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爱因斯坦给我们的启示

爱因斯坦给我们的启示

作者:谭韵

来源:《师资建设》 2009年第3期

爱因斯坦在欧洲度过了青壮年,晚年定居美国,他只是在中年时出访过其他一些地方。43岁那年,爱因斯坦携他

的第二位妻子到过东方。在这次远行中,他们到了上海和香港。诸如此类的接触有助于唤醒爱因斯坦对孔夫子学说持

久的钦佩。尽管爱因斯坦与其他文化的直接接触有限,却一生都强烈的希望全世界各国人民和谐共存。他的一生是属

于全人类的,他的精神也为全人类所共勉。如果说,爱因斯坦坎坷而光辉的一生能给我们广大的教师朋友以启示,那

就是:学习至关重要。

爱因斯坦的一生是学习、思考与创造的一生。从爱因斯坦身上,我们深刻的感悟到他对学习的执著与热爱,而他

的成功正是来源于他的刻苦学习。11岁时,他就读完了一套通俗科学读物,开始并对科学发生兴趣。12岁时,他又自

学欧几里德几何。这两件事,对他以后的发展道路产生了极大的影响。除此之外,他还阅读其他人的著作,并对哲学

发生兴趣,13岁就开始读康德的书。1898年,爱因斯坦在苏黎世工业大学读书时,在信中曾说:唯一使我坚持下来,唯一使我免于绝望的,就是我自始至终一直在自己力所能及的范围内竭尽全力,从没有荒废任何时间,日复一日,年

复一年,除了读书之乐外,我从不允许自己把一分一秒浪费在娱乐消遣上。由此可见,爱因斯坦在苏黎世工业大学学

习期间,几乎把所有的时间都用在学习上,而不去追求什么娱乐消遣活动。

在以后的研究与创造中,他也是不断学习、吸收别人的知识,才有了自己的创造成果。比如在狭义相对论中,爱

因斯坦提出了著名的质能公式,而这个公式完全是从学习牛顿的万有引力公式推出的,其中的思想则来源于他对麦克

斯韦电磁理论的学习。在广义相对论中,爱因斯坦提出了著名的空间弯曲论,而空间弯曲的思想则来源于对非欧几何

的学习。根据空间弯曲的思想,爱因斯坦提出了静态宇宙模型,俄国学者弗里德曼通过计算认为宇宙不可能是静态的。哈勃通过观测发现,大部分星系的光谱都发生了红位移,距离越远的星系红移量越大。最终爱因斯坦在不断的学习之

后承认,引进“宇宙学常数”是他一生最大的失误。

也许有人要说,爱因斯坦是站在巨人的肩膀上,所以站得更高、看得更远。但我要说,哪一个巨人不是站在巨人

的肩膀上,前提是你得要有爬上巨人肩膀的能力。靠什么?靠学习!学习的过程就是攀爬的过程,要在巨人肩上站得稳,就得有扎实的下盘功夫,这就是基础,就是学习的功力,正如爱因斯坦很早就总结了的一个关于成功的公式:

W=X+Y+z(成功=刻苦学习+正确的方法+少说废话)。倘若我们的教师想提高自己的知识素养、提高自己的教学能力,想要成为名师,那么就学习爱因斯坦,什么都不要说了,就去刻苦的学习吧。

我现在时时刻刻都感到学习的紧迫。从研究生毕业,在学校做了一段时间的教师,自己所学的知识也觉得自我感

觉还好,进入师资建设编辑部以来,却真真切切的感受到知识不够用。比如说要写关于教师知识力、校长领导力等等

的文章,我就必须首先对此有必要的了解。然而,这些都是我从来没有接触过的,怎么办?我只能学习,从头开始,

读书、思考、总结。因此,时间就不够用了。然而,正如那句俗话所说,痛并快乐着。因为学习,我的生活是充实的,我的思想是丰富的。思想可以把天堂变成地狱,也能把地狱变为天堂。我的学习与思想真的将生活造就成了我成长的

乐园。然而,当我阅读《爱因斯坦传》,却发现爱因斯坦之所以伟大,他所经历的学习历程也是极富难度和艰辛的,

与此相比,自己的学习只能算小打小闹,我无法追赶伟人的脚步,只能反观自身,踏踏实实,努力、努力、再努力。

所以,我非常不能理解,为什么有的教师会觉得学习是累赘,为什么会有感到自己的知识已经够用了的无知。知

识经济时代瞬息万变,知识更新速度不断加快.要把这么多新知识及时传授给学生,还要把握住中国传统文化的精髓,绝不是一段时间的学习就能解决问题的,必须不断的学习、吸取新的东西为自己所用,在思考中形成自己的教学技巧

和风格,用新颖的教学理论武装头脑,使自己的学科知识时刻走在时代的前列。在这一点上,我们的教师不妨学学爱

因斯坦,继承他矢志不渝的学习精神,我们这个社会有这么多的名师,也有许多知名的教育学家前辈,为什么不可以

向他们学习,多吸取他们的经验,正所谓站在巨人的肩膀上,我们的教师就要努力爬上这些教育界巨人的肩膀,从更

高的起点出发,把我们教育事业的发展推动得更高更远。

作为科学界的泰斗人物,爱因斯坦无疑是光辉的,当我们审视21世纪中国的发展前景时,我们真的希望中国能有人向爱因斯坦看齐,甚至超越爱因斯坦,取得辉煌的科学成就。值得庆幸的是,我们的政府高度重视知识经济和创新

人才的培养,胡主席在多次场合都倡导要发展知识经济和知识资本人才,因此,我们的广大教师所要做的就是向爱因

斯坦学习,努力提高的自己的知识资本。

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