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大班益智区活动纸牌高楼

大班益智区活动纸牌高楼
大班益智区活动纸牌高楼

大班益智区活动纸牌高

集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

大班益智区活动:纸牌高楼

一、活动目标

(一)尝试用多种方法把纸牌堆高,变成纸牌高楼,培养幼儿自主探索活动的能力。

(二)通过探索掌握让纸牌堆得越来越高的技巧,养成耐心、细致的操作习惯。

二、活动准备

纸牌若干

三、活动玩法

用提供的纸牌一层一层(一层折过一层没有折过)来堆高,造高楼,造得越高越好。

四、指导要点

(一)对尝试失败的幼儿给予帮助及鼓励,努力使他们体验到成功的乐趣。

(二)鼓励幼儿用不同的方法去尝试,从而找到堆得又高又牢固的方法。

幼儿园大班益智区活动方案

幼儿园大班益智区活动方案 幼儿园大班益智区活动方案1 设计思路: 电话是我们经常会用到的通讯工具,在平时的游戏中孩子们都非常愿意玩打电话的游戏,因此我设计了这节课,通过活动教孩子们一些打电话的常识,教育孩子们平时打电话时要有礼貌,不乱打电话。 [活动目标] 1、和幼儿共同探讨打电话的常识,教给幼儿打电话时的一些礼貌用语。 2、教幼儿认识一些常用的电话号码,引导幼儿正确使用电话。 3、引导幼儿为小动物们设计电话号码,互相交流电话号码,通过电话增进与伙伴间的友谊。 [活动准备] 多媒体课件,纸杯制作的电话,卡纸,动物头像、数字卡片、投影仪

[活动过程] 一、请幼儿欣赏多媒体课件,导入课题: 演示多媒体课件《宝宝打电话》,幼儿看完后提问: 1、宝宝怎么了?他为什么把电话扔了?(因为他把电话_大老虎家了,被大老虎吓到了) 2、宝宝想把电话打给谁?(他的好朋友)为什么打给大老虎了?(因为他把号码记错了,打错电话了) 小结:宝宝因为把号码记错了,结果被大老虎吓到了,那么我们平时在打电话的时候一定要仔细,不能打错电话。 二、与幼儿谈话,引导幼儿根据已有经验谈谈对电话的认识: 1、你给谁打过电话?你都知道谁的电话号码?(幼儿根据已有经验充分回答)你有打错电话的时候吗? 2、还有一些电话在我们遇到困难的时候会想起它们,比如说失火了,要打……(119),引导幼儿说出常用的一些急救电话。像这样的电话我们把它叫做“应急电话”。 小结:看来电话在我们的生活中无处不在,给我们的生活提供了很多方便。 3、请幼儿利用老师提供的工具为小动物们设计电话号码:

教师的电话响,教师接电话,假装听不清,请一位幼儿帮忙听,出现话外音“我是森林动物之家,我们小动物要搬新家了,需要按装电话,你们能帮我们设计一下电话号码吗?” 4、幼儿设计电话号码,教师指导: 请幼儿重复刚才的电话内容,问幼儿愿不愿意帮助小动物? 幼儿同意后教师出示准备好的卡纸,数字卡片和动物头像,让幼儿自主设计电话号码。教师出示范例,引导幼儿可以按数的规律进行排列,例如:从大到小,从小到大,偶数、奇数排列等。 5、展示幼儿作品: 幼儿制作完成后用实物投影仪展示幼儿作品,重点介绍有规律排列的作品。 三、游戏:打电话 1、拿出用纸杯制作的电话,请幼儿玩打电话的游戏探讨怎样通话效果更好,引导幼儿使用礼貌用语。 2、小结:简单小结刚才幼儿打电话的情请幼儿将不明白的问题提出来,教师将问题放进问题口袋,留到下节课解决。 幼儿园大班益智区活动方案2 活动目标:

幼儿园大班益智区观察记录

观察记录表(学习故事) 日期2015.09.19 时间起始时间:10:10 结束时间:10:35 观察者葛红霞 幼儿信息曹子墨(曹),男孩,大班,性格热情开朗、调皮好动,平时喜爱运动。 环境 今天是全园开展联合游戏的时间,大二班有9个孩子去中班参加联合游戏,有14个孩子选择了走廊的公共游戏区,剩余13个孩子分散在活动室的创意屋、小诊所、发现区、小书吧和益智区里。整个活动室里的幼儿显得稀稀落落。 观察目的 持续观察我班幼儿近阶段在益智区里,游戏材料的使用、同伴交往以及解决问题的能力等发展状况。 观察目标 观察曹子墨小朋友在益智区里本次游戏关注的内容、游戏材料的使用、保持时间的长短以及同伴交往的情况。 观察记录(发生了什么?请具体描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。) 益智区只有曹子墨一个人,他把两张桌子一拼,拿来一张大的飞行棋盘放在桌上,开始摆棋子,摆了一半,他四处张望,发出邀请:“x老师,你来下棋好吗?”我摇摇头。“那好吧!”他一边抛骰子一边自言自语:“出发!”“飞起来咯!”一个棋子很快就到了终点。于是,曹又拿起第二个棋子:“出发!”忽然,他高兴地跑过来告诉我:“我有新发现啦!和飞机颜色相同的格子才可以连续飞!”我伸出大拇指,他满意地回去继续游戏。一分钟后,他边收棋盘边自言自语:“没意思!”接着,曹又拿来跳跳棋开始摆弄,大约两分多钟,他又拿来五子棋;又过了五分钟,他来到插卡区,发现Y幼儿的游戏卡也插在益智区,他急忙四处寻找Y,在建构区把Y幼儿拉回益智区,两人开始一起玩五子棋,一直玩到游戏结束。 分析评价(学习了什么?请结合《指南》等内容,解读、评价幼儿的学习行为。) 聪明又好动的曹以前区域游戏时,最喜欢到小舞台表演,最近在好朋友陶的带动下来过几次益智区。对于平时活泼好动的曹来说,主动选择相对安静的益智区应该是一个新的尝试。 在整个游戏过程中,虽然曹不断地在更换不同的游戏材料,但每次的游戏时间都比前一次长,而且始终在益智区坚持到最后,从这些行为我们不难识别出该幼儿在社会领域中理解规则的意义以及能认真负责地完成自己的任务方面有可喜的变化; 活泼开朗的曹主动向身边的老师发出邀请,有了新发现能主动和他人分享。在没有同伴又感觉无聊的情况下,自己想办法通过排查插卡区,把Y幼儿找回来和自己共同游戏到结束。这一系列的行为反映出曹幼儿在社会领域中有高兴的事愿意与大家分享,遇到困难能够坚持而不轻易求助的特征。 支持策略(下一步该怎么做?提出下一步的指导计划。) 首先,教师在游戏评价环节充分肯定了曹幼儿在新的区域能坚持游戏到最后。同时,教师请曹上来介绍:在没有玩伴的情况下,是如何想办法找到玩伴的?教师借机引导全体幼儿讨论并发现:在不违反游戏规则的前提下解决问题,既满足了自己游戏的需要,又避免了同伴之间的矛盾,是值得大家学习的好办法。 其次,教师利用平时的游戏活动时间,多引导多鼓励,帮助该幼儿逐渐尝试更多的游戏,体验成功的乐趣。如:教师可以持续观察曹在益智区或其他区域的表现,让他介绍自己的新发现或新朋友。 再次,游戏分流造成人数减少,不能满足幼儿同伴交往的需要时,师生一起讨论,重新调整游戏规则,如可以临时换到其他有空位的区域。 最后,借助家园共育的有效途径,建议家长和孩子进行亲子阅读、绘画、棋类等游戏,在拓展幼儿兴趣的同时培养耐心与专注的良好品质;

大班益智区教案及反思

大班益智区教案及反思

大班益智区教案及反思 【篇一:大班某月区域个人观察记录】 大一班区域活动观察个案 大一班区域活动观察个案 【篇二:益智区的教学反思】 小班益智区反思 小班益智区反思一:小班益智区活动反思 最近班级一直在开展益智区的区域活动,开展的主题也多种多样,涉及的领域也很广泛,有涉及数学领域,艺术领域,语言领域等。孩子对每次开展的主题也很感兴趣,记得在《投纸球》的活动中,孩子能够听老师击掌的次数,来投纸球的个数,在此过程中培养了孩子的一个倾听意识,孩子看到自己的纸球投进了小框中,让孩子体验到了成功的快乐,孩子在《看一看,拼一拼》的活动中,我准备了许多不同颜色,不同形状,不同规格的图形,让孩子利用这些图形来拼出不同的东西,孩子的模仿能力很强,能够根据老师的作品,来拼搭出一样的,记得我拼搭的是人,孩子能够明白各身体的部位应该用什么图形来表示,并明白身体各部位的大小关系,但是,因为孩子的年龄段偏小,孩子的视野不够开阔,接触的东西有限,孩子的创新意识不够,以后在日常生活中,在这一方面还得多多引导。 孩子们在这一个月的区域活动,看得出孩子的点滴进步,看到孩子不在是独立游戏,已经开始出现了合作游戏,有了互相帮助、互相合作的意识,这样培养了孩子的交往意识,给现在很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台,让孩子更加明白同伴的重要性,更加珍惜自己的小伙伴,从而也可以减少幼儿安全事故的发生。

小班益智区反思二:小班益智区教育反思(613字) 每个孩子都喜欢去区域玩耍,里面有他们喜爱的玩具,还可以跟好伙伴一起游戏,但是由于他们的年龄小、生活经验相对缺乏,他们并不能很有目标有目的的玩,这样反而什么都学不到,这个时候,老师的引导就显得尤为重要。而引导的前提是观察,教师应该在哪些方面对区域幼儿进行观察呢,我想应该会有这几点,首先是材料的投放,材料投 放是否合理,是否适合幼儿年龄段,每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标,而幼儿又是否喜欢,有没有兴趣一直探索下去,然后是活动的内容,假如教师只是把孩子丢进区域任他们玩耍,没有内容没有一些伏笔,孩子们只会稀里糊涂的在里面乱晃乱撞,所以活动的内容应当是有层次行,自主性的。 小班益智区反思三:小班益智区域活动反思(942字) 益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解,并展开探讨的区域,每种材料的不同,幼儿的操作方法不同,幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此: (1)教师要有挖掘活动材料多用性的意识。例如:在活动区中,投放的数字卡片,有数字的呈现,后面还有点数的图案,这样就发挥了它的多用性。 (2)根据幼儿的发展需要,提供不同难度水平的材料。活动区材料的投放要根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平。对材料的投入要有计划、有目的,不要把材料一下子投入进去,应分期分批的不断更新,由易到难,不断吸引孩子主动参与活动的兴趣,使他们有新鲜感。 但是在具体的区角活动中,我们遇到了许许多多的问题。 问题一:准备了许多材料,孩子们却不理会,或操作马虎。出现这种现象,其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥,操作活动难

幼儿园小班益智区活动案例:滚落的小球-【教案】

教学资料参考参考范本 幼儿园小班益智区活动案例:滚落的小球-【教案】 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________

小球 案例背景:我们小班益智区有一个叫“砸小球”的玩具,孩子们 百玩不厌,一到区域活动时他们就抢着玩,但是受玩具数量的影响 (只有一个)总是发生争执,于是根据孩子们的需要,我利用休息时间,用薯片筒、饮料瓶、纸盒等废旧材料在暖气旁边的空余地方给孩 子做了两个自制玩具——“滚落的小球”。 案例描述 今天区域活动时,“滚落的小球”那里有五个孩子在游戏,孩子 们把小球从自己的手中放在起点,看着小球按照既定的轨道快速地滚 到地上的盒子里,他们特别高兴,他们在反复的操作中感知和体会着 球体能滚动的特性。我和美工区的幼儿在玩泥,一会儿功夫,听到振 粤的声音:“刘老师,刘老师您看,我们玩不了了!都是小万弄的。”我走过去发现轨道中已经堵满了大大小小的塑料球、小桃核,我看到 玩具不能玩儿了,虽然有些生气,但还是忍住心中的不悦对孩子们说:“你们看,老师辛苦为你们做的玩具,现在玩不了了,你们怎么就不 能好好地玩玩具呢?”小万低着头一句话也没有,见到他那样我赶紧 又说:“先玩别的的吧!等老师修好了你们可得好好玩。”他红着脸 看着我把每一个粘上去的轨道卸下来,把堵住的大球倒出来,(大球 是益智区投球器用的,我请小万给放了回去)又把轨道粘好,低声对 小万说:“看,老师给你们做玩具多辛苦呀!以后可别再乱玩了!” 他使劲地点点头。

过了两个星期,同样的事情又发生了,而且比前一次还要严重, 不但那个白色的大球堵在那里,饮料瓶里面不光是圆球,还有串珠用 的正方体、圆柱体、三角形的珠子等等,装了满满一大罐子,我发现 之后并没有立即动手去修缮,而是等待时机。下午区域活动的时候, 我看见没有一个幼儿来这里玩小球,我没有急于去打扰中断孩子们的 游戏,而是在孩子们区域活动结束评价时,有意问孩子:“你们今天 怎么没人玩这个玩具呀?”“堵住了”、“玩不了了”、“是小万弄 坏的,我看见了”、“是,我也看见了!”我并没有理会是谁弄得, 也没有急于去批评谁,而是说:“你们看看为什么会堵住呢?”孩子 们七嘴八舌地说:“有个大白球”“在瓶子的口儿那!”“那我们有 什么办法吗?”“有!”孩子们一下子走过来好几个,小万也伸着小 手走了过来,他们用自己的小手一个一个的把饮料瓶里的东西慢慢地 掏了出来,看着玩具又能玩了,我和孩子们一起鼓起了掌,我又肯定 地对孩子们说:“今天是你们自己动脑筋,用自己的小手把玩具修好了,你们很能干!”孩子们听了我的话,都美滋滋地看着我,我拿着 那个大白球说:“这个球怎么会堵住,下不去呢?”有的说:“它太 大了”有的说:“那个瓶子口小。”“对,这个球比瓶子口大,所以 滚不下去,那什么样的物体能顺利地滚下去呢?谁来找一找?”我出 示着刚才堵在瓶子里的各种珠子,并请小万来挑,他找到了小桃核、 小个塑料球和中个的塑料球,“这些真的能顺利的滚下去吗?你来试 试吧!”小万拿着自己挑出来的小球,一块堆儿都放在轨道的起点上,看着小球们叽里咕噜地依次滚落在地上的纸盒里,脸上露出了喜悦之色;我又出示剩下的珠子(正方体、圆柱体和三角柱体):“这些能 下去吗?”有的说能,有的说不能(小万也说不能),“那么好吧!

大班益智区游戏教案

大班益智区游戏教案 精品文档 大班益智区游戏教案 ----尝试用多种方法把纸牌堆高,变成纸牌高楼,培养幼儿自主探索活动的能力。 通过探索掌握让纸牌堆得越来越高的技巧,养成耐心、细致的操作习惯。 二、活动准备 纸牌若干 三、活动玩法 用提供的纸牌一层一层来堆高,造高楼,造得越高越好。 四、指导要点 对尝试失败的幼儿给予帮助及鼓励,努力使他们体验到成功的乐趣。 鼓励幼儿用不同的方法去尝试,从而找到堆得又高又牢固的方法。 幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动。它以相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,这种区域性个性化的活动深受幼儿喜欢。那么如何发挥大班益智区其更大的价值,如何使大班幼儿在益智区活动中有所发展, 1 / 4 精品文档 一、创设区域以精贯穿,为幼儿创设空间氛围奠定基础 纲要中提到:环境是重要的教育资源,有效利用环境资源,重视建设节约型社会,创设和谐人际环境,对幼儿身心健康发展有着至关重要的现实意义。给予幼儿

更多新颖刺激,为幼儿良好游戏奠定基础。纲要中提到:幼儿游戏的空间、设施、活动材料等,应有利于引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用,支持幼儿的游戏和各种探索活动。我们在创设益智区的时候也考虑了这一点,通过本区的空间设置到游戏材料的投放都做了精细的打算,从刚开始创设益智区到后来观察幼儿调整益智区的位置等等很多问题进行了相应的调整。另外还要给予幼儿更多吸引,为幼儿创设良好的轻松氛围纲要中提到:幼儿游戏场所形成和谐、温馨和心理氛围,使幼儿游戏感到轻松与愉快。 二、材料投放以趣贯穿,为幼儿专注游戏搭建桥梁 大班的幼儿活泼好动,思维活跃,想象力丰富,有一定的知识经验,喜欢参与一些探索性、操作性强、富于变化的游戏活动。幼儿的思维方式正在逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,精细动作能力、观察力、专注力等方面能力发展欠佳,因此应为其提供多样化、复杂化、有一定难度、可变化的操作性强的游戏材料,为幼儿想象力、逻辑思维力的发展搭建好桥梁。我们在制作玩具的同时更多考虑的是幼 2 / 4 精品文档 儿的年龄特点及其制作玩具的趣味性,这两点决定了幼儿愿不愿意玩。幼儿会玩——突出玩具的多样性我们在制作玩具的时候不仅要考虑幼儿的年龄特点玩具的趣味性,我们在制作玩具的种类也比较多,这样幼儿在玩的时候选择的玩具可以更多一些,这样幼儿和教师在一起探索性的游戏过程中幼儿了解了更多玩具的玩法,对玩具也比较感兴趣。我们也考虑着玩具的等多变性。为幼儿个性需求提供帮助,,根据幼儿的个性化需求为了考虑不同幼儿的能力,所以我们在自制同一种玩具考虑了不同能力的幼儿,所以在自制玩具的过程中突出了层次性。

大班活动区游戏优秀教学案例:《拼

幼儿园活动区域游戏优秀实例 游戏名称:探索性活动区游戏:拼图 年龄班:大班 游戏来源 拼图是幼儿及其喜爱并且百玩不厌的一种益智玩具。我们班在中班开展“蔬菜一族”主题活动时,收集了各种蔬菜的图片(纸质较硬的那种),一直到大班图片都保存完好,只是不再用到它们,我就想这么好的图片荒在那太可惜了,不如做成拼图,也适合大班孩子玩,于是,就生成了这一系列拼图游戏… 预期目标1.培养幼儿组合图片的能力。 2.培养幼儿的观察力,培养耐心、专 注力。 图 片: 材料投 放 被剪成若干部分的蔬菜图片 游戏玩法老师把一幅蔬菜图片分割成5-6块,提供原图,幼儿以原图为参照进行拼图。 ●游戏推进一: 观察分析 观察:自从我把自制的简易“蔬菜拼图”投放到益智区后,发现幼儿的兴趣还是蛮高的,每天都抢着要去,益智区里不时传来愉悦的声音:“快看,我拼好一幅蘑菇拼图”“我也拼好一幅西红柿拼图”,看来孩子们玩得还是很好的。一段时间过去了,我慢慢地发现孩子们对拼图的兴趣不是那么高了,甚至有的孩子不好好拼,把拼图拿来玩耍,一次活动中,李想正玩弄着拼图,于是,我走过去问:“李想,怎么了?拼图不好玩吗?”他撅起小嘴对我说:“老师,我们已经很会拼了,我觉得太容易了,不好玩。” 分析:从观察情况来看,大班幼儿在已有经验基础后,对于简单的5、6 拼的兴趣慢慢已经淡化了,我想是不是该给他们提供多一点数量的拼图,甚至可以直接提供给幼儿完整的整幅图和剪刀,让幼儿根据自己的能力把图剪成若干拼。在这里,教师照顾到了不同能力水平的幼儿,能力强的可以剪成10拼以上,而能力弱的幼儿可以从3、4拼开始。

调整推进(图片) 根据幼儿玩拼图的情况,我对这个活动适当的进行了一个调整: 1.目标调整:改善拼图的灵活性,使它适合各能力水平的幼儿。 2.材料准备:投放各种蔬菜图片(每张图片2张,一张剪、一张做参照)、剪刀。 3.玩法调整:每张图片上都画有分割线,有的分成4、5拼;有的分6、7拼、有的10拼或更多,幼儿选择适合自己的拼图,沿着分割线把图片剪成若干片,再照着参照图拼回。 (把其中一张画有分割线图剪下)(把剪好的图片参照原图拼回) ●游戏推进二: 观察分析 观察:拼图经过调整后,幼儿的兴趣又被激发了,最主要的是,幼儿可以通过自己动手剪,在孩子们看来这是他们自己做的拼图,意义可不一样呀。所以,刚开始投放这些新材料时,幼儿每天的积极性都很高的,而且那些能力较弱的幼儿也能在其中找到适合自己的拼图,也都愿意参与到益智区了。但是,才过一周的时间,我又发现新问题了,孩子们大都专注于剪,而不认真拼了,而且剪完的拼图幼儿常常会混乱,导致没法二次使用。 分析:从观察中发现,经过调整后的拼图幼儿是喜欢玩的,首先,有让幼儿自己参与做拼图,对他们来说是一件很开心的事情。其次,拼图的难易可以照着幼儿自己的能力水平来选择适合自己的,这就有照顾到每一位幼儿。这样玩拼图的形式是好的,但没有考虑到剪下的拼图该如何保管以及幼儿在一次活动中又剪又拼是否会影响幼儿完整拼图。 怎么让孩子既有参与做拼图的过程又能在活动中专注拼图、怎么合理保存已剪好的拼图,这是我下一步要调整的: 1.目标调整:幼儿能不受其它东西的影响,专注于拼图。 2.材料准备:活动前,幼儿在老师的引导下把剪好的小片拼图用记号笔做好记号并用茶叶罐分类放好;老师调整后的蔬菜拼图底板。

益智区材料投放

益智区材料的投放与使用 一、益智区的教育功能与目标 充满魔力的益智区给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙,他们在其间自行操作、摆弄、摸索、尝试,在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫。那五颜六色的几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了色,不知不觉比较了大小又区分了高矮;那变幻多端的小小橡皮筋让孩子们感到创造力的神奇;在棋子的对弈中体味出成功所付出的艰辛。在那奇妙的思维、有趣的想象中不难看出孩子们的天赋和潜能,感受到智慧的翅膀在翩翩飞舞。让孩子们拥有一块这样的天地吧,相信那智慧的光环定会闪现出更绚丽的色彩。 在摆弄、操作过程中发展了幼儿的感知觉,调动幼儿充分运用五官观察比较,感受物体的形状,识别物体的颜色,比较物体的大小、长短、高矮、粗细,理解形体的等分。 “在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。 通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿对数学的兴趣,促进幼儿数概念的发展。 在棋类游戏中幼儿的分析、综合、推理、概括能力得以发展。 在棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等非智力因素得以锻炼和发展。 通过对各种材料的摆弄激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望。 在活动中培养幼儿细心、专心做事,独立解决问题的能力。 在活动中幼儿有时互相模仿、互相学习,有时共同商量、合作玩耍,促进丁幼儿交往技能的发展。 二、益智区中的操作活动 幼儿是通过直接接触、动手操作、充分感知、反复体验来进行学习的,同样,在益智区教师投放一些色彩鲜艳、造型精巧的材料用具会吸引幼儿的眼光,留住他们的脚步,使孩子们对此区的兴致更浓。此区操作材料的投放与其它区相比应更注重材料的自检性,即充分发挥材料的矫正功能。常见的有:

大班益智区教案飞行棋

大班益智区教案飞行棋 【篇一:幼儿园大班区域活动】 幼儿园大班下学期区域活动计划表 幼儿园大班下学期区域活动计划表 幼儿园大班下学期区域活动计划表 幼儿园大班下学期区域活动计划表 幼儿园大班下学期区域活动计划表 【篇二:大班区域活动设计方案】 大(4)班区域活动设计方案 一、活动内容:语言区、美工区、科学区、生活区、益智区、建构区 二、活动目标 1、通过自主选择活动材料和活动伙伴,体验和同伴合作游戏,并获得快乐。 2、能专注、认真地进行2,善于探索游戏材料的玩法。能根据数字在计数器上进行播珠,培养幼儿的 3、思维能力和操作能力。 4、养成良好的收拾整理的习惯。 三、活动准备 语言区:提供图书、故事书、幼儿用书供幼儿讲述故事。 数学区:提供自制计数器、瓶盖若干(珠子)数字卡片供幼儿播珠练习。

美工区:提供水彩笔、勾线笔、蛋壳、供幼儿自由作画。 科学区:提供沙子、磁铁、积木、放大镜供幼儿探索、发现其中的 秘密。 生活区:提供穿珠供幼儿穿项链。 益智区:提供拼图供幼儿拼及飞行棋供幼儿玩。 建构区:提供塑料水管、积木供幼儿搭建。 四、活动过程 1、组织活动,激发兴趣。 师:今天又到了区域活动的时间了,小朋友们高兴吗?(高兴)上 次的区域活动中我发现小朋友们都能积极游戏探索,但是也有些小 朋友交流的声音过大,还有个别小朋友会离开位置,这种做法是不 对的,老师希望小朋友们在这次的区域活动中表现得更棒,做到小 声的交流,不离开自选的区域,好吗? 2、介绍区域 (1)师:今天呢,我们在数学区增添了一些新的材料,让小朋友们 去探索。瞧!这是老师自制的计数器(出示自制计数器及数字卡片 进行讲解示范) (2)强调旧区 a、语言区(看图讲述) b、美工区(画蛋壳) c、科学区(玩磁铁) d、生活区(穿项链) e、益智区(拼图) f、建构区(自由搭建) 3、幼儿游戏,师观察指导 (1)提出游戏要求 a、请你先想好自己要去哪个区,然后结合进区卡到自己选择的那个 区去。

幼儿园大班教案活动《益智区》

幼儿园大班教案活动《益智区》 大班教案活动《益智区》适用于大班的主题教学活动当中,让幼儿引导自主地在区角内扮演不同的角色、自由的玩耍;乐意和他人交往,学习互助、合作和分享,培养幼儿的生活自理能力和动手能力,激发幼儿参加活动的兴趣,让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。 大班益智区活动教案 《能干的小手》 一、区域活动目标 1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力,激发幼儿参加活动的兴趣,让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。 2、引导幼儿自主地在区角内扮演不同的角色、自由的玩耍;乐意和他人交往,学习互助、合作和分享。 3、鼓励幼儿使用各种材料、工具和方法,探索游戏中的乐趣; 4.在做做玩玩中体验串项链、修轻轨、建高楼等的快乐 5、活动结束能将材料放回原处,在老师提示下整理场地。 6、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

二、各区域具体设置说明。 (一)角色区(娃娃家) 活动目标: 1 培养幼儿对角色扮演的兴趣。对所扮演的家庭成员中各个角色的认识。 2 增加幼儿之间的交往,发展语言表达能力。 3 锻炼幼儿的动手能力,知道做父母的不易 材料投放说明: 1、娃娃及打扮娃娃所需的各种材料。(动物头饰) 2、小床,布娃娃以及各种毛绒玩具,炊具,餐具,小桌子,电话。 游戏规则:自主选择角色,进行模拟游戏 游戏指导重点:教师以客人身份参与活动,并适机帮助幼儿认识娃娃家内的各种物品,并了解其玩法,告诉幼儿不能损坏娃娃家内的物品。引导幼儿如何抱娃娃,喂娃娃、哄娃娃睡觉,给娃娃梳妆打扮 (二)快乐书吧 活动目标: 1、培养幼儿对看书的兴趣。

2、发展幼儿的语言能力,养成坚持讲普通话的习惯。 3、养成良好的看书习惯。 材料投放说明:各种幼儿图书、新鲜蔬菜、小白兔、小红帽等故事书 游戏规则:自主选择图书,进行阅读 游戏指导重点:指导幼儿掌握正确的拿书的方法。能一页一页地翻,告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书。形成良好的阅读习惯 (三)构建区 活动目标: 1、通过建构区活动引导幼儿学会分享玩具、合作玩。 2、培养幼儿的搭建能力,促进空间知觉的发展。 3、了解各种玩具的使用方法,体验大家一起玩的乐趣。 材料投放说明:废旧易拉罐、饮料瓶子,雪花片,积木,各类塑料积插玩具,废旧纸板等。 游戏规则:幼儿分组合作,想办法搭建高楼等建筑物。

大班益智区:图形排序活动反思

大班益智区:图形排序活动反思 大班益智区:图形排序活动反思 我们的生活中有许多事物都是按一定规律排序的,如美丽的项链,好看的花边,围墙的栏杆……,诸如此类的东西很容易被幼儿发现,我们该如何揭示出它们的排列规律呢?根据大班幼儿的年龄特点,我设计了大班数学排序活动《小图形大智慧》,选择幼儿熟悉的各色正方形、三角形和圆形,请幼儿扮作红、黄两色的正方形、三角形宝宝,参与到“图形魔盒”的游戏活动中,将多种排序规律从魔盒中一一展现出来,激发幼儿活动的兴趣,引导幼儿观察、比较、发现图形的多种排序规律,探究新的规律。在经历了设计、试教、修改……到正式活动,活动设计先后进行了六次调整,在多次的实践、反思、修正中,孩子们参与有趣的活动,体验到数学活动的趣味、美丽和神奇;我自身也感悟到幼儿园数学活动整体设计充满了教与学的智慧,感受到幼儿园数学教育中幼儿数学素质培养的重要性,同时进一步激发了对幼儿数学活动中一些问题的思考。 一、幼儿园数学活动要体现教与学的智慧 幼儿园活动的整体设计是一个动态的建构过程,是不断更新的过程,是幼儿、教师、环境三者相互融合,教与学充满智慧的行动过程,更是师幼共同成长的历程。在设计实施“小图形、大智慧”大班排序活动的过程中有颇深的体会。 (一)活动内容要层层递进注重有适当的挑战性 幼儿在生活中常会接触到各种各样的规律排序,因此许多幼儿已有一定的排序经验。在内容设计中选择怎样的规律排序,以怎样的方式出示就必须考虑到数学知识系统性的特点和幼儿的已有经验及最近发展区,选择具有一定挑战性的内容。 活动内容安排时,第一组展示了简单规律的排序,幼儿很快找出了两个图形间隔排序的规律,紧接着就给出孩子第一个挑战:引导他们每组共同商讨,以自身图形宝宝的角色进行模拟排序,使孩子在自己的操作中体验排序规律。之后第二个挑战是:出示三个图形一组的规律排序,在幼儿找出排序规律后,请大家继续完成后面的排序。第三个挑战再次加大难度,呈现四个一组但两组之间有空缺的不完整排序,引导幼儿根据排序的规律,补充空缺的图形。幼儿很快发现了排序规律,幼儿在边看边说出图形排列的语言节奏提示中,很顺利地将排序补充完整。此时,及时地提供空白排序底板、引导幼儿将身上的图形取下,小组协商后在底板上完成四个图形一组的规律排序。一系列活动内容的不断深入,促使幼儿积极地解决问题,在充分发挥各种感官的作用下,在实践与学习融为一体的过程中,通过探索、实践,发现规律、认识规律,从而获得数学的认知方

浅谈大班益智区活动的指导与投放

浅谈大班益智区活动的投放与指导【摘要】说起益智区,它是幼儿通过摆弄、摸索和尝试,是一个不断发现的过程。他能像故事一样,让幼儿不知不觉走进了智慧的殿堂,然后与变化多端的材料斗智斗勇。那么如何能够让幼儿徜徉在这样的天地里?则是需要我们扮演好一个支持者、合作者、引导者的身份。 【关键词】益智区投放指导 五颜六色的几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了色,比较了大小又区分了高矮;千奇百怪的加减列式让幼儿感受到数字间的对等关系;在棋子的对弈中体味出成功所要付出的艰辛,旗开得胜所带来的喜悦。在那奇妙的思维和有趣的想象中不难看出孩子们的天赋和潜能,感受到智慧的翅膀在翩翩飞舞。下面我将阐述我对指导大班益智区活动时的一些见解: 一、巧妙投放,创设情境。 1.合理安排区角内容,凸显益智区特色 其实在观察区域活动的时候,难免我们会发现幼儿对教师自制的益智区材料兴致并不是很高。其实这并不能够完全怪罪设计者的“不高明”,而是教师在投放益智区材料的同时还投放了哪些材料。 例如:有一次我将自己费了很大功夫自制的材料投放益智区,而同时周围摆上美工区(橡皮泥);建构区(大型积木);以及棋类等等。这时候幼儿往往会对百玩不厌的建构区和橡皮泥进行选择,而不是选择新材料而且又不会玩的益智区。那么,当我将所有的区角都进行了调换,主要以益智区为主,其中投放一些已经过去玩过的益智区材料的时候,幼儿则会对新的材料产生了好奇,渐渐地有幼儿来尝试。 2.巧妙创设主题情境,投放层次性材料 材料的情境因素决定着幼儿会不会主动参与,会不会对材料产生探索的欲望。不难想像一个幼儿感兴趣的话题,会让幼儿非常有耐心,并且兴趣也很高涨,他会主动并且用渴望的眼神看着你,或材料。其次,层次性材料是幼儿对益智区产生兴趣的重要体现,要表现出操作材料的广度与深度,不仅如此,材料还要适应于幼儿的个体差异,并且能结合不同幼儿的水平阶段进行一定的难度提升或降低。

益智区的教育功能与目标

一、益智区的教育功能与目标 充满魔力的益智区给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙,他们在其间自行操作、摆弄、摸索、尝试,在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫。那五颜六色的几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了色,不知不觉比较了大小又区分了高矮;那变幻多端的小小橡皮筋让孩子们感到创造力的神奇;在棋子的对弈中体味出成功所付出的艰辛。在那奇妙的思维、有趣的想象中不难看出孩子们的天赋和潜能,感受到智慧的翅膀在翩翩飞舞。让孩子们拥有一块这样的天地吧,相信那智慧的光环定会闪现出更绚丽的色彩。 在摆弄、操作过程中发展了幼儿的感知觉,调动幼儿充分运用五官观察比较,感受物体的形状,识别物体的颜色,比较物体的大小、长短、高矮、粗细,理解形体的等分。 “在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。 通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿对数学的兴趣,促进幼儿数概念的发展。 在棋类游戏中幼儿的分析、综合、推理、概括能力得以发展。 在棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等非智力因素得以锻炼和发展。 通过对各种材料的摆弄激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望。 在活动中培养幼儿细心、专心做事,独立解决问题的能力。 在活动中幼儿有时互相模仿、互相学习,有时共同商量、合作玩耍,促进丁幼儿交往技能的发展。 二、益智区中的操作活动 幼儿是通过直接接触、动手操作、充分感知、反复体验来进行学习的,同样,在益智区教师投放一些色彩鲜艳、造型精巧的材料用具会吸引幼儿的眼光,留住他们的

脚步,使孩子们对此区的兴致更浓。此区操作材料的投放与其它区相比应更注重材料的自检性,即充分发挥材料的矫正功能。常见的有: 1.有关数概念的材料 ①计算器、算盘:练习手口一致点数,可进行单双数数,一五一十地数。 ②UNIFⅨ立方块与1~10船形排序板:练习点数1—10的数和认读数字,数物匹配,通过操作比较,领会长短、多少、大小等含义,强化数的守恒概念。 ③UNIFⅨ1~10插入式组合板:练习点数,数物匹配和认读数字,练习数的分解组合。 ④UNIFIXl~10阶梯排序板:练习点数,比较多少及认读数字,感知数序。 ⑤UNIFⅨ数字组成及分解底片与操作网格、底盘:练习数的分解组合及数的守恒。 ⑥多面盘、套管及珠珠:练习点数,比较多少,数的分解组合。 ⑦扑克牌:通过接龙、拉火车、配对比大小等游戏玩法练习认读数字、数的顺序、相邻数。 ⑧游戏棒:游戏后点数取出了多少根,比较谁多谁少,决出胜负。注:以上材料教师可灵活引导幼儿单独或配合使用,练习点数、计数、认读数字,理解10以内的基数、序数、相邻数、数序、数的组成等。 2.有关分类排序材料 ①333系列智能学具:练习按颜色、形状、材料进行分类。 ②圆圈分类:练习按圆圈的大小进行分类,比较每组数量多少。 ③几何形状分类:练习按形状进行分类。 ④几何柱分类:练习按几何柱的形状进行分类。 ⑤10孔几何分类:练习按材料上的不同数进行分类。 ⑥几何柱排序:练习按颜色、形状、高低进行排序。 ⑦几何形状排序:练习按颜色、形状、大小进行排序。 ⑧圆柱排序:练习按颜色、高矮进行排序。

幼儿园教案益智区有规律排序

主题三多彩的秋天 益智区有规律排序 活动目标: 一、在教学情境中感知物体的大小、形状、颜色、数量等特征,探索按物体的两个以上特征有规律排序的方法。二、尝试运用有规律排序的方法进行装饰物品,感受与体验周围生活中物体排序的规律美。 三、培养幼儿创造性思维能力,增强幼儿的审美情趣。 活动准备: 一、环境创设“奇妙乐园”: 1、活动室内布置有规律排序的红灯彩条、气球彩条、图形彩条。 2、在橱柜上、桌上摆放各种有规律的图案物品。(如雨伞、盘子、小被子、裙子、积木、海绵垫、塑料袋、彩球、衣服、书本等) 二、教具准备: 1、一顶智慧姐姐帽子。 2、录音机、磁带(歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》) 三、学具准备: 1、纸帽若干顶、各种颜色的及时贴图案(不同颜色大圆、小圆、花、树叶、苹果、梨子、西瓜······) 2、皮带、五种颜色毛线若干。

3、塑料盘子、彩色橡皮泥。 活动过程: 规律排序的。” 3、引导幼儿在乐园里寻找有规律排序的物品。 在橱柜中、桌上、架子上摆放装饰伞、盘子、小被子、裙子、积木、串球(没有按规律排序)······ (1)幼儿自主寻找、自由交流。一、创设“奇妙乐园”情景,引发幼儿探索有规律排序的物体。 1、导题激趣,引发幼儿学习兴趣。 师:“今天,我是智慧姐姐(戴上帽子),我要带领小朋友到‘奇妙乐园’去玩,小朋友,你们想去吗?‘奇妙乐园’里有许多小秘密,智慧姐姐知道小朋友很聪明,眼睛最亮,肯定能发现许多小秘密的,你们有信心去找吗?现在就跟智慧姐姐一起去奇妙乐园参观吧。” 2、带领幼儿参观“奇妙乐园”,寻找装饰彩带的排序规律。(1)观赏装饰带,寻找排序的规律。 “小朋友,你们看,这里有几条装饰带?这三条装饰带漂亮吗?他们分别是用什么装饰的?”(引导幼儿说出是用红灯、气球、图形装饰的。) “请小朋友仔细观察,看谁先找到这三条装饰带排列的秘密,发现了以后可以先告诉旁边的小朋友。” (2)启发幼儿说说发现装饰带排列的秘密。 引导幼儿说出:红灯彩带是由不同大小的红灯排列的,是

大班益智区活动的指导

大班益智区活动的指导 益智区是以启迪幼儿智力为目的的。教师根据幼儿现有水平及最近发展区原则创设适宜的区角环境,投放材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,通过操作进行个别化的自主学习,它虽然是以幼儿主动地探索、操作为主,但教师适当的介入和指导也是十分必要的。我在开展益智区活动时,常采用以下几种指导方法:一、等待观察法。等待观察法即教师仔细观察并耐心等待幼儿的操作,使幼儿在自主学习过程中得到自我提高,此法对于一些能力较强的幼儿尤为合适。幼儿是在主体积极主动地与环境的互动中获取直接经验的,一些能力强的孩子,他们能对操作物保持浓厚的兴趣,有较长时间的注意力。教师要让孩子充分的操作,在孩子遇到困难时,不要急于去讲解和说明,以使孩子丧失自我学习的最佳时机。如在“拼图形“活动中,阳阳用五块稍大三角形和六块稍小三角形分别尝试拼成五边形和六边形。一开始,她没能注意到三角形大小的差别,五个三角形总也嵌不到底板上的五边形中去,同样,拼六边形也没能成功,经过多次探索,仍未有结果。我没有去提醒她,只是耐心地坐在她的身边,大约用了半个小时的时间,她终于成功了。二、适时介入法。教师要灵活掌握幼儿的活动,在幼儿探索的问题难以深化时,或缺少材料学具时,或发生问题纠纷时,适时适度地介入指导,给予及时的支持与帮助,帮助幼儿能进一步探索。当然,教师的指导应留有余地,尽量让孩子去学习、去探索,去发现。如在“沉与浮”的小实验中,在幼儿能熟练的操作,并能在表格上准确的记录时,幼儿的操作很难再深入下去。这时,我以同伴的身份介入,并自言自语:“怎样让沉在水底下的大头针浮在水面上呢?”受我的语言提示,幼儿又能继续深入探索。他们把大头针放在纸折成的小船上或把螺丝钉放在塑料小瓶中,使它浮起来。这时,我扮演着探险队的“向导”的角色,而幼儿就是探险队员,我要做的是引导,而探险的工作则由幼儿来完成。三、情境创设法。这里所说的情境并非指教师精心布置的某物质环境,而是指教师一句简单的话语或一个充满关心的动作所构成的、能激发幼儿探索热情的情境。当幼儿在活动中出现兴趣疲软时,教师可以假设问题,激起幼儿的兴趣,引导幼儿继续探索。如“开锁”游戏是一个动态性的游戏,教师为达到不同的目标常更换钥匙与锁上的内容,使幼儿进行配对练习。有一次,我试图通过开锁游戏让幼儿巩固数的分成知识,但幼儿对“开锁”这一动作已驾轻就熟,他们的兴趣不大。这时,我装作苦恼地说:“小熊总也不会开这些锁,你们能帮他吗?”由于激起了幼儿的游戏欲望,幼儿积极、主动地完成了这一活动。另外,当幼儿因多次尝试未果而失去信心时,教师的一个关心的动作或鼓励的言语,能使幼儿树立自信心,产生再次活动的欲望。四、互动指导法。教师以活动者的身份参与到区域活动中去,运用积极的思维,吸引并引导幼儿参与活动,发现问题,探索方法,解决问题。如一幼儿发现单数与双数总是间隔出现这一规律,我及时参与进去,给予了肯定,并和幼儿一起操作并观察。由于有了我的参与,更多的幼儿被吸引到这个活动中,大家一起研究发现了单数的相邻数都是双数,双数的相邻数都是单数这一原理。教师还可发挥幼儿间的互动作用,引导同一活动区的幼儿相互交流,相互合作,相互指导,以发挥同伴间的互动作用。如“会变的颜色”,在幼儿操作观察并记录后,大家一起交流记录表,结果发现不仅颜色会变,而且发现调色时两种颜色的比例不同,变出的颜色也不同。幼儿思维的火花在碰撞中得到升华,一些零碎的经验也得以提升。五、直接参与法。教师直接参与幼儿的活动,此法对于能力较弱的幼儿较为适宜。因为,教师能给予这些孩子具体而直接的帮助,使他们能掌握操作内容,巩固已有经验,弥补了集体教学活动中不足。皮亚杰说过,幼儿学习的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能、充分发展自己的合适的环境。区角活动为幼儿的最佳学习提供了适宜的环境,教师适时、适度地指导能让每个孩子尽其所能充分发展,使他们都能体验到成功的快乐。

幼儿园活动主题三(1)益智区

2017-2018学年度第二学期 主题三(1)益智区:树桩迷宫 大三班 设计意图: 我们班在开展“树”的主题活动中孩子们表现出了许多教师预设内容以外知识点的兴趣,在涉及到“树在生长中可能遇到的帮助与危害”这一内容上,我发现幼儿间的争议很大。从幼儿争议的内容来看,幼儿关于“树” 的知识面大小和经验积累程度有着较大的个体差异。孩子们相互争论的背后其实显现了幼儿求知探索的动力,他们表现出的那种零星、松散的经验,非常需要教师以一种较为严谨但又不失童趣的态度去帮助幼儿梳理与补充。我以大班孩子喜闻乐见的迷宫游戏为主线,设计了运用已有经验进行分组讨论的形式了解自然界中对树的生长起益害作用的常见事物、知道保护树木的基本常识、培养环保意识的活动。 活动目标: 1.了解自然界中对树的生长起益害作用的常见事物。 2.能结合已有经验积极参与交流,体验以小组为单位进行讨论活动的乐趣。 3.知道保护树木的基本常识,培养环保意识。

活动准备: 大树迷宫教具图一幅,小迷宫5幅,记录表5份,笔5支,苹果插卡5张,录音磁带《大树妈妈的话》等 记录表: 迷宫图: 活动过程: 一、简单复习树与人类的关系,引出课题 1.你喜欢树吗?为什么? 2.小结树给我们人类生活带来的好处 二、认识“大树迷宫” 1.迷宫上有谁?教师重点补充介绍(酸雨、蘑菇、树藤、污水等)。 2.交代规则:碰到树喜欢的东西可以前进,碰到树不喜欢的东西不可以前进。 3.请一位幼儿上来试走迷宫, (说明:本环节的指导重点是引导幼儿对迷宫中设置的障碍内容及行走规则作一了解,并且引起猜测和悬念。)三、幼儿分组走迷宫,组内交流与讨论

1.交代要求:四人一组,边玩边讨论:说说哪些是树喜欢的,哪些是树不喜欢的,为什么?(选出小组长记录讨论结果) 2.幼儿分组玩小迷宫,交流讨论。 (说明:这是整个活动的重点环节之一,重点是引导幼儿积极参与小组讨论、探索,培养合作学习的意识与能力,以语言、记录表等形式来表现、交流、分享讨论的结果,引起幼儿之间的互动、幼儿与环境的互动,更好地让幼儿在活动中发挥主体性。) 四、集中交流并引导幼儿梳理相关经验 1. 展示5组的记录表,引导发现不一致。请各小组代表发表意见,引导其他组注意倾听 (说明:这一环节很长,教师要注意把握主次,重点梳理起争议的、认识上有共性错误的东西,如“长颈鹿”、“树藤”等,而对“太阳”、“雨水”等显而易见的事物尽可以一笔带过。) 2.小结:“……等能帮助树更好的生长,所以大树喜欢它;……等给树的生长带来危害,所以大树不喜欢它。” 3.大家一起检验刚才某某小朋友走的迷宫路线对不对。 4.幼儿分组检验刚才走的迷宫路线,给正确的小组插上表示奖励的“红苹果”卡。

大班益智区创设

幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动。它以相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,这种区域性个性化的活动深受幼儿喜欢。那么如何发挥大班益智区其更大的价值?如何使大班幼儿在益智区活动中有所发展? 一、创设区域以精贯穿,为幼儿创设空间氛围奠定基础 纲要中提到:环境是重要的教育资源,有效利用环境资源,重视建设节约型社会,创设和谐人际环境,对幼儿身心健康发展有着至关重要的现实意义。给予幼儿更多新颖刺激,为幼儿良好游戏奠定基础。纲要中提到:幼儿游戏的空间、设施、活动材料等,应有利于引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用,支持幼儿的游戏和各种探索活动。我们在创设益智区的时候也考虑了这一点,通过本区的空间设置到游戏材料的投放都做了精细的打算,从刚开始创设益智区到后来观察幼儿调整益智区的位置等等很多问题进行了相应的调整。另外还要给予幼儿更多吸引,为幼儿创设良好的轻松氛围纲要中提到:幼儿游戏场所形成和谐、温馨和心理氛围,使幼儿游戏感到轻松与愉快。 二、材料投放以趣贯穿,为幼儿专注游戏搭建桥梁 大班的幼儿活泼好动,思维活跃,想象力丰富,有一定的知识经验,喜欢参与一些探索性、操作性强、富于变化的游戏活动。幼儿的思维方式正在逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,精细动作能力、观察力、专注力等方面能力发展欠佳,因此应为其提供多样化、复杂化、有一定难度、可变化的操作性强的游戏材料,为幼儿想象力、逻辑思维力的发展搭建好桥梁。我们在制作玩具的同时更多考虑的是幼儿的年龄特点及其制作玩具的趣味性,这两点决定了幼儿愿不愿意玩。幼儿会玩——突出玩具的多样性我们在制作玩具的时候不仅要考虑幼儿的年龄特点玩具的趣味性,我们在制作玩具的种类也比较多,这样幼儿在玩的时候选择的玩具可以更多一些,这样幼儿和教师在一起探索性的游戏过程中幼儿了解了更多玩具的玩法,对玩具也比较感兴趣。我们也考虑着玩具的等多变性。为幼儿个性需求提供帮助,,根据幼儿的个性化需求为了考虑不同幼儿的能力,所以我们在自制同一种玩具考虑了不同能力的幼儿,所以在自制玩具的过程中突出了层次性。 作为教师还要观察幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩、遇到什么问题等,并在此基础上不断地反思调整。从过循序渐进幼儿目的的投放玩具,慢慢观察孩子了解孩子的需要。通过这种形式孩子们参与益智区活动的主动性不断被激发起来。每次活动区结束后,都会有孩子要在全体小朋友面展示自己的成功,让所有小朋友分享自己成功的喜悦。 三、教师引导以妙贯穿,为幼儿良好发展提供支架 《纲要》中提倡:教师应关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。因此,需要教师善于把握机会,在生活中、在教育活动中找到让孩子动手操作的契机,巧妙地进行指导。当孩子遇到困难时,要学会延时帮助,要知道这正是孩子发现创造的好机会。 当幼儿发出请求,我会首先判断幼儿是不是真正需要帮助,是不是真的遇到了难题。我会尽量先鼓励幼儿“你再试试!”“你能够做到的!”当你观察后发现,孩子确实是遇到了问题,也不必急着将结果告诉他,而应该指导他通过自己的双手来获得答案,语言的指导可以多一些,动手的机会还是应当留给幼儿。实践表明:许多时候,通过教师巧妙的指点,幼儿只要再稍微努力一下,问题就能够解决。幼儿的求助,更多的是需要教师的一句巧妙的指点。巧妙的指点无疑是对幼儿最好的智慧启迪。

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