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江雪教案

江雪教案
江雪教案

江雪

教学目标:

1.能有节奏的熟读、背诵古诗。

2.理解古诗的意思,感受古诗所展现的画面。

3.充分感受作者在诗中所表现的孤独情怀。

教学重点:

充分感受作者的孤独

教学过程:

一、导入新课

古人说“诗中有画画中有诗”,今天老师给大家带来几幅画,大家能通过这几幅画看出里面藏了哪首诗吗?

瞧,这是一幅秋景图,远看山路蜿蜒伸向寒山,近看枫林如火,比二月的春花还要艳丽,诗人不由得停车驻足观赏。

紫烟缭绕,三千尺的飞瀑奔流直下。

今天我们也来学习一首藏着画的诗,那就是唐朝诗人柳宗元的《江雪》

二、初读古诗,扫除障碍

1.打开课本大声的朗读古诗

2.指名读,正音。(齐读)

3.指名读,讲解生字“孤”

让我们一起来写一写,看一看它的字形结构,他是左右结构对不对,左窄右宽,把手拿出来,我们一起来书空。左边是一个子字旁要

写得长长的,横变提,为右边留出空间,右边是一个“瓜”字,撇、竖撇、一点不能忘,最后捺要写得舒展。

(齐读)

4.指名读。(讲解生词:“蓑笠”)

大家看从图形上就可以看出蓑衣是由草叶树棕做成的,斗笠是用竹子编成的穿蓑衣带斗笠是用来干什么的

(防水防雨)

5.指名读。(读准节奏)

(齐读)

三、再读古诗,画图解意

1.一首诗就是一幅画,那么诗人柳宗元在江雪这首诗中为我们描绘了什么画面呢?让我们再次走进古诗,走进古诗的每一个字每一个词想一想你都看到了什么画面,请同学们自己小声读古诗一边读一边想我看到了什么?

把你看到的画面和同桌之间交流一下

2.同学们如果以这块黑板作为画纸你最想画什么?

学生画画

指名读。

教师评价:我看见了一个人。

我看见了一条船。

我看见了这位老翁独自在寒江上垂钓。

教师评价:我看见了座座山峰。

我看见了条条小路。

千山万径作者就是用这样夸张的手法让我们看到了无限延伸,无限广阔的空间。

(齐读)

3.再画,理解“绝”、“灭”。

4.再画,体现雪大。

哪里有雪?(寒江雪、绝、灭)(寒、绝、灭体现了雪大)

师:寒风刺骨雪能不大吗?(添上雪花)

飞鸟绝迹人影消失了雪能不大吗?(添上雪花)(同学们你们抓住了关键的字词看到了雪,这两个字看似写人写鸟其实写雪。这就是我们看到的画面,这就是寒江飞雪图)(板书:寒江飞雪)

5.学生读。要求读出画面。

师:我看到了雪花在江面上飞舞。

我看到了千山万径大雪封山。

千里冰封万里雪飘。

(齐读)

6.学生说出诗意。

四、听诵读,感受孤独

诗意明白了,图面清晰了,此刻,让我们静下心来听听诵读,我相信你们会有更深的感受

1.这样的空旷无声,如果你是老渔翁你会有什么样的感受?

2.文中有孤独二字吗?

3.你油然而生的是孤独之情,只有这一点点孤独吗,让我们再次走进古诗,默读全诗,细细的读静静地评,文中还有哪些字词也藏着孤独,也在诉说孤独,自己看书。

(绝、灭)

没有鸟语也没有人声,是在写鸟写人也是在写雪,更是在写孤独。

(千山、万径)

所有的山,很多的路在渔翁的眼里所有的山都没有人这是何等的孤独啊

4.整个世界只有一个人一条船对渔翁而言整个空旷的世界只有寒江作伴,只有飞雪为友,这绝不是一般的孤独,这种孤独太深,太浓,太厚了。

点击投影

指名读:千万孤独

5.师:你看藏在这里,全诗处处写景但处处写情,千万孤独就是这首诗的诗情啊。

指名读,读出这份浓重沉郁的孤独。

师:我听到了飞鸟绝迹人迹罕至的感受,我看到了千万孤独让我们一起来读,读出这份永恒的孤独)

生齐读

6.师:读到这儿古诗学到这儿不由得让我们吧目光再次聚焦到这位独自垂钓老渔翁的身上,人说醉翁之意不在酒,在乎山水之间也,大家想一想,在这漫天飞雪的寒冷天气里,容易钓到鱼吗?这位渔翁

他真的是要出来钓鱼吗?这位渔翁他可能是谁呢生:他可能是柳宗元简介柳宗元(投影)

柳宗元此时就在永州,在这之前,由于他一心救国救民,参加了政治革新运动,得罪了当朝的皇帝和权臣,被一纸诏书贬到了千里之外荒无人烟的永州,在永州他无职无权,有时连住的地方都没有,只能在寺庙中借宿;在永州他无家无室,有时连说话的人都没有,然而还是在永州,在给朋友的信中他写下了这样两句话“虽万受摈弃,不更乎其内。”内的意思就是指柳宗元的内心、理想、志向。这句话的意思就是说:我虽然遭受了这么多的磨难和挫折,可我绝不会改变我的内心,我的理想,我的志向。此时当我们知道了这些之后,让我们再来读这首诗。请同学们放声读这首诗,此时你有什么新的感受。放声读

生:放声读

师:同学们,在这首诗中,同学们不难发现鸟飞绝,人踪灭,千山万径寒江雪,都是静默凄凉的,只有一个字他是动的,透露着无限的生机,就是这个“钓”字。如果这位渔翁他真的是柳宗元,他独自一人来到这漫天飞雪之中,在这样恶劣的环境下,他还要出来,表面看是出来钓鱼,其实他是在钓一份平和的心境,尽管环境这样的恶劣,但他绝不屈服,决不放弃,位卑不敢忘忧国。

如果说刚才我们读出的是他借景抒情,此刻我们读出的是他借诗言志

让我们一起来读,读出这份坚定,读出这份沉着,读出这份期待。

东周时期姜子牙曾在渭水之上用一直钩,不用鱼饵,悬在河面三尺之上垂钓,结果他钓来了周文王,从而成为了一代名相。那么柳宗元的“钓”是不是也是有着相同的目的呢,请大家回去后和父母一起探讨这个问题。

五、作业

柳宗元把他的不幸和坎坷留在了永州,也把他的智慧和文采留在了永州,今天老师向你们推荐另外一首他写的诗《渔翁》,请同学们根据我们今天的学习读读诗想想画面想想画面再读读诗,把你看到的渔翁把你看到的画面同样画在作业纸上,

第二个作业是请大家背诵《江雪》

《江雪》教案资料讲解

《江雪》教案

《江雪》教学设计 教学内容:苏教版第七册24课《古诗两首〈江雪〉》 教学目标: 1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思。 2、理解诗句,熟读古诗;背诵、默写《江雪》。 3、在学习古人用词准确、深刻的同时,体会古诗意境及诗人所表达的思想感情;认识中国文字博大精深的美。 教学重点: 1、理解诗句的意思,想象诗中描写的画面。 2、体会《江雪》的语言美及意境美。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、直入课题,了解诗人 1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。 2、板书:《江雪》,学生读课题,理解课题意思(江上雪景)。 【设计意图:开门见山,直入课题。使学生在课始时,明确本课的学习任务。】 二、检查预习,读准诗句 1、出示全诗。 2、指名朗读,齐读。 3、解疑:你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗? 4、送词入诗说诗意。 5、根据学生的表现及时给予肯定。 6、让我们一起读一读整首诗。 【设计意图:四年级的学生已初步学会课外预习,课堂上通过指名学生朗读、齐读,及时表扬、肯定的方法进行激励,让学生树立对学习古诗的兴趣与自信。再通过质疑,为学生排除字词方面的拦路虎,以便学生能正确地理解诗句,为想象诗的意境,扫清障碍。】 三、了解背景,体会感情 1、体会环境的寒冷寂静 ①诗句去除“绝、灭”想画面,说体会;并与原诗句进行对比。 ②出示插图,指导学生观察图上远景。 这样的环境给你怎样的感觉?(板书:冷寂) ③师范读,指名学生读,齐读1、2句诗。 【设计意图:诗的题目是《江雪》,但是诗句中没有一个雪字,读来却让人感到寒气逼人。教学中抓住诗句中的关键字“绝、灭”,引导学生想象漫天大雪覆盖一切,人鸟绝迹的画面,从而体会自然环境的寒冷寂静。】

幼儿园大班教案:江雪

江雪 主题名称:冬天的故事 次主题名称:冬景 活动名称:江雪 主要教学领域:语言领域 教学内容及学情分析: 圣诞节、元旦节来临了,宝宝们都知道这两个节日分别是我们国家和外国的新年。新年到了,寒冷也来,学习江雪让宝宝们感受冬季的寒冷和美丽的雪花。 活动目标: 1、初步学会朗诵古诗,理解古诗意境。 2、让幼儿感受冬天的寒冷。 3、通过各种不同方法,激发幼儿学习古诗的兴趣。 重难点分析:学会朗诵古诗。在教师的引导下理解古诗意境。 活动准备: 图片四张(春晓图片)、古诗视频、古诗意境视频、废旧白纸若干 活动过程: 一、开始环节 1、师生打招呼、课前律动(手指游戏) 2、用玩偶企鹅宝宝引入话题。从寒冷的南极请来

了企鹅宝宝,它今天给大班的宝宝们带来了古诗《江雪》。请宝宝们把小耳朵竖起来认真听听,因为这首古诗是一幅美丽的图画。听完之后,请宝宝们说一说是黑板上的那一幅图片(四首古诗意境图画) 二、基本环节 1、老师有表情的朗诵古诗两遍 2、让小朋友们说一说,黑板上的那一幅图画是描述这首古诗的,为什么? 3、老师再次朗诵古诗,请宝宝们边听边思考老师提出的问题。 A.冬天的早上你睡的香吗?有不想起床的感觉吗?为什么? B.谈谈冬季与夏季有什么不同? C.早上爸爸妈妈叫你起床的时候,你会边起床边想什么呢? 4.根据图画讨论图画并在此基础上理解古诗意思(师生共同欣赏、播放古诗意境视频) A.这幅画描述的是什么季节?你们看见了什么?(千山鸟飞绝) B.路上有没有行人?猜猜路上为什么没有人?(万径人踪灭) C.江面上有什么?船上有谁?他穿着什么,头戴什

么?(孤舟蓑笠翁) D.老爷爷在干什么?(独钓寒江雪) 5、共同欣赏视频(幼儿跟读) 三、结束环节 玩撕纸(雪花)的游戏 四、延伸环节 1、把古诗朗诵给爸爸妈妈听 2、让爸爸妈妈教画雪花和雪娃娃。 活动反思: 本节课,准备的开放性问题较多,幼儿能开动脑筋,大胆参与活动,连平日不爱张嘴说话的小宝宝都参与了互动。但是本节课内容太多,在撕纸游戏环节,宝宝们由于时间的问题没有尽兴。

二年级音乐上册 江雪教案 新人教版

《江雪》 教学目标: 1、有主动识字的愿望,能运用多种方法认识本课的8个生字,体会“字形字义相联系 区别形近字”的方法,学写“孤、寒”2个字。 2、正确流利地朗读古诗。渗透“利用迁移法,抓重点词语,借助画面”等读懂诗句的 重要方法。 3、初步感知汉字的形体美,感受汉字文化。 教学重、难点: 1、认识本课的生字,读通诗句并背诵。 2、正确书写“孤、寒”。 教学准备: 生字卡片、课件 教学过程: 一、开课书诗题 1、今天,我们将走进我国诗歌集大成的唐朝,去学习一首唐诗:《江雪》。请大家举起右手,跟老师一起写题目(板书:江雪) 2、“雪”字是上下结构,雨字头,大家看,这雨字里面的哪两笔发生了变化?“雪”字的四点,特别传神,看到这四点你想到什么?(交流)它生动地向我们展现了“雪”字的意思——雪花飞舞,大雪纷飞的景象。我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。 3、(播放课件)现在,我们先来欣赏古诗《江雪》中藏着的画面,然后说说你从画面中看到了什么? 4、学生交流 5、介绍写作背景。 这也是唐朝诗人柳宗元(板书作者)被皇帝贬为永州司马后在去永州的路途中看到的情景,面对此情此景,孤独的诗人有感而发,脱口吟出:(出示古诗,并配乐范读。) 二、初读古诗,随文识字

(一)初读古诗。 (你们也想读一读吗?那还等什么?打开书,咱们来认真地读一读吧。) 1、自由反复读全诗,注意把字音读正确,诗句读通顺。 2、抽读检查,注意字正腔圆,字字落实。 3、有节奏朗读。这种五言律诗常常采用“2—2—1”的节奏来读,(出示画有节奏线的古诗)试着读一读。 抽读检查,注意有板有眼,读出诗的节奏。 齐读检查 (二)随文识字 1、反复读文后,你发现古诗中写了谁?认识“蓑、笠、翁”。 2、你在古诗的哪一行发现的?(第三行) 3、课件出示诗句:“孤舟蓑笠翁”(课件强调:“翁”字号变大),抽生读,相机正音。 4、通过“翁”了解中国汉字的演变过程 汉字起源于3000多年前,经历了甲骨文,篆体,隶书,楷书、行书、草书的演变。咱们一起来欣赏“翁”字的不同写法(出示课件:汉字的演变过程)这是甲骨文,篆 体隶书楷书这些不同的字体都是写的“翁”,在中国文字中,各个历史时期所形成的字体,有着各自鲜明的艺术特征,如,象形字就像一幅幅美丽的画,(插入象形文字课件),篆书古朴典雅,隶书静中有动,草书风驰电掣,我们常写的楷书工整秀丽,行书易识好些,到了大诗人李白、柳宗元生活的年代书香唐朝,更是把中国汉字的美推向极致。大家看,“翁”有哪两部分组成?“羽”字的本意指的就是颈子上的毛,“翁”字就是老人,老公公的意思 5、这位老人头上戴的什么?身上披着什么?(课件特写:老翁近景。) 蓑:用棕裥毛编织成衣服一样的遮挡风雪的物品。(配图)引导学生运用看字形想字义的方法识记字形。(“蓑”——头戴草帽,身穿破衣,“中”字横着睡。) 笠:用竹叶编织的用来遮挡风雪的大帽子。(配图) 6、去掉音节,打乱顺序抽读,巩固字音。 7、在理解字义的基础上再现生字巩固记忆。“你看,天空飘着鹅毛大雪,可这“蓑笠翁”却在江面上钓鱼,一点都不怕冷,让我们也学着“蓑笠翁”的模样,坐端正,挺起胸,

(公开课教案)古诗首——江雪

江雪 教学目标 1.知识与技能:学会本课生字新词;有感情地朗读诗文,背诵古诗。 2.过程与方法:通过理解重点词句,理解全诗意思;通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。 3.情感态度价值观:培养学生热爱大自然的思想情感。 教学重点 1.学会本课生字新词。 2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。 教学难点 指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思,培养学生的分析能力。教学时间 1课时 教学过程 一、观看图片,初步感受画面的意境。(让学生用自己的话说一说感受) 揭示课题:教师板书课题《江雪》。 二、学习。 1.教师伴着音乐范读古诗,请学生进行评价。 2.学生自学。 用投影列出学习的步骤: (1)借助汉语拼音读古诗。 (2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。 (3)提出不懂的问题。(把问题在书中标示出来) 3.相互交流学习情况。 (1)让学生出示生字卡片:绝径、踪、孤舟、翁。 (2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒。 (3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书) 翁:部首是“羽”字底,第五笔是横折钩。 孤:这是左右结构的字,右边是“瓜”不是“爪”。

径:注意与“经”字的区分。 动手写一写。 (4)学生结合课外资料介绍作者:柳宗元:字子厚,后世称他为“柳河东”,他是中唐时期进步的思想家和政治改革家,也是著名的文学家,是唐宋八大家之一。 (5)理解字意。 (结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来。) 绝:尽。 径:小路。 踪:踪迹,足迹。 孤:孤独,孤单。 舟:小船。 翁:指老头。 寒:寒冷。 蓑笠:身披蓑衣,头戴斗笠。 (6)结合注释和投影中的解释,理解每句诗的意思。 千山鸟飞绝:千山万岭鸟儿已经飞绝, 万径人踪灭:条条小路不见一个行人。 孤舟蓑笠翁:只有一叶小舟,上面坐着一个身披蓑衣,头戴斗笠的老人。 独钓寒江雪:迎着风雪,在独自垂钓。 让学生自己练习说说全诗的意思。 4.指导朗读。 (1)结合图片欣赏当时的意境,听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。) 千山/鸟飞绝, 万径/人踪灭。 孤舟/蓑笠翁, 独钓/寒江雪。

《江雪》教学设计.doc

《江雪》教学设计- 3. 猜猜课文大概写了些什么?(用一个猜字能减轻学生的心里压力,发言的同学就少了很多后顾之忧。) 三、教给方法,自主学习。 1. 仔细观察,今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同? 2. 板书注释。利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。(五年级的课文中第一次对古诗作出注释,让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。) 3. 四人小组交流一下你们的学习成果。 四、集体交流,适时点拨。 (一)理解诗句千山鸟飞绝,万径人踪灭。

1. 千山、万径难道不是指一千座山,一万条路吗? 2. 这里的千山、万径并非确数,乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。千和万在数学上都是很大的数,在文学上也有着异曲同工之妙。用千()万()说几个成语?(既帮助学生理解词句的意思,又进行了词语的积累。) (二)理解孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 1. 写景是为了抒情,抒什么情?读读后两句。 2. 说说这两句诗的意思。 3. 老渔翁独对寒意袭人的江流,冒着风雪垂钓。你感受到了什么? 4. 这短短的二十个字中,字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书:千万孤独。

(三)了解背景,体会意境。 1. 读到这有什么问题吗?(为什么诗人要在如此寒冷的大雪天,独自一人在江面上钓鱼?) 2. 了解诗作者唐宋八大家之一柳宗元。 唐顺宗永贞年间,柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新,惨遭失败。王叔文被杀,柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马,这就是历史上著名的二王八司马案。 柳宗元被贬为永州司马后,在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上,他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥;生活上,昔日好友沦落天涯,杳无音讯。 面对此情此景,诗人写成了千古绝唱《江雪》。 3. 了解了这些,你认为老渔翁真的在钓鱼吗?

古诗《江雪》教学设计

古诗《江雪》教学设计 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 设计理念 ??1。打破串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法,给学生以自主学习的权力,充分调动其学习积极性,引导学生积极参与,在参与中自悟自得。 ??2。领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现。 ??3。课后作业收集其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课,一本书,在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。 ??教学过程 ??一、谈雪激趣入课题 ??同学们,你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图) ??二、初读感知,想像画面

??1。听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。 ??2。轻声自由朗读,读准字音,想像画面。 ??3。指生朗读。 ??4。说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容? ??三、进入情景,自主学习 ??1。对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。 ??2。学生交流。 ??说 ??(1)播放音乐,指生描述:冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。 ??(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言,自然生动有创造性地描述。) ??(3)你有什么补充的?

幼儿园大班教案江雪

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江雪 主题名称:冬天的故事 次主题名称:冬景 活动名称:江雪 主要教学领域:语言领域 教学内容及学情分析: 圣诞节、元旦节来临了,宝宝们都知道这两个节日分别是我们国家和外国的新年。新年到了,寒冷也来,学习江雪让宝宝们感受冬季的寒冷和美丽的雪花。 活动目标: 1、初步学会朗诵古诗,理解古诗意境。 2、让幼儿感受冬天的寒冷。 3、通过各种不同方法,激发幼儿学习古诗的兴趣。 重难点分析:学会朗诵古诗。在教师的引导下理解古诗意境。 活动准备: 图片四张(春晓图片)、古诗视频、古诗意境视频、废旧白纸若干 活动过程: 一、开始环节 1、师生打招呼、课前律动(手指游戏) 2、用玩偶企鹅宝宝引入话题。从寒冷的南极请来了企鹅宝宝,它今天给大班的宝宝们带来了古诗《江雪》。请宝宝们把小耳朵竖起来认真听听,因为这首古诗是一幅美丽的图画。听完之后,请宝宝们说一说是黑板上的那一幅图片(四首古诗意境图画)

二、基本环节 1、老师有表情的朗诵古诗两遍 2、让小朋友们说一说,黑板上的那一幅图画是描述这首古诗的,为什么? 3、老师再次朗诵古诗,请宝宝们边听边思考老师提出的问题。 A.冬天的早上你睡的香吗?有不想起床的感觉吗?为什么? B.谈谈冬季与夏季有什么不同? C.早上爸爸妈妈叫你起床的时候,你会边起床边想什么呢? 4.根据图画讨论图画并在此基础上理解古诗意思(师生共同欣赏、播放古诗意境视频) A.这幅画描述的是什么季节?你们看见了什么?(千山鸟飞绝) B.路上有没有行人?猜猜路上为什么没有人?(万径人踪灭) C.江面上有什么?船上有谁?他穿着什么,头戴什么?(孤舟蓑笠翁) D.老爷爷在干什么?(独钓寒江雪) 5、共同欣赏视频(幼儿跟读) 三、结束环节 玩撕纸(雪花)的游戏 四、延伸环节 1、把古诗朗诵给爸爸妈妈听 2、让爸爸妈妈教画雪花和雪娃娃。 活动反思: 本节课,准备的开放性问题较多,幼儿能开动脑筋,大胆参与活动,连平日不爱张嘴说话的小宝宝都参与了互动。但是本节课内容太多,在撕纸游戏环节,宝宝们由于时间的问题没有尽兴。

公开课《江雪》教学设计

《江雪》教学设计 一、创设情境,导入新课。 同学们,萧萧寒风,伴着无尽的落叶,冬天悄悄的来到我们身边。古往今来,文人墨客留下了许多描写冬天的佳作,让我们回忆学过的古诗中,哪些是和冬天有关的?谁愿意和我们分享一下。(配乐)找生背。 绝句【唐】杜甫 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。 梅花【宋】王安石 墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪为有暗香来 《别董大》【唐】高适 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 二、初读古诗,感受“韵律美” 1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗(课件:题目《江雪》)(板书)这节课让我们一起赏读这首诗,和诗人柳宗元一起感受诗的意境。 2. 打开课本,自由读诗,读准字音。 3.大家读得真好,指生读。 4.在这首诗中,你感觉哪个词不好读?(课件:蓑笠翁) A正音:翁(wēng)“翁”是什么意思?(老者,年老的男子) B:解释:蓑笠翁。 谁来说一说“蓑笠”是什么意思? (课件)你看,他身上穿着的是——蓑衣,头上戴着的是——斗笠。 蓑笠翁的意思就是——(一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。) 蓑衣是草做的防雨的衣服,所以是草字头,斗笠是竹子做的帽子,所以是竹字头。 记忆生字时,要根据字的意思记住它的偏旁。 C:“孤”这个字大家都认识,但写的时候我们容易写错偏旁,和“狐”混淆。老师教给你们一个好办法。有成语叫“茕茕孑立,形影相吊”(课件)形容无依无靠,非常孤单。”茕茕孑立”的“孑”字,就是孤单的意思,所以“孤”是“孑”字旁。 我们理解了字义,就不会再写错偏旁了。 5.字音记住了,让我们一起齐读古诗。(学生读) 6.同学们,读古诗和读现代文不一样,它是讲究韵律的。这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。(板书:平仄)一声二声的字属

《江雪》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

清高孤傲之文坛领袖朴实细腻之教学追求 ——《江雪》教学设计 教学背景: 搭建课堂教学与自主学习的桥梁,巧妙点拨。给学生以自主学习字词的权利,充分调动其学习、积累、辨识字词诗句的积极性。从而顺利跨越诗文障碍,使先入为主的记忆为正确无误。 领会诗作意境与创作背景的关联,体会诗人丰富的想象力。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,唤起学生的生活体验、知识积淀,诱发情感的共鸣,激发表达的欲望。使学生在感受到诗歌美的意境的同时,既开启了想象的闸门,又训练了语言表达的能力。 阅读人物,延展主题。尝试把诗人感性而又真实的展现给学生,把同主题的诗文潜移默化的渡入学生的脑海。收集同主题以及同作者的古诗,激发学生利用课余时间积极学习古诗的兴趣,拓展古诗阅读的范围,初窥汉语言文字的魅力,力求使课堂教学走向“意犹未尽”的境界。 教材简析: 辽阔深远的雪景,清高孤傲的隐者,禅韵绝妙的意境。唐宋八大家之一、唐代文学家、哲学家柳宗元只用了二十个字,就把我们带到一个一尘不染、一声不响的白漫漫大地真干净的空无世界,看到了一个忘却俗世里的是是非非、恩恩怨怨,进入到物我两忘的境地,享受着禅意带来的愉悦,毅然独钓寒江的渔翁,感受到诗人为实现某一目

标所承载着常人承受不了的压力,品尝着常人不愿品尝的孤独,在逆境中的倔强的态度,宁静超脱的心境和那种孤傲狷介凛然不可侵犯的高贵个性。 目标预设: 正确背诵诗文,注意“径”、“踪”、“蓑笠”、“翁”字的读音;正确默写诗文,把握“孤”、“蓑笠”、“钓”字的字形。 理解诗词的意思,认识冬日江雪的壮丽,积累写雪景的词语。体会诗人丰富的想象力,从而感受到诗歌美的意境,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 体会作者的思想感情,感受其孤傲不屈的品质。 收集同主题以及同作者的古诗,激发学习古诗的兴趣,拓展古诗阅读的范围。 重点: 1、背诵、默写诗文。 2、字词所创设的凄清高远的意境 难点:感受诗人孤傲不屈的品质。 设计理念: 1、搭建教学与能力考察的桥梁,打破古诗掌握的音似意去远,似懂非懂的小和尚念经式的熟读成诵,摹写面目全非的现象。给学生以自主学习字词的权利,充分调动其学习、积累、辨识字词诗句的积极性。 2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中

江雪 教案

《江雪》教案 教学目标: 1、读古诗运用想象画面的方法感受古诗描写的景色,理解诗意。 2、把想象到的画面说出来,再写出来。 3、有感情地品读,背诵古诗。 特色。 4、通过学习诗文,体会诗人的思想感情,领悟诗的意境。 教学重点: 1、理解诗句的意思,想象诗中描写的画面。 2、有感情地朗读,背诵,体会诗人的情感,领悟诗的意境。 教学过程: 一、激趣导入,感受古诗魅力(课前) 同学们,古诗文是我文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠!老师带来了一些名句,考考你能完成几句? 二、实践----重点突破,语意兼得。 1品古诗,想画面会诗意 大家读得很美,听来是一种享受!一首好诗,就蕴涵着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,令人回味无穷!这一节课,我们一起学习一首五言绝句:唐代柳宗元的《江雪》2板书课题这首中又描绘了怎样的画面呢、? 三、整体感受,勾勒寒江独钓的轮廓 一)读通全诗 1、如果让你来画你想画什么?

2、同学们想读吗? 3、谁来试一试画一个人,一条船还有连绵起伏的高山,还想画什么呢?找生读准字音,解释意思 1)“径”读准“jing”,意思是小路,“万径”呢?(成千上万的路,所有的路)“千山”(许许多多的山,所有的山)刚好是一千座山,一万条路吗?不是,这里是虚指所有的山,所有的路。 2)对读“千山”“万径”。 4、再请你读一读: 1)新词“蓑笠翁”,看“蓑衣”——“蓑”“斗笠”——“笠”(用来挡雨雪) 2)切换至Flash画面,看这位老人身上穿的是“蓑衣”,头上戴的是“斗笠”。 “蓑笠翁”意思就是—— 1、让我们一起来读读全诗。读得字正腔圆。 二)理解诗意: 过渡:我们已初步读通了这首诗,接下来我们得弄懂这首诗的大概意思。 1、你们有什么好办法? (多读,书读百遍,其意自见;看注释,串词成句;观察图想象……) 2、资料上的注释是你的好帮手,再根据插图,想象画面,自由试着说说整首诗 的意思。 3、谁来说,请你: 1)肯定自学有成效,有收获。 2)解难 “独钓寒江雪”同学们在理解诗句时已经换了语序。(很灵活,会学习)以后碰到类似的语句,“换序理解”是种好方法!

幼儿园江雪古诗教案【三篇】

幼儿园江雪古诗教案【三篇】 1、初步学会朗诵古诗,理解古诗的意境。 2、通过各种不同方法的学习,激发幼儿学习古诗的兴趣。 教学准备:三角形、圆形、长条形各一个,课件。 教学过程: 一、开始部分组织教学 二、基本部分 1、猜拼图出示一个三角形提问:“小朋友这是什么?”出示一个圆形提问:这是什么呢? 老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗? 2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》 3、这首古诗还有一幅美丽的画呢,我们一起来看。(出示多媒体) (1)你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪,小鸟怎样了?(千山鸟飞绝) (2)路上也没有行人,天气寒冷人们怎样了?(万径人踪灭) (3)江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢?(孤舟蓑笠翁) (4)他在干什么?(独钓寒江雪) 4、我们一起来看这首古诗(多媒体出示古诗) (1)小朋友,请你找一找在这首古诗中你理解哪个字宝宝?

(2)幼儿跟老师朗诵古诗2-3遍。(不同的方法朗诵) (3)老师把这首古诗编成了一幅节奏图:这是几拍子的节奏?幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。 (4)我们听着音乐来唱一唱这首古诗。 三、结束部分 1、总结:小朋友们今天学习了什么? 2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。 篇二 活动目标: 1、欣赏古诗,了解诗的意思,体验诗的意境。 2、幼儿学念古诗。 活动重点: 幼儿学念古诗。 活动难点: 欣赏古诗,了解诗的意思,体验诗的意境。 活动准备: 幼儿用书、幼儿用书画面 活动过程: 一、活动开始。 教师:小朋友们好,你们听过古诗吗?谁会念的? (幼儿回答)

小学古诗《江雪》教学设计

小学古诗《江雪》教学设计 教学目标 1.学习本课生字词,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。 2.学会学习古诗的方法。 3.会朗读、背诵这首诗。 教学重、难点 1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。 2.学习古诗的方法步骤。 教学过程 一、导入新课。 同学们,冬天来到了,慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇,会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花,会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被,同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子,见惯了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书) 二、初读课文,正音辨字。 1.学生轻声自由读全诗,再指名读,齐读全诗。 2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠钓鱼孤独) 让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)

三、学生析题,教师简介作者。 1.《江雪》是什么意思?看到这个题目,你认为这首诗该写什么内容? 2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元,这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。 四、精读,理解诗句。 出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读) 1.千山鸟飞绝,万径人踪灭。 (1)学生齐读此句,逐句理解,试译全句,可自学可讨论。 (2)检查自学效果,学生订正补充。 千山是什么意思?采用了什么修辞手法? 绝是什么意思?你 是怎么知道的? 鸟飞绝的意思是什么? 指名意译此句的前半句。 径是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢? 人踪什么意思? 灭什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。 指名意译此句的后半句。 (3)让学生思考品味:该句为我们描绘了一幅什么样的画面? (冷清、寂静、凄凉的画面,) 让学生读、思、议,教师启发学生想象品味。

《江雪》教学案例_教案教学设计

《XX》教学案例 环节一:师:同学们,小声地读读诗,再仔细看看插图,思考这首诗写了些什么呢?可以写写你的体会。(学生小声读诗,看图,思考)师:现在就请大家大胆地说说自己的理解吧。生:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”写的是千座山上的鸟都飞走了,万条路上 的人都没踪影了。 师:大家同意吗?生:我觉得就是的,这幅图上就是看不见山上的鸟,也看不见路上的人。师:看来你不仅会读诗,你还会结合图来理解。那么在这幅图上你们又看到些什么呢?生:看到了山,看见了船,还看见了一个人。生:我看见XX 上有厚厚的积雪。师:谁能有条理地说说呢?生:寒冷的冬天,大雪纷飞,江面上有一条小船,船上有一个老人在钓 鱼,远处的山隐隐约约。生:老师,我觉得山不是隐隐约约,而是被雪覆盖了,到处一片白茫茫。师:从何而见?生继续:只要看看叶子上和船篷上那些厚厚的雪,而且此时雪没有停,还 在继续下着。由此可见,山被雪覆盖了。(大家不约而同地鼓掌。) 师:你不仅善于观察,还爱思考,真了不起!那么雪仅仅覆盖了山吗? 生争先恐后答道:还有小路。 师:那你理解了“万径人踪灭”的意思么? 生:路上被积雪深深地覆盖着,没有了人的足迹。 评析:能恰当运用插图理解诗意。 现行的小学语文教材中,几乎每首古诗都配有插图,这些图往往从某些角度揭示了

诗意,正所谓诗中有画,画中有诗。我们老师必须充分地利用“插图资源”,由图入诗,感知诗句,理解诗意。 在这一环节中,教师让学生边读诗边看插图,将诗与图结合起来,理解诗意,起到了事半功倍的效果。学生结合文本的插图,理解了“千山鸟飞绝”的“绝看不到一只鸟;知道了“径”是“小路”,感受了“万径人踪灭”的场景;同时插图中只有一条小船,一个老人在钓鱼的画面,让学生对“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪” 的情景有了一个整体的理解。所有这些学生都是通过教师的指导,充分的利用了文本的插图理解的,这远比学生看着生涩的词义解释要形象、生动的多,也更容易让学生留下深刻的印象。 环节二: 师:那大家来读读第二句,你读懂了什么?可以小声地交流一下。 生读第二句,交流所得 师:谁来说说看? 生:在江上的一只小船上,有个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁,在寒冷的江上独自垂钓。 师:你说得没错。那同学们,读到这儿你有什么疑问么?生:在这大雪天,老翁怎么还在那儿钓鱼呢? 师:你问得真好,大家有答案么? 紧接着,我出示柳宗元的写这首诗的背景材料:柳宗元21 岁中进士,当时国家政治腐败黑暗,柳宗元和几个血气方刚的年轻人,立志改革腐败的政治,救国救民于水深火热之中,却遭到皇帝和权臣的反对迫害,被贬到永州,当时的永州非常偏远,极度贫穷,柳宗元无职无权,无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解,心里非常难过,非常悲愤。《江雪》这首诗,就是在这个时候、这种情况下写的。 小手立刻举起 评析:能补充背景资料感受诗情 在古诗词教学中,背景资料琳琅满目,纷繁复杂。这些背景资料在古诗词教学中可

四年级语文:《江雪》教学案例(示范文本)

小学语文标准教材 四年级语文:《江雪》教学案 例(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文:《江雪》教学案例(示范文本) 环节一: 师:同学们,小声地读读诗,再仔细看看插图,思考这首诗写了些什么呢?可以写写你的体会。 (学生小声读诗,看图,思考) 师:现在就请大家大胆地说说自己的理解吧。 生:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”写的是千座山上的鸟都飞走了,万条路上的人都没踪影了。 师:大家同意吗? 生:我觉得就是的,这幅图上就是看不见山上的鸟,也看不见路上的人。 师:看来你不仅会读诗,你还会结合图来理解。那么在这幅图

上你们又看到些什么呢? 生:看到了山,看见了船,还看见了一个人。 生:我看见叶子上有厚厚的积雪。 师:谁能有条理地说说呢? 生:寒冷的冬天,大雪纷飞,江面上有一条小船,船上有一个老人在钓鱼,远处的山隐隐约约。 生:老师,我觉得山不是隐隐约约,而是被雪覆盖了,到处一片白茫茫。 师:从何而见? 生继续:只要看看叶子上和船篷上那些厚厚的雪,而且此时雪没有停,还在继续下着。由此可见,山被雪覆盖了。 (大家不约而同地鼓掌。) 师:你不仅善于观察,还爱思考,真了不起!那么雪仅仅覆盖了山吗? 生争先恐后答道:还有小路。 师:那你理解了“万径人踪灭”的意思么?

《江雪》教案

《江雪》教案 《江雪》教案1 教学目标 1.学习本课生字词,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。 2.学会学习古诗的方法。 3.会朗读、背诵这首诗。 教学重、难点 1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。 2.学习古诗的方法步骤。 教学过程 一、导入新课。 同学们,冬天来到了,慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇,会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花,会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被,同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子,见惯了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书) 二、初读课文,正音辨字。 1.学生轻声自由读全诗,再指名读,齐读全诗。

2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠钓鱼孤独) 让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐) 三、学生析题,教师简介作者。 1.《江雪》是什么意思?看到这个题目,你认为这首诗该写什么内容? 2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元,这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。 四、精读,理解诗句。 出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读) 1.千山鸟飞绝,万径人踪灭。 (1)学生齐读此句,逐句理解,试译全句,可自学可讨论。 (2)检查自学效果,学生订正补充。 千山是什么意思?采用了什么修辞手法? 绝是什么意思?你是怎么知道的? 鸟飞绝的意思是什么? 指名意译此句的前半句。 径是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢? 人踪什么意思? 灭什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。 指名意译此句的后半句。 (3)让学生思考品味:该句为我们描绘了一幅什么样的画面? (冷清、寂静、凄凉的画面,)

(完整版)《江雪》教案

《江雪》教学设计 教学内容:苏教版第七册24课《古诗两首〈江雪〉》 教学目标: 1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思。 2、理解诗句,熟读古诗;背诵、默写《江雪》。 3、在学习古人用词准确、深刻的同时,体会古诗意境及诗人所表达的思想感情;认识中国文字博大精深的美。 教学重点: 1、理解诗句的意思,想象诗中描写的画面。 2、体会《江雪》的语言美及意境美。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、直入课题,了解诗人 1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。 2、板书:《江雪》,学生读课题,理解课题意思(江上雪景)。 【设计意图:开门见山,直入课题。使学生在课始时,明确本课的学习任务。】 二、检查预习,读准诗句 1、出示全诗。 2、指名朗读,齐读。 3、解疑:你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗? 4、送词入诗说诗意。 5、根据学生的表现及时给予肯定。 6、让我们一起读一读整首诗。 【设计意图:四年级的学生已初步学会课外预习,课堂上通过指名学生朗读、齐读,及时表扬、肯定的方法进行激励,让学生树立对学习古诗的兴趣与自信。再通过质疑,为学生排除字词方面的拦路虎,以便学生能正确地理解诗句,为想象诗的意境,扫清障碍。】 三、了解背景,体会感情 1、体会环境的寒冷寂静 ①诗句去除“绝、灭”想画面,说体会;并与原诗句进行对比。 ②出示插图,指导学生观察图上远景。 这样的环境给你怎样的感觉?(板书:冷寂) ③师范读,指名学生读,齐读1、2句诗。 【设计意图:诗的题目是《江雪》,但是诗句中没有一个雪字,读来却让人感到寒气逼人。教学中抓住诗句中的关键字“绝、灭”,引导学生想象漫天大雪覆盖一切,人鸟绝迹的画面,从而体会自然环境的寒冷寂静。】

[幼儿园古诗江雪教案]幼儿中班古诗教案大全

[幼儿园古诗江雪教案]幼儿中班古诗教案大全 让幼儿欣赏古诗,了解诗的意思,体验诗的意境。以下是精心的幼儿园古诗江雪教案的相关资料,希望对你有帮助! 活动目标:1、欣赏古诗,了解诗的意思,体验诗的意境。2、幼儿学念古诗。活动重点:幼儿学念古诗。活动难点:欣赏古诗,了解诗的意思,体验诗的意境。活动准备:幼儿用书、幼儿用书画面 活动过程: 一、活动开始。 教师:小朋友们好,你们听过古诗吗?谁会念的? (幼儿回答) 二、基本部分。 1、引导幼儿观察画面,谈论自己的感受。 (1)教师出示图片,引导幼儿观察。

教师:这张图片上有什么?从上往下观察。(观察后回答) (2)教师小结:山上被白雪覆盖,树叶落光了,一位老爷爷坐在船上,身穿蓑衣、头戴斗笠在钓鱼。 (3)教师:你们看了这张图后有什么样的感觉呢?为什么会有这样的感觉? (幼儿自由回答) 2、教师说说自己的感受,并用比较慢的速度朗诵古诗。 教师:现在我来说说我的感觉吧,我感觉到这个画面是很安静,很悠闲自得的感觉。 教师:这张图描述的是一首诗。我们念一念吧。 (教师用比较慢的速度念一遍古诗) 3、引导幼儿理解古诗的含义。 (1)幼儿对古诗提问。

教师:你们听了以后,有哪些地方不明白吗?(如果幼儿已经不太能记得古诗的内容,教师要反复念,加深幼儿记忆) (2)幼儿谈论自己对古诗的理解。 教师:你们觉得这首古诗说的是什么意思呢? (幼儿自由回答) 4、引导幼儿学习幼儿用书,了解古诗的特点。 (1)迁移幼儿已有经验,发现古诗和现代诗歌的相同与不同。 教师:这首诗歌和我们以前念过的诗歌一样吗?哪些地方一样?又有哪些地方不一样呢?(幼儿回答) (2)教师简单介绍古诗特点。 教师:每句话的字一样多,有时是五个字的五言律诗,有时是七个字的七言绝句。

小学生古诗《江雪》教学案例

小学生古诗《江雪》教学案例教学背景 搭建课堂教学与自主学习的桥梁,巧妙点拨。给学生以自主学习字词的权利,充分调动其学习、积累、辨识字词诗句的积极性。从而顺利跨越诗文障碍,使先入为主的记忆为正确无误。 领会诗作意境与创作背景的关联,体会诗人丰富的想象力。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,唤起学生的生活体验、知识积淀,诱发情感的共鸣,激发表达的欲望。使学生在感受到诗歌美的意境的同时,既开启了想象的闸门,又训练了语言表达的能力。 阅读人物,延展主题。尝试把诗人感性而又真实的展现给学生,把同主题的诗文潜移默化的渡入学生的脑海。收集同主题以及同作者的古诗,激发学生利用 课余时间积极学习古诗的兴趣,拓展古诗阅读的范围,初窥汉语言文字的魅力,力求使课堂教学走向“意犹未尽”的境界。 教材简析 辽阔深远的雪景,清高孤傲的隐者,禅韵绝妙的意境。唐宋八大家之一、唐代文学家、哲学家柳宗元只用了二十个字,就把我们带到一个一尘不染、一声不 响的白漫漫大地真干净的空无世界,看到了一个忘却俗

世里的是是非非、恩恩怨怨,进入到物我两忘的境地,享受着禅意带来的愉悦,毅然独钓寒江的渔翁,感受到诗人为实现某一目标所承载着常人承受不了的压力,品尝着常人不愿品尝的孤独,在逆境中的倔强的态度,宁静超脱的心境和那种孤傲狷介凛然不可侵犯的高贵个性。 目标预设 1、正确背诵诗文,注意“径”、“踪”、“蓑笠”、“翁”字的读音;正确默写诗文,把握“孤”、”蓑笠”、“钓”字的字形。 2、理解诗词的意思,认识冬日江雪的壮丽,积累写雪景的词语。体会诗人丰富的想象力,从而感受到诗歌美的意境,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 3、体会作者的思想感情,感受其孤傲不屈的品质。 4、收集同主题以及同作者的古诗,激发学习古诗的兴趣,拓展古诗阅读的范围。 重点 1、背诵、默写诗文。 2、字词所创设的凄清高远的意境 难点 1、感受诗人孤傲不屈的品质。 设计理念 1、搭建教学与能力考察的桥梁,打破古诗掌握的音似意去远,似懂非懂的小和尚念经式的熟读成诵,摹写面目全

小学语文二年级教案《江雪》教学设计之二

小学语文二年级教案《江雪》教学设计之二 1.打破串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法,给学生以自主学习的权力,充分调动其学习积极性,引导学生积极参与,在参与中自悟自得。 2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现。 3.课后作业收集其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课,一本书,在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。 教学过程 一、谈雪激趣入课题 同学们,你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图) 二、初读感知,想像画面 1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。 2.轻声自由朗读,读准字音,想像画面。 3.指生朗读。 4.说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容?

三、进入情景,自主学习 1.对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。 2.学生交流。 说 (1)播放音乐,指生描述:冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。 (2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言,自然生动有创造性地描述。) (3)你有什么补充的? 画 (1)展示有代表性的简笔画。

江雪唐柳宗元古诗教学设计

江雪唐柳宗元古诗教学设计 设计理念 1.打破串讲的传统古诗 教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法,给学生以自主学习的权力, 充分调动其学习积极性,引导学生积极参与,在参与中自悟自得。 2.领会诗歌 的意境是古诗教学的关键。 教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学 生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境 在学生的心中再现。 3.课后作业 收集其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课,一本书, 在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。 教学过程 一、谈雪激趣入课题 同学们, 你们见过怎样的雪景你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗诗人柳 宗元 就看到了这样的情景。(出示雪景图) 二、初读感知,想像画面 1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。 2.轻声自由朗读,读准字音,想像画面。 3.指生朗读。 4.说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容 三、进入情景,自主学习 1.对于这首诗, 同学们可以用自己喜欢的方式来学习。 能用自己的话描绘诗 句 景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同 学可以画一画。 2.学生交流。 说

(1)播放音乐,指生描述:冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大 雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞, 所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的 老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。 (2)刚才这位同学描述的好在哪儿(强调用自己的语言, 自然生动有创造性地 描述。) (3)你有什么补充的 画 (1)展示有代表性的简笔画。 (2)用诗句来描绘自己的画。 (3)引导讨论:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,是如何在画面上表现出来的 读 (1)抽生读。 (2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。) (3)练读。 想同学所描述的情景,边想边读。 看同学的简笔画,边看边读。 听音乐感受诗的意境,边听边读。 (4)抽生背诵。 课外延伸 柳宗元是唐宋八大家之一, 他的优秀诗文还有很多。 课后同学们从他的作品 中再找一二首自己喜欢的诗,下节课,你们来做老师,给大家介绍。

《江雪》教案与反思

《江雪》教案与反思 唐诗,是中华民族的骄傲,是我国古典诗歌艺术的顶峰。能够说,唐诗从内容到形式,开创了繁星丽天、万花攒锦的辉煌局面,不但在我国悠久的诗歌传统中风采卓烁,历久常新,而且在世界文化宝库中,也能与人类最宝贵的文化遗产媲美,得到举世的赞扬和珍重。 所以,学习唐诗,研究唐诗,就成为我国一千多年来世代相沿的风气,从未衰落。 虽然,在小学阶段古诗学习的数量并不多,但全是些名篇佳作,是我们对学生实行语言文字训练和审美教育的好材料。 《江雪》这首诗,描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境,在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意,令人读之不寒而栗,从而受到感染和教育。但这首诗,并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景,而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;通过“独钓寒江”的老翁,进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下,那位“蓑笠翁”的形象,是那样鲜明,令人难以忘怀。后世很多山水诗不能超过它,人们画山水画也多以这首诗为题材,千百年来传诵不绝。 执教这首诗,我努力在体现以下几个理念: 一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 时代的发展要求学生形成新的学习方式。《标准》中指出:要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的水平,获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流与合作的水平。” 课上,老师让学生“猜一猜”这首诗的大概意思,其实就在引导学生整体感知,只不过换了“猜一猜”这种说法,学习就不显得那么压抑和沉重了。 根据注释学习古诗是学生自己通过观察发现的,这样的发现比教师告诉他的,要有效。 四人合作交流古诗诗句的意思,是在个体充分独立思考的基础上实行的。学生先有自己的观点,再实行讨论交流,才有话好说,有理可辩,不至于人云亦云,随波逐流。 “怎么学比学什么”更重要。 二、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。 借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。由此可见,阅读更多的是主观行为,这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为密切的联系。 《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷,郁结在胸,以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满,来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。 这种感情学生在教师的点拨下,是能够有所体会的,但如果要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。毕竟还是孩子。 所以教师仅仅点到为止,学生从自身出发谈体会,不追求唯一的结论,也没有准确的答案。我们有理由相信,随着学生的成长,对于这首诗意境的体会将持续发生变化。这也是古诗的永恒魅力! 三、扩大容量,注重积累。 《标准》要求“在阅读中积累词语”,“积累自己喜欢的成语和格言警句”,“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料,其实是

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