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第六课心中的天平(20201221173247)

(人教新课标)五年级数学上册教案 天平保持平衡的规律 1

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (人教新课标)五年级数学上册教案天平保持平衡 的规律1 天平保持平衡的规律教学目标: 1. 通过天平演示保持平衡的几种变换情况,让学生初步认识等式的基本性质。 2. 利用观察天平保持平衡所发现的规律能直接判断天平变化后能否保持平衡。 3. 培养学生观察与概括、比较与分析的能力。 教学重点: 理解并能用自己的话来阐述天平保持平衡的几种变换情况,进而发现等式保持不变的规律。 教学难点: 初步认识等式的基本性质。 教学过程: 一、导入新课: 同学们用天平做过实验吗?今天我们就要用天平去发现一些重要的规律,有信心吗?二、新知探究(一)探寻发现天平保持平衡的规律 1。 第一步,出示天平,左盘放一茶壶,右盘放两茶杯,天平保持平衡。 问: 1 / 5

这说明什么?如果设一把茶壶重 a 克, 1 个茶杯重 b 克,则可以用一个等式来表示: 即 a=2b(板)第二步,问: 想一想,怎样变换能使天平仍然保持平衡呢?待学生思考片刻,进而问: 往两边各放一个茶杯,天平会发生什么变化?教师演示加以验证,在已平衡的天平两边同时增加一个相同的杯子,天平保持平衡。 这个过程可以表示为a+b=2b+b 。 第三步,问: 如果两边各放上 2 个茶杯,天平还保持平衡?两边各放上同样的一个茶壶呢?学生回答后,老师一一演示验证。 第四步,想一想,怎样变换能使天平保持平衡?天平两边增加同样的物品,天平保持平衡。 如果天平两边减少同样的物品,天平会保持平衡吗?第五步,展示数学书 P55 页第 2 幅图的场景,观察挂图,如果设一个花盆的质量为 A, 1 个花瓶的质量为 B,那么这幅图可以怎样表示?板书: A+B=4B 如果两边都拿掉 1 个花瓶,天平还平衡吗?上面的过程可以怎样表示?板书: A+B-B=4B-B。 因此天平保持平衡的规律概括起来可以怎么说?天平两边增加或减少同样的物品,天平会保持平衡。

心中的天平

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/1f8151151.html, 心中的天平 作者:岑桑 来源:《妇女》2017年第01期 他们是天敌 我妈发短信过来的时候,我正坐在下班的地铁里。我妈说:“韩丽,我明天就到了,何俊那里没问题吧?”我回:“没。” 可是收起电话,我摸着自己圆滚滚的肚子,忍不住叹了口气。明天开始,我就要在家待产了。我妈主动要求从老家过来,伺候我生孩子,坐月子的。本来是好事,可放在我家是个大问题。因为我老公和我妈是天敌啊。 想当年,何俊第一次上门,我妈就没好脸子看。因为我妈之前找了一位大师算了一卦。说我们八字不合,在一起,过不了三年就得离,这是有多嘴毒的大师啊。从我们家回来,何俊气哼哼地对我说:“看在你爱我的份儿上,我就不和你妈计较了,我还偏娶你了。我就看三年之后,咱们离不离。” 后来我想,我妈这是不是变相激将法呢,总之我和何俊半年后就结了婚。之后三年,我们都没要孩子。一方面,我和何俊事业心都重。另一方面,是我猜的。我猜何俊对我妈的话也有所忌惮。所以等到我们婚后的第四年,才提要孩子的事。电话里,我妈知道我怀孕,可高兴了,表示终于能抱外孙了。我说:“您看,三年都过去了,我和何俊什么事都没有。要不是您,我们早就要孩子了。” 我妈说:“你们要谢谢我,知道吗?要不是我花3万8请大师给你们做法保平安,你们哪能这么和谐?” 我听了一口气闷在胸里,半天没缓过来。原来大师的嘴毒,理由在这儿等着呢。我说:“我们的事,您能不能不管了?儿孙自有儿孙福啊。” 我妈说:“行,等你把孩子顺顺利利生下来,我就不管了。对了,预产期是什么时候,我去给你伺候月子去。”我默默地在心里叹了口气,等有了外孙,她怎么可能不管呢,不变本加厉就算谢天谢地。 没有坚持过72小时 有关坐月子的事,何俊之前和我说过,请个月嫂回来,又有经验,又会科学育儿,两全齐美。所以我妈来伺候月子的事,我一直都没敢和他说。

认识天平的教案

认识天平的教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

认识天平教案 活动目标: 1、通过操作活动,引导幼儿对天平进行感性的认识,了解天平砝码的作用,理解平衡的概念。 2、体验玩天平的趣味性,尝试对实验结果进行记录。 3、发展幼儿的观察能力、比较能力和一定的表述能力。 活动准备: 1、幼儿对多种称有初步的感性认识。 2、蒙氏教具天平、法码。 活动过程: 一、认识天平,比较不同砝码的轻重。 1、认识天平:教师出示天平,引导幼儿观察;它是样子的象什么 2、用天平比较两样物体的轻重:老师出示砝码,每一种天平都有砝码,我们今天就用砝码来测试天平。引导幼儿将相同重量的砝码放入天平上验证。请幼儿猜测,谁轻谁重?再引导幼儿将不同重量的砝码放入天平上验证。请幼儿猜测,谁轻谁重? 二、以砝码探索一样水果等于多少砝码。 1、出示砝码和桃子。我想知道一个桃子和多少砝码一样重,怎么做? 2、请幼儿来探索,老师引导幼儿放砝码时放一个数一个。 3、组织幼儿交流,一个桃子等于多少砝码。 三、引发幼儿进一步的探索兴趣:添加砝码,使两边的水果能平衡。 1、老师取出一个桃子和一个苹果,请幼儿猜测,谁轻谁重?引导幼儿放入天平上验证。 这两样水果有轻重,你能用砝码作为添加使之平衡吗?请一位幼儿来探索。 2、今天的工作就到这里,下次我们再来玩这个游戏。 小知识: 天平是最原始的计重秤,是一种测量物体重量的装置,一般构造为一根直柱上支著一根横杆,而杆的两端则各悬挂著一个小盘。当进行测量重量时,其中一边的小盘放置被测量的物品,另一边则放置若干数量的砝码,使两端呈平衡状态,届时只要计算砝码的重量,便可得知该物品的重量。 2

思想品德九年级全一册第六课心中的天平知识要点归纳

第六课心中的天平 框题一个人和社会都需要公平。 1、如何理解公平? (1)虽然公平一直是人类孜孜以求的目标,但用理性的目光审视人类社会发展的历程,我们不难发现,公平总受到一定社会条件的制约,任何社会都会存在一些不公平现象。 (2)公平是相对的,无论我们如何努力,都不可能达到绝对公平。尽管如此,我们仍然要为创造一个更加公平的社会做出不懈的努力。 为什么说社会需要公平? 答:每个人心中都有自己的天平,人们用它来衡量生活中的人和事。心中的天平如果失衡了,人们就会失去前进道路上的参照物,变得无所适从,公平就是这样的天平。 2、公平对个人有何重要意义?公平的作用(P69到71)。 1)公平可以保证人们应得的利益,使人们各得其所。 2)公平是对个体存在及其权利的认可,是激发潜能的动力,获得公平可以让人们找到自己的尊严与价值。当人们受到不公平待遇时,常常有被伤害的感觉,感到自己的权利、人格没有受到尊重,心情会比较“灰暗”,影响积极性。公平是合作的前提与基础。公平有助于提高效率、维护秩序。 3. 为什么说社会的稳定和发展需要公平? (1)公平总受到一定社会条件的制约,任何社会都存在一些不公平的现象。公平总是相对的,无论我们如何努力,都不可能达到绝对公平。尽管如此,我们仍然要为创造一个更加公平的社会作出不懈努力。 (2)增强权利意识,善于用合法的手段,求得问题的合理解决,以谋求最大限度的公平。公平的社会可以:①为每个人的发展提供平等的权利和机会;②使人们依法享有的权利不受任何约束和限制;③为每个社会成员的生存和发展提供保障。 (3)调整自己的思维方式,理性地反思自己的价值观念。①公平是相对的,无论我们如何努力,都不可能达到绝对公平;②我们应该增强权利意识,善于用合法的手段,求得问题的合理解决,以谋求最大限度的公平;③我们不妨调整自己的思维方式,理性地反思自己的价值观念,或许我们会更加客观地对待生活中的不公平现象;④崇尚公平、主持公道,要求我们同破坏公平的行为作斗争,对受害者伸出援助之手。 3、公平对社会有何重要意义? 1)公平是合作的前提与基础。有了公平,人们就会有一种平和的心态,更愿意各负其责,各尽其职。 2)公平能够激发潜能,促进合作,而且有助于提高效率,维护稳定。 3)为了解决效率问题,就必须有公平的秩序。实现了公平,自然也就有了效率。不管是现在还是将来,我们都要坚持这样的原则:在坚持公平的前提下提高效率,在讲求效率的同时追求公平。 框题二什么是公平。 4、公平的含义是什么? (1)公平的首要意义在于一视同仁,不偏袒;其次,在一视同仁的基础上,还要合情合理;最后,公平意味着拥有选择的权利。 (2)公平就是平等的生存和发展的权利;权利和义务的对等或相称,人与人之间在经济、社会和文化上的差距不能过大;就是要各尽所能、各负其责、各得其所。 1. 公平的含义(P74)。 (1)公平的首要意义在于一视同仁,不偏袒。即拥有平等的生存和发展的权利和机会。 (2)其次,在一视同仁的基础上,还要合情合理。即权利与义务的对等或相称,人与人之间在经济、社会和文化上的差距不能过大。 (3)最后,公平意味着拥有选择的权利。 2. 平等的集中表现及具体内容。 (1)表现:人与人之间的平等,集中表现在人格和法律地位上的平等。 (2)具体内容:在人格上,我们每个人都是具有独立意识的主体,都有做人的尊严,都不容轻视。在法律地位上,我们每个人都平等地享有法定的权利,平等地履行法定的义务。 3. 如何消除歧视,平等待人? (1)平等待人的表现:对各种人,无论其天赋、出身、贫富、职务如何,都本着真诚、尊重、友善、礼貌的态度相待。(2)我们应当平等地对待那些处于不利处境的人,自觉维护他们的合法权益,为他们提供力所能及的帮助。 (3)做到平等待人,要有发自内心的对他人人格的尊重,要有客观的实事求是的态度,要摒除陈腐的观念。 框题三努力维护公平。 5、怎样努力维护公平?我们应该怎样维护公平? 1)首先要反对对自己的不公平对待。如果自己受到了不公正的对待,要敢于用正当的方式对不公平的行为表示异

教案天平的使用

八年级理科(聋校教材二分册) 天平的使用 执教者:余秀菊 执教班级:八年级(2)班 开课时间:2012年11月29 教学说明: 《天平的使用》是聋教材理科二分册第二章《质量和密度》第一节的内容,本节课是在学生学习了质量的定义和单位以及天平的构造基础上进行教学的,对天平使用的进一步学习。正确使用天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求,它在实际生活中应用广泛,与我们生活联系非常紧密,为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。 教学目标: 一、知识与技能目标: 1)通过实验操作,初步掌握天平的使用方法。 2)学会用天平测量物体的质量。 二、语言目标: 初步理解天平的使用方法,并能够用简单的语句阐述天平的使用方法。 三、过程与方法目标: 1)通过对天平使用说明书,了解天平的使用方法。 2)通过天平的实际操作,进一步体会使用测量工具的基本方法。 四、情感与态度目标: 培养学生养成在使用新产品时自觉先看产品说明书的习惯和养好的科学素养。 教学重点、难点: 天平的使用方法 教学准备: 天平和砝码,木块、铁块、圆珠笔、铅笔、一盒大头针,两个相同的烧杯,水 教学方法: 阅读指导法、讨论法、分析归纳法、练习法、实验探究法 教学步骤: 一、复习提问:请说出天平各个部位的名称。 目的:课前让学生熟记天平各个部位的名称,为教学天平的使用方法做准备,以免造成名词混乱,操作错误。 二、情景引入 向学生展示:玩跷跷板的游戏 师说:同学们,你们玩过跷跷板吗?我们现在来看一段视频。 提出问题:从这段视频,你看到了什么?谁来说一说。 师说:我们知道跷跷板是根据平衡原理制成的。跷跷板没人坐的时候是平衡的,一只大兔子坐了上去,另一边坐了一只小兔子,小兔子的质量比大兔子小,跷跷板没有动;再增加一只小兔子,跷跷板平衡了,s说明两边的质量差不多相等了。从跷跷板来看,它两端的距离相等,当两边的质量不相等的时候,听课记录: 跷跷板是根据平衡原理制成的

青岛版小学科学(五制)三年级上册24.《天平》教学设计

《天平》教学设计 【教材分析】 《天平》是青岛版五四年制三年级上册第七单元《仪器与制作》第二课时。本课通过图片提出活动指向:“一枚鸡蛋的质量是多少?”同时呈现两个泡泡语“我估计……”和“用测量工具秤一称”,引发学生思考。借助一枚鸡蛋的质量,引导学生先进行估计,再结合量筒一课对测量工具的认识,引导学生对测量质量工具的探索。 教材包括两个活动:活动一:教科书呈现了天平及其配套砝码的图片,并在图中详细标注了各部分的名称。同时在教科书天平图片下面用文字呈现的方式写明了质量的常用单位、天平所测物体质量的单位及单位“克”的符号。旨在引导学生细致观察天平图片,根据标注将天平各部分的特征认识清楚,同时也锻炼了学生的观察和理解能力。活动二:怎样使用天平准确测量物体的质量?教科书呈现了三名学生坐在放有天平的实验桌前,泡泡语提示“用天平测量物体的质量比估计的……”,教科书右侧呈现了两张使用天平测量质量时的标准操作,同时配以方法指导对天平的使用进行了详细说明。目的是引领学生意识到用测量工具比估计的要准确。以图片的方式呈现操作方法,学生更容易理解和记忆。方法指导意在使学生掌握天平的操作方法的同时感受操作步骤的严谨性和称量的准确性。 本节课的拓展活动是提出探究内容“认识更多的称量物体质量的工具”,观察并讨论它们的使用方法。通过展示多种称量物体质量的工具,发散学生思维,增强学生探究测量工具的兴趣。 【学生分析】 学生已经学会如何认识工具,本课认识质量测量工具,从结构、原理、使用方法等方面认识天平,为本科的学习打下了基础,让学生对天平进行探究,可以让学生了解人们对工具的设计制作原理,了解工具的产生是人类进步的产物。 【教学目标】 科学概念目标:

天平游戏教案

天平游戏 黄畲中心小学执教者:俞国洋 教学内容: 北师大版四年级数学下册课本100-101页的例题,以及相应的试一试。 教学目标: 1、通过天平游戏,探索等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成 立的性质。 2、利用探索发现等式的性质,解简单的方程。 教学重点、难点: 1、理解等式两边同时加上(或减去)同一个数,等式仍然成立; 2、能够利用等式的性质,解简单的方程。 教具准备:课件 教学过程: 一、复习旧识 下列各题哪些是方程 (1)x + 3.7 (2)5 + 23 = 28 (3)2b + 1.98 = 24 (4)5y –54 < 21 (5)m = 100 (6)x – 32 = a + 16 二、游戏探索 游戏一: (1)在天平左右托盘各放一个5克的砝码。(观察并记录) (2)在天平左右托盘各加入一个2克的砝码。(观察并记录) 小结:等式两边都加上同一个数,等式仍然成立。 游戏二: (1)在天平左托盘放一个x克的砝码,右边放一个10克的砝码。(观察并记录)(2)各加入一个5克的砝码。(观察并记录) (3)同时去掉一个5克的砝码。(观察并记录) 小结:等式两边都减去同一个数,等式仍然成立。 方程一定是等式,等式却不一定是方程。 三、引入新课 求出y+8=10中的未知数y y+8=10 解:y+8-8=10-8 (方程两边同时减去8) y=2 检验:把y=2代入原方程左边=右边

四、你会吗 x - 6 = 5 解:x–6 + 6 = 5 + 6 x = 5+6 x = 11 解的过程叫做解方程 x = 11 叫方程的解 等式性质:等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立。 五、练习 x-19=2 n-12.3=13.8 六、还能不能用以前学过的方法来解这些题目呢? y +8=10 x-6= 5 ( )+8=10 (求什么?怎么求?) ()-6=5 (求什么?怎么求?)和-加数=另一加数差+减数=被减数 七、练习 x+13=28 a-12.3=3.8 八、总结 本节课我们通过天平游戏来进一步学习有关方程的知识,同学们要掌握不同的方程的解法,要灵活运用两种解方程的方法,以后我们还要用方程来解应用题。 (1)等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立 (2)加数 + 加数 = 和和 - 加数 = 另一加数 被减数 - 减数 = 差被减数 - 差 = 减数差 + 减数 = 被减数 九、作业布置 (1)快乐同步练第62页 (2)预习下一节新课 板书设计 天平游戏 解方程的格式: y+8=10 y+8=10 解:y+8-8=10-8 解: y=10-8 y=10-8 y=2 y=2

《天平游戏》教学设计

《天平游戏》教学设计 教学目标: 1.通过天平游戏,探索等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立。 2.利用发现的等式性质,解简单的方程。 教材分析: 教材利用天平这一直观教具,让学生观察天平两侧都加上或减去相同质量,天平仍然平衡,引导学生发现等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立。教材中上面四幅图,左面的两幅图是具体的数,通过天平使学生能清楚地感知两边加上2克砝码后天平仍是平衡的,也就是在等式的两边都加上2,等式仍然成立;右面的两幅图是含有字母的等式,通过天平使学生能清楚地看到两边加上5克砝码后天平仍然平衡的,也就是在等式的两边都加上5,等式仍然成立。在此基础上,初步得出结论"等式两边都加上同一个数,等式仍然成立"。下面四幅图的设计与上面四幅图的设计类似,也是通过天平两侧都减去相同的质量,天平仍然平衡,得出结论"等式两边都减去同一个数,等式仍然成立"。这样处理教材就与初中的有关知识连接了起来,体现了知识的一致性和统一性。 教学过程: (一)利用天平发现规律 1.师;今天我们要利用天平来做游戏,通过游戏同学们将会发现一些规律。 演示一: 现在我们在天平的左侧放5克砝码,右侧也放5克砝码,这时天平的指针在正中央,说明了什么? 生:说明两边相等,5=5。 师:现在左侧加上2克砝码,右侧也加上2克砝码,你们发现了什么?怎样用算式表示? 生:天平仍然平衡,算式表示为5+2=5+2. 师:分别在天平的两边放上相同质量的砝码,你们发现了什么?请用算式表示你的发现。 (同学们分别做试验,列算式) 演示二: 师:现在左侧放的砝码质量是x克,右侧放10克砝码,天平出于什么状态?请同学们用算式表示这时天平的状态状况。 生:天平两边平衡,算式x=10表示天平处于平衡状态。

北师大版四年级下册天平游戏word教案

天平游戏 深圳市南山实验学校 张旭 一、教学目标 1.通过天平游戏,探索等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立。 2.利用发现的等式性质,解简单的方程。 二、教材分析 教材利用天平这一直观教具,让学生观察天平两侧都加上或减去相同质量,天平仍然平衡,引导学生发现等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立。教材中上面四幅图,左面的两幅图是具体的数,通过天平使学生能清楚地感知两边加上2克砝码后天平仍是平衡的,也就是在等式的两边都加上2,等式仍然成立;右面的两幅图是含有字母的等式,通过天平使学生能清楚地看到两边加上5克砝码后天平仍然平衡的,也就是在等式的两边都加上5,等式仍然成立。在此基础上,初步得出结论“等式两边都加上同一个数,等式仍然成立”。下面四幅图的设计与上面四幅图的设计类似,也是通过天平两侧都减去相同的质量,天平仍然平衡,得出结论“等式两边都减去同一个数,等式仍然成立”。这样处理教材就与初中的有关知识连接了起来,体现了知识的一致性和统一性。 三、学校及学生状况分析 我校地处经济特区——深圳,学生大多来自知识分子家庭,家庭经济条件良好,学生的知识面宽,生活中已经初步接触并了解天平的一些基本知识,通过上节课的学习,学生已经初步理解了方程的意义,但还不知道解方程的方法。 四、课堂实录 (一)利用天平发现规律 1.师;今天我们要利用天平来做游戏,通过游戏同学们将会发现一些规律。 演示一: 现在我们在天平的左侧放5克砝码,右侧也放5克砝码,这时天平的指针在正中央,说明了什么? 生:说明两边相等,5=5。 师:现在左侧加上2克砝码,右侧也加上2克砝码,你们发现了什么?怎样用算式表示? 生:天平仍然平衡,算式表示为5+2=5+2. 师:分别在天平的两边放上相同质量的砝码,你们发现了什么?请用算式表示你的发现。 (同学们分别做试验,列算式) 演示二: 师:现在左侧放的砝码质量是x克,右侧放10克砝码,天平出于什么状态?请同学们用算式表示这时天平的状态状况。 生:天平两边平衡,算式x=10表示天平处于平衡状态。 师:现在左侧加上5克砝码,右侧也加上5克,你们发现了什么,用一个方程把天平的状态情况表示出来。 生:天平两边仍然平衡,x+5=10+5. 演示三: 师:如果两边都加上10克呢?会出现什么情况?怎样用方程表示?如果都加上12克呢?

心中的天平作文600字

心中的天平作文600字 “山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟吾德馨。”这是唐朝刘禹锡在《陋室铭》中所写。 刘禹锡因参加当时政治革新运动而得罪了当朝权贵,被贬至安徽和州县当一名小小的通判。半年时间,知县强迫刘禹锡搬了三次家,面积一次比一次小,最后仅是斗室。刘禹锡想想这位势利眼的狗官实在欺人太甚,于是便愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》,并请柳公权刻上石碑,立在门前。 刘禹锡在《陋室铭》的结尾这样写到:“南阳诸葛庐,西蜀子云亭。孔子云:何陋之有?”这句话的意思是说,诸葛庐和子云亭都很简陋,但因为主人很有名,所以受到人们的景仰。孔子说,有什么简陋的呢? 的确,因为刘禹锡精神上的富足,所以并不感到物质上的匮乏。这篇《陋室铭》展现出了他的傲岸高洁,安贫乐道,因此被人们贴上

了超凡脱俗的标签。尽管今天慕名前去参观石碑的游客络绎不绝,但真正能做到像刘禹锡这样高雅脱俗的又有多少呢?在这个物欲横 生的世界里,金钱、地位、名利无处不在诱惑着你。那些精神上富足的人也许食不裹腹,而那些腰缠万贯的人却也许并不快乐。前者被人们称之为脱俗,后者被人们称之为俗气。而在我看来,这样的脱俗与俗气并不符合现代人对富足的定义。 其实,每个人心中都有一架天平。人们在天平的一端放上“精神”,在另一端放上“物质”。如何才是真正的平衡,每个人的标准都不尽 相同。也许在刘禹锡的心中,称量“精神”的那一端要比另一端重上许多才是平衡。 但是,不论你如何摆弄心中的那架天平,都请不要让自己的心灵沾染上纤尘和污秽。一旦当你的心被贪婪所占据时,也许那架天平就会向装有“物质”的那一端倾斜,此时你便成了真正意义上的“俗人”。

第二节实验:用天平称固体和液体的质量教案一

第二节实验:用天平称固体和液体的质量教案 一 第二节实验:用天平称固体和液体的质量教案一 第二节实验:用天平称固体和液体的质量教案一 (一)教学目的 1.熟悉天平的构造,使用步骤和注意事项。 2.学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。 (二)教具 教师演示用具:磁性黑板,自制几种最小刻度值不同的纸板标尺(纸板背面粘有铁片),自制可在磁性黑板上移动的游码。 学生实验用具:体积相同的长方木块、铝块、铁块(长×宽×厚为4cm×3cm×1cm)、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。 (三)教学过程 一、复习提问,引入课题 提问:实验室常用称质量的工具是什么? 讲述:这节课学习用托盘天平(或物理天平)称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。 (板书:二、实验:用天平称固体和液体的质量) 引导学生看课本实验的“器材”,并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。

二、复习托盘天平(或物理天平)的`构造及使用方法 提问:(1)托盘天平主要有哪些部件构成? (2)观察你所在实验小组的托盘天平,它的量程和最小刻度值分别多大? 结合学生答题,教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号: g.提问:a.各标尺的最小刻度值多大?b.将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。 (3)让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡?怎样调节? 三、学生分组完成实验 1.每个实验小组动手调节桌上的托盘天平,使横梁平衡。 教师统计该步骤完成好的前五名,将他们所在的组次记在黑板的表格内。 2.分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。 学生实际操作,将称的结果填入作业本实验记录的表格内。教师巡视,将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。 请一个实验小组汇报称的结果,全班学生判断该结果是否合理。 3.测1墨水瓶水的质量 提问:(1)用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量? 学生讨论得:①用天平称出空墨水瓶的质量m1;②将空墨水瓶灌满水后,用天平称出水和瓶的总质量m2;③用m2—m1得这瓶水的质量。

湖北省高考满分作文《心中的天平》

2003年湖北省高考满分作文:《心中的天平》 你会因喜爱北国的皑皑白雪而对南国的椰林海风不屑一顾吗?你会因沉迷于江南的小桥流水、青瓦白墙而否定西北“大漠孤烟直、长河落日圆”的美吗?你会因介意林黛玉“使性子”而不看经典名著《红楼梦》吗?你会因钟情流行音乐而厌烦“沉闷乏味”的古典音乐吗? ——古希腊哲人曾说,人是感情的动物。因此,面对大千世界,感情上的亲疏远近、喜好憎恶往往会影响到对人、对事的看法。相信每个人的心中都会有架天平,有个自己的标准,用来衡量周遭的一切。 感情如同天平一端的重物,选择什么作为量度显得尤为重要。在我看来,道德、理智、责任、信仰等都很重要,关键在于,你选择的量度是否能既有利于自己又不损害别人的利益。 一个人如果能用理智控制住感情,会使他显得亲切而又冷静;一个人如果能用道德控制感情,会使他显得高尚而又真诚;一个人如果能用责任感控制感情,会使他显得坚毅而又可信。我欣赏李白的狂放洒脱:爱他“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的自信,爱他“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的自尊。但从另一个角度来讲,我更能理解并接受杜甫的现实感、沧桑感。人,不能总活在梦想中,更不能活在自己随意释放的感情中。 不盲从自己的感情,在现代社会显得更为重要。以商界为例,改革开放以来,中国大陆曾涌现出多少一夜暴富的企业,却总因抛不开″任人唯亲″的用人机制,任意进行而最终分崩离析,被市场经济的洪流卷走。反观海外的大企业,能成功立于商场不败的原因,正在于引入了用理智而不是感情管理企业,用市场作为自己的风向标。香港首富李嘉诚,送两个儿子出国留学,却在儿子们学成归来后让他们从公司底层干起,有人说他冷酷,而事实上,正是这种排除掉亲情干扰的“冷酷”,真正使他的儿子得到了锻炼,成为香港新一代年轻有为的富豪。 心中的天平应架设在稳固的基石之上,感情虽不可或缺,但最重要的,还是选择好自己的量度,只有这样,才能拨云见日,选择到自己应走的那条通往成功的道路。

第六课心中的天平

第六课《心中的天平》导学案 第一课时《什么是公平》 教学目标: 知识目标:理解公平的含义,了解公平的意义在于基本权利上一视同仁,在利益分配上合情合理,拥有选择的权利。 能力目标:认识到公平与权利、义务、责任、收入、分配、生存与发展之间的关系 情感、态度、价值观:树立公平意识,深刻理解公平的内涵 教学过程: 一、导入:物理课上我们用天平来衡量物质的重量。在我们每个人的心中也有一架天平,我们用它来衡量生活中的人和事。心中的天平如果失衡了,人们就会失去前进道路上的参照物,变的无所适从。我们心中的天平就叫——公平。什么是公平呢? 二、自学教材,梳理基础知识: 1、什么是公平?(公平的含义或内涵) (1)公平的首要意义在于,与“一视同仁”相联系,人们将公平理解为。 (2)公平就是,与“合情合理”相联系,人们将公平理解为。 (3)公平就是,与选择的权利相联系,人们将公平理解为。 2、公平的宗旨:。 三、交流合作,共同提高 1.教材P72——P74,其实是一种活动(活动形式),结合本节课知识,设计两个活动主题,并根据教材内容的编排写出此活动开展的步骤。 活动主题:①② 活动步骤: 2.说一说学校生活中有哪些不公平现象: 3.说一说社会生活中有哪些不公平现象: 四、教师点拨: 1、公平的内涵 2、学校生活中的不公平现象 3、社会生活中的不公平现象 五、巩固练习: 1、公平正义是构建社会主义和谐社会的要求,以下对公平的理解正确的是:()①公平是在比较中产生的②正义是人类良知的“声音”③公平就是参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任,得到他应得到的利益④公平就是均等地获得一切 A. ①③B. ②③④C. ①③④D. ①②④ 2、2009年5月5日《新华每日电讯》:广西接连揭出三起乱发、冒领农村低保金事件,暴露出农村低保制度在执行中变味走样甚至存在严重腐败,贫病交加的村民无法享受低保,家境富裕的村干部却全家“吃”低保。此类现象()①破坏社会公平②危害社会稳定,影响社会发展③损害政府形象④不利于构建社会主义和谐社会 A、①②④ B、②③④ C、①③④ D、①②③④3、下列各项措施不能体现公平的是:() A、西藏自治区免除民办血象就读的学生城市义务教育阶段学生学杂费 B、某银行在招聘职员时规定了身高条件 C、国家提高城乡居民基本公共卫生服务的人均经费标准 D、四川2012年起将限制高考移民。 4、《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出,要坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,加强收入分配的宏观调控,在经济发展的基础上,更加注重社会公平。这有利于①社会合作取得成功②社会的和谐发展③社会的长治久安④公民平均享受权利()A、①②③B、 ①③④C、①②④D、②③④ 5、市场经济要求的是公平、公正、合理,下列选项中不能体现这一原则的是() A、中国电信市场的竞争,让人们有了更多的选择的权利和机会 B、全国各地旅游市场纷纷提高服务质量,保障游客的权益 C、保险公司、电力公司等制定的霸王条款 第二课时《个人和社会都需要公平》 教学目标: 1、知识目标:知道公平既是社会问题也是个人问题,懂得个人和社会都需要公平,了解在公平的前提下提高效率,在讲求效率的同时追求公平 2、能力目标:感受社会中的不公平现象,明确公平的积极作用,知道公平是合作的前提和基础 3、情感态度价值观:想想生活中的不公平现象,说说自己的感受,认识公平的秩序是为了解决效率问题教学过程 一、导入:古今中外,公平一直是人们追求的目标。公平不仅是个人问题,更是社会问题。那公平对个人和社会有什么重要性呢? 二、自学教材,梳理基础知识: 1、公平的重要性: 对个人:(1)公平可以保证人们,使人们. (2)公平是对的认可,是的动力,获得公平可以让人们找到自己的。 对社会:(3)公平是的前提与基础 (4)公平有助于。 2、公平与效率兼顾的原则:。 三、交流合作,共同提高 讨论:P69“想一想”、P71“小讨论”、“想一想”、P72表格 四、教师点拨: 公平的重要性(或:公平的意义) 五、巩固练习: 1、中国新闻网报道:深圳中考录取增加了一项优惠措施,对于深圳金融界高层的子女,加10分投档录取。对此理解有误的是:() A、这样对其他家庭的孩子是极不公平的 B、这不利于维护教育的公平 C、这不利于社会主义和谐社会的建设 D、这能留住金融界人士,促进金融业的发展 2、促进社会公平,是构建社会主义和谐社会的关键环节,是社会主义的本质要求。下列对公平的理解不正确的是:() A、参与社会合作的每个人得到应得的利益而不承担应分担的责任就是公平

幼儿园中班科学教案天平测重感知平衡

幼儿园中班科学教案天平测重感知平衡 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-

活动目标: 1、通过操作活动,引导幼儿对天平进行感性的认识,了解天平砝码的作用,理解平衡的概念。 2、体验玩衣架天平的趣味性,尝试对实验结果进行记录。 3、发展幼儿的观察能力、比较能力和一定的表述能力。 活动准备: 1、幼儿对多种称有初步的感性认识。 2、用两侧带挂钩的普通衣架和两只小篮制作的衣架天平每人一只;香蕉、苹果、橘子、菜椒、胡萝卜、积木若干;幼儿记录纸两张(空白但有折痕),记录笔。 活动过程: 一、认识衣架天平,比较两样物体的轻重,引导幼儿学习记录。 1、认识衣架天平:教师出示衣架天平,引导幼儿观察;这象什么?它是用什么做出来的? 2、用天平比较两样物体的轻重:老师取出一只菜椒和一只香蕉,请幼儿猜测,谁轻谁重?引导幼儿放入衣架天平上验证。 3、引导幼儿做记录,要求用简单、快速的方法进行记录,并示范把第一次的实验结果记录在第一格。 4、幼儿操作并记录。 5、幼儿看着记录纸简单讲讲操作了几次。 二、以积木为砝码,探索一样水果等值于几块积木。 1、出示积木,每一种天平都有砝码,我们今天就用积木做砝码,我想知道一只橘子和几块积木砝码一样重,怎么做? 2、请幼儿来探索,老师引导幼儿放砝码时放一个数一个。 3、与幼儿探讨记录的方法并示范做记录。 4、幼儿操作并记录。 5、组织幼儿交流,根据记录推测那种水果最重、最轻? 三、引发幼儿进一步的探索兴趣:积木为添加码,使两边的水果能平衡。 1、老师出示第一次的记录,这两样水果有轻重,你能用砝码作为添加使之平衡吗?请一位幼儿来探索。 2、下次我们再来玩这个游戏。

《天平游戏》教案

天平游戏 教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第九册P55-56及“做一做”。 教学目标: 1.知识目标:通过天平演示保持平衡的几种变换情况,让学生初步认识等式的基本性质。利用观察天平保持平衡所发现的规律能直接判断天平变化后能否保持平衡。 2.能力目标:通过观察、猜测、实验、操作与验证等活动,培养学生观察与概括、比较与分析、合作与探究的能力,感受到解决问题策略的多样性。 3.情感目标:让学生感受到数学与生活的密切联系,激发学生的探索精神和创新意识。教学重难点:理解并能用自己的话来阐述天平保持平衡的几种变换情况,进而发现等式的基本性质。 教具准备:天平、大豆、食盐及课件。 教学过程: 一、提出问题,鼓励猜测。 1.出示天平,左盘放1袋大豆,右盘放2袋食盐,你们发现了什么?如果设1袋大豆的质量为a克,1袋食盐的质量为b克,怎样用等式表示?(a=2b)。 2.学生猜测:天平两边怎样变换使天平仍然保持平衡呢?(往两边各放一袋大豆或一袋食盐;往左边放1袋大豆,右边放2袋食盐……) (设计意图:现代数学思维论认为,猜想是一种合情推理,属于综合程度较高的带有一定灵思创发之觉的高级认识过程。通过学生多角度地猜测怎样变换使天平仍然保持平衡,放飞学生想象的翅膀,激活学生的探索热情和创新意识。) 二、实验探究,验证假设。 1.探究发现“天平保持平衡的规律1”。 ⑴分组实验加以验证,在已平衡的天平两边同时增加1袋大豆或1袋食盐,你们发现了什么?怎样用等式表示?(a+a=2b+a)。如果两边各放上2袋大豆或2袋食盐,天平仍然平衡吗?…… ⑵在上面的基础上同时减少1袋大豆或1袋食盐,天平仍然平衡吗?怎样用等式表示?(2a-a=2b+a-a)。

实验托盘天平使用教案

实验托盘天平使用教案 Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-

物理教案:实验:用天平称固体和液体的质量教案 (一)实验目的 1。熟悉天平的构造,使用步骤和注意事项。 2。学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。 (二)教具 教师演示用具:磁性黑板,自制几种最小刻度值不同的纸板标尺(纸板背面粘有铁片),自制可在磁性黑板上移动的游码。 学生实验用具:体积相同的长方木块、铝块、铁块(长×宽×厚为4cm×3cm×1cm)、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。(三)教学过程 一、复习提问,引入课题 提问:实验室常用称质量的工具是什么 讲述:这节课学习用托盘天平(或物理天平)称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。

(板书:二、实验:用天平称固体和液体的质量) 引导学生看课本实验的“器材”,并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。 二、复习托盘天平(或物理天平)的构造及使用方法 提问:(1)托盘天平主要有哪些部件构成 (2)观察你所在实验小组的托盘天平,它的量程和最小刻度值分别多大 结合学生答题,教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号: g。提问:a。各标尺的最小刻度值多大b。将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。 (3)让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡怎样调节 三、学生分组完成实验 1。每个实验小组动手调节桌上的托盘天平,使横梁平衡。 教师统计该步骤完成好的前五名,将他们所在的组次记在黑板的表格内。

2。分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。 学生实际操作,将称的结果填入作业本实验记录的表格内。教师巡视,将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。 请一个实验小组汇报称的结果,全班学生判断该结果是否合理。3。测1墨水瓶水的质量 提问:(1)用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量 学生讨论得:①用天平称出空墨水瓶的质量m1;②将空墨水瓶灌满水后,用天平称出水和瓶的总质量m2;③用m2—m1得这瓶水的质量。 提问:(2)为什么要先测空瓶的质量 学生讨论得:如先测瓶与水的总质量,倒去水后再测空瓶的质量,由于瓶内还残留着水,测量的误差较大,因此先测空瓶质量较合理。 学生实际操作,将结果记入实验记录的表格内。教师巡视,将该步骤完成好的前五名组次记在黑板的表格内。

实验课天平的使用教学设计

初中物理学科必修课第十一章(单元)第2节 实验课:天平的使用教学设计 课型:新授课授课时间:教师姓名: 一、教学目标 (一)知识目标 了解常见的测量的工具,能正确使用托盘天平测量物体的质量。 (二)能力目标 通过观察和操作,让学生学会托盘天平的使用方法,并能正确使用托盘天平测量物体的质量。(三)情感目标 学生通过对托盘天平的实际操作,培养学生的动手能力,自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度; 二、教材分析 本节课介绍了一下天平的使用,应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项,由学生自己动手操作天平. 三、学情分析 学生对实验课是很有兴趣的,相信课堂应该比较活跃。但学生平时动手机会较少,能否大胆做实验是一个问题,另外课堂组织好也不容易,需要老师多花心思。 四、教学策略 复习引入——示范讲解-—分组实验――交流总结——目标检测

六、板书设计 11.2天平的使用 学习:天平的构造、原理、使用要求、注意事项 使用方法:1、放水平。 2、调平衡。(游码归零) 3、测量。左物右码 4、读数。物体质量=砝码+游码 七、作业布置 完成书本13页动手动脑学物理3、4题 八、教学反思 这节课主要目的是要让学生掌握天平的使用,教学中宜讲少练多。因有人听课,我有点紧张,第一节课在介绍天平构造、使用要求及步骤用时过多,最后只给了学生10分钟时间使用。这做得不够。但在第2、3节课因为天平不够,只做演示,学生虽未动手,但积极观看示范、参与思考,课堂气氛活跃,反觉得效果较好。 通过评课,明白自己这节公开课的优点在以下几点:1、课前复习引入得好;2、天平介绍请学生站起来介绍是好的,(但最好上台面向全体学生);3、能充分利用实验手册,指导填写;4、能通过右手习惯引导学生思考物体和砝码的放法;5、能重点介绍游码的读数读哪边。 反思自己,不足之处:1、复习引入嫌长;2、教学生使用讲述较多,导致学生动手时间少;3、未能叫多几个学生回答;

人教新课标数学五年级(上)第九册教案 天平保持平衡的规律教学设计

天平保持平衡的规律 教学目标: 1.通过天平演示保持平衡的几种变换情况,让学生初步认识等式的基本性质。 2.利用观察天平保持平衡所发现的规律能直接判断天平变化后能否保持平衡。 3.培养学生观察与概括、比较与分析的能力。 教学重点: 理解,并能用自己的话来阐述天平保持平衡的几种变换情况,进而发现等式保持不变的规律。 教学难点: 初步认识等式的基本性质。 教学过程: 一、导入新课: 同学们用天平做过实验吗?今天我们就要用天平去发现一些重要的规律,有信心吗? 二、新知探究 (一)探寻发现“天平保持平衡的规律1”。 第一步,出示天平,左盘放一茶壶,右盘放两茶杯,天平保持平衡。问:这说明什么?如果设一把茶壶重a克,1个茶杯重b克,则可以用一个等式来表示:即a=2b(板)第二步,问:想一想,怎样变换能使天平仍然保持平衡呢?待学生思考片刻,进而问:往两边各放一个茶杯,天平会发生什么变化?教师演示加以验证,在已平衡的天平两边同时增加一个相同的杯子,天平保持平衡。这个过程可以表示为a+b=2b+b 。 第三步,问:如果两边各放上2个茶杯,天平还保持平衡?两边各放上同样的一个茶壶呢?学生回答后,老师一一演示验证。 第四步,想一想,怎样变换能使天平保持平衡?天平两边增加同样的物品,天平保持平衡。如果天平两边减少同样的物品,天平会保持平衡吗? 第五步,展示数学书P55页第2幅图的场景,观察挂图,如果设一个花盆的质量为A,1个花瓶的质量为B,那么这幅图可以怎样表示?板书:A+B=4B 如果两边都拿掉1个花瓶,天平还平衡吗?上面的过程可以怎样表示?板书:

A+B-B=4B-B。 因此天平保持平衡的规律概括起来可以怎么说?天平两边增加或减少同样的物品,天平会保持平衡。(课件) (二)探寻发现“天平保持平衡的规律2”。 第一步,出示天平,左盘放一瓶墨水,右盘放两个铅笔盒,天平保持平衡。一瓶墨水等于两个铅笔盒的质量,如果设一瓶墨水重c克,1个铅笔盒重d克,则可以用一个等式来表示:即c=2d(板) 第二步,问:想一想,如果在左边再放上1瓶墨水,右边再放上2个铅笔盒,天平还保持平衡吗?验证,天平两边加的东西不同,数量也不同,为什么还能保持平衡呢?学生可能会说,因为两边增加的质量相同,肯定;同时引导,天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化?(扩大了2倍),右边呢?(也扩大了两倍)因此,天平两边尽管所增加的东西不同,数量不同,但两边质量所发生的变化是相同的,都扩大了2倍,所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是:c×2=2d×2 。 第三步,刚才的演示反过来,就是天平两边同时缩小相同的倍数,天平保持平衡,用式子表示就是2c÷2=4d÷2。因此,天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外,还可怎么变换也可以保持平衡?归纳得出:天平两边物品的质量同时扩大或缩小相同的倍数,天平保持平衡。 第四步,进一步验证,出示P56的情景,问要求1个排球和几个皮球同样重该怎么办?两边质量同时缩小2倍,即把两边的球都平均分成2份,保留其中的一份,按其操作,天平保持平衡,得出结论:1个排球和3个皮球同样重。 (三)小结天平保持平衡的变换规律,引出等式不变的规律。 通过刚才的实验,我们发现了什么,谁来总结一下。得出天平保持平衡的变换规律:(1)天平两边同时增加或减少同样的物品,天平保持平衡; (2)天平两边的质量同时扩大或缩小相同的倍数,天平保持平衡。 老师引导:我们可以发现,天平保持平衡时可以用一个等式来表示,当天平两边发生变化时,等式的两边也在发生变化,天平保持平衡,等式也保持不变。从天平保持平衡的规律,我们可以发现等式保持不变的规律吗?想一想,四人小组讨论。 交流,发现:等式保持不变的规律: (1)等式两边都加上或减去相同的数,等式保持不变;

天平的使用 教学设计

<天平的使用>教学设计 课型:新授课 一、教学目标 (一)知识目标 了解常见的测量的工具,能正确使用托盘天平测量物体的质量。 (二)能力目标 通过观察和操作,让学生学会托盘天平的使用方法,并能正确使用托盘天平测量物体的质量。(三)情感目标 学生通过对托盘天平的实际操作,培养学生的动手能力,自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度; 二、教材分析 本节课介绍了一下天平的使用,应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项,由学生自己动手操作天平. 三、学情分析 学生对实验课是很有兴趣的,相信课堂应该比较活跃。但学生平时动手机会较少,能否大胆做实验是一个问题,另外课堂组织好也不容易,需要老师多花心思。 四、教学策略 复习引入——示范讲解-—分组实验――交流总结——目标检测 五、教学过程

六、板书设计 11.2天平的使用 学习:天平的构造、原理、使用要求、注意事项 使用方法:1、放水平。 2、调平衡。(游码归零) 3、测量。左物右码 4、读数。物体质量=砝码+游码 七、作业布置 完成书本13页动手动脑学物理3、4题 八、教学反思 这节课主要目的是要让学生掌握天平的使用,教学中宜讲少练多。因有人听课,我有点紧张,第一节课在介绍天平构造、使用要求及步骤用时过多,最后只给了学生10分钟时间使用。这做得不够。但在第2、3节课因为天平不够,只做演示,学生虽未动手,但积极观看示范、参与思考,课堂气氛活跃,反觉得效果较好。 通过评课,明白自己这节公开课的优点在以下几点:

1、课前复习引入得好; 2、天平介绍请学生站起来介绍是好的,(但最好上台面向全体学生); 3、能充分利用实验手册,指导填写; 4、能通过右手习惯引导学生思考物体和砝码的放法; 5、能重点介绍游码的读数读哪边。 反思自己,不足之处: 1、复习引入嫌长; 2、教学生使用讲述较多,导致学生动手时间少; 3、未能叫多几个学生回答;

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