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小组学习开题报告

小组学习开题报告
小组学习开题报告

“小学数学课堂教学中小组学习的实验与研究”

开题报告

铁岭市教师进修学院刁悟

由铁岭市教师进修学院刁悟和铁岭市第十八小学赵广军共同主持的课题“小学数学课堂教学中小组学习的实验与研究”,是中国教育学会“十二五”教育科研规划课题之一,试验周期为2011年10月至2013年十月。

一、课题的提出

基于素质教育和课程改革的需要,更基于铁岭市小学数学教学现状,我们提出了“小学数学课堂教学中小组学习的实验与研究”。

(一)理论依据

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,而旧有的单纯地依赖模仿与记忆的被动学习方式,是无法实现素质教育培养目标的,只有改变学生的学习方式,以课堂上小组合作学习为平台,建立起新的以自主、合作、探究和实践操作为只要特征的学习方式,才能真正实现以实践为基础培养创新型人才的宏伟目标。

数学课程标准强调:“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。这段话充分强调教师要把数学课堂变成学生的学习舞台,在小组学习过程中展示自我,实现自我。

建构主义学习理论是小组合作学习的重要理论基础。该理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极的建构知识的过程;学习不单是知识由外向内的转移和传递,更是学习者主动建构自己的知识经验的过程。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中一员。

在教育理论界,人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为“交往是人与人之间共同活动中的需要,在交往中得到发展”。我国古代教学理论中也指出“独学而无友,则孤陋而寡闻”等等,这都说明相互合作、交流在学习中的重要作用。我们数学教学中应当充分体现这一特点,顺应发展规律和社会发展的要求,使学生在“学会学习”,“学会生存”的同时,“学会合作”。

在一个合作性的集体中,具有不同智慧水平,不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发,相互补充,在交流的撞击中,产生新的认识,上升到创新的水平,用集体的力量共同完成学习任务。合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下,形成和发展了自己的理论思想。

(二)实践依据

铁岭市地处辽宁省最北部,共有小学生人,70%左右在农村,而农村的数学教师75%以上年龄偏大,超过50岁,由于铁岭经济欠发达,绝大多数的农村学校十几年没分配过新教师,只能依靠这些大龄教师从事课改工作,而这些教师大多数家庭负担偏重,事业心不够强,再加上受传统教学思想影响,尽管课改已进行了十年,他们的课堂教学本质上几乎还在老路上徘徊,没有明显的改进和变化。即使是城里学校的年轻教师也并没有真正按照课程改革和素质教育的理念,实现对学生学习方式的转变,自主、探究、合作为特征的学习方式只是停留在表面和形式上,或只停留在公开课和检查课上,更没有真正实现让学生成为课堂上数学学习的主人。这种现状极大地遏制了小学生创新精神和实践能力的培养,更遏制了小学生可持续发展能力的培养。基于上述原因,我们决定开展“小学数学课堂教学中小组学习的实验与研究”,充分研究和探索如何提高课堂上小组学习的实效性,借助小组学习的平台,实现小学生数学学习方式的转变,在小组学习中充分体现自主学习、探究学习、合作学习和实践操作学习,充分体现主体性,让学生真正成为课堂上学习的主人。

(二)课题的界定

“小学数学课堂教学中小组合作学习”,指的是在小学数学课堂教学中,学生在教师的参与、指导下,借助小组的基本形式,通过小组同学的自主、探究、合作学习,已完成小组学习任务为标准,以小组总体学习成绩为评价依据的教学策略。其中“小组”指的是组内异质,组间同质且相对长时间稳定的小组;其中“学习”指的是小组内全体学生的自主学习、交流式的探究学习、合作学习和实践操作学习。

二、课题的研究目标

(一)通过实验研究,构建出提高小学数学课堂教学中小组学习时效性的课堂教学模式;研究出提高小学数学课堂教学中小组学习时效性的方法和策略。(二)通过二年时间的实验与研究,让学生对小组学习产生兴趣,掌握方法,形成习惯和能力,在小组学习中真正形成以自主、探究、合作为特征的学习方式。(三)通过二年时间的实验与研究,推动每一所实验学校的教育教学科研工作,提高教育教学质量,实现科研兴教和科研兴校的目的。

三、课题研究的假说

基于素质教育和课程改革的要求和21世纪人才培养的目标,如果将小学数学课堂教学中的“小组合作学习”落到实处,产生实效,就一定能改变学生的数学学习方式,实现自主学习、探究学习和合作学习,让学生成为课堂上数学学习的主人。

四、课题研究的内容和方法

(一)研究的内容

1.小组学习的作用和价值是什么?

2.数学课堂上的学习小组应该如何建立?建立起的学习小组应持续多长时间?

3.学习小组中的成员应该如何围绕数学问题进行学习小组?小学生在学习小组应该掌握哪些学习方式?

4.如何激发和保护小学生小组学习的兴趣和积极性?

5.小组学习中教师的作用是什么?

6.什么样的课堂教学模式适合小学生小组学习?

7.实施有效的小组学习应该有哪些方法和途径?

(二).研究的方法。

以行动研究法为主,即通过课堂教学的具体实践来研究本课题,同时辅以实验研究、文献研究和对比实验研究。

五、课题研究的对象

铁岭市城乡部分小学校的1---6年级学生。

六.课题研究的实验因子

(一)预设的有利于课堂上小学生小组学习的教学模式(模式流程)

创设情境提出数学问题

提供素材小组合作学习

小组汇报生成数学新知

精设练习深化学生认知

反思总结畅谈学习收获

布置作业课内延至课外

(由于篇幅过长,略去模式解读)

(二)预设开展数学课堂上小组学习的方法和途径

我们要实实在在、真实有效的开展小组学习,让学生逐渐对小组学习产生兴趣,逐渐养成小组学习的习惯,逐渐具有小组学习的能力,逐渐形成团队意识和竞争意识。具体的方法与途径如下

1.组建相对稳定的学习小组。学习小组要由教师编排组建。分组的原则是组内异质,组间同质。也就是说,就一个小组而言,要兼顾不同层面的学生。既要有各方面优秀的学生,也要有学习成绩中下的学生,既要有“能说会道”的学生,

也要有相对来说不善表达的学生,总之每一个小组中优秀生、发展生和潜能生都要有。而组与组之间则要尽可能的保证质量相同,竞争水平相差无几,没有明显差异。小组确定下来之后,要相对稳定一个时期,让每一名学生充分感觉到我是这个团队中的一员,小组荣我荣,小组辱我辱。

2.确定小组长。组长可由教师直接认定,也可由小组成员推荐产生。小组长的职责是:组织全组同学围绕学习任务独立思考、研究、讨论,调动每一个小组成员的积极性,让大家都能成为小组中的主人,为完成学习任务自觉地、主动地献计献策。

3.确定记录员。记录员可由教师直接认定,也可由小组成员推荐产生。记录员的职责是:仔细倾听小组成员在汇报学习情况时讲述的每一项成果,用自己习惯的方式快速简要的记录下来。如果没记清楚,可以要求小组成员再复述一遍。总之,记录员要把小组成员研究探索出来的所有成果统统记录下来。不能有遗漏。

4.确定汇报员和补充汇报员。该角色同样可由教师直接认定,也可由小组成员推荐产生。汇报员的职责是:把小组成员研究出来的学习成果向全班同学汇报(汇报员也可由记录员兼任,因为记录员在做记录时已经较为全面的掌握了全组的学习情况),补充汇报员的职责是:将汇报员没有汇报全面的地方补充上去。汇报员没有汇报全面的地方,可能由补充汇报员发现,也可能由组内其他同学发现后提供给补充汇报员。

5.重视小组学习中的自主学习。

6.重视小组学习中的探究学习。探究式学习,顾名思义就是探讨、探索、研究性学习。在小学阶段,探究性学习主要指以问题为前提,学生围绕问题,按照一定的方法研究探索,在教师的引导和同学的启发下,实现问题解决。值得提出的是对小学生来讲,探究性学习是相对的,小学生的探究学习必须在教师的引导、指导下进行。指导小学生探究学习的主要做法是:

a 、激发探究的兴趣。兴趣是探究的起点,教师要营造良好的探究氛围,让学生置身于探究问题的情境中,以激发他们推荐的欲望,使他们发自内心乐于探究。例如,教学比例尺时,课的伊始教师提问:我国国土面积是960万平方千米,却能准确无误地画在大小不同的纸上,你想知道其中的奥妙吗?唤起了学生探究学习的热情和愿望。

b 、指导探究方法。探究是学生运用已有的知识结构材料去寻找解决问题的方法,去发现规律,然而我们要清醒的认识到:小学生他们的知识技能还很稚嫩,综合运用知识的能力相对薄弱。因此,加强探究方法指导尤为重要。

指导方法首先要指导“问题生成”。”问题是数学的心脏“,探究性学习的内容是以问题的形成呈现的,没有问题,探究性学习就无从说起。只有有了问题意识,学生的探究才是主动的,才能带着问题思考。

问题从何而来?问题来源于疑问,有了“疑”才有“问”,小学生数学学习中,不明白、不理解的都能引发出需要探究的问题。另外,根据不同内容的不同特点,选择合理的探究方法,我们要让学生掌握如下基本的探究方法:操作——发现。即让学生通过自己动手操作发现规律,得出结论。小学数学中几何形体特征多数是通过操作去探究发现的。

猜想——验证。既让对数学问题先大胆猜想,再通过探究去验证。

观察——归纳。即让学生观察大量的具有相同本质属性的事例,再去探究规律,归纳规律。小学数学中的公式、法则、概念等多数是通过这种形式的探究发现出来的。

类比——联想。即让学生通过类比及联想,沟通新旧知识之间的联系,探究数学方法,解决数学问题。

c 、提供探究材料。学生光有探究激情,没有探究材料,可以比作无米之炊。小学生认识的规律是“感知—表象—抽象”,学生在探究之前,教师要为学生提供或让学生自己准备充分的感知材料(如实物、学具、图片、文具、统计数据等等)充分利用教具、学具、电化教室等现代化教学技术,从学生已有知识和经验出发,把学生在生活中积累的知识和经验转化为一种可供操作、讨论、思考的材料,为学生的探究学习创造条件。

d 、注重合作探究。合作探究是小学数学探究性学习的重要形式。学生在独立思考的基础上,通过小组合作充分展示自己的思维结果并进行交流,达到取长补短的目的。在小组里,学生的不同智力水平,不同思维方式,经过交流、整合,有的得到修正,有的得到提升。他们中间每个人都会成为探究的主人,谁也离不开谁。团结合作,心智碰撞,使他们享受合作的快乐。

(六)重视小组学习中的合作学习。合作学习的基本含义是学生在学习群体中“为了完成共同的任务,有明确责任的互助性分工学习”。也就是说,开展合作学习,要给学生群体一个共同的任务,让每一个学生在任务中积极地承担个人的责任,学生在活动中相互支持、相互配合,遇到问题能协商解决,能通过有效的沟通解决群体内的冲突,对各人分担任务进行群体加工,对活动的成效共同进行评估,通过合作,提高学习效率,增强合作精神。合作学习有以下要素构成:即积极的相互支持配合;积极承担在完成共同任务中个人的责任;所有学生能进行有效的沟通,小组成员之间的相互信任;对于个人完成的任务进行小组加工,以及对共同活动的成效进行评估等。其中,合作的动机和责任,是合作学习取得良好效果的关键。因此合作学习是一种具有实际意义的值得倡导的学习方式。

(七)重视对学生的几项要求和训练。

一是小组长的培训。督促小组长积极主动地组织合作交流,使组员养成合作学习的良好习惯,培养合作学习的意识;指导小组长在组织合作交流活动时,要进行有序的安排。如鼓励组员大胆发言,让会说的先说,不会说的先听后说,促使不同的学生得到不同的发展;指导小组长在交流过程中进行灵活协调。如对回答正确的同学给予肯定,出现意见分歧时,小组长请组员说明理由。出现冷场时,组长带头先发言,起表率作用;指导组长善于收集组员在交流时对同一问题发表的不同意见,并及时准确的向全班汇报。从而培养小组长的组织、协调、归纳等能力,促进合作交流的有效进行。

二是引导学生学会友好相处。可以组织开展一些小组竞赛活动,使学生明白只有人人参与,团结协助,才能取得良好的成绩。使学生感到每个小组都是一个荣辱与共的群体,不能和小组成员友好相处或拒绝别人都是不可取的。

三是训练学生学会倾听。在合作学习的过程中,教师要培养与训练学生能听、会说、善辩的能力。对教师提问、同学发言,都要听完整,不随意打断,努力掌握别人发言的要点。当同学发言出现错误时,一定要等其把话说完,再用适当的方式指出不足对别人的发言做出评价。表达自己的想法要有理有据,当别人提出与自己不同的意见时,要虚心接受,边听边修改自己的观点,同时听取意见时不盲从,作到有选择地接受。

四是引导学生学会质疑。听不懂时,请求对方作进一步的解释。

五是训练学生学会组织小组合作学习。能根据他人的观点,做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同时也在交流和碰撞中,懂得了沟通与包容、尊重与信任,一次又一次的学会理解他人,尊重他人,共享他人的思维方法和思维成果,健康的心理品质也得到了培养。

7.教师在学生小组学习过程中要恰到好处地发挥组织者、引导者和合作者的作用。

七、课题研究的基本原则

(一)循序渐进原则。小组学习不是一朝一夕能够实现的,小组学习的热情、习惯、能力都需要由浅入深、潜移默化循序渐进的、耐心地培养和提高,急于求成不可能。

(二)实事求是原则。不是所有数学内容、所以数学问题都适合小组学习,必须实事求是,认真分析什么样的数学问题适合小组学习,才能安排小组学习。通常是将有一定容量和一定难度的,学生根据已有知识和已有经验能够完成的数学问题,才能安排小组学习。

(三)整体性原则。数学课堂教学是由教师、学生、学习资源和中介媒体等基本要素构成的一个有机整体。完整的数学课堂模式应该是学生学习模式与教师教学模式的有机整合。在小组合作学习中,教师创设生动的数学教学情景,并进行有机协调、组织和引导,为学生的学习创设宽松、和谐的环境,学生在教师的引领下开展有目的的小组学习活动。

(四)多元性原则。小组合作学习中,学生的思维方式、思维角度是多元的、立体的,教师的引导也不是单一的、单向的,而是综合和立体的,因此,应重视学生合作中的教师反思、学生自我反思,不断提高学生的思维能力和合作能力。

(五)发展性原则。小组合作学习的目的在于推动每个学生在原有水平上有新的进展,不在于给学生下结论、分等级,因此,在小组合作学习中,教师应该从发展性角度来评判学生的参与程度、取得的进步和合作学习中的表现,让学生在合作中发展,在发展中合作。

(六)动态性原则。学习过程本身是一个动态的过程,学生的身心变化也是动态的,学生的认知水平也是动态的,因此,每一个学生在小组中的角色与地位也应该是动态的,并不是固定的,而且,小组分法也应该是一个动态的组合,这样,更有利于每个学生与不同思维的学生进行交流,获取新的信息,更有利于发挥每一个学生的特长,使其各尽所能。

(七)过程性原则。小组合作学习要注重的是对学生学习活动过程的评价,因此,要充分体现学生在活动过程中的表现状况以及他们是如何解决问题的,而不是针对他们所获得的结论,否则,容易使合作学习形式化、表面化。

八、课题研究的过程

(一)准备阶段(2011年11月)

确定课题研究内容,查阅文献资料,实际调查研究,制定实施方案,确定一定数量的实验学校,总课题组与实验学校签订实验协议,召开开题会。

(二)实施阶段(2011年12月-----2013年10月)

确定与实验学校程度大体相同的对比学校,做好实验学校和对比学校的前期相关方面的问卷和测试工作;

实验学校围绕实验方案进行课堂教学的具体实验与研究工作,不断试验研究,不断反思总结,围绕教学案例、教学设计、论文等形式,形成阶段性研究成果,反思出需要下一步继续试验和研究的问题;

课题组负责人、主持人不定期深入实验学校、实验班,听课、评课、座谈、研讨、讲座等,了解、掌握实验研究情况;

定期召开阶段性总结、研讨、观摩、表奖会;

做好实验中期的实验学校和对比学校的学生的问卷与测试评价工作;

(三)总结鉴定阶段(2013年11月---2013年12月)

做好实验末期的实验学校和对比学校的学生的问卷与测试统计与评价工作。

分析整理数据与资料,撰写结题报告,汇编课题研究成果,敬请专家评测实验研究情况,作出鉴定。

九、课题研究的保障

从事该项课题研究的负责人、主持人均是中学高级教师,有多年从事教育科研工作经验,主持过多项省级教育科研课题。其他实验研究人员均有多年的教学经验和科研经验。实验学校的领导班子大力支持该课题的实验研究,并拿出一定数量的经费,保证该项课题的实验研究。

十、课题研究的成果形式。

1.课题研究的有关过程性的资料。

2.课题研究的相关论文。

3.课题研究的典型案例及录像光盘。

4.体现学生小组合作成效的测试成绩及其分析。

5.与课题研究有关的其它研究材料。

6.结题报告.

十一、课题组核心成员

指导与顾问:铁岭市教育局副局长李秀春

铁岭市教师进修学院院长李东元吴兰

负责人:铁岭市教师进修学院小学立刻教研室主任刁悟

主持人:铁岭市银州区第十八小学校长赵广军

其他成员:各县区数学教研员,各实验学校校长、教学副校长、教导主任和数学任课教师(见实验学校名单)

铁岭市教师进修学院刁悟

2011年10月28日

八年级学情分析范文教案学情分析写八年级英语

八年级学情分析范文教案学情分析写八年级英语教案如何填写学情分析 1、学生年龄特点分析 包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守;喜欢跟老师合作还是开始抵触老师;不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同,教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学,又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2、学生已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容,确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验,然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式,也可以采取抽查或提问等非正式的方式。

如果发现学生知识经验不足,一方面可以采取必要的补救措施,另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3、学生学习能力和学习风格分析 分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生,并因材施教、采取变通灵活的教学策略。 4、学生学习风格分析 当然,切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外,学情分析是系统教学设计的有机组成部分,并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。 学情分析是教-学目标设定的基础,没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁;因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点,才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区,而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。

开题报告导师意见

开题报告导师意见 篇一:开题报告指导教师意见参考1 毕业设计“开题报告” “指导老师审核意见”一栏的格式要求参考意见 指导教师审核意见: 指导教师审核意见要能反映以下几点: 1.学生开题报告中对选题来源研究现状和发展趋势了解情况; 2.学生开题报告中研究的基本内容、研究的主要问题、研究的方向是否明确; 3.学生开题报告中研究的方法及措施是否可行; 4.学生开题报告中研究工作的步骤、进度安排是否合理,特别要注意学生开题报告中的时间安排与本人下发的任务书规定的时间安排要相呼应; 5.是否同意开题; 注:以上审核意见及签名均要求指导老师手写,不能电脑打印! (指导教师签名)年月日

范例1: 该生对于所开课题进行了较为详尽的市场调研,参考了许多文献,最后确定的课题具有一定的实用价值。本课题是学生所学专业知识的延续,符合学生专业发展方向,对于提高学生的基本知识和技能,对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理,难度合适,学生能够在预定时间内完成该课题的设计。 同意该课题开题。 (指导教师签名)年月日 范例2: 该生通过与课题组成员和老师充分讨论,参考了许多文献,确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的电路原理图合理,设计思路基本明确,通过设计和研究可以提高开发电子产品的能力。本课题的研究方法和研究步骤基本合理,难度合适,学生能够在预定时间内完成该课题的设计。 同意该课题开题。 (指导教师签名)年月日 篇二:开题报告指导教师评语

该生试验准备工作充分:能收集比较详实的中外参考文献,进行试验设计和准备工作,试验材料准备充分,试验计划安排合理,并已开始论文撰写的前期准备。 希望继续收集资料,完善试验方案,早日开展试验研究和论文撰写。 同意开题! 篇三:硕士学位论文开题报告导师意见 编号: 硕士学位论文开题报告 课题名称 年级 学号 专业 研究方向 研究生 指导教师 年月日

教案学情分析一次函数

教案学情分析一次函数 一、知识点的地位与作用 一次函数是初中阶段学生所要学习的各类函数中最简单的一种函数,它反映了函数的特点及函数的思维方式、研究方法和应用模式,因此学好一次函数是学好其他函数的基础。由于一次函数在现实生活中有着广泛的应用,因此,在具体的教学过程中,可以利用生活中的素材加深学生对函数现实意义的理解,促进其函数建模、数形结合等重要数学思想方法的形成,也可以利用所学的函数知识解决现实生活中的一些问题。 二、教材分析与学情分析 1、教材分析 由于一次函数与现实生活联系密切,在引入一次函数概念时,教材充分考虑概念的实际背景与形成过程,通过学生较熟悉的实际问题,让学生观察和分析实际问题中变量关系的变化规律,使学生领会和理解函数的基本概念及其思想方法。同时,淡化对函数概念过分形式化的定义,使学生对一次函数的认识从感性认识 上升到理性认识,增强他们对一次函数的应用意识。 研究一次函数离不开对图象特征的研究,数形结合思想是学习一次函数时必须体现的一种重要思想。教材通过设置较多实际问题的一次函数图象,让学生观察、自己描点画

图、研究变量的变化规律,探讨函数中的数与形的对应关系,便于学生掌握正确的学习方法,逐步形成解决一次函数问题的技能。 运用一次函数解决实际问题时,考虑的面比较广,需要结合一次函数的解析式、图象和性质,有时会遇到比较复杂的问题情境,不但需要结合图象特征,还要进行数学建模,如运用方程、不等式等其他数学模型解决问题。所以,运用一次函数的知识解决复杂的实际问题对部分学生来说有一定的困难,需要选择适当的方法给予引导、突破。 2、学情分析 学习一次函数,意味着由常量数学的学习进入变量数学的学习,学生的思维方式要随之而变,这是对学生思维能力的考验,也是其数学认识的一次重要飞跃。学生在学习一次函数的过程中,对简单问题往往能根据课堂所学的概念知识,加上参阅书本知识,画出相应的函数图象解决,看不出学生对一次函数的理解程度。但随着时间的推移,随着问题情境复杂化,他们就会表现出对一次函数知识理解深度不够,停留在感性认识多些,理性认识少些,对一次函数解析式的直接应用多些,对解析式与图象问的内在联系运用薄弱些,需要多练、多探、多问、总结经验。学生在学习中遇到的困难主要表现在以下三个方面: 将复杂问题情境转化为一次函数图象;

开题报告评审小组意见

开题报告评审小组意见 研究生学位论文开题报告是研究生学位论文工作的重要环节,是为阐述、审核和确定学位论文题目而举行的报告会,它是监督和保证研究生学位论文质量的重要措施。通过开题报告,可以使研究生在导师和学科点共同指导下,做到论文选题准确、合理、恰当,明确论文要达到的水平,找出论文存在问题和解决的办法,使论文工作避免或少走弯路;使学院(部)、学科点的有关人员了解研究生的选题情况,以便创造必要的条件,更好地协助导师完成论文指导工作;使研究生之间、导师之间以及导师和研究生之间相互交流情况,相互促进,使更多的人了解、关心和帮助研究生的有关科研工作。为了切实作好这项工作,现就研究生开题报告审核工作提出如下意见: 一、时间和内容 1.硕士学位论文开题报告时间一般应在第三学期末完成。报告会具体的时间各学科自行确定,并于报告会前一周报研究生处。 2.开题报告的内容 研究生学位论文开题报告包括以下几方面: (1)选题和立论的依据:论文在国内外的研究历史、现状和发展趋势以及对代表性文献观点的评述;论文在理论或实际应用方面的价值,社会效益或经济效益等。 (2)论文研究的主要内容和拟解决的关键问题;论文研究拟采用哪些方法和手段以及可能达到的水平;论文的创新点、学术或应用价值、预期达到的水平。

(3)论文研究工作的总体安排及具体进度;论文在研究过程中,可能遇到的困难和问题,采取解决的方法和措施。 (4)论文所需经费及经费来源与开支预算。如论文经费不足,应说明解决经费的途径是否落实。 (5)主要参考文献。 二、组织程序 1.各单位组织有关硕士点成立研究生学位论文开题报告审核小组。开题报告审核小组由硕士点邀请3名以上具有副教授或以上职称的同学术领域的校内外专家、导师组成,提倡聘请校外专家参加开题报告审核小组。 2.报告前,导师须确保研究生所做开题报告内容与所学专业及研究方向一致,符合本专业的培养目标,并就是否同意其开题填写明确意见。研究生应在导师的指导下,根据本专业培养目标及本人研究特长选定课题范围,在调查研究、查阅国内外有关资料文献的基础上对课题进行构思和理论分析,并确定课题的技术路线和实验方法等,同时单独写出综述报告,供参加开题报告会的专家审阅。 3.硕士研究生的学位论文开题报告会要在校内公开进行,邀请本专业的教师、学生参加,听取多方意见。 4.论文开题报告会的具体程序: (1)安排开题报告论证的时间,并提前15天通知研究生。

小学语文_池上教学设计学情分析教材分析课后反思

《池上》教学设计 教学目标:1.读中理解诗意,想象中感悟诗境,体会童真和童趣。 2.能正确、流利地吟诵古诗,感受诗歌的节奏美及全诗中充盈的快乐。 教学重点:感悟诗境,体味童真、童趣。 教学难点:“偷采白莲回”中“偷”字的理解 教学准备:PPT课件 教学过程: 一、以旧引新,把握基调。 导入:童年是一支快乐的歌,童年是一幅美丽的画,童年是韵律无穷的诗。今天就让我们一起穿越时空,走进古诗中,去寻找童年的快乐。 春天万物复苏,赶快在这美好的季节,放飞风筝。 出示ppt1《村居》指名读。 夏天,小娃娃想捉鸣叫捉蝉儿,又怎么做的呢? 出示ppt2《所见》,指名读。 你瞧,古代小朋友虽然没有变形金刚、芭比娃娃,也没玩过溜溜球、过山车,但他们却能从大自然中获得属于他们的乐趣,真叫人羡慕呀!今天我们再去认识一个小娃娃,他和你们一样淘气,一样可爱呢! 这首诗是唐朝诗人白居易写的。(ppt3出示白居易像) 简介白居易 二、读准字音,读出韵味 一千多年前的一天,唐代大诗人白居易在池塘边散步,无意中看到了塘里发生的一件趣事,就把它写了下来。题为:池上。就是池塘之上。 这首诗语言朴实,却写得鲜活有趣,怎么读呢?南宋的朱熹爷爷告诉我们一个方法(出示ppt4): “要读得字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。” 知道这句话的意思吗?对,就是要我们读准字音,读通诗句,读流利。 出示ppt5《池上》 师:下面,就请大家按照这样的要求,放开声音读一读《池上》。读好以后,再读给小组内的同学听一听。 指名读,正音。

过渡:很好,同学们都注意到了节奏。但我们不仅要读出节奏,而且还要读出古诗的味儿。怎么读呢?出示ppt6 看,古诗上多了些什么?咱们试着把第一声、第二声的字读得上扬一些,长一些,用向上的箭头来表示;把第三声、第四声的字音调读得低一些,短一些,用向下的箭头表示。 池上 唐白居易 ↘↗↗↗↘ 小娃 / 撑小艇, ↗↘↗↗↗ 偷采 / 白莲回。 ↘↘↗↗↘ 不解 / 藏踪迹, ↗↗↗↘↗ 浮萍 / 一道开。 古诗上多了些什么?咱们试着把第一声、第二声的字读得上扬一些,长一些,用向上的箭头来表示;把第三声、第四声的字音调读得低一些,短一些,用向下的箭头表示。 师带手势范读。 同桌练习,也可以加上手势读。 指名读。齐读。 我们还可以读得更有古诗味儿,你们信不信?看!出示ppt7 (这个小波浪记号可以怎么读呢?读出起伏。你们试试。) 池上 唐白居易 ↘~↗↗↘ 小娃 / 撑小艇, ↗↘↗↗↗ 偷采 / 白莲回。 ↘~↗↗↘

开题报告审核意见

开题报告审核意见 开题报告审核意见(一) 研究生学位论文开题报告是研究生学位论文工作的重要环节,是为阐述、审核和确定学位论文题目而举行的报告会,它是监督和保证研究生学位论文质量的重要措施。通过开题报告,可以使研究生在导师和学科点共同指导下,做到论文选题准确、合理、恰当,明确论文要达到的水平,找出论文存在问题和解决的办法,使论文工作避免或少走弯路;使学院(部)、学科点的有关人员了解研究生的选题情况,以便创造必要的条件,更好地协助导师完成论文指导工作;使研究生之间、导师之间以及导师和研究生之间相互交流情况,相互促进,使更多的人了解、关心和帮助研究生的有关科研工作。为了切实作好这项工作,现就研究生开题报告审核工作提出如下意见: 一、时间和内容 1.硕士学位论文开题报告时间一般应在第三学期末完成。报告会具体的时间各学科自行确定,并于报告会前一周报研究生处。 2.开题报告的内容 研究生学位论文开题报告包括以下几方面:

(1)选题和立论的依据:论文在国内外的研究历史、现状和发展趋势以及对代表性文献观点的评述;论文在理论或实际应用方面的价值,社会效益或经济效益等。 (2)论文研究的主要内容和拟解决的关键问题;论文研究拟采用哪些方法和手段以及可能达到的水平;论文的创新点、学术或应用价值、预期达到的水平。 (3)论文研究工作的总体安排及具体进度;论文在研究过程中,可能遇到的困难和问题,采取解决的方法和措施。 (4)论文所需经费及经费来源与开支预算。如论文经费不足,应说明解决经费的途径是否落实。 (5)主要参考文献。 二、组织程序 1.各单位组织有关硕士点成立研究生学位论文开题报告审核小组。开题报告审核小组由硕士点邀请3名以上具有副教授或以上职称的同学术领域的校内外专家、导师组成,提倡聘请校外专家参加开题

初中语文_写作 写人要抓住特点教学设计学情分析教材分析课后反思

写人要抓住特点 一、教学目标 1、了解“文章”的本义。 2、掌握人物描写的基本格式 3、围绕主题,进行描写 二、文与章 青与赤谓之文,赤与白谓之章。――《周礼·考工记》注 文,错画也,象交文,今字作“纹”。——《说文解字》 文章:错杂的色彩或花纹。 孔子曰:“言之无文,行而不远。” 杜甫:语不惊人死不休。 贾岛:两句三年得,一吟双泪流 三、人物描写的格式 (一)基本格:人+话 ——杜小康居然说:“我不去放鸭了,我要上岸回家……” (二)迭加格 1、一次迭加格:人+动作+话 ——杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋,嘴里不住地说:“下蛋了,下蛋了……” 2、二次迭加格:人+动作+表情+话 ——杜小康惊喜地跑过去捡起,然后朝窝棚大叫:“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!” 3、三次迭加格:人+动作+表情+心理活动+话 ——现在,占据杜小康心灵的全部是前方:还要走多远?前方是什么样子?他盘腿坐在船头上,茫然地望着一片水。 (三)强调格 1、表情强调 她笑得两个眼睛变成两弯月牙儿,嘴角上翘化为优美的弧线,深深的酒窝盛满她的快乐,爽朗的笑声银铃一般传入周围人的耳朵,惹得人也不禁想跟着她一起笑。 2、动作强调 扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。 四、练笔 1、周一上课,我却忘了带语文书和作业本。老师告诉我,妈妈在校门口等我。我跑过去,妈妈把课本和作业递给我说:“以后可别再忘了。”我高兴地说:“妈妈,你来得太及时了,谢谢你!”然后我跑回了教室。 要求:你能让我更美丽吗? 2、下雪了,我很高兴。

开题报告指导教师意见怎么写

开题报告指导教师意见怎么写 开题报告的真正意就是为了确保论文的写作质量,督促学生在校期间收集足够资料以保证后期顺利开展论文写作。 毕业论文开题报告指导教师意见 为确保论文写作质量,督促学生在校期间收集足够资料以保证后期顺利开展论文写作,体现开题报告的真正意义,进一步规范论文指导工作,经请示教务处并结合资料收集和开题报告撰写、师生交流的实际情况,现对论文开题和有关工作提出如下要求和指导意见: 1、开题报告中的选题理由和意义、研究计划(研究现状、研究内容即论文内容框架、研究目的、拟解决的难题、参考文献)必须真正体现学生对论题的把握、思考和资料占有情况。 2、在资料收集方面,必须督促学生充分利用在校期间图书资料借阅和cnki期刊网下载的便利条件。借阅的图书由于受借期限制,应于离校前复印需要参考的内容。下载的期刊文章应保存于u盘,并建议学生打印出纸质文稿以方便写作时参考。 3、开题报告中的论文研究内容视为论文提纲初稿,可要求至一级标题,学生离校前(至迟不得超过2月上旬)应

另交包含二级标题或更详细脉络的正式提纲。教师同意论文提纲后,允许学生在后期写作中微调,但主题内容不得偏离已确定的选题。 4、开题报告中不写论文写作各阶段的时间要求(时间要求由教师在论文任务书中下达)。 5、开题工作一律由指导小组统一进行。指导小组在组长的组织下,主要检查以下内容: ①学生在选题理由和意义、研究现状、研究内容、研究目的与拟解决的难题方面,对论文主题的把握程度和思考情况。②资料占有情况,指导小组要检查学生复印纸质图书资料和下载期刊网文章(注意:caj或pdf格式文章,而非网页文章)情况。对于纸质图书资料,著作类应至少复印封面交指导教师留存备查,期刊类应复印所参考文章的全文,并另复印参考文章的首页交指导教师留存备查;对于下载的期刊网文章,应用u盘将下载的全部文章拷贝给指导教师留存备查。③检查是否仍存在重题情况。 6、达不到开题要求的,指导小组应责令学生修改开题报告、补足资料,于学生离校前另行开题。 7、开题报告形成过程中,选题可做学科内调整。开题报告获得通过,选题即不得再行改动,否则即会出现论文与开题报告不一致。特殊情况下,如确需改动选题,必须按上述要求,重新整理材料,并由指导小组组织第二次开题。

开题报告的评定意见写

开题报告的评定意见写 开题报告的评定意见怎么写 导语:的真正意就是为了确保论文的写作质量,督促学生在校期间收集足够资料以保证后期顺利开展。以下是开题报告的评定意见怎么写的资料,欢迎阅读参考。 为确保论文写作质量,督促学生在校期间收集足够资料以保证后期顺利开展论文写作,体现开题报告的真正意义,进一步规范论文指导工作,经请示教务处并结合资料收集和开题报告撰写、师生交流的实际情况,现对论文开题和有关工作提出如下要求和指导意见: 1、开题报告中的选题理由和意义、研究计划(研究现状、研究内容即论文内容框架、研究目的、拟解决的难题、)必须真正体现学生对论题的把握、思考和资料占有情况。 2、在资料收集方面,必须督促学生充分利用在校期间图书资料借阅和ki期刊网下载的便利条件。借阅的图书由于受借期限制,应于离校前复印需要参考的内容。下载的期刊文章应保存于u盘,并建议学生打印出纸质文稿以方便写作时参考。

3、开题报告中的论文研究内容视为初稿,可要求至一级标题,学生离校前(至迟不得超过2月上旬)应另交包含二级标题或更详细脉络的正式提纲。教师同意论文提纲后,允许学生在后期写作中微调,但主题内容不得偏离已确定的选题。 4、开题报告中不写论文写作各阶段的时间要求(时间要求由教师在论文任务书中下达)。 5、开题工作一律由指导小组统一进行。指导小组在组长的组织下,主要检查以下内容: ①学生在选题理由和意义、研究现状、研究内容、研究目的与拟解决的难题方面,对论文主题的把握程度和思考情况。②资料占有情况,指导小组要检查学生复印纸质图书资料和下载期刊网文章(注意:caj或pdf格式文章,而非网页文章)情况。对于纸质图书资料,著作类应至少复印封面交指导教师留存备查,期刊类应复印所参考文章的全文,并另复印参考文章的首页交指导教师留存备查;对于下载的期刊网文章,应用u盘将下载的全部文章拷贝给指导教师留存备查。③检查是否仍存在重题情况。 6、达不到开题要求的,指导小组应责令学生修改开题报告、补足资料,于学生离校前另行开题。

开题报告评审小组意见

开题报告评审小组意见 篇一:某大学博士学位论文开题报告评审意见书 博士学位论文开题报告评审意见 姓名:____________________ 论文选题题目:(外文) ___________________________________ (中文) ___________________________________ 指导教师:_____________________ 一、评审项目及意见: [1] 该论文选题属 □句法学□语音学 □语义学□语系学 □心理语言学□语用学 □词典学□语言测试 □第一语言习得□第二语言习得 □计算语言学□文体学 □跨文化交际/ 英美文学、文化□社会语言学 □语料库语言学□法律语言学 其他 _____________________ [2] 该生对选题所属领域的研究现状和相关文献的熟悉程度 □ 了解所有与论题相关的理论、研究方法、研究成果和结论,并能在基础

上对研究现状的长处与不足提出自己的独到见解。 □ 了解与选题相关的主要理论、主要研究方法、主要研究成果和结论,并能在此基础上对研究现状提出自己的看法,但深度不够。 □ 对与选题相关的研究和文献有一定的了解,但仍有不少重要的理论和研究成果被遗漏。无法对研究现状提出个人见解。 □ 完全不了解与选题相关的研究现状。 [3] 该生对所选课题要解决的具体问题是否明确 □ 十分明确。 □ 基本明确。 □ 不甚明确。 □ 完全不明确。 [4] 该生所选课题范围 □ 选题恰当,能在一年半至两年半之内完成。 □ 选题过大,无法在规定的时间内完成。 □ 选题过小,达不到博士学位的水平。 [5] 选题的理论和/或实践意义 □ 具有重大的理论和/或实践意义,具有前瞻性和开拓性。 □ 有相当的了理论和/或实践意义,但只是对现有研究的局部补充。 □ 理论和/或实践的意义不大,只是对现有研究的模仿。 □ 没有任何理论和/或实践意义。 [6] 该生是否已经找到结局问题的方法 □已经找到。

学生学情分析报告

学生学情分析报告 洼兴镇八一中学姚英伟 一(3)班共有学生29人,学生的学习习惯和成绩基础保留了过去的风格和状况。本班学生的年龄大部分在14岁左右,也有少数偏小的学生,年龄结构比较正常,但男女生比例严重失调。本班学生的地域来源比较繁杂,基本是遍及全乡的每个村屯,也有少数从外地转进的学生,来自各地的学生有不同的学习习惯和基础。比如说,外地转进的学生,胆子偏大,自律性差,上课好动,喜欢说话等。本人本期接手任教该班的课程。就半年多的观察和了解,在以下几个方面积累了一点素材,现逐一分析如下: 一、道德品质 本班学生总体来说,大部分学生活泼、机灵,待人有礼貌,见到老师能主动打招呼问好,同学之间也团结友爱,极少有打架闹事的事件发生,也不随便拿别人的东西,老师的教育能虚心接受,知错就改。刘影,郭秀红,等同学就是比较典型的例子。但也有少数个别学生喜欢欺负别人,屡教不改。如王秋雨、鲁海龙等几位同学,经常有人报告:他们把谁弄哭了,把什么东西弄坏了等。 二、纪律方面 一(3)班整体纪律较差,课桌椅摆放不整齐;课堂上不能专心听讲,好动,说话的人多,老师提醒一次也就好个几分钟,有的根本就不听,多数学生坐不住,不是站起来,就是趴在桌子上,或用膝盖跪在椅子上,到处转动和同桌或后面的同学说话。就以上的情况来看,主要是这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。孩子大部分在14岁左右,身心的发育成长造成了他们的一些外部表现:好动,自我控制能力差,注意力不集中等。除此之外,老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时,也会聚精会神,鸦雀无声。所以,我们在教学时要注意教育引导,并间隔提醒,让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动,更有趣,符合他们的认知特点,对上他们的口味,吸引他们的注意力,把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境,提高45分钟的教学效率。 三、学业成绩 本期的三次测验和期中考试没有一个得100分的,总是有那么一点点失误。像刘影、谷艳雪、等同学基础知识掌握较好,但到考试时就是不能得满分。其次,也有五六个基础较差、悟性偏低的学生,如张坤雨、李朋、等属于这一行列。另外,也有少数语数英成绩不平衡的学生,如李想、刘文华、刘敏、刘娟等。另一个角度来看,学生学习热情较高,但注意力不集中,但学习方法不够得当,勤奋度不高,有部分学生比较懒惰,家庭作业不能及时完成,如杜汶泽、饶康、蒋涛、胡凯澳等。就以上情况,除了学生本身的原因外,家庭环境的影响也是一个重要的因素。 四、身体状况

开题报告评议意见

开题报告评议意见 开题报告详细说明了论文研究的意义、目的、研究的主要内容,应用的研究方法等,导师根据学生的开题情况做出评议意见。 开题报告评语: 该生在前期通过查阅文献,对研究内容所涉及的研究领域进行了较为全面的调研,对课题《拱桥平面内自由振动模型及特性研究》有了较全面的认识,论文的研究方法基本已经掌握。工作安排合理,态度认真,目前论文写作的前期准备工作已经基本完成,开题报告符合规范格式,准予开题。 中期考核导师意见 该生为人处世和善热情,乐观开朗,乐于助人,意志坚强。尊重师长,和同学关系融洽。学习上努力、勤奋,认真钻研专业知识,奠定了较为坚实的专业基础,取得了较好的成绩。 在校期间积极参与学校的各项集体活动,锻炼了自身的实践操作能力,也提升了自身素质在硕士论文研究期间,具有积极探索的精神,埋头苦干,努力钻研,阅读了大量的文献资料,能按照导师要求积极进行论文创作课题进展符合预期计划。 中期考核小组意见: 该生在前期的工作中能充分的分析课题任务需求,熟练掌握拱桥平面内自由振动模型及特性研究,完成了下承式拱桥和系杆拱桥平面内自由振动模型及特性研究所做研究具有一定的工程实际意义,也为下一步工作的展开做好了充分的准备。期间该生工作安排合理,学

习态度认真,学术作风严谨,科研工作量较大,课题进展符合预期计划。 该论文选题较新颖,实验设计合理,工作量与难度适中,同意开题。 论文答辩评语 答辩小组通过对该论文的审核,认为该论文选题较新颖,作者具有一定的阅读参考资料的能力,基本完成了毕业论文任务书所规定的内容,工作量与难度适中,通过论文讨论部分可以看出,该生综合应用所学知识的能力一般;答辩时语言较流畅、重点较突出,基本能正确地回答答辩小组提出问题。本文尚存在个别词语表述欠妥、数据分析深度不够、讨论部分撰写能力较弱等缺点。经答辩小组讨论,答辩成绩定为分。 评审小组对选题报告的意见:要求:有针对性意见,写明优缺点,以及在论文撰写中的注意事项。 指导教师对文献综述与开题报告的评阅意见: 通过查阅与本研究方向有关的文献,基本上了解了论文题目所涉及的知识理论,参考文献数量符合要求。开题报告详细说明了论文研究的意义、目的、研究的主要内容,应用的理论知识和方法手段及预期取得的成果符合要求,同意通过。 评审小组意见: 该论文选题教好,具有重大理论和实践意义;前期准备较充分;研究内容较为充实;研究方法较合理;研究重点较明确,符合论文开题

数学教材分析学情分析教学设计范文.doc

【个人简历范文】 数学教材分析,学情分析,教学设计 智者娟子发表于2011-2-19 101900 本册教学内容分析 这册教材包括下面一些内容位置,20以内的退位加法,图形的拼租,100以内数的认识,认识人民币,100以内的加法和减法。 这册教材的重点是100以内数的认识,20以内的退位减法和100以为的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上,本册教材把认数的范围扩大到100,使学生掌握了20以内各数的基础上,使学生初步理解数位概念。 在学生初步认识了常见集合图形的基础上,本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容,设计了丰富多样的探索性操作活动,让学生体验空间方位和所学图形之间的关系,发展学生的空间观念。 在量的计量方面,本册除了安排了人民币单位元、角、分的认识外,还安排了学习具体时刻几时几分的读写方法。 "找规律"和"统计"是两部分新的教学内容。 学生基本情况分析 我班共37人,其中男生20人,女人17人。班中学生学习数学的兴趣比较浓,大部分学生能按预定目标完成学习任务。只有王凯翔、徐勇、顾珂帆等几个同学计算能力较差,计算速度慢。 通过一学期的学习,我发现我班同学观察能力较弱,粗心大意的毛病严重,语言表达能力较差,因此我决定在本学期的教学活动中要注重培养学生的观察能力和语言表达能力,特别是要多组织学生进行实践性、探索性的学习交流活动,从而提高学生的学习应变能力。 针对学生计算能力差,计算速度慢的问题,本学期我会把重点放在对学生学习方法的引导上,力求每个学生都能达到熟练掌握的程度,在此基础上充分利用口卡,加强练习,提高计算速度。 第一单元内容分析 本单元的教学是帮助学生学会辨别上、下、前、后、左、右,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。本单元教材在编排上有以下几个特点 1、提供丰富的生活和活动情境,帮助学生体验空间方位。

小组合作学习的开题报告

《小组合作学习的有效性研究》课题开题报告 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 课题提出的背景合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来,未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事,能否有效地表达自己的见解,能否概括与吸收他人的意见等。因此,培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。《新课程标准》在"课程的基本理念"中提出了"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"、"学生是学习和发展的主体"。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。"可见,合作学习已成为《新课程标准》提倡的一种新的学习方式,是新一轮基础教育课程改革的一大要求。当前,课堂教学存在的主要问题:(1)课堂教学缺乏活力。表现在学生思维不活,语言不活,缺乏独特的想象力,缺乏创新意识和创新精神。学生的学围绕教师的教转,教师的教代替学生的学,学生听得多,独立思考、自我表现机会少,兴趣低。(2)仍有教师"牵"着学生走的迹象。学生学得被动,缺乏主动参与意识,缺乏自主、合作学习的实践活动,教多少,学多少,不教不学;多考多学,少考少学,不考不学。(3)目前各学校都普遍存在着重解题技巧、书面测验,轻口头表达、实践活动;重教学结论与学生的学会,轻学习过程与学生的会学;重个体学习与竞争,轻小组合作与竞争;课堂的讨论学习,往往流于形式。这与课程改革目标以及面对未来知识经济的发展,学生学会求知、学会做事、学会共处、学会发展等要求相去甚远。 所要解决的主要问题1、小组合作教学模式的建立,解决目前课堂学生学习效率不高的问题。2、学生学习能力与合作能力的培养。3、合作学习的科学指导和有效规程。4、小组合作的资源共享与能力提高。5、解决小组成员的合作学习流于形式的问题。 二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析:目前,合作学习的实践已遍及世界各国。从发展阶段上看,大致可以分为三个阶段。 一是初级阶段(20世纪60年代末至70年代中期),一些合作学习策略初步形成,如"小组--游戏-竞赛法"等都是这个时期提出的; 二是取得实质性进展阶段(20世纪70年代中期至80年代中期),合作学习的理论日臻成熟,影响逐渐扩大,形成为一种十分有前途的教学流派,提出了"小组成绩分工"、"小组辅助个人"、"小组调查法"……合作策略; 三是与其他相关理论的融合发展阶段(20世纪80年代中期至今),合作学习继续向成熟发展,与其他相关的教学理论之间出现了融合的趋势,"合作掌握学习"与"合作学习与直接教学一体化"的出现就是一个很好的例证。同时,合作学习的观念已开始渗透到学校的各个层面,不局限在课内。我国的合作学习研究自20世纪90年代开始,呈现了蓬勃发展的态势,以合作学习为研究对象的省级课题就有多项,公开发表的实验报告和学术论文就逾百篇,在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心,并成为当代教学观念现代化的重要标志。我们相信,合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛的运用,将成为教学系统中一个有机组成部分,渗透到学校教育的各个方面。 2、本课题与上述成果联系是它为本课题的研究提供了一个平台,本课题将借鉴、参考上述有关合作学习的研究与实践,同时对于这些成果的钻研深度将影响本研究的深度。 与其区别之一,本课题是在各学科范围内对小组合作学习的理论进行验证性研究,丰富深化小组合作学习理论。区别之二,本课题着重于实践操作的研究,充分体现理论与实践的

学情分析案例范文

学情分析案例范文 学情分析的作用: 优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材,更要真正了解学生已有的知识经验和心理认知特点,从而确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的“最近发展区”。而从知识技能等方面阐述“最近发展区”就是教学目标,因此只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。没有知识经验基础,任何讲解、操作、练习和合作都很可能难以落实。由此可见,学情分析是进行良好教学的前提,是所有教学活动的出发点和落脚点。 学情分析的作用: 通过教学前的学情分析,为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向,从而促使教师全面地了解学生;教学过程中及时的学情分析可以为教师调整和改进当下的教学活动,为促进教学有效生成、提高教学质量提供可能性;而通过教学之后的学情分析,教师可以知晓教学达成的效果,促进教后反思,并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标等等。但在日常的教学活动中,不少教师轻视或无视“学情分析”的意义与功能。同时,很多教师对常用的学情分析方法缺乏基本的了解与运用能力,导致学情分析的教育功能与研究价值未能得到有效地发挥。特别是实施新一轮基础教育课程改革以来,学生分析作为教学起点,“以学为中心,在做中学”等教学理念格外地受到关注。但在教学实践中,这种理念似乎还没有发生实质性的变化。教师们仍需考虑教材内容与教法,学情分析常常

只是停留在经验式、印象式判断的初浅层次,缺少对学生个体差异性的关照、缺乏课前——课中——课后相关联的系统分析、欠缺与教学内容相联系的学习起点分析。即使有简洁的概括式的分析,也缺乏有力的证据支持,从而造成学情分析只是课前准备的独立环节,会与整个课堂教学产生脱节,陷入了说起来重要做起来并不重要的尴尬局面。课堂上学生已经掌握的知识,教师依然面面俱到的从头讲到尾,唯恐不够详细;学生真正感到疑惑、感到困难的地方,却一带而过。 结合我的教学实例浅谈学情分析 (一)什么是学情分析 学情分析是伴随现代教学设计理论产生的,是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。现代教学设计理论认为,认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向,“为学习者设计教学”,优化教学过程,可以更有效地达成教学目标,提高教学效率。 (二)结合教学实例谈学情分析的内容 我认为学情分析主要包括以下三个方面的内容: 1、学生年龄特点分析。 包括所在年龄阶段的学生擅长形象思维还是抽象思维;乐于发言 还是开始羞涩保守;喜欢跟老师合作还是开始抵触老师;不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同,教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学,又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

《小组合作学习的研究》开题报告

《小组合作学习的研究》开题报告 一、课题问题的提出 近几年,我校办学规模日益扩大。“大班额”给教师教学和学生的学习带来了新的挑战,许多教师自然把小组合作学习用于课堂教学。但是,我通过学生课堂学习的现状调查了解到,许多小组合作表面上看很热闹,流于形式,普遍存在有形无实的现象。 二、课题理论依据 1合作学习理论 每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同,对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异,而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前题。合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。在合作学习中,小组交流与合作学习为学生学习提供了宽松和充分的学习环境,使学生惧怕说错的心理压力大大减轻,发言机会肯定多于全班交流。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流,这样,学习者可以取长补短。其次,合作学习还能激励学生个体发挥出自己的最高水平。另外在合作学习时,学生要展示自己的观点,试图说服别人,在这种心理驱使下,对知识的钻研就更加深刻。在表述自己观点的过程中,会使新旧知识更加融合,从而扩大了知识的应用层面。同时,学生还会通过别人的观点来修正自己的观点,这种认知的重建,促进了深层次的思维。 2教学互动理论 所谓互动,基本上有三种互动的方式,即生生互动、师生互动和

师师互动。“互动”是合作学习教学思想的最主要思想。通过对合作学习的心理学研究表明,在合作学习过程中,具有明显的积极互赖,即指积极的相互依存关系,个人与集体息息相关,只有集体成功自己才成功,因此,这种互动是一种积极的相互依赖的活动。 3建构主义学习理论 学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。首先,学习是以学生已有的知识和经验为基础,通过个体与环境的相互作用而实现的意义建构过程。其次,事物的意义不能独立于主体而存在,新知识必须经过学生自己的思考、理解和应用,然后纳入他的现有的知识结构中生成新的知识结构。在教学过程中教师只是学生意义建构的帮助者而非知识的灌输者,教师要构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围,实行协作学习开发学生差异资源,改善课堂教学评价体系,实现学生在最近发展区内个性的发展和对知识的主动意义建构。 三、课题实用价值 1有助于基础教育课程改革目标的达成。转变学生的学习方式,由“学会”转变为“会学”。 2有助于学生形成良好的自主学习能力和习惯,促自主性人格的形成。 3有利于培养学生的团队合作精神。 四、课题研究内容 1小组合作学习的内容。

开题报告专家组意见

开题报告专家组意见 篇一:开题报告专家评审意见萝岗区科学规划立项课题开题报告会评审意见书 篇二:开题报告专家名单及意见书中国石油大学(北京)石油工程学院硕士生学位开题论证会专家名单说明:开题报告论证会应至少聘请5 名副教授及以上技术职称的专家或硕士、博士生导师。其中具有指导研究生资格的专家不少于3 名(含指导教师),若选题为交叉学科,则应适当增加相关学科的专家参加。参加开题报告论证会的专家名单,须经院系主管院长(主任)批准后方可生效。 中国石油大学(北京)硕士生学位论文开题报告论证会专家组论证意见书1. 开题报告论证会前交每位论证专家一份。论证结束后,带有专家组组长签名的一份交院系办公室留存。2. 请在相应选项空格内划“ V”。 篇三:开题报告评审意见书 工商管理硕士(MBA研究生 学位论文开题报告评审意见书 【要求】打印时请删掉本行及以下内容。 要求: (1)本表需请导师填写审核意见,并亲笔签名。表格后半部分

“参加硕士研究生论文开题报告会的专家名单”等内容无需学生填写。 (2)开题报告前请务必在规定时间把导师签字同意的评审意见书交至MBA办公室,以取得论文开题资格,逾期未交的同学延期半年论文开题。 (3)论开题报告书打印或复印四份,三份开题报告书在开题报告会现场提交至三位开题导师审阅,一份开题报告书学生论文开题时陈述使用。 (4)开题报告会结束后,通过开题的学生,务必将修改 好的开题报告书打印装订一份,在开题之后两周内提交至MBA 办公室留存,否则将无法取论文答辩资格,MBA教育中心办公 室不予安排论文答辩。 (5)其他未尽事宜请联系MBA办公室张老师,联系电话62373535。 东华大学MBA教育中心

小学语文_特别的作业教学设计学情分析教材分析课后反思

《特别的作业》教学设计 教学目标: 1.知识与能力目标 (1)学会本课要求会认字8个、会写的字6个。 (2)能用学过的识字方法自觉识字。会正确、规范的书写生字。 2.过程与方法目标 (1)分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。 (2)培养学生有感情朗读课文的能力。 3.情感态度与价值观目标 (1)通过学习课文,进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处,增强环保意识。 (2)了解十九大精神中有关人与自然和谐相处,建设人与自然和谐共生的现代化国家的理念。 教学重难点: 1.重点:按笔顺规则书写生字。 2.难点:能用普通话熟读课文,理解课文内容,增强学生的环保意识,培养他们对大自然的热爱之情。 教学过程: 一、从课题入手,激发学生的好奇心。 1.热身游戏导入,引出主题。 同学们,上课前让我们先做一个热身小游戏,游戏的名字叫做:头脑风暴。老师出示一个字,请你说出你想到的和这个字有关的事物。

我们这次头脑风暴的主题是:“春”。 温暖的春天已经来到了我们身边,同学们也都纷纷走出家门去寻找春天,今天就让我们一起走进一节特别的课,去寻找春天并完成一项特别的作业。 出示课题“特别的作业”,请同学们伸出手指和老师一起书空课题:特别的作业。 二、带着疑问,初读课文 1.课题质疑 “好学而不勤问,非真好学者”乐学善思,你才会更好地学习,读了这个课题,你有没有哪些问题要问?(预设问题:1.特别的作业是什么?2.特别的作业有什么特别之处? 2.自读课文。别着急,“书读百遍”——“其义自见”,那就请同学们带着下面的自读要求先读一遍课文吧。出示自读要求(1)读准字音,读通句子。(2)不认识的字圈画出来。 3.听读范文。 一回生,二回熟。同学们听读范文,边听边小声跟读,将圈画出来生字注好音。 三、理解课文 1.思考:特别的作业是什么? 指生读课文第一自然段,完成任务。 师:课文中的于老师给小朋友布置了一项特别的作业,今天胡老师也给同学们布置一项特别的任务。请同学们仔细看第一段话,这段话中哪个词语的意思是“安排”。对,布置就是安排,安排就是—

关于教学设计中的学情分析

关于教学设计中的学情分析 学情分析指的是对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何,成绩如何等。以下是“教学设计中的学情分析”,希望给大家带来帮助! 教学中,一切都要以学生为出发点。一切为了学生,为学生设计教学。因此,我们要切实做好学情分析。了解学生,首先要了解 1.学生原有的知识基础 这对搞好教学设计有重要的指导意义。在课堂教学中,学生已获得的知识与即将获得的知识常常是前后密切相关的。因此,教师应对全班学生以前的学习情况进行调查,对每名学生以前所学知识的掌握情况有全面了解。 2.学生现有的认知能力 在教学中,学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力,包括收集、处理信息的能力等,教师在平时的教学中要潜移默化地提升这一能力。 3.学生原有的生活经验 每名学生在来到学校学习的同时,也带来了各自不同的生活经历和不同观点、看法。(我们学校学生为三——六年级)这种已有的经历、经验和对待社会的观点,对于即将进行的课堂学习生活将产生影响。 我们可以从学生原有的生活、学习经验出发,既把知识讲清楚,又不至于加大学生学习的难度,使学生易理解,易接受。

4.学生的身心特征 不同年龄阶段的学生,心理各有其特点。教师应根据不同的教育对象,选择不同的教育方法,也就是因材施教。小学生正处在一个身心发展的阶段,有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力,有充沛的精力和较强的求知欲,但遇困难又易灰心丧气,辨别是非能力较差,易受不良习气的影响,因此,对小学生既要尊重又要加强教育,严格要求。教师要保护他们进取的自信心,否则会逐渐失去对英语学习的兴趣,因而教师在进行教学设计时,注意考虑不同层次的学生身心特点,充分尊重每一个同学。 5.学生的情感因素 情感因素,是教学设计环节中一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及自身智力的成长而发展起来的,它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。教师要鼓励学生好好学习。 把每名学生的具体情况调查清楚,我们的教学就有目标了。 有一位著名的特级教师曾讲到,有人问他上课时为什么学生总能跟他配合得那么默契?他说:“因为我首先考虑的不是学生将会怎样配合我的教,而是我的教怎样去配合学生的学。”这是“基于学情”的有效教学的最典型案例。 所谓“学情分析”,在教学设计学中通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。所谓“学情”,是指学习者在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态,它包括学习兴趣、学习习惯、学

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