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英语教学法论文

英语教学法论文
英语教学法论文

附件2:

学科代码:0101

学号:0024 贵州师范大学求是学院本科

毕业论文(设计)

开题报告

——英语词汇教学的语境建构

学生姓名:刘韵

指导教师:陈荣

专业:英语

年级: 2008

201 1 年8 月20 日

求是学院本科毕业论文(设计)开题报告

英语教学法方向毕业论文

英语教学法方向毕业论文 浅议英语文化在英语教学中的渗透 语言是什么,据《辞海·语言·文字》讲:“语言是人类社会最重要的交际工具,它跟思维有密切联系,是思维工具,是人区别于其他动物的本质特征之一。没有语言,人类的社会生活无法维持。从它的结构看,语言是以语音为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构规律而构成的体系。” 语言承载着文化,是交际工具,体现不同民族的思维方式 文化是什么,概括地讲,文化是指人类在社会历史实践过程中所创造的精神文明和物质文明的总和。它包括知识、信仰、宗教、艺术、道德、法律、习俗等内容。 语言与文化的关系可谓你中有我,我中有你,不可分离。那么,我们的语言学习不也一样吗?在高中英语教学过程中,如果能适时地加入文化背景知识,对激发学生的积极性将是大有裨益的。2001年国家出台英语新课标,首次把培养学生的文化意识列入教学目标当中。由此可见,文化意识的培养对应于学习的重要性。 在开学伊始,为了激发学生学习英语的积极性,我找来了CCTV5 《天下足球》栏目中经常播放的一首英文歌曲因为我们班男生多,好多学生喜欢看这个节目,群众基础广泛 YOU RAISE ME UP,在开学的第一节课播放,并把歌词用投影放给他们看: You raise me up, 你激励了我, so I can stand on mountains; 故我能立足于群山之巅; You raise me up, 你鼓舞了我, to walk on stormy seas; 故我能行进于暴风雨的洋面; I am strong, 在你坚实的臂膀上, when I am on your shoulders. 我变得坚韧强壮。ou raise me up: 你的鼓励, To more than I can be. 使我超越了自我。 在播放过程中,我向他们介绍这是一首英语流行歌曲中少有的立志加感恩的歌曲,刚开始的内心独白式的唱法打动人心,最后的合唱则气势磅礴,坚定有力,鼓舞人心。 仅仅播放两遍,有的学生们已经在下面 跟着小声哼唱了,配合音乐,我适时地激励他们,学生们听得津津有味,在进入正常的英语课堂教学环节前,他们已经打起了精神,卯足了劲,在这样的课堂氛围中学习,效率明显好于以往。

英语教学法汇总

英语教学法汇总 只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐,才能收到事半功倍的效果。因此,我们必须优化课堂教学,教师在上课时必须精心创设情境,以布置教室、角色扮演或播放录像、录音等方式将学生引入教学情境,通过音乐、绘画创设轻松的学习氛围,激发学生的学习兴趣。 成功的英语教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。我们只有不断地激发学生的学习兴趣,引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,才能使他们快快乐乐地获取知识,轻轻松松提高素质。 1、直观教学法 2、情境教学法 3、模仿练习法 4、歌谣说唱法 5、表演法 6、竞赛法 7、讲授法 8、演示法 9、交际教学法 10、自然法教学 11、暗示法 12、游戏教学法 13、三位一体教 学法 14、活动教学法 15、全身反应法 16、多媒体辅助 教学法 17、激趣法 18、任务教学法 19、艺术激趣式 教学法 20、简笔教学法 21、猜图法 22、挑战法 23.演角色 22.双簧 25、演讲比赛: 26、拍卡片说句 子 27、分组拼读单 词比赛 28、动作教学法 29、合作教学法 30、功能意念法

1、直观教学法 在教学时,有些教学材料贴近于生活,能充分反映小学生的日常生活,所以教师应该有效地利用资源,如运用实物或图片、教具等进行演示,使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象,丰富学生的感性认识,这样不仅能激发学生的学习兴趣,还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。 教具是英语教学中不可缺少的一部分,小学生的形象思维较强,教师在教学过程中应遵循儿童认识事物的发展规律,采用灵活多样的教学方式,尽可能使用直观教具(如看录象模型教学挂图实物教具等)来加强教学的直观性,使枯燥乏味的内容形象化、生动化。 如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时,就可以利用水果实物或图片进行教学,使抽象的单词直观化,使英语的学习过程更具趣味性。 2、情境教学法 情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。情境能使抽象的语言具体化、形象化,在生动、形象的情景中学习英语,能使英语课堂教学趣味化、形象化。 如学习“May I come in?”这个句子时,可以先请学生注意看和听:教师走出教室,在教室门上敲几下,并注视全班学生,用请求的语气和想进来的手势说:“May I come in?”这时学生都睁大了眼睛,全神贯注地听“老师在说什么呢?”教师可趁势再重复两遍,这样学生就自然而然地听懂了句子的意思,并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。在这种情境下学会的句子,记忆牢固且能学以致用,如进老师办公室,就会自然使用“May I come in?” 3、模仿练习法 英语学习需要学生的模仿练习,因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此,教师在范读字母、单词或句子之前,应该让学生听老师的读音,看老师的口形,进行认真的模仿练习。引领学生反复训练,鼓励学生大胆张口。 4、歌谣说唱法 对于中低年级的学生,我们可以根据其特点,将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀。 如:丁丁、丁丁真能干,学习思考用head,小小eye看黑板,竖起ear认真听,mouth、mouth 长得巧,讲起英语都说好,nose、nose嗅觉灵,foot、foot踢足球,arm、arm来举重,长长leg 跳绳快,虽然比赛伤了toe,领奖face乐开了花,全班拍着hand,夸他为班争了光。学生在背歌诀时,脑、口、耳并用,还可以配以肢体表演,这样的英语学习是愉快的,调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉悦的气氛中学习,使他们感到学习不再是一种负担,而是一种乐趣。 5、表演法 英语是语言的载体、交流的工具。不同的语言其表现的形式也不同。英语只是其中一种。作为小学生,他们的模仿力很强。在英语课堂上,我们可以充分利用这一特点,激发学生的表演欲望。 例如:在学习句型what would lilk to eat? I would like some...... would you like some....yes,please(no,thanks)的过程中教师点拨了句型的理解和用法后,可以由学生自由结合表演回话,可以去讲台前,由学生作为裁判。在此过程中,学生会精心准备,认真表演,发挥出自我极限,你会发现学生对句型的语境理解的运用更加准确,记忆时间更加持久。 又如在“In the morning”这一单元后,我们的表演要求就是:把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学,分别扮演爸爸、妈妈、Jimmy、 Betty ,为了表现的逼真,学生们带来了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具,甚至还有妈妈用的围裙。当演出开始时,随着闹钟音乐的响起,同学们开始了精彩的表演。除了新学的单词:起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学,他们主动地选用了课文中的歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中,每个同学的对话虽然不多,但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识,并扮演着一定的角色,所以都很认真的对待演出。而且,在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动,纷纷举手表示下次要演。 6、竞赛法 青少年活泼、好强、好表现,教师应充分利用学生这一特点,努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会,使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂,把游戏搬进课堂,不仅拉近了师

英语教学法教程选择填空

Unit 1 一,Views on language: 1、Structural view (language competence)结构主义语言观 —The founder:Saussure,lasen freeman&long —The structural view of language sees language as a linguistic system made up of various subsystems:1、the sound system(phonology)2、sound combinations(morphology)the discrete units of meaning 3、the system of combining units of meaning for communication(syntax) —The structural view limits knowing a language to knowing its structural rules and vocabulary 2 、Functional view功能主义语言观 —Representative:Johnson、marrow、swain canal (the core: grammar) —The function view not only sees language as a linguistic system but also a means for doing things功能不仅认为语言是一个语言系统,但也做事情的一种方式 —Learners learn a language in order to be able to doing things with it Use the linguistic structure to express functions 3、Interactional view 交互语言观(communicative competence) —Emphasis:appropriateness —Language is a communicative tool,which main use is to build up and maintain social relations between people —Learners need to know the rules for using the language in certain context 二,View on language learning语言学习观 1.Process-oriented theories:强调过程are concerned with how the mind organizes new information such as habit formation, induction, making inference, hypothesis testing and generalization. 2.Condition-oriented theories: 强调条件emphasize the nature of the human and physical context in which language learning takes place, such as the number of students, the kind of input learners receives, and the atmosphere. 3.Behavioristtheory,(Skinner and waston raynor) A the key point of the theory of conditioning is that” you can train an animal to do anything if yo u follow a certain procedure which has three major stages, s timulus, response, and reinforcemen t B the idea of this method is that language is learned by constant repletion and the reinforcement of the teacher. Mistakes were immediately corrected, and correct utterances were immediately praised. 4.Cognitive theory:Chomsky)thinks that language is not a form of behavior,it is an intricate rule-based system a nd a large part of language acquisition is the learning of this system.There are a fin ite number of grammatical rules in the system and with knowledge of these an infinite number of sentences can be produced. 5.Constructivist theory:(John Dewey)the constructivist theory believes that learning is a proces in which the learner constructs meaning based on his/her own experiences and what he/he r already knows 6.Socio-constructivist theory: (Vygotsky) he emphasizes interaction and engagement with the tar get language in a social context based on the concept of “Zone of Proximal Development” (Z

自考英语教学法知识点总结

自考英语教学法知识点总结

自考英语教学法知识点总结: 中学英语教学指导思想:是对中学英语教学的总体科学认识,包括对教学目的,教学路子的认识以及科学观,学习观,教学观等。 智力因素主要包括:思维力,记忆力,想象力,观察力,注意力等。非智力因素包括:动机,兴趣,情感,意志,性格等。 语言是指语言系统,也就是语音,词汇,语法系统。 言语是指人们使用语言所进行的表示和理解的话语活动,也就是说听,说,读,写活动。 教学路子指的是达到教学目的基本途径或总路线,包括成体系的教学法。 语感是指学习者对语言信息的敏锐感知和理解,是自动化的意识活动。教学基本原则是教学指导思想的组成部分,是指导思想的具体化,条理化,在中学英语教学法科学体系中占有重要的地位。 语法是对语言的一般描述,主要是对其组织原则的理论描述, ______学,句法学,词汇学,语义学。 “双规”化简就是运用语音规则,把大量的表面看起来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简,化难为易。 句型也叫句式,是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模型或模式,句型是有代表性的,常见性的。 分析性听:是指在听的活动中有明显的语言分析,另外是指把听的材料分析为各个语言层次,让学生分步听,进行听的基本功训练。 综合性听:是指在听的活动中无明显的语言分析而直接达到对内容的理解,也指在听力基本功训练基础上所进行的整篇成文的听的练习。 话语结构就是说话的套路,说的各句子之间的联系规律。

泛读就是广泛地阅读,大量地阅读,快速地阅读。 默读泛指一切不出声地读,默读既包括不出声地“声读”,也包括直接理解文字地“视读”。 实行纵式阅读:真正的默读一般都是快速阅读,在阅读过程中,人的目光主要表现为上下移动,因而阅读有慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。 写的含义:在教学中写有两个方面的含义,一是书写或书法,包括字母,单词,句子,标点符号,国际音标的正确写法;二是写作,即笔头表示,如作文,写信,写日记等。 心理控制法:即惊异,悬念,满足。 密度:指单位时间所授教学内容。 广度:这包括两个方面,一是学生的活动面要广,二是教学内容所涉及的面要广。 深度:就是课堂教学内容要有一定的难度。 灵活度:指在练习中学生所表现的理解的多层次程度和表示的多样化程度。 独立度:指教师指导的程度和学生独立的程度。 测试:主要是用来了解,检查和鉴定学习者掌握英语的实际水平的一种手段。 资质倾向测试:是指对学习者的天赋的测定,目的在于了解被测者今后学习外语时是否具有些较强的潜在的学习能力。 诊断测试:目的在于了解被测者在外语学习上的困难或缺陷或发现讲授上的薄弱环节,以便采取相应的补救措施。 综合性测试:目的在于测定被测者的语言知识和言语技能综合运用的能

英语教学论文教学方法论文

英语教学论文教学方法论文:在中学英语教学中如何实施素 质教育 摘要:英语教学是实施素质教育的关键环节。它有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性,提高英语整体素质。要实现中学英语教学的目的和要求必须通过素质教育来实现,本文从转变教育观念,改进教学方法,创设交际情境,培养学生交际能力,提高教师的综合素质,提高学生人文素质,加强德育渗透和加强课外活动几个方面就如何在中学英语教学中实施素质教育进行了粗略的阐述。 关键词:英语教学素质教育教学方法因材施教 中学英语教学的目的是使学生获得运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力,发展学生的思维能力和创新能力,使学生受到思想品德,爱国主义和社会主义方面的教育。而要达到上述目的和要求就必须通过素质教育来实现。如何在英语课堂中实施素质教育从而提高学生的整体素质,这是摆在我们每一位中学英语教师面前的一个重大课题,需要我们去研究,思考和解决。 一、转变教育观念是在中学英语教学中实施素质教育的前提 我国现代化建设在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发,国民素质的提高必须依靠教育来实现,这就要求我们必须依靠发展教育尤其是素质教育才能完成

这个任务。当今世界科学技术突飞猛进,国力竞争日趋激烈,只有实施素质教育才能迎接科技的挑战。教育观念对教育工作具有总体的指导意义,因此我们必须转变教育观念。长期以来,我国的中学英语教学一直受到“应试教育”的影响,课堂教学中“注入式”,“填鸭式”现象普遍,严重存在“重知识传授,轻能力培养”的倾向,因此我们要树立现代教育观念,特别是树立与素质教育相适应的教训观,师生观,人才观,教育质量观。 二、提高教师的综合素质是在中学英语教学中实施素质教育的关键 素质教育对教师的素质提出了新的要求,教师素质的高低直接影响着教育质量,教师要勇于革故鼎新,不断更新教学理念,改进教学方法。课堂上尽量用英语组织教学,不用或少用母语,为学生学习创设较为真实的语言环境。教师要认真钻研教材,设计和组织课堂教学时,尽量采用任务型教学 方法,注意突出学生的主体地位,让学生自己把握学习的主 动权,充分发挥学生的潜在能力,全面提高他们运用英语进 行交际的能力,增强他们的语言素质。 在英语教学中,教师的语言素质,尤其是口语的能力要求愈来愈高,所以教师必须具有准确的语音语调和良好的运用英语组织课堂教训的能力。要能够时刻为学生创造运用英语的氛围,积极培养学生的应用学习兴趣和英语语感。教师

英语教学法论文

Brief analysis on English Teaching for Kids 1.Introduction As an important part of pedagogy, the research on teaching methods has never stopped. Changes in language teaching methods have reflected changes in theories of the nature of language and of language learning. Here in this thesis the author introduces several teaching methods and, with the help of the personal working experience in a kids’ English teaching institution----LeXue, analyses the application of these methods and their effectiveness. 2.The Communicative Approach The Communicative Approach is an approach to foreign or second language teaching which empathizes that the goal of language learning is communicative competence. Teaching materials used with the Communicative approach often teach the language needed to express and understand different kinds of function. 2.1 Features of the Communicative Approach Five points to characterize the Communicative Approach: ①Emphasis on learning to communicate in the target language ②The introduction of authentic texts into learning situations ③Focus not only on language but also on the learning process itself ④making use of learner’s own personal experiences ⑤Creating real communication situations in the classroom; linking classroom language learning with language activation outside the classroom The most obvious characteristics of the Communicative Approach is that almost everything that is done with a communicative intent. The teacher is concerned

英语教学法期末复习资料

(开放专科)英语教学法期末复习资料 Ⅰ. Choose the best answer Directions: In this part, you are given ten questions which are followed by 4 choices marked A, B, C and D. Read the choices carefully and choose the one that can best answer the question. 1. Which of the following is characteristic of children in learning a foreign language? A. They pay more attention to meaning than to form. B. They have a clear purpose in learning a foreign language. C. They can monitor their own learning. D. They can concentrate for a long time in class. 2. Which of the following is focused on writing? A. Labeling pictures according to their contents. B. Sequencing the pictures according to the story. C. Matching the pictures with the headings. D. Commenting on the pictures. 3. Which of the following activities helps train logical thinking best*. A. Story telling. B. Finding patterns. C. Interviewing. D. Mind mapping. 4. Which of the following should we examine if we want to assess the students' intrapersonal intelligence? A. Performance in a discussion. B. Posters. C. Learning diaries. D. Performance in an interview. 5. What does the following practise? I want you to send ^ it out in ^ a minute. I have collected a ^ lot^ of monkey stamps. A. Stress. B. Intonation. C. Pronunciation. D. Liaison. 6. Which of the following can help to present A. Realia. B. Miming. C. Examples. D. Pictures. 7. What strategy does "creating a situation for students to use the words" help to train? A. Association. B. Association. C. Contextualization. D. Collocation. 8. Which of the following activities can be used at the practice stage of vocabulary instruction? A. Completion exercises. B. Reading to discover the meaning of words. C. Cross-word puzzles. D. Teacher explaining the usage of words. 9. Which of the following is a communication activity? A. Bingo. B. Information transfer. C. Substitution. D. Twenty questions. 10. Which of the following can train oral proficiency? A. Flow chart dialogue. B. Distant dictation. C. Sequencing pictures. D. Labeling pictures. 11. Which of the following activities help to train reading? A. Drawing according to oral instructions. B. Designing praising cards.

关于当前中学英语教学法之“折中”探索

关于当前中学英语教学法之“折中”探索 关键:折中直接法教学法交际法听说法 前 学术界普遍认为最早的学、系统的外语教学法是语---翻译法。近年来,其他的外语教法也随之纷纷出现,如:自然法、觉实践法、视听法、全身反应、直接法、听说法、际法、社团语言学习法、认知法暗示法。对我国外语学产生较大影响的有:语翻译法、直接法、听说和交际法。我国迄还没有一套自己的完整外语教学法系,对国外教学法引进往往是盲从和“一窝蜂”,全盘照搬。对各教学法的推广,不结合国情,各种教学法的成因缺深入研究。在教材编写、师的课堂评价和学生成绩考评上现极端化倾向。当某种教学法流行,极端排斥其他教法,唯我独尊,唯独优。从而导致我没有一套有中国特色的、理论上有新、实践上有可操作性普遍有效性的外语教学法论。在语言学、心理学、育学研究高度发达的今,中国的外语教学似应走兼收并蓄博采众长的折中之路。 一、各种教学法诞的历史过程,注定有自己的先天不足 语法翻法教学法盛行于18世纪末,代表物是奥伦多夫(H.G.Ollendoff)。在中纪,古希腊文和拉丁文是教会官方语言,接受高等教育人们必须学习掌握它,老师在教授这两种语言时,普遍用翻译法。18、19世纪现代外语教学入课堂,由于当时还没有成熟的其外语教学法,外语教学借了这种方法。由于它最初用来教古希腊文和拉丁文这类的语言的,训练目标是把母语翻译目标语言,或是把

目标语翻译成母语,无需训练学生的说能力和交际能力。当这种方法用指导现代外语教学时,仍然有这种烙印。通过这种教法培养学生,语音、语调不准,听说能力差。在际交际场合听不懂,不出,或是话语陈旧、过。 直接法成型于九世纪下半叶。当时西欧各国学技术发展迅速,国门户开放,交往密切需要大量的外语人才。仅仅少数族子弟接受外语教育经不能满足社会需求,语教育得到了广泛普及。同时,由于各国之间的往具有现场性,即时性,外语的说能力的重要性凸显出来了。翻法显然不能满足当外语教学的目标要求。直法的基本原理是“幼儿学语”论它的理论是以人类语言诞生的过程依据的。文字语言产生在口语言之后。口头语言是第性的,根本的,而书面文字则第二性的、派生的。直接法便是仿幼儿学习母语的自然基本过程和法来设计外语教学过程基本教学方法的。这种教学法,以仿为主,强调语言是技艺,是科学,强调感性认识和经验,不视人的自觉性和理性维。其实质,就是将成人幼儿化然后浓缩其成长过程。种教学法对教师的目标语素质要求高,班级人数较少,课时要足,学生要有广泛的机会与nativespeakers 密切接触交。在当时欧洲,学生的目标语就教师的本族语,这种教法的诞生实际上是当时的师资条件密不可分的 听说法诞生二战美国训练“大”的过程。1941年12月太洋战争爆发,美国参。大批美国青年应征入伍派往有国家。部队需要大批的外人才。在此期间,美国结构主语言学家一方面研了本国人学习外语的题,另一方面又研究了外国人学英语的问题。在此基础上诞生听说法。听说

英语教学法期末论文

Application of Learners’ Motivation and Influence upon English Learners and Learning Process Abstract: Motivation has been accepted as a crucial and decisive factor for learning. Learning motivation is an interior power what can promote students’learning directly. Whether a student has initiative in learning process is very much related to the learning motivation. Key words: learning motivation, English learners, The learning motivation is an internal emotion stimulating and guiding learners’ study as well as a need satisfying one’s target. Learners may be driven by various motivations during their learning process. There are two main motivation types comprised of intrinsic motivation and extrinsic motivation besides Integrative motivation and Instrumental motivation which were proposed by Lamber t and Gardner. It is claimed that learners’positive attitude towards target language group is regarded as “Integrative motivation ”.While instrumental motivation is a preference demonstrated after seeking for the real value and advantages of learning a new language. Learners learning foreign languages with instrumental motivation aim at social, economic returns, such as passing an exam. Intrinsic motivation comes from within an individual and is considered to be more powerful and stable in learning. It generally refers

(完整)小学英语教学法教程第二版期末复习知识点,推荐文档.docx

《小学英语教学法教程》期末复习知识点 Unit1 children as language learners 1、How do children acquire their first language in general?(p2) By imitations 、repetitions 、listening to stories ...... Discussion point : language learning is a socializing process,interaction and experimenting with the language in communication are important ways for language learning 2、What are the differences and similarities between learning L1 and L2?(p6 D:the length of time 、 opportunities for experimenting with language S:Rich context and input ,opportunities for using the language ,interaction with others ,etc.are important in learning any languages . 3、Children ’s characteristics/suggestions for teachers(p10) 4、Ways to nurture children ’s motivation (p11 五点会判断即可 ) 5、P12 discussion point 、p20 1.5.1 (理解、会判断即可 ) 6、How do you understand humanistic education?(p21-22 ) Humanistic education requires teachers to treat children as human beings who have their own thoughts and needs.Teachers should never try to force their ideas into children ’s minds and should always try to think the same level as children. Discussion point : Children need to learn to try new languages and

英语教学论文

英语教学论文 高铁中学吕新莲 一、更新教学思想 教学班就是一个学生组织,教师和学生都是这个组织的成员,互相支持, 互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学生目标;组织学习活动,创设学习环境;传授获取知识的方法。在教学过程中,我重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的训练活动,情感领域里的心理活动,并且注意三者的结合,以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。 二、探索教学方法 1.激趣法。 教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑 筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。可以说,没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时,兴趣都很浓厚。 但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语 调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低。在这个关键时刻,一方面,我帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则。同时,继续采用新奇而具“刺激”的教学手段,如放录像,挂图配合录音,开展“默写单词、首诵句型”的竞赛,等等,以帮助学生维持兴趣。另一方面,在情意领域里,我帮助学生了解学习材料,明确学习目的,以提高学英语的理性认识。同时,帮助学生建立英语学习的目标体系,指导他们寻求达成 一个个目标的途径和方法,鼓励他们在达成目标的过程中克服困难,磨 练意志。如此不断努力,一个个目标实现了,积小胜,成大胜,学生的学习兴趣就更大、更持久。 2.创设情境法。 任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背 景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此,我在课堂教学中注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持

《英语教学法》期末考试A卷 BB

▆ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ▆ 《英语教学法》 试卷 共2页(第 1 页) 答案务必写在答题纸上,否则不得分,超出黑色边框区域的答案无效! ▆ 《英语教学法》期末考试A 卷 开卷 考试时间90分钟,答题卡作答 姓名: 专业: 学号: 学习中心: 缺考标记,考生禁填! □ 成绩: 一、名词解释(答案务必写在答题纸上,40分) 1. 教学资源 答:教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件,通常包括教材、案例、影视、图片、课件等,也包括教师资源、教具、基础设施等,广义也应该涉及到教育政策等内容。 2. 英语写作策略 答:是学生学习英语和培养语言能力的主要内容,教师应充分利用教材内容,由浅入深,由简到繁,指导学生进行多种形式的写作训练. 3. 教学设计 答:是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 4. 发现式教学法 答:亦称假设法和探究法,这是一种基于问题学习的教学方法,是指教师在学生学习概念和原理时,不是将学习的内容直接提供给学生,而是向学生提供一种问题情境,只是给学生一些事实(例)和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 二、论述题(答案务必写在答题纸上,30分) 1. PWP 教学过程的本质特征是什么? 答:英语阅读教学中的PWP 过程指的是将整个学习过程分为学习前(pre-learning )、学习中(while-learning )和学习后(post-learning )三个阶段。PWP 模式简洁实用,对促进教师的"教"与学生的"学"有很大作用。关键是在新课标下如何运用 PWP 来整合课程内容资源,使阅读教学简约高效。 2. 英语教学中如何进行教材的整合。请举例说明。 答:人教版《普通高中课程标准实验教科书》中每一个模块的每个单元都围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动,各个部分的教学目标明确,不分课次和顺序,方便教师根据教学的实际情况灵活使用教材。在实际教学中,教师可以充分抓住教材的话题功能这一特点,对教材进行适当的整合,以学生以往的学习经验和知识为基础,恰到好处地对教学目标进行调试,对教学方法进行设计,从而使学生获得更大的学业进步。教材整合有利于教师因材施教,提高学生的学习效率,体现学生为主体、教师为主导的课堂教学方式,同时还可以开发教学资源,使教学具有灵活性、开放性和拓展性,方便学生更好地发挥潜能,提高教师的课程意识和专业素养,从而提高整体教学效果。 1文献综述 在知网查询了相关资料发现:董艳丽在英语教学设计中如何整合教材中,主要讲述了英语较教材模块之间的整合以及教材整合的原则;周金妹在教材整合在初中英语教学中的运用中提出,教材英语教学内容、学生学情相整合;林华英在整合英语教材,提高教学实效中,从宏观上提出了教材整合的策略;梁银碧在整合教材给学生轻松英语课堂中提出从学生的角度进行教材的整合。笔者认为,教材整合不单单是单元模块间的整合,还应该是一学期的教材整合,学年与学年间教材的整合,还应考虑小学、初中、高中教材的衔接性问题,并根据地区间差异进行教材整合。 2教材整合 2.1教材整合概念的提出 在2011年义务教育英语课程标准中提出教材整合的概念,其指出:“教材是实现教学目标的重要材料和手段,教师要善于根据教学的需要,对教材加以适当的取舍和调整。” 2.2教材整合的必要性 教材整合可以提高学生的学习效率。兴趣是最好的老师,如果在教学过程中教师只按照教材内容的顺序传授知识不进行相关补充,很可能会导致学生丧失学习兴趣,并影响学生学习的主观能动性。教师合理地对教材进行调整、扩展 、重新组合,在调动学 生兴趣的前提下,挖掘教材深层次的的内涵,这样会激发学生学习兴趣,并且有效提高学生的学习效率和学习的积极性。 教材整合可以帮助学生形成一套英语学习体系。在传统教学中,教师注重知识的传授,并不注重学生的创造性思维的发展和逻辑思维能力的培养,如果在教学过程中教师对教材进行整体把握,重难点分明,可能训练学生的逻辑思维能力,并生成由易到难,由简入繁的学习体系。 教材整合有利于激发学生学习的主动性。我们的教学活动的中心就是学生,学生是学习的主体,以学生的需求、兴趣、爱好进行重组教材并在教学过程中了解学生的需要,学习中困惑点,以此来扩展调整教材可以让学生投入到课堂中来,提高学生学习的主动性,让每个学生都有所收获,使学生得到全面的发展,对英语学习充满激情和活力。 2.3教材整合的主要策略 分析教材,找到本套教材的重难点,列出框架体系。教师在拿到教材之后首先应根据课程标准对教材进行分析,找出本学期教学的重难点。如人教版七年级上册英语课本,本册英语教材只涉及浅显的语言知识点,与学生的生活息息相关。因此,教师在教学过程中要重视学生的学习能力和培养学生逻辑思维能力和学习习惯,此外还应根据学生的真实生活进行教学,培养学生对英语的学习兴趣。 适当的补充或延伸。我们处于信息网络时代,要善于运用网络资源,对教材资源进行补充和延伸。例如在必修3 unit1 Festivals in the world ,在本单元导入之前可以在网上查阅世界各地的节日传统,让学生了解更多的西方文化知识,扩大他们的知识层面,达到英语教学的效果。 适当的删减或替换。对于教材中不太适合的内容,在进行教学设计时要依据学生的认知规律,进行替换和删减。如果全部照搬教材,学生会产生畏惧或厌倦的情绪,因此教师在备课时应经过严密思考,在不影响基本教学的情况下,替换和删减不符合学生的生活实际的内容。如在讲授冠词a/an 的用法时,如果只讲授语法必然会很枯燥,因此我们在对教学内容进行整合时,可以对教材

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