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3荷花教案及反思

3荷花教案及反思

3.《荷花》教案

1.会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。

识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

2课时

第一课时

一、交流诗句,激趣导入

1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

2导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!

二、初读课文,初步感知荷花的美

1师出示课件:

请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?

2学生交流看后对荷花的感受。

教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?

3自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。

4检查反馈。

5指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。

三、品读课文,具体感知荷花的美

默读课文,想一想每段写了什么内容?

(理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)四、指导书写

大班体育游戏活动荷花荷花几时开教案反思.doc

大班体育游戏活动荷花荷花几时开教案反思大班体育游戏活动荷花荷花几时开教案反思主要包含了活动目标,活动重难点,活动准备,活动过程,活动反思等内容,增强快速奔跑和追逐的能力,提高幼儿的反应能力和敏捷性,适合幼儿园老师们上大班游戏活动课,快来看看荷花荷花几时开教案吧。 活动目标: 1.增强快速奔跑和追逐的能力。 2.提高幼儿的反应能力和敏捷性。 3.提高幼儿身体的协调能力,体验玩游戏的乐趣。 4.培养竞争意识,体验游戏带来的挑战与快乐。 5.培养幼儿健康活泼的性格。 活动重难点: 重点:增强快速奔跑和追逐的能力。 难点:提高幼儿的反应能力和敏捷性。 活动准备: 荷花头饰。 活动过程: 一、开始部分 1.组织幼儿手拉手围成一个大圆圈。 二、基本活动 1.今天我们来玩一个游戏,游戏的名字叫做荷花荷花几时开。 2.教师讲解游戏规则:老师会选定一个小朋友作为荷花,这位小

朋友头戴荷花头饰站在圈内,扮演荷花,圈上的小朋友边念儿歌边围着荷花走,当荷花念到六月荷花朵朵开,圈上的小朋友散开,顺着逆时针奔跑,扮演荷花的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友,抓到一个小朋友后,互换角色,然后游戏继续。 第一次游戏:由教师来扮演荷花追捕小朋友,帮助幼儿理解游戏规则和游戏玩法。 3.在游戏的过程中,还没有有念到六月荷花朵朵开的时候,如果有小朋友提前松手或圈内小朋友提前追捕,则游戏停止。 第二遍游戏:由教师和被抓到的一名小朋友共同扮演荷花,一起抓捕小朋友,圈上的小朋友当念到六月荷花朵朵开的时候,加入开花的动作,然后再四散跑开。教师带领幼儿尽快熟悉游戏规则,熟练地进行游戏。 4.提醒幼儿在奔跑的过程中注意安全,不要碰撞到其他小朋友。 第三遍游戏:选出两名幼儿扮演荷花抓人,如果被圈上的小朋友的魔法定住时,圈上的小朋友有了一次逃生的机会。 5.每轮游戏结束后让幼儿说一说自己是如何做到不被荷花抓到的,总结躲闪经验。 三、放松运动 1.组织幼儿做放松运动,踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。 2.请小朋友把游戏带回班里和其他小朋友玩玩。 活动反思: 给幼儿带来了快乐,锻炼了幼儿的身体机能,幼儿都能积极主动

荷花教学设计及反思

《荷花》的教学设计及反思 (第一课时)史瑞莲 一、情境导入,激发兴趣 1.板书“花”字。生活中见过什么花呢? (娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花) 我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。他还这样说:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。我国的大教育家叶圣陶爷爷也喜欢荷花,这节课让我们一起学习荷花。(教师一边说一边播放课件) 2.板书课题。指导“荷”字书写。 3.通过预习,你了解到有关荷花的哪些知识?(指名说一说)看来大家昨天已经认真预习了课文,下面以组来检查一下预习情况。 (设计意图:从生活学生已有的感知事物引入调动学生们的学习欲望,然后通过引用诗句并相应出示课件更加激发学生的学习兴趣,也拓宽了知识面。) 二、小组活动,检查预习 1.教师走进小组指导学生如何讨论交流,及时了解学情。 2.组长汇报,质疑。 3..课件出示词语,抽查并指导“骨”的读音及字形,偏旁。 莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵

饱胀仿佛舞蹈 挨挨挤挤翩翩起舞 (设计意图:先让学生自己学,互相学,互相帮,从而实现“以学定教”。) 三、初读课文,理清文脉 过渡:宋人朱熹说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。”请同学们带着刚才的疑问,再次走进文本,看你能否帮同学解决疑问,并能解决老师的疑问。 1.课件出示词语 (1)花骨朵莲蓬饱胀 交流预设: 生1:花骨朵的意思 生2:饱胀的意思 师:你是通过什么方法理解的? 生3:看图 生4:查词典 ...... 师:大家请看大屏幕:出示图片,指导理解词语的方法。 小结:同学们我们学习不仅要学会,而且要会学,掌握方法非常重要。(设计意图:根据学段目标,重点指导学生理解词语的同时教会学生理解词语的方法。从而培养学生的理解能力及表达能力。) 2.默读课文,说说每个自然段的意思,思考,哪几个自然段是写看荷

部编版三下语文《荷花》教案与反思

部编版三下语文《荷花》精品教案与反思 教学目标: 1.认识6个汉字,会认会写10个字,学习轻声和儿化韵的发音规律。 2.积累文中优美生动的语句,和同学交流分享。 3.学习联想的表达方式,感受荷花的优美姿态,感 悟作者对荷花的喜爱之情。 教学重点: 1.认识6个汉字,会认会写10个字,学习轻声和儿化韵的发音规律。 2.积累文中优美生动的语句,和同学交流分享。 教学难点: 学习联想的表达方式,感受荷花的优美姿态,感悟 作者对荷花的喜爱之情。 教学过程: 第一课时 一、创设情境,导入新同学们,你们见过荷花吗? 它们一般生长在哪儿? 2.学生自由表述,齐读课题《荷花》。(出示图片欣赏荷花的美妙姿态)

二、初读课文,整体感知 1.我们读一读课文,找出描写荷花美好姿态的语句。 2.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画 出不理解的地方。 3.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出 本课的生字。 4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读 准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。 5.努力把文章读流利,有感情朗读。 三、生字认读,读准字音同学们已经读熟了。现在 课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗? 2.出示生字指读:蓬、骨、胀、仿、佛、翩。 3.注音领读。 4.重点认读:骨、蓬、仿、佛、胀、翩。 (1)比较认知莲和蓬:两个字都是上下结构,艹旁。由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。(出示图片帮助识记生字。) (2)骨和挨字强调多音字,分别组词在语境中识别读音。(出示图片,帮助理解生字。) (3)仿、佛也是左右结构的,按照汉字书写的要求,书写的时候注意衔接,占格要均匀,把字写好看。

《荷花》教学设计案例分析及反思

《荷花》教学设计案例分析及反思 一、教材分析 1、分析内容 《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章,描写了夏日里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活跃,求知欲望,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为: 二、教学目标 1、知识目标 深入理解课文内容,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 (1)感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。 (2)有感情的朗读课文,背诵课文。 3、情感目标 (1)通过对课文多种形式的反复诵读,借助情境展开想象。 (2)欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下: 三、教学重点和难点 1、教学重点 有感情朗读课文,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点 理解白荷花开放的种种姿态,体会荷花的美,培养学生的想象能力和语言表达能力。 四、教学策略 以读为本,读写结合,充分利用信息仅技术资源。 根据教材特点以及学生情况,在教学过程中,我设计了这样四个环节,依据教学思路我诊断出四个整合点。 五、教学过程 (一)利用媒体,创设情景 整合点:录像引入,整体感知 教学这课时,我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美,于是在课开始时,(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前,并配以《荷花颂》的音乐,大家看,这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境,使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下,他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感,我相信,有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调,学生的学习一定会事半功倍。二)直奔重点,品位美丽 整合点:多元解读,积淀语感

部编版三年级语文下册《3.荷花》优质教案(教案+反思)

部编版三年级语文下册《3.荷花》 [教学目标] 1.会认5个生字,会写11个生字,读准多音字“挨”,读好儿化词和轻声词。 2.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。 3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法,感受荷花的美丽。 4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 [教学重难点] 1.边读边想象画面,感受荷花的美丽。 2.积累文中优美的词句,并仿照着写一种自己喜欢的植物。 [教学课时]2课时 第一课时 教学过程 一、情境导入,揭示课题 1.请同学们边看边想,你看到了什么?(课件呈现多幅荷花图片,播放背景音乐。教师相机板书课题:荷花) 2.荷花出淤泥而不染,自古有很多文人墨客都赞美它,今天,让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘,去看看他笔下的那一池白荷花。(齐读课题) 二、初读课文,扫清字词障碍 1.学生自读课文。要求: (1)读准字音,看清字形。 (2)标注自然段,把句子读通顺。 (3)画出不理解的词句。 2.检查预习。 (1)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。(指导学习多音字“挨” ——\[āi\]\[ái\]) (2)汇报对词语的理解,教师评议,相机正误、补充并小结。 ①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势 三、再读课文,整体感知 1.探究交流。 课文围绕荷花讲了哪些内容?(讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受)谁能用自己的话说一说课文的主要内容?(写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事)(板书:荷花的样子和姿态作者的想象和感受) 2.课件出示第1自然段。 (1)教师范读,思考:“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口。)(2)为什么“我”一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢?(因为“我”喜欢荷花)(3)指导有感情地朗读:读出作者闻到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。(自由读、指名读) (4)小结:“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!

《荷花》教学设计及反思

《荷花》教学设计及反思 《荷花》教学设计及反思 [情景说明] 教学目标: 1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学重难点: 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句是教学的难点。 [教学过程] 一、谜语导入,激发兴趣 今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(出示小黑板) 一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。 亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在

绿船上。(荷花)同学们,你们喜欢荷花吗?今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题) 二﹑创设情境,引导观察 师:请同学们观看录像,不过看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,不要拘束,可以指指点点,可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片) 师:从同学们看荷花的那种惊喜的表情,老师知道你们肯定有很多的发现和感受,来,勇敢的站起来说出你的发现和感受! 生:我觉得荷花非常的美丽。 生:我发现了荷花的生长过程,荷花先是一个花骨朵,然后长出两三片花瓣,最后全展开了。(边说边用手做动作) 生:我看到了荷叶挨挨挤挤的。 生:我看到了荷叶上有水珠,就像晶莹剔透的珍珠一样,非常美丽! 生:我看到了有的荷花还是花骨朵,有的已经完全绽开了,绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。 生:(齐说)小莲蓬 师:你再把这个词读一读。(生读了两遍) 生:我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。 三、小组合作,共同探究 1﹑师:哪些地方写出了荷花的美呢?下面请你们用自己喜欢的方式读课文,小组合作学习,把你们觉得荷花美的句子画下来。再读

部编版三年级语文下册《3.荷花(教案+反思)》

部编版三年级语文下册精品教案 3.荷花 [教学目标] 1.会认5个生字,会写11个生字,读准多音字“挨”,读好儿化词和轻声词。 2.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。 3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法,感受荷花的美丽。 4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 [教学重难点] 1.边读边想象画面,感受荷花的美丽。 2.积累文中优美的词句,并仿照着写一种自己喜欢的植物。 [教学课时]2课时 第一课时 教学过程 一、情境导入,揭示课题 1.请同学们边看边想,你看到了什么?(课件呈现多幅荷花图片,播放背景音乐。教师相机板书课题:荷花) 2.荷花出淤泥而不染,自古有很多文人墨客都赞美它,今天,让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘,去看看他笔下的那一池白荷花。(齐读课题) 二、初读课文,扫清字词障碍 1.学生自读课文。要求: (1)读准字音,看清字形。 (2)标注自然段,把句子读通顺。 (3)画出不理解的词句。 2.检查预习。 (1)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。(指导学习多音字“挨” ——\[āi\]\[ái\]) (2)汇报对词语的理解,教师评议,相机正误、补充并小结。 ①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势 三、再读课文,整体感知 1.探究交流。 课文围绕荷花讲了哪些内容?(讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受)谁能用自己的话说一说课文的主要内容?(写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事)(板书:荷花的样子和姿态作者的想象和感受) 2.课件出示第1自然段。 (1)教师范读,思考:“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口。)(2)为什么“我”一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢?(因为“我”喜欢荷花)(3)指导有感情地朗读:读出作者闻到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。(自由读、指名读)

《荷花》教学反思

《荷花》教学反思 今天,我和孩子们一起欣赏了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花,荷花有各种各样的姿态以及“我”看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。这篇课文我主要从以下两个方面进行教学。 一、朗读感悟,体会优美的语言。 本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美,充满想象,让人读后能身临其境,赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用了多媒体课件展示,那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解文章的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 二、抓住留白,指导想象说话。 这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导,学生的回答出乎我的意料。 1.对第二自然段的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话,我进行了这样的写话练习设计:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛__________。利用这句话中的空白,激发学生的想象,感受白荷花的生机勃勃,充满灵气。学生的回答十分精彩,学生结合课文内容能有这么丰富的想象,让我感到欣慰。

2.第四自然段中还有一处留白:“风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号,问学生,还有谁会告诉我些什么?提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点,展开大胆丰富的想象。学生的回答:“蝴蝶飞过来,告诉我它要为我授粉。”“小鸟飞过来,告诉我,今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上,告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。 苏霍姆林斯基说过:“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”这节课,我借助美丽的课文,引导学生进入美的境界,与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶,收到了教师与学生双赢的效果。但自己的教学语言还不够精练。课堂教学中,点拨语、评价语等语言设计,还不够到位,必须好好斟酌,应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步。

荷花教案及反思

<荷花>第二课时 三年级韦映娈 同学们,上节课我们初步学习了课文,感受到了荷花的美丽,今天这节课我们要继续体会千姿百态的荷花,请同学们自由地读一读第二段,把你觉得写得最美的句子画出来,再说说你对它的体会。 生自读第二自然段。 师:我们来交流一下,说说你觉得哪个句子写得特别美,说说你的体会。 荷叶挨挨挤挤的,像一个个绿色的大圆盘。 “挨挨挤挤”说明荷叶很多,你挨着我,我挤着你,彼此之间都没有一点缝隙。同学们来做下这个动作。谁能告诉大家生活中什么情况下也是挨挨挤挤的? (逛超市、课间操下楼梯、挤公车等) 师:看来同学们对这个词语体会很深。也可以看出荷叶的多。这里用了上面修辞手法?比喻。把荷花比作大圆盘,那你体会到了什么? (此处师要起到引导作用,多提问学生的体会,感受!)可见荷叶不仅多,还是又大又圆,颜色呢?碧绿的,碧绿是怎样一种绿?比一般的绿还要绿,多么美的颜色啊。此刻我眼前出现了一幅美丽的画面:这里的荷叶挨挨挤挤的,看过去满目都是绿色,真是“接天连叶无穷碧,映日荷花别样红。”呀! 同学们,你们体会得可真好,还有谁也喜欢这句话的?你也来美美读一读。点2、3个来读,全班齐读。 师:还有没有觉得写得特别好的句子。 生3:我觉得“有的才展开两三瓣花瓣,有的花瓣全都展开了,……马上要破裂似的”这个句子写出了荷花的不同姿态,也写得很美, 师:你们看,这儿的荷花姿态各异,(多媒体出示荷花图)写看看这一朵,它是怎么样的? 生4:我看到了才展开两三片花瓣的荷花, 师:谈谈你的体会。(像个羞答答的小姑娘),那带着你这种感受来读一读这句话。谁还愿意来读一读?以读代讲。 师:我们再来看一朵。 生5:我觉得这一朵的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬的荷花。你觉得像什么?(像个热情开朗的小女孩努力想向人们展示自己的美丽。)如上 师:这句话写得多美呀!谁来有感情地读一读 生1读这句话。 师:你觉得他读得怎么样? 生2:我觉得他读得很好,他把嫩黄色的小莲蓬读得特别可爱。 师:是吗?还有补充吗? 生3:我给他提个建议,全展开了的全还可以再强调一些。 师:你提醒得很好,同学们,让我们一起来有感情地读一读这句话吧。 生齐读这句话。 师:读得真美,我们再来看看这一朵,这幅图上画的荷花,又能用哪一句话来表示呢? 生1:是这句“有的还是花骨朵,看起来马上要破裂似的。”含苞欲放的。学生做动作。 师:同学们,让我们把这一句也来有滋有味的读一读。

叶圣陶《荷花》教学设计

叶圣陶《荷花》教学设计 一、教材分析 1、分析内容 《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章,描写了夏日里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活跃,求知欲望,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为: 二、教学目标 1、知识目标 深入理解课文内容,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 (1)感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。 (2)有感情的朗读课文,背诵课文。

3、情感目标 (1)通过对课文多种形式的反复诵读,借助情境展开想象。 (2)欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 我依据教学目标制定教学重点和难点如下: 三、教学重点和难点 1、教学重点 有感情朗读课文,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点 理解白荷花开放的种种姿态,体会荷花的美,培养学生的想象能力和语言表达能力。 四、教学策略 以读为本,读写结合,充分利用信息仅技术资源。 根据教材特点以及学生情况,在教学过程中,我设计了这样四个环节,依据教学思路我诊断出四个整合点。 五、教学过程 (一)利用媒体,创设情景 整合点:录像引入,整体感知 教学这课时,我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美,于是在课开始时,(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前,并配以《荷花颂》的音乐,大家

看,这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境,使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下,他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感,我相信,有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调,学生的学习一定会事半功倍。 (二直奔重点,品位美丽 整合点:多元解读,积淀语感 我在教学第二自然段时,(点)抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。 1、理解“挨挨挤挤”。 (1)比较句子 (2)出示画面理解。 (3)贴荷叶 (通过这三种方法理解“挨挨挤挤”,体会作者用词准确恰当,以及感受荷叶的茂盛之美。) 2、体会“冒”的妙处 (1)出示句子换词体会,可以换成什么字?(如:长、钻、伸、露、冲) (2)体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地) (3)出示冒出来的荷花图 师:大家看,(点)这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。

荷花教学设计与反思_教案教学设计

荷花教学设计与反思 本文是关于荷花教学设计与反思,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 教学目标: 1、了解课文内容,背诵自己喜欢的部分。 2、图文对照,引导学生感受荷花的美。 3、发展学生的观察能力,想象能力,提高审美情趣。 重点、难点: 1、理解课文内容,感悟“一大幅活的画”的美。 2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。 教学方法:尝试法 教学准备:课件、挂图 教学过程: 一、激趣导入 自古以来,便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、观赏,更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今天,我们就来学习老作家叶圣陶写的《荷花》吧!(板书课题) 二、整体感知课文内容 1、仔细观察挂图,用自己喜欢的方式读课文。 2、课文先写什么,再写什么,是按什么顺序写的?学生从文中感悟到什么? 3、小组交流归纳。 三、新课展开—具体品味荷花的美 1、学生自由读课文。 2、出示尝试题: (1)我为什么赶紧往荷花池边跑去? (2)你觉得文中哪些句子最美?(用笔勾画出) 3、学生讨论交流并回答 4、出示课件 (1)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(这个句子之所以美,是

因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”,十分贴切) (2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(这个“冒”字,把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来) (3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领真是了不起。 (那一池荷花太美啦,简直就是美如画,而且是活灵活现的,多让人陶醉啊!创作这幅画的画家不就是大自然吗?“真了不起”,表达拉作者由衷的赞美之情。)(4)我忽然自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。 (荷花的阵阵清香,千姿百态,所以“我”被吸引住了,早已和这些美丽的荷花融为一体了。) 5、学生再读一读这些句子,试着背一背。 四、总结全文:这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 课后反思:从课堂上看效果较好,学生学习课文积极性高,能读中悟、悟中读,能从画面中感受荷花美丽的姿态,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。

最新部编版三下语文《荷花》教学设计与反思讲课稿

部编版三下语文《荷花》教学设计与反思 《荷花》教学设计 教材解析: 《语文课程标准》明确指出:小学各学段的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中具体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以听读看想贯穿教学过程的始终,引导学生通过朗读语句,理解课文内容,引导学生抓住课文中准确生动的语言,在头脑中形成画面,进一步体会景色的美丽,感受作者丰富的想象力,唤起人们对美的追求。同时,要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。 课前准备: 教师准备:1.课文重点句段的课件。2.荷塘的挂图及风光图片。 学生准备:1.预习生字新词。2.搜集关于荷花的资料。 课时安排: 2课时。 教学过程: 精品文档

第一课时 一、古香古色赏荷花 1.导语:同学们,宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。)大家想读吗?(齐答)你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗?(学生读、交流;教师板书:荷花。) 2.(课件出示荷花国画的图片。)同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!你对荷花了解多少呢? 3.交流:课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料,谁能给大家介绍一下呢?(生汇报。师询问资料来历,并适时鼓励。适时展示图画,并指名说说荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子分别是什么。) 4.小结:看来,在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。 5.过渡:正是由于荷花非常美丽,所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,今天让我们一起走进课文《荷花》。(生齐读题目。)设计意图:课堂导入出示微课:配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》,国画的选配再加上民族音乐的协调配合,精品文档

荷花教学设计及反思

《荷花》第一课时教学设计 打鼓中心小学王泽芬 教学目标: 1、学会本课9个生字,理解8个新词的意思,能把课文读通顺,读流利。 2、能有感情地朗读2、3段,体会荷花的姿态美、颜色美,生机勃勃的美。感受作者热爱大自然的思想感情。 教学过程: 一、激趣导入 今天我们学习《荷花》这篇课文。哪些同学看过荷花?你能用一个词来形容一下自己看过的荷花吗?(预设:美丽、亭亭玉立、千姿百态……)这样的荷花你还想再看吗?那我们一起来边看边想,看完之后,再来说说你看到了什么。(展示课件) 二、整体感知全文 1、师导:这么美的荷花,同学们还想看吗?打开课本,咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。请同学们自由地读课文,注意把句子读通顺,一边读一边体会,你觉得写这篇文章的作者是怎样看荷花的。(哪些地方让你觉得是这样看荷花的,找出来后可以多读几遍。) 2、学生自由读 3、指名交流 (指名读2、3、4段,目标:读通句子,念准生字词,并说说认为是这样看的理由。) 三、导读2、3段 1、师导:同学们真了不起,只读了几遍课文就能把课文读得这样通顺、流利,还能读出自己的感情了。读了几遍课文之后,我们体会到了作者是在认真地看荷花,仔细地看荷花,有滋有味地看荷花。其实,看荷花是这样,读荷花更应该是这样,咱们就这样仔细地、投入地来读课文,先读 2、3自然段号吗?一边读一边把你认为写得最美的句子画下来。(学生自由读画) 2、交流美句: (1)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 (2)白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 a\“冒”可以换成什么别的字?(钻、顶、窜、蹦……) b\用心读读前后几句话,你觉得怎么样的长出来才叫“冒出来”?(迫不及待的、悄悄的……) c\把这些词放到原句中去读读,感受一下荷花的心情。 d\读出荷花的心情。 (3)有的才展开两三片花瓣儿。 (4)有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。 (5)有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上就要破裂似的。 3、欣赏课件,写话。 我是一朵()的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我()。 4、小结: 多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但把荷花写活了,而且使荷花变得更美了。像荷花一样冒出来。(美读2、3段) 5、再看课件,学生赞美荷花:

荷花教案设计与反思

《荷花》教案设计与反思 教学目标: 1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花美丽动人的丰姿,感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。 2、借助网络学习这一新兴的教学手段,在直观地展示中积累、运用语言,使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。 3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美,激发学生热爱大自然的感情。 教学准备:课件 教学过程: 导入:指名接读课文,回顾课文内容。 师:上节课我们初步感知了课文,知道了课文先写了叶圣陶爷爷闻到了荷花的清香即而被吸引到了荷花池旁(板书:闻荷香),那这节课我们就跟随叶圣陶爷爷一起到荷花池旁去看看荷花吧!(板书:看荷花)。 请同学们自由默读课文的第二自然段,找出你认为最

能表现荷花美的句子,勾画出来,多读几遍,然后写出你的感受。 (学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子并标注感受。) 师:刚才同学们读的那么认真仔细我真高兴!这么多人想说呀,我可不急着听,我觉得好的东西应该在第一时间跟你最近的好朋友同桌来分享。把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受。 师:和朋友在一起总是很快乐的,能把你的快乐让我们一同分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听,把你的感受告诉我们! 以学生交流汇报为主,师辅助。 预设: 生:我觉得这一句最美&l d q u o;荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。&r d q u o;&l d q u o;挨挨挤挤&r d q u o;表现了荷叶很多,&l d q u o;碧绿&r d q u o;不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,&l d q u o;大圆盘&r d q u o;是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。(感受接天莲叶无穷碧的感觉)。

荷花教案和教学反思

《荷花》教学教案 教学过程: 一、导入课题 “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”是写的什么?(生回答) 谁来说一说你对荷花有哪些了解?(引导学生说一说所了解的关于荷花的知识) 今天我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题《荷花》,齐读课题。教师简单介绍荷花:荷花,又名莲花、水芙蓉等,属睡莲科多年生水生草本花卉。地 下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形。花期6至9月,单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花托穴内,有红、粉红、白、紫等色,或有彩文、镶边。坚果椭圆形,种子卵形。荷花种类很多,分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区,我国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝,藕和莲子能食用,莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。陈志岁《咏荷》诗曰:“身处污泥未染泥,白茎埋地没人知。生机红绿清澄里,不待风来香满池。”(百度百科) 二、字词学习 在学习课文之前我们先来检查一下生字词的自学情况(大屏幕出示字词) 生读——师纠正——开火车 三、初读课文,自学感知 我们先来看几幅图片(出示两三片花瓣、全展开、花骨朵) 同学们,看着美不美? 1、设问:这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢?出示字幕 学习要求: 认真听,将自己读不准的字音标好。 读得美不美?同学们能不能读得更美? 好,现在同学们自己读课文: 学习要求:

通过看图读文你读懂了什么?还有哪些问题不懂?不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解,也可以在小组内讨论解决,还不懂的问题在书上标出来。 四、检查自读情况 同学们读完了没有?读完的坐好,我们检查一下自读情况 1、引导学生说一说,通过看图读文,你读懂了什么?(鼓励学生说一条两条) 2、你还有什么问题不懂?引导学生质疑问难,根据学生质疑情况梳理教学重点、难点,归纳如下: (1)“我”为什么感受到:如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起? (2)“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花? 五、根据学生质疑情况,直奔重点,学习课文。 好,我们带着这些问题来学习课文 (一)学习课文二、三自然段,凭借情境,理解词语,感受荷花之美。 1、看书回答:课文的哪些自然段写了荷叶、荷花?(学生回答 2、3段)谁起来读2、3自然段?其他同学边读边想:作者看到的荷花、荷叶是什么样的? 这问同学读得真好! 2、提问:作者看到的荷花、荷叶是什么样的?你从中体会到了什么?引导学生领会表达(体会到这一池荷花很茂盛、很美、很有生命力)。请同学们自由读2、 3、自然段,边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛、很美、很有生命力?出示画面(出示两三片花瓣、全展开、花骨朵),图文结合,引导学生通过读段落,读句子,看画面,充分想象,感受荷花之美,感受这一池荷花的勃勃生机。 4、在学生充分感受到荷花之美的基础上,引导学生理解难句:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段,引导学生领会表达。

荷花教学设计

义务教育课程标准苏教版语文三年级下册 第四单元《荷花》教学设计 【教材分析】 《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景抒情的记叙文。 写的是“我”去公园赏荷,陶醉于白荷花的丰姿神韵,与荷融为一体的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。 作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至第三自然段),看荷花。“我闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花,乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“借助一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感受。 【学情分析】 三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解。本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的,首先让学生大体了解课文内容,接着提出问题,让学生带着问题研读,理解本课内容。 【教学目标】 1、知识与技能:能让学生正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文;理解由生字组成的词语。 2、过程与方法:通过具体的语言文字感受文章准确、生动的表达,养成积累语言的良好习惯; 3、情感、态度、价值观:提高学生的想象能力和语言表达能力,能让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 【教学重难点】 重点:理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。 难点:培养学生的想象能力和语言表达能力。 突出重点设想:是通过观察图画,创设情景,深入理解课文,让学生感受荷花的美。

《荷花》教学设计及反思

3.荷花 【教学目标】 知识与技能 1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.感受荷花的美丽,体会诗人热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。过程与方法 1.学生自学与教师讲解相结合。 2.通过朗读感悟,感受荷花的美丽。 3.通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。 情感态度和价值观 欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。 【教学重点】 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 【教学方法】 合作、探究、交流。 【课前准备】 多媒体课件、生字词卡片,实物投影。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课(入) 1.图片导入:图上是什么花?你知道它的哪些知识?同桌互相说一说。 2.介绍荷花的知识。 3.今天,咱们就一起走进美丽的荷花。师配乐朗读,创设情境。 4.出示课题,质疑。看到题目,你想到什么?

5.介绍作者。 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文,圈出生字,读准字音。画出不认识的生字和不理解的词语。 2.小组合作学习 (1)读读生字,记记字形,并给它们找找朋友。 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动 (2)借助查字典,解决生字词。 ①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。 ②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。 ③清香:清淡的香味。 ④饱胀:饱满得发胀。 ⑤破裂:出现裂缝。 ⑥姿势:身体呈现的样子。 3.小组汇报交流。 三、再读课文,精读领悟 1.指导朗读第一段: (1)指名读第一自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口) (2)为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢? (3)指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。 2.观美景,入意境,品词句,重点学习第二自然段: (1 )用自己喜欢的方式读二自然段。找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。 (2)找出描写荷叶的句子读一读。 (让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)

三年级下册语文3.荷花教案教学设计表格式教案课后反思详细

3.《荷花》教案 教学目标: 1.会认5个生字,会写出11个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。 理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。 教学准备: 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 教学时间:2课时 第一课时 一、交流诗句,激趣导入 1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 (2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 2导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!

二、初读课文,初步感知荷花的美 1.师出示课件: 请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样? 2.学生交流看后对荷花的感受。 教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢? 3.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 4.检查反馈。 5.指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。 三、品读课文,具体感知荷花的美 默读课文,想一想每段写了什么内容? (理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程) 四、指导书写 “蹈”“佛”等。 第二课时 一、学习第一自然段 1.轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。) 为什么他要赶紧往荷花池边跑去? (未见荷花先闻其香!) (板书:闻清香)

部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学反思

部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学反思 一、激活表象,欣赏美 1.复习词语:学生开火车读词语。 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。 2.回顾欣赏:课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。 设计意图:上课伊始,充分利用多媒体的优势,运用视觉和听觉等感官,将学生带入一个美好的意境之中。此时此刻,婀娜多姿的荷花,不仅丰富了学生的想象,还挖掘了孩子内心深处的审美情感。 二、品读课文,领悟美 1.指导朗读第1自然段。 (1)指名读第1自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”,这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口。) (2)为什么“我”一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢? (3)指导朗读:要把作者闻到荷香后,希望看到荷花的迫切心情读出来。 (4)小结:“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊! 2.观美景,入意境,品词句,重点学习第2、3自然段。 (1)过渡:一阵荷花的清香,吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去,“我”看到的荷花是什么样的呢?这样的荷花带给“我”什么样的感受呢?请同

学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来,可以在句子的旁边写下自己的感受,然后在小组内交流,说说你为什么喜欢它,再有滋有味地读给同学听。 (2)学生自读、批注,组内交流讨论。 (3)全班汇报交流。 (4)引读:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢?请在书上找出来读一读。 作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”,为什么? ①请自由朗读第2自然段,你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画?抓住荷花的“颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。(配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。) ②再读第2自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的静态美。)(出示荷花生长的动态微课。) ③解读:“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。” a.这些姿态是什么样的,我们来看看!(课件演示荷花的三种姿态。) b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗?(刚开的、全开的、将开的) c.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答,并做出动作。)全开的呢?将开的呢?

《荷花》教案及教学反思 (1)

3、荷花 (一)教学目标: 知识目标: 1.学会本课生字,正确理解下列词语:荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 2.理解课文内容,感受荷花的美丽。 能力目标: 培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。 情感目标: 培养审美情趣和热爱大自然的感情。 (二)教学重点:感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。 (三)教学难点:理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画- - - - - - ”等句的意思。 (四)教学方法: 1.通过品词、析句,感情朗读,想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美。 2.通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 教学设计: (一)复习提问,导入新课: 昨天我们学习了生字,初步了解了课文内容,请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写“我”以为自己是荷花? (二)新课: 1. 师:那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。 你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用? 师小结:本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。 2.荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看? 出示挂图:你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢? 3.学习二、三自然段:

自由读二、三自然段,你读懂了什么?(板书:荷叶、荷花) 指名读描写荷叶的句子,你觉得这句话写得怎么样?(板书:挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象? 师启发:荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢? 指名读描写荷花的句子。问:这里一共写了几种样子的荷花?(板书:半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。 对照图画朗读第三自然段讨论: (1)这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势? (2)“一幅活的画”是什么意思? (3)文中的画家指的是谁? 4.学习四、五自然段 (1)看到大自然这么美的画,我有什么感受呢? 听录音回答:我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书:荷花美) 师小结:作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉。 (2)指导感情朗读体验感悟:下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。 (3)想象:蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?(自由讨论) (三)总结全文:课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,赋予感染力,让人读后产生一种美感。 (四)展示资料:将学生课前准备的文字图片等资料进行展示,加深对课文的理解,培养热爱大自然的感情。 (五)作业: 1.背诵课文。 2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。 板书设计 荷花 两三片全花骨朵 穿站舞停站冒

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