2017部编版一年级下册语文教学进度表

2017 年部编版一年级下册语文教学计划

一、教学方面

( 一) 学生基本情况分析

本班共有学生54 名。经过第一学期的学习, 部分学生能认汉字500 字左右, 每生能写汉字100 字—150 字之间。汉语拼音巩固比较好, 音序清晰, 这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确, 有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。阅读方面本学期将继续进行每天半小时的阅读时间, 再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文( 不会写的字用拼音), 孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。

( 二) 教材分析

本册教材以专题组织单元, 以整合的方式组织教材内容。8 个单元 2 个专题, 分为8 组8 个专题贴近儿童生活, 体现时代特点, 蕴涵教育价值, 把知识、能力、方法、情感融为一体。每

个专题内涵都必将宽泛, 避免了教材内容的局限性。

每组包括3-4 篇课文与 1 个“语文园地” , 各部分相互联系, 构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共29 篇, 内容丰富多彩。“语文园地” 包括 4 个栏目: 趣味识字, 引导学生掌握学习方法, 主要就是识字的方法; 词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇; 书写提示- 积累识字, 学会正确的笔画顺序书写。日积月累- 积累各类词语与文学作品, 增强学生的口语交际—与专题联系, 在双向互动中培养口语交际能力; 展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。

本册识字的编排, 继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400 个常用字, 会写200 个认识的字。要求认识的字与要求会写的字, 分别在练习里有标明。此外, 在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表( 一), 列出了全册要认识的字, 生字表( 二), 列出了全册要求会写的字。

( 三) 教学总目标( 听说读写能力的安排)

1 、识字与写字

(1) 喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。

(2) 认识常用汉字400 个, 其中200 个会写。

(3) 掌握汉字的基本笔画与常用的偏旁部首, 能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

(4) 养成正确的写字姿势与良好的写字习惯, 书写规范、端正、整洁。

(5) 初步认识大写字母, 熟记《汉语拼音字母表》。

(6) 能用音序法查字典, 学习独立识字。

2 、阅读

(1) 喜欢阅读, 感受阅读的乐趣。

(2) 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(3) 借助读物中的图画阅读。

(4) 结合上下文与生活实际了解课文中词句的意思, 在阅读中积累词语。

(5) 阅读浅近的童话、语言、故事, 向往美好的情境, 关系自然与生命, 对感兴趣的人物与事件有自己的感受与想法, 并乐于与人交流。

(6) 诵读儿歌、童谣、浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美。

(7) 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中, 体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

(8) 积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15 篇(段), 课外阅读总量不少于1 万字。

3 、写话对写话有兴趣,能简单写自己想说的话

4 、口语交际

(1) 学讲普通话, 逐步养成用普通话的习惯。

(2) 能认真同别人讲话, 努力了解讲话的主要内容。

(3) 听故事、瞧音像作品, 能复述大意与精彩情节。

(4) 能较完整地讲述小故事, 能简要讲述自己感兴趣的见闻。

(5) 与别人交谈, 态度自然大方, 有礼貌。

5 、综合性学习

(1) 对周围事物有好奇心, 能就感兴趣的内容提出问题, 结合课内外阅读, 共同讨论。

(2) 结合语文学习, 观察大自然, 用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

(3) 热心参加校园、社区活动。结合活动, 用口头或图文等方式表达自己的见闻与想法。

( 四) 教学重难点重点: 如何巩固认识的400字,会写的200字。难点:如何正确的阅读。( 五) 教学措施

1 、识字与写字

(1) 相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字, 鼓励她们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作, 如, 进行小组合作学习, 当小老师等。

(2) 采用多种形式, 注意加强生字的复习与巩固,防止回生。

(3) 加强写字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。

(4) 学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛” “生字找茬游戏” , 巩固孩子拼音的读写与生字的认读, 激发学生识字兴趣。

2 、阅读教学

(1) 重视朗读的指导。

(2) 避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式,如给画面配音,分角色朗读等,引导学生

朗读。

(3) 重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

(4) 重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

3 、口语交际教学

(1) 重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

(2) 重视日常教学中的口语交际活动。

(3) 努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识

(六)教学进度安排表