2020高中历史 第8单元第25课 当今的世界政治格局课时分层作业 北师大版必修1

第25课当今的世界政治格局

课时分层作业

(建议用时：30分钟)

[学业达标]

1．1992年9月，莫斯科的学生觉得历史课有点奇怪。老师对他们说不用课本，因为历史课本是两年前修订的。老师还说：“我不知道问什么问题，更不知道判什么答案是正确的。”对此，合理的解释是( )

A．俄罗斯加强了思想文化控制

B．苏联时期虚构捏造历史

C．社会制度、意识形态发生剧变

D．科学技术发展日新月异

【解析】根据材料中“1992年9月”与“历史课本是两年前修订的”等信息可知，由于1991年苏联解体，社会制度、意识形态随之发生了剧变，人们对于历史人物、事件的观点发生了变化。

【答案】 C

2．叙利亚内战、美国等西方国家对伊朗实施制裁甚至扬言动武、中国周边部分国家多次在中国近海挑起事端、日本在中国钓鱼岛进行挑衅。这些问题说明当今世界( )

【导学号：72710100】A．威胁和平的因素依然存在

B．大战的危险日益临近

C．地区冲突主导国际关系

D．出现多极化的趋势

【解析】“内战”“动武”“挑衅”等信息说明威胁和平的因素依然存在。

【答案】 A

3．由欧洲煤钢共同体到欧洲经济共同体，再到欧洲联盟，反映了欧洲各国的合作( )

①由单一的经济部门扩大到各经济领域②由经济一体化到政治一体化③由区域集团化到经济一体化④由追随美国到要求建立平等的伙伴关系

A．①②B．②③

C．③④ D．①④

【解析】欧洲煤钢共同体是某一经济部门的联合，欧共体主要是经济体；而欧洲联盟则是经济政治的联盟。据此可以判断①②符合题意，故选A项。

【答案】 A

4．欧洲发行量最大的报纸德国《图片报》说：“人们看到，奥巴马在中国的演出是多么的温顺和谦虚，这是因为美国作为世界唯一超级大国的时代已经远去。我们必须转向中国。”对此理解正确是( )

A．表明美国已开始放弃其霸权主义政策

B．表明中国成为能抗衡美国的超级大国

C．反映出世界政治多极化格局开始形成

D．说明国家实力强弱影响着其国际地位

【解析】美国一直奉行霸权主义政策，题中并未反映其放弃该政策，故A项错误；中国的崛起只是推动了世界局势朝多极化趋势发展，从而影响了美国超级大国的地位，并不能抗衡美国，中国更没有成为超级大国，故B项错误；世界政治多极化只是一种趋势，这种趋势的形成，早在1991年苏联解体时就已出现，故C项错误；奥巴马之所以在中国表现的温顺、谦逊，主要在于中国综合国力的增强，说明国家实力的强弱影响了一个国家的国际地位，故D项正确。

【答案】 D

5．两极格局的解体对世界形势和国际关系产生的最大影响是( )

A．世界总体形势走向缓和

B．核战争威胁最终消失

C．“冷战”兴起

D．世界形势日趋紧张

【解析】苏联解体标志着两极格局的结束，世界呈现出“一超多强”的局面。由于它们之间的相互制约关系，和平与发展成为当今世界的主题，故选A项。

【答案】 A

[能力提升]

6．哈佛大学教授弗格森将1989年11月9日柏林墙的坍塌视为“世界经济的转折点”。其主要依据是( )

【导学号：72710101】A．不诉诸武力的“冷战”方式保障了经济的安全

B．德国的再次统一推动了世界经济的发展

C．“冷战”秩序的瓦解阻碍了经济全球化的进程

D．“冷战”秩序的瓦解加速了经济全球化的进程

【解析】注意“1989年11月9日柏林墙的坍塌”标志着两德统一，“冷战”格局即将结束，A项表述错误，排除；B项表述不符合题意，排除；根据所学知识可知，“冷战”格局的结束为经济全球化的发展奠定了政治基础，故答案为D项。

【答案】 D

7．两极格局瓦解后，世界多极化趋势不断加强。引起世界格局变化的根源是( )

A．俄罗斯走出低谷

B．中国的崛起

C．世界经济力量的变化

D．日本、西欧的崛起

【解析】A、B、D三项都是导致多极化趋势不断加强的因素，而这些势力的崛起归根到底在于经济力量的增强；故答案为C项。

【答案】 A

8．二战后，国际关系经历了由冷战对峙向多极化发展的历程。阅读下列材料，回答问题。

问题一：撼动与挑战

有学者指出：“二战后以美苏为两极的世界格局的形成和持续，代表着战后力量均势的出现和保持。在这种力量均势被打破之前，两极格局具有相对的稳定性。但是它又因国际力量对比的不断变化而受到撼动，并且受到逐步壮大起来的其他力量中心的挑战。”

问题二：联合与曲折

几个世纪以来，“欧洲合众国”一直是欧洲人魂牵梦绕的向往……2009年11月19日首位“欧盟总统”和“欧盟外长”诞生，欧洲一体化发展到一个新高度，实现了欧洲历史乃至人类政治文明的一个飞跃。

问题三：和平与发展

多极化全球化改革开放机遇与挑战

(1)简述两极格局在相对稳定性之下受到“撼动”和“挑战”的具体因素。

(2)有人说，“欧盟总统和欧盟外长的诞生只不过是欧洲政治家所进行的一场政治游戏”。根据材料并结合所学知识，谈谈你的观点并说明理由。

(3)结合所学知识，运用问题三中四个关键词，以“和平与发展”为主题，写一则历史短文。

(要求：①紧扣主题，观点合理；②史实准确，史论结合；③条理清晰，合乎逻辑；④字数在100字左右。) 【解析】本题考查二战后世界政治格局的演变。第(1)问实际上是回答20世纪六七十年代世界多极化趋势出现的主要表现。第(2)问中的观点表明了欧洲政治家对欧洲合作的认识，回答时注意选取角度。第(3)问应理清四个关键词之间的关系：前两个是当前的国际形势，后两个是中国的改革开放在当前的国际形势下既是机遇又是挑战。【答案】(1)欧洲的联合、日本的崛起、中国实力的增强、不结盟运动的兴起和美苏自身实力的削弱等。

(2)观点一：同意。在欧洲一体化的过程中，欧盟各国的分歧和矛盾仍然存在，“欧洲合众国”的形成仍然任重道远。

观点二：不同意。欧洲一体化的趋势不可逆转，“欧盟总统”和“欧盟外长”虽然还不能起到支配整个欧盟的作用，但是他们的产生无疑加速了欧洲一体化的进程。

观点三：辩证看待。理由综合观点一、二。

(3)答题要点：多极化趋势加强，世界局势趋向缓和，全球化趋势不断加强，世界联系越来越密切。中国改革开放需要和平的国际环境，应抓住机遇，迎接挑战，实现中国的和平与发展。

人版高中历史暑假作业

一、单选题 1、从1895年开始,在短短的10多年时间里,謇的企业从一个扩大到20多个,形成了一个以纺织为主跨行业的资本企业集团。这主要得益于( ) A.洋务企业的诱导 B.群众性的反帝爱国运动高涨 C.列强放松对中国的经济侵略 D.清政府放宽对民间办厂的限制 2、针对洋务运动,胡燏棻写道:“窃谓中国欲借官厂制器,虽百年亦终无起色,必须准各省广开各厂,令民间自为讲求,则人人有争利之心。”胡燏棻认为洋务运动的出路在于( ) A.学习西方先进政治制度 B.大力发展民营企业 C.培养中国自己的建设人才 D.引进西方先进的技术 3、鸦片战争后列强对华侵略不断加剧,在通商口岸开办“洋行”是其重要手段之一。下列示意图反映了( ) A.洋行激增遍布城乡各地 B.资本输出成为经济侵略主要方式 C.关税主权因此遭到破坏 D.中国渐被纳入资本主义世界市场 4、1923年以前,中国民族工商业的商标只有一千多个,而外商在中国注册商标却达三万多个。中外商标注册数量为1:30的比例。从1928年到1937年,这种情况发生较大的改变,在全国历年注册的33806件商标中,中国商人呈请注册的达14668件,占总数的43%。1937年中外商标注册数量之比增大到l:4。对材料信息解读正确的是( ) A.1923年前民族工业发展缓慢 B.1928年到1937年中国民族工业发展迅速 C.外资的涌入极大促进了中国经济的发展 D.世界经济危机对中国的民族工业冲击较大 5、1887年夏,清政府总理衙门承认启沅创办的继昌隆缫丝厂“有益于贫户之资生,无碍于商贾之贸易”,且“自用机器缫丝以来,外销丝巾价增一倍,足证办有成效,亦属兴利之一端……仍准照旧开设”。这一现象主要表明( ) A.政府对民族工业转为支持的态度 B.晚清政府职能混杂并实行多头管理 C.缫丝企业合法地位得到政府承认 D.中国更深地卷入资本主义世界市场

高中思想政治课的作业设计

高中思想政治课的作业设计 新课程理念已深刻影响着高中政治课教学的各个环节。作业是帮助学生理解和运用知识，帮助教师反馈教情和学情，检测教学效果，提高教学效益的重要手段。然而，有的教师受应试教育的影响，仍片面强调作业对学生的管理功能，而忽视作业对学生的发展功能，从而导致作业设计形式单一、内容枯燥，压抑了学生的自主性和创造力，影响了教学的质量。在新课程理念的指导下，高中政治课教师应该对作业设计这一教学环节进行探究和创新，让政治作业“活”起来。下面，我就当前高中政治课的作业设计谈谈自己的体会。 一、作业设计存在的问题 1、作业多。教师在学科本位思想的指导下，从提高政治分数的角度出发，运用题海战术，对学生进行“狂轰滥炸”。教师不管学生各科作业总量的多少，也不管学生实际应用能力的高低，要求学生在规定时间内完成其布置的所有政治作业，使得学生在“题海”中苦苦挣扎。长此以往，必然会造成学生反感政治作业，厌恶政治学科，疏远政治教师。教师起好心，办坏事，得不偿失。 2、作业难。教师受应试教育的影响，为了在考试分数上早出成绩，出好成绩，他们在学生的始业阶段就把往届的高考模拟题和历年的高考真题作为学生的常规练习题，实现了作业难度提前与高考接轨。这样做能使一部分学生的成绩迅速提高，但另一部分学生的水平还不能一下子就达到高考标准，使得他们在完成教师设计的这种作业时，错误率极高，这样就会大大挫伤他们的兴趣和信心，使得他们早早地错误地进行了“自我否定”。揠苗助长不利于学生的健康成长，同时也违背了教育应面向全体学生的理念。 3、作业“死”。高中政治课是一门融时政性、实践性和开放性为一体的学科。教师的作业设计应该紧跟时代前进的步伐，紧扣学生思想的脉搏。但在教学实践中，有的教师的作业设计却脱离了学生的生活体验，脱离了社会的热点难点，这样就不利于调动学生自主探究的积极性。另外，有的教师在讲评作业时，只重知识点的查找，而忽视知识运用的指导；只重答案的公布，而忽视解题方法的介绍。这样也不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。 二、作业设计的原则 1、层次性原则。教育应面向全体学生，教师应坚持“为了每一位学生的发展”的育人理念，在作业设计上不能搞“一刀切”，应在充分考虑学生的个性差异、知识水平和理解能力的基础上，根据不同层次的学生按梯度设计作业，做到作业梯度和学生层次相对应。据此，可设计出A、B、C三级式作业：A级为基本型，供后进生选作；B级为提升型，供中等生选作；C级为优化型，供优等生选作。这样就能较好地保证所有学生都能“吃饱”、“吃好”，让学生都能从作业中体验到成功的喜悦，调动学生学习的积极性。 2、集约性原则。“题海战术”下的作业是“粗放型“作业，它往往重数量而轻质量，其重复性和机械性的特点突出，它对所有知识点进行“地毯式”轰炸并不能真正培养学生分析和解决实际问题的能力。教师应增强作业设计的“含金量”，应注重作业设计的深度和宽度，注重作业设计的效益和质量，从而实现作业设计从单一性向多样性转变，从粗放型向集约型转变。重质量而轻数量，形式灵活，内容丰富的集约型作业能更好地激发学生的创造力。 3、实践性原则。高中政治课的显著特点就是理论联系实际。因此，教师的作业设计应坚持从生活中来，到生活中去的实践性原则，把社会热点难点，国家大政方针与教材知识有机地结合起来，根据学生已有的生活经验去进行设计，使学生身临其境，激发学生内在的认知动力，帮助学生学以致用，借以破除政治课在学生心中“唱高调”和“大而空”的错误形象。 4、创新性原则。创新是民族进步的灵魂。实施新课程的重要目的就是培养学生的创新能力。但如果学生长期练习预设了标准答案的作业，就会在固定的思维模式和规范的答题套路的指引下被训练成“考试机器”，这样往往会压抑学生的创新能力而出现“高分低能”的现象。因此，教师应鼓励学生大胆发表自己的意见，摒弃答案唯一的封闭型作业，多设计开放性和

高中历史教育教学经验总结1

高中历史教育教学经验总结 期中考试又结束了，为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总结经验教训，下面就这次期中考试的情况作以简单分析： 一、教师方面： 1.课时和内容所限，任务重，为了加快总复习的速度，在11月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复习历史的时间，让学生自己在课后复习。导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。 2.督促检查的力度不够。 3.历史故事虽能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上应适度调整。 学生方面：从试卷看，主要失分是材料1有的学生理解有误，没有抓住中心内容，第一问应是文艺复兴就错，其它问题就全错了;材料2(但这道题不是会考内容)和材料3两个作用和意义。问答题主要失在美国是怎样发展起来的? 二、学生方面： 1.史实不清，是致命的弱点。

2.部分学生态度不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。 3.解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率;如何审好题，做到紧密结合题目要求作答;如何合理安排卷面，尽量多得分等等。 4.看书不细。未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭受沉重一击。 5.不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。 6.学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。 三、今后的措施： 1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。期中考试后，我改变了教学方法，采取边复习边抽查。经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查;这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕漏听了而使

高中历史作业的批改艺术

高中历史作业的批改艺术 教师批改学生的作业，这是教学过程中的一个必做的常规环节。江苏高考中历史是选修科目，课时少，那么课堂上评讲作业的时间更是有限。要想把作业的反馈和评讲融于一体并不占用更多的时间，那就对批改作业提出了更高的要求。在结合大的高考环境，本人总结了几点心得，以期抛砖引玉，与各位同仁共勉。 一、全收全批，全面了解学生 教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，这是符合教育规律的。虽然近些年有很多文章质疑全批全改是否必要和合理，但是在普通中学目前的学情下，我个人认为全批全改不仅必要而且必需。 在全批的过程中，不可避免要遇到学生拖拉作业甚至不做作业的情况。针对这些现象，我在做作业之前就开始“盯”人，先特别提醒部分课堂不认真作业不及时的同学，并在课堂时间许可的情况下走动批改，他们做几题批改几题，并及时进行讲评和鼓励，然后在课堂上完成一部分后剩下的内容他们基本也就不愿再拖了。如果遇到老师不在就不写、继续拖拉并逃避作业的学生，我会在向习课上再到他们身边，继续督促他们写作业并进行走动批改和讲评。如果是

抽改的话，一定会有部分学生的作业有遗漏。而这样坚持全改下去学生就不太容易遗留下太多的问题，每个学生的学习过程和反馈过程上基本平衡，他们之间的差距也就不会太大，孩子的自尊心和自信心就会增强，从而为以后的学习打下较好的基础。 二、面批面改、互动合作研讨 所谓面批面改，就是指教师当着学生的面批改他的作业，它是教师与学生面对面，互动合作研讨，共同捕捉作业的闪光点，共同剖析作业问题的根源，共同谋划解决问题的对策，关注学生个性差异和特长发展，注重因材施教，让老师和学生在此期间互相进行学识上的发展和感情上的交流，老师和学生都学会反向思考的模式。这种面批方式有利于分层次教学，无论是对于优等生，还是对于基础不好的学生，都能给予有效的指导，从而提高他们的学习积极性。 但是在实际的工作中，因为高中学科多，作业多，加上历史学科本身文字阅读量大而课时又有限等原因，面批面改全面落实也有困难。而个别学生确实又需要针对性的批改，同时有些孩子也因为家庭的变故原因或者自己的心理原因对学习倦怠。若老师找不出时间来找他，或者找到了又因为要赶下面的课也说不了几句，长期下去孩子得不到疏导和纠正，感受不到老师的学习帮助和感情温暖，问题就会越积越多并且越难解决。于是我在改作业的过程中如果能面批的

高中历史二轮复习计划

高中历史二轮复习计划 一、复习目标 1、巩固第一轮复习效果，进一步夯实学生的基础知识，使学生 形成完整的学科知识体系。 2、提高考试大纲要求的阅读、提炼、概括、分析、比较、迁移、阐述、表达等各方面的能力，适应文综考试的要求。 3、引导学生关注人类历史发展进程中的重大问题，培养学生的 人文精神，特别是提高学生综合运用各科知识解决问题的能力。 4、通过练习，进一步引导学生规范答题。 二、复习措施 1、深入研究考纲及近年高考题目，把握高考命题趋向，做到复 习有的放矢，增强复习的实效。 2、合理划分好专题。专题的划分既要考虑到知识点的完整性， 又要兼顾到高考改革和新课程改革的方向。 3、备课组分工合作，集体备课，加强学习与交流。根据历史学 科的特点，专题复习应集全组之力，集体备课，各位老师应对照自 己的任务安排，认真备课，在上课前三天拿出教案和试题。同时备 课组内部多听课，多交流。 4、实施分层教学。A、B层次班级要求复习完全部专题，并且在 A层次创新各种形式，加大培尖力度。C层次主要是让学生多看教材，扎扎实实搞完第一轮复习，选取几个重点专题讲述。 5、提高课堂效率，杜绝“满堂灌”。专题的知识梳理，不能由 老师包办，要求学生紧扣教材，在老师的布置下，课前或课堂上完

成。引导学生深入思考规律性问题，得出结论，从而使基础巩固和 能力培养同步进行。 6、加强综合备课组活动。在热点专题探讨、文综考试组题、学 生情况分析、综合考试方法等方面加强与政治、地理备课组的合作。 7、加强文综考试方法的指导。 8、练习、考试合理安排。要精选题目，认真批改，细心总结分析，有针对性地讲解，提高练习、考试的效果。 9、加强非智力因素的培养。注重缓解学生压力，营造轻松、愉 快的学习氛围，加强对学生答题规范性的指导。 三、时间安排 3月26日——5月15日学科内专题复习 5月15日——5月20日热点专题复习 5月20日——6月初查缺补漏 四、学科内专题划分 1、民主与法制建设 2、中外历史上的重大改革 3、民族关系、国家统一与中国近代的半殖民地化 4、“三农”问题的历史沉思 5、手工业的发展与经济近代化 6、国共两党的发展历程及两党关系 7、中国的对外关系 8、资本主义的产生、发展和经济全球化 9、城市化进程和区域经济 10、人类社会的和谐发展

高一历史作业一及答案

高一历史暑假作业（1） 完成时间：7月8日用时：40分钟家长签字： 1．右图为春秋时期穿有鼻环的牛尊，我们不能 ．．由此断定 Ａ．春秋时期牛已经用于耕田 Ｂ．春秋时期人们开始饲养牛 Ｃ．春秋时期青铜冶铸业已达到较高水平 Ｄ．春秋时期审美艺术的发展 2．从西周“普天之下，莫非王土”到战国商鞅“废井田，开阡陌” 直接反映了 Ａ．分封制的瓦解Ｂ．封建王权的强化Ｃ．土地所有制的变化Ｄ．上层建筑的变化3．“农夫早出暮入，耕稼树艺……妇人夙兴夜寐，纺绩积纴……”（《墨子》）农民如此兢兢业业主要是①缴纳租税的需要②商品交换的需要③自家基本生活的需要 Ａ．①②Ｂ．②③Ｃ．①③Ｄ．①②③ 4．《礼记》记载西周时期一种社会现象，“天子之六工，曰土工、金工、石工、木工、兽工、草工，典制六才”，材料说明了当时已经存在着 Ａ．农民个体手工业Ｂ．家庭手工业Ｃ．私营手工业Ｄ．官营手工业 5．四川广汉三星堆遗址的青铜器风格虽迥异于中原，但其工艺可媲美于中原青铜器最鼎盛的 Ａ．夏商时期Ｂ．商周时期Ｃ．周秦时期Ｄ．秦汉时期 6．我国是世界上最早利用煤和石油作能源的国家，使用煤为冶铁燃料始于 Ａ．春秋Ｂ．战国Ｃ．西汉Ｄ．南宋 7．右图（《天工开物》中的花机图）是用于 Ａ．农业灌溉Ｂ．纺织业 Ｃ．制造机器Ｄ．冶铁业 8．“凡市，以日击鼓三百声，而众以会；日入前七刻， 击钲三百声，而众以散”。唐朝的这种政策反映出 ①市有严格的空间限制 ②市有严格的时间限制 ③本质上体现出政府的抑商政策④夜市的繁荣 Ａ．①②Ｂ．②③Ｃ．①③Ｄ．②④ 9．一部历史剧再现了这样一个城市情景：城市中，店铺随处开设，所谓“坊巷桥门及隐僻去处，俱是铺席买卖。”市场经营时间也没有限制。据此判断这部电视剧反映的历史现象最早应该出现在 Ａ．汉朝Ｂ．唐朝Ｃ．宋朝Ｄ．明朝 10．唐代许多官员开设邸店，后政府规定：“五品以上，不得入市”，这说明了 Ａ．唐朝政府鄙视商业Ｂ．政府要严格限制商业发展，不允许商人抬高地位

浅谈高中历史课堂中的分层教学

浅谈高中历史课堂中的分层教学 为确保每个学生都能主动地学习，让不同层次的学生都能摘到果子，获得成功的喜悦，从而增强学习的信心战胜困难的勇气，提高课堂40分钟教学的效果至关重要。我认为在教学过程采取因材施教分层教学模式更能有效地提高历史课堂教学的有效性。 一、分层学生，奠定基础 分层教学符合学生学习的认知规律。如历史课程目标分为知识与能力过程与方法情感、态度与价值观三个方面，旨在使学生在历史学习过程中掌握历史知识、提高能力、学会做人。但是，历史知识的学习、掌握与运用是有层次性的，首先是理解并掌握史实知识，其次才是理解并掌握史论和史法知识，最后才能做到论从史出的分析、认识问题。分层教学的一个基本的要求和目的就是，教师根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计。因此，对学生分层是实施分层教学的前提和出发点。我校根据学生的入学成绩和大型阶段性考试成绩的高低，将学生分成宏志班，普班，艺术班等几个层次，通过这种显性分层，对不同层次班级的学生采用不同的教学方法，使不同的学生都能学有所得，增优补缺，增强学习信心。 二、分层备课，有的放矢 不同层次的班级，学生的学习基础不同；而同一层次的班级中，由于学科基础的差异，学生掌握知识的深度、广度不同，学生的学习基础、层次也不同，这种不同属隐性分层。因而，教师在教学中要坚持因材施教原则，对不同层次要有不同的要求，要分层互动、分层推进。 当代美国著名心理家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：只要提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。也就是说，根据学生存在的差异，对不同层次的学生进行有差别、有层次的教学和帮助，让每个学生都能出成绩，出自己最优的成绩。这就要求我们教师在备课时，对教学目标的确定、教学资源的取舍、教学内容的处理、教学步骤的设计以及教学方法的选择都要从不同层次学生的实际出发。针对不同层次的学生，教学目标的高低应有不同的要求；针对学生的学习效率不同，课堂内容应有不同的量的要求；针对学生认识、理解能力的不同，在课堂提问、知识讲解、巩固练习上也应有不同的质的要求。 例如，在教学选修历史上重大改革回眸模块中的明治维新这一内容时，低层次的学生主要掌握日本明治维新的背景、内容、特点和结果等基本史实；而高层次的学生除了必须掌握这些史实外，还要进一步思考同一时期中日两国分别发动的一场社会变革运动洋务运动和明治维新，两国社会背景、改革内容大体相似，可为什么结果却截然相反呢？通过横向比较中日两国改革一成一败的原因，不仅提升了高层次学生的历史学习兴趣，加深了对洋务运动和明治维新的理解，也培养了高层次学生对历史问题的分析归纳和概括、辨析的能力。 三、分层上课，提高效率 课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂教学效率尤为重要。在同一个班级中，由于学科基础的差异，统一步调的授课

高中历史大事年表(高中政治经济文化混搭)

中外历史大事年表 中国外国 先秦（远古—公元前 221 年） 尧舜禹原始社会末期实行禅让制 时期 约公元前 2070 年禹建立夏朝 (夏 BC2070-BC1600 ）夏朝 夏朝禹传启家天下，王位世袭制取代禅让制。（世官制） 商 BC1600-BC1046 年商汤灭夏桀建立商朝，都城殷（今河南安阳） 商朝神权和王权相结合，以血缘关系为纽带实行宗法制。 原始瓷器出现 甲骨文成熟 职业商人出现，使用贝币。 商周时期青铜器铸造进入繁荣时期，主要是礼器和兵器。 西周（公元前1046 年）武王伐纣灭商，建立西周，建都镐京（近陕西西安）。 西周实行分封制和宗法制、礼乐制。土地制度 :井田制， 奴隶社会土地国有制。 实行井田制。奴隶社会土地国有制度，实质国王私有。 工商食官制度（工商业官营） 公元前 770 年周平王东迁洛邑，建立东周。公元前8—前 6 世纪希腊城邦出现，它是孕育古代希腊民主的 东周 (BC770-BC256)东周（包括春秋和战国）摇篮。 春秋战国铁犁牛耕，井田瓦解，小农经济和封建经济出现。私 商出现，家庭手工业出现，官营、民营、家庭手工业 三者并存。 春秋（ BC770— BC476春秋时期，奴隶制瓦解，分封制和宗法制瓦解。（王室 年）衰微，王命不行，诸侯争霸，礼崩乐坏） 公元前 594 年鲁国实行初税亩，公田私田都按亩纳税，事实上承认公元前 6 世纪初（ BC594梭伦改革，为雅典民主政治奠定基础。 了土地私有。年） 春秋时期孔子（ BC551-BC479 ）创立儒家学派，第一部诗歌总公元前509 年罗马共和国建立。 （ BC770-BC476 ）集《诗经》，现实主义诗歌源头。老子创立道家学派。公元前509 年—公元前公民法 战国（BC475—战国时期，封建制度确立时期 3 世纪中叶 BC221 ）百家争鸣局面形成公元前 6 世纪末（ BC506克利斯提尼改革，确立雅典民主政治。 公元前 356 年秦国商鞅变法开始，废井田开阡陌，以法律形式确立年） 封建土地私有制。废分封行郡县，官僚政治取代贵族公元前 5 世纪——公元古腊、罗马奴隶制经济的繁荣（商品经济） 政治。军功授爵是官僚政治的体现，打破了世官制。前2世纪 封建土地所有制以法律形式确立，商鞅首倡“重农抑公元前 5 世纪雅典民主的“黄金时代” ，伯利克里改革 商”政策。（BC443-BC429 ） 战国时期屈原（楚辞《离骚》）公元前5—前 4 世纪欧洲人文主义滥觞 司南（指南针）出现(BC450-BC400)智者运动（代表普罗塔格拉） 秦国蜀郡太守李冰父子修建都江堰（BC256 年），使四（BC469-BC399 ）苏格拉底 川岷江流域成为天府之国。（BC472-BC347 ）柏拉图 郑国在秦国关中地区修建郑国渠，使关中沃野千里。（BC384-BC322 ）亚里士多德 公元前449 年罗马共和国《十二铜表法》，罗马第一部成 文法 公元前300 年左右斯多亚学派 秦汉（公元前221—220 年）秦朝（BC221-BC206）西汉（ BC202-BC9 ）王莽改新（ 9-25）东汉（ 25-220） 公元前 221 年秦朝建立统一多民族国家。都城咸阳（今陕西咸阳）BC3 世纪中叶——罗马万民法，适用于罗马帝国内一切自由民。（秦朝 BC221-BC206 ）创立专制主义中央集权制度（皇帝制度、三公九卿、帝国时期 秦朝郡县制、从中央到地方的一整套制度） 秦始皇统一货币、统一度量衡，秦始皇统一文字小篆。 修驰道。 焚书坑儒，儒家低潮。法家正统，以法为教，以吏为 师。 西汉初都城长安。（今陕西西安） 郡县封国并存，丞相位高权重。汉初实行黄老思想，

20版部编新教材高中历史必修下册3.6(历史)练习作业

温馨提示： 此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。关闭Word文档返回原板块。 课堂检测·素养达标 1.15世纪的欧洲,是一个“充满饥渴”的欧洲。这使欧洲人走上发现新世界之路。这种“饥渴”产生的根源是( ) A.商品经济的发展和资本主义萌芽 B.奥斯曼帝国控制了东西方之间的商道 C.统治者积极支持海外探险活动 D.教会鼓励人们去东方传播基督教 【解析】选A。新航路的开辟,从根本上来说,是欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的体现,故A正确;奥斯曼帝国控制了东西方之间的商道,是新航路开辟的直接原因,故B错误;统治者的支持,是新航路开辟的政治条件,故C错误;教会鼓励是新航路开辟的重要原因,但不是根源,故D错误。 2.有史学家评价某次远航的成果是“欧亚大陆两种文化首次面对面的划时代的会合”,该远航的领导者是 ( ) A.迪亚士 B.达·伽马 C.哥伦布 D.麦哲伦 【解析】选B。迪亚士到达非洲西南端的好望角,并没有到达亚洲,故A错误;根据材料“欧亚大陆两种文化首次面对面的划时代的会合”结合所学知识可知,1497-1498年达·伽马受葡萄牙国王派遣,绕过好望角到达印度,这是欧亚大

陆两种文化首次面对面的划时代的会合,故B正确;哥伦布开辟的是从欧洲通往美洲的新航路,故C错误;麦哲伦船队完成了人类历史上第一次环球航行,但时间比达·伽马晚,故D错误。 【深化点拨】新航路的开辟 3.1505年,一位西欧航海家写下了以下遗嘱,据此判断,他是( ) 圣灵佑助,我获得了并后来彻底明白了一种思想,就是从西 班牙向西航行,横渡大洋,可以到达印度……承万能的主, 我在1492年发现了印度大陆以及大批岛屿。 A.迪亚士 B.哥伦布 C.达·伽马 D.麦哲伦 【解析】选B。迪亚士是葡萄牙航海家,1487年到达非洲好望角,故A错误;题干中“从西班牙向西航行……可以到达印度……1492年发现了印度大陆”,推知这位航海家是哥伦布,故B正确;达·伽马任职于葡萄牙王室,1498年到达印度,故C错误;麦哲伦船队1519—1522年完成环球航行,麦哲伦在菲律宾被杀无法写遗嘱,故D错误。 【补偿训练】 “新航路开辟”是众多航海家不断探索的结果,下列人物与其航行路线或终点对应正确的是 ( )

[教学法,高中,教学]分层教学法在高中历史教学中的运用

分层教学法在高中历史教学中的运用 【摘要】分层教学是在高中历史教学领域推进素质教育，构建和谐课堂，培养学生个性创造力的一项重要而有效的措施，只要教师找准原因，对症下药，分层实施，就能使各个层次的学生分层递进，共同提高。 【关键词】高中历史；分层教学 一、分层教学的理论依据 1.多元智能理论。人的智能是多方面的，在一个人身上的表现是不均衡的。分层教学就建立在承认学生差异，面向学生差异，从学生有差异的学习需求出发实施教学的理念之上。分层教学让每个学生吃适合自己的、吃得了、吃得好的东西，最大程度地尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求。 2.因材施教理论。我国古代教育家、思想家很早就有“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”（《墨子》《大取》第四十四）、“夫知者，必量其力所至而从事焉”（《墨子》《公孟》第四十八）、“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”（《论语》《雍也》）、“有如时雨化之者；有成德者；有达财者；有答问者；有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。”（《孟子》《尽心上》）等主张“因材施教”、“因人而异”的教育思想。 3.“最近发展区”理论。前苏联教育家维果?茨基的“最近发展区”的理论认为，每个学生都存在两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平。它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。 二、分层教学的机制与途径 1.把握好学生层次。 这是搞好分层教学的基础性环节。首先根据学生历史课堂表现、课堂作业及小结验收的情况给学生大致分层。然后再以对他们平时智力因素和非智力因素的全面考察为依据，以对他们潜在兴趣和能力所进行的动态研究为基础，将学生层次作进一步确定，可将学生分成A、B、C三个层次，并随时注意学生知识水平、基本能力和心理特点的变化，进行必要的层次调整，调整时有上有下，从而使各个层次的学生都有紧迫感和危机感，做到学有榜样，赶有目标，在竞争中得到整体优化和提高。 2.确定层次性教学目标。 教学目标是教学工作的出发点和落脚点，也是检查和评价教学质量的根本标准。因此，设计层次性教学目标，使教学内容与学生的学习水平、层次相统一，是分层教学的核心性环节。将教学目标中的知识与能力目标分为识记、理解、掌握、运用四个层次，其中“识记”和“理解”层次是A、B、C三组同学均要求达到的基本目标；“掌握”是A组、B组要求达到的中级目标；而“运用”则是A组同学所达到的高级目标。在过程与方法上，让课前设计学

高中思想政治课作业设计方案原则

高中思想政治课作业设计的原则-政治论文 高中思想政治课作业设计的原则 文/黄俊荣 【摘要】本文结合教案实践，提出优化高中思想政治课作业设计应坚持针对性、科学性、新颖性、实践性原则，希望在构建开放而有活力课堂教案的同时，进行科学作业设计的有效实践。 关键词政治；作业设计；原则 近年来，探索新课程背景下如何提高高中思想政治课作业设计的有效性已成为高中思想政治教案研究领域的一项重要内容。要全面、客观地评价学生的学习情况，培养学生创新意识和实践能力就需要优化思想政治课的作业设计，笔者认为，在作业设计中要坚持以下这些原则： 一、针对性 第一、要针对教案目标、教材内容等要素进行综合设计。这样的设计有利于帮助学生巩固所学知识,克服盲目性和随意性。作业的选择、设计要与教材编写的思路要相一致，不能丢开课本内容去选择、设计一些所谓“偏、难、怪”的题目。 第二、要针对学生的实际。要针对学生的知识和经验实际和思想和心理实际。难易要适度,设计出来的作业应该是学生能在老师的指导下,经过思考,能够较好的完成。这就要求教师要充分了解学生的知识基础和能力水平,能根据不同层次的学生水平设计相应的作业。可以就同一个问题,将提问的难度分“基础、中档、提高”几个不同的层次，做到使“学优生吃得饱,中等生吃得好,学困生吃得了”,各取所需,各得其所,共同进步。

二、科学性 作业的设计要有思维的深度,要让学生把作业的完成与综合能力的发展有效地结合起来,这就是科学性。作业设计要重视核心内容,不能单纯强调枝节性内容。要重视对学生分析、综合、应用能力的考查,不能单纯强调对记忆能力的考查,学生必须经过探究后才能生成一定科学结果,形成答案。 讲究科学性,要帮助学生正确区分一些易错的概念,如必修一《经济生活》里“利息与利率的区别、市场调节自发性与盲目性”的区别等等。区别这些易混淆的概念本身也是训练学生的发散性思维的一个很重要的内容。作业设计要激发学生的学习动机，拓展思维并遵循学习规律,通过探究形成结论。 三、新颖性 要让作业发挥其对学习的促进作用,就要力求作业具有新颖性,能引起学生共鸣,只有让学生感兴趣了,才能真正引导他们深入的探究,在探究中全面发展能力。考查同一知识内容要注意变换题目的形式,布置给学生的作业是需要学生思考的,题目的表述避免程序化,要有新面貌、新特点而不是老面孔。要注意题型设计的多样化,如选择题、辨析题、材料分析题、探究合作题等等。教师可结合本地、本校实际,因地制宜,对作业形式、内容、实施方法、作业评价进行创新。 作业可以是文字形式的,也可以是操作式、实物创作式和口头表达式的,可以是调查报告、问卷设计、科学小论文,也可以是小创作、小发明的实物模型、课件、摄影作品等,只要是能反映学生作业成果的各类形式都可以。作业的答案是通过一定的演绎、归纳、综合才能得出结论的。如学习了《面对经济全球化》这一内容之后,我布置学生去调查本地肯德基和麦当劳等快餐店产品的产地、来源,店内商品的特点、价格,英文名称等等,对比这两家快餐店有哪一些共同点和

人教版历史必修1 政治史第八单元 当今世界政治格局的多极化趋势拔高训练

人教版历史必修1 政治史第八单元当今世界政治格局的多极化趋势拔高训练 第1题【单选题】 1956年7月，印度、埃及和南斯拉夫三国领袖共同宣言反对把“世界分成强有力的国家集团”，为此他们倡导了( ) A、社会主义运动 B、和平与发展 C、不结盟运动 D、反霸权运动 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 有人这样评价当今世界：“当今世界，巨人林立。美国是萎缩的巨人，日本是独脚巨人，俄罗斯是生病的巨人，欧洲是缺乏凝聚力的巨人，中国是潜在的巨人”。如果说这一评论具有一定的针对性和概括性的话，说明当今世界政治格局的基本特点是( ) A、当今世界是美、日、欧、俄、中共同主导的多极世界 B、众多“巨人”的出现标志世界多极化格局的最终形成 C、世界格局的多极化趋势正在发展之中，而且是一个漫长而复杂的过程 D、两极格局结束后，世界开始呈现多极化趋势 【答案】： 【解析】：

第3题【单选题】 1961年4月，赫鲁晓夫说：“我们确信美国人绝不会容忍卡斯特罗政权的存在……在美国对加勒比海地区进行干涉的威胁继续存在的情况下，我们有义务尽一切可能来保护它，并使其成为其它拉美国家的一个现实榜样。”苏联为此所采取的措施( ) A、加速了拉美国家的联合 B、缓和了美苏之间矛盾 C、加剧了世界局势的紧张 D、扩大了社会主义阵营 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 《美国国务院1999年人权报告·导言》称：“当前正在出现许多由公私双方行为者共同编织而成的跨国人权网，这是一种未受人们注意的第三种全球化。”美国之所以这样解释全球化，其目的是( ) A、推动国际人权事业进步 B、通过人权问题干涉别国内政 C、阻止世界多极化趋势 D、压制别国经济的发展

高一历史必修一作业本答案

参考答案 专题一古代中国的政治制度 一、中国早期政治制度的特点 1.C 2.B 3.A 4.C 5.B 6.B 7.D 8.D 9.B10.D 11.（1）姬姓诸侯国（王族），如吴、燕、晋等；功臣封国，如齐国；先代贵族封国，如陈、楚等。（2）诸侯从周王那里得到土地和人民，在封国内享有世袭统治权，对周王定期朝贡并提供军赋和力役。（3）有利于稳定当时的政治秩序，巩固周朝对中原的统治，使周的势力扩展到东方广大地区。 12.宗法制将君位的传承用嫡长子继承制的形式确定下来，保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，防止了贵族之间因为权力的继承问题发生纷争，维护了贵族统治集团内部的稳定与团结。宗法制成为我国数千年来古代统治者享受特权的凭借，对中国古代社会产生了深远的影响。消极影响：强调家庭本位，人为地划分远近尊卑，个人的自主意识和平等权利受到约束，这与现代社会强调平等和法制的意识相背离。 二、走向“大一统”的秦汉政治 1.A 2.B 3.D 4.C 5.B 6.D 7.B 8.D 9.D10.A 11.（1）秦始皇。皇帝。（2）丞相：皇帝助手，协助皇帝处理全国政事。太尉：总领全国军务，是国家最高军事长官。御史大夫：丞相的助手，负责监察系统。（3）皇权至高无上，朝廷重臣都由皇帝任免，不得世袭；是一种新的官僚体制；“三公九卿”分权而设，各负其责，分工明确，行政效率自然提高；丞相位高权重。 12.作用：有利于巩固国家统一，对祖国疆域的初步奠定和中华民族的形成，都起了重要作用；有利于巩固和发展封建土地所有制和封建经济；建立了地主阶级对广大劳动人民的专制统治。影响：一方面，中央集权的使用失度，导致秦朝的灭亡。另一方面，具有开创性，奠定了中国两千多年君主专制政治制度的基本格局，经历代封建王朝的调整与补充，成为中国封建王朝的主要政治制度。 三、君主专制政体的演进与强化 1.D 2.A 3.D 4.C 5.B 6.B 7.B 8.A 9.B10.D 11.①“实行分封制”改为“实行郡国并行制”；②“以道作为监察区”改为“以州作为监察区”；③“元朝通过理藩院加强对地方的有效管辖”改为“元朝通过行省制度加强对地方的有效管辖”。 12.（1）秦朝“三公”制；唐朝三省六部制。（2）中央集权不断加强。唐朝以前，专制主义中央集权的弊病尚未充分暴露，专制主义中央集权的作用以积极面为主。 四、专制时代晚期的政治形态 1.D 2.C 3.B 4.B 5.C 6.A 7.D 8.A 9.A10.A 11.（1）辅佐皇帝处理全国政务，率领百官筹划全国政务，减少皇帝的决策失误等。（2）废除丞相职位，设五府、六部等分理全国军政、行政等国事；各部门相互监督和牵制，保证国家大权集中在皇帝手中。（3）皇帝专制权力越来越大，中央集权制度发展到绝对君主专制。 12.措施：明朝：废丞相，权分六部；创立内阁制。清朝：设军机处和推行密折制，使全国军政大权都集中到皇帝手中。最终结果：巩固了统一的多民族国家；但是绝对君主专制制度的形成也阻碍了明清时期社会的发展，同西方的差距逐渐拉开。 专题练习 1.D 2.A 3.A 4.A 5.D 6.A 7.A 8.D 9.C10.B11.A12.C13.A14.A 15.（1）包含了皇帝和三省的综合意见。（2）特点是皇权之下的民主制。取决于皇帝的个人品质和唐政权建立的历史背景。（3）皇权与法律权威之间的冲突。结局说明法律的

高中政治课题研究题目

高中政治课题研究题目 初中思想品德课堂讲授有效性的案例研究 《经济生活》新课课堂提问的案例研究 《政治生活》案例分析教学中时事资源与教材整合有效性的研究高中思想政治新授课情境式设问的有效性研究 哲学生活化(课堂讲解)案例研究 微博对高中思想政治课德育功能的影响及对策研究 《文化生活》中的莞香文化资源的开发与利用研究 非人类教学资源开发的策略 《政治生活》中对东莞本土时事资源的开发和利用研究 《政治生活》课堂学习个性化的教学案例研究 在高中政治课教学中实施生命教育的探索 初中思想品德中考高效课堂复习的案例研究 构建初中思品教学民主课堂的研究 初中思品问题型情境设计的策略研究 政治课堂讨论教学法的方法运用案例研究 课堂提问的案例研究 课堂教学突出学生主体性的研究 中学思想政治课课堂导入的案例研究 提高初中思想品德科问答题评讲有效性的研究

提高学生审题能力的研究 利用"探究园"模块进行教学情景设计研究 小组合作学习在初中思想品德教学中的运用 科组规范化制度建设研究——教师相互听课制度研究 以镇为单位的初中思想品德学科以赛促研的教研方式研究 如何提高初中学生对时事材料分析能力的研究 课堂训练的案例研究 促进情感升华的影视资源与教材整合有效性的研究 关于恰当运用课堂表扬和鼓励培养学生学习信心的案例研究 在初中政治课课堂讨论中提升学生思考能力有效性的研究 初中思想品德新授课导入形式有效设置的方法研究 时事资源与高中《政治生活》教材的整合有效性研究 高中《政治生活》模块教材资源的高效整合研究 科学使用"导学案"，有效利用错误型生成资源的案例研究 激发问题欲望，关注奇思妙想——政治课堂智慧生成策略探微促进知识理解的时事资源与高中政治教材的整合有效性研究 高三第一轮复习模式对教学效果的影响 高中政治课堂体验型教学方式的有效性研究 关于提高学生政治主观题解能力的研究 《生活与哲学》教学内容整合、重组、调整与学习有效性的研究高中政治"一例多用"课堂教学模式的探究 促进情感升华的时事资源与《文化生活》教材整合有效性的研究《经济生活》政治课堂作业设计与培养实践能力结合的案例研究

2020年高考历史总复习：现代世界政治格局的演变 思维导图及单元测验

第五单元现代世界政治格局的演变时空定位 框架结构 思维导图

经典训练 1．（2019·天津高考·11）第二次世界大战之后的几十年中，美国大力开展军备竞赛，一些大公司与美国政府签订了以“成本+固定利润”为条件的防务合同，很多小型企业从大公司获得的分包合同也是如此。这反映美国( ) A．冷战政策与公司发展相互影响 B．已经把军备竞赛作为根本国策 C．军工订单解决了严重失业问题 D．国民经济军事化加剧战争危险 【答案】A 【解析】二战结束之后，出于“冷战”的需要，美国政府需要大力发展军事力量。再结合题干中“一些大公司与美国政府签订了以‘成本+固定利润'为条件的防务合同”，这体现出国家的政策与公司发展之间相互影响的关系，故选A项；根据所学知识可知，美国与苏联开展军备竞赛仅是美国对付“冷战”的一种措施，不是其根本国策，排除B项；在题干中没有提及美国就业人数的变化，不能推知军工订单解决了失业问题，排除C项；题干仅是提及了美国政府为了“冷战”需要，与一些国内大企业展开合作，没有提及该措施加剧了战争的危险，排除D项。 2．（2019·新课标全国Ⅲ卷高考·34）1947～1948年，美国部分印第安人部族面临饥荒，美国政府拒绝提供救济，因为有人指控他们部族公社的生活方式是共产主义式的而不是美国 式的。这反映出( )

A．三权分立体制存在重大缺陷 B．意识形态影响政府政策 C．执政者力图重塑国家精神 D．国家对经济的干预加强 【答案】B 【解析】“美国政府拒绝提供救济，因为有人指控他们部族公社的生活方式是共产主义式的而不是美国式的”这属于意识形态的歧视，与国际美苏之间的意识形态对立相关，故选B 项；“美国部分印第安人部族面临饥荒，美国政府拒绝提供救济”这种结果不是权利制衡的结果，排除A项；“1947～1948年，美国部分印第安人部族面临饥荒，美国政府拒绝提供救济”这不是一种正常的国家精神，排除C项；“印第安人部族面临饥荒，美国政府拒绝提供救济”与国家干预的理念是相违背的，排除D项。 3．（2019.4·浙江高考·25）有学者认为，二战后某条约的达成“是一种实用的而非意识形态的事业，它寻求加速经济恢复的新路径。……它是把德国融入欧洲各国阵营里的第一步。”这个条约旨在( ) A．推行马歇尔计划B．建立欧洲经济共同体 C．建立欧洲煤钢共同体D．建立双重性区域合作组织 【答案】C 【解析】根据材料“二战后某条约的达成……它寻求加速经济恢复的新路径……是把德国融入欧洲各国阵营里的第一步”，结合所学，上述内容指代欧洲一体化的开启，1951年煤钢共同体的成立，故选C项；马歇尔计划是冷战在经济领域的体现，意在对抗以苏联为首的社会主义，排除A项；1958年，欧洲经济共同体，不是欧洲一体化的第一步，排除B项；1993年欧盟正式建立，标志着欧共体由单一经济组织变为政治经济双重性质的组织，排除D项。4．（2019·北京高考·23）日本自1963年起成为世界上最大的钢铁出口国。同年，美国指责日本对美进行钢铁倾销，日本遂减少对美出口。1968年美国迫使日本签署协定，日本再次大幅减少对美钢铁出口。这说明( ) A．“一超多强”的世界格局已形成 B．世界经济一体化的进程加速 C．日本难以摆脱美国的经济控制 D．美国开始建立世界经济霸权 【答案】C 【解析】由材料“美国指责日本对美进行钢铁倾销，日本遂减少对美出口。1968年美国迫使日本签署协定，日本再次大幅减少对美钢铁出口”可知日本作为最大的钢铁出口国，其对外贸易受到美国的干涉和控制，故选C项；世界格局向着多极化的方向发展，但是新格局尚未形成，排除A项；材料强调日本经济发展受到美国的影响而非世界经济一体化，排除B

历史(心得)之高中历史课作业设计的原则与策略

历史论文之高中历史课作业设计的原则与策略 宝鸡市渭滨中学任红云 当代著名史学理论专家何兆武先生对历史学曾有过精确的阐释：“历史学本身就包括两个层次，第一层次（历史学Ⅰ）是对史学或史料的知识或认定，第二层次（历史学Ⅱ）是对第一层次（历史学Ⅰ）的理解和诠释。历史学Ⅰ在如下的意义可以认为是客观的和不变的，即大家可以对它有一致的认识……但历史学Ⅱ……是随着我们的思想变化而改变的。……历史学之成为历史学，却完全有待于历史学Ⅱ给它以生命。”历史学Ⅱ实则是指对史实的理解和体验，有时也包括价值判断，历史论述的虽是过去，但对它的理解和认识却是现实的。西方学者克罗齐那句言简意赅的名言“任何真历史都是当代史”，就揭示了史学的这一本质。历史是现在与过去永无止境的的对话，史学是随着时代的进步而不断深化的，具有鲜明时代性的历史新课标和历史教科书“依据时代性和基础性原则，革新了课程内容……增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系，”及时跟踪并反映了历史学科的发展趋势，及时地吸收历史研究的新成果。针对新课标下高中新课程的这一变化，作为构成学生学习评价体系重要组成部分的作业设计与布置也应相应发生变化。《新课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求——使每一个学生得到充分的发展。”这就要求新课

程理念下的作业布置应由统一、专制走向“自立”、由封闭走向开放、由独立完成走向协助合作，在作业设计中体现作业的层次性、合作性、实践性、趣味性，作业的评价应是全面的、动态的、发展的、灵活的、开放的，让作业成为培养学生和发展学生能力的一座桥梁，从而优化历史学习环境。 2007年陕西省开启课程改革的步伐，同时制定并颁布了普通高中新的课程标准（实验），明确说明：普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。纵观几年来我省高中新课程的实践和探索，许多教师注重了新的教学理念和教学实践的结合，关注了课程理念和教学理念的转变，积极倡导学生自主学习和探究式学习，然而作为教学过程基本环节之一的作业设计，很多教师还没有引起足够的重视。首先作业形式比较单一，几乎都局限于书面答题，题型仍以选择、材料分析、问答题为主，着重点仍是对学生知识的掌握，考察学生能力，关注情感态度的题目很少；其次作业提出是单向的，问题都是课本或教辅资料提供的，而不是学生自选的，这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为，而且面对有差异的学生布置相同的作业，缺乏层次性，忽视了学生的个性差异；第三学生完成作业几乎是应付差事，要么找现成的答案抄写，要么通过网络百度，

高中政治作业布置要求及批改方案

长治十中高中思想政治学科作业布置与批改方案 高中政治组范新杰 以贯彻落实学校教育、教学、教研工作会议精神为主线，以提高教学质量为核心，切实推行精细化教学管理策略，抓实过程管理，抓实教学工作各个环节，特制订此方案： 一、作业的功能 巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。 深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。 体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。 二、布置作业的原则 基础性原则 鉴于我校生源状况，决定了我校的教学策略是低起点、小坡度、勤反馈、多辅导。这也决定了我校的作业布置要重视基础知识和基本技能的训练，作业布置的基础性题目要占绝大多数。 校本化原则 依据我校的生情、班情，布置适合我校学生的校本化作业，作业的校本化是提高学习效果的最有效的途径之一。 差异性原则 对学有余力和特别有兴趣的同学可以设计不同形式的作业，可以分层布置，让学生有一定的选择性。 多样性原则 改变单一的文字式作业形式，可以布置一些口头、论文、实践、调研的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。 过程性和激励性原则 教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，要

尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。 开放性和探究性原则 大部分作业要突出基础性，极少部分的作业应突出开放性和探究性，学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。 三、作业的类型 口头背诵、书面作业、习题作业、社会实践、综合探究 四、作业规范要求 1.高一方案： 每周2课时数的口头背诵记忆作业，检查形式要求教师随堂抽查或者默写； 每周一次的时政论坛，要求一周的第一课时对上周重大新闻评述，学生按学号依次轮流上台完成展示； 每周不少于一次书面作业，作业以作业本或者导学案（上级征订教辅资料）形式呈现，每框不少于四道题目，每课作业建议至少批改一次（教材体系为单元、课、框、目，批改以课为准），定期上交检查； 每学期至少一次社会实践或者综合探究，主题自拟。 2.高二方案： 每周2课时数的口头背诵记忆作业，检查形式要求教师随堂抽查或者默写； 每周一次的时政论坛，要求一周的第一课时对上周重大新闻评述，学生按学号依次轮流上台完成展示； 每周不少于一次书面作业，作业以作业本或者导学案（上级征订教辅资料）形式呈现，每框不少于四道题目，每课作业建议至少批改一次（教材体系为单元、课、框、目，批改以课为准），定期上交检查； 每学期至少一次社会实践或者综合探究，主题自拟。 3.高三方案： 每周1课时数的口头背诵记忆作业，检查形式要求默写； 布置习题式作业，每月批阅三次作业（含上级征订教辅资料的课时作业、单元检测等，不含月考、期中和期末试卷），活页装订呈现，定期上交检查。 4.体现政治学科特点，作业布置宜精不宜滥。