高一生物细胞核—系统的控制中心3

参评《细胞核──系统的控制中心》教学设计

《细胞核──系统的控制中心》教学设计 赤峰市宁城高级中学赵海江 一．指导思想与理论依据：“以学生发展为本”的新课程理念正在改变着我们的思想，“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的观点已成为课堂教学的核心。高中生物必修1《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础。主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。依据课程标准要求：1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）进行教学设计。 二．教学背景分析 1、学习内容分析： 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 2、学生情况分析：经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生

细胞核—系统的控制中心练习题

第3节细胞核——系统的控制中心 一、选择题 1.下列有关生物结构及其功能的叙述,不正确的是() A.生物都有DNA和染色体 B.细胞核与细胞质保持连续的物质交换 C.细胞质中的代谢反应最终受细胞核控制 D.染色质和染色体的着色特性相同 答案:A 2.人成熟的红细胞和精子的寿命都很短,这一事实体现了() A.环境因素的影响 B.功能对寿命的影响 C.遗传因素的影响 D.核、质的相互依存关系 解析:此题考查细胞结构与功能的关系,细胞只有保持结构的完整性,才能完成正常的生理功能。人成熟的红细胞没有细胞核,人的精子几乎没有细胞质,没有细胞核的细胞和缺少细胞质的细胞,其寿命都是较短的,细胞都不能正常地完成各项生理功能。 答案:D 3.关于细胞器的界定,目前有两种意见,一种认为,细胞器是细胞内以膜跟细胞质隔离的相对独立的结构。根据这种界定,下列不能称为细胞器的结构是() A.细胞核 B.核糖体 C.内质网 D.高尔基体 解析:核糖体本身无膜结构,根据这种界定,不能称之为细胞器。 答案:B 4.关于细胞核的功能,最能反映其本质的一项是() A.细胞核与生物的遗传变异有关 B.与生命连续性有关 C.细胞进行有丝分裂时核先分裂 D.是DNA储存和复制的主要场所 解析:细胞核内有遗传物质DNA,DNA又在细胞核内进行复制,因此,细胞核是遗传物质储存和复制的场所。而生物的遗传变异和生命的连续性都是遗传物质的功能,二者不能混淆。 答案:D 5.下列不是遗传信息的储存场所的是() A.细胞核 B.线粒体 C.液泡 D.叶绿体 解析:细胞核、线粒体和叶绿体中都有DNA,液泡中没有DNA。 答案:C 6.以下关于细胞核的叙述正确的是() A.核膜为双层膜,外膜的外表面附着有很多核糖体 B.不同的细胞内,核仁的大小和数量都是一定的 C.细胞核内的液体叫做细胞液 D.核孔是包括DNA在内的高分子物质任意通过的通道 解析:在不同的细胞内,核仁大小和数量是不同的。经研究发现,在蛋白质合成旺盛的细胞(如植物的分生组织细胞和肿瘤细胞等)中核仁数目较多,体积较大;而在一些蛋白质合成不活跃的细胞(如精细胞、肌细胞等)中,核仁很小或根本没有(因为核仁与核糖体的形成有关)。核膜上的核孔是某些大分子的运输通道,但细胞核内的DNA分子一般只在核内储存或复制,并不进入细胞质。液泡内的液体叫细胞液。核膜由双层膜构成,外膜的外表面附着有许多核糖体。 答案:A 7.下列细胞中核仁较小的是()

细胞核系统的控制中心教学设计

《细胞核——系统的控制中心》教学设计 广州市真光中学――何红梅[课标要求]：人教版（必修1） 1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ） 2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ） [教学目标] 一、知识与技能 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 二、过程与方法 1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 三、情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． [教学重点]： 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 [教学难点]： 1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 [教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件） [课前准备]：教师：多媒体课件，导读提纲 ［教材分析］ 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 ［学情分析］ 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。

《细胞核——系统的控制中心》教案

《细胞核——系统的控制中心》教案题目：《细胞核——系统的控制中心》 教学目的：1 阐明细胞核的结构和功能 2 尝试制作真核细胞的三维结构模型 3 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 教学重点：1 细胞核的结构和功能 2 制作真核细胞的三维结构模型 教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 教学手段：多媒体 课时安排：2课时 教学过程：细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？ 一 导入：一个班级中学习生活和日常工作的管理者和指导者是谁？（班主任）一个学校中整体教育教学工作的统领者是谁？（校长） 那么细胞作为一个整体，它的内部时刻进行着有条不紊的化学反应是不是也应该有个控制者呢？——细胞核，今天我们就来学习第三节细胞核——系统的控制中心。 二 新课： 师： 哪一类细胞才具有真正的细胞核？ 生：真核细胞 师：原核细胞中没有成形的细胞核，它的遗传物质集中的区域是？ 生：拟核 师：是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？不是的话请你列举出实例。生：哺乳类动物成熟的红细胞就没有细胞核。 师：介绍除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，例如：某种草履虫有两个细胞核（一个与营养有关，一个与生殖有关），人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一

《细胞核——系统的控制中心》教学设计

细胞核——系统的控制中心》教学设计 一、课标要求（人教版必修1） 1?阐明细胞核的结构与功能（n ） 2.尝试建立真核细胞的模型（I ） 二、教学目标 1 、知识与技能 （1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 （2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。 （1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 （2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． 三、教学重点 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 四、教学难点 1 、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 五、教学方法：自主探究、师生互动（演示课件） 六、课前准备：多媒体课件，导读提纲 七、教学思路 1. 教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 2. 学情分析

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有 了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。 通过前面几节内容 的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识， 在脑子中能呈 现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 3. 教学理念 实施新课程目标，结合“互动一发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心 开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进 学生的知识结构与思维方式的转变。 4. 教学策略 （1） 课前准备导学提纲，对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将 要传授的知识之间架起一座桥梁， 吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作 的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。 （2） 教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色 体的异同点及关系。 八、板书设计 第三节细胞核——系统的控制中心 细胞核的功能: 染色质 DN ——遗传信息 核膜（双层膜） 核孔 核仁 三、尝试制作真核细胞三维结构模型 四、小结 九、教学实施的流程 代谢 遗传 控制中心 A 相适应 遗传信息库 细胞核结构： 细胞

细胞核——系统的控制中心 习题带答案详解

1．(2013·山东泰安高一检测)下列关于细胞核结构与功能统一性的叙述中，正确的是() A．核仁中的DNA控制着细胞代谢 B．染色质上的DNA储存着大量的遗传信息 C．不同细胞的核孔数量是相同的 D．原核细胞的核膜也具有两层膜，利于控制物质的进出 解析：选B。核孔是某些大分子物质的通道，在代谢旺盛的细胞中核孔较多；原核细胞无真正的细胞核，即无核膜；核仁中无DNA，DNA主要存在于染色质上，并储存着大量的遗传信息。 2．对染色体和染色质的描述错误的是() A．染色质是细胞核内易被碱性染料染成深色的物质 B．染色质和染色体的形态结构、化学成分完全相同 C．染色体或染色质的主要成分是DNA和蛋白质 D．染色体或染色质存在于真核细胞的细胞核中 解析：选B。染色质易被碱性染料染成深色，它主要是由DNA和蛋白质组成的；染色体和染色质是同种物质在不同时期的不同存在形式；染色体或染色质只存在于真核细胞的细胞核中，而在真核细胞的细胞质及原核细胞中都不存在。 3．(2013·山东省东营市部分重点高中高一检测)对下列生物或结构进行化学成分分析，最相似的是() A．艾滋病病毒和染色体 B．噬菌体和染色体 C．核糖体和染色体 D．噬菌体 解析：选B。噬菌体和染色体，都主要由DNA和蛋白质构成。 4．(2013·山西省山大附中高一检测)蛋白质是生命活动的体现者，大量事实表明，在蛋白质合成旺盛的细胞中，往往有较多和较大的核仁，核糖体的数量也很多。根据这一事实可以推断() A．细胞中蛋白质主要在核仁中合成 B．核仁可能与组成核糖体的必需物质的合成有关 C．无核仁的细胞往往不能合成蛋白质 D．核仁和核糖体是细胞生命活动的控制中心 解析：选B。核仁与rRNA的合成有关，rRNA是核糖体的组成成分之一。 5．图示说明细胞能正常完成各项生命活动的前提条件是() A．膜的选择透过性B．线粒体供能 C．核内有遗传物质D．细胞保持完整性 解析：选D。卵细胞的核单独存在，脑细胞的细胞质也单独存在，两者一段时间后就死亡，而卵细胞的细胞质与脑细胞的细胞核构成的重组细胞仍然能正常分裂和分化，所以能够

《细胞核系统的控制中心》教学设计方案

《细胞核——系统的控制中心》教学设计方案 商南县高级中学刘虎 教学目标分析： 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验等也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 1．知识与技能： 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 2．过程与方法： 1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 3．情感、态度与价值观： 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． 4．重点 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 5．难点 1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：“分子与细胞”是普通高中生物新课程的第一个必修模块，是三个必修模块的起始模块，课程设定了五个主题，依次是“细胞的分子组成”、“细胞的结构”、“细胞的代谢”、“细胞的增殖”、“细胞的分化、衰老和凋亡”。本模块选取了细胞生物学的最基本知识以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。因此，高一生物学知识体系主要是由基本概念、原理和法则等构成的系统，也就是我们所说的基础知识。初中生物的教学目标是按照初中生的认知特点来确定的，大部分知识都比较直观、具体，看得见、摸得着，因此在初中阶段常常只需要记忆和重复训练就能得高分，同学们也养成了这种学习习惯和对生物学习的偏见，而事实上高中生物揭示的是生命最本质的特征，包括微观和宏观两大部分，很抽象，初中的学习方法就不太适用了。高一新生存在着对微观结构认识的困难，而且有着物理和化学知识的欠缺，再加上生活经验的不足，学好本模块对高一新生来说确实存在着一定的困难。同时高一阶段尚未分班，学生适应高中学习也需要一段时间，在并不明确将来的选课方向前，一般对高中生物学科很不重视。 所以在推进有效教学过程中，我们教师要逐步明确高一教学目标应该以“初步建立生物

《细胞核──系统的控制中心》教学设计

《细胞核──系统的控制中心》教学设计 山东省威海市蓬莱一中张艳霞 [课标要求]： 1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ） 2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ） [教学目标] 知识目标 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．描述染色质的组成及与染色体的关系。 能力目标 1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。 2．形成结构与功能相适应的生物学理念。 3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． [教学重点]： 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 [教学难点]： 1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传 的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。 2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 [教学理念]：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。 [教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件） [课前准备]：教师：多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。 ［教材分析］ 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 ［学情分析］ 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗

《细胞核系统的控制中心》教案

《细胞核——系统的控制中心》教案 题目：《细胞核——系统的控制中心》 教学目的：1 阐明细胞核的结构和功能 2 尝试制作真核细胞的三维结构模型 3 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 教学重点：1 细胞核的结构和功能 2 制作真核细胞的三维结构模型 教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 教学手段：多媒体 课时安排：2课时 教学过程：细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？ 一导入：一个班级中学习生活和日常工作的管理者和指导者是谁？（班主任）一个学校中整体教育教学工作的统领者是谁？（校长）那么细胞作为一个整体，它的内部时刻进行着有条不紊的化学反应是不是也应该有个控制者呢？——细胞核，今天我们就来学习第三节细胞核——系统的控制中心。 二新课： 师：哪一类细胞才具有真正的细胞核？ 生：真核细胞 师：原核细胞中没有成形的细胞核，它的遗传物质集中的区域是？ 生：拟核 师：是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？不是的话请你列举出实例。 生：哺乳类动物成熟的红细胞就没有细胞核。 师：介绍除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，例如：某种草履虫有两个细胞核（一个与营养有关，一个与生殖有关），人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一个细胞核。并且细胞核通常是球形或卵性。 过渡：细胞核都有哪些功能呢？ （引导：生物是建立在实验基础上的一门学科，科学家们为了研究这个问题做了哪些实验，今天我们就沿着科学家走过的足迹，去探讨和学习如何进行科学探究） 图片：黑白美西螈 师：美西螈是一种两栖类动物，根据肤色的不同分为两种，科学家们发现问题：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的呢？假设：美西螈的肤色由细胞核控制的。所以设计了两种美西螈的核移植实验（实验一）。请你自学这个实验，得出什么结论。 生：美西螈的肤色由细胞核控制的 师：美西螈可能你不太熟悉，科学家们利用类似的核移植方法诞生的动物明星——多莉，谁能描述一下多莉是怎样产生的呢？ 生：多莉的产生涉及了三只母羊，将B羊的乳腺细胞核提取出来融入到A羊去核的卵细胞中，待新的细胞形成胚胎后植入C羊的子宫中，最后C羊生下了多莉。 师：描述的非常详细，那么多莉长得像谁呢？为什么呢？ 生：像B羊，因为多莉的细胞核来自B羊。 师：结合实验一和多莉的产生过程，你能不能说说生物体的性状遗传主要是由细胞核还是细胞质决定的呢？ 生：细胞核

细胞核—系统的控制中心习题

[标签:标题] 篇一：第三章第3节细胞核——系统的控制中心习题带答案详解 1．(2013·山东泰安高一检测)下列关于细胞核结构与功能统一性的叙述中，正确的是 ( ) A．核仁中的DNA控制着细胞代谢 B．染色质上的DNA储存着大量的遗传信息 C．不同细胞的核孔数量是相同的 D．原核细胞的核膜也具有两层膜，利于控制物质的进出 解析：选B。核孔是某些大分子物质的通道，在代谢旺盛的细胞中核孔较多；原核细胞无 真正的细胞核，即无核膜；核仁中无DNA，DNA主要存在于染色质上，并储存着大量的遗 传信息。 2．对染色体和染色质的描述错误的是( ) A．染色质是细胞核内易被碱性染料染成深色的物质 B．染色质和染色体的形态结构、化学成分完全相同 C．染色体或染色质的主要成分是DNA和蛋白质 D．染色体或染色质存在于真核细胞的细胞核中 解析：选B。染色质易被碱性染料染成深色，它主要是由DNA和蛋白质组成的；染色体和染色质是同种物质在不同时期的不同存在形式；染色体或染色质只存在于真核细胞的细胞 核中，而在真核细胞的细胞质及原核细胞中都不存在。 3．(2013·山东省东营市部分重点高中高一检测)对下列生物或结构进行化学成分分析，最 相似的是( ) A．艾滋病病毒和染色体 B．噬菌体和染色体 C．核糖体和染色体 D．噬菌体 解析：选B。噬菌体和染色体，都主要由DNA和蛋白质构成。 4．(2013·山西省山大附中高一检测)蛋白质是生命活动的体现者，大量事实表明，在蛋白 质合成旺盛的细胞中，往往有较多和较大的核仁，核糖体的数量也很多。根据这一事实可以推断( ) A．细胞中蛋白质主要在核仁中合成 B．核仁可能与组成核糖体的必需物质的合成有关 C．无核仁的细胞往往不能合成蛋白质 D．核仁和核糖体是细胞生命活动的控制中心 解析：选B。核仁与rRNA的合成有关，rRNA是核糖体的组成成分之一。 5．图示说明细胞能正常完成各项生命活动的前提条件是( ) A．膜的选择透过性B．线粒体供能 C．核内有遗传物质D．细胞保持完整性 解析：选D。卵细胞的核单独存在，脑细胞的细胞质也单独存在，两者一段时间后就死亡， 而卵细胞的细胞质与脑细胞的细胞核构成的重组细胞仍然能正常分裂和分化，所以能够看出细胞要完成正常的生命活动必须保持细胞结构的完整性。

《细胞核——系统的控制中心》说课稿

《第3节细胞核——系统的控制中心》说课稿 一、说教材： 1、教材地位分析 高中生物必修1《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础。主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。 2、教学目标 (1)、知识与技能 ①．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系； ②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 (2)、过程与方法 ①．通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系； ②．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 (3)、情感态度与价值观 ①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识和创新的意识； ②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 3、教学重点、难点： 教学重点：①细胞核的结构和功能；②制作细胞核的三维结构模型。 教学难点：①领悟细胞核是遗传信息库；②理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 二、说学法： 探究、讨论、图文结合、观察对比、思考。 三、说教法： 细胞是很微小的结构，细胞核则更小，因此学生对这部分知识缺乏感性认识，较难理解、记忆。在教学过程中先复习前面所学习的细胞膜和细胞器，同时使用动画、图片等手段加强直观教学。 把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内主要结构之间的联系。

细胞核——系统的控制中心教案

第三章第 3 节细胞核——系统的控制中心 任课教师：黄美花任课班级：上课时间： 一、教学目标 （一）知识目标 1、掌握真核细胞的细胞核的主要功能 2、掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能 3、理解染色质和染色体的区别与联系 （二）能力目标 1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力 （三）情感目标 1、树立结构与功能相适应的观点 2、体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识 二、教学重难点 （一）教学重点 1、通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系 （二）教学难点 1、主动地思考和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法 2、染色质和染色体的概念 三、课时安排：1课时 四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法 五、教学媒体：黑板 , 多媒体课件 六、板书设计 3-3 细胞核——系统的控制中心 一、细胞核的功能 遗传 代谢 遗传信息库 控制中心 相适应 外膜决定 核膜 内膜 二、细胞核结构核孔 核仁DNA 染色质染色体 蛋白质三、细胞是一个统一的整体

七、教学设计 教学 教师行为学生活动 程序 创设 1. 同学们：今年最流行的动画片是什么? 1. 回答：喜羊羊和灰太狼 情境 2. 今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊 2. 克隆白羊羊，让灰羊羊生下小导入和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎，而灰羊羊常常被冷白羊 新课落。灰羊羊想改变后代的命运，她有一个梦想就是生一只小白羊。 但我们知道，龙生龙，凤生凤，通常黑羊生黑羊，白羊生白羊，灰 羊生灰羊。我们怎样才能帮助灰羊羊实现梦想呢？如果大家还记得 初中讲过的克隆羊多利，这个问题应该很容易解决的。 3. 是的，白羊羊和黑羊羊可以助白羊羊一臂之力，白羊羊乳腺细胞 3. 认真听讲，思考 的细胞核移植到黑羊羊的去核卵细胞内，发育成胚胎后再植入灰羊 羊的子宫内，经过一定时间的发育后，灰羊羊诞生了一只可爱的小 白羊。那为什么三个羊妈妈中，小白羊和提供给它细胞核的白羊羊 长得最像，而不是和提供去核卵细胞的黑羊羊或者生下她的灰羊羊 最像呢？上完细胞核这一节课，相信大家就会明白了。 这节课呢，我们主要从功能和结构两方面来学习细胞核。 分析1. 首先我们要明确一下，是不是所有的细胞都有细胞核啊？ 1. 不是，例如原核细胞 2. 那所有的真核细胞都有细胞核吗？ 2. 也不是，例如成熟红细胞 资料 是的，除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极 探究 少数细胞外，真核细胞都有细胞核。 细胞 3. 那么科学史上发现细胞核的功能有四个非常经典的实验，载入了 核的 我们的生物教科书，下面我们来学习一下。 功能 我们先看资料 1：美西螈核移植实验——科学家用黑白两种美西螈 3. 黑色，因为细胞核是黑色美西做实验，将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈提供的 螈的去核卵细胞中，同学们思考一下：小美西螈的肤色是什么颜 色？为什么？ 4. 那也就是说美西螈的肤色是由什么控制的？ 4. 细胞核 没错，从资料一可知，黑色美西螈提供细胞核，白色美西螈提供细 胞质，通过细胞核移植，得到的是黑色美西螈，说明美西螈皮肤的 颜色不是由细胞质控制的，而是由细胞核控制的。 5. 结合克隆羊的产生过程，你认为生物性状的遗传主要是细胞核还 5. 细胞核 是细胞质控制？ 是的，不管是美西螈还是克隆羊，得到的后代性状都是和提供细胞 核的一样，因此，细胞核控制着生物体性状的遗传。 6. 接着看资料 2：蝾螈受精卵横缢实验。展示图片，介绍：这就是 6. 认真听讲、思考、回答 蝾螈的一种——黄星点蝾螈，长得挺难看的，但是没关系，科学家 正是通过它发现了一个重要的实验结果。大家看图，这是一个蝾螈 受精卵，这是头发丝，为什么不用绳子呢？“实验材料很小，绳子太大了” 真聪明，正是因为实验材料很小，而头发丝又细又韧，很合适。 接着用这头发丝把受精卵横缢成有核和无核的两半，中间只有少量 细胞质连着，结果就发现，没有核的这一半不能分裂，而有核的这 一半分裂了。当有核的一半分裂到16—— 32 个细胞时，科学家把 一个细胞核挤到无核的那一半，结果，无核的一半也开始分裂了。设计意图创设情境 激发学生学习细胞核的兴趣 回顾旧知识 知识迁移解决实际问题 训练学生的分析归纳能力

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一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《细胞核——系统的控制中心》生物必修一模块——《分子与细胞》中第三章第三节。细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。 （二）教学目标 （1）知识与技能 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系； 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 （2）过程与方法 1．通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系； 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 (3)情感态度与价值观 1．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识和创新的意识； 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 (三)教学重点 1、细胞核的结构和功能； 2、制作细胞核的三维结构模型。 （四）教学难点] 1、领悟细胞核是遗传信息库； 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 二、学情分析 学生在初中阶段的学习中，对细胞的结构已有了初步的认识，经过前面内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的认识，但还需要引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。| 三、教学方法 本节课以指导学生进行探究性学习与合作学习相结合的方式展开教学的。 这是根据教师在教学中设计的教学目标和教材内容特点来合理选择的。探究性学习是发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，合作学习是学生通过合作，构建和内化知识的学习过程。本节教材的内容很适合开展探究性学习，其原因是：细胞的结构虽然在初中学过，学生也依稀记得细胞核跟遗传有关。 但是，有关细胞核的结构和功能的知识学生还知之甚少，细胞核为什么能够成为细胞的控制中心？跟细胞核的结构有关系吗？…… 细胞核内还有许多奥秘有待学生通过探究来解决！运用这样的教学方法，就把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的角色作用。

细胞核系统的控制中心教案

“细胞核——系统的控制中心”教案 发布时间:2010-1-13 14:34:07 作者：来源：阅读：714 评论：0 联盛中学刘海燕 一、教学目标 1、知识与技能 （1）阐明细胞核的结构和功能。 （2）理解与体会结构和功能相适应的关系。 （3）初步学会探究生物学实验研究的方法。 2、过程与方法 （1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 （2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦情感价值目标： 二、教学重点：细胞核的结构和功能 三、教学难点：领悟细胞核是遗传信息库； 理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 四、教学手段：多媒体课件 五、时间安排：40分钟 六、教学过程： 教 学程序 教师活动学生活动 时 间分 配 设计意图复 习旧知，引起注意 1、细胞像一个繁忙的工 厂，在细胞质中有许多忙碌不 停的“车间”，这些“车间” 就是细胞器。 2、我们知道这些细胞器内 部进行着有条不紊的生物化学 反应，并且彼此之间互不干扰。 那为什么细胞工厂能够如此精 确而有序的进行这些生物化学 反应呢？一个工厂要正常运 行，必须要有厂长的正确领导 和控制，可以说厂长是一个灵 魂人物，是整个工厂的核心， 那么在细胞这个工厂中，它的 灵魂，控制中心是什么呢？ 1、积极思考回 答： 需要核糖体、 内质网、高尔基体、 线粒体的参与。 1 分钟 引 导及 补充 资料： 4分钟 钟 1、温故知新 2、激发学生的探 究欲望，导入新课的学 习。

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细胞核 教学目标 1．知识目标：阐明细胞核的结构和功能。 2．技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3．情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 教学重点难点 重点 （1）细胞核的结构和功能。 （2）制作真核细胞的三维结构模型。 难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。 教学方法 1．学案导学：见前面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 课前准备 1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案。 课时安排： 1课时 教学过程

（一）预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。 提示：①形状差异：有圆形、瓣形（如人的白细胞）、分枝形（如蚕的丝腺细胞）；②数量差异：大多数细胞只有一个核，有二个核的（如肝细胞），还有多个核的（如骨骼肌细胞），极少数细胞无核（如人的成熟红细胞、维管植物的筛管细胞）。 虽然不同细胞的细胞核形状有差异，数量也不同，但是他们的结构是大致相同的。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：细胞核的功能 1．细胞核功能的实验探究