浅谈如何开展农村小学美术课教学

浅谈如何开展农村小学美术课教学

【摘要】美术教学就是让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中，那么该如何来培养农村学生学习美术的兴趣，提高美术课堂的创造能力？应该采取些什么措施呢？

【In this paper】Art teaching is to make students learn painting and production ability; Can cultivate students' comprehensive ability, give play to students in all aspects of talent; Can make students feel the beauty; Can make students love learning. Today's art is no longer as before, the teacher in the above picture, the students in the following picture; Quality education has entered the fine arts teaching, to develop the students in the classroom, make students become the master of learning; In the process of operation, pay more attention to students in the process of learning to explore, lets the student is easy to learn, to learn happily. The fine arts classroom is like a paradise,

let students enjoy it, so how to develop the rural students' interest in learning art, improve the students' creative ability? Should take what measures?

【关键词】农村小学美术教育现状分析对策

【 key words 】The elementary school fine arts education present situation in the countryside Analysis of the countermeasures

我是一位偏远山区的美术教师，美术教学在我的认识中就是教师在黑板上画画，学生在底下跟着画而已。农村虽然有不少学生拥有美术天赋，但往往因为所在学校教学设施简陋、师资力量薄弱等原因而得不到正常的美术教育，一些农村薄弱小学的美术课堂成了名副其实的摆设课。要提高农村薄弱学校的美术教育工作，就应该因地制宜地利用农村的优势（处处发现资源美：田间地头，小河流水，鸡鸭成群等）开展美术教学。美术课程具有人文性质，是学校进行美育教育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。因此农村学校美术教学不但要提高美术教学的实效性，还使农村儿童参与美术实践，获得一定的美术素养，促进农村美术教育发展。培养他们的创新精神和解决问题的能力，在教学中让学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美

术实践能力，冶高尚的审美情操，完善孩子的人格。基于当前农村小学教育的有限条件，师资设备等原因所造成的美术教育问题，针对当前农村美术教学所存在的问题，我从以下几方面来进行阐述：

一、农村小学美术教育的意义

（一）培养少儿的观察力

在引导学生绘画的过程中要引导学生进行观察，只有让学生在认真观察事物的基础上，才能让学生形象的表现或再现该事物。因此美术课的教学可以直接促进儿童形象思维能力的发展，这种能力在其他课堂教学中是必不可少的。

(二）培养少儿的想象力

美术教育对儿童想象力的培养已经是被大家所证实的。爱因斯坦曾经说过：“想象力比世界上的任何知识都重要。”而美术课实践中，学生最需要的就是想象力，在绘画中，学生需要依靠想象力去完善形象，创造形象。

（三）培养少儿的创造力

小学美术有它自身的特殊性，儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人更纯真，更富有创造性。所以小学美术教学也是培养学生创造力的一个过程，学生可以在形象的再现客观事物的过程中，依靠想象力进行主观上的创作。

（四）培养少儿的审美能力

美术教育的重要目的正是树立学生正确的、积极向上的审美观。通过对美术作品的欣赏，以及学生对美术作品的创作逐步培养学生对美的感知能力、鉴赏能力以及创造能力，从而使学生树立起正确的审美观并且加强其对美的辨别能力。

二、当前农村美术教学存在的问题

当前，在农村学校，特别是广大山区农村学校，小学美术教育的重要意义并没有得到充分认识，美术学科的开课和教学情况并没有引起正真重视和落实，农村小学美术教育严重滞后，成效甚低，究其原因主要体现在以下几个方面：（一）落后的经济现状制约美术教学的发展

农村相对于城镇而言，人口以农民为主，经济来源单一，经济基础差、发展速度慢。落后的经济成为制约美术教学发展的一个最主要的原因。在教学实践中具体表现为：学校缺乏相应的美术教学设备，学生买不起学习工具，课堂教学难度大。美术教学至今依然延续着教师在黑板上画，学生在下面跟着画的模式。

（二）师资力量薄弱

落后的经济使得农村小学师资力量薄弱，专业人才匮乏，业务素质低下。据我了解，大多数农村小学没有配备相应的美

术教师，有能力的、业务水平强的老师不愿意待在这穷乡僻壤。学校里担任美术老师的多半都是半路出家，有的学校则是由其他学科的教师兼任，对美术教育的基础知识缺乏了解，甚至是一知半解。

（三）对美术教育的重要性缺乏认识

在德智体美劳全面发展的大的教育背景下，美术课已发展成为普通中小学的一门基础文化课。然而在落后的农村中小学他们很少接受过专业的美术教育，美术熏更是少之又少，所以他门对美术的认知几乎为零。在大多数的农村中小学美术教育没有机子应有的地位，它的存在如同虚设，尽管有教材、有老师、有作业，但是真正落实的美术课堂教学很少。许多农村中小学，把美术课视为“负课”可上不可上，在教学任务紧的时候，美术课就会让位与“主课”摇身变成了“语文课”、“数学课”、“英语课”。

（四）家长的错误认知造成的美术教育问题

在农村，家长在乎的不是孩子是否得到了全面发展，只在乎今天学会了几个字，背会了几首唐诗等，把孩子的爱好当做不务正业，不支持甚至干扰反对。孩子要买一个作业本、一本字典，家长会第一时间买给孩子，如果要一盒彩笔、一袋素描纸，家长就会抱怨：“你们老师不是要这就是要那，没给你们教多少知识，尽带着你们玩了，考试成绩就那么一点儿。”作

为启蒙老师的家长存在的这种错误认知，从根本上磨灭了孩子接受美术教育的热情。

三、改变农村小学美术教育现状的对策

（一）利用乡土材料，激发学生学习美术的兴趣

众所周知，上美术课，要准备很多材料，如：橡皮泥、积木等等，要购买这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费，如果没有这些材料，美术课便难以开展。为了改变现状，激发学生的想象力和学习美术的兴趣，我提倡教师可将乡村随处可见的材料引入课堂，没有橡皮泥制作泥塑，可以使用随处可得的黏土，马铃薯、红薯同样可用；没有积木，山上的茅草、高粱杆同样可以做造型；漫山遍野的松果、树皮、稻草，还有鸡蛋壳、毛线、碎布、都可以用来制作手工艺品。于是美术课堂便成为学生的手工作坊，别具一格的装饰画也应运而生，用茅草的花穗做成的猫头鹰，用茅草茎编成的风车，用碎布做成的仕女图，用皱纹纸做成的白雪公主，最精彩的是利用我们生活中各种废弃的玻璃、瓷、硬塑瓶子等做的沙瓶画，由于细沙质地粗糙，沙瓶画显示出了丰富的肌理效果，美妙极了！“生活中不是缺少美，而是缺少发现美。”每一位美术教师都应做个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼适合于学生的美术资源，潜移默化地培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力，让农村孩子参与美术实践。

（二）动手实践，多措并举激发学生美术创作的热情

在农村，人们的生活淳朴而又丰富多彩，农村人民以其独特的方式进行着创造美的活动。在乡土文化中，在劳动过程中，每一个场面都是一幅美丽的图画，这些直接来源于现实生活的艺术源泉，都是美术课很好的写生素材。教师可以鼓励学生身背画夹、手拿画笔，自由大胆地去描绘，去赞美自己的家乡，让学生在熟悉的家乡中寻找美，在取材的过程中欣赏美，在作画的过程中创造美。这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略大自然的美，同时还激发他们对家乡的热爱之情。美术教师应鼓励学生进行手工制作，因为，在乡村有着得天独厚的自然资源和独具特色的民间文化资源，就地取材的机会会更多，如开展剪纸、树叶粘贴画、花草粘贴画、泥人捏制等教学。这类教学既经济实惠，又能提高孩子的创新能力。同时也要把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，开展各种展览活动，如“乡土景观风景写生作品展”、“家乡美书画展”等，还可以与其他学科联系共同开展校园文化活动。使学科横向联系，从而全面培养学生的审美情趣，提高审美素质，激发学生的美术创作热情，利用美术作品展览，激发学生学习美术的兴趣。

心理学家告诉我们，兴趣对人的学习和工作具有重大的促进作用。著名教育家夸美纽斯说的好，“兴趣是创造一个欢乐光明的教育环境的主要途径。”爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师”。一位智者曾经这样说过，一个

民族如果失去了创新，发展将无从谈起，而创新的源泉就是兴趣。可见兴趣是一切发展、创作的基础。不管做什么事情，有兴趣就会全身心地投入，就可能产生某种悟性。兴趣是学习中最现实，最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。学生有了兴趣就不会感到学习是一种负担，就会主动去学。学生的学习只有建立在一个感兴趣的基础上，只有当他们真正懂得学习的重要性，才能在“需要”的基础上产生“兴趣”。兴趣越浓，求知欲望越强，学习的注意力就越集中，学生也就会更加积极主动。因此我认为，要重视激发学生主体的学习兴趣，努力调动主体学习的积极性，才能在有限的时间，创造最佳的教学环境，提高教学质量，圆满地完成教学实践任务。

（三）搭建展示平台，引领发展方向

在比较中激发学习动力。由于乡村地区没有大型的美术馆、博物馆可以参观，也没有专业的美术院校可供学习，只有通过学生自己的美术作品展览来激发学生的创作热情。针对学生的实际情况，每学年末举办“美术作品展示”活动，就是将学生检测的作品进行集中展出，为全校学生提供一个平等的机会。将作品集中进行集中展示，利用美术课和课余时间，组织学生参观，同时鼓励学生请家长来参观画展。让孩子们在画展的过程中，充分展示自己的个性，将自己最优秀的一面展示给大家，当然对作品质量不够好的同学也是一种激励，从正反两方面激发美术兴趣。在品位中提升审美素质。展出中筛选出的

优秀作品，在学校美术展板上展出。给优秀作品的作者一个展示自我的机会，让他们体验成功的快乐，促进这部分学生美术能力的发展。对于其他学生来说，可以起到一个激发、导向的作用，更让校园增添了一些艺术的氛围。

（四）密切联系各学科，激发学生学习美术的兴趣

美术是一门相对独立的学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。在小学的各科教材中，有许多需要运用图像来阐明科学容、剖析理论的问题，甚至有些问题仅用语言文字符号难以表达，而运用图像符号则一目了然。美丽的图像又能使学生产生美感，渗透着美的教育。因此，积极主动地加强与各科教学的联系，拓展美术教育视野，是有效发挥学生想象力、提高学习兴致的教学途径。如有机结合初中语文课的景物描写文章绘制插图，教师通过文与画密切配合，增强了讲课的艺术效果，同时也增进了学生对课文的理解。

（五）了解学生，培养学生学习美术的兴趣

捷克教育家夸美纽斯说“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。如：

在五年级某课中，我要求学生画自己喜爱的植物，有的同学就特别要求画竹子，有的要求画荷花，我没有犹豫很爽快地答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。还有部分同学握着画笔手就发抖，不敢动笔，于是我鼓励他大胆运笔，从最简单的开始，重在体验绘画的情趣，不在于画的好坏。一节课下来，全班同学都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了绘画的乐趣。学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习绘画的能力，体会成功的喜悦。在教学中充分尊重学生意愿，在许可的围向学生“妥协”一下，不失为一种明智的选择。

（六）创设愉悦情境，激发学生学习美术的兴趣

学生学习时仅有老师一个人说教，学生听，这样的课堂最不受学生欢迎。美术课一直深受学生欢迎是因为美术课“轻松”、有趣。作为一线美术教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让他们更喜欢上美术课，乐于学习美术知识，接受美的熏。如：上制作装饰画课时，我要求学生利用生活中平常的东西制作装饰画，我没有讲述装饰画的原理、色彩搭配等，而是将闲暇时从网上收集的一些精美的装饰画，展示给学生，那

生动的造型、漂亮的色彩、给学生强烈的视觉冲击，那独具匠心的创意更是让他们不由自主地发出赞叹。受此感染，学生也跃跃欲试，我因势利导让学生以小组为单位构思、讨论制作的容，需要的材料，然后分头行动。一次手工制作热潮在校园里掀起。通过这节课，我更深刻地认识到一个良好的例，对学生不仅具有启发、展示的作用，更是一种学习动力的催化剂。美术教师应该更加主动的学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式展示全新的自我。千方百计充分调动农村学生的积极性提高学生的学习兴趣，让每一堂美术课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒。

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