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《快乐的泼水节》教学反思

《快乐的泼水节》教学反思
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《快乐的泼水节》教学反思

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《快乐的泼水节》教学反思

《快乐的泼水节》是一首欢快的歌曲,所以,在本节课中,我紧扣《快乐的泼水节》中的“快乐”二字,通过听、看等多种形式让学生体验傣族人民欢度泼水节的情景,感受泼水节的欢乐场面。在感知体验教学模式下,学生通过聆听、想像、模唱、节奏练习等多种活动来感受歌曲的情绪,展现泼水节的热烈气氛。

一、以课件为主线,体现其音乐性

我在上课的过程中充分利用了音乐语言去引导学生,启发学生,让学生在音乐引导中自然地进行学习。让学生充分感受了音乐的美感,让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验,这样就将歌曲的教学和多媒体课件结合成一个整体,这样既使课堂更加完整活跃,

又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐,体验其中的快乐。

1、在导入本课教学活动之前,用图片导入,并配以《快乐的泼水节》音乐作为背景音乐,让学生初步以聆听本歌。

2、在介绍泼水节的来历时,请学生展示自己课前搜集的资料,这也是对学生自主学习能力的一个检查。

3、每次播放歌曲的同时,都向学生提出问题,让学生带着总是听音乐,使教学更具有目的性。

4、知识技能的学习贯穿在学唱歌曲的过程中,使学生在学习音乐知识的过程中不觉得枯燥,不知不觉中知道了傣族音乐的特点及“同首异尾”的创作方法。

5、最后欣赏木叶演奏的乐曲《有一个美丽的地方》。学生能够听出是由叶子演奏,并能说出生活中能发出美妙声音的物体,让我很感动,学生能够发现生活,热爱生活,享受生活。

二、构思新颖,衔接巧妙、自如

本课教学环节之间,衔接巧妙,课堂教学流利顺畅。我仔细分析教材,选择恰当的教学方法,使各环节自如地过渡,不流任何痕迹,课堂教学保持整体性。

不足:

1、对学生估计不足,我本以为这样一首简单作品,大家应该容易学会,所以在教歌这一环节简略了一些,学生对歌曲掌握得不是很好,尤其是最后的节奏部分,在以后的教学中还要加强学生的乐理知识。

2、教学的最后一个环节让学生跟着音乐伴奏一起合唱,不能准确地听前奏进入歌曲,但在老师的指挥下,还是能够基本准确的进入。

通过反思,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维

能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。作为一名新教师,在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

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《小鹿的玫瑰花 》课文教案

《小鹿的玫瑰花》课文教案 《小鹿的玫瑰花》课文教案 导语:这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。以下是《小鹿的玫瑰花》课文教案! 《小鹿的玫瑰花》课文教案教学目标: 1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教学重点:识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料:动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排:两课时第一课时切入举偶1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片:认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?对话平台自学1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。 2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。 讨论1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。 交流重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?(1)读课文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。 朗读1、自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。

小鹿的玫瑰花教学设计

小鹿的玫瑰花教学设计 教学目标 1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教学重点 识字、写字,有感情地朗读课文。 第一课时 一.引入新课 1.春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢! 2.板书课题,读课题:读了课题,你想知道些什么呢?二.初读课文,认读生字。 1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。如:(1)利用图画或实物帮助识字。 (2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字,在“花骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。 (4)在组词中识字。 (5)在创设情景中识字。如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?三.再读课文,朗读感悟。 1.学生自读,整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行初步感知。 2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。 (1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。” (2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”3.展示自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢。如,第三、四自然段读得稍慢,在句中体会“惋惜”的意思,读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气,表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。 4.分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”体会文章表达的思想内容。 5.在表演中引导学生感悟。 (1)学生分小组选择自己要演的角色,研究他们的表情和

小鹿的玫瑰花教学反思

小鹿的玫瑰花教学反思 2016小鹿的玫瑰花教学反思 《小鹿的玫瑰花》讲的是在小鹿在门前栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了,等他伤好以后,玫瑰已经谢了,一朵花都看不到了。就在小鹿 兄弟俩感到惋惜的时候,黄莺和微风过来告诉他们,玫瑰花给他们 带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事,传递出“能够 给别人快乐,自己也快乐”的朴素的哲理。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人,教师是学习活动的指导者和组织者。引导学生寻找小鹿的 玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。教学时,我在学生自由读通课文,整体感知文章内容,并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰 没有白栽呢?”这个问题进行初读感知。然后指导学生再读课文,用 横线画出鹿弟弟的话,读读这两句话,想想你会提什么问题?大部分 学生会说:“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了,可后来又说玫瑰没 有白栽呢?” 语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。新课标指出:“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验,有所感悟和思考。”教学中我引导学生学习第一 至三自然段,重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。让学生画出 相关词语,从这些词语中你感受到了什么?学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦,从“数了数、高兴”体会小鹿对玫 瑰的喜爱和憧憬。接着让学生再读第三自然段,说说小鹿把脚跌伤 后在家养病时,会想些什么呢?从而让学生感悟到小鹿看不到玫瑰的 失望和惋惜的心情。 爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机,鼓励

人教版小学语文4-小鹿的玫瑰花(教案)

4.《小鹿的玫瑰花》教案 教学目标: 1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读 教学难点:懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。 教学准备:动物头饰,玫瑰盛开的录象 教学过程: 一、创设情境、导入新课 同学们,你们见过玫瑰花吗? 春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题:小鹿的玫瑰花 二、自学生字,质疑问难 1.初读课文,读准字音,读通句子。 2.自主识字交流: 在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。 结合经验理解:一瘸一拐结合图理解:花骨朵 3.引导质疑: 预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢? 三、读读演演,解决疑难 根据学生质疑,出示文中的两句话:

鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” (一)学习1-4自然段 自由读1-4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了? 1.出示一组句子,找出文中的一对近义词: 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 2.体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。 (二)自学5-8自然段 1.师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗? 读一读第5-8自然段。 2.老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。 3.学生自由分组研究角色,表演课文5-8自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 四、开发文本,拓展表演: 电脑出现小兔的画面,师:告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康。(电脑出现玫瑰盛开的画面) 再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。 随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。 五、总结全文,朗读全文。

《小鹿的玫瑰花》教学设计.

第一单元第7-8课时--《4、小鹿的玫瑰花》教学设计 2011-02-20 主备:韩雪 教学目标: 1、会认8个字,会写12个字。积累"我会读"中的词语,有积累词语的兴趣 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。重点难点 1、重点:认字、写字、朗读课文。 2、难点:入角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。"瘸、莺"的识记,"骨、谢、微"的书写。 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、创设情境,揭示课题 1、你们看,老师给你们带来了什么礼物?(出示玫瑰花)多美的花呀!认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。(读一读,记一记) 2、揭题:今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事-小鹿的玫瑰花。(补充课题完整,读课题) (1)、师:你知道哪些花在春天开放? (2)、课件出示玫瑰花,识记生字,注意"瑰"在这里要念轻声。 二、自读识字 请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

三、合作交流 1、离开小鱼,你还认识这些字吗? (1)、出示折叠词卡"骨"指读,"花骨朵"指读,什么是花骨朵呢?(出示图片) (2)、出示"瘸、拐",找找它们在哪个词中,表演读。 (3)、出示"终于"、"惋惜"、"黄莺",带句子读,并再说几句话。 2、整体感知,想一想,你都知道了什么?你还有什么问题吗? 出示有生字的句子,读读句子。 ⑴过了些日子,玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。 ⑵小鹿终于能下床走路,他一瘸一拐地来到门外。 ⑶鹿弟弟惋惜地说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。" 四、品读领悟 1、崭新而又迷人的春天来到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢?(学生回答的同时板书) 2、一分汗水一分收获,让我们来读读这两个自然段,共同祝贺小鹿吧! 3、时间一天天过去了,花骨朵渐渐地长大了,我们想象一下,当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢?(学生想象说话)可是这时小鹿不小心把脚跌伤了,当它能下床走路时,它一瘸一拐地来到门外,它看到了什么(学生回答),如果你就是小鹿,此时你有什么感觉?心里是怎样想的? 4、那就让我们都来做一回小鹿,来读读这一段吧!(评价读--挑战读) 5、引读4-8自然段。(模仿读-挑战读-进入角色读) 6、质疑(学习小伙伴的问题)。 7、小结:同学们,小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐,更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读,把这幸福、快乐带到课堂中来吧! 五、巩固延伸

二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思

二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天,小鹿栽下了一丛玫瑰,从“他常常去松土、浇水”中的“常常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,他种玫瑰很用心,很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿,我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而,当玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了外脚不能走动而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”结尾的这句话,一定会引发学生许多思考。 在今天的教学中,我在和学生一起学习课文的同时,还让他们根据文本的内容进行适当的想象和拓展,使他们对课文的学习不再单一,学生们充满了热情,一个个想法跃然于脑海,在智慧的碰撞中,课文变得更加生动、活泼起来。 片段一:过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。(课文内容) 想象说话:小鹿和弟弟为什么高兴极了?他们的心里在想些什么呢? 生1:因为三十二个花骨朵儿长大后就会开出三十二朵玫瑰花,所以他们高兴极了。 生2:因为他们想着等玫瑰全都开了,这个花坛就会变得很美很美,他们就可以好好地欣赏了,所以他们高兴极了。 生3:因为小鹿他们想着等玫瑰花开了,就会引来很多的蜜蜂和蝴蝶,到那时候,院子里就

会很热闹的,所以很高兴。 生4:因为等玫瑰花开了,可以请朋友们来家里做客,一起欣赏玫瑰花呢。 生5:因为小鹿还可以把开出来的很美的玫瑰花摘下来,送给自己的好朋友们,让他们来分享,所以很高兴。 生6:因为小鹿还可以把玫瑰花摘下来送给妈妈,祝妈妈节日快乐!(这里是我提醒学生“今天是什么日子”而得到的。) [从学生一系列的想象说话中,我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合,这样更有助于学生对文本深层次的理解。] 片段二:他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。(课文内容) 想象说话:当小鹿躺在床上时,他的心里会想些什么呢? 生1:他会想不知道那些花骨朵儿什么时候才能开啊? 生2:他在想不知道开出来的颜色是怎么样的?

《小鹿的玫瑰花》教学设计

小鹿的玫瑰花 学情分析: 二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后,在识字量,自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了,所以在学习这篇童话时,学生把课文读通顺,读正确难度不大,我注意引导学生从理解“白栽”入手,寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因,还要让学生分角色朗读,在扮演角色的过程中,通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。 一、教学目标: 1、会认8个生字,会写12个字,积累“我会读”中的词语,有积累词语的习惯。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 二、教学重难点: 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读。 教学难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。 三、教学用具:动物头饰、生字卡片、图片 四、教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 一、营造氛围,激情导入 1.(图片出示:一朵开放的玫瑰)小朋友,你们看!你们认识图片上的花吗?生回答,师出示带音节的“玫瑰”并板书 生齐读,“瑰”变为轻声,师问:你有什么发现?交流理解:当两个字在一起时,后一个音变为轻声。 “玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字,我们用什么办法记住这两个生字呢? 2.(出示:一支玫瑰的花骨朵。)小朋友,你们知道这是什么花吗?对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音,学生看老师写“骨” 3.这么好看的玫瑰花是谁的呢?(出示“小鹿的”三个字)板书课题,齐读 4.今天我们就来学习一个童话故事,《小鹿的玫瑰花》。 二、讲述故事,设置悬念 师配乐讲述故事,春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了,小朋友们,想知道故事怎样发展吗?请打开课文去读一读吧。 三、初读课文,整体感知 (一)提出要求,自由读文。 老师读:自读要求: 1.请大声读一读课文,把生字在课文里圈出来。 2.借助课文中鱼娃娃上的拼音,读谁生字,读通句子,难读的地方多读几遍。 3.给自然段标上序号。 (二)检查并教学字词。 导:小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝,你们认识吗? 骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué) 1.读生字:先读带拼音的:(1)自由读(2)指名读,正音(3)当小老师带读(4)齐读

小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》原文、教案及教学反思 【篇一】小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》原文 春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。 花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。” 一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!” 小鹿高兴地笑了,说:“原来我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。” 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” 【篇二】小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案 【教学目标】 1、会认8个字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 【重点难点】 1、重点: 认字、写字、朗读课文。

2、难点: 入角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记,“骨、谢、微”的书写。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。 【教学准备】 投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。 【课时安排】 2课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情境,揭示课题 1、你们看,老师给你们带来了什么礼物? (出示玫瑰花) 多美的花呀!认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。 (读一读,记一记) 2、揭题:今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。 (补充课题完整,读课题) 3、师:你知道哪些花在春天开放? 4、课件出示玫瑰花,识记生字,注意“瑰”在这里要念轻声。 二、初读课文,识记生字,整体感知 1、请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。 2、离开小鱼,你还认识这些字吗? ⑴出示折叠词卡“骨”指读,“花骨朵”指读,什么是花骨朵呢? (出示图片) ⑵出示“瘸、拐”,找找它们在哪个词中,表演读。

小鹿的玫瑰花教学教案

小鹿的玫瑰花教学教案 第一课时 一、创设情境,激趣导入 1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片),引导学生观察,揭示课题。 2.认识“玫瑰”二字,指导“瑰”的读音。 二、初读课文,识字写字 1.借助拼音初读课文,要求:读准字音,读通句子。(学生边读边圈画生字,把不懂的词画出来,学会。) 2.指名按自然段接读课文,师生共同正音。 3.小组合作学习生字,交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。) (1)在组词中识字。如:终──终于、终日、终点、始终。 (2)利用图画识字。如:黄莺。 (3)做动作理解“一瘸一拐”。 (4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明) (5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音,与ɡu区别)(6)比一比:“莺──鹰”。 (7)换偏旁:“惋──碗”。

4.指导书写 (课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”) (1)引导学生观察每组生字的结构,找出关键笔画。(提示:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。) (2)教师范写“骨”和“浇”,学生描红书写,作业展示,师生评议。 5.巩固练习 (1)扩词,看谁组词多。 骨()()……抽()()……浇()()…… 三、再读课文,感知大意 1.开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错字。 2.用自己的话说说课文的主要意思。 第二课时 一、复习导入,情境再现 1.开火车读词语卡片: 嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地 2.抓住问题,创造情境 (1)学生快速读文,画出文中鹿弟弟说的话。 (2)出示句子: ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” ②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。” 3.质疑:为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?

《小鹿的玫瑰花》教学设计.doc

《小鹿的玫瑰花》教学设计- 这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。 故事语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解玫瑰花为什么没有白栽上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用移情策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 【教学目标】 1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 【教学重点】 识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【信息资料】 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 【课时安排】 2课时。 教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导瑰的读法,并书写玫瑰)关于玫瑰花还有一个美丽的

故事呢? (板书课题) 2、谈话导入: (出示玫瑰花和小鹿的图片) 认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢? 〖对话平台〗 一、自学 1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。 2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意玫瑰、花骨朵的读法。

3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。 二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。 二、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗? (学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?) 2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。

《小鹿的玫瑰花》教案(正式)

4、小鹿的玫瑰花 教学目标: 1、会认9个生字,会写11个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的习惯。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读 教学难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。 教学准备:动物头饰,多媒体 教学方法:启发引导法,情景表演法,阅读体验法 教学过程: 第一课时 一、创设情境、导入新课 同学们,你们见过玫瑰花吗? 春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题:小鹿的玫瑰花 二、自学生字,质疑问难 1、初读课文,读准字音,读通句子。 2、自主识字交流: 在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。 3、读词语。结合经验理解:一瘸一拐结合图理解:花骨朵 三、读读演演,解决疑难 1、读课文,交流课文主要讲了一个什么故事? 2、引导质疑: 预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢? 根据学生质疑,出示文中的两句话: 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” (一)学习1-4自然段 自由读1-4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了? 1、出示一组句子,找出文中的一对近义词: 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。 理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 2、体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。 (二)自学5-8自然段 1、师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗? 读一读第5-8自然段。 2、老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。 3、学生自由分组研究角色,表演课文5-8自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 4、随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。 五、总结全文,朗读全文。 第二课时 一、回顾课文,分角色朗读。 1、四人为一组,分角色练习朗读课文。 2、以小组为单位上台分角色朗读、评价 二、指导写字 1、指导写“谢”字。 A、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐,让我们一起对他说声“谢谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。(提示学生掌握左中右结构的字) B、描红,书写,点评 2、举一反三,学写本课左中右结构的字:“渐、微” 出示这两个字,说说哪些地方容易写错,提醒大家! 3、其余生字学生请学生自己说说应该注意什么。 4、学生练习,教师巡视指导。 三、完成课后题“我会读” 板书设计: 小鹿栽一朵花没看到玫白栽 黄莺看美瑰没有白栽! 微风闻香花

《小鹿的玫瑰花》教学设计二.doc

《小鹿的玫瑰花》教学设计二- 《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是:在美好的春天里,小鹿种上的一丛玫瑰,它为了种好玫瑰不怕吃苦,精心管理他常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴的说:哥哥的玫瑰花没有白栽。课文从白栽到没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。 这篇童话故事从表层看文章的思路是:由憧憬到失望;由惋惜到高兴。在故事的巧合中表现出了浓厚的情味,进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐的深远意义。促使学生懂得一人种花,飘香万家的道理。 二、设计理念 新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务,要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此,我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望,激发学生的读书兴趣,调动学生阅读的积极性,采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书,主动读

书,自能读书。在轻松愉快地阅读实践中,读文、识字、理意,全面培养学生的语文素养和能力。 三、设计特色 读中有思,思中感悟,多维互动,主动发展。 四、教学目标 .能正确、流利、有感情地朗读课文。 .在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文,表演课文。 .会认8个生字,会写12个生字,积累课后我会读中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。 .体会文章的含意,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。

五、教学流程 第一环节,自主学习,自能读书,初步感知课文的主要意思。 .激发学生读书的欲望,使学生喜欢读书,乐于读书。读书的方法要灵活多样,学生喜欢怎样读就怎样读,可朗读,可默读,可分角色读,可分小组相互评读。 .提出读书要求,学会读书方法。 (1)读通句子,读谁字音,对文中不认识的字,不理解的词语,先用红笔圈起来,再解决后批注在书上。 (2)要求读准字音认识的生字有: 玫瑰骨终瘸拐莺 (3)理解的词语有:

《小鹿的玫瑰花》教学设计6

《小鹿的玫瑰花》教学设计6 【教学目标】 1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 【教学重点、难点】 识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、实物导入 教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢? (板书课题) 谈话导入,(出示玫瑰花和小鹿的图片)认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

二、自学 1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。 2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛, 看谁读得通顺,没有错别字。 三、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗? (学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?) 2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。 四、交流 重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了? 1、读课文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么? 2、当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么? 3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。 五、朗读 1、自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读:向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进? 3、竞赛读:每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补

最新人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学反思

人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学反思

《小鹿的玫瑰花》教学反思 小鹿在门前栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了,等他伤好以后,玫瑰已经谢了,一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候,黄莺和微风过来告诉他们,玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。 一个很美丽的故事,传递出“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素的哲理。通过上课,我进行了深刻的反思,过后,经过整理,一共有这些需要改进的地方: 一、需要营造平等对话的课堂 学生是语文学习的主人,教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台,让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中,师生共同经历,共同生成。教学中,如果能抓住了“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”和“看来,你的玫瑰没有白栽。”,学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考的加深,感受的加深,那么情感的体验也在不断地生成,课堂效果会更好。 二、应该加强肢体语言的训练 新课标指出:“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。因此,课堂中,教师要以自身的激情和肢体语言的训练来引导学生,用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰

花》一课,就多处引“移情”进课堂,注重体验。让学生当当小鹿,加上动作,在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么?”的体验中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。 三、要注重整体与部分的把握 第一课时要读准生字、读通课文,“书读百遍,其义自见。”在读通课文的基础上再去理解课文。立足整体,正确处理整体与部分之间的关系,既要见“树木”,更要见“森林”,不要只纠缠于文本的细枝末节,把握好第一课时的目标,一课一得。 四、需要关注每个孩子的表现 “让每个孩子都抬起头来“,是每个老师都希望看到的,上课的过程中有的孩子一直没有回答问题,也没有与同学老师交流讨论,老师碰到这样的情况时,应多鼓励,从而使这些孩子都抬起头来。 五、加强合作学习的有效性。 在学生合作学习这一环节中,由于学生年龄小,教师应关注学生合作学习的有效性,对于个别小组的合作学习只停留在形式上,老师应作为学习的参与者参加到小组的学习中,以平等的身份引导孩子真正地参与到学习中。以保证合作学习的有效性。 有反思才会有进步,在今后的教学中,我一定多加注意,把这些所谓的不足都改正,从而使自己的业务水平得到长足的进步。

《小鹿的玫瑰花》教案5

4 小鹿的玫瑰花 教学目标: 1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字. 2、写字:重点指导”谢”字,学生举一反三,学写”微、渐”,掌握左中右结构字的写法. 3、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学重点: 1、识字、写字。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点: 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教法与学法: 教法:创设情景法、引导点拨法。 学法:入情诵读法、质疑讨论法。 教学准备:多媒体课件。 课时安排:2课时。 第一课时 一、激趣导入 1. 今天老师给大家准备了一份礼物,瞧,这是什么?(玫瑰花) 2. 教读“玫瑰”(注意轻声)

3. 用一个词语来夸奖一下玫瑰花(漂亮,美丽,好看,芳香宜人等) 4. 用“一束()的玫瑰花”的形式来说话 5. 引出课题 (过渡)这么漂亮的玫瑰花你们喜欢吗?(喜欢)有一只小鹿也很喜欢,他还在门前的花坛里种了一从玫瑰!今天我们就一起去看看第四课《小鹿的玫瑰花》。 6. 齐读课题(高兴地、十分高兴地、非常高兴地) 二、初读识字. 1. 动画朗读 (过渡)想不想知道小鹿和玫瑰花之间发生了什么故事吗?(想)下面就和老师一起去看看这个故事。不过要带着问题去听去看。 要求:1、注意看玫瑰花的变化。 2、注意观察小鹿及鹿弟弟的表情的变化。 3、注意说话的语气。 2. 学生自由朗读(PPT出示自读要求) 自读要求:1、标出自然段序号。 2、圈圈点点地读。 3、带着感情去朗读课文。 (过渡)这么好听的故事想不想和老师一起去读一读呢?(想)别着急,在读之前先来认识一下生字宝宝。 3. 识字

小学:小鹿的玫瑰花教学反思3篇(教案文本)

小学标准教材 小学:小鹿的玫瑰花教学反思3篇(教案文本) Determine reasonable teaching goals according to the needs of the teaching situation and the characteristics of the educational objects. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 小学:小鹿的玫瑰花教学反思3篇(教案文 本) 《小鹿的玫瑰花》教学反思(一) 《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引人思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天,小鹿栽下了一丛玫瑰,“他常常去松土、浇水”,期盼玫瑰早日开花。然而,当玫瑰快要开花时,小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。课文围绕“小鹿的玫瑰是否白栽?”这一问题展开讨论,引发思考。故事的深层,蕴含着美化环境的意义,以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。在这个过分崇尚自我的社会中,这篇课文的教育意义就显得尤为重要。

为了让学生能更好地体会这一层深意,我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物:“听了黄莺和微风的话,很多小伙伴也赶来了。你看,我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了,我们会对小鹿说什么呢?”创设情境,说话练习。课堂上的气氛一下子热闹起来,“小蜜蜂”说:“小鹿,我采过你种的玫瑰花的蜜,可好吃啦!现在想起来我的嘴里还甜甜的呢!”“小蝴蝶”说:“小鹿,我见过你的玫瑰花,可美啦!每天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞,大家都说:‘这是一幅多么美的图画!’”“小兔子”说:“小鹿,我戴过你的玫瑰花,朋友们都说我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财富,只要我们努力挖掘,就一定能收获惊喜。精彩的回答已给“小鹿的玫瑰是否白栽?”这一问题画上了圆满的句号。不需喋喋不休地说教,孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的快乐。正所谓“赠人玫瑰,手有余香”,在给人快乐的同时,小鹿也收获着快乐。 《小鹿的玫瑰花》教学反思(二) 这节课是自己精心准备的一节课,提前一天晚上备课到了深夜

二年级语文:《小鹿的玫瑰花》的教学设计(实用文本)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文:《小鹿的玫瑰花》的教学设计(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

二年级语文:《小鹿的玫瑰花》的教学设计 (实用文本) 教学目标: 1、会认8个生字,会写12个字。 2、分角色有感情朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载。 教学重点: 1、认读生字8个,会写12个生字。 2、分角色有感情地朗读课文。 教具准备:玫瑰花生字卡片,黑板画花坛 教学课时:两课时 教学过程 第一课时(简案) 一、初读课文,认读生字。

二、学习课文第一第二自然段 1、小鹿在家门前的花坛里载了一丛玫瑰,她常常去松土,浇水。(出示“玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子”,学生自读)。过了些日子,玫瑰枝头长了许多花骨朵。小鹿数啊数,总共有几朵? 2、弟弟为什么要数花骨朵呢?(迫切想看到自己种的玫瑰花开花) 3、(出示“花骨朵渐渐长大了”)学生读。 4、小朋友仔细观察这两句话,你能找到一组反义词吗? 5、谁能用“渐渐”说一句话? 三、指导写生字。 写生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺” 第二课时(详案) 一、回顾上节课内容,导入新课 1、这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》,课文讲了一个什么故事,谁能按照老师的提示说一说?(小鹿在家门前的花坛里_____。就在花骨朵渐渐长大的时候,小鹿_____,当他出来看花时,_____。)

小鹿的玫瑰花教学设计

《小鹿的玫瑰花》 课型:精读 一、教材简析: 这则美丽的故事,传递出“能够为他人带来快乐,自己也会快乐的思想”,引起学生思考而又所感悟的思想感情。 二、学习目标: 1、会认8个字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 三、学习重点难点: 1、重点:认字、写字、朗读课文。 2、难点:入角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记,“骨、谢、微”的书写。 四、教学方法: 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 五、评价设计: 目标1字词的学习,可以通过两种方式予以达成:一是课堂上通过诵读课文检查读音;二是于最后一课时组织学生进行听写互评活动。 目标2,通过听老师范读、轮读、指名读等方式,使95%的学生达到正确、通顺、流利。通过指名反复读及教师点拨等形式,使80%以上的学生能读出感情。 六、课堂流程: 第一课时 一、激趣导入,揭示课题 1.(出示课件)同学们看,知道这是什么花么?(板书:玫瑰花) 2.谁会送来这么漂亮的玫瑰花呢?(补充课题:小鹿的) 3 今天让我们再一次走进小鹿家,去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧! 二、借助课件,复习生字 同学们,上节课我们认识的生字宝宝还想和你们见见面呢!请看,它

还带来了它的朋友,认识么?(课件出示词语)老师要检查一下谁是识字大王. 三、感知全文,深入全文 1.同学们已经读过课文了,想不想读给大家听?老师也很想读读,所以先让老师来读读,行么?同学们要认真听给老师做评委,读错的马上指出来,读得好要鼓掌哦! 师范读第一自然段,故意读错“常常”,学生及时指正,由此引出“常常”是什么意思?从这一词,我们能体会到什么?你还能从哪些词看出小鹿喜欢玫瑰花? 2. 这么多的老师在听课,我一时心慌,读错了,同学们读书可别学 老师,要仔细呀!下面我们一起读读第二自然段;“过了些日子…… 他们高兴极了” 同学们你们知道什么是“花骨朵”么?(花宝宝,要开的花。出示课件)“骨”,是一个多音字。鹿弟弟和哥哥一起数花骨朵,一共有多少朵?那么从小鹿“数”玫瑰花你能看出什么? 小朋友们,你们想象一下,看着这么多的花骨朵,小鹿心里会想些什么呢? 同学们真会读书,能从“栽花”“常常松土”“数花”这些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情,你能读出这种感情吗? 3.小鹿多么希望能看见自己亲手栽的玫瑰花呀,花骨朵在一天天长大,而小鹿……接下来发生了什么事情,同学们自由读第三自然段。 (1)同学们读的真棒!玫瑰花要开了,可是小鹿却跌伤了脚,他只能躺在床上养病,想象一下,小鹿躺在床上时,心情怎样呢? (2)小鹿下床后一朵玫瑰花也没有看到,同学们,老师要问问大家,花哪去了?过了一个月怎么就没有花了呢?(省略号:不止一个月)他当时的心情怎么样呢?现在就把你换成难过的小鹿,请你带着这种心情读读小鹿难过的句子。(指导朗读) 4.辛辛苦苦种了玫瑰,却没有看到花开,真可惜,瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢?谁能有感情的读出鹿弟弟的话? 栽了花,自己却没看到,真是——(白栽了)像这样的说法很常见:比如干了一件事情效果很差这叫——(白干)(白洗,白走,白写)我相信所有人都会为小鹿感到——(惋惜)理解“惋惜”的意思 你能用“惋惜”说一句话么?谁能用“惋惜”的语气读读鹿弟弟的话?

《小鹿的玫瑰花》的教学反思

《小鹿的玫瑰花》的教学反思 《小鹿的玫瑰花》的教学反思 《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰。他精心地栽培这些玫瑰,十分盼望见到玫瑰开花。然而,当玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说“看来,你的玫瑰没有白栽”。正所谓“赠人玫瑰,手留余香”。 教学时,我引导学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因后,准备组织学生分小组演一演这个故事,这也是课后作业上的一个要求。我的“要求”还没有说清楚,没想到苏迪文的一只手又高高地举在我的面前,由于不想耽误时间,我本想佯装看不见,“凉”他一会儿,让他自己“放手”,可苏迪文可真不是一个好“对付”的角色,大有“不达目的决不罢休”的劲头,一只手拼命地在我的眼前晃动,一双眼睛直直地盯着我,我实在受不了他这个架势,只得不情愿的说:“苏迪文,你还有什么要说的?” “小鹿怎么会看不到玫瑰花呢?”苏迪文眨巴着一双不大的眼睛,作纳闷状。 “哎呀,他不是脚受伤了吗?”一个学生不耐烦地说。言下之意:这么简单都不知道! “可是,他也应该有办法看到它,闻到它呀!”

苏迪文不服气地说。 “你有什么好办法吗?”我不由得好奇地问。 “有呀!你们看,小鹿的房子离花坛这么近,可以让他睡在窗口,只要打开窗不就可以看到了吗?再说,玫瑰花那么香,他也应该闻到呀?” 听他这么一说,有些孩子也来劲了。纷纷发表自己的看法: “小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的!” 这句话引起了大家的不同意见: “鹿弟弟比他小,可能背不动呢?” “脚受伤了是不能随便乱动的!否则可能受伤更加严重!” 我说:“是呀!大家还有其他办法吗?” “可以让鹿弟弟用照相机把玫瑰花拍下来,小鹿不就可以看到了吗?” “如果没有照相机呢?” “鹿弟弟可以讲给小鹿听呀,小鹿怎么会连玫瑰花的颜色都不知道呢?” “同学们,你们考虑得非常周到,给小鹿出了那么多点子! 既然小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰花,而且这么想看到玫瑰花,咱们就来编一编故事,让小鹿看到玫瑰花吧!”孩子们马上积极地投入到编故事的活动中去了! 这次的课本剧表演,学生们表现得比哪一次都卖力!都精彩!那是因为他们真正的走进了课文,真正体验到了当“主人”的乐趣!

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