如何围绕总起句写一段话
如何围绕总起句写一段话
一篇文章或一段话的开头，有一句概括全文或全段主要内容或中心的话，叫总起句。总起句有三种类型：有篇的总起句，有段的总起句，还有节的总起句。段的总起句，就是一段开头的第一句话为中心句，后面的每一句话都围绕着这一总起句来分叙。例如《外婆家门前的大榕树》的片段：
外婆家门前有一棵大榕树，又高大又粗壮。它有三层楼房那么高，伸长的“手臂”，好像迎接客人的到来。所以，我管它叫“迎客树”。它那灰褐色的树干，要好几个人才能抱住。树干撑开巨大的树冠，真像一把撑开的绿色大伞，茂密的树叶把阳光遮得严严实实的。小伙伴总爱在树下乘凉、避雨、游戏、唱歌、跳舞……树下成了我们游戏玩耍的乐园。
这句话是个总起句吗
鲁教版三年级上册第十五课《赵州桥》第二自然段这样写：
(1)赵州桥非常雄伟。(2)桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。(3)这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(4)大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。(5)平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。(6)这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
教参上说：第一句话（赵州桥非常雄伟。）是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法，我却认为第二段的第一句话不能称为总起句。具体描写赵州桥雄伟的句子只有二、三两句。如果说四五六句都是围绕“雄伟”展开的具体描写，有些牵强，三四五六句应是围绕着赵州桥的坚固来写的。这样理解，正好对应下一段的过渡句——这座桥不但坚固，而且美观。“雄伟”和“坚固”意思是不一样的，相似点也很小。如果第二段都围绕着“雄伟”写，下一段的“过渡句”的承上的“坚固”就说不通了。
总起句的作用：总领全文，在某个段落中是概括整段文章的主旨。
雷锋始终保持劳动人民本色，生活十分简朴（总起句）。雷锋参军后，从每月的津贴费中拿出一角钱交团费，两角钱买肥皂，再用一些钱买书，其余的
钱存入银行。他穿的袜子补了又补，不知补了多少次，最后已补得完全改了样，还舍不得丢。他的搪瓷脸盆已经用了多年，上面的搪瓷掉了很多，他也舍不得买新的。他的一件大衣，是从家乡带来的，已经很破旧了，但他洗了又洗，补了又补，还穿在身上。
总结句的作用：全文的中心，在文章最后总括整段文章的主旨。
总起句与中心句有何区别
1、两句位置不同，总起句在文章或段落的开头，中心句可在开头，也可在文中。
2、两句作用不同，总起句是对文章或段落内容的概括，总领全文或全段。中心句是对文章表达主要内容和思想感情的概括。
总起句的作用：
总起句是总写，概括写。
总起句顾名思义在段首起总领作用，位置只能在段首。总领全文。
什么是段的中心句呢？每段话都是围绕一个中心意思写的，能够高度概括这段话的中心意思的句子，就是这段的中心句。找出中心句就抓住了这段话的中心意思。抓住了中心意思，分析层意、归纳段意就不难了（也可用中心句作段意）。
过渡句
过渡句的作用当文章分段时，过渡句通常归下不归上，与下面的一段一起总结上文，引出下文，承上启下。什么是过渡句文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系，是他们有机联系起来，自然而然的由上文转入下文，这就是过渡句。过渡句过渡句就是联接上下文,由一个问题过渡到另一个问题的句子，这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头，有时也独立成一段，内容上这个句子和上下两端都有联系，所以判断时可以根据位置，也可以根据内容。常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡. 2.用一个句子过渡,承上启下. 3.用承上启下的过
渡段落. 4.用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提
示句过渡. 6.用表示时间或空间的词语过渡.7.过渡词，增强文章逻辑性。为了使所写短文通顺，连贯得体，句子与句子之间过渡自然，提高所写短文的质量。常见的过渡词有：(1)表示时间顺序的过渡词：首先；其次；然后；最后；从前；以后；几天后；之后；那时；最近；(2)表示空间顺序的过渡词：不远处；在这之前；以上；以下；总之；(3)
表示并列的过渡词：是…也是；(4)表示转折的过渡词：虽然…但是；无论如何；(5)表示递进的过渡词：不仅…而且；不但…而且；再者；(6)表示目的的过渡词：为了；既然…如此；因此；(7)表示因果的过渡词：因为；作为；(8)表示解释说明的过渡词：例如；事实上；实际上；曾经；
(9)表示条件的过渡词：如果；
范文示例
《赵州桥》中的过渡句:这座桥不但坚固,而且美观.河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥,又叫赵州桥.它是隋朝
的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千三百多年了.赵州桥非常雄伟.桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.这么长的桥,全部
用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上.大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.平时,河水从大桥洞
流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过.这种设计,在建桥史上是
一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料.这座桥不但坚固,而且美观.桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,前爪相互抵着,各
自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠.所有的龙似乎都在游动,真像活了一样.。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
如何寻找中心句
中心思想是文章的灵魂，而中心句是最能体现文章的中心思想。如果能掌握中心句在课文中出现的特点，就能较快地找出中心句。从而比较容易地理解课文。那么，如何找中心句呢？
1.从题目去找。
题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
2.从总起句去找。
文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。如《詹天佑》的开头“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。
3.从结尾上去找。
有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。如《海底世界》中“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”总结全文，突出中心，揭示海底“景色奇异”“物产丰富”的特点。
4.从反复句上去找。
有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。如《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国！”这句话在文章中出现了三次，显然就是中心句。
5.从议论句上去找。
文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。如《一夜的工作》中：“他（总理）是多么劳苦，多么简朴！”这一关键句就是中心句。
6.从哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。如《幸福是什么》中“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人民有益的事情。”这是哲理性很强的句子，它就是中心句。
7.从含义深长的句子上去找。
有的句子中意义含而不露，蕴藏着深长的意义，这个句子就是中心句。如《金色的鱼钩》中“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光茫”。这句就是本文的中心句。
8.从过渡句上去找。
有的文章往往用过渡句来点明中心句。如《伟大的友谊》中“在生活上，恩格斯热情地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。”这个过渡句就是中心句。
总之，寻找中心句的方法还很多。当然并不是所有的文章都有明显的中心句，不要勉强地生拉硬凑。但是，我们下功夫去寻找一番中心句，对提高我们的阅读能力，会大有帮助的。
《怎样写好一段话》一文由芳琳所写，版权归作者所有,转载请注明出处!
迷雾重重时读到一篇好的文章可以让人茅塞顿开，寂寞无聊时读到一篇好的文章可以驱人寂聊，春风得意时读到一篇好的文章可以让人平心静气……我们不仅希望自己不断地读到一篇篇好文章，更希望自己也能写一篇篇好文章，但万丈高楼平地起，要想写好一篇文章，要先学会如何写好一段话。因为段是一篇文章的基础，段落具体形象了，文章才会生动形象；段落文从字顺了，文章才会通顺流畅；段落注意情感抒发了，文章才会真挚感人……那么怎样写好一段话呢？
我们可以从以下三个方面入手：一是做到围绕一个意思写。二是做到语句要连贯。三要做到内容要具体生动，注意感情的抒发。
一、围绕一个意思写。一段话也是一个小的整体，围绕一个意思写，注意内容是要集中的，不能是一盘散沙，可以从以下两方面构段入手。1、围绕一句话（中心句），写好一段话。中心句一般放在一段话的第一句。它概括了这段话的主要内容。下面的几句话都是围绕中心句的意思进行写作的。例：山羊走钢丝，表演得很出色。在细细的钢丝上，山羊就像在平地上一样，稳稳当当地走过来，走过去。山羊还表演了它的绝技：钢丝上插着一块金属板，只有碗口那么大。山羊小心地把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥。全场观众都为它喝彩。这段话中的第一句“山羊走钢丝，表演得很出色。”就是中心句，下面的四句话都是围绕这句话进行具体描写，先写山羊在钢丝上来回走如履平地，又写了山羊在钢丝上表演的绝技，最后写观众为它喝彩。这一切，都是围绕中心句来写作的。另外，中心句也常见在这段话的最后一句，上段话的第一句放在最后一句，就是中心句在后；中心句偶尔也会在句中，在段落中，前面几句后面几句话都是围绕句中的某一句话写的，这种情况偶尔也会出现。
2、还有一种是中心句是不明示的，需要根据几个句子去概括。如：小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。这段话中的意思是写翠鸟如何敏捷快速的捉鱼，但这段话中没有明示。不管是写一句很容易地找到的中心句，还是需要暗示才能找到中心句，都是围绕一个意思写的构段的好方法。
二、语句要连贯。写好一段话句间还要有条理和连贯。下面介绍几种常见的段落条理。总分式结构的一段话，并列式结构的一段话，对比式结构的一段话，因果式结构的一段话，递进式结构的一段话，按事情发展顺序写的一段话；按时间顺序写的一段话；以空间方位为顺序写的一段话等。下面详细介绍4种段落条理。1、总分式结构的一段话。总分式，有三种形式。一种是先总后分，例如《海底世界》中的一段：海里的动物它们各有各的活动方法。
海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其它动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。这一段的第一句是总起句，总写海里的动物“各有各的活动方法”。后面四句是分述句，分别介绍海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类活动的不同方式，具体地说明总起句中所说的“海里动物各有各的活动方法”。这就是总分式。还有一种是先分后总。如下面例段：我们扛着铁锹、推着小车来到劳动工地。老师一声令下，同学们便分成几组展开了劳动竞赛。男同学个个犹如猛虎，一马当先；女同学也不甘落后，冲锋在前。看！十几把铁锹上下挥舞，十几个簸箕来回传递，十几辆小车穿梭般南来北往。工地上，处处呈现一派生龙活虎的景象。这一段描写的是一个劳动场面。一共四句话，前三句具体描述同学们劳动竞赛的情况，最后一句总述工地上“生龙活虎”的景象。除了上述两种“总分”形式外，还有一种是“总——分——总（小结）”。如下段：那枝红色的月季花多美啊！碗口大的花朵，远远看去就像一个火球。近看呢，那层层花瓣娇嫩鲜艳，还能闻到香味。在那细丝儿的花蕊上还有花粉呢！外国友人说中国的月季花是“花中皇后”，真的，这青枝、绿叶、红花艳丽极了！我真爱这枝红色的月季花。这一段先总述月季花“多美”，接着具体分述月季花是怎样“美”的，最后总述“我爱这枝月季花”。上面所说的总起——分述；分述——总结；总起——分述——总结三种形式，都是我们在阅读写作中常见常用的方法。运用好了，能把内容写具体、写形象，把一段话写得有条理。2、因果式结构的一段话。例如段式：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。在这段话里，西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比是因，因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了是果，在因果段式里，因和果谁重要谁就放在后面。3、以空间方位为顺序写的一段话。如课文《早》中的一段：书屋朝西，门两边开窗。南墙上有一个圆洞门，里边有小匾，上题“停云小憩”。东面正中挂一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿。那是当年学生朝着行礼的地方。画前面，正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用过的一张。这段话就是以空间方位顺序来写的，给人身临其境的感觉。根据需要选择合适的条理段式写一段话，可使段落条理清晰，或一层层展开，或层层递进，或先扬后抑……
三、做到内容具体生动，一段话中都有一个中心，从你这段话中：或是知道了事情的来龙去脉；或是如见其人，如闻其声，如见其行；或是如见其物栩栩如生；或是如入其境，如看奇景，如闻其磅礴之声……这些感受的出现都是源于段落具体生动的描写。怎样做到具体生动呢?可以运用下列手法：1、写得全面。2、写的细致。3、写出变化。4、写出想像感受。5、准确地运用修辞。6、注意感情的抒发。下面我就几个段落分析一下如何具体生动的描写。如《我爱故乡的杨梅》其中的一段：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。这段话为什么会写得生动具体呢？1是观察细致，注意细节，抓住特点。形状，圆；大小，像桂圆；表面，有小刺；2是写得全面，运用多种器官观察，写看到杨梅的的圆。对比地写出了他的大小，尝到杨梅后的感觉。3是写出细微的变化，杨梅的刺是由生时的硬变成熟后软的。4注意情感的抒发。圆圆的，小刺细腻柔软等都表达了作者对杨梅的喜爱之情。再如例段：一会儿，只见黄公鸡双翅一展，像只老鹰凌空扑食似的，冲向白公鸡，它用脚抓，用嘴啄，迫使白公鸡后退几步。但白公鸡也不示弱，它腾空一扑，嘴壳一啄，凶猛异常，把黄公鸡的毛啄掉了一撮。这一段是描写两只公鸡争斗的情景。是动态描写。作者巧用“展、冲、抓、啄”等表示黄公鸡进攻形态的动词，用“一扑、一啄”写白公鸡不示弱反扑的动作。用词准确、得体，把两只公鸡好斗的样子写得栩栩如生。又如段落：夏天来了。校园操场周围的小樟树更显得可爱了。一片片叶子绿油油、光亮亮，好像竖起无数只机灵的小耳朵，倾听着教室里小朋友们的琅琅读书声和清脆甜美的歌儿。小樟树陶醉啦，舒展着枝条翩翩地随风起舞。这段中描写的是樟树，虽然它是有生命的植物，但是是不会思想的。作者运用拟人的方法，赋于小樟树以丰富的思想感情。能像人那样用“机灵的小耳朵，倾听教室里小朋友们琅琅的读书声”，能“翩翩起舞”，能“陶醉”……。修辞的运用把作者的思想感情融化到描写的景物之中，收到借物喻人的效果。修辞的运用使文章显得生动、活泼。最后再举一例：画家喜爱鹰。爱鹰的健美——它像欢腾的海水送着夕归的帆船那么美丽；爱鹰的声音——它短促而悠远的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遥远的天边吹着哨音，使人忘记忧愁和痛苦；爱鹰的眼神——它那目光像一团火焰，燃烧在画家心里，使人产生美丽的幻想；爱鹰的雄姿——它那“一飞冲天”的身影，像黑夜中的流星，闪烁着生命的光辉……这一段写画家爱鹰。全段五句话，用了四个排比句，写鹰的健美、鹰的声音、鹰的眼神、鹰的雄姿。句子整齐有力，感情波澜起伏，鹰的形象逼真。表达了画家爱鹰的真情实感。
写一段话，如果做到围绕一个中心意思去写，做到语句通顺连贯，做到内容了具体生动，注意真挚感情的抒发，那你这段话一定是一个精彩的片段。地基扎实了，万丈高楼才会巍峨耸立；段落写好了，华章的梦想才可能成为现实。
怎样把一段话写具体
(2012-05-15 14:39:41)
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分类：学习辅导
杂谈
把一段话写具体，就是要使这段话表达的内容让人感觉到好像看得见，听得到，摸得着。也就是我们常说的“如见其人”、“如闻其声”，“如临其境”。
怎样把一段话写具体呢？在我们学过的小学语文课本里，常见的有下列三种方法。一是先总写再分述。用总起分述的方法写段，要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照应。一般的规律是：总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述句的意思要围绕这个关键词语来展开写。如总起句的关键词是“各有各的”，后面的四句话就围绕“各有各的”来写。这样写，段落的内容就具体了。总分式，有三种形式：“先总后分”，“先分后总”，“总——分——总（小结）”。这三种形式，都是我们在阅读写作中常见常用的方法。运用好了，能把内容写具体、写形象。二是先概述再举例。用“先概述再举例”的方法写段，要注意概述要简明，例子要具体贴切。关键是要写好“例子”，例子可以是一件也可以是几件，不过一定要准确地围绕着概述句点明的中心意思来写，而且要详略得当。三是先整体再部分。用先整体再部分的方法写段，一定要注意把整体和部分结合起来写。不论是写人还是写景状物，如果只有整体的介绍，而没有部分的描述，那么给人的印象只有模糊的轮廓；同样，如果只有部分的描述，而没有整体的介绍，别人又会对全貌缺乏应有的了解。因此，一定要把整体和部分结合起来记叙。
围绕中心句写一段话(1)
围绕中心句写一段话 1、超市里真热闹。货架上的商品琳浪满目，看得我眼花缭乱。男女老少都在精心挑选着自己喜欢的物品。看，一位售货员正在认真地为一位老奶奶热情介绍着最新上市的按摩机“你看，这产品……”老奶奶则边听边试着按摩机的功能。几个小学生在学习用品区里东瞧西望，看见中意的就跑去央求爸爸妈妈买下。副食品区永远是孩子的天堂。瞧，一位孩子正对着想买的食品和妈妈撒娇，“不嘛，不嘛，我要买！”而在日用品区，一位年轻的姐姐正坐在柜台试着化妆品，售货员在一旁热心地销售着自己的商品。 2、雨下得真大。豆大的雨点打在窗前，瓦上，地上，天地顷刻间挂起了一片珠帘。街上的行人匆匆忙忙往家里赶。街边的小贩一边收拾着自己的货物，一边嘴里含糊不清地说着什么。风、闪电和雷也来凑热闹。风呼呼地咆哮着，路旁的小树弯着纤细的腰枝，就快要被它刮断了。闪电在天边跳着舞，雷声大作，“轰，轰！”把摇篮里的宝宝给吓哭了。雨点毫不留情地把窗户打得噼叭作响，似乎要把它打碎。屋里的小狗吓得汪汪乱叫，想找个地方把自己藏起来。雨水汇成了一条小溪，不停地冲刷着柏油路。 3、公园里的花开得真美。有玫瑰、月季、菊花、三角梅、茉莉……白的似雪，粉的赛霞，红的如火，黄的似金。瞧，玫瑰那柔嫩的花瓣摇曳在风中，那鲜艳的颜色好像用红黑水涂过一样；看，菊花那稍卷的花瓣好似外国人那金黄的卷发，微风拂过，它的“头发”随风飘摆；茉莉那乳白的花瓣飘在风中，如雪，那幽幽的香气沁人心脾，令人心旷神怡。 4、操场真热闹。同学们有的打球、有的跳绳、有的跳皮筋、有的在远跳。看，一位小朋友正和她的小伙伴比赛跳绳，她身轻如燕，绳子在她的手上飞快地甩动着，旁边的同学都为她加油鼓劲：“加油！加油！”瞧，男生们抱着心爱的篮球在操场
如何能围绕总起句写一段话
如何围绕总起句写一段话 一篇文章或一段话的开头，有一句概括全文或全段主要容或中心的话，叫总起句。总起句有三种类型：有篇的总起句，有段的总起句，还有节的总起句。段的总起句，就是一段开头的第一句话为中心句，后面的每一句话都围绕着这一总起句来分叙。例如《外婆家门前的大榕树》的片段： 外婆家门前有一棵大榕树，又高大又粗壮。它有三层楼房那么高，伸长的“手臂”，好像迎接客人的到来。所以，我管它叫“迎客树”。它那灰褐色的树干，要好几个人才能抱住。树干撑开巨大的树冠，真像一把撑开的绿色大伞，茂密的树叶把遮得严严实实的。小伙伴总爱在树下乘凉、避雨、游戏、唱歌、跳舞……树下成了我们游戏玩耍的乐园。 这句话是个总起句吗 鲁教版三年级上册第十五课《州桥》第二自然段这样写： (1)州桥非常雄伟。(2)桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。(3)这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(4)大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。(5)平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。(6)这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 教参上说：第一句话（州桥非常雄伟。）是一个总起句，后面介绍了州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把容写具体的方法， 我却认为第二段的第一句话不能称为总起句。具体描写州桥雄伟的句子只有二、三两句。如果说四五六句都是围绕“雄伟”展开的具体描写，有些牵强，三四五六句应是围绕着州桥的坚固来写的。这样理解，正好对应下一段的过渡句——这座桥不但坚固，而且美观。“雄伟”和“坚固”意思是不一样的，相似点也很小。如果第二段都围绕着“雄伟”写，下一段的“过渡句”的承上的“坚固”就说不通了。 总起句的作用：总领全文，在某个段落中是概括整段文章的主旨。 雷锋始终保持劳动人民本色，生活十分简朴（总起句）。雷锋参军后，从每月的津贴费中拿出一角钱交团费，两角钱买肥皂，再用一些钱买书，其余的
中心句、过渡句、总起句的阅读训练精编版
中心句、过渡句、总起句的阅读训练 练习： 一、阅读，填空 （一）、《美丽的南沙群岛》第二自然段 南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。 1、课文是围绕（）中心句来写的。 2、文章从（）、（）、（）三方面介绍了南沙的物产丰富。 3、“用之不竭”中“竭”的意思是（），“用之不竭”形容南沙的海洋动力（）。我还能从文中（）、（）、（）读出南沙物产丰富。 4、南沙拥有难以计数的珍贵的海洋生物，如（）；南沙蕴藏这极为丰富的矿产资源，如（）；南沙贮存了用之不竭的海洋动力，如（）。 （二）、《美丽的南沙群岛》第三自然段 南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。可以肯定，将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。 1、这段话是围绕（）来写的。 2、这段话中，作者将天比作（），将海比作（），从中可以看出天的蓝和谁的绿；从（）可以体会水天一色，融为一体的蔚为壮观的景象；从（）可以想象龙虾穿梭、燕鱼飞跃、海龟漫游的有趣情景；从“洁白”“一团团”“一簇簇”中可以体会到（）。 （三）、《庐山的云雾》第二自然段 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 1、这段话是围绕（）这个词来写的。
(完整版)围绕中心句写一段话教学设计
围绕中心句写一段话 教学目标： 1. 认识中心句。 2. 学会把事物特点写生动、具体。 3. 学会围绕中心句写一段话教学过程： 一、片头片头PPT1 大家好！今天我们来重点学习如何围绕中心句写一段话 二、认识中心句: 1、出示教学目标PPT2 2、PPT3 ：一般情况下我们把能概括文章或某一自然段意思的句子，叫做中心句。我们在描写事物、写人、记事时，围绕中心句，能把句子写完整，写具体。 三、句段训练，内化方法⑴出示PPT4自由读。 PPT4小明是个粗心的孩子。他做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫他上街打 油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油而是酱油。语文课 上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大 狼”。 （2）交流：这段话围绕什么哪一句写？作者是怎样围绕这句话写具体的？ （3）交流：如果小作者写小明学习认真、做事认真的事例，行不行，为什么？ PPT5要选择典型事例把中心句写具体 （ 1 ）出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落，生自由读。 PPT6翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上 的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 （2）启发交流：中心句是那一句？作者是怎样把翠鸟的颜色非常鲜艳写具体的顺 序上是怎么写的？从上到下。 板书：有条理句子的描写有何特点？读起来有何感受？板书：描写生动 （3）还有哪些办法也能让句子写生动、具体？ PPT7要有条理、生动地把中心句写具体 （1）出示ppt8《富饶的西沙群岛》一文中鱼的描写，生自由读。 启发交流这段话是围绕哪一句话来写的？ （2）指名说，（第1 句）齐读这句话。（鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。） 师：这一句写出了鱼的什么特点？请用两个字概括。（多、美。） （4）作者是怎样把鱼的多和美写具体的呢？ 生 1 ：成群结队 生 2 ：多得数不清 生 3 ：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼 师：鱼真的是一半吗？（是为了突出鱼的多）。这是一种夸张的写法。生齐读这一句。
围绕中心句写一段话
作文的中心 【要诀】立意明确，中心突出 1．概述 我们不论写什么文章，在下笔之前，总要先考虑写什么容，体现什么思想。这个过程，就是提炼主题的过程，古人称之为“立意”。在评卷过程中，立意一直是阅卷老师关注的焦点。“意”立得如何，是否突出、有深度，可直接关系到文章的成败和的成绩。 综观全国各地的中高考评分标准，无一不将“立意明确，中心突出”这一要求作为其重要的评判标准，而且它在各地评改中所占的分值比重普遍较大。 立意鲜明、新颖、深刻，乃是考场作文成功的关键。 2．策略 如何达到上面所说的“鲜明、新颖、深刻”呢？我们不妨采用以下方法与技巧。明题依体凸中心。首先要正确理解题意；其次依据文体明了中心。以写记叙文为例，可抓住记叙的线索，诸如景、物、人、事、思想感情等，这是做到立意明确的先决页脚.
条件；三要精心选择能表达文章中心的材料，若材料与中心联系不紧，就影响中心的明确；四是在文章的关键地方，用一两句话进行议论或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如画龙点睛般活脱起来。 化大为小炼主旨。仅以话题作文为例，考生可在析题的基础上，化大为小，把思维引向深入，找到适合自己的切入口拟题立意。如对话题“处处留心皆学问”，有一位考生从茶壶泡茶久了，里面长了“垢”，可泡出的茶却一天比一天香的现象入手，进行深度思考，最后明白了“只有积年累月长出茶垢的壶，才能泡出清香爽口的好茶来”的道理。在具体而生动的记叙中，突出了“处处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”，立意自然就高人一筹了。 平中见奇出新意。常见的方法有：（1）“旧瓶装新酒”。针对人们习惯了的事物、思想、理念，从新的角度提出新的看法和见解。（2）“反弹琵琶”。运用逆向思维，从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点，以新眼光、新理念来分析事物，评价事物。（3）聚焦时代。针对社会现实，关注时代热点，比如对于救助弱势群体的看法，对环境污染的看法等，把自己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。 页脚.
《围绕中心句写一段话》教学设计
围绕中心写一段话教学设计 五年二班李丹丹 教学目标 知识与技能：认识中心句，掌握围绕中心句写一段话的方法，并能够运用到实际写作中。 过程与方法：通过小组合作说一说、写一写，能够围绕中心句把内容说明白、写具体。 情感态度与价值观：激发学生进行习作的兴趣。 教学重、难点：引导学生总结出围绕中心句写一段话的方法，能够独立围绕中心句按照总—分的结构写一段话，并能够运用到实际习作中。 教学过程 一、导入 （课前在黑板上画朵花。） 教师提出问题：如果把一朵花比作一段话，这其中的花蕊是指什么？（此处的设计意是在通过花蕊引出今天要学习的课题。） 教师板书（学生书空）。 二、新授 1．（出示课件）明确中心句的概念。 2.（出示课件）了解中心句的位置与作用。 3.（出示课件：北大荒的秋天片段） 问题1：通过上面的学习，你认为这段话的中心句是什么？中心词呢？ 问题2：作者选择哪几种事物来表现“原野热闹非凡”？ 问题3：作者如何把内容写得生动形象？ 问题4：除了这些，我们在围绕中心句写一段话还要注意什么？ （通过设置的问题，使学生通过课文片段的内容总结出围绕中心句写内容时的方法。） 4.小练习： ①找出中心句：西沙群岛也是鸟的天下。 ②补充中心句：根据后面的内容补充中心句。
（通过这两个题正反两方面巩固刚才对中心句的认识。） 5.问题：同学们，你们赶过集吗？用一个词来形容赶集的场面？ 小组合作一：围绕着每逢周六，小镇上的集市总是热闹非凡，在组内展开想象来说一说，然后小组汇报。（播放一段声音，创设情景。让学生闭上眼睛，回忆赶集时候的场面） 学生汇报。 6.小组合作二：从下面题目任选其一，小组内先说一说，然后写写。 1.龙沙公园是个风景优美的地方。 2.秋天的落叶五彩缤纷。 3.冬天是一个快乐的季节！ 4.课间跑操，欢乐多。（选择学生身边的事例，让学生有可写、可说的地方，说与写结合，才会让学生有画面感，从而围绕中心写出自己想要表达的内容。） 7.学生汇报。 8.根据小组合作二的内容，尝试加上适当的题目、开头、结尾，使其成为一篇完整的作文。 9.学生汇报。 三、课堂总结 1.今天你有哪些收获？ 2.欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》（这是一首围绕着老师来写的歌曲。） 板书设计 围绕中心句写一段话
围绕中心句写具体教案
读读练练（三年级） 如何围绕中心句写具体 无锡市亭子桥小学王辰卿 教学目标： 1、通过读读课文中的总分结构段落，引导学生体会作者是抓住事物的特点，用适当的方法和精准的词语，围绕中心句把内容写具体的。 3、通过练练，引导学生进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的，并学着自己围绕中心句写一写。 教学重点、难点： 引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能够在练习中得以运用。教学过程： 一、读读 1、谈话导入： 同学们，今天我们上一堂有意思的课，揭示课题：读读练练（三年级） 我们读什么呢？我们来读一段学过的话。 2、一读 （1）出示： 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 ——《庐山的云雾》大家请看，这是我们学过的课文《庐山的云雾》中的一段话，好好地读一读。 （2）体会中心句，中心词
你知道老师为什么出示这段话?它是一种典型的构段方式。这一段共有几句话?其中有一句话，我们给它一个名字，叫“中心句”（板书：中心句）。谁来找出这段话的中心句？读一读。中心句里一般有中心词，你能找出来吗？对，下面两句话就是围绕着这个中心词，把庐山云雾的“姿”和“态”写具体的。（板书：围绕中心句写具体） （3）作者是如何围绕中心句写具体的呢？我们再来读读后面两句话。 作者写了哪儿的云雾？ 山头的云雾和山腰的云雾，是作者抓住了“点”上的云雾来描写；弥漫山谷的云雾和遮挡山峰的云雾，是作者抓住了“面”上的云雾来描写。 下面我们先看“山头的云雾”，特点是什么？作者用了什么手法来写？作者写的很巧妙，用了比喻的是手法，用了一个精准的词语“戴在”，把山头的云雾写具体了。 看看半山腰的云雾，又是什么姿态？是，作者同样用了一个比喻，用了一个精准的词语“系在”，把半山的云雾写具体了。 （4）小结：这句话，作者用常见的比喻手法“……像……”，用了精准的词语“戴在”、“系在”，把庐山云雾的姿态写具体了，让我们如临其境。（板书：……像……） 读好这句话 （5）下面我们看看，“……是……”也是一种比喻的手法。（板书：……是……）弥漫山谷的云雾特点是什么？遮挡山峰的云雾特点是什么？读好这句话。 （6）小结：同学们，同样是比喻的方法，可以用“……像……”，也可以用“……是……”的句式，但都是抓住事物的特点，围绕中心意思把内容写具体，写生动的。这段话是典型的把中心句放在开头，具体内容放在后面，我们就把它叫做总分方式吧。 （7）引读：老师读中心句，同学们读具体描写的句子。 过渡：刚才我们读了一段典型的总分段落，用了比喻的方法，精准的词语，把庐山云雾的姿态写具体了。 3、再读 我们再来看一段话，也是很典型的总分构段方式。出示：
围绕中心句把一段话写具体
兴泉镇中心校：王维仙教学目标： 1、知道写文章要有一个中心，掌握写一段话要有中心句，并选好材料围绕中心句写具体。 2、掌握有条理地、生动地把中心句写具体。 3、培养学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。 教学过程： 1、故事导入，揭示课题。 （1）老师讲故事。（故事内容：古代有个读书人，十分好学，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”） （2）听后，学生交流感受，老师揭示课题。齐读：围绕中心写好一段话 2、看段落说说什么是中心句。 3、观摩三个段落，领悟中心句的位置及作用。 4、出示段落，学习如何围绕中心句选好事例将段落写具体。
(1) 出示段落，自由读。 段落：小明是个粗心的孩子。他做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油而是酱油。写作文时，他把“老大娘”，写成了“老大狼”，“妈妈”写成“马马”，“老外”写成“老处”真是笑死人了。 (2)交流：这段话围绕什么话写？围绕这句话写了哪些事例。（板书：中心句写具体） （3）深入理解交流：小作者为什么不写小明学习认真、做事认真的事例？（板书：选事例：选与中心句紧密相关的典型事例） 5、学习经典段落，掌握要有条理、生动地把中心句写具体。（1）出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落，生自由读。 翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像赤褐色的衬衫。 （2）交流： 怎样把鲜艳写具体的? 顺序上是怎么写的？从上到下。板书：有条理 句子的描写有何特点？读起来有何感受？板书描写生动还有哪些办法也能让句子变生动？ 6、巩固练习：给两个段添上中心句：《雨下得真大！》《春天的颜色真多！》，《公园真美！》。
“围绕中心句写一段话”习作指导教学设计六(1)公开课
“围绕中心句写一段话”习作指导教学设计 那陈镇中心学校六（1）黄鉴强 2015年4月15日 教学目标： 1、学会用总分结构进行习作； 2、能在习作中运用自己平时积累的语言材料； 3、乐于书面表达，增强写作自信心。 教学重点：学会总分的构段方式，乐于表达。 教学难点：观察仔细，写好一段话。 教学过程： 一、复习导入。 1、出示片断。 除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵（xiāo），不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 2、作者是怎样写出“除夕真热闹”的呢？作者是从哪几个方面来写“除夕真热闹”的呢？ （做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通宵、鞭炮声日夜不断、吃团圆饭、要守岁） 我们来读一读，好吗？ 总结：像这样，作者先用一句话概括除夕真热闹(即中心句)，然后又抓住做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通宵、鞭炮声日夜不断、吃团圆饭、要守岁等不同的方面来体现除夕怎样热闹。这种写法谁知道是什么写法？ （师生共同板书：总分写法） 小结：像这样围绕着一句话展开来写一段话的方式，我们把它称为——总分写法。这种结构可以让人一看就明白作者想要写的内容，可以帮助你把内容写得清楚、明白、有层次。（板书：清楚、明白、有层次） 3、喜欢这段话吗？为什么呢？你能说话原因吗？
（1）交流（生说写法） （2）小结。 二、仿写训练 学习围绕一个意思，运用总分的结构学写一段话。 1、出示句子：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的…有的…有的…看到这画面，你脑海中出现了什么？指说 （1）小组说。（提出要求：看谁观察的最仔细，谁说的最生动。） 全班说。评议（词语） 送词语（出示词语）（课前搜一搜相关词语） （2）学生仿写练习。（比一比谁观察得仔细，描写得生动。） 3、习作交流、评议。 4、出示例段： 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。 三、挑战小训练（欣赏画面，写总分片段） 教学反思： 评点：
围绕中心句写一段话
家长也能教作文系列之——围绕中心句写一段话 三年级的学生刚接触作文，他们的知识储备十分有限，要他们骤然写出一篇完整的作文是有难度的。所以，我们提倡先练段，再练篇。 那么，练段应该怎么练呢？这里，我们可以让孩子们先练习“围绕中心句写一段话”。 那么，做为家长，我们要怎么给孩子进行训练呢？我们可以从关联词“有的……有的……有的……”或“有……有……有……”入手，配以填空的方式，可以降低难度（也许有的家长会问：太简单了吧？嗯，是的，我的目的就是让六十分以下的同学也会写。作文不能只是优生的专利，否则也太悲催了。） 比如一二年级时就学过的： 市场上的菜可真多啊！有__________，有__________，有__________……（注：此案例六十分以下同学专用。） 以上案例，中心句是“市场上的菜可真多啊！”中心词是“多”，怎么个多法呢？哦，看，有大白菜，有油菜，有豆芽，还有包菜…… 哎呀，那这样说来，这种作文片段也太容易了吧？嗯，是不难。但那只限于令公子或令爱只是五六十分甚至以下的水平。如果他（她）能力略高，我们也可以相应提高难度，可以指导孩子把句子写具体。最简单的方法就是使用形容词。比如可以问，白菜是什么样子的啊？孩子要是能说出“沉甸甸”或是“新鲜”这样的词，就该表扬了。那么，什么样的油菜？可以是“碧绿的”，也可以是“绿油油的”等等，绿油油这个词对不对？对，用在这里好不好？不好。为什么？“绿油油的油菜”读起来有重复之嫌啊！接下来，什么样的豆芽？纤细的？长长的？都可以；包菜呢？圆滚滚的，或是沉甸甸的？沉甸甸不能再用了，因为刚才白菜已经用了，还是刚才的原因，重复最明显的毛病，就是会让人有“词穷”的感觉，可以用圆滚滚。——这时候就别和我钻牛角尖，说有的包菜未必很圆。 来，把这个段落再看一下： 市场上的菜可真多啊！有沉甸甸的大白菜，有碧绿的油菜，有纤细的豆芽，还有圆滚滚的包菜…… 看，是不是比刚才丰满多了。 但是且慢。这样的片段还不够好。别的不说，光是字数上，就讨不了便宜。起码我来评分的话，是高不了的。那怎么办？此时可以写得更具体一些。我们可以引导孩子们使用上一些修辞手法，比如比喻，比如拟人，或是夸张等等。像：大白菜可以比喻为胖娃娃，至于油菜，就不要比喻了，你总是用同一种修辞手法的话，也会给人死板的感觉。菜是用来做什么的？吃的啊！行啊，你可以说“碧绿的油菜摆放得十分整齐，令人垂涎欲滴。”啥?“垂涎欲滴”太难了，换一个，“忍不住想抓一把直接丢进冒着油烟的锅里去。”——这个有些暴力有些直接，不过，画面感挺强的。纤细的豆芽呢？曾经有个孩子写道：“那些豆芽一团一团的，好像厕所里那些胖乎乎的蛆”。我了个去！一口老血差点儿喷花了电脑屏幕！写吃的东西咱能不能别这么恶心啊？换一个。可以说“那些豆芽就像身披绿纱裙正准备翩翩起舞的小姑娘。”至于那圆滚滚的包菜嘛，可以比作绿色的小皮球。 好了，综合起来，大约如下： 市场上的菜可真多啊！有沉甸甸的大白菜，好像一个个胖乎乎的娃娃；有碧绿的油菜，摆放得十分整齐，令人忍不住想抓一把直接丢进冒着油烟的锅里去；有纤细的豆芽，就像身披绿纱裙正准备翩翩起舞的小姑娘；还有圆滚滚的包菜，就像绿色的小皮球…… 这段话写完了，发现了什么？不通？对。那要怎么改呢？此时，你就可以引导孩子试着把每个小句都稍作修改。最明显的，就是把“有”字去掉，再或增或减几个字，把话说得通顺、
围绕中心句把一段话写具体
围绕中心句写好一段话 兴泉镇中心校：王维仙教学目标： 1、知道写文章要有一个中心，掌握写一段话要有中心句，并选好材料围绕中心句写具体。 2、掌握有条理地、生动地把中心句写具体。 3、培养学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。 教学过程： 1、故事导入，揭示课题。 （1）老师讲故事。（故事内容：古代有个读书人，十分好学，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”） （2）听后，学生交流感受，老师揭示课题。齐读：围绕中心写好一段话 2、看段落说说什么是中心句。 3、观摩三个段落，领悟中心句的位置及作用。
4、出示段落，学习如何围绕中心句选好事例将段落写具体。 (1) 出示段落，自由读。 段落：小明是个粗心的孩子。他做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油而是酱油。写作文时，他把“老大娘”，写成了“老大狼”，“妈妈”写成“马马”，“老外”写成“老处”真是笑死人了。 (2)交流：这段话围绕什么话写？围绕这句话写了哪些事例。（板书：中心句写具体） （3）深入理解交流：小作者为什么不写小明学习认真、做事认真的事例？（板书：选事例：选与中心句紧密相关的典型事例） 5、学习经典段落，掌握要有条理、生动地把中心句写具体。（1）出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落，生自由读。 翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像赤褐色的衬衫。 （2）交流： 怎样把鲜艳写具体的? 顺序上是怎么写的？从上到下。板书：有条理 句子的描写有何特点？读起来有何感受？板书描写生动还有哪些办法也能让句子变生动？
总起句与中心句
总起句与中心句有何区别 一、区别： 1、两句位置不同，总起句在文章或段落的开头，中心句可在开头，也可在文中。 2、两句作用不同，总起句是对文章或段落内容的概括，中心句是对文章表达思想感情的概括。 二、总起句的作用： 总起句是总写，概括写。位置只能在段首 总起句顾名思义在段首起总领作用，。 总领全文。在某个段落中是概括整段文章的主旨 什么是段的中心句呢？每段话都是围绕一个中心意思写的，能够高度概括这段话的中心意思的句子，就是这段的中心句。找出中心句就抓住了这段话的中心意思。抓住了中心意思，分析层意、归纳段意就不难了（也可用中心句作段意）。 我认为都是中心句。第一句和第三句在文章的开头，是中心句，也是总起句，起引起下文、概括全文的作用。第二句在课文的一二自然段之后，是总结句，起总结概括的作用。（我是这样讲的，还要学生在学过的几篇文章中找过这类的句子。记得有一年三年级期中考试就考过的，是考那个总结句在文中的作用。当年忽略了要求学生掌握中心句、总结句、总起句，只有一二个孩子会做，所以我今年强调了。）有的是在段落开头和结尾。那就是段落的中心句。 中心句和总起句 1句和3句出现在开头，有总起的作用；2句出现在那一部分的末尾，有总结前几段的作用。其实还是让学生明白，这样的句子，就是被围绕着来写的中心内容。抓住这样的句子，有利于学生迅速而准确的把握主要内容来阅读。上次在齐心小学举行的研讨活动中，市教研员张凤英老师也提醒我们，句子的教学不是一步能到位的，总起句或总结句有时也是中心句，在后续的教学中，引导学生慢慢加深领会吧。 关于中心句和总起句的异同问题，大家可以百度一下，网上有不少答案中心句是能体现文章中心思想的句子，或最能表现文章意思的句子。也可以说文章的“中心句”应是文章写作内容的集中体现。 中心句的特点： ①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。 ②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
认识中心句总起句总结句过渡句 一
认识中心句、总起句、总结句、过渡句一 认识中心句、总起句、总结句、过渡句 关键句作用位置 中心句 直接表明了全文（本段）的主要内容或点明中心。统领下文,或承上启下,或总结作用。 点名中心，使人对文章的思想一目了然 中心句的位置既可在自然段的开头或结尾，也可在自然段的中间。 总起句 总起句的作用：总领全文，在某个段落中是概括整段文章的主旨。 总起句一般在自然段的开头。 总结句也起概括本段中心的作用。总结句通常出现在自然段的末尾 过渡句 起着承上启下的作用，小结前文，启示下文要讲的内容。因此也可从过渡句入手去归纳自然段的段意 自然段与自然段之间 照应句
前面提出的问题,后文有所着落;后面出现的情节,前文有所交代,前后照应，和谐统一 1 、文章开头和结尾照应；2、文章内容里面前后。 阅读中的中心句、过渡句、总起句等练习 怎样找中心句： ▲首先，我们要明确“什么是中心句：中心句是一篇文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这篇文章中最重要的句子。▲其次，了解中心句在文中位置的一般规律：中心句一般在文章的开头或结尾，如果在开头它的作用是概括和总述作用（或统领全文，点明中心的作用）；如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用（或总结全文，点明中心的作用。） 怎样找过渡句：过渡句——文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句。 常见的过渡方式有下面几种: ①、用小标题过渡. ②、用一个句子过渡,承上启下. ③、用承上启下的过渡段落. ④、用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多) ⑤、用提示句过渡. ⑥、用表示时间或空间的词语过渡. 过渡句的作用是承上启下的作用，由此可知过渡句应在文章的中
中心句总起句过渡句上课讲义
中心句在全文中起主导作用，是这篇文章中最重要的句子，能体现文章中心思想的句子，体现了整篇文章的主体和宗旨。 中心句作用: 直接表明了全文（本段）的主要内容或点明中心，统领全文（本段），或总结全文（本段）。中心句一般在文章的开头或结尾，如果在开头它的作用是概括和总述作用（或统领全文，点明中心的作用）；如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用（或总结全文，点明中心的作用。） 中心句的位置：既可在文章或自然段的开头或结尾，也可在文章或自然段的中间。 中心句的特点： ①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。 ②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。 ③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。 ④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 总起句作用：总领全文（段）（总起全文），在某个段落中是概括整段文章的主要内容。 总起句的位置：一般在自然段的开头。 总结句的作用：也起概括本段中心的作用。 总结句通常出现在自然段的末尾 中心句和总起句两者区别:两者的位置不同，总起句在文章或段落的开头，中心句可在开头、可在文中、也可在结尾。 中心句和总起句两者作用不同，总起句是对文章或段落内容的概括，中
心句是对文章表达思想感情的概括。 过渡句的作用是承上启下的作用，由此可知过渡句应在文章的中间部位，一般情况下单独成段或在段首。过渡段分段时把它划分在下一段居多。 过渡句的作用：起着承上启下的作用，小结前文，启示下文要讲的内容。因此也可从过渡句入手去归纳自然段的段意。 过渡句的位置：自然段与自然段之间 照应句：前面提出的问题,后文有所着落;后面出现的情节,前文有所交代,前后照应，和谐统一，结构严谨。 1 、文章开头和结尾照应（首尾照应）2、文章内容里面前后（前后照应）。 练习：
阅读理解——总起句,总结句,过渡句
第一节了解文章的主要内容 一、抓住首句读懂一段话 知识点：（背诵理解） 1、中心句：能概括文章主要内容或者表达情感的句子。 2、总起句：能概括文段主要内容的句子。找到它就可以快、准、精地把握文段主要内容、情感。 3、总起句的位置：出现在一段话的开头。 4、辨别方法：认真读第一句话，再看看后面的句子是不是围绕第一句话写的。 （一）下面这一段话主要讲了什么内容？ 一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳树绿了。”麻雀说；“不，不！春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花红了。”小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。”春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地万紫干红。”
思路点拨 1、请先说说短文中都写了谁？ 2、分角色朗读，它们说了什么？它们在讨论什么话题？ 3、你在文中找到相应的句子了吗？ 这段话是围绕____________________________________________写的。 （二）自己来挑战 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的······美丽的菊花在秋雨里频频点头。 思路点拨 第一步：第一句：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 第二步：后五句写了秋雨把黄色给了_________，红色给了_________，金黄色给了_________，橙红色给了_________，给菊花仙子_________。后五句是围绕_________写的，表明秋天的雨有 __________________________________________。 第三步：所以这段话的中心句是 _________________________________________。
认识中心句 总起句 总结句 过渡句
认识中心句、总起句、总结句、过渡句 关键句作用位置 中心句 直接表明了全文（本段）的主要内容或点明中心。统领下文,或承上启下,或总结作用。 点名中心，使人对文章的思想一目了然 中心句的位置既可在自然段的开头或结尾，也可在自然段的中间。 总起句 总起句的作用：总领全文，在某个段落中是概括整段文章的主旨。 总起句一般在自然段的开头。 总结句也起概括本段中心的作用。总结句通常出现在自然段的末尾 过渡句 起着承上启下的作用，小结前文，启示下文要讲的内容。因此也可从过渡句入手去归纳自然段的段意 自然段与自然段之间 照应句 前面提出的问题,后文有所着落;后面出现的情节,前文有所交代,前后照应，和谐统一 1 、文章开头和结尾照应；2、文章内容里面前后。 阅读中的中心句、过渡句、总起句等练习 怎样找中心句： ▲首先，我们要明确“什么是中心句：中心句是一篇文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这篇文章中最重要的句子。 ▲其次，了解中心句在文中位置的一般规律：中心句一般在文章的开头或结尾，如果在开头它的作用是概括和总述作用（或统领全文，点明中心的作用）；如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用（或总结全文，点明中心的作用。）怎样找过渡句：过渡句——文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句。 常见的过渡方式有下面几种: ①、用小标题过渡. ②、用一个句子过渡,承上启下. ③、用承上启下的过渡段落. ④、用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多) ⑤、用提示句过渡. ⑥、用表示时间或空间的词语过渡. 过渡句的作用是承上启下的作用，由此可知过渡句应在文章的中间部位，一般情况下单独成段或在段首。过渡段分段时把它划分在下一段居多。 练习： 一、阅读，填空 （一）、《美丽的南沙群岛》第二自然段
围绕一句话把内容写具体11[1]
《围绕一句话把内容写具体》教学设计 教学目标： 1、引导学生在阅读中领悟“什么是中心句”，以及“如何围绕中心句把内容写具体的表达方法。” 2、引导学生学会怎样围绕一句话把内容写具体。 3、培养学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。 教学过程： 一、读书悟法 师：今天作文课，我们要借鉴以前学习过的几篇课文的写作方法，试着来“围绕一句话把内容写具体”。（板书课题，读题） （1）首先出示具有典型总分结构特点的一段话：《秋天的雨》 生读一读，思考：这段话主要写了什么内容？ （秋天的雨，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料。即秋天的景物颜色十分多。） 总结：第一句话就能概括本段话的主要内容，像这样的句子很特别，我们给它起个名字，叫这段话的“中心句”。（板书：中心句） 再读读这段话，看作者围绕“秋天的雨，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料”都写了哪些内容？是怎样写的？（选取的都是在秋天比较具有代表性的事物来写。） 总结：作者始终围绕一句话来写，与中心句无关的内容则不写。 修辞方法：比喻、拟人 （2）复习课文《赵州桥》《盘古开天地》的片段，感悟写法。 小结：同学们平时一提到写作文，心里就发蹙，总说“找不到写的、怕写跑题、不知该怎么下笔”其实当我们找到一句话，把自己看到的、听到的、想到内容写进去也就解决了“写什么”的问题。不信咱们就试试。 二、学生尝试写作，教师悉心指导。 （一）学会“围绕一句话写好一段话”。 师：现在，我们先来“围绕一句话说好一段话”，说的时候可以运用拟人、比喻、排比这些修辞手法，再加上自己平时积累的好词佳句，大家把自己看到的、听到的、想到的记录下来。这样就能把内容写具体。 第一板块 1、（屏显：春天来了！） 师：谁来读读这句话，其余同学评一评谁读得好，说出理由。 师：是啊，好文章不仅需要写出，还要读出来。想让听的人对你写的作文感兴趣，“读”也很重要，要读出感情。 2、师：谁能再说一句话来表现春天来了，但句子里又不能有“春天来了！”这一句。 生说，师在屏幕上打出来。 3、现在看一看，短文是不是围绕中心句在写。认真读一读，看应该做哪些改进。 小结：围绕中心句写作文，还要注意有顺序的写。看到的写一起、听到的写一起、想到的又写一起。 三、读一读，评一评。 现在我们就用刚刚才学到的方法试着写一写，在写之前，我们来欣赏一些画面，看看能不能引起大家的回忆，找到自己要写的那句话。 师：找到的请举手，祝贺你们！没有找到的请举手，老师更要祝贺你们，因为我们的生活丰富多彩，值得写的地方很多很多，只要你善于发现，都能找到它们的影子！请大家拿起笔试着写一写。(学生练习，教师巡视辅导，捕捉有代表性的作品。) 师：谁愿意把自己写的片段和大家一起分享？（提示：读出感情）生展示作文片断。 师：同学们，看看这个片段哪里值得你学习，为什么？哪里需要改进，你准备怎么改？ （学生自由评，结合学到的方法评，教师适时指导。）
由一句话展开成一段话(五年级作文教案 )
由一句话展开成一段话 教学目标： 1．知识与能力目标： （1）培养学生的思维能力、想象能力和表达能力。 （2）拓展学生的想象空间，提高学生的写作能力（包括口头和书面）。 2．过程与方法目标： 培养学生通过互动、思考来获取知识的能力。 3．情感、态度与价值观目标： 通过指导学生学会思考，发挥想象，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。 教学重难点： 重点：会围绕中心意思说和写。 难点：运用描写方法将句子写具体。 教学准备： 教师制作课件 教学设计： 一、激趣导入： 1.谈话导入：同学们，在我们平常的学习中，我们认识很多很多的字，还会组词。 2.字的延伸：现在，我们来看看这个字。（出示“漂”字，让学生组词，说话。）
“漂” “漂亮” “小兰的衣服真漂亮。” 二、句子练习 1.出示短句“她说”引导展开想象，练习说句子。 她说： 她伤心地说： 她两眼含泪，非常伤心地说：“我的布娃娃不见了。” 她两眼含泪，非常伤心地说：“我的布娃娃不见了，那是生日时妈妈送给我的礼物啊！” 2.出示例句“我很后悔。”引导想象，练习写句子。 我很后悔。 我很后悔没有学好拼音。 我很后悔没有学好拼音，那时只知道跟小朋友们玩游戏。 我很后悔没有学好拼音，那时只知道跟小朋友们玩游戏,不懂得学习好拼音的重要性。 三、给下列几段话找出中心句。 1．问：什么是中心句？ 2.引导复习理解中心句。（概括一篇文章或一段话意思的句子，叫做中心句。） 3.出示《赵州桥》中第二自然段，要求学习齐读，边读边思考，找出段落的中心句。
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 4.出示两个片段，学生默读，找出段落中心句。挤 超市里真热闹。货架上的商品琳浪满目，看得我眼花缭乱。男女老少都在精心挑选着自己喜欢的物品。看，一位售货员正在认真地为一位老奶奶热情介绍着最新上市的按摩机“你看，这产品……”老奶奶则边听边试着按摩机的功能。几个小学生在学习用品区里东瞧西望，看见中意的就跑去央求爸爸妈妈买下。副食品区永远是孩子的天堂。瞧，一位孩子正对着想买的食品和妈妈撒娇，“不嘛，不嘛，我要买！” 而在日用品区，一位年轻的姐姐正坐在柜台试着化妆品，售货员在一旁热心地销售着自己的商品。 5.小结：上面的几段话都是围绕中心意思来展开的。 四、练习说话： 1.“操场真热闹。” 2.想一想，围绕这句话说什么？ 3.围绕这个中心句，怎样把内容说具体。 操场真热闹。同学们有的打球、有的跳绳、有的跳皮筋、有的在
围绕中心句写一段话
围绕中心句写一段话
作文的中心 【要诀】立意明确，中心突出 1．概述 我们不论写什么文章，在下笔之前，总要先考虑写什么内容，体现什么思想。这个过程，就是提炼主题的过程，古人称之为“立意”。在评卷过程中，立意一直是阅卷老师关注的焦点。“意”立得如何，是否突出、有深度，可直接关系到文章的成败和的成绩。 综观全国各地的中高考评分标准，无一不将“立意明确，中心突出”这一要求作为其重要的评判标准，而且它在各地评改中所占的分值比重普遍较大。 立意鲜明、新颖、深刻，乃是考场作文成功的关键。 2．策略 如何达到上面所说的“鲜明、新颖、深刻”呢？我们不妨采用以下方法与技巧。明题依体凸中心。首先要正确理解题意；其次依据文体明了中心。以写记叙文为例，可抓住记叙的线索，诸如景、物、人、事、思想感情等，这是做到立意明确的先决条件；三要精心选择能表达文章中心的材料，若材料与中心联系不紧，就影响中心
的明确；四是在文章的关键地方，用一两句话进行议论或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如画龙点睛般活脱起来。 化大为小炼主旨。仅以话题作文为例，考生可在析题的基础上，化大为小，把思维引向深入，找到适合自己的切入口拟题立意。如对话题“处处留心皆学问”，有一位考生从茶壶泡茶久了，里面长了“垢”，可泡出的茶却一天比一天香的现象入手，进行深度思考，最后明白了“只有积年累月长出茶垢的壶，才能泡出清香爽口的好茶来”的道理。在具体而生动的记叙中，突出了“处处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”，立意自然就高人一筹了。 平中见奇出新意。常见的方法有：（1）“旧瓶装新酒”。针对人们习惯了的事物、思想、理念，从新的角度提出新的看法和见解。（2）“反弹琵琶”。运用逆向思维，从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点，以新眼光、新理念来分析事物，评价事物。（3）聚焦时代。针对社会现实，关注时代热点，比如对于救助弱势群体的看法，对环境污染的看法等，把自己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。三思而行求深透。立意求深要求作者对事物的认识不能停留在表象上，要努力发掘出事物内在的思想内容，要把有关材料放在一定的大背景下来思考，挖掘出它的社会意义，要善于把事物之间的内存联系，提炼出深刻的主题。