《月亮和云彩》优质教学设计第二课时

《月亮与云彩》优质教学设计第二课时

教学目标:

知识与能力:

1。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语、

3、理解课文内容,培养学生留心观察,善于考虑的习惯、

过程与方法:

1、通过观看视频,结合生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语、

2、通过启发式、讨论式学习方式,激发学生好奇心、求知欲,培养学生主动探究、勇于创新、团结合作的精神、情感态度价值观:

学会从多角度去考虑,寻找正确的答案。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,导入。

1、宁静的夜空中,月亮正在云彩里穿行。今天我们就来接着学习18、月亮与云彩。

２。哪位小朋友能把月亮与云彩的美给读出来。(您读的特不好呀,云彩迫不及待的想与您做朋友了,奖励一朵云彩)谁还想来试试看。(真美呀)那小朋友们一起再来读读课

题、

3、复习词语:

A、引入:小朋友们,今天我们接着来找月亮与云彩的秘密首先您能读准课文带来的词语不？

B、认读词语、(多媒体逐个出现,学生开火车读,齐读)(表扬:真响亮;真好听;多美呀&mｉｄｄoｔ;·＆midｄｏt;＆miｄdot;＆ｍｉｄdoｔ;＆middot;)

C、找出轻声音与变调的词语,读一读。

二、精读课文,品味感悟。

(一)学习第一自然段

１。学生自读,汇报学习收获,口头填空。

时间:一天(晚上),地点、人物:几个(小朋友)在(院子里)玩。

2。考虑:

(１)她们玩的时候看见了什么呢?(学生回答第二句的内容)

(2)什么缘故月亮会一会儿暗,一会儿明?指名答

3、同学们想不想也看一看如此的情境呀？播放动画,讲讲自己的发现。(教师进行适当的评价)

小结:月亮一会儿跑进云彩里,这时候天就暗;一会儿又从云彩里跑出来,这时候天就明、

月亮这种一会儿跑进云彩里,一会儿又从云彩里跑出来

的情形就叫穿行、

４、小朋友,您们觉得如何样呀?(神奇)指导读词。

５、词语读得真不错!假如把它放在句子中,您能读好不?

出示:她们看见月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明、评价

6、多么神奇的月亮呀!课文中还用了两个词语来讲明它的变化呢！

那就是“一会儿＆ｍｉddot;·＆middot;＆mｉ

ddｏｔ;·＆middｏt;一会儿&ｍiddot;＆ｍiｄdo ｔ;&ｍｉｄｄot;&mｉｄdot;＆ｍiｄｄoｔ;＆mｉdｄot;”,那您能用“一会儿＆middｏｔ;&mｉｄｄoｔ;＆midｄoｔ;

＆mｉｄｄot;&ｍｉdｄoｔ;＆middoｔ;一会儿＆miｄdot;

＆ｍｉddot;&ｍidｄｏt;&middｏt;&ｍiｄｄoｔ;＆ｍidd

ｏt;"来讲句话不？

出示:

小红一会儿唱歌,一会儿( )、

妈妈一会儿( ),一会儿擦桌子、

小鱼一会儿( ),一会儿()。

( )一会儿(),一会儿()。

过渡语:看到这种情形,丁大勇是如何讲的呢？

(二)学习第二自然段

请您们自读课文的第二小节看着天上的月亮与云彩,丁大

勇与李小文是如何讲的呢？用“ ”画出丁大勇讲的话,用“～~＂画出李小文讲的话、

1、丁大勇讲:“月亮在云彩里跑得真快!”

小朋友想一想丁大勇讲这话的时候是如何的表情？(怪不得还用上了感叹号呢！)

指导读出这种语气。

评价:不够快,象蜗牛一样慢吞吞的。

听了您的朗读,老师觉得月亮跑得的确特不快。

您真会读书,您把感叹号的语气都读出来了,真厉害。

听了您的朗读,我有点相信丁大勇的话了。

2、然而李小文的看法却与丁大勇的看法不一样,她讲:“跑得快的是云彩,不是月亮、”

大伙一开始会相信小文的话不?(不相信)

不相信,会露出如何的表情或是讲什么？(指名上台表演,并讲一讲。)

评价:听了您的朗读,我有点不相信丁大勇的话了、确实是云彩跑得快不?我觉得您读得还不够确定,我依然相信丁大勇的话。

您读得特不自信,我情愿相信您的话,是云彩跑得快、这个地方用到了“是&ｍiddot;＆miｄｄoｔ;＆miｄdot;＆midｄot;＆mｉddoｔ;&miｄdoｔ;不是＆ｍidｄｏｔ;＆m ｉｄdoｔ;＆middoｔ;·&ｍｉddot;＆middot;”,您

能用它来造个句子不?

出示:

得到大蘑菇的是(),不是()、

长得高的是(),不是( )、

认真读书的是(),不是()。

()是(),不是()、

3、为了让大伙儿相信,李小文是如何做的呢?请大伙儿读读李小文下面的做法、

李小文叫大伙儿站在一棵大树下,从树杈里看月亮。

(指名读一读,教师出示图片:树杈。)

4、结果,大伙儿发现了什么？(指名反馈)

李小文前面讲的与大伙儿看到的是一样的,这就叫果然、

您能用果然来造个句子不？

出示:

天气预报讲今天要下雨,果然()。

妈妈讲:“最近奶奶会到我们家来。"果然()、

(),果然()、

小结:往常提的或讲的跟情况的结果是一样的,这个时候就能够用果然。

5、假如您们是那几个小朋友,会如何夸李小文呢？

小结:是呀,月亮与云彩都在动,李小文能找到一个不动的

树杈,来证明云彩比月亮跑得快,真是爱动脑筋。

三、指导写字、

1、出示课后田字格中的生字:明、朋

2。大伙儿一起读一读、

3、引导学生观察这些生字有什么共同点,并组词。

4、注意观察在田字格中的位置、

5。师范写,生书空、

6。生描红

７、学生写生字,教师巡视辅导、(播放音乐)

四、板书设计:

18、月亮与云彩

跑得快的是云彩

不是月亮

【优品】部编版五年级语文上册《四季之美》第二课时教学设计通用模板

《四季之美》课时教学设计通用模板 教学目标设计 学习内容分析 《四季之美》这篇课文是按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。 学情现状分析 1、由于地域的原因，孩子出生在深圳大都市，深圳一年四季变化不是太明显，在教学中充分利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。 2.本班孩子朗读能力欠缺，在课堂上加强朗读指导与训练，引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。受到情感熏陶，获得思想启迪。 重点难点预设重点：通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。 难点：在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。 学习目标设定1.感受“四季之美”的不同。 2.将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。 教学策略设计 媒体资源1.在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。 方式方法1.在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。 基本信息课题课时第2课时授课类型讲授学校名称小学教学班级五（2）时间地点五（2）班教室 授课教师

2.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 3.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。 教学过程设计 一、复习导入。 1.作者是按什么顺序写这篇文章的？ 2.作者眼中四季的最美是在什么时候？ （设计意图：巩固上节课所学习的内容，） 二、课文解读: 媒体出示： 1.、朗读课文:说说作者在每个季节分别描写了哪些景物，在课文中圈出来。 学生讨论后，师板书： 春天：天空彩云 夏天：萤火虫明月细雨 秋天：归鸦大雁风声虫鸣 冬天：火盆 （设计意图：从整体上理解每个季节所描写的景物，开拓学生的思维） 2.再读课文：文中是怎样描写这些景物？找出句子读读，并谈谈自己的体会。 1）大家用自己喜欢的方式去读课文，读完后同桌交流感悟。 2）师生交流： 师：汇报第一段：春天最美的是黎明 生1：我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。 生2：这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变 化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。 生：我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的

《四季》教案78514

《四季》第一课时教案设计 课型：讲读课授课时间：主备人： 教学目标 1. 认识课文中的生字。 2. 能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。 3. 理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4 个字 教学难点：认识11个生字。 教法：讲解、启发、引导 学法：读、认、背、练 教学准备：拼音卡片，课件。 教学过程： 一、画面渲染，激情导入 1 ?教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？ 2?教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。 二、自主读书，合作探究 1 ?教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。 2 ?教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。 4．教师引导学生汇报生字认读情况。 (1) 做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片( 柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等) ，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。 (2) 教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。 (3) 学习多音字“地”。 (4) 开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价， (5) 扩词。 (6) 练习说话。用“是”练习说一句话。 5．自由读文。 6．学生赛读，师生评价。 7．合作探究，朗读课文。 小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。试着背一背。 8．学生质疑，在读中感悟。预设：学生会提出以下两个问题： (1) 小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2) “谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？ 三、教师指导，学生练写 1．指导学生书写“四、是、天” 。 (1) 引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。(2) 学生观察字形。

四季教案

一年级语文《四季》第二课时教学设计??在快乐中学语文 一、设计理念： 。一年级学生年龄小，形象思维还有待提高，再加上学生没有太多的生活体验，所以针对孩子们的年龄和认知特点我在设计上把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，采用创设情境，直观教学法，激发学生的学习兴趣。在充满童趣的语言环境中让学生由浅入深地进行语言文字训练，充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生自编诗歌，感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识），激发学生对大自然的喜爱，唤起学生对快乐语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 二、教学目标。 《新课标》提出学生在课堂中要多“动脑”、“动手”、“动口”，因此我确定了以下目标：（一）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （二）、通过朗读，感悟课文内容，体会儿童诗的韵律美，激发学生对课文学习和口头编诗歌的兴趣。 （三）、通过不同形式的表演，感知四季的美好，激发学生对大自然的热爱之情。让环保意识悄悄地在他们心里萌生。 教学重点：多形式的朗读，对四季特点的认知。 教学难点：在读懂儿童诗的基础上自编诗歌，培养学生的语言表达能力。 三、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣。 （1）课前播放《画四季》的歌曲，活跃气氛，教师谈话激趣。 孩子们，上节课我们欣赏了四季美丽的景色，还初步读了课文，你还记得一年是哪四季吗？（春、夏、秋、冬）今天，老师将带着你们一起走进画一般的四季。哎，别急，还是先来问候一下生字宝宝吧！ （2）词语复习，教师指正。 就是不对荷叶圆圆的夏天秋天雪人肚子冬天青蛙谷穗 （设计意图：抓住学生的好奇心进行谈话，儿童化的语言能吸引学生的注意力。）（二）、品读课文，读中感悟。 1、赏春景，感受春天的勃勃生机。 孩子们，我们都知道，雷公公的声音可响啦，你们听，他叫醒了谁呀？（课件播放雷声，相继出现笋芽、柳梢、草芽……） （1）学生边观察边看图，自由读课文第一节。（草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”） （2）尊重学生的个性发展，让学生体会小草刚从土里钻出来时的心情（高兴的、害羞的、激动的……），读出自己的理解，多形式的朗读。 （3）在学生读通、读懂的基础上，欣赏春天美丽的图片，进一步认识春天，并学习两个描写春天的词语，以课件图片帮助记忆。（桃红柳绿鸟语花香）

部编版一年级上册《四季》第二课时教案

部编版一年级上册《四季》第二课时教案 第二课时： 一、复习导入： 开火车认读生字 组词 笔顺书空：天、四、是 过渡：同学们上节课学的知识掌握得真好！这节课让我们一起再读一读《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。 二、有感情地朗读课文，感悟四季的美： 学生自由读课文，思考：你觉得哪一个季节最美？与大家分享一下吧！ 学生汇报，教师相机引导。 分小节朗读，感悟四季的美 走进春天。指名朗读 ①教师：草芽是什么？它是什么样子的？ ②学生在插图中找出草芽尖尖的部分 ③在生活中还有哪些物品也是尖尖的？ ④教师：刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样感觉？ ⑤指导朗读第1节。

走进夏天。指名朗读 ①教师：荷叶是什么样子的？ ②在生活中还有哪些物品也是圆圆的？ ③教师出示插图，师生合作编一个有趣的故事：小青蛙找夏天。 ④指导朗读第2节。 走进秋天。指名朗读 ①教师：谁在向我们报告秋天的到来？它是什么样子？学生读文后汇报。 ②教师：弯弯是什么样子？大家一起学一学把。 ③引导：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？ ④指导朗读第3节。 走进冬天。指名朗读 ①引导学生想象下雪天。 ②学生表演第4节的内容。指导朗读第4节。 ．教师：大自然不仅给我们带来了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？ 学生结合自己的生活实际交流汇报。 齐读课文，尝试背诵课文。 三、拓展延伸，创编小诗： 教师：草芽，荷叶、谷穗、雪人分别是四季的代表物，

向我们展示了大自然的美丽，大家想不想看看大自然更美的景色？ 出示图片“四季美景”，学生边欣赏边观察：每一个季节都有哪些美丽的景物？ 教师以“桃花”为例，对学生进行创作指导：桃花，他对说：“我是春天。” 学生根据不同的景物，创编小诗。 集体交流，教师相机点评。 四、总结、布置作业 师：今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节画一画，再把课文美美地背诵给爸爸、妈妈听吧！

四季精彩教案四第一课时

四季精彩教案四第一课时 四季精彩教案四第一课时 教学目标 1．学会“季”“秋”两个字，认识禾木旁，以及课文中出现的二会字。 2．知道一年有四季，重点了解具有秋季特征的景物。 3．体会诗歌的韵律美，感受大自然的美丽。 课前准备 学生到生活中搜索具有秋季特征的事物。 教学过程 一、导课 1．今天我带了几幅美丽的图片，想看吗？ （1）看，你能猜出哪幅图的季节你怎么猜出来的 （根据回答板书“春天、夏天、秋天、冬天”） （2）谁能按季节顺序把这四幅图排一排？ 2．揭示课题。 万物复苏的春天，热情奔放的夏天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天，多美的画卷啊!有位伟大的作家把它写成了一首好听的诗歌。 板书课题：四季 读课题 3．学习“季”字。

告诉大家“季”你怎么记的？ 它是什么结构什么旁呢 这就是我们要认识的新偏旁。（禾木旁） 4．齐读课题，今天我们就跟随那位伟大的作家去领略四季美丽的景色。 二、初读课文，认读生字 1．配乐朗读课文。 听了课文，你有什么感觉？ 2．自由读课文。 那就自己去读读，注意先把生字拼一拼，再把课文读通顺。 3．小朋友，里面的生字朋友你们认识了吗？快拿出生字卡片考考你的同桌小伙伴儿，把你们认为难读的字贴到黑板上来。 4．刚才有几个小朋友遇到了生字小淘气，谁愿意给他们提个醒？ 5．现在老师要带生字出门了，小朋友还能喊出它们的名字吗？ 6．瞧，又有几个淘气包跳了出来（卡片：草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子），你能把它们贴到图上合适的位置，再领着全体小朋友读一读吗？ 三、细读课文第三自然段 师：小朋友们把词语都送回了自己的家，真能干！秋伯伯决定邀请能干的小朋友去他家做客。 1．教学“秋”字。 你见过这个字吗在哪儿你是怎么记住“秋”的

四季第二课时教学设计及反思

《四季》第二课时教学设计 【教学目标】 1.了解四季的特点，知道在什么季节有些什么或者我们能做些什么。 2.正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3.能感受四季的美，抒发热爱大自然的情感。 4.进行“什么季节有.....”的说话训练。 【教学重、难点】 1.了解四季的特点。 2.正确流利有感情地朗读课文，能在老师的引导下背诵课文。 【教学过程】 一、谈话导入 1.小朋友，一年有几个季节？哪四个？对，一年中有春天、夏天、秋天、冬天四个季节（板书：春天、夏天、秋天、冬天），简称四季，今天我们接着学习课文2、四季。 2.板书课题，齐读课题。 二、自读课文，整体感知 1.昨天我们已经认识了课文里的生字宝宝，还给他们组了词语，老师来考考你们记住了没有。抽读卡片（说话、荷叶、夏天、秋天、冬天、雪人、肚子、就是） 2.看样子，小朋友上节课学得都不错，下面就让我们打开课本61页，自己读一读课文吧！注意把字音读准确、语句读通顺，读完后告诉老师你最喜欢哪个季节？ 三、细读课文，了解季节特点（根据学生回答，随机学习） （一）了解春天的特点 1.还有喜欢春天的小朋友举举手，这么多呀！那我们一起去春天看一看好吗？ 2.找到课本上的图画，哪幅图画的是春天的景色？仔细观察这幅图，想一想春天有些什么呀？（板书：小草、小鸟） 3.除了图上画的，你还知道春天有什么？ 4.春天时，天气变暖，小草从地里长出来了，笑嘻嘻地和小鸟打招呼，一起读一读第一小节。 5.“草芽”是什么意思啊？草芽就是刚刚从地里长出来的小草，非常地娇嫩，很容易受伤，那我们要怎么读会更好？ 6.哪个小朋友愿意试一试？ 7.轻轻地、温柔一点，一起来读一读。 8.配上动作咱们边做边背。 （二）了解夏天的特点 1.春天真美呀，有草有花有鸟，但是其他季节姐妹也不差呢！除了春天，你还喜欢什么季节？ 2.老师也非常喜欢夏天，很想读一读描写夏天的句子，我能读吗？ 3.请你们用小笔尖指到第二小节，认真听老师读一读。 4.仔细观察夏天的图画，说一说夏天有什么？（板书：荷叶、青蛙） 5.一提到夏天，我们就有一个感觉，热死了，那在炎热的夏天我们可以做些

《四季》第一课时教案(部编版一年级教案设计)

《四季》第一课时教案(部编版一年级教案设计) 教学设计理念： 《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言,启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。 教学目标： 1、知识与技能目标： ﹙1）学习11个生字，认识2个偏旁。 （2）能读准字音，感情朗读。 （3）了解一年四季每个季节的特征。 (4）培养学生提出问题和解决问题的能力。 2、过程与方法目标： 把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。 3、情感、态度、价值观目标： 感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点：认字和朗读

教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学（实验）器材：生字卡片，多媒体课件 教学方法：扶放法 教学活动过程设计： 一、揭示目标 1、揭示课题 (1)小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？ 小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节(板书：四季)。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4个字不但要会说，还要想办法记住它们。 (2)有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？ 2、学生自学 (1)学生自主选择学习方式，按要求自学。 放声朗读，要求想办法把音读准。 3、自学检查 ①出示生字，指名说、带读。 ②自由读、开火车读生字。 *练一练，连一连： Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu 对说是叶圆夏秋雪肚就冬

人教版一年级语文上册《四季》第一课时教案

人教版小学一年级上册 《四季》 第一课时教案 南宁市秀厢小学陆娟 一、教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，联系生活实际，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 二、教学重点： 练习朗读，理解课文内容，知道四季的特征，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 三、教学难点： 要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学过程： 一、创设情境，揭示课题 师：小朋友们，大自然妈妈有四个女儿，她们每个人手上都有一根魔法棒，（出示魔法棒）只要向大地一挥。大地便换了新装，你们知道她们是谁吗？ 师甩动魔法棒，课件依次出现四季的图片 生：春夏秋冬 师：春夏秋冬组成了一年四季，今天我们一起来学习一篇描写四季的课文，请同学们打开课文61页， 出示课题 生齐读课题 二、读课文，理解文意，指导朗读 （一）学习春 1、现在同学们自由读课文一遍，发现有哪个生字不会读或者读不好的把它圈起来。 生朗读，师巡视。 2、请孩子们看图、听声音，谁能说说这是哪个季节？ （课件出示两幅春天的图片，配上小鸟叫声） 师：这是哪个季节？

生：春天 3、师：春天，大地有了什么变化？（看春天图片说话） 4、师：春天真美啊！春天里，最骄傲的要数草芽了，你们看（课件出示课文第一幅插图）草芽从土里冒出来了。我们一起读读这一小节。 生读，师：我刚才听到有几个字读得不够好。请大家看大屏幕。 5、（课件出示“对”）师：谁会拼读这个字？一生读，师：请同学们跟着小老师读 课件出示：说。师：这个字是翘舌音，谁能把它读好？生读，全班跟 课件出示：是。师：这个字也是个翘舌音，谁来？生读，全班跟 6、课件出示去掉拼音的生字 师：现在老师把拼音去掉了，大家还能读吗？ 全班齐读 7、师：把字学好了，读课文就更通顺了，同学们我们再读一次春天。 8、师：假如你是草芽，春天来临，别的植物都还在地下睡觉，可你早早地从土里长出来了，这时你看到了小鸟，你会怎么对草芽说？ 生：高兴。师：那你高兴地读一读 生读，（贴贴纸鼓励），师：我听出你的开心了，老师也想来读读，同学们听听，老师是怎么读的。 9、师范读，师：老师的语气里除了高兴，还有？生说，师：草芽来报春，你说它该多自豪啊。大家能不能像老师这样读课文呢？全班一起读。 师：如果加上动作来读就更美了，谁来试试？ 10、生表演，师表扬（贴贴纸奖励） （二）学习夏 1、同学们，看，这是哪个季节？课件放荷叶、青蛙图和生音 生：夏天 2、课件出示词组：荷叶圆圆、夏天。师：在读课文之前你能先把词组读好吗？生带读，全班再读 课件出示不带拼音的诗句。师：不标上拼音你能读通顺吗？ 生齐读

人教版语文一年级下春夏秋冬第二课时教案

识字1、春夏秋冬第二课时 课时目标 1、认识3个生字，正确、美观地书写3个汉字 2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，学兴想象它们描绘的美景。 3、了解大自然的常见景物，培养学生对生活的热爱之情。 教学过程 一、复习巩固，导入新课 1、出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读 2、师过渡：大自然是一位美丽的画家，每课的师达江一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！ 3、师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。 二、学习课文，识字读词 1、学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。 2、多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。 3、根据学生的表达情况，相机出示词语卡去｜片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。 4、鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。 5、师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢请同学们自己读一读四个短

语。 6、指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。 7、多种方式练习朗读短语：同位互读手读，男女生对读，全班齐读。 8、游戏巩固识字效果：出示本节课的生字拍字池卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游“都和水有关，用了“氵”旁）并练习口头组词。 三、欣赏图片，拓展提升 1、师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。） 2、师引导学生根据刚才看到的图片，结口自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。 3、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。 四、指导汉字书写 1、出示本节课中要求会写的三个汉字，花飞人，指名学生认读，口头组词加强理解。 2、学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。 3、指名学生交流笔顺和字形记忆方法如：“花是草字头下加个“化”，“人”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。 4、师范写讲解，生观察并书空“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势“入”字撇

《四季》第一课时教学设计

《四季》第一课时教学设计 教学目标： 1．认识11个生字，会写”七、儿”4个字。认识笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教具准备： 生字、词语卡片、课件、磁石。 教学过程： 一．创设情境导入 师：小朋友们，你们知道一年有几个季节吗？今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色） 相机出示图片，教师根据图片描述来创设情境： 春天：春天到了，柳树绿了，小草从地底下钻了出来，瞧，桃花笑红了脸，迎春花正在向小朋友们招手呢！告诉我们春天已经来到。这就是万物复苏的春天。（出示卡片：春天。指名认读。） 夏天：夏天的清晨，只要一到荷花池，远远地就能闻到一阵清香，那是满池的荷花开了，碧绿的荷叶象一个个大圆盘似的，上面还有小露珠呢！真可爱！瓜地里的西瓜也成熟了，相信里面的果肉一定是甜滋滋的。向日葵也面朝太阳，开得多热闹啊！这就是生机勃勃的夏天。（出示卡片：夏天。指名认读。） 秋天：这是黄叶飘飘的秋天，北京的香山公园一到秋天，就出现了“霜叶红于二月花”的美景，真是一片火红。农民伯伯正忙着大丰收呢。（出示卡片：秋天。指名认读。）冬天：这是大雪纷飞的冬天，山上、树上全都是白茫茫一片，北方的小朋友还可以滑雪、堆雪人，非常好玩。这就是银装素裹的冬天。（出示卡片：冬天。指名认读。）师：这就是四季带给我们的感受，（板书：四季）各有各的特色，各有各的美。（利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。） 二、教师范读课文。 师：下面就让我们随着优美的音乐走进课文，去看看课文给我们带来的四季。师：好听吗？想不想读读。（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。） 三、初读课文。

精选 一年级上册四季第二课时教学设计 文档

一年级上册《四季》第二课时教学设计 一、复习导入 (一)读正确字音 1.同学们，上节课我们初步学习了《四季》这首小诗歌，现在老师出示这个的生字宝宝，看谁能把它们的名字叫上 来?(开火车读、齐读，注意正音) (二)读通课文 2.这节课我们继续来学习《四季》，读题，还记得是哪几个季节吗?(板书：春天、夏天、秋天、冬天) 3.我们边看图边来听听课文朗读，回忆一下课文内容。 4.读得美吗?你能学着读读吗?下面同学们在小组内读一读，每人读一小节，其他同学用心听，如果谁把字音读错了，请提出来，帮他改正。 5.请一个小组的同学展示读。 二、细读课文，感悟景美 (一)春天部分 1.请大家自由读一读文章的第一小节，边读边想，这一节写了春天的什么。 2.学生汇报。 (1) 生：这一节写了春天的草芽。 (2)师：小朋友，草芽是什么?(出示草芽图)看，这是春姑娘

给我们送来的草芽，它是刚从地下钻出来的。你能说说它是页 1 第 什么样的吗?师边教读边做动作。老师带读“草芽尖尖”。 (3)草芽尖尖，我们还可以说成草芽( 嫩嫩 )。 (4)沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了，他的心情如何?(高兴、激动、兴奋) (5)指导感情朗读 请你高兴地跟小鸟说“我是春天。” 请你激动地跟小鸟说“我是春天。” 让我们带着自己的感受一起来读读。 师：草芽尖尖，他对小鸟说 生：“我是春天。” (6)拓展说话 草芽、小鸟都是春天的使者，它们告诉我们春天来了。小朋友们，春天还有哪些美丽的景物呢?我们赶快去看看吧!(看春天的图片) (7)看了图片，你能不能把下面的句子补充完整呢?(出示句子) 桃花----------，它对---------说：“春天来了。” 柳叶----------，它对---------说：“春天来了。” ( )----------，它对---------说：“春天来了。” (8)欣赏了春天，我们觉得春天真是( )!

《四季》第二课时教学设计(人教版一年级上册)

《四季》第二课时教学设计(人教版一年级上册) 一、复习导入 （一）读正确字音 1.同学们，上节课我们初步学习了《四季》这首小诗歌，现在老师出示这个的生字宝宝，看谁能把它们的名字叫上来？（开火车读、齐读，注意正音） （二）读通课文 2.这节课我们继续来学习《四季》，读题，还记得是哪几个季节吗？（板书：春天、夏天、秋天、冬天） 3.我们边看图边来听听课文朗读，回忆一下课文内容。 4.读得美吗？你能学着读读吗？下面同学们在小组内读一读，每人读一小节，其他同学用心听，如果谁把字音读错了，请提出来，帮他改正。 5.请一个小组的同学展示读。 二、细读课文，感悟景美 （一）春天部分 1.请大家自由读一读文章的第一小节，边读边想，这一节写了春天的什么。 2.学生汇报。 （1）生：这一节写了春天的草芽。 （2）师：小朋友，草芽是什么？（出示草芽图）看，这是春姑

娘给我们送来的草芽，它是刚从地下钻出来的。你能说说它是什么样的吗？师边教读边做动作。老师带读“草芽尖尖”。 （３）草芽尖尖，我们还可以说成草芽（嫩嫩）。 （4）沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了，他的心情如何？（高兴、激动、兴奋） （5）指导感情朗读 请你高兴地跟小鸟说“我是春天。” 请你激动地跟小鸟说“我是春天。” …… 让我们带着自己的感受一起来读读。 师：草芽尖尖，他对小鸟说 生：“我是春天。” （6）拓展说话 草芽、小鸟都是春天的使者，它们告诉我们春天来了。小朋友们，春天还有哪些美丽的景物呢？我们赶快去看看吧！（看春天的图片）（7）看了图片，你能不能把下面的句子补充完整呢？（出示句子） 桃花----------，它对---------说：“春天来了。” 柳叶----------，它对---------说：“春天来了。” （）----------，它对---------说：“春天来了。” （8）欣赏了春天，我们觉得春天真是（）！ （二）夏天部分

4《四季》教案设计

4四季 教案设计 设计说明 《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。《四季》是一首富有童趣的儿歌。全文共4个小节，运用了拟人化的写法，语言亲切，使用了叠词，富有童趣且朗朗上口，便于学生仿说。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 课前准备 教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。 学生准备：预习生字，朗读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、画面渲染，激情导入 1．(多媒体出示：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有一些不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。 2．导入：你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季

的美丽景色。(板书：四季) 3．学生齐读课题。 设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。 二、自主读书，合作探究 1．引导学生借助拼音，自主识字，用圆形画出要求会写的字，用三角形画出要求会认的字。(培养自主识字的能力) 2．同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。 3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。 4．教师引导学生汇报生字认读情况。 学习言字旁时，告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。 (1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、杨梅等)，让认识这些事物的学生上来说说它们属于哪个季节。 (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (3)学习多音字“地”。 (4)开小火车：同学们和每个生字打个招呼，开小火车读。教师适当给予评价，以鼓励为主。 (5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。 (6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、春、弯”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累) (7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练) 5．引导学生自由读文(在读中体现层次，培养学生的语感)，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：

小学语文一年级上册教案《四季》第二课时教学设计

小学语文一年级上册教案——《四季》第二 课时教学设计 教材地位：本课是第一册语文书中第六单元第二课，重在训练学生朗读能力，并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文，我重在培养学生搜集资料的能力，并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解，将书本上的知识扩展到实际生活当中，让无生命的文字充分“活”起来。 学生分析：学生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触，而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此，在本节授课中，重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情，并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。 教学目标： 知识目标――复习11个生字。 能力目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。 思育目标――理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点：指导学生朗读，在读中感悟四季的美丽。 创新支点：巧用、活学 教学手段：多媒体课件 教学时间：2课时 第二课时 一﹑谈话激趣,煽情入境:

（设计意图：将学生引入情境，由书面文字的抽象过度到直观形象的画面） 师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今天,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季) 生:齐读课题. 二﹑自主选择,“我能读” （设计意图：选择多角度去读，读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味） 师：课件出示要求会认的生字 生：指名或者开火车认读生字 师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种? 生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读. 师:好,同学们现在选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利. 生:练读课文 师:指名读(全班评议) 师:请大家选择自己喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自己通过读收获了哪些信息?. 生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)

《四季》第二课时_教案教学设计

《四季》第二课时 本文是关于《四季》第二课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、导入 1、激趣 师：小朋友们，上节课我们一起去四季王国里认识了很多生字朋友，今天老师还想带小朋友去那边玩一玩看一看，一起来读一读课题吧！（出示课题：四季）老师还给大家请来了“小鹿班比”作我们的导游，大家开心吗？那就和小鹿班比打个招呼吧！ 2、打招呼 师：谁想和小鹿班比打个招呼呀？（指名2位） 师：还有这么多小朋友都想和它打招呼，那我们就一齐说吧！ 二、巩固识字 1、师：小鹿班比还给大家带来了礼物，但是小鹿说得先考考大家，如果过关了才可以给大家看，你们有信心过关吗？ 2、出示生字 ⑴同桌互相读一读，帮一帮 ⑵指名小老师领读 ⑶开火车读 ⑷齐读 三、欣赏四季图片 1、欣赏图片 师：一（1）班的小朋友真厉害，都成识字大王啦！小鹿看大家表现这么好，忙要给大家看礼物了呢！请小朋友仔细看大屏幕。（播放四季图及音乐）师描述：春天，迎春花开了，小蜜蜂忙着采花蜜，树木长出了嫩绿的叶子，小河里的水欢快地流淌着；夏天，向日葵张开了笑脸，荷花开满了整个池塘，人们在大海里快乐地嬉戏；秋天，漫山遍野的红叶、红红的苹果、黄黄的柿子挂满枝头；冬天，展现在我们眼前的是一片雪白。 3、谈感受

师：看了这些图片，你有什么话想说？（指名2位说一说自己的感受） 师：是啊！一年四季是这么的美丽，美得像一幅幅画一样。你们喜欢小鹿带给大家的礼物吗？ 四、认识草芽、荷叶、谷穗、雪人 过渡：美丽的四季姑娘们还托小鹿带来了几件礼物，可是粗心的小鹿班比忘记是谁送的了，我们一起来帮帮它吧！ （一）草芽 1、认识草芽 （出示草芽图） 师问：这是什么？（草芽）——出示字（草芽）[理解草芽：草芽就是刚刚长出来的小草] 草芽是什么样子的呢？（指名说，可能说“绿绿的”“嫩嫩的”“尖尖的”，有学生讲到尖尖的时出示“尖尖”二字）[理解“尖尖”：出示一枝尖尖的铅笔，让学生感受上小下大，碰上去有点痛的就是“尖”] 2、读一读“草芽尖尖” 指名读，齐读 3、师：草芽尖尖是在什么季节呢？（指名说：春天。板书：春） （二）荷叶 1、认识荷叶 （出示荷叶图） 师问：这是什么？（生：荷叶）——出示“荷叶”二字。问：荷叶什么样？（当生回答到“圆圆”时，出示“圆圆”二字） 2、读一读“荷叶圆圆” 男女生分读 3、师：荷叶圆圆是在什么季节呢？（板书：夏） （三）谷穗 1、认识谷穗 （出示谷穗图） 师问：这个朋友又是谁呢？（生：谷穗）——出示“谷穗”二字。问：谷穗

一年级上册语文教案4 四季

4 四季 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.会认“尖、说”等9个字。读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是”3 个字。认识“讠、虫、夂”3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、激趣导入，引入课题 1.（播放一组四季美景的图片）（课件出示2）教师引导：今天，老师想和同学们一起欣赏一组图片，让我们一起来看大屏幕。你知道这些图片展现的是什么季节的美景吗？（师生互动） 2.过渡导入：不同的季节有着不同的特点，就像我们今天要学习的这篇课文《四季》。去领略大自然的神奇魅力。（板

书课题，齐读课题。） 二、初读课文，感知文意 1.教师配乐范读课文，让生仔细听。 2.自由练读，出示要求：（课件出示3） (1)借助拼音读准字音。 (2)注意词与词之间的停顿。 (3)边读边标画出文中的生字。 3.（课件出示4）出示词语，检查认读。 尖尖春天青蛙夏天弯弯就是冬天顽皮地说四季 ①课件出示词语，借助拼音自由读一读，遇到不会的词语，多读两遍。 ②同位互相读一读，遇到同位读错的地方，给纠正过来，并领他多读两遍。 ③指名读，师相机强调。指导读准平舌音“四”；翘舌音“说、春、是”；前鼻音“天、尖、弯”；后鼻音“冬”。“地”是多音字，本课中读轻声“de”，还有一个读音是“dì”，组词为“大地”。 ④采取多种形式练读。 4.小组讨论、识记生字。 （1）（课件出示5）尖说春青蛙夏弯地就冬天四是 （2）你用什么方法能记住这几个字？ （3）小组内按照1-4号的顺序，互相说一说各自的识记方法。 (4)汇报交流识记方法。 用加一加的方法识记：尖（小+ 大= 尖）蛙（虫+ 土 + 土= 蛙） 图文结合识记:弯（提供弯弯的谷穗图片） 熟字组成新词识记：春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是 偏旁表义识记：说的偏旁是“讠”，与说话有关。

一年级语文下册《春夏秋冬》第一课时教学设计部编版

一年级语文下册《春夏秋冬》第一课时教 学设计部编版 一年级语下册《春夏秋冬》第一课时教学设计部编版 1.春夏秋冬 第一课时 教材分析： 1.课通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气 象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串；再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。 2.课是识字课，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。 3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。 教学目标:

1.借助汉语拼音，能正确朗读课，背诵课（词语、词串）。 2.图结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。 教学重点： 1.能正确朗读课（词语、词串）。 2.能正确认读“霜”等8个生字新词。 教学难点： 图结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受 了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。 学情分析： 1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试（复习），了解学生状况，进行调整。 2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经 初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。 （注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，

四季公开课教学设计

4.《四季》教学设计 教学设计理念：生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学目标： 1、认识11个生字。会写“天、四、是”3个生字。 2.、流利地朗读课文。 3、课文容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。教学重点： 1、认识生字和练习朗读。 2、感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情 教学难点： 流利有感情的朗读课文。 教学准备: 多媒体课件、生字、词卡片、动物图片 课时安排：2课时 第一课时 一、创设情境导入 师：同学们，现在是什么季节？（冬天）你还知道哪些季节？（依次板书春夏秋冬）板书：《四季》，齐读课题。教学“四”。 今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色） 师：这是万物复的春天，这是生机勃勃的夏天，这是瓜果飘香的秋天，这是大雪纷飞的冬天。 师：同学们，四季美吗？生齐：美！ （评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）

二、教师读课文 师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。 教师声情并茂地读课文。同学们认真听。 师：好听吗？生齐：好听！ 师：想不想读读？生齐：想。 （一年级学生模仿性强，教师有感情地读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。） 三、初读课文 1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。 学生自主读课文。 师：谁来读给我们听听？有谁愿意读有关春天这一小节？依次夏、秋、冬。学生读课文。 师：他读谁了吗？评一评。 生1：“说”是翘舌音，他没读准。 师：你能教大家读读吗？ 学生教大家读。 师：你的声音真响亮！ 生2：他的“挺”没读准。 师：应该怎么读？ 生读。 师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。 生教大家读。 师：你教的真好！ 生3：“雪”是三声，他读成了二声。 师：那你读来听听。 生读。 师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。

《四季》第二课时教学实录与点评

《四季》第二课时教学实录与点评 导读：师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？ 生：四季王国的景色真美，我还想去。 生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。 师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！ （点击课件） 小：小朋友你们好。 生：小鹿乖乖好。 小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？ 生：要认真看。 生：这还不容易，一定要认真感受。 师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学习第二课——《四季》。看，四季王国到了。 （点击课件：四季图片，配乐师读全文） 儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。

师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？ 生：书上一共有四幅图。每节有四句话。 师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？ 生：（各抒己见） 教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。 师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先学习哪个季节呢？ 生：春天。 师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。（出示春天图片）你们看到了什么？ 教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。 生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。 师：联系生活，说说春天还有那些变化？ 生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！