 4 教育等方向目标完整、具体、明确。 2..教学重点、难点把握准确及确定依 3 据; 3.确定教学目标的依据充分,符合教 3 学大纲的要求,符合教材的内容,符 合学生的特点。 说教学对象(5分) 1.对学生学习本课的知识、技能、经 2 验基础及其心理特征、思维差异、学 习习惯等差异分析准确。 2.采取的教学对策有助于学生克服学 3 习上的困难和心理障碍 说教学方法(10分)

1.本课时的教法选择; 2 2.面向全体,因材施教,主体突出; 2 3.注重实践活动,充分调动学生学习 2 的主动性、积极性; 4.重视学习兴趣和道德情感培养; 2 5.重视学习方法的指导、学习习惯的 2 培养和学习能力的提高。 说教学过程(25分) 1整体设计新颖、合理,有理论性 6 2.教学方法、教学媒体的选择符合教 4 学原理,切合学生实际,适合教学要 求 3.教学环节的设计合理,能用教学理 5 论加以阐述 4.教学过程中充分发挥学生的主体作 5 用,使学生积极、主动参与教学活动 5.注重反馈、矫正,使学生对教学目 5 标有较高的达成度 说板书设计(5分) 1.讲清板书如何设计 1

浅谈初中地理教学改革

我国基础教育要求改变“应试教育”的偏向,强调着眼于提高公民素质,为基础地理教育提供了大好的发展前景。地理作为一门边缘学科,要实施素质教育,就必须根据地理学科自身的特点和学生身心发展的规律,融感情、知识、能力于一体,调动学生学习的积极性,发挥学生的主体作用。 一、“情感”因素在地理教学中不可忽视 初中地理教学意识的更新和教学技能的提高,需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前,在地理课堂教学中,地理教师往往拘泥于教材,强调地理事实的记忆和地理思维的严谨,缺乏生动活泼的地理情趣,也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器,甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。 二、“电化教学”、“互动教学”应用于课堂 电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理内容广泛复杂,时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点,决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性。而电化教学正好能解决这些教学上的问题。 1、化虚为实。比如,在讲“中国的商业和旅游业”这一章节时,笔者曾在两个班采用不同的尝试。甲班按步就班细讲课本中的每一个知识点。乙班只放了两段录像,一段是

中国商业发展史及当今商业形式和商业发展成就,另一段是关于中国主要旅游景观的介绍。结果两个班的反响截然不同:甲班学生觉得枯燥乏味。而乙班学生因有“走马观花,身临其境”的体会,所以,除能掌握本节内容外,还对地理这门学科大感兴趣。 2、互动教学“更应在地理教学中得到体现。时代进步了,学生的学习环境也变化了,特别是地理知识传播的渠道更广了,地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此,地理教师应该转变教师角色,改变过去教师单向讲授为主的习惯教法,将师生互动教学引入地理课堂教学,坚持”以学生活动为主,教师讲授为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后“的原则。由于初中生心理的特点,他们很乐于参与教学过程。可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻发布会和点评活动,地理角色扮演、课堂讨论等活动既活跃又深入。 三、改革教学方法,注意理论联系实际,提高教学质量 把漫画形式或者游戏课的设置溶入教学。现在中学地理教材中一个非常明显的特点是有丰富多彩的插图:地图、统计图表、图画、漫画等。其中漫画以其新颖别致的特点在教材中倍受学生的青睐,当然,对于一个初中学生来说,对漫画的理解能力并不是那么深刻,可能还只局限于表面现象。老师必须利用学生这种对漫画的好奇,正确地引导学生分析

青年教师教学基本功方案

青年教师教学基本功方案 为了丰富校园文化生活,加强教学实践研究,优化教学过程,有效提高我校教师教育教学基本功,引领教师挖掘自身潜力,展现个性魅力,在广大教师中掀起大练教育教学基本功的热潮,更好地适应和服务于课堂教学,按照学校周的工作安排,将面向全校教师开展基本功比赛,现将有关事项通知如下: 一、二笔字比赛方案 1.比赛项目:钢笔字、粉笔字。 2.比赛时间、地点:5月24日下午3:00,粉笔字在西办公室室。钢笔字比赛地点同教学设计地点。 3.参赛对象:全校35岁以下青年教师。 4.比赛要求:参赛教师在规定的时间、地点内完成规定的内容,书写内容在比赛时指定,书写格式、纸张由学校指定。5.奖次设定:分项设奖,一等奖1名,二等奖1名,三等奖1名。 二、教学设计比赛方案 1.参赛人员:全校35岁以下青年教师。 2.比赛时间、地点:5月24日下午3:00;西办公室、微机室 3.比赛要求:(1)参赛教师自带所需的教材和相应的教学

参考书(2)两小时独立封闭撰写;(3)每位参赛教师按指定教学内容进行设计,然后按比赛要求以1课时为单位进行教学设计。 4.奖次设定:一等奖1名,二等奖1名,三等奖10名。 三、评委组成 1.钢笔字、粉笔字评委:张桂春梁增明冯爱民梁恩祥 2.教学设计评委:李长城时克福冯爱民梁增明 四、评分标准 1.钢笔字评分标准(10分) (1)书写规范,笔画清楚到位,无错别字、简化字、繁体字(4分) (2)间架结构合理,笔画流畅,分布匀称。(2分)(3)章法自然,整体感观舒适。(2分) (4)卷面整洁,无涂改。(1分) (5)书写内容完整,在规定时间内完成比赛。(1分)2.粉笔字评分标准(10分) (1)字体规范,准确,无错别字、简化字、繁体字等。(4分) (2)字迹工整,整洁,字形大小适中。(3分) (3)布局匀称,整体版面设计美观。(2分) (4)书写内容完整,在规定时间内完成比赛。(1分)

浅谈初中地理教学的重要性

浅谈初中地理教学的重要性 初中地理教学不受重视是一个普遍的现象,其根本原因在于中考没有将地理作为考试科目,“副科”的传统观念根深蒂固,学生轻视、教师也将其视为“副科”。在初中阶段,可以说,地理这门课程如同鸡肋一般尴尬地生存于夹缝之中,难以找到自己应有的重要位置。 一、初中地理教学的现实重要性 我国古代常用“上知天文,下知地理,中晓人和”来形容一个人知识的渊博,这就体现了地理的重要性。人们在日常生活中的衣、食、住、行问题也与地理知识密切相关,我们常说地理是一门上研究天,下研究地,

中间研究空气的综合性学科。在科学技术力量日新月异的今天,地理与社会经济各方面都具有密切的联系。因此,在初中阶段开设地理课,并且重视初中地理教学是具有十分突出的现实意义的。 初中地理是基础地理,而高中地理是高考文综三门里最难的一门,而初、高中地理一脉相承,初中地理知识的缺失磨灭了初入高中的学生学习地理的兴趣与热情,甚至是信心。磨刀不误砍柴工,学好初中地理是为将来学好高中地理做必要的准备。想要提高高考文科生的学习质量,首先必须重视初中地理教学的质量,传授他们基本能力。 素质教育要求初中地理着重传播了树立可持续发展的观念,努力实现人与自然和

谐相处,从而实现“双赢”的思想。素质教育以发展学生的全面素质、培养适应社会主义现代化建设所需要的全面发展的人才为根本目的。初中地理重视对学生能力的培养,是一门理论性与实践性联系较为紧密的课程,应该成为素质教育的一面旗帜。 与实际生活联系密切初中地理与各学科的联系十分紧密。政治、历史事件都在地理舞台上上演,一切生物过程都有它的地理背景。我们本身就是地理环境的一份子,从小树立对社会、对人类未来的生存环境负责的观念,培养学生正确的环境观与发展观。 二、解决中学地理教学问题的几点建议 转变教育观念“学习对生活有用的地理,学习对未来生活有帮助的地理”是当代

小学科学教师应具备的教学基本功

小学科学教师应具备的教学基本功 发表时间:2010-05-06T23:09:45.780Z 来源:《新华教育导刊》2010年第4期供稿作者:宋允乐(青州市何官镇孙板小学山东青州262513) [导读] 科学教师应具备所有教师都具备的课堂教学,语言表达,电化教学等基本能力 【摘要】科学教师应具备所有教师都具备的课堂教学,语言表达,电化教学等基本能力,还应具备探究能力、学习能力、动手能力、观察能力、表达能力、绘画能力。 【关键词】科学教师;教学基本功;能力 Primary school science the teacher should have of the teaching basic achievement Song Yun-le 【Abstract】The science teacher should have all classroom teaching that the teacher all has, language expression, electricity turn teaching etc. basic ability, return should have ability of investigation, study ability, begin ability, observation ability, expression ability, painting ability. 【Key words】The teacher of science;The teaching basic achievement;Ability 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学探究是科学学习的中心环节。因而科学教师不仅应具备所有教师都具备的课堂教学(诸如备、讲、批、辅、考、评研等)、“三字一话”(粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话,即规范字、普通话)、语言表达(语言的规范性、准确性、针对性、条理性、启发性、生动性、审美性、独创性等)、电化教学(器材操作、软件制作及适时使用等)等基本能力外,还应有其自己的职业特点和基本素质。 1.探究能力 探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这就要求老师其一本身要有探究意识;其二知道什么是探究,明确怎样探究;其三能够引领学生进行科学探究。假如一个老师缺乏探究的欲望和激情,对身边的自然事物、自然现象视而不见,对科学技术的发展和进步漠不关心,不会发现问题、提出问题、解决问题,怎么可能会指导学生像科学家那样进行科学探究呢?在小学阶段,儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望。科学教师要以自己的身体力行来保护、保持这种好奇心和探究欲。首先要热爱生活,永葆一颗不泯的童心,参与孩子们的科学学习,诸如一起捕捉小动物、一起种植花草树木;再则养成凡事爱问“为什么”的问题意识, “怎么解决”的思维习惯,不弄清楚不罢休的探索精神。在潜移默化中学生的科学素养发展了,自己的专业能力也提高了。 2.学习能力 “加强学习”是社会发展对每一个人的基本要求。会学习、善于学习、能够终生学习则相对科学教师而言则意义更加深远。成长中的少年儿童,具有强烈的好奇心和求知欲,不仅喜欢问“这是什么”、“为什么”,而且思维活跃,提出的问题往往让老师意想不到、始料不及。老师一次、两次答不上来还情由可原,如果经常答不上来,老师在学生心中的形象将大大的打了折扣。因此,科学教师不仅要像其他教师那样认真学习教育理论、课改经验,学习课标、教材和教师用书,而且要博览群书,使自己具备广博的自然科学知识。一是中学物理、化学、生物、地理等学科文化知识;二是《科学课》、《小学科技》等专业杂志;三是像《自然博物馆》、《十万个为什么》等知识性书籍;四是像《动物世界》、《人与自然》、《探索发现》等电视节目。在学习的过程中,注意收集、整理各类信息,地理、天文新发现,科学、技术新动态,物理、化学新进展,等等。日积月累,在不知不觉中知识面将不断扩大,驾驭课堂教学的能力在不断增强。 3.动手能力 一要会做教材中的每一个实验。这里的“会做”,不能肤浅地理解为只要能够照葫芦画瓢完成了实验就算会做了。这里的“会做”是指对每一个实验的目的、材料、技巧、时间、效果、注意事项、甚至改进方法都心中有数,操作规范,得心应手;并明确科学探究的结果是可以重复验证的。二要会制作简单的教学具(如模型、标本)或对已有的器材进行合理改造。能变废为宝,充分利用身边的废旧物品制作简单、实用的教学材料是科学教师必备的基本功。三要会引领学生进行简单的种植饲养、科学考察、制作加工、查问资料等等动手实践活动教师不仅要亲身参与,而且要随时掌握和调控学生在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题。四要会使用现代化的教育技术,能够制作简单的多媒体课件。 4.观察能力 观察和实验是科学学习的基础,而在小学阶段则以观察为主,且多是自然状态下的观察,它是小学生获得感性认识的重要活动方式。这就需要小学科学教师一是自己会观察,二是能够引导学生学会观察。活动之前,要明确为什么观察,怎样观察;活动时,要让学生充分地综合运用各种感官,感知事物外部特征;不仅看事物的表面现象,而且要善于透过表面看本质;通过观察活动,使学生逐步明白:⑴要综合运用感官;⑵使用工具比感官更有效;⑶探究能力、科学素养是通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上而内化形成、发展的;⑷观察必须全面、认真;只有尽可能多的收集事实,才可能得出正确结论;⑸学会记录。能够用文字或图画描述所观察的对象;⑸学会统计和比较。自己观察的结果与他人观察员的结果相比较,相同点、不同点有哪些,说明了什么。 5.表达能力 小学科学教学中一些看似浅显的规律,其背后常涉及到一些深奥的科学道理,这就要求教师能够适时适度地讲解,将学生身边的自然事物、自然现象所蕴含的科学道理深入浅出地讲出来,并且能使学生爱听,听懂,乐于接受。小学科学涉及到方方面面的知识,如何引导学生通过科学探究自行构建知识是我们亟待解决的问题。现在,有的老师不敢讲解,怕别人说他又回到传统教学的老路了;有的不会讲解,一种表现是将科学课上成了物理课或化学课、生物课,学生不知所云;一种是低估了学生,怕学生听不懂、看不明,反复讲解、反复示范。再则,儿童充满幻想和好奇心,总会提出许多诸如 “太阳为什么是圆的”、“海水为什么是蓝蓝的”、“乌龟为什么能活上千年”的问题,我们都应尽量满足学生的愿望,利用课余时间讲各种有趣的自然现象,讲科学家的故事,讲一些自然界中的未解之谜,通过言传身教激发学生从小立志学科学、爱科学和用科学。在提高我们自己表达能力的同时,要注重培养学生的表达能力,刻意锻炼他们,将自己想的、做的、看的、听的问题或实验或现象或结论用自己的语言准确、流畅地表述出来。

地理学科建设中亟待解决的问题

地理学科建设中亟待解决的问题 学科建设是学校教育的基石,是学校教学工作的双翼之一。中学地理教育在学校教育中担负着对学生进行国情国策教育、环境教育、人口教育、国防教育等方面的任务,对培养学生的全球意识、可持续发展意识以及正确的人生观、人口观、资观和环境观有着独特的教育功能和作用,是其它学科所不能替代的。正如《地理教育国际宪》中指出的那样:“地理教育为今日和未世界培养活跃而负责的公民所必需。” 在恢复地理高考势在必行之际,针对当前中学地理教育的现状,有必要正确认识和对待中学地理学科建设中亟待解决的问题,为地理学走出低谷、在未的学校教育和国家建设中做出应有的贡献而努力探索。 一、教师队伍需要稳定 学科的建设发展必须有一批业务能力强、政治素质好、讲求奉献精神的教师队伍为依靠。在会考形势下,某些教师产生了困惑,教学工作举步维艰,受到不公正的待遇,专业思想发生了动摇,进而部分青年教师改行、“下海”,这是可以理解的,却是要不得的,这严重影响了教师队伍的稳定,为今后地理教育的发展留下了隐患。要解决这个问题,

首先,全体地理教师要坚定信念,充分认识地理在培养跨世纪人才和国民经济建设中的作用。其次,要大声呼吁,争取外部环境的改善和领导的理解支持。第三,提高自身的教学水平,激发学生学习的积极性和主动性。 二、教材改革势在必行 编写一部具有超前意识的现代化教材,是振兴中学地理教育所必需,现行高中教材已使用了十多年,随着地理科学的发展和国内外政治经济形势的变化,原教材日益显示出其局限性。从1993年秋季起,九年制义务教育新教材的使用,使高、初中教材出现了衔接问题。 新教材的编写要贯穿协调人地关系与可持续发展的观点、差异性观点、发展生产要因地制宜的观点、国家综合国力与发展潜力的观点,使学生从经济、社会、生态和伦理道德等方面理解和认识人类目前所面临的重大问题和对策,形成全球意识,培养学生关心天下大事,各国间和平共处、共同发展的观念,提高迎接21世纪挑战的素质,升华地理学科的地位,彻底扭转自社会对中学地理教育的错误认识,使中学地理学科真正成为面向21世纪的、具有极其重要性的基础教育学科。 三、抓住改革的大好时机 困难与机遇并存,在一定意义上讲,摆脱了高考的束缚和压力,为地理教学方法的改革提供了契机。如何抓住机

南海区初中地理教师基本功比赛试题.

南海区初中地理教师基本功比赛试题 (2008、12) 本试卷分第一卷和第二卷,第一卷为单项选择题,第二卷为简笔画图题,共7页,满分100分。考试用时90分钟。 注意事项:1、答卷前,考生务必用黑色的钢笔或签字笔将自己的姓名和考号填写在答题卡上。并将考号对应的信息点,用2B铅笔涂黑。 2、选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑,如 需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案,答案不能答在试卷上。 第一卷 一、单项选择题:本大题共40小题,每小题2分,共80分。在每小题给出的四个选项中,只有一项 是符合题目要求的。 华盛顿时间2008年11月4日23时,美国民主党总统候选人贝拉克·奥巴马发表获胜演说。 1、我国电视观众收看奥巴马获胜演说直播的时间(北京时间)是 A、11月5日12时 B、11月4日12时 C、11月5日10时 D、11月4日15时 2、奥巴马获胜演说的地点选择在他的家乡芝加哥。这里的气候特点是 A、冬温夏热,全年降水量大 B、冬寒夏热,全年降水量较少 C、全年温和多雨 D、常年高温干燥 地理教学中经常用一些示意图来表示地理现象的发生与变化。完成3—5题 3.图l显示的是沿海山地迎风坡成云致雨的过程,这种降水类型称为 A.锋面雨B.对流雨C.台风雨D.地形雨 4.图2显示的是某一自然地理现象的循环过程,该过程为 A.海陆间水循环B.海洋内部水循环C.夏季风环流D.冬季风环流 5.图3中的阴影部分代表大陆,另一部分代表海洋,图中等值线表示 A.南半球7月等温线B.南半球1月等温线 C.北半球7月等温线D.北半球1月等温线 在2008年樱花盛开的季节,胡锦涛主席一行圆满完成了对日本的“暖春之旅”。此行进一步推进了中日友好关系的发展。完成6—8题。 6.日本与我国一水之隔,这里的“一水”是指. A.日本海B.渤海C.黄海D.东海 7.每年日本不同地区樱花开放日期各不相同。从4月初到6月末樱花依次盛开的地区是A.本州、九州、北海道B.北海道、本州、九州

教师的基本功都有哪些

教师的基本功都有哪些? 面对现状,学生每科成绩的提高不能光靠拼时间,不是把其他学科的自习时间都争过来为自己的那一科服务,要凭借自己的基本功来提高效率,不能因自己的这一科影响了全局,那样会毁了学生的一生! 所以说,对于每一个教师所从事的学科教学来说,教学的成败更多地取决于教师的学识水平和教学技能技巧。因此,教师教学基本功是指:“教师从事学科教学必备的,相对稳定的,综合性的教学技能和修养。” 所以把教师的教学基本功列在下面,时不时的看看,反思一下自己是不是那个破坏集体前进者,是不是毁了学生一生的那个······ 教师教学基本功可以分为以下九个方面: 一:备课基本功 [1].具备教学必备的专业知识。 [2].能正确理解教学大纲,熟悉教材。 [3].能在规定的时间内写出指定的课题教案。 教学目的明确,要求恰当,重点突出, 难点分散,注意思想教育,教学程序合理, 符合学生的认识规律,教案格式规范。 二:组织教学基本功 [1].熟悉教学的基本原则和方法。 [2].能根据教学内容和学生实际灵活运用教学方法 组织教学,教学层次清楚,教学结构合理。 [3].注意学法指导,能激发思维,发展智力, 培养能力。 [4].精选练习,作业布置批改及时,认真,规范。 [5].及时辅导,因材施教。

三:语言基本功 [1].讲普通话。 [2].能正确使用名词和术语。 [3].语言清晰准确,具有启发性,逻辑性,趣味性。 四:板书基本功 [1].板书布局合理,条理清楚,详略得当。 [2].字迹工整规范。 五:作图基本功 [1].能正确使用各种教具。 [2].绘图顺序规范,迅速,大小适中,美观大方。 [3].能徒手绘出较正确的草图。 [4].具备熟练简笔画技能,随手画出各种物品, 辅助教学,增强教学直观效果。 六:制作使用教具的基本功 [1].能正确使用常规教具和电化教学仪器。 [2].能设计制作简易教具。 七:组织指导课外活动和教育实践基本功 能有计划地组织特长培训,竞赛,讲座等活动。 八:名师解题基本功 [1].能在规定时间内,编拟出制定用途的试卷。 并能进行试卷分析。 [2].会设计试卷的双向细目表,试题扣纲靠本, 知识覆盖面广,重点突出,难易得当, 有一定的梯度。

浅谈初中地理教学

浅谈初中地理教学 地理教育在提高国民整体素质方面有着巨大的作用。因而,在新课程理念下,地理教学更应该注重学生能力的提高,提高学生的整体素质。笔者就初中教学中,如何搞好地理教学,谈只言片语。 一、地理教学中培养学生思想素质 地理教学中的思想素质教育内容,就是爱国主义、国情国策教育、环境保护教育和法制教育。 (一)紧扣教学内容,画龙点睛,激发爱国热情 爱国主义情感是在许多情绪体验中产生的,是在对祖国认识的基础上形成的。地理课具有很强的爱国主义教育职能,爱国主义教育内容十分丰富。 我国地理疆域辽阔,面积960多万平方公里,相当于整个欧洲,或40个英国,或18个法国,或26个日本的面积。是世界第三大国,又是世界四大文明古国之一。我国的山河,气象问起,处处惹人生恋。“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”的南国春色;“山舞银蛇,原驰蜡象”的北国之冬;“三秋桂子,十里荷香”的西子湖景;“浪水叠锦,苍崖翠壁”的松花江;“碧莲玉笋”的桂林山水;雄伟壮观的“三山五岳”等,千姿百态,美不胜收。江山如此多娇,怎不令人为

之倾倒、为之自豪!这些油然生爱自然地理景观,激发起学生强烈的爱国主义热情。 (二)国情国策教育 结合我国的地理国情,了解我国是一个多民族的国家,地大物博,但人口众多,人均资源匮乏。当前,我国资源“红灯”亮起,电力、石油、土地和水资源等最普遍的资源紧缺。教学中,让学生真正懂得今日的国情,为今后自觉执行国家政策奠定基础。 (三)环保教育 环境是人类的产物。人类出现以后,不断地利用自然,改造自然,使得地球面貌发生了巨大的变化,创造了巨大的财富,但由于人类不合理的开发利用资源造成了环境污染和生态破坏,对人类的发展和生存构成了严重威胁。因此,要通过地理课程,教育学生更好地保护地理环境,我们地理教师,也应该通过课堂渗透环保教育,使学生明确环境――资源――人类活动之间的关系,使学生做到学有所得,学有所用。 (四)法制教育 为了保护自然资源,合理利用资源,我国制定了很多法律法规。虽说法律法规已公布实施,但是破坏自然环境的行为时有发生。可见,要想让每个公民自觉遵纪守法,就必须从思想上提高他们的认识。要做到这一点,就必须从学生抓

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