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【新教材】部编版语文六年级下册语文园地一同步练习题(word版有答案)

【新教材】部编版语文六年级下册语文园地一同步练习题(word版有答案)
【新教材】部编版语文六年级下册语文园地一同步练习题(word版有答案)

语文园地一

一、观察下面的字,再照着写一写。

二、你知道下面这些习俗的寓意吗?

1.过年的时候吃年糕。寓意是。

2.过年的时候吃鱼。寓意是。

3.建筑上雕刻蝙蝠。寓意是。

4.双鹊对飞或对立,共视中间的古钱的图案。寓意是。

5.倒贴“福”字。寓意是。

6.结婚时,亲友将花生、枣子、桂圆、栗子等撒在洞房中。寓意。

三、读下面的句子,体会加点字的部分,说说你发现了什么,并说说这样写的好处。

1.有名的老铺都要挂出几百盏灯来,各形各色,有的一律..是玻璃的,有的清一色

...是牛角的,有的

都是

..纱灯,有的统统..彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。

2.全校运动会上,刘明在短跑比赛中勇夺第一

....,赵勇在跳远比赛中

....,杨飞在跳高比赛中喜获金牌

摘得桂冠

....,李强在游泳比赛中拔得头筹

....。

四、把诗句填写完整,并说说你对最后两句的理解。

长歌行

汉乐府

青青园中葵,。

,万物生光辉。

,焜黄华叶衰。

百川东到海,?

少壮不努力,!

我对最后两句的理解:

五、结合课文《北京的春节》,说说哪些内容是详写?哪些内容是略写?作者为什么要这样安排?

参考答案

一、略。

二、1.万事如意年年高 2.年年有余 3.福从天降 4.喜在眼前 5.福到了 6.早生贵子

三、第一个句子中,“一律”“清一色”“都是”“统统”都表示统一,全部的意思。第二个句子中“勇

夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都表示取得第一名的好成绩。这样写的好处是使句子

更加生动活泼,避免了相同字词的重复。

四、朝露待日晞阳春布德泽常恐秋节至何时复西归老大徒伤悲

年轻力壮的时候不奋发图强,到了一头白发的时候学习,悲伤难过也是徒劳。提醒我们应该珍惜时间,不应浪费时间。也用来告诫我们,要趁年纪还轻,好好努力,不要到老了的时候,一事无成,

这样只能留下悲伤、悔恨。

五、《北京的春节》详写的是腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天,其他的日子则

是略写。这样这样安排,是因为最能表现北京独特习俗的,莫过于这几天了。这几天可以说是老北京

人过春节小高潮,所以要详写。其他的日子大体相似,就没有必要一一详细描述了。

人教版六年级语文下册语文园地一

人教版六年级语文下册语文园地一口语交际·习作一 学习目标:1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、 尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感 兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。 教学重点:围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内 容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊 重对方,敢于提出自己的意见或建议。 教学难点:根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕 所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。 课前准备:和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能 谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排:3课时。 教学过程: 第一课时口语交际 导入明标 同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常 常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾……但无论 怎样,都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把 它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗? 充分准备。 想:1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。2.想想这件事发生时 的真实感受,你从中得到了什么启示。 说:1.练习把事情的经过说得完整有条理。2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。3.练习有感情地叙述“难忘的第一次” 小组交流 1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情 等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。 2.吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。 班内交流。 1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2.全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可向发言的同学提问。 3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 小结反思 1.小组讨论:要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。 2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。) 3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。 第二课时(习作) 一、明确要求。 1、自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的内容。 2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

六年级语文下册语文园地五示范教案

《语文园地》教学方案 教材解析 语文园地由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个部分组成。“交流平台”围绕“养成良好的学习习惯”这个话题,以孔子的名言谈话导入,引导学生结合实际进行交流。教师相机指导总结,强调要在平时的学习生活中养成良好的学习习惯,并运用这些好习惯来提高学习效率。“词句段运用”引导学生借助文言文中学过的生字,推想相关词语的意思,学会举一反三迁移运用已学过的知识。以谈话引入的方式引导学生说一说他们知道的名人名言,让学生通过比较引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表达效果上的差异,再联系课文内容和例句深入体会引用的好处。书写提示通过展示书法作品,让学生拓展交流他们所了解的其他有名的书法家,引入书写提示。引导学生从整体布局、运笔风格、结构安排等方面来欣赏赵孟頫的楷书作品,并谈谈对自己今后写字的启发,达到提高学生的书法鉴赏能力和指导学生写字实践的目的。“日积月累”通过自由朗读、练读、分组读等多种形式的朗读,让学生初步理解古语名言的意思。学生交流自己对名言的理解,教师引导总结四句话的相通之处,学生尝试在理解的基础上进行背诵,最后拓展交流这四句名言对自己的启示。 教学目标 1.引导学生通过交流,回顾自己在六年的学习中养成的良好的学习习惯; 2.指导学生能借助所学文言文里学过的字,推想出词语的意思; 3.指导学生体会引用的好处,能在自己的习作中引用名人名言; 4.通过书写提示,认识元代书法家赵孟頫,了解他的楷书书写特点,欣赏他的楷书代表作之一——《三门记》; 5.通过诵读与积累的学习,积累先哲语录。 教学重点 指导学生能借助所学文言文里学过的字,推想出词语的意思;通过诵读与积累的学习,积累先哲语录。 教学难点 能借助所学文言文里学过的字,推想出词语的意思。 课前准备 多媒体课件; 完成课前预习单。 课时安排

部编版六年级语文下册《语文园地五》教案

语文园地五 [教学目标] 1.交流学习中的好习惯,明白好的学习习惯能使自己终身受益。 2.了解古今字义的差别,积累成语。 3.体会引用的好处,学会在表达时引用名人名言等佐证自己的观点。 4.初步了解古代书法艺术,学练一手好字。 5.积累、运用名言警句。 [教学重难点] 1.交流学习中良好的学习习惯,让好的习惯伴随自己一生。 2.体会引用的好处。 [教学课时]1课时 教学过程 一、猜谜语,导入新课 1.(课件出示谜语)我不是你的影子,但我与你亲密无间。我不是机器,但我全心全意听命于你。对成功的人来说,我是功臣;对失败的人来说,我是罪人。培训我,我会为你赢得整个人生;放纵我,我会毁掉你的终身。我到底是谁?我平凡得让你惊奇。(谜底:习惯) 2.过渡:习惯原来是这样与我们如影随形,习惯又是如此左右着我们的人生!经历六年的小学教育,我们都养成了哪些好的学习习惯,它又曾带给我们哪些影响呢?今天我们一起来说一说。 二、交流平台 1.阅读内容提示,组织自学、交流、汇报。 2.说说我们的好习惯。 (1)我养成了读书看报的习惯,还喜欢及时摘抄对我有帮助的词句、段落,丰富积累。 (2)我喜欢一边读一边做批注,感觉自己好像在和作者聊天,这种方式能帮助我更深入地理解文章。 (3)我养成了修改习作的习惯。写完以后我会认真读几遍,修改发现的问

题。每次习作都这么做,几年下来,我的作文越写越好了。 (4)我的好习惯就是随时提出问题并加以解决。有疑问的时候,有时我向别人请教,有时自己查资料解决。 3.谈谈这些习惯给我们带来了哪些益处。 (1)我家订阅了许多的报刊杂志,《意林》《文摘》都是我爱看的,《小学生必读课外书》我基本上都看了,摘抄本都有三大本了。读书看报开阔了我的阅读视野,丰富了我的积累。我曾多次参加全市中小学生作文竞赛并取得不错的成绩,这都与我爱读书看报的好习惯分不开。 (2)边读书边做批注,提高了我的阅读能力,很容易走进书中去,真的就像是在和作者聊天,也加深了我对文章的理解,这是一种很好的读书方法。 (3)修改习作既可以促使自己静下心来发现自己的不足,还可以及时纠正错误,是一种快速提高习作水平的有效方法。这样还能锻炼我思维的缜密性和办事的实效性。 (4)勤学好问是一直备受推崇的学习方法,它让我学会了勤于思考,勇于提问,乐于质疑,问题得到了及时解决,积累了更多的知识。 4.怎样才能养成好的习惯呢? (1)确立目标。养成习惯的第一步是要有明确的目标,有目标的行动,会使你事半功倍。对于一个学生来说,学习是最主要的任务,那么养成一个良好的学习习惯是最为重要的。 (2)细水长流。在养成习惯的过程中,我们应当贯彻每天付出一点努力的方法,以确保整个努力长存而不付诸东流。养成习惯需要一个过程,我们不需要急于求成,在短时间内有大的突破,这是不现实的。1.说一说你在学习上有哪些好习惯,这些好习惯给你带来了哪些益处,你又是如何养成这些好习惯的呢。 (3)齐心协力。我们在养成习惯的过程中,还可以利用一种强大的力量,即借助别人的力量,帮助自己养成习惯。找到一个有共同目标的朋友,相互监督,相互支持,为你养成好的习惯,注入强大的动力。 (4)坚持不懈。“没有什么人能随随便便成功。”成功需要一个过程,从弱小到强大,从欠缺到完善。养成习惯的道路也是如此,我们应当坚信未来,相信自己的能力,对未来保持热情,同时做好心理准备,时刻准备面对成功道路上的

部编版六年级下册语文《语文园地二》教案

语文园地二 教学目标 1.感知名著人物形象,找到人物精神的闪光点,学会从多方位、多角度来评 价人物。 2. 锤炼语言,品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻涵义和表达作用, 并发挥想象,学会仿写夸张性句子。 3. 对比不同译者笔下的文学名著语言,学会琢磨语言,体会各自语言的巧 妙之处,交流自己的喜好感受。 4. 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。 教学重点 1.感知名著人物形象,找到人物精神的闪光点,学会从多方位、多角度的评 价人物。 2.品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻含义和表达作用,并发挥想象, 学会仿写夸张性句子。 教学难点:学会从多方位、多角度的评价人物。 教学过程 一、学习“交流平台”。 同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗? 1. 展示课文中的插图, 让学生说一说对文中人物的评价, 并说一说从哪里可 以看出来。 2. 出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。 3. 探讨评价人物的角度。《骑鹅旅行记》(节选) 中的尼尔斯是个怎样的男 孩?除了顽皮、淘气, 你觉得他还是个怎样的孩子?(从他担心父母发现雄鹅不见 后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。) 4. 教师总结阅读名著的方法。 (1) 我们要结合事件, 对人物作出评价。例如, 汤姆·索亚是一个热爱自由、 喜欢冒险的人, 这是从他五次历险的经历中分析出来的。从他叙述历险经过时, 添加了许多动人的情节, 大肆渲染了一番, 可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的 特点。评价人物要立体、全面。例如,《骑鹅旅行记》(节选) 中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面, 也有有孝心的一面。经历了骑鹅旅行之后, 他更是变成了一个具有 正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。 (2) 评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。《鲁滨逊漂流记》(节选) 中的鲁滨逊, 正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动, 而参加的冒险活 动。 (3) 塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法, 通过这些 描写可以分析出人物性格, 这样就能更好地评价人物。例如, 《骑鹅旅行记》(节选) 中“‘如果这只大雄鹅飞走, 可是一个很大的损失, ’他想, ‘父母从教堂回 来时, 发现雄鹅不见了, 他们会伤心的。’当他这样想的时候, 他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来, 跑进鹅群里, 用双臂抱住了雄鹅的脖子。”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。 二、学习“词句段运用”。 (一) 第一题。 1. 读下面的例句, 说说加点的部分有什么共同的特点。 课件展示: 学生自由读后交流: 加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞

六年级语文上册语文园地四

语文园地 一、交流平台 1.《桥》《穷人》《在柏林》这三篇文章的体裁都是________。 2.理解小说的人物形象。 (1)下面句子是对桑娜的什么描写?填在括号里。 ①桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打 鱼……() ②桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。() ③“喂,西蒙!”桑娜喊了一声。() 从这些描写桑娜的句子中,可以感受到桑娜对丈夫的 ____________和对邻居的____________。 (2)关注小说情节。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中,可以体会到 她宁可______________________的善良。 (3)“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。 海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”这两句话是________描写。作者把故事安排在这样的一个夜晚,有利于表现穷人生活的艰难,反衬桑娜夫妇的__________以及他们内心世界的富有。 二、词句段运用 1.品读《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”片段,体会关公的神勇 之气。 兰兰:“众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼

山崩,众皆失惊。”这一句并没有直接描写关羽和华雄的交 战过程,而是借助描写战场上的声音让人感受到战斗的激烈, 从而表现了关羽____________的英雄气概。 军军:“其酒尚温”虽只有四个字,写的是关羽斩华雄以后,那杯酒还未冷,可见关羽的速度之________。 2.读《穷人》第9自然段,试着写一段自己忐忑不安或犹豫不决的心 理活动。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 三、日积月累 把下面这首诗补充完整。 回乡偶书 [唐]贺知章 ______________________, 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见__________, 笑问客从__________。

部编版六年级语文下册语文园地四(教学设计)

1.学习文章中好的开头和好的结尾,并在习作中能加以运用,让自己的文章更加精彩。 2.了解古诗词中借他物来表达志向、情感的写法——“托物言志”,并加以运用。 3.学习课文中主人公外貌描写跟文章主题的紧密关系,以及在整个文章中的表达效果。 一、导入新课,激发兴趣。 1.(谈话导入)同学们,我们现在已经学习了本单元的三首古诗和三篇现代文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。 2.请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文,想一想:每篇课文的最后都有什么要求?(用较快的速度默读课文,查看课后练习,并能用简洁的语言流畅地回答课后习题。) 二、学习“交流平台”。 1.现在我们来交流一下,你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特点? (学生自由交流,并推选出迅速举手要回答问题的学生。) (1)《十六年前的回忆》的开头是直接点题(“离现在已经十六年了”),结尾呼应开头(“妈,昨天是4月28日”)。 (2)《为人民服务》的开头是直接点题(“彻底地为人民的利益工作的”),结尾升华主题(“使整个人民团结起来”)。 (3)《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因(“指导员派炊事班长照顾我们”),文章是按照事情的发展顺序写的,结尾起到了呼应和升华标题的作用(“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”)。 2.表扬回答正确的同学,让学生交流如何写好开头和结尾。

3.如何写好文章中的开头和结尾,课文《十六年前的回忆》在这方面非常值得大家学习,请女生、男生分别读出开头和结尾。 三、学习“词句段运用”。 (一)第一题。 1.细细品味诗句,现在我们就先来看看下面的诗句。 课件展示:“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。” 学生齐读后思考:诗句的主要意思是什么?(诗人托“竹”言自己正直、倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨和品质。) 2.品味课本“词句段运用”中的其他诗句,先读一读,再和同桌一起交流诗句的主要意思。 3.检查反馈,全班交流。 (1)“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。”(赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德。诗人借梅自喻,表达自己的人生态度和高尚情操。) (2)“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。”(荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了的菊花花枝还傲霜斗寒。诗人苏轼借用“傲霜枝”来歌颂刘景文孤高傲世的高洁品格。) 4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,找出来与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。 5.学生互相交流,教师巡视指导。 (二)第二题。 联系课文想一想:下面的外貌描写对刻画人物有什么作用?如果删去这些内容,是否会影响文章的表达效果? 1.教师展示:“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。” (作用:通过外貌描写可以看出父亲虽受尽敌人的折磨,但依旧沉着、慈祥。“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强;“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。如果删去,则不能很好地表现人物的品质,会影响文章的表达效果。) 2.教师展示:“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两个耳朵,向两边拉。”

人教版六年级语文下册语文园地二

语文园地一 口语交际·习作二 学习目标: 1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。 2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法,抓住特点介绍民俗的方法。3.学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。 课前准备: 1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗,或者调查本地的风俗习惯。 2.教师准备有关的图片。 课时安排:3课时。 教学过程: 第一课时(口语交际) 一、回顾课文,激发兴趣。 1.“百里不同风,千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中,了解到了哪些民风民俗。 2.民风民俗,是与民族文化有关的风俗习惯,它是一种文化现象,是在长期历史发展过程中形成的。展示图片,向同学们介绍某种民风民俗。 二、畅所欲言,感受各地民风民俗。 1.小组内交流。(1)交流内容:对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。(如,节日习俗:元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。)(2)交流要求:认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的;提出感兴趣的问题,介绍的同学要耐心回答;推选代表,介绍本组最有特色的民风民俗,商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。(如,要做到善于组织和利用手中的材料,说得详略得当,生动有趣,条理清晰等。) 2.各组推选代表,准备参加全班交流。 三、召开民风民俗发布会。 1.各组推选代表参加民风民俗发布会,确定发言顺序。 2.明确发布会有关要求:(1)发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。(2)讲完后回答同学们的提问。(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。 3.评选最佳发言人:讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。(口齿清晰,态度大方,解答耐心细致;条理清楚,民风民俗特点突出,运用本组所学的一些表达方法。) 4.引导大家总结:我国有56个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行,礼仪、姓氏、节日、工艺品,处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网--民风民俗”和“央视国际网--国家地理-民风民俗”,去领略更多的民族风情。 第二课时(习作指导) 一、激发习作兴趣。

部编版六年级语文下册第一单元《语文园地一》教案

语文园地一 本单元的“语文园地”共设了四个板块。“交流平台”指导学生无论是读文章还是写作都要分清主次。在习作的时候,详略安排得当,中心突出,才能让别人了解自己想表达的意思。“词句段运用”旨在让学生了解一些习俗及其寓意,并学会在习作时用不同的词语表达相同的意思,为习作增色。“书写提示”则是让学生通过练习提高书写速度。“日积月累”意在让学生积累古诗《长歌行》。 通过对本单元课文的学习,学生已经从多角度了解了中国的一些民风民俗。因此,在教学中要加强学科和内容的整合,把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想感情和表达方式上。古诗《长歌行》是一首劝诫我们珍惜时间,努力奋发向上的诗,要在理解的基础进行背诵。 1.交流平台:把更多的时间交给学生,让学生自由交流读文章和习作时应该注意哪些要点。 2.词句段运用:让学生在反复朗读、对比阅读中,体会一个意思用不同词语表达的妙处。 3.书写提示:指导学生先按自己平时写字的方法写教材上的书写内容,再照着书写模板写一写,对比两次的书写速度。 4.日积月累:先理解诗歌大意,再结合图画,想象画面进行背诵。

【知识与技能】 1.通过阅读课外书和请教长辈,了解一些具有吉祥寓意的习俗。 2.体会词语表达的妙处,平时养成多积累词语的好习惯。 3.拓展课文内容,感知本单元课文表达节日习俗的方法和特点,继续增加对古诗词的积累。 【过程与方法】 运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间,实现自我学习。 【情感、态度与价值观】 让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,体验学习带来的喜悦,培养学生的学习兴趣和学习能力。 重点 学习抓住特点介绍民俗的方法。 难点 拓展课文内容,感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点,继续增加学生对古典诗词的积累。 教师:准备多媒体课件。 学生:查找有关民风民俗的资料。 2课时 第一课时

部编版六年级语文下册语文园地五【教案】

语文园地五 ?教学目标 1.交流自己良好的学习习惯。 2.借助文言文中学过的字的意思,推想相关词语的意思。 3.体会引用名人名言的好处。 4.从整体布局、运笔风格、结构安排等方面欣赏书法家赵孟的楷书作品。 5.积累有关革新、发展的古语名言,大致了解这些古语名言的意思。 ?教学重难点 1.交流学习方法,养成良好的学习习惯。 2.借助文言文推想成语的意思。 ?教学策略 1.交流平台 围绕“养成良好的学习习惯”这个话题,以孔子的名言谈话导入,引导学生结合实际进行交流。教师相机指导总结,强调要在平时的学习生活中养成良好的学习习惯,并运用这些好习惯来提高学习效率。 2.词句段运用 引导学生借助文言文中学过的字的意思,推想相关词语的意思,学会举一反三迁移运用已学过的知识。以谈话引入的方式引导学生说一说他们知道的名人名言,让学生通过比较引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表达效果上的差异,再联系课文内容和例句深入体会引用的好处。 3.书写提示 通过展示书法作品,让学生拓展交流他们所了解的其他有名的书法家,引入书写提示。引导学生从整体布局、运笔风格、结构安排等方面来欣赏赵孟的楷书作品,并谈谈对自己今后写字的启发,达到提高学生的书法鉴赏能力和指导学生写字实践的目的。 4.日积月累 课件出示“日积月累”中的古语名言,通过自由朗读、练读、分组读等多种形式的朗读,让学生初步理解古语名言的意思。学生交流自己对名言的理解,教师引导总结四句话的相通之处,学生尝试在理解的基础上进行背诵,最后拓展交流这四句名言对自己的启示。

?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?教学目标 1.交流自己良好的学习习惯。 2.借助文言文中学过的字的意思,推想相关词语的意思。 3.体会引用名人名言的好处。 ?教学过程 板块一交流平台 1.谈话,导入“交流平台”。 课件出示: 孔子曰:“少成若天性,习贯如自然。”——《汉书·贾谊传》 谈话:孔子说的这句话是什么意思呢?(小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固)今天我们来围绕“养成良好的学习习惯”这个话题进行交流。(板书:养成良好的学习习惯) 2.读一读,结合实际交流。 (1)启发引导:同学们,如果在学习中遇到问题,你们会怎么办? 预设:遇到问题,随时向人请教,或者读书、查资料,琢磨解决问题的办法。 小结:对啊,勤问勤查是良好的学习习惯。它能让我们学到不少知识,也能让我们获得好的学习方法。(板书:勤问勤查的习惯) (2)自读交流。 ①同学们默读“交流平台”的内容,教师提出自读要求: 课件出示: ●一边读一边思考:除了“勤问勤查”,还提到了哪些学习方法? ●重点的句子做标记。 ②学生交流学习方法,读出相关的句子。 课件出示:

部编版六年级下册《语文园地二》教案

《语文园地二》教学设计 学习目标 1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法,引导学生阅读文学名著,学会对书里的人物作出自己的评价。 2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。 3.学会从多方位、多角度的评价人物。 4. 锤炼语言,品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻涵义和表达作用,并发挥想象,学会仿写夸张性句子。 5. 对比不同译者笔下的文学名著语言,学会琢磨语言,体会各自语言的巧妙之处,交流自己的喜好感受。 6. 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。 教学重点难点 1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法,引导学生阅读文学名著,学会对书里的人物作出自己的评价。 2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象。 3.学会从多方位、多角度的评价人物。 第一课时 一、回忆人物形象 1.世界上没有完全相同的两片树叶,同样也没有完全一样的两个人。本组课文让我接触了一些外国文学作品,那些血肉丰满、性格

鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象,都在世界文学史上占有重要地位,成为某一类人物的典范代表,让我们大家一起来回忆一下。 2.学生回答,教师板书:鲁滨孙、汤姆?索亚、尼尔斯。 二.探究人物的评价方法 (一)从作品情节评价人物 1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话,仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的汤姆索亚? 出示段落:“汤姆躺在一张沙发上......直到风筝线不够用了为止。” 2.学生归纳反馈:充满虚荣心的汤姆。 3.你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆? 学生从课本内容中,找出具体内容,说出自己的感受。 4.师总结归纳:引导学生阅读文学名著,从具体的情节中,学会对书里的人物作出自己的评价。(板书:作品情节) (二)从人物描写评价人物 1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话,仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜? 出示段落:桑娜“用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里......让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好” 2.学生归纳反馈。 3.你还能从我们学过的课文中找出类似的人物描写吗?

【新教材】部编版六年级语文下册第一单元《语文园地一》教案设计

语文园地一 ?教学目标 1.通过阅读、交流,弄清文章的表达顺序,理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。 3.引导学生广泛积累词语,学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。 4.熟读并背诵《长歌行》,养成积累的好习惯。 ?教学重点 交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。 ?教学难点 熟读并背诵《长歌行》,理解古诗的意思。 ?教学策略 1.交流平台 在“交流平台”这一环节,引导学生掌握语文学习的方法:通过阅读、交流,弄清文章的表达顺序,分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.词句段运用 通过收集课外资料,交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯;让学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中,感受语言文字的魅力,引导学生广泛积累词语,学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思;通过书写提示,了解行书的字体特点,再照着写一写,提高学生的书写速度。 3.日积月累 “日积月累”重在朗读指导,通过不同形式的朗读,把《长歌行》这首诗读出节奏、读出韵味。熟练地朗读、背诵古诗,体会诗意。 ?教学准备 1.查阅、收集风俗资料。 2.多媒体课件。

?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.通过阅读、交流,弄清文章的表达顺序,理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。 3.引导学生广泛积累词语,学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。 ?教学过程 板块一学习“交流平台” 1.自由读“交流平台”,想一想:你读懂了什么? 2.学生自由读,画出相关语句,在旁边做批注,写下自己的感受。 3.同桌讨论交流,全班展示:把你阅读的成果与大家分享,其他同学可以补充。学生交流后,教师进行归纳。 课件出示: 读文章时,分清文章的主次,体会作者详略得当的写作方法。(以《北京的春节》为例) 文中详写了哪些日子?都写了些什么? 文中略写了哪些日子?都写了些什么? 4.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法,想一想作者为什么要这样写。小组内讨论、交流。 5.学生联系自己本单元的习作,说一说你在习作中写了什么,哪些是详写的,哪些是略写的,为什么这样写。先在小组内交流,再推选代表全班汇报。 6.全班交流,评价。(是否说出了详写、略写的原因) 课件出示: 读文章的时候,分清文章内容的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,写得具体详细一点,次要内容则简略一点。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。 7.全班齐读以上文字。

统编版六年级上册语文教案-第四单元 语文园地四

语文园地 1.通过口语交际,培养学生有理有据地请求别人支持的表达能力。 2.能够独立编写一个小故事,了解故事的技巧并能在创作中熟练运用。 3.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生理解小说的人物形象。 4.通过关键词句体会人物的情感和内心活动。 5.读背并积累古诗。 6.通过阅读《童年》,学会理清人物关系,分析人物性格特点。 1.学会如何说服别人支持自己。 2.编写一个完整有趣的故事,故事要有一个鲜明的主题,弘扬真善美,抨击假恶丑。 4课时 课件 第一课时口语交际 一、引入。 有时候,我们需要说服别人,支持我们做一件事。假如你要去找老师,希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助时,你该怎么说呢? 二、讨论交流,明确。 1.注意礼貌。 2.把自己的具体设想说清楚。 3.设想对方可能的反应,恰当应对。 三、情景应用。 从下面的任务中选择一个,试一试:怎样才能获得支持。 1.说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。 2.说服同学,在班里成立“生物角”。 3.说服校长,在学校组织一次义卖活动。 第二课时习作 一、谈话导入。 喜欢听故事是人的一种先天的欲望,像我们本单元的几个故事都是虚构的,读起来却像在生活中发生过一样,因为这些故事都能从生活中找到影子。今天,我们就来做一回写故事的人吧! 二、技法指引。 技法1.写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事。 (1)大屏幕展示: ①环境:开满丁香花的校园

人物:淘气包张明 外号“小辣椒”的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 ②环境:冬日昏黄时车来人往的街头 人物:充满爱心的少年陆天 流浪狗朵朵 ③环境:月光下的村庄 人物:铁蛋 铁蛋体弱多病的爷爷 问:你觉得这篇小故事有什么问题?(学生七嘴八舌谈自己的看法) 师生共同归纳出这个小故事只有人物,没有起因、过程和结尾。 (2)学生自由发挥续写这个故事。 (3)组内同学互相交流,推举代表在班内宣读续写的故事。 (4)组长和教师评选优秀续写故事。 技法2.故事情节要有悬念。 教师讲解:一个好的故事只有完整的情节还不够,情节发展过程中还要设置悬念。 悬念,指在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突,以造成读者产生某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法,是记叙文写作中的一种常见表现手法。 (1)纪晓岚祝寿的故事(大屏幕展示) 相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿,别人都带去了很贵重的礼物,可纪晓岚两手空空并且去得很晚,他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。诗的第一句是“这个婆娘不是人”。话音刚落,文武百官大惊失色,气氛非常紧张,朝廷命官更是一脸的不高兴。就在这个时候,纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘”。大家听后转怒为喜,博得了满堂的喝彩声,这哪里是在骂人,简直就是在捧人嘛。就在大家笑容都还没有消去的时候,纪晓岚又来了第三句“儿孙个个都是贼”。气氛再一次紧张了起来,眼看朝廷命官就要发作,纪岚吟出了第四句“偷得蟠桃庆寿辰”。众人听罢,纪晓岚再一次获得满堂的喝彩声! 问题:这个小故事精彩的原因是什么? 学生自由讨论,得出结论:纪晓岚的四句诗悬念丛生,跌宕起伏,吊足了人们的胃口。故事中巧妙设置悬念,扣人心弦,引人入胜,激发读者的阅读兴趣。 (2)塑造故事人物形象的秘诀。 外貌描写:写作之前要细心观察,要善于发现被描写者不同于他人之处。先筛选,选出最有特点之处,再放大,将这一细节扩大化,运用夸张手法也未尝不可。 语言描写:由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同,所以语言风格也一定是不相同的。要把握不同人物的语言风格,避免众口同腔。 动作描写:在动词的运用上要揣摩、推敲,选择最恰当的、最能反映人物性格的词语。对于连续性动作的描写,一定要先想到动作的先后顺序,除了写出做了什么,还要写出是怎么做的,在什么背景下做的。 心理描写:心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易,写他人的心理难,通常我们采用这样的形式: 直接描写:“他想”或者“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”…… 间接描写:通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态,反映人物内心隐藏着的微妙感情。

最新人教版六年级语文下册语文园地五精品教案

语文园地五教案设计 教学目标 1.引导学生通过交流,回顾自己在六年的学习中养成的良好的学习习惯。 2.指导学生能借助所学文言文里学过的字,推想出词语的意思。(重点) 3.指导学生体会引用的好处,能在自己的习作中引用名人名言。(重点) 4.通过书写提示,认识元代书法家赵孟,了解他的楷书书写特点,欣赏他的楷书代表作之一——《三门记》。 5.通过诵读与积累的学习,积累先哲语录。(重点) 课前准备 教师准备:1.准备赵孟的资料及其楷书代表作之一——《三门记》。 2.制作教学课件 学生准备:搜集名言警句。 教学重难点:1.指导学生能借助所学文言文里学过的字,推想出词语的意思。 2.指导学生体会引用的好处,能在自己的习作中引用名人名言。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、提出学习任务 这个单元的语文园地安排了4个板块的内容:这节课我们完成前两个板块的内容。 二、完成交流平台 1.谈话:同学们,通过这六年的学习,你养成了哪些良好的学习习惯?这节课就让我们和同学一起交流吧。 2.学生交流。 预设: 生1:我养成了每天阅读课外书的好习惯,而且读的大多是名著,阅读品位也在提高。 生2:我习惯边读书边思考,用旁批或笔记把心得写下来,感觉好像在和作者聊天,同时也加深了对作品的理解。

生3:我每次完成习作后都认真读几遍,看看通不通顺,有什么问题,然后用修改符号仔细修改。我越来越喜欢写作文了。 生4:我的好方法就是不懂就要问,在学习中勤问勤查。当自己在学习中遇到困难的时候,我就去问老师,问爸爸妈妈,他们也不知道的话,我就去查资料,琢磨解决问题的办法。这样的学习方法可以让我们知道很多知识。 3.小结:我们在学习的过程中,要不断学习总结好的学习方法,养成好的学习习惯,这样能提高我们的学习能力,还能提高我们的学习效率。 三、词句段运用,体会语言魅力 1.课件出示要求:你能借助文言文里学过的字的意思,推想下面词语的意思吗? 走.马观花自愧弗.如声泪俱.下不以为然. 过犹不及.赴汤.蹈火 (1)指名朗读,注意读正确。 (2)指导学生通过理解加点字在文言文中的意思,来推想词语的意思。 如:赴汤.蹈火 ①在文言文《两小儿辩日》中,“汤”是什么意思?(热水) ②推想一下,这个词是什么意思?(奔向滚烫的热水,踩踏熊熊的烈火。可以推想词语的意思是不避艰险,奋勇向前。) (3)用这样的方法学习,并在小组内进行交流。组内互相补充改正。 (4)交流: ①走.马观花 生1:“走”是跑的意思。可以推想词语是骑在跑着的马上看花的意思。 生2:补充:现在还比喻观察事物或了解情况不深入细致。 ②自愧弗.如 生:弗,在文言文中是“不”的意思,可以推想到“弗如”就是“不如”。整个词语可以解释为:自己觉得不如别人,感到十分惭愧。 ③声泪俱.下 生1:在文言文中“俱”是“都,同时”的意思。可以推想到“俱下”就是“都下来”的意思。 生2:整个词语就是“说话声和眼泪一起下来”的意思。指一边说话,一边哭泣,形容极其悲恸或激动。

六年级下册语文园地二课后作业

六年级下册语文园地二课后作业 一、交流平台 1.读句子,说说下列句子运用了什么描写方法. A.“你过来,”她说,“你做的事都应该遭报应了.你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳,你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她,你多次气得她站在这里流眼泪!”( 语言) B.“如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,”他想,“父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的.”( 心理) C.桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里……( 动作) D.但八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了.( 神态) 2.把上题中的句子与对应人物的特点连线. A 淘气、顽皮 B 天真、贪吃 C 懂事、孝顺 D 温柔、善良 3阅读名著的方法P40. 如何评价书中人物的方法 (1)留意描写人物语言,动作,神态的句子,用心体会人物性格 (2)要立体的 (3)多元的评价 鲁滨逊,这个极其生动的人物形象有着许多骄人的品质. 1.他具有顽强奋斗的意志力.在困难面前不悲观、绝望,也不对生活抱有任何不切实际的幻想,而是脚踏实地地去战胜困难,用自己的行动来达到目的. 2.他是一个具有冒险精神的人.他出生于中等家庭,父亲曾以过来人的身份劝他留在家中,舒舒服服地过日子.正是他不安于现状的性格决定了他将违背父母的意愿,去实现遨游四海的梦想.第一次远行经历的 海上风暴虽然使他动摇过,但不久非洲海岸的成功冒险,使他更坚定了再次出海的决心.第三次航海到巴西,蒸蒸日上的种植园并不能使他满足,他还想另辟新天地.他这种胆大无畏、百折不挠的冒险精神,实 在值得我们学习. 3.他还是个具有实干精神的人.在杳无人烟的荒岛上,鲁滨逊要解决生存问题.他认为空想是无济于事的,于是他把船上能搬下来的东西全都搬下来了,这才为之后的生存提供了基础.他不断地与大自然作斗争,靠着自己的双手改变了生活,逐步取得了成功. 4.他是个勇于追求自由自在、无拘无束的生活的人.他不甘平庸,一心向往着充满冒险与挑战的海外生活. 正是有了这些品质,才能让鲁滨逊在荒岛上生活了二十八年之久,始终保持着一个文明人的面貌.

最新人教部编版六年级语文下册《语文园地一》教学设计

1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。 2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。 3.了解不同习俗的寓意。 4.学写一段文字,提高书写速度。 5.诵读古诗词,积累优美词句。 一、导入新课。 1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。 2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流) 二、学习“交流平台”。 1.现在我们来交流一下, 本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流) 2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦<旧时指农历正月初一>、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动) 3.交流学习心得。 ①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细,一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。 ②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则要简略。

③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。 4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容则写得简略一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。 三、学习“词句段运用”。 (一)第一题。 读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。 课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复,让文章表达更生动。) (二)第二题。 1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗? 过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。 过年的时候吃鱼: 建筑上雕刻蝙蝠: 2.学生自由交流。 四、学习“书写提示”。 1.学生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项。 (1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。 (2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。 (3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜,周围留白越小越好。 2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度) 3.师生交流、评价。 五、学习“日积月累”。

部编版六年级下册语文园地四 优秀教案

语文园地四教学设计 【教学目标】 1.学会分析文章开头与文章结尾,并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中,并再找一些写得好的文章,感受这样写的好处。 2.读一读词句段运用中的句子,并联系所学古诗,说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表达方法。 3.读句子,感受外貌和神态描写的作用。 4.积累名言警句。 【教学重难点】 1.学会分析文章开头与文章结尾,并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中,并再找一些写得好的文章,感受这样写的好处。 2.读一读词句段运用中的句子,并联系所学古诗,说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表达方法。 3.积累名言警句。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、交流平台 1.读一读,找规律。 读一读,你收获了什么? (1)文章的开头可以照应文题,点明中心,确定感情基调。《十六年前的回忆》,开篇直接交代回忆的年、月、日,突出这件事留给作者的印象之深,“离现在已经十六年了”照应文题,使文章中心明确。《藏戏》这篇课文开篇以三个连续的反问句构成排比,突出强调藏戏的特点,颇具特色,先声夺人,引起共鸣,给人以深刻

的印象。《草原》“可爱”“清鲜”“明朗”写出了草原上天空、空气的特点,表达了作者的喜爱之情。“高歌一曲”直接表达了作者初见草原的惊喜、赞叹之情。 (2)文章的结尾可以与开头相呼应,可以深化文章的中心,可以令人回味无穷。《十六年前的回忆》的结尾与文章的开头相呼应。突出这一天是父亲的被难日,让“我”印象深刻,终生难忘。表达出了“我”的悲痛,以及对父亲沉痛的哀悼和深深的思念之情。《那个星期天》结尾天色的变化和母亲洗衣服的声音牢牢留在了“我”的记忆中,深化了文章的中心,意味深长。 2.练一练,学运用。 读一读,下面文章的开头或结尾,说说这样写的好处。 我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军,是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。(《为人民服务》的开头) 二、识字加油站 1.读下面的诗句,联系你读过的古诗,说说有哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向。 (1)千磨万击还坚韧,任尔东西南北风。 出自《竹石》,赋予了竹子坚韧挺拔、顽强生存的品格。 (2)不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 出自《墨梅》,赋予了梅花高洁、卓然不群、淡泊名利的品格。 (3)荷尽已无擎雨盖,荷残犹有傲霜枝。 出自《赠刘景文》,赋予了菊花枝干坚强不屈、孤标傲世的品格。 参考答案: (1)离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》)赋予了草生命力顽强的品格。

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