2018年高考语文作文阅卷心得

2018年高考语文作文阅卷心得

刘少成刘少成语文工作室

今年6月11日—6月17日我有幸参加了2018年全国卷1湖南地区高考语文作文阅卷。持续7天的高强度的阅卷，感觉比较累，但我收获很多。它让我了解了高考阅卷的流程、评分的标准以及学生试卷中存在的问题，这些宝贵的信息促使我进行反思，寻找教学对策。下面我谈谈此次阅卷的体会：

一、阅卷流程

高考阅卷组织严密，评卷公平、公正。此次作文阅卷老师主要由各地区中学教师、湖师大文学院教师为主。作文评卷实行双评制，即由两名教师同时批阅，分差在6分以内则取平均分，如超出6分则成为三评卷，由第三名教师评阅，取相近两个分数的平均分，如果分差再超，则由大组长四评，确保不出现错评情况。网上阅卷要求较高，阅卷系统也非常完善，大组长随时监控每位组员的阅卷情况，包括阅卷量、平均分，三评率及每个组员打分的分布曲线等。期间大组长不断地通报阅卷的具体数据。

二．评卷标准

高考阅卷同平时阅卷最大不同在于不直接打总分，而是按照内容、表达、发展、三个方面打三个小分，由电脑给出最后总分。内容、表达、发展分为四个档次，一类20-16；二类15-11；三类10-6；四类5-0。内容部分主要以“题意”“中心”和“内容”为重点，表达部分主要以“结构”“语言”为重点，发展部分主要以立意是否深刻、内容是否丰富、是否有文采和是否有创意为主。

错别字、缺题目、字数不够、标点不正确等有相应扣分项：缺标题扣2分，只写标题给2分；文章每少50个字扣1分；不足400字但已完篇的给一个总分，但最多不超过24分。照抄试卷阅读材料的，如超过全文篇幅80%，总分最多不超过10分。另外，1个错别字扣1分，重复的不计，标点错误多的，酌情扣分。

三．试题分析

2018年全国卷1继续采用有明确写作任务的新材料作文题型。让学生以“世纪宝宝”的身份，对18年来中华大地发生的重大事件尤其是中国取得的重大成就进行理性的思考，具有强烈的时代感和使命感。题目通过“一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战”这样饱含启迪、指明方向的引导语，意在引导考生在体会国家进步、民族复兴的同时，引导考生充分认识到个人成长和国家、民族、时代的深刻关联，不断增强自己的获得感、荣誉感和责任感，从而更好地去做一个实现“中国梦”的践行者和接力者。

试题既有一定的开放性也有一定的限制性。开放性主要表现在：考生既可以侧重写自己的个人成长，也可以侧重写时代的变迁和国家的进步；既可以对整则材料从“中国梦”的追梦、圆梦的角度去写，也可以截取材料中的一个或多个标志性事件的角度去写；既可以直面现在、展望未来，也可以将过去、现在和将来联系起来思考：既可以热情讴歌成就也可以理性反思成就。文体可以是议论文，也可以是记叙文或者散文，也可以是书信（此次作文大部分学生都采取此文体）。

限制性主要表现在：材料的写作任务非常明确，一是必须要围绕给出的材料来行文（18年来的大事件），不能完全脱离材料，即完成“内容指令”；二是考生的身份应该是“世纪宝宝”，即完成“作者指令”；三是写给2035年的18岁青年一代而不是自己，即写作对象要明确或者说要完成“读者指令”。满分作文必须完成以上三个指令。

四．阅卷体会

首先谈好的方面。大部分学生的“任务指令意识”很强，内容能紧紧围绕原材料而展开，偏题的现象很少。对国家的进步有自己切身的体会，且能感受到当代青少年在字里行间充溢的民族自豪感，也能体会到他们自觉的时代担当意识和责任意识。从这方面来讲，很好地实现了出题人“立德树人”的命题要求和命题期待。

但同时，在阅卷过程中也发现了不少问题，总结起来主要有以下几条：

1、书写比较潦草，卷面不整洁。有人说这是一个看脸看颜值的时代，在高考作文评卷的时候，毫不夸张地说，书写工整、卷面清爽的作文在“同质”的情况下，自然比书写潦草的作文高出几分。高考作文评卷老师本身比较辛苦，如果还要做“甲骨文专家”或者“考古专家”，你的作文分低是情理之中的事了。所以，写一首好字或者至少保持卷面清爽应成为所有考生的共识和追求。

2、标题大而空、雷同的比较多。以下的标题出现频率很高：《不忘初心，方得始终》《厉害了，我的国》《我的梦，中国梦》（《中国梦，我的梦》）或者《共创中国梦》《中国走向新时代》《中国的伟大复兴》等等。不是说这些标题不好，但当很多学生都写这样的标题时，阅卷老师肯定会产生“审美疲劳”。但有的同学能别出心裁，写出好题目。如《以青春之芳名，圆中华之伟梦》《机遇与挑战齐存，成长与圆梦齐飞》《生逢其时，负重前行》《心有桃花源，身处云水间》《乘时代之风，展大国风采》，这些“回目式”的标题就比较受青睐。其它如《18岁，遇见最美的你》《二零三五共芳华》《十八岁写给十八岁》《我和2035年有个约》《心之所向，一苇以航》或《心有所向，素履之往》就比较有文采些。所以，给作文取个好标题很有必要。

3、材料堆砌过多，背书的痕迹很明显。有相当一部分考生把自己平时积累的素材原封不动的照搬过来，然后很勉强地和原材料对接一下就完事了，没有展开，没有分析，更没有形成自己的理性而深入的思考。我称这样的考生为“材料的搬运工”，很可怜。还有的同学写了许多与材料无关尤其是与时代主题、国家主旋律无关的“小我”“小情小爱”的故事。更有甚者把作文当成了历史题或者政治题来答，大谈特谈新中国是如何成立发展的：从鸦片战争写到改革开放，从张之洞写到毛泽东，从邓小平写到习近平，整个内容就是在罗列从政治或者历史书本上的背下的一些素材，这样的作文内容让老师看得很没劲，分数自然不高。

4、语言不严谨，内容硬伤太多。如本来要赞颂新时代的成就，却引用“这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代”；本来要歌颂青年一代的生机活力，却引用“中国后浪推前浪，前浪死在沙滩上”等让人啼笑皆非的话语。引用名言时经常弄错原作者，如很多同学把狄更斯、梁启超说的话都变成是国家领导人说的了。

5、语言干巴巴的，没有文采，从头至尾都是平铺直述，没有任何起伏。或者有文采的，只是照搬平常背得滚瓜烂熟的排比句、比喻句。另外，文章思路不清晰，结构不严谨，全文没有一个明确的中心，段与段之间没有衔接过渡，想到什么写什么，东拉西扯，很散漫。

6、三段式的作文仍然大量存在，刚写到800字标记处就戛然而止的屡见不鲜，喊口号式尤其是政治口号的匆匆忙忙结尾的还是很多。这些都反映了考生的作文基本素养还是没有完全形成。

最后我想谈一点自己的感性认识，那就是高考作文还是能拉开分数的，一般的40多一点，好一点的50多一点也并不是想象中的那么难，而对于语文来说，如果仅作文一项就高出别人10分的话，那它整个语文成绩有可能就会高出20来分。所以那种认为作文写好写坏都一样的认识是极其错误的，应该给予纠正。

五．对今后教学的一点建议

1、注重学生深入分析问题的能力，尤其是批判性思维和辩证性思维能力的培养。很多学生不会从材料中提取其背后蕴含的本质，只会做一些肤浅化的表述，或者只会“就事说事”而不会“就事说理”，立意平庸而粗浅。因此，在平时的作文教学中应强化审题立意训练，还应教会学生懂得多元思考、多面论证的方法。

2、在要求学生积累素材的同时，还应让学生学会灵活处理素材。作文要借用材料来充实内容和论证观点，但并不是做简单的搬运。根据不同主题选取不同的素材自不必多说，而选用新颖鲜活的例子就更重要。同时，引用素材应尽量简洁，概括最好，最忌全篇引用和“讲故事”式的叙述。引用之后有深入分析或阐释最好，而不是“故事讲完了分析也完了”。

3、强化作文语言训练，提升学生作文的文采。作文还是要些文采的，语文老师也都爱有文采的学生，高考作文尤甚。近几年高考在审题立意方面已不设置障碍，这种情况下要想在材料相同、立意相似的作文中脱颖而出，语言上没有一点文采还是不行的。所以，如何让学生的语言写得更优美一点更有韵味一点应该成为语文老师的教学任务和教学目标。

4、语文老师还是要适当地写一些下水作文。老师和学生一起写同一篇作文，不管写得好坏，对学生来说本身就是一种无形的鼓励，也是一种积极的引导。另外，老师在写的过程当中，能感受到很多学生在写作过程中所碰到的问题和障碍，而这些问题和障碍就是老师要重点研究的对象，也是学生急需老师帮助自己解决的问题。如果老师能注意到这些问题，在给学生讲解作文时就会更有针对性些，也会更有底气些。

2018年7月20日