搜档网
当前位置:搜档网 › 大学英语词汇智能学习系统

大学英语词汇智能学习系统

大学英语词汇智能学习系统
大学英语词汇智能学习系统

大学英语词汇智能训练系统

一、系统介绍

词汇作为英语能力培养的基础,在英语学习中起着重要的作用。如何在英语教学中提高学生的词汇量,以推动英语能力的综合提高,是教师和学生普遍关注的问题。

大学英语词汇智能训练系统是融合脑科学、认知心理学和计算机网络科学研发而成的智能化、人性化的学习系统,实现及发挥“人脑学习,电脑管理”的优势,有效提升学习效率,节约师资投入。

[上图:大学英语词汇智能训练系统登陆界面]

二、教材版本

大学英语词汇智能训练系统提供与教材同步的课程资源,包括四级、六级、专业四级、专业八级、考研大纲、托福、雅思、GRE、医学英语、商务英语等学习课程,满足各大专院校学生不同的学习需求。全部课程均使用标准真人读音,匹配音标、例句、图片等资源,多维度强化学习效果。

[下图:大学英语词汇智能训练系统学习界面。课程版本资源丰富,多功能多维度全面提升学习效率,学习进度实时统计清晰可视。]

三、主要功能及特色

(一)主要功能

大学英语词汇智能训练系统有九大功能。两大主要功能是智能记

忆和智能听写;七大辅助功能是记忆追踪、单元闯关、自主测试、学

习速度、句子训练、单词本、考试中心。

(二)产品特色

1,独家核心技术——“记忆引擎”驱动四步学习法

(1)记忆扫描:系统对每个学员的单词记忆程度进行统计、分析、

判断,实现个性化智能筛词。

(2)生词聚焦:有的放矢地聚焦在弱点词汇上,提高学习效率。

(3)智能复习:系统遵循个性化学习和遗忘规律,安排最佳复习时

机和频率。

(4)强化训练:多维度训练,强化听力和拼写,手脑并用增强记忆效果。

[上图:对学习过程中的记忆痕迹进行分析,总结出更优化的记忆模式。]

[下图:核心技术“记忆引擎”在使用系统学习过程中发挥着至关重要的作用。]

2,眼、耳、口、手多感官定向强化

系统利用听读音、跟读、记词义、看例句、听写等方式,实现多感官、多维度定向强化学习,加深听、说、读、写四维记忆痕迹,快速达到母语式反应速度。

[上图:“词义记忆”学习界面,系统自动要求学生在5秒钟之内对词义作出反映,对生词、夹生词、熟词实现个性化的智能筛选。]

[上图:对于筛选出的生词或夹生词进行有针对性的学习,通过划分拼音音节、区分颜色、提供例句及图片等方式,加强记忆效果。]

[上图:在“词义记忆”学习的基础上,系统自动安排对所学单词进行“词义强化”的训练。通过听、读、看、写,眼、耳、口、手多感官结合的方式,强化学习效果。]

[上图:系统自动对拼写结果进行识别,纠正错误的拼写。对学习互动过程中的数据进行分析,随时调整及优化最佳记忆频率。]

3,立体评测

通过学前测试、效果测试、闯关测试、学后测试、四维测试、自主测试、组卷测试等多个维度的测试方法,保证学习盲点和弱点无一遗漏,单词水平了如指掌。

[上图:测试时间及测试分数统计。系统自动安排在选择学习课程前进行“学前测试”,评定所选课程的难易适合度;每学习完成30个单词自动进行“效果测试”,评估阶段性学习成效;每学习完成一个单元,进行“闯关测试”,对此单元的学习效果进行考核。]

[上图:自主测试是进行英语词汇水平测量和巩固强化生词的功能中心。包括已会单词测试、新记生词测试、已学单词测试、四维测试和测试记录。]

[上图:记忆追踪是利用“记忆引擎”技术,根据学习者个人的记忆特征和所学单词的熟练程度,把需要立刻进行复习的单词展示出来,字越大的单词记忆痕迹越弱,需要先复习。鼠标划上单词后,会出现该单词的记忆强度、学习次数和最佳复习时间。点击单词能够发音。单词可以下载或者打印,也可直接进行智能复习。]

4,全程追踪服务

系统全程统计、分析个人学习数据,后台实时量化监督管理,让

学习过程、学习效果通过数据的展示做到透明可视,一目了然。

[上图:学生学习时间的统计,包括学生的学习天数、连续未学天数、总学习时间、金币数等信息。点击姓名可以查询具体学生的学习报告。]

[下图:学生学习进度的统计,包括智能记忆和智能听写两个方面。]

四、学习效果

1,系统优化记忆过程,在快速增加词汇量的同时,确保以前学过的

单词不会忘记。

2,平均记忆速度可达到80-120单词/小时,听、说、读、写快速达到母语式反应速度。

3,词汇记忆同时强化听力和拼写,整体提高学生的语言应用能力。4,系统提供自动化的学习进度监测功能,以观察学生学习进度和难点,为教师提供评估工具。

大学英语词汇智能学习系统

大学英语词汇智能训练系统 一、系统介绍 词汇作为英语能力培养的基础,在英语学习中起着重要的作用。如何在英语教学中提高学生的词汇量,以推动英语能力的综合提高,是教师和学生普遍关注的问题。 大学英语词汇智能训练系统是融合脑科学、认知心理学和计算机网络科学研发而成的智能化、人性化的学习系统,实现及发挥“人脑学习,电脑管理”的优势,有效提升学习效率,节约师资投入。 [上图:大学英语词汇智能训练系统登陆界面] 二、教材版本 大学英语词汇智能训练系统提供与教材同步的课程资源,包括四级、六级、专业四级、专业八级、考研大纲、托福、雅思、GRE、医学英语、商务英语等学习课程,满足各大专院校学生不同的学习需求。全部课程均使用标准真人读音,匹配音标、例句、图片等资源,多维度强化学习效果。

[下图:大学英语词汇智能训练系统学习界面。课程版本资源丰富,多功能多维度全面提升学习效率,学习进度实时统计清晰可视。] 三、主要功能及特色 (一)主要功能 大学英语词汇智能训练系统有九大功能。两大主要功能是智能记 忆和智能听写;七大辅助功能是记忆追踪、单元闯关、自主测试、学 习速度、句子训练、单词本、考试中心。 (二)产品特色 1,独家核心技术——“记忆引擎”驱动四步学习法 (1)记忆扫描:系统对每个学员的单词记忆程度进行统计、分析、 判断,实现个性化智能筛词。 (2)生词聚焦:有的放矢地聚焦在弱点词汇上,提高学习效率。 (3)智能复习:系统遵循个性化学习和遗忘规律,安排最佳复习时 机和频率。

(4)强化训练:多维度训练,强化听力和拼写,手脑并用增强记忆效果。 [上图:对学习过程中的记忆痕迹进行分析,总结出更优化的记忆模式。] [下图:核心技术“记忆引擎”在使用系统学习过程中发挥着至关重要的作用。] 2,眼、耳、口、手多感官定向强化

新视野大学英语自主学习平台使用说明1

大学英语学生自主学习说明 学生第四周起自行登陆新视野大学英语教材配套的学习平台进行账号激活。第五周到第十六周完成视听说教程第2、4、7、8单元的在线学习和4套在线测试卷(test1,2,3,4)。教师每周随时跟踪检查学生网上的学习情况,记载学习时间、学习进度,起督促作用。系统将会自动记录和生成学生的学习记录。具体要求:在线学习时间需满4个小时。学习的具体内容如下: Unit 2: Part II, Part III-Task 1 & 3, Part VI-Task 1 Unit 4: Part II, Part III-Task 1 & 3, Part VI-Task 1 Unit 8: Part II, Part III-Task 1 & 3, Part VI-Task 3 Unit 9: Part II, Part III-Task 1 & 2, Part VI-Task 2 Test 1,2,3,4:进入课程主页面后请点击主菜单中的“测试与问卷”即可看到试卷。 1、在校园网内登录网站浏览器地址输入:172.25.3.124 或到(1-308自主学习教室用192.168.0.233地址也可以)。然后出现unipus高校外语教学平台登录界面,如下图所示 2、在登录界面输入用户名和密码:如下

用户名是个人学号,例如学生张三他学号是1438010101,那么他的用户名是:1438010101,原始密码是:111111 3、输入完后点击登录,进入自主学习界面,出现下图页面:

注意此处是否显示“广西大学行健文理学院”字样。 4、然后点击红圈位置“请输入网络验证激活码”,如下图 5、点击红圈位置后出现下图界面:

文档管理系统可行性研究

文档管理系统 可行性研究报告 The Report of Feasibility Studies 专业:计算机科学与技术 班级: 姓名: 报告日期:

文档管理系统——可行性研究报告 1.引言 1.1 编写目的 随着计算机的普及、网络越来越便捷,现在无论公司、学校还是政府机构都将他们的各种文档资料保存在计算机上。如果不好好管理这些文档资料,时间长了,各种各样的资料越来越多,将造成保存困难,查找、使用不方便。本课程设计主要是为实现文档管理,主要包括文件的制作、修改、传递、签定、保存、销毁、存档等功能的程序设计。通过本系统能够实现文档管理自动化管理的目标,为企业提供了安全、可靠、开放、高效的文档管理功能,不仅方便了文档管理的日常操作,而且必免了手工管理中的一系列错误的发生,提高了企业的办公效率和企业文件管理的综合水平。 1.2 背景 1. 软件系统的名称:文件管理系统 2. 任务提出者:文档管理系统开发小组 3. 开发者:文档管理系统开发小组 4. 实现完成的系统实施地点:小组成员个人机、学校机房和客户方计算机 1.3 定义 管理系统:是指利用计算机、网络、数据库等现代信息技术,处理组织中的数据、业务、管理和决策等问题,并为组织目标服务的综合系统。 1.4 参考资料 [1]张海藩.软件工程导论(第四版)[M].北京:清华大学出版社,2003 [2]W atts S.Humphrey《软件工程规范》第1版.清华大学出版社.2004年 2.可行性研究的前提 2.1 要求 它将满足用户对资源的管理:增加,删除,修改,搜索及查看资源。具体说来,该系统将具备下面的功能: (1)增加资源——用户能够添加一个资源,该资源可以是电子资源(比如PC上某个目录下的一张图片)或者是非电子资源(例如书桌上的本书)。添加该资源后,用户将可以通过该系统直接管理和使用该资源。

英语专业毕业论文大学生英语词汇学习策略研究开题报告

毕业设计(论文)开题报告 学生姓名:班级: 所在系别:英语系所在专业: 设计(论文)题目:___ 大学生英语词汇学习策略研究指导教师: 2010年 3 月 30 日

毕业设计(论文)开题报告 一、结合毕业设计(论文)课题情况,根据所查阅的文献资料,每人撰写不低于2000字的文献综述。(另附) 二、本课题要研究或解决的问题和拟采用的研究手段(途径): 本课题是讨论英语词汇学习技巧对大学英语词汇学习的影响,解决在大学英语学习中由于缺乏学习技巧带来的词汇记忆障碍问题。通过对英语词汇学习技巧研究的起因,英语词汇学习技巧研究的目的,以及英语词汇学习技巧的具体、详细的介绍和应用词汇学习技巧的好处等几方面介绍学习技巧对英语词汇学习的重要影响,进而分析在大学英语词汇学习中如何克服单词记忆带来的障碍。列举并比较几种在大学英语词汇学习中的技巧方法并会详细介绍具体内容。引导大学生应用正确、高效的方法学习大学英语词汇,取得事半功倍的效果。 三、指导教师意见:

1.对“文献综述”的评语: 该综述概述了本研究方向的历史,总结了前人的关于大学生英语词汇学习技巧的主要研究成果、存在的问题,提出了今后的发展趋势。能对文献进行一定的总结归纳和分析讨论,提出了自己要研究的问题和方向。所选用的参考文献具有一定代表性,且可靠性和科学性也较好。该综述要条理清晰,文字通顺简练。 2. 对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面): 该生在前期工作中认真细致的完成了论文选题,撰写开题报告等工作。所确定的研究方法合理可行。该生能在教师的指导下,较为独立的搜集、整理相关的文献资料,大体上了解了本领域的研究历史、现状及存在的问题,掌握了一些基本理论,能选取科学有效的研究方法从事自己的研究。为以后进行论文工作打下良好基础。 指导教师: 2009年3月30日

大学英语学习系统听力答案(大一下)

Unit 8 P40—WU 1.get off 2.blocks 3.get on 4.go down 5.take 6.get 7.catch 8.corner P41—FL 1.Tivoli Gardens 2.Harrods 3.Red Square 4.Singapore Zoo 5.Sydney Opera House 6.Imperial Palace P41—SL 1. I’m looking for… 2.Do you know where…? 3.Do you know where…? 4.Can you tell me how to find…? 5.We’re trying to find… 6.Do you know where…? P41—TL 1.Just walk down the street;You can’t miss it 2.on the other side of town;but I’m not sure 3.It’s easy;Over there 4.very far from here;take a taxi 5.You can’t see it from here 6.get to the station P42—PREPARE communicate,money,inexpensive,scared,way P42—GTMI 4,2,8,5,9,10,1,6,3,7 Unit 9P44—WU 2.responsibility 3.leadership 4.great salary 5.long hours 6.teamwork 7.danger 8.no comment P45—FL 1.accessories shop 2.fast food restaurant 3.insurance company 4.hotel P45—SL 1.She could practice foreign languages. 2.He learned to use a cash register. 3.He learned to work on computers. 4.She could ski a lot. Unit 10 P48—WU 1.L 2.J 3.A 4.F 5.I 6.H 7.C 8.D 9.B 10.E 11.G 12.K P49—FL 1.Mexio 2.Arizona 3.China 4.China P49—SL 1.It means “miracle”.It protects her. 2.It is Navajo.It reminds him of a place. 3.They are porcelain.They’re from the Ming dynasty. 4.It means “harmony”.It represents his daughter. P50—PREPARE Livestrong:knowledge is power,attitude is everything,help people with cancer ONE:global unity,fight to end poverty,one person=one vote Personal commitment:color of purpose,practice=commitment,commit to your goals P50—GTMI Yellow:Livestrong,help people with cancer,Lance Armstrong White:ONE,end poverty and injustice,Bono Red:Personal commitment,to help accomplish goals,Kathleen Hall Review Unit 2P52—PART 1 1.weigh,rather 2.talk about 3.e-mail address 4.nephew 5.adopted 6.sister,brother-in-law 7.grandparents 8.around the coner 9.go down,on your right 10.Turn right,two blocks 11.great salary 12.responsibility 13.teamwork 14.necklace 15.special meaning P53~54—PART 2 1.a 2.c 3.a 4.b 5.b 6.c 7.c 8.b 9.a 10.b P55—PART 3 1.That’s kind of private. 2.I don’t really give out my phone number. 3.I’d rather not talk about that. 4.I like to keep that to myself. 5.That’s a strange question. 6.Are you two related? 7.How are you related to Tom? 8.I look like my father. 9.I take after my mother.What about you? 10.We get

档案管理系统软件方案及主要功能

档案管理系统软件方案及主要功能 电子档案管理系统既可以自成体系,提供用户完整的电子档案管理和网络查询利用,也可以与本单位的OA办公自动化或MIS信息管理系统相结合,形成更加完善和高效的现代化信息管理网络,从而高效、完整地实现人们对各种类型的档案资料进行电子化、网络化集中管理,并对其流转过程进行实时的监控。 使用乾坤档案管理系统,可全面管理电子档案资料,从电子档案的收集、入库、整理、发布、归档、查询、借阅、销毁等方面进行全过程控制和管理,实现档案信息管理传输的自动化、档案资料一体化、标准化、规范化和共享化。 乾坤档案管理系统广泛应用于以下行业:国家政府机关、能源部门(电力、石油石化、煤炭)、水利部门、冶金部门、铁路部门、通信行业、机电兵船行业、交通、金融保险、建设行业、图书馆、档案馆以及中大型企业。可管理各类形式档案:文书档案、

人事档案、照片档案、实物档案、会计档案、基建档案、工程档案、客户关系档案等等。符合国家档案局发布的《归档文件整理规则》(最新标准)。 档案管理一体化系统 主要功能 主要包括收文管理、行文管理、合同管理、档案管理、查询管理、用户管理、系统维护等七大模块。可以存储并读取各种格式的电子文档。内置完备的打印格式,并可自定义打印格式,各类登记簿实现了流水、满页打印。可设置为网络版,实现局域网或广域网上多台计算机数据库的共享。支持打印、读取条形码,支持读取员工卡,为档案文件的借阅登记提供了更多方便。 提供完美的解决方案 经验出发,从管理领先角度思考如何优化图文管理效益,从而针对各大企业的管理需求,设计出乾坤DMS图文管理系统。「乾坤图文管理系统」透过计算机化接口,提供用户可以关键词或编号索引快速轻松搜寻档案,并结合管理人员的文件调阅权限,审阅签核流程;再者,透过电子化的档案集中存放,不仅保障文件安全性,可防止非经授权的图文数据流出,同时也能视需求调阅不同版本,管理经验得以传承,企业知识也可妥善保存应用。

大学英语词汇教学策略探究.doc

大学英语词汇教学策略探究 关键词:词汇教学策略输入内化输出 摘要:本文作者根据认知心理学的相关理论探讨了如何在潜移默化中帮助学生更快、更好、更全面的掌握词汇。从词汇的输入、内化、输出三个环节入手制定出一套切实可行的词汇教学方案。 任何一种语言的学习都离不开字、词汇的学习与掌握,英语的学习亦是如此。英语词汇教学是英语教学的重要组成部分,词汇掌握得多少,直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用认知心理学的相关理论,科学地进行词汇教学,提高学生的单词记忆能力,防止遗忘,是英语教学中一项十分重要的任务。 根据认知心理学信息加工理论,词汇的学习可以分为输入,内化和输出三个环节。 (一)词汇输入

词汇的输入包括音、形、两方面。读音方面:教师应提供大量听音、模仿和实践的机会,帮助学生读准音。可使用以下方法:1、听录音跟读;2、老师示范领读;3、听课文注意语音语调。拼写方面:通过掌握单词的拼读规则和发音规则,增强学生对单词的记忆能力。在此环节,注重字母、字母组合在单词中的发音,并注重发音规律的渗透。有意识地培养学生见词就能拼读,听音就能拼写的能力。使学生们逐渐具有语言感知的能力。 (二)词汇内化 在英语词汇教学方面,众多专家一致认为词不离组,组不离句,句不离段。这充分体现了语境在记忆单词方面的作用。否则,记忆只能是浅层记忆不够深入。没有语境即使记忆了很多单词也不能够学以致用。因此,应该从以下两方面入手对所学词汇进行内化。 (1)在语境中记忆单词。词汇学习不是孤立的,从读音、拼写记忆词汇只能使学生通过读音记住、拼出单词,但单词的实际意义还得放入情境交流中,才能显示出生命力和交际功能。才能培养学生实际语言运用能力。许多语言学家的研究表明:第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读,可见,在语境中学

新视野大学英语自主学习平台使用说明1

新视野大学英语自主学习平台使用说明1

大学英语学生自主学习说明 学生第四周起自行登陆新视野大学英语教材配套的学习平台进行账号激活。第五周到第十六周完成视听说教程第2、4、7、8单元的在线学习和4套在线测试卷(test1,2,3,4)。教师每周随时跟踪检查学生网上的学习情况,记载学习时间、学习进度,起督促作用。系统将会自动记录和生成学生的学习记录。具体要求:在线学习时间需满4个小时。学习的具体内容如下: Unit 2: Part II, Part III-Task 1 & 3, Part VI-Task 1 Unit 4: Part II, Part III-Task 1 & 3, Part VI-Task 1 Unit 8: Part II, Part III-Task 1 & 3, Part VI-Task 3 Unit 9: Part II, Part III-Task 1 & 2, Part VI-Task 2 Test 1,2,3,4:进入课程主页面后请点击主菜单中的“测试与问卷”即可看到试卷。 1、在校园网内登录网站浏览器地址输入:172.25.3.124 或到(1-308自主学习教室用192.168.0.233地址也可以)。然后出现unipus高校外语教学平台登录界面,如下图所示 2、在登录界面输入用户名和密码:如下

用户名是个人学号,例如学生张三他学号是1438010101,那么他的用户名是:1438010101,原始密码是:111111

3、输入完后点击登录,进入自主学习界面,出现下图页面:注意此处是否显示“广西大学行健文理学院”字样。 4、然后点击红圈位置“请输入网络验证激活码”,如下图 5、点击红圈位置后出现下图界面:

大学英语单词分类

第四节人与家庭 一、品质 able 有才干的,能干的;adaptable 适应性强的active 主动的,活跃的;aggressive 有进取心的ambitious 有雄心壮志的;amiable 和蔼可亲的amicable 友好的;analytical 善于分析的apprehensive 有理解力的; aspiring 有志气的,有抱负的 audacious 大胆的,有冒险精神的; capable 有能力的,有才能的 careful 办理仔细的;candid 正直的 competent 能胜任的;constructive 建设性的cooperative 有合作精神 的; creative 富创造力的 dedicated 有奉献精神的; dependable 可靠的 diplomatic 老练的,有策 略的; disciplined 守纪律的 dutiful 尽职的; well--educated 受过良好 教育的 efficient 有效率的; energetic 精力充沛的 expressivity 善于表达; faithful 守信的,忠诚的 frank 直率的,真诚的; generous 宽宏大量的 genteel 有教养的; gentle 有礼貌的 humorous 有幽默; impartial 公正的 independent 有主见的; industrious 勤奋的 ingenious 有独创性的; motivated 目的明确的 intelligent 理解力强的; learned 精通某门学问的 logical 条理分明的; methodical 有方法的 modest 谦虚的; objective 客观的 precise 一丝不苟的; punctual 严守时刻的 realistic 实事求是的; responsible 负责的 sensible 明白事理的; sporting 光明正大的 steady 踏实的; systematic 有系统的 purposeful 意志坚强的; sweet-tempered 性情温和 的 temperate 稳健的; tireless 孜孜不倦的 voluble健谈的 Personality 性格 able 有才干的,能干的active 主动的,活跃的adaptable 适应性强的adroit 灵巧的,机敏的aggressive 有进取心的alert 机灵的 ambitious 有雄心壮志的amiable 和蔼可亲的amicable 友好的analytical 善于分析的apprehensive 有理解力的argumentative 好争辩的aspiring 有志气的,有抱负的 attractive 有魅力的audacious 大胆的,有冒险精神的 bad-tempered 脾气暴燥的bigmouth 多嘴多舌的bland 冷漠的bossy 专横跋扈的 brave 勇敢的 brilliant 有才气的 capable 有能力的,有才能 的 careful 办事仔细的 caring 有同情心的 candid 正直的 clever 机灵的,聪明的 charitable 宽厚的 cheerful 开朗的 childish 幼稚的 comical 滑稽的 competent 能胜任的 conceited 自以为是的 confident 有信心的 conscientious 认真的,自 觉的 considerate 体贴的 constructive 建设性的 contemplative 好沉思的 cooperative 有合作精神 的 courageous 勇敢的,有胆 量的 creative 富创造力的 cultured 有教养的 dashing 有一股子冲劲的, 有拼搏精神的 dedicated 有奉献精神的 demanding 苛刻的 determined 坚决的 devoted 有献身精神的 dependable 可靠的 diplomatic 老练的,有策 略的 depressing 沉闷的 disciplined 守纪律的 discreet (在行动,说话 等方面)谨慎的 dishonest 不诚实的 disorganized 无组织的

大学体验英语自主学习系统6级答案7-8

Unit 3 You are what you wear Vocabulary Task Script and Answers 1. A: You look great recently. B: Thank you. I have finally worked out what style matches my body and personality. A: You really look nice in these lively colored dresses. You should stick to it. B: It’s very kind of you to say so. 2. A: You look a little down. What’s the matter with you? B: I didn’t do well on one of my college entrance tests. I feel rather blue. A: I’m so sorry for you. But, cheer up! Try these festive looking clothes. Clothi ng that feels good can boost your morale. B: Thank you for reminding me. 3. A: I’d like to look at a classic business suit, an all-occasion suit that never goes out of style. B: What do you think of this one with a light pin stripe. A: Yes, it looks good. But I prefer a solid color. B: Here, try this three-piece dark worsted. That looks almost tailor-made for you. 4. A: Hi, Sue. It’s Mary, Mary Graham. B: Oh hi, Mary. How are you? A: Listen, um ... I want to ask you some questions about Jim Wilson. Um, is he a, a formal kind of guy, or does he dress casually? B: Oh, he is a guy who is often dressed to kill. He always wears three-piece suits and ties 行 dressed very much in style. 5. A: Why are you looking like you?e on cloud nine, dear? B: Yes, I am. Guess wh at, I’ve invited the professor and his wife to dinner. A: How wonderful. I’m really happy for you. B: Thank you, dear. You’d better put your glad rags on. Listening Task 1) First Listening Answers □ That clothes often define the person means clothes can re veal personality, status and attitude to life. □ Clothing not only tells something about the wearer but also affects the way others think of the person. □ Clothing may often betray what is within. 2) Second Listening

大学英语单词汇总

七年级A级 meet v.认识,遇见lesson n.(一节)课class n. 班级student n. 学生year n. ……岁from prep.从……来close v. 关闭open v. 打开 city n. 城市 too adv. 也 can v. aux. 能够basketball n.篮球horse n. 马welcome v. 欢迎parent n. 父;母doctor n. 医生worker n. 工人 at prep. 在;向,朝photo n. 照片family n. 家庭her pron. 她的picture n.图片照片right adj. 正确的behind prep.在后面some adj. 一些any pron.任何一个one n. 一个物/人there pron引导句子many adj. 许多people n.人们;人have v. 有 email n.电子邮件 him pron.他宾格 make v. 做,制造 orange n. 橘子 fruit n. 水果 milk n. 牛奶 potato n. 土豆 tomato n. 西红柿 something 某事;某物 or conj. 或者 party n. 聚会 last adj刚过去的; 最近的 table n. 桌子 them pron.他们宾格 live v. 生活;住 would v. aux.愿意 film n. 电影 star n. 明星 team n. 队伍 evening n. 晚上 with prep.和…一起 great adj.伟大的 idea n.想法;主意 let v. 让 let’s = let u s让我 们 when adv. 何时 ask v. 询问;问 on adj.adv.进行上演 day n. 日子;白天 place n. 地点 swimming n.游泳 come v. 来 today adv. 今天 playground n.操场 stay v. 停留 game n. 游戏 talk v. 谈论 about prep. 关于 time n. 时间 o’clock n. 点钟 half n. 一半 past prep.超过… art n. 美术;艺术 at prep.在(某时) start v. 开始 have v. 吃 breakfast n. 早饭 house n.房子;住宅 lunch n. 午饭 go home 回家 dinner n.晚饭;正餐 finish v.结束;完成 park n. 公园 housework n.家务 always adv.总是 card n. 卡片 present n. 礼物 usually adv. 通常 often adv. 经常 never adv. 从不 get v. 得到 send v. 发送 OK int. 好的 ticket n. 票 pair n. 双;对 box n. 盒子 shirt n. 衬衫 lot n. 大量;许多 clothes n.衣服总称 music n. 音乐 singer n. 歌手 its pron. 它的 think v. 想,认为 trip n. 旅行 zoo n. 动物园 tiger n. 老虎 monkey n. 猴子 panda n. 熊猫 visit v.访问n访问 every adj.每一个只 more adj. 更多 here adv. 在这里 grass n. 草 leaf n. 叶子 world n. 世界 finally adv. 最后 first adv. 首先 use v. 使用 next adv. 然后其次 save v.保存;挽救

大学英语学习系统-Level05(Book-3)UNIT10-答案

Task 7 Anna: Margaret, what's the scariest thing that ever ? Margaret: The scariest thing? the San Jose earthquake. Anna: You were in the San Jose ? Tell me what happened. Margaret: Well, I was downtown with my friend Julia. And we were still asleep on a Tuesday morning, and a little after six o'clock, there was this and the floor was just bouncing and rolling , all at the same time. Anna: Oh my gosh! What did you do? Margaret: Well, it took a second or two to what was going on - that it was an earthquake. Then I bed and under the table, and I Julia to come, but she just over her head like it was a bad dream or something. Anna: Whoa! Margaret: It 24 seconds, and then it stopped. And Julia and I could hear people , so we tried to , but it was . And then the first aftershock hit. Anna: That must ! Margaret:Oh, it was. Nowhere near as strong, but it was . We just hugged each other and kept saying, "What do we do?" Anna: What guys do? Margaret:Well, I remember that someone shouted, " , quickly!" And we shouted back, "We can't! The door won't open." So they said, "Well, ." But I called out, "It's ," because we were living on the second floor. "Not any more," the person shouted back. So, we looked out the window and, sure enough, we were down on the ground! Anna: Your second floor apartment was ? Margaret:We couldn't believe it. We opened the window and , and somebody all this rubble. Once we were down safely, we turned around and looked back at our apartment building. The whole first floor was gone - it was just . And then Julia looked at me and said, "Margaret. Mr. Sanchez!" He was this elderly man who lived on the first floor. Anna: Oh, no. ! Margaret: Yeah. Julia and I both just . He never . Task 9 A:Have you ever from a natural disaster? B:Yes, I once experienced an . A:When did it happen? B:It two years ago when I was visiting Sichuan. A:That must have been terrible. B:It was. I was sleeping, until I got woken up by screams. A:What did you see? B:As soon as I heard the screams, I saw the furniture and things falling down around me. A:What did you do?

同等学力英语词汇学习方法汇总

英语考试词汇记忆方法汇总 学习英语最常遇到的问题,便是词汇不足。词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。所以词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。一般认为背单词是件既吃力,又往往成效不彰的苦差事。实际上,若能采用适当的方法,是可以缩短扩大词汇量所需的时间,并且提高记忆单词的质量的。长喜英语经过多年的发展,在词汇方面的研究也在不断增进,下面介绍九种长喜英语推荐的词汇学习方法。 一大学英语词汇串联记忆学习法 串联记忆以其活泼独到的记忆方法、快捷高效的记忆效果、轻松鲜活的学习语境、切中考试的敏锐视角,在众多词汇学习方法中脱颖而出,独树一帜,受到广大考生一致好评。 串联记忆以“同义串记”为核心,将词汇的巧妙串记、鲜活用法、语境理解、图文辨析巧妙、紧凑地融合成四个环节,层层深入,为同学们大造出一个充满乐趣的词汇学习新天地。 串联记忆敏锐地抓住了四六级新题型考试对词汇的两个考察倾向——同义转述与作文用词,干净利落地解决了这两个问题。 一、编者通过对近15年六级真题的统计分析,发现约有30%的题目在考查考生的同义转述能力。通过同义串记,可以掌握一串词之间的灵活转换,可以让考生对听力和阅读试题中的考试&大一些同义转述一看便知,轻松答题。 二、考生在写作中总是要么感觉下笔无词或只会用一些简单词翻来覆去表达同一意思,要么用词不准,这样作文只能停留在及格线左右。通过本书的同义串记,既知一些词何时可以通用,又知一些词何时不可通用,就能使考生在表达相同意思时能想到不同的英语词汇,且准确地道,这样考生的作文就会用词准确、富于变化。 串联记忆示例:通过学习“ abandon 抛弃”这个词,我们可以串联到“reject desert quit resign drop disc ard”等意义相关联的一串词汇,集中学习了这一串词汇后就能清晰地辨别出这串词的区别不同之处,使记忆清晰不混淆。 二大学英语读美文记单词

大学英语词汇教学策略

大学英语词汇教学策略 [Abstract]The paper discusses the difficulties in vocabulary teaching and learning, and it explores the strategies of learning vocabularies and of memorizing vocabularies in the college English teaching. The strategies include context teaching, the direct teaching methods, teaching vocabulary with semantic field, teaching word formation, etc.. If the students master the strategies to remember the words in a scientific way, they can enlarge vocabulary effectively, their learning interest can be generated and learning efficiency can be improved. [Key words]English vocabulary,vocabulary teaching,strategies I. Introduction As one of the three major elements of a language, vocabulary is indispensable to master a language. Wilkins (1992, p. 30) once said, “grammar provides the overall patterns, and th e vocabulary is the material in the patterns. According to College English Curriculum, college students for CET-4 are required to master 4500 words and for CET-6 6000 words. To pass CET -4 and CET -6, most of the college students make every effort to memorize these words. The result, however, is far from being

文件管理系统设计方案和对策

文件管理系统设计方案 传统的管理和保存文件的方式是人工生成和保管文件(包括:生成、传阅、审批、进入受控状态等),文件通常是保存在文件柜中的。 由于文件数量多,版本复杂,在实际使用中经常出现问题,例如:文件版本不一致、文件查找困难、文件管理处理历史记录报表工作量过大等。本方案旨在解决单位对大量工程和技术文件的管理,达到并确保工作人员手中文件版本的一致性、文件更改的可追溯性,同时以实现电子公告、电子通知、电子邮件、公文收发等功能来提高单位日常办公及管理的自动化。 一、文件管理系统的建设目标和意义 目标: 满足企业对文件信息进行集中管理、查询的需要 通过文件的集中管理,使企业实现资料共享,资料同步更新 企业重要文档的使用权限设置,一方面节约了资本,另一方面自动化管理,保证了资料的保密性和安全性 简化了员工查找和使用资料的工作步骤,使员工把时间放在其他更有价值的工作上,减少重复劳动,提高工作效率,为企业争取更多 利润 把无纸化办公和自动化办公结合起来,实现了无纸化和物理化文档管理的有机组合 把先进的数据库技术运用于文档管理,促进企业信息化管理的进步文件管理系统建设意义: 1、分类、管理企业文件 文件管理系统通过数据库管理,对企业纷杂的文件内容进行分门别类的管理,按照不同的介质(图片、影音、word、excel、ppt、pdf等)进行存放管理。 文件管理系统通过权限管理,对不同的员工开放不同级别的文件库,最大程

度保证企业的文件安全。 2、共享、学习企业文件 文件管理系统通过内部网络将文件资本进行共享,让更多的人分享到企业文件资本,拓宽部门和员工的知识范围。 3、应用、增值文件资本 文件管理平台构建面向企业业务流程的文件管理系统,使得工作过程中显形知识结构化,隐形知识显形化。 通过文件的不断重复应用,实现文件增值。有效的规避了人员升迁流动所造成了关键业务领域的损失,让业务运行不辍。 4、提升企业竞争力 创造企业新竞争价值,增加企业利润,降低企业成本,提高企业效率。建立企业新文化,鼓励思想自由,培育创新精神。 通过减少反应时间来提高为客户服务的水平,通过快速向市场提供产品和服务来增加收入。 二、文件管理系统的建设要求 首先是支持的文件内容要全面,从文件管理的内容角度,至少应该包括: ?对信息的发布,比如直接发布各种内容 ?对文档的管理,如各类DOC、XLS、PPT等文件 ?对数据信息的管理,如各类报表等等 有利于充分利用文件: ?对链接的处理:在内容中可以互相链接,它是有效利用文件的非常重要的环节 ?强有力的索引能力,特别是全文检索 ?对于动态数据的强有力查询能力,比如可以根据各种条件进行查询

浅谈大学英语词汇学习方法

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/2e7503436.html, 浅谈大学英语词汇学习方法 作者:曹随随 来源:《速读·下旬》2017年第01期 词汇是英语学习的基础,如果把英语学习比作一座参天大楼,词汇就是这座大楼的奠基石,决定了英语学习者的未来高度。正如英国语言学家威尔金斯曾经说过:“without grammar very liRle can be conveyed;without vocabulary nothing Can be conveyed.”英语学习者如果没有一定量的词汇积累,那么英语学习只能是虚无缥缈的空谈,语言学习的四个基本要素:听、说、读、写都是围绕词汇而进行的,因此,无论是英语学习还是英语教学,都应当把词汇作为重点。 在实际教学中,笔者发现,很多学生花了大量的时间记忆单词,但效果甚微,学生单词学习的问题多集中于:①只背诵单词的一个或者两个中文意思;②试图一天记忆一百个甚至更多的单词,单词学习追求数量不求质量;③只记忆词型,而不记忆单词正确发音,哑巴英语;④不懂得在语境中记忆单词,单词学习断章取义;⑤课堂上学完单词,下课不及时复习,重复次数不够等。针对以上所发现的学生学习单词的问题,笔者在教学实践中总结出了以下几种单词教学,学习方法,在过去的一学期中,取得了一定的成果。 1.词根词缀记忆法 首先,词根词缀就像中文的偏旁部首一样,决定着单词的含义。具体说来,词根词缀记忆法就是通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词的方法。例如mature的意思是成 熟的,加上前缀im以后,则表示否定的含义——不成熟的,又如,另一个常见的反义前缀为un,例如happy是快乐的,在happy前加上一个否定前缀变成unhappy,就是不快乐的意思了。英语当中还有很多这样的前缀,比如com表示一起的(compromise妥协的,compatible兼容的,combine融合等);su或者Sur表示超过的(比如super,superman,surpass,superiority等)。在实际教学过程中,笔者发现,通过词根词缀记忆法教学单词,学生对单词掌握的深度和维度有了明显的提高。 2.与语音教学相结合 正如笔者之前提到,学生英语单词学习的问题之一就是,只记忆词型而忽略单词发音,使英语学习成了哑巴英语。究其原因,是因为在高中应试教育(很多地区不考听力和口语)的大背景下,学生只追求分数做题,而忽略了听和说两项基本技能。在实际教学中,笔者发现学生在做完型听写的过程当中,即便是很简单的中学词汇,很多学生还是不会写,与学生讨论后发现,最根本的原因在于,学生对单词正确的发音不知晓,仅在阅读中能认识单词,而在做听力的时候就反应不过来了。众所周知,学习英语单词,首先做到的就是能够正确发音。不能正确发音,就不能和他人进行正常的沟通交流,更不用提发展其他方面的能力了。尽管大部分学生都能够掌握英语音标,但是并非所有的学生都能正确读,面对复杂一点的单词,有一部分学生

相关主题